語文《黃繼光》教學設計（通用10篇）
作為一名教職工，常常要寫一份優秀的教學設計，借助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。那么優秀的教學設計是什么樣的呢？以下是小編收集整理的語文《黃繼光》教學設計，希望對大家有所幫助。
語文《黃繼光》教學設計 1
一、教學目的：
1、理解課文的時代背景。
2、學習本課生字新詞。
3、初讀課文，了解課文的主要內容。
二、教學重難點：
掌握課文生字新詞，初步了解課文主要內容；讓學生理解課文的時代背景。
三、教學過程：
�。ㄒ唬┱勗拰�
“同學們，從古至今我國歷史上的英雄人物不勝枚舉。你最敬佩哪位英雄人物？簡單介紹一下他的英雄事跡�！�
總結歸納：“他們把自己的生死置之度外，為祖國、為人民做出了巨大的貢獻。黃繼光就是這些英雄人物中的一位，在抗美援朝戰場上，他為了戰斗的勝利，獻出了寶貴的生命，充分表現了志愿軍戰士大無畏的英雄氣概和愛國主義、國際主義的精神�！�
人物介紹：“黃繼光1930年出生在四川省江中縣一個農民的家庭里，小時候給地主當長工，受盡了地主的殘酷剝削和壓迫。1950年黃繼光參加了民兵，第二年參加中國人民志愿軍。1952年加入中國新民主主義青年團，同年10月20日在朝鮮上甘嶺戰役中壯烈犧牲�！�
學生交流上甘嶺戰役資料：（課前搜集資料）
（二）學習新知
1、學習生字詞：
要求：讀準字音；認清字形（一類生字要求會寫）；理解字義。
�。�1）學生自己初讀課文，自學生字。
（2）課堂反饋自學情況。
①指名讀生字：
④分析字形結構，記憶生字。展示“暴”字的`多媒體課件，重點是靠下部分筆順是：豎鉤、點、提、撇、點，不是“水”。
�、堇斫庠~語
學生可以先自己從文中找出不理解的詞語質疑，而后可以通過學生合作學習解疑、查字典解疑、聯系上下文和生活實際解疑等方法理解詞語的意思。
戰役：為實現一定的戰略目的，按照統一的作戰計劃，在一定的方向上和一定的時間內進行的一系列戰斗的總和。簡單地說，一次戰役往往包括多次的戰斗。
在理解“戰役”一詞的意思時，教師可出示上圖。直觀的感受有利于學生對“戰爭、戰役、戰斗”三詞范圍和包含關系的理解。
頑強：堅強；強硬。
“頑強”一詞對理解黃繼光的大無畏的愛國主義精神和國際主義精神有重要作用，在此可先用近義詞和反義詞從書面上理解，為課上結合上下文深入理解奠定基礎。
近義詞：頑強――堅強
反義詞：頑強――軟弱
暴風雨：大而急的風雨。
此詞中的難點是“暴”，可以通過投影出示“暴”的幾種解釋，讓學生根據詞義進行選擇，并根據不同意思組詞。對暴風雨一詞的正確理解，可加深學生對比喻句的理解，從而體會文章所要表達的思想感情。
�、偻蝗欢颐土�。（暴雨、暴怒、暴飲暴食、暴�。�
②兇狠；殘酷。（暴行、施暴）
③急躁。（暴躁）
2、初讀課文，了解主要內容。
�。�1）帶著問題讀課文。
本課講的是什么事？事情是怎樣發生，又是怎樣發展的？結果怎樣？
�。�2）再讀課文，了解寫作順序和主要內容。
（三）布置作業：
1、抄寫生字、新詞。
2、熟讀課文。
語文《黃繼光》教學設計 2
一、教學目的
1、學習黃繼光英雄的優秀品質，受到愛國主義、國際主義教育。
2、有感情地朗讀課文。理解課文內容，了解課文敘述的順序。
3、體會比喻手法在表達上的作用。
二、教學重難點：
1、理解課文內容，了解課文敘述的順序；
2、聯系上下文和學生生活實際，體會重點句子是如何歌頌黃繼光大無畏精神的。
三、教學過程：
�。ㄒ唬z查復習，理清脈絡。
1、學生快速默讀課文，回答下面的問題：
（1）課文一共有幾個自然段？
�。�2）課文向我們講述了一件什么事？
�。�3）這件事是按什么順序寫的？
2、歸納總結：
�。�1）全文一共12個自然段。
（2）課文講述了在上甘嶺戰役中，黃繼光為了戰斗的勝利，用自己的胸膛堵住了敵人的槍口，獻出了寶貴生命的英雄事跡。
（3）按事情的起因、經過、結果的順序寫或按照事情的發生、發展、高潮、結局寫，都叫按事情的發展順序寫。本文是按照事情的發展順序寫的。（學生在發言時語言可能不太規范，只要意思對了，教師應及時給予肯定，然后再把規范語言告訴學生）
（二）講讀課文
1、學習第一段（1－2）：
�。�1）指名讀1、2自然段，思考：這兩個自然段主要寫了什么？（寫黃繼光所在的營接受攻占高地的緊急任務。）
板書：接受任務
�。�2）結合課文和生活實際，談談你認為完成這項任務的難易程度怎樣？
時間的緊迫：“第五天夜晚接到上級的命令，要在黎明之前奪下被敵人占領的597.9高地�！苯Y合生活實際理解“黎明”一詞，進而理解從“第五天夜晚”到“黎明之前”的時間很短，所以這項任務難度大。
戰斗的激烈：“這是朝鮮戰場上最激烈的一次陣地戰。”“黃繼光所在的營已經持續戰斗了四天四夜�！薄白罴ち摇敝苯狱c明戰斗的激烈程度，“持續”戰斗了“四天四夜”說明戰斗很激烈，所以這項任務難度大。
時間的緊迫，戰斗的激烈使完成任務的難度更大了。在教學中老師可把重點句的投影打出來，當學生分析到重點詞時，可以改變重點詞的顏色，以強化學生抓重點句中的重點詞理解課文內容的方法。兩個要點應分析，但不要占過多時間。
總結過渡：這樣激烈的一次陣地戰，時間又是這樣緊迫，奪取957.6高地可不是一件易事，可黃繼光為什么還要主動請求任務呢？
2、學習第二段（3－6）：
�。�1）自由讀課文，邊讀邊思考，然后小組討論回答問題。
黃繼光為什么主動請求任務？
�。�2）抓詞語，理解重點句。
A．投影：
戰士們屢次突擊都被比雨點還密的.槍彈壓了回來。
戰士們的突擊被比雨點還密的槍彈壓了回來。
比較兩句話的不同，再說一說這樣寫的好處。次數不同，一句是多次突擊，一句是一次突擊�！皩掖巍闭f明多次突擊沒有成功�！氨扔挈c還密”，寫槍彈的多、密，看出戰斗非常激烈，所以戰士們一次又一次的突擊才會被“壓”回來。更說明拿掉這個火力點，對戰斗勝利的重要作用，以及完成這個任務的艱難。這也正是黃繼光請戰的原因，說明了他對奪下597.9高地的高度責任感。
B．思考：“憤怒”和“堅定”在文中表達了黃繼光怎樣的思想感情？
寫出黃繼光請戰的決心來自對敵人的恨和完成任務的高度責任感。
C．理解：讓祖國人民聽我們勝利的消息吧！
這是黃繼光保證完成任務的誓言，體現了他對祖國和人民的熱愛。
（3）指導學生有感情地朗讀，體會作者要表達的思想感情。
�。�4）引導學生歸納段意：進攻受阻，黃繼光在緊急關頭挺身而出，主動請戰。
板書：主動請戰
3、學習第三段（7－11）：
過渡：指導員答應了黃繼光的請求。黃繼光和兩位戰士又是怎樣完成任務的呢？
�。�1）默讀思考：
①黃繼光和兩個戰士是怎樣沖上去的？
�、谪搨蟮狞S繼光又是怎樣做的？劃出描寫黃繼光動作的詞語。
③是什么力量使他用自己的胸膛堵住了槍口？
（2）在自讀自悟的基礎上，小組討論，并根據理解有感情地朗讀。
�。�3）全班交流體會：
�、僦攸c句：“炮彈在他們周圍爆炸”“他們冒著濃煙，冒著烈火，匍匐前進”。
體會出：黃繼光和兩位戰友毫不退縮的頑強精神。
�、趧幼魇牵河帽M、爬、站起來、舉起、暈倒、站起來、張開、撲、堵等。
體會出：表現了黃繼光頑強戰斗，寧愿犧牲自己，也要完成任務的大無畏英雄氣概。
�、垠w會比喻句的作用：把子彈比作雨點、冰雹、暴風雨，說明敵人的火力越來越強，戰斗越來越激烈，但黃繼光絲毫沒有退縮，表現得英勇頑強。
聯系上下文體會數字和省略號的作用：為表現黃繼光的頑強意志。
�。�4）指導學生有感情地朗讀。
在讀中體會黃繼光兩次在敵人的槍林彈雨中站起來，體現了他對敵人的仇恨和他同敵人拼到底的決心。
�。�5）結合插圖想像，幫助學生理解黃繼光大無畏的愛國主義和國際主義精神。
�。�6）歸納本部分的主要內容：黃繼光頑強堅持戰斗、壯烈犧牲的經過。
板書：英勇獻身
4、學習第四段（12）：
�。�1）齊讀12自然段，想想這段主要寫了什么？（戰斗取得了勝利。）
板書：占領高地
（2）理解“像海濤一樣向上沖”的含義：在黃繼光精神的鼓舞下，戰士們的力量是勢不可擋的。
�。ㄈ┛偨Y全文，知道課文是按什么順序寫的。
本課按事情發展順序，步步展開故事情節。先寫黃繼光所在的營接受攻占高地的緊急任務（第1—2自然段）；接著寫進攻受阻，黃繼光在緊急關頭挺身而出，主動請戰（第3—6自然段）；再寫黃繼光頑強堅持戰斗、壯烈犧牲的經過（第7—11自然段）；最后寫戰斗取得了勝利（最后一個自然段）。故事的起因、經過、高潮和結果都敘述得很清楚。此外，課文對戰斗環境及英雄的語言、行動的描寫具體、細致，又運用了比喻手法，增強了語言的表現力。
板書：按事情發展順序
黃繼光雖然犧牲了，但是他偉大的愛國主義精神和國際主義精神，激勵著一代又一代人，永遠繼承和發揚下去。
板書：愛國主義國際主義
�。ㄋ模┎贾米鳂I：
兩個內容任選一個。
1、把黃繼光的故事講給家人或小朋友聽。
2、準備一個英雄的故事，在班級故事會上講。要求：按事情發展順序講。
語文《黃繼光》教學設計 3
教學目標：
知識與技能目標：
有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容，能夠通過人物的語言、動作描寫體會人物的情感。
過程與方法目標：
能找出描寫黃繼光語言、動作的相關語句，從中感受他的英雄氣概。
情感態度與價值觀目標：
了解黃繼光在戰役中的英勇表現，感悟革命英雄主義氣概，培養愛國主義、國際主義情感。
教學重點：
學會從描寫人物動作、語言的語句中體會人物的精神品質。
教學難點：
了解黃繼光在戰役中的英勇表現，學習他愛國主義的革命精神。
教學過程：
一、情景渲染,觸動情感
1.以近期熱播的紅色影片導入課堂，激發學生情感。
2.播放上甘嶺戰役的相關介紹，學生了解故事發生的背景。讓學生直觀感知，從而將學生自然而然帶入到故事中去。
二、整體感知，讀中感悟
1，課件展示閱讀提示，明確本文的學習方法，說說自己心目中的英雄形象。
2，自讀自悟，說說本文主要寫了黃繼光的'什么英雄故事，進行簡要概括。
3，結合視頻資料，分析597.9高地在戰役中的重要地位.從而體會黃繼光臨危受命，不怕犧牲，英勇頑強的精神品質。
三、把握精髓，以讀為本
第一步，自由朗讀，整體感知文章的主要內容，在學生心中初步定位黃繼光的人物形象一“英勇頑強”。
第二步，靜思默讀，圈畫出黃繼光從請求任務到完成任務過程中，描寫他語言和動作的詞句，并在感動之處加以批注。
第三步，重點精讀，指導學生朗讀品悟描寫黃繼光動作、語言的重點詞句。感悟人物的英雄氣概。
四、拓展延伸，升華情感
1.視頻播放黃繼光舍身堵槍口的畫面，使學生在理性認知的前提下，感性認知得到充溢。
2.課件播放戰爭年代保家衛國的英雄先烈和和平年代無私奉獻的科學家圖片，增強學生對英雄這一形象的理解，使孩子們受到愛國主義教育。
3.課件呈現詩歌《永恒》，學生有感情地朗讀詩歌。
五、布置作業，落實情感
1.把黃繼光的故事講給家人或小朋友聽。
2.準備一個英雄的故事，在班級故事會上講。
語文《黃繼光》教學設計 4
教學目標：
1、抓住重點詞語、句子進行體會，通過朗讀進一步理解詞語、課文；
2、感受黃繼光為革命利益，英勇頑強，奮不顧身的偉大精神。
教學重點：
感受黃繼光的光輝形象，理解其精神，注意幾個重難點句子的理解。
教學難點：
感受黃繼光的光輝形象，理解其精神，注意幾個重難點句子的理解。
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
一、導入
1、上節課，我們初步學習了課文，認識了在抗美援朝戰爭中英勇獻身的黃繼光，讓我們深情地呼喚英雄的名字——
2、在上節課的學習中，你覺得黃繼光給你留下了什么印象？你最想用哪個詞來形容他？
3、這一課，讓我們穿越時空，回到1952年戰火連天的上甘嶺，感受英雄黃繼光！
二、學習第二段
師述：在上甘嶺戰役中，黃繼光所在營持續戰斗了四天四夜，第五個夜晚，上級下達命令，要在黎明前奪下敵人占領的597.9高地。那么在執行這個任務時，我軍所面臨的形勢如何？黃繼光的表現又怎樣？請同學們自由朗讀第二段，找到有關詞句，讀一讀，體會體會。
1、交流：
形勢重點句：
a戰士們屢次突擊，都被壓了回來．負傷的同志越來越多了．
b如果不很快拿下這個火力點，黎明前攻不下597。9高地，一夜奮戰所奪取的山頭就會全部丟失。
引導學生抓住重點詞，并聯系上下文進行體會。
黃繼光的表現：
a黃繼光憤怒地注視著敵人，好像要把滿腔的仇恨向敵人噴射出去。他忽然轉過身來，堅定地對指導員說：“指導員，請把任務交給我！”
黃繼光心里可能在想什么？
指導朗讀。
b黃繼光充滿了信心和力量，喊了一聲：“讓祖國人民聽我們勝利的消息吧！”
生說體會。
指導朗讀。
三、學習第三段
面對嚴峻的形勢，黃繼光堅決請戰，帶著戰斗的豪情和必勝的信念上了戰場。在戰場上，英雄的.表現深深感動了我們。請同學們自由讀第三段，找到最讓你感動的句子，讀一讀，體會體會。
1、黃繼光肩上腿上都負傷。他用盡全力艱難地挪動著身體。前進，前進！還有20米，10米……近了，更近了。
生說體會。
黃繼光是在什么情況下挪動的？
指導朗讀。
2、啊！黃繼光站起了！在暴風雨一樣的子彈中站起來了！
生說體會
如果你就是黃繼光的戰友，親眼目睹黃繼光在暴風雨一樣的子彈中站起來時，你當時的心情會怎樣？
引讀：當黃繼光身上腿上都受了傷時——
當黃繼光只能艱難地挪動自己的身體時——
當敵人的機槍一起對準黃繼光時——
3、黃繼光又站起來了！他張開雙臂，向噴射著火舌的火力點猛撲上去，用自己的胸膛堵住了敵人的槍口。
生說體會。
是什么力量驅使他用自己的胸膛堵住敵人的槍口？引出四個“望著……”。
指導朗讀。
四、升華
播放視頻及感情朗讀黃繼光死后的一個故事，此時此刻，你有什么話想對黃繼光說？
共同朗讀小詩《永恒》結束本課。
板書設計：
黃繼光
挪動
請求任務站英勇獻身
又站，撲，堵
語文《黃繼光》教學設計 5
教材分析：
本文以主人公為題目，表明文章是以寫人為主的記敘文。記敘了抗美援朝時期中特級英雄黃繼光堵敵人槍眼而壯烈犧牲的故事。全文脈絡清晰，按時間發展的順序寫的。歌頌了黃繼光為革命英勇獻身的精神。
學情分析：
故事內容不多，人物的內心世界表達真摯，學生能在以往課文的經歷中去感受其偉大的人格魅力。
目標：
知識目標：
正確流利有感情的朗讀課文，認識3個生字，寫9個生字。
能力目標：
通過人物的語言、動作體會人物的.情感。
情感目標：
激發學生對革命者敬仰、對祖國的熱愛。
重點：
體會人物的道德情感。
難點：
學習作者運用語言描寫及動作描寫突出人人物的品質的表達方式。
教法：
讀中感悟學法：自主探究。
教具：
資料、圖片
流程：
一、導入新課：由學生搜集的關于抗美援朝的故事資料入手，教師總結，導入新課。
二、初讀課文：
1.強調讀準字音，讀通句子。
2.默讀課文，邊讀邊把課文中的生詞畫出來，讀。
3.通讀全文后，弄清每個自然段的意思。
4.說說課文主要講了黃繼光的什么事？
三、深入精讀：以學生自己朗讀為主。
1.了解上甘嶺戰役的艱辛。
2.了解黃繼光的人物特點及品質。
3.討論黃繼光的義舉的重要性。
4.回歸全文，再讀全文，說說從黃繼光身上得到了什么啟示？
5.以敬仰的語氣讀全文。
四：作業：練習冊相關的題任選三道。
第二課時
一、積累內化：
寫一下自己的閱讀感受。
二、遷移練習：
1辯字組詞
役（）攻（）莊（）彈（）
投（）功（）盡（）撣（）
2．填空
戰斗戰役堅定堅決
1.黃繼光在上甘嶺（）中光榮犧牲了。
2.黃繼光所在的營已經持續（）了四天四夜。
3.他轉過身子來（）地對指導員說：“指導員請把這個任務交給我吧.
4.黃繼光請戰的態度非常（）。
5.選文中的比喻句寫一寫：
三、實踐活動：
1.把黃繼光堵搶眼的情景變成課本劇演一演。
2.搜集其他革命者故事，為本單元后面的交流做準備。
3.在網上搜集革命者的電影讀一讀。
4.把黃繼光的故事讀給家人聽。
板書：黃繼光
請求任務——愛國主義精神槍林彈雨
拿下火力點不畏難，
胸膛勇堵機槍眼。
占領高地—消滅敵人
語文《黃繼光》教學設計 6
教學目標
1、通過學習課文，使學生知道黃繼光為了戰斗的勝利獻出了自己年輕的生命。
2、學習按事情發展的順序，用歸并自然段的方法給課文分段。
3、學會本課生字新詞。通過查字典，聯系上下文理解詞語。
4、按要求預習課文，能正確、流利、有感情地朗讀課文。學習背誦課文的第8~11自然段。
教學重點
在讀懂每個自然段的基礎上，學習按事情發展的順序，用歸并自然段的方法，給課文分段。
教學難點
理解黃繼光頑強戰斗、壯烈犧牲的段落，學習他愛國注意和國際主義的革命精神。
教學時間
二課時
教學設計
第一課時
一、談話導入新課，向學生介紹時代背景。
1、導語。
2、介紹上甘嶺戰役及黃繼光。
上甘嶺戰役是抗美援朝戰爭中的一次重要的戰役。1952年10月14日，侵略朝鮮的美軍向上甘嶺陣地發起進攻。中國人民志愿軍給予了堅決的回擊，陣地多次失而復得，戰斗異常激烈。經過反復爭奪，我軍收復了已失的陣地，于11月25日勝利地結束了戰斗。戰役歷時43天，殲滅敵人二萬五千余人。黃繼光是1950年加入民兵，第二年加入志愿軍，52年10月，在上甘嶺戰役中犧牲。
二、按要求預習課文。
三、檢查自學情況。
1、認讀生詞。
�。�1）戰役黎明負傷持續屢次規定胸膛暈倒報仇倒塌
啟明星營長朝鮮
（2）匍匐（pufu）摧毀（cuihui）
2、注意：“暈”“朝”“屢”“役”的讀音，“黎”“暴”“塌”的寫法。
3、指名分段朗讀課文，要求不加字、不減字，及時糾正錯誤。
四、分組再讀課文，討論以下問題，理清脈絡。
（1）課文講述了什么時候的一件什么事？
�。�2）這件事是按照什么順序寫的？
�。�3）試用歸并法把課文分成四段，并說說為什么這樣分？
學生討論后，教師歸納出答案。
五、作業。
熟讀課文。
第二課時
一、講讀課文。
1、學習第1段。
�。�1）指名讀第1段，邊讀邊思考：黃繼光所在的營在什么時候，接到上級的什么命令？
學生讀課文后，找出重點句回答上述問題。
�。�2）投影出示重點句，討論。
“黃繼光所在的營已經持續戰斗了四天四夜；第五天夜晚接到上級的命令，要在黎明之前奪下敵人的597、9高地�！�
課堂討論：“黎明”是什么時間？通過討論知道黎明是天快亮或剛要亮的時候。
從接受任務到完成任務大約是多長時間？戰士們在什么情況下接受這一任務的？從哪些詞看出？說明了什么？進一步讓學生理解如此短的時間要完成這項任務的難度是非常大的。（“持續”一詞是延續不斷的意思，連續了“四天四夜”說明戰斗很激烈，時間緊迫。）
（2）指導學生朗讀第二自然段，體會戰斗的`激烈和時間的緊迫。
�。�3）用簡潔的語言歸納段意：接受命令。
二、學習第二段。
自由朗讀課文，邊讀邊思考：
1、黃繼光為什么要主動請求任務？小組討論后回答。
2、理解重點句子：
（1）戰士們屢次突擊，都被比雨點還密的槍彈壓了回來。
“屢次”上什么意思？去掉這個詞行不行？為什么“屢次突擊”都沒有成功？
“屢次”是多次的意思，去掉這個詞就成了一次突擊了，有了這個詞更能說明任務艱巨。
指導朗讀這句話。“屢次”“比雨點還密”“壓”要重讀。
�。�2）分組討論句子：
黃繼光憤怒地注視著敵人的火力點，他轉過身來堅定地對戰斗員說：“請把這個任務交給我吧！”
讓祖國和人民聽我們勝利的消息吧！
（引導學生體會作者的感情，注意有感情地朗讀。）
3、齊讀第二段，說說這一段寫什么？
�。ㄕ埱笕蝿眨�
小結學習方法：先帶著問題讀課文；再體會重點詞語、句子意思，并有感情地朗讀；最后想一想這一段的意思，用四個字概括。
三、根據上述方法，自學第三段。
1、分組學習，討論，朗讀。
出示要思考的問題：
�。�1）黃繼光和兩位戰士是怎樣沖上去的？
�。�3）黃繼光負傷后又怎樣做的？畫出描寫黃繼光動作的詞。
�。�3）是什么力量使他用自己的胸口堵住了敵人的槍口？
2、以小組匯報學習情況，教師注意重點引導比較以下句子，并加強指導有感情朗讀這些句子。
�。�1）戰士們屢次突擊，都被比雨點還密的槍彈壓了下來。
子彈像冰雹一樣射過來。
在暴風雨一樣的子彈中站起來了！
�。ㄈ娜纬霈F把子彈比作雨點、冰雹、暴風雨的句子，說明敵人的火力點越來越強烈，戰斗越來越激烈，但黃繼光卻沒有退卻，表現的英勇頑強。）
（2）他用盡全身力氣，更加頑強地向前爬，還有20米，10米……近了，更近了。
�。w會句中的數量詞和省略號，表現了黃繼光的頑強的意志。）
�。�3）啊！黃繼光突然站起來了！在暴風雨一樣的子彈中站起來了！
只見黃繼光又站起來了！
�。ū容^兩次在敵人的槍林彈雨中站起來，體現他對敵人的仇恨和他同敵人拼到底的決心。尤其是第二次，說明了啊為了戰斗的勝利，決定獻出自己年輕的生命。）
3、段意：英勇獻身
四、學習第四段。
1、齊讀后，讓學生理解：“戰士們像海濤一樣向上沖�！�
2、歸納段意：占領陣地。
語文《黃繼光》教學設計 7
摘要：
本教學設計通過創設情境，激情導入；檢查預習，走進文本；了解順序，感知文本；潛心閱讀，感悟文本；深情朗讀，回歸文本；總結全文，拓展文本六個環節，引導學生了解敘述順序，研讀3—11自然段，學習英雄的精神。
文本分析：
《黃繼光》是教科版小學語文四年級上冊第七單元第一篇精讀課文。這篇課文主要寫黃繼光在上甘嶺戰役中，為了戰斗的勝利，用自己的胸膛堵住了敵人的槍口而壯烈犧牲的事。學習本文，既要指導學生學習按照事情的發展順序敘事，又要對學生進行愛國主義教育。
學情分析：
有了對《飛奪瀘定橋》一文的學習基礎，學生容易發現、理解課文的敘述順序；但由于文本的時代背景與學生的生活相距較遠，學生對戰斗的艱苦與激烈了解不多，對人物言行的認識淺顯，在情感上不易受到觸動。
教學目標：
1.了解課文敘述的順序。認讀、理解“屢次”“匍匐”“冰雹”“摧毀”“胸膛”等詞語。
2.正確流利有感情的朗讀課文；
能夠通過人物的語言、動作及比喻句體會人物的情感；
3.學習英雄的優秀品質，受到愛國主義、國際主義教育。
教學重點：
了解課文的敘述順序，研讀3——11自然段。
教學難點：
借助人物的語言、動作及比喻句，體會、學習英雄的優秀品質，受到愛國主義、國際主義教育。
教學準備：
視頻資料、課件
教學過程：
一．創設情境，激情導入：
播放《驚天一躍堵槍眼的英雄——黃繼光》視頻。
師：同學們，這段簡短的視頻向我們介紹了英雄黃繼光的生平，再現了他在戰場上的驚天壯舉。我想同學們觀看視頻后的心情一定不會平靜，一定想更加全面地了解英雄的事跡，那么，現在就請同學們和我一起跨越時空，去探尋英雄的偉大靈魂！板書課題。
二．檢查預習，走進文本：
1．指生輪讀課文，要求 讀通讀順，其他學生注意字音、停頓，并思考：課文寫的是一件什么事？
2．師生合作評點讀文情況，認讀、理解生字詞。（指名讀、齊讀）
3.師生交流明確：本文寫了黃繼光在上甘嶺戰役中，為了戰斗的勝利，用胸膛堵住敵人的槍口而壯烈犧牲的事。
三．了解順序，感知文本：
師：短短的一篇文章，完整而生動的敘述了黃繼光在上甘嶺戰役中的英雄事跡。那么，文章是按照什么順序記敘的？寫了黃繼光哪些感人的畫面呢？
1.學生默讀全文，思考問題。
2.小組交流，啟發思維。
3.師生交流，統一認識：
師：本文與《飛奪瀘定橋》一文的敘述順序相同，都是按照事情的發展順序寫的，分別描述了黃繼光主動請戰、執行任務、英勇獻身三個感人的畫面。
課件出示： 事情發展順序
主動請戰——執行任務——英勇獻身
四．潛心閱讀，感悟文本：
1．速讀全文，勾畫觸動自己心靈的句子。
2．同桌互讀文句，并說說自己的認識與理解。
3．師生交流，引讀感悟：
預設問題一：全文曾前后三次出現把子彈比作雨點、冰雹、暴風雨的句子，畫一畫，讀一讀，說說這三個比喻句告訴了我們什么？表現了什么？
�。ㄕf明敵人的火力越來越猛烈，戰斗越來越激烈，但黃繼光絲毫沒有退卻，表現了黃繼光的英勇頑強。）課件出示，對比朗讀：
�、賾鹗總儗掖瓮粨�，都被比雨點還密的槍彈壓了回來。
②子彈像冰雹一樣射過來。
�、墼诒╋L雨一樣的子彈中站起來了！
預設問題二：黃繼光是在怎樣的情況下請示任務的？這表達出黃繼光怎樣的`思想感情？
A要求學生結合文句回答，教師點撥：這表達了黃繼光對敵人的恨、對祖國和人民的愛。
B引讀（注意讀出黃繼光憤怒之情、堅定之意，重讀“憤怒”、“堅定”）：面對激烈的陣地戰、密集的槍彈和緊迫的時間，黃繼光憤怒了（課件出示“黃繼光憤怒地注視著......交給我吧！”“讓祖國人民聽我們勝利的消息吧！”）
預設問題三：“一個戰士犧牲了，另一個戰士也負傷了。”黃繼光的肩上、腿上也負了傷，此時的黃繼光會怎樣想呢？
引讀（以緩慢的語速讀出爬行的艱難和敬佩之情）：火力點里的敵人把機槍對準黃繼光，子彈像冰雹一樣射過來......（課件出示“他用盡全身的力氣?更近了”）
預設問題四：“黃繼光突然站起來了！在暴風雨一樣的子彈中站起來了！”黃繼光這時又是怎樣想的呢？
引讀（要讀出驚訝、感動、贊頌之情）黃繼光負傷艱難地向前爬行著，近了，更近了......（課件出示“��！站起來了！”）
預設問題五：從暈倒中醒來的黃繼光，看到戰士們又被壓倒在山坡上時想到的又是什么呢？
引讀（重讀“站”、“張開”、“猛撲”、“胸膛”、“堵”）天快亮了，規定的時間馬上到了，指導員正在著急......（課件出示“只見......敵人的槍口�！保�
五．深情朗讀，回歸文本：
師：黃繼光用自己年輕的身體鋪平了戰斗的道路，由主動請戰，到執行任務，直至英勇獻身，這一系列的言行表現了他怎樣的精神呢？（表現了黃繼光愛國主義和國際主義的精神。）
同學們，黃繼光的英勇頑強和他的愛國主義、國際主義精神使人感動，令人敬佩，讓人難忘，現在就讓我們齊讀3—11自然段，來抒發我們對英雄的懷念與敬佩之情吧！
六．總結全文，拓展文本：
師：英雄逝去了，但是，英雄驚天一躍，以自己的胸膛勇堵槍口的那一刻卻成為了永恒。我想英雄黃繼光的名字已深刻在我們的腦海中，你們的心里也一定會有許多話要對黃繼光說，那么，就請大家以《我想對你說》為題，來寫寫你的學習感受吧！
板書設計：
13黃繼光
接 受 任 務
主 動 請 戰愛國主義
壯 烈 犧 牲國際主義
奪 取 勝 利
教學反思
本節課主要讓學生通過理解重點句子，體會黃繼光的為革命犧牲的偉大精神。讓學生感受革命英雄主義教育。 我總結做的比較到位的有以下幾點：首先，導入是通過創設情境，激情導入，為下面內容的展開做好了鋪墊。其次，能突出教學重點、難點。在指導學生對典型語言的學習的過程,著重加強對學生朗讀能力的訓練。多媒體課件的使用較好的輔助了教學難點。使學生對革命英雄主義有了更直接、真實的感受。最后作業設計讓學生以《我想對你說》為題，來寫寫你的學習感受吧！使德育教育落實到實處。 但是靜下心來仔細思考，存在不足是：訓練學生讀的過程中，照顧的層面不完整。朗讀時如果讓基礎好的學生帶動基礎不好的學生，可能訓練的效果會更好，朗讀也容易落實到每個學生的身上。其次，學生獨立思考的時間安排有些短，環節進行的有些倉促。
語文《黃繼光》教學設計 8
學習目標：
1、正確認讀本課匍、匐等五個生字，掌握犧、臂十二個要求會寫的生字。
2。能正確、流利、有感情地朗讀課文。了解黃繼光的英雄事跡。
3、經過課前搜集抗美援朝背景資料、課上品讀探究、感情朗讀升華情感、課后拓展閱讀的學習過程，繼續鞏固抓住重點詞句體會人物品格的閱讀方法以及借助語言、動作、神態刻畫人物的寫作方法。
4、感受英勇獻身的戰斗英雄黃繼光的光輝形象，學習他的意志品質。
5、在合作學習中能主動交流，積極反饋。
教學流程：
�。ǖ谝徽n時）
一、談話導入；
我們今天的幸福生活是用無數革命先烈的生命和鮮血換來的，你都了解那些革命英雄？
今天我們繼續學習以為戰斗英雄的感人事跡（板書黃繼光）
二、初讀課文，整體感知。
1、朗讀課文，注意要用普通話把課文讀得正確、通順、流利。
（1）小組成員對讀，比一比誰讀得更好。
�。�2）推選優秀者班內朗讀。
（3）默讀課文，把難讀的句子或你認為重要的段落多讀幾遍。
2、整體感知課文主要內容：
探究問題一：
通過多種形式的讀書，帶著以下問題再一次默讀，完成。
�。ㄒ唬⑽恼碌闹饕獌热菔鞘裁矗空埜鶕韵绿崾竞鸵蠛唵蔚母爬�。
溫馨提示：
�。�1）故事發生在什么地方。
�。�2）主人翁是誰？
�。�3）他做了什么驚天動地的事？
�。�4）他為什么要去做？
請把上面內容連接成一小段話。
請用幾個詞描述一下你心中的黃繼光。
（二）、交流初讀感受。
教師引導學生理清文章的敘事順序，先概括后具體。
3、默讀課文，并思考：
�。�1）從第一、二、三自然段中你得到了哪些信息？
�。�2）用幾個詞語旅順文章順序，看著這些詞語為同學們在講一講英雄的`故事
三、交流展示。
四、反饋檢測。
5、我能根據上面4道題的答案說一說本課主要寫了什么。
學生概括課文的主要內容，只要意思對即可。
4、交流初讀感受。
教師引導學生掌握概括文章主要內容的方法，寫的是誰？寫了他的什么事？
三、小組合作，自學生字詞。
1、小組內合作自由讀課文，自學本課生字、新詞，組內合作檢查。
2、分析記憶字形，注意“毅”的筆順，“煉”的偏旁別弄錯，“鍛”與“陪”“狹”與“耀”都是左窄右寬的字，注意書寫。
四、盤點收獲。
五、反饋檢測。
語文《黃繼光》教學設計 9
教學目的：
一、通過學習認識黃繼光壯烈犧牲的偉大意義，體會英雄的頑強戰斗、不怕犧牲的精神，學習英雄崇高的愛國主義、國際主義精神和大無畏的英雄氣慨。
二、學會本課生字新詞。
三、理解課文中重點詞、句意思。在理解課文的基礎上，給課文分段，概括段意。
四、有感情地朗讀課文。背誦課文八到十一段。
教學重難點：
理解黃繼光在槍林彈火中頑強戰斗的`大無畏精神。給課文分段的依據，怎樣分析段意。
教學準備：
課件
教學課時：
二課時
教學設計：
第一課時
教學內容：
學習生字新詞。
教學過程：
一、揭題，簡介時代背景及人物。
1、出示課題：黃繼光。
2、介紹黃繼光。
黃繼光出生于貧民家庭，受盡階級壓迫。1950年加入民兵，第二年參加中國人民志愿軍。1952年10月在上甘嶺戰役中光榮犧牲。后來，中國人民志愿軍領導決定給黃繼光追記特等功并授予“特級英雄”稱號。朝鮮民主主義共和國最高人民議會常任委員會授予“朝鮮民主主義人民共和國英雄”的稱號，并授予金星獎章和一級國旗勛章。
3、介紹“抗美援朝”。
1950年6月25日以美帝國主義為首的外國侵略軍屐侵朝戰爭，并妄圖以朝鮮民主主義共和國為跳板，進而侵略中國。中國人民為了抗美援朝，保家衛國，組成也中國人民志愿軍，于1950年10月25日赴朝鮮前線，和朝鮮人民并肩作戰。經過3年苦戰，打退了美國侵略者及其幫兇軍隊，追使美帝國主義簽訂也《朝鮮停戰協定》。
二、聽課文錄音朗讀，思考。
這篇課文寫黃繼光的一件什么事？
三、自學課文生字新詞。
1、字形難點：“暴”的下“水”，“規”的左“見”。
2、理解詞義。
持續：延續不斷。
黎明：天快要亮。
火力點：戰斗中火力比較集中的地方。
匍匐：爬行。
挪動：慢慢地移動。
驚天動地：形容聲音響亮或事件偉大。
四、讀課文，理解課文大意。
1、學生分自然段讀通課文。
2、想一想，每個自然段講什么內容？
五、布置作業。
1、抄寫詞語。
2、讀熟課文，思考課后題。
第二課時
教學內容：理解課文內容。
教學過程：
一、復習。
1、課文講一件什么事？
2、每個自然段各講什么內容？
二講讀課文。
1、默讀第一自然段，思考：什么時候？上級下達也什么命令？
追問：你覺得任務怎樣？
2、默讀第十自然段，思考：進攻開始了，我軍遇到了什么困難？情況怎樣？
引導學生從以下兩點理解當時情況危急：
（1）我軍進攻屢次受挫。（敵人火力占兇猛地射擊）
�。�2）時間緊迫。（4點多、黎明）
3、在這樣緊急的情況下，哪位主要人物出現了，他做了什么？
（1）他對敵人是怎樣的？
（2）請戰時，他是怎樣的？
�。�3）黃繼光接受任務后是怎樣進行戰斗？
4、自學第三大段。
�。�1）提出自學要求：畫出這兩段文中最使你感動的句子。找出人物的動作、神態等詞語。
�。�2）組織討論句子。
“前進，前進！還有20米，10米……近了，更近了�！保ㄟ@里的數字和省略號有什么用？）
“�。↑S繼光站起來了！在暴風雨一樣的子彈中站起來了！”
（思考：黃繼光在什么情況下站起來？找出說明已身負重傷的詞句，分析黃繼光站起來的困難。）
“只見黃繼光又站起來了！”（傷得那么重，暈倒了！可他心中有個什么信念呢？）
（3）小結：這段主要寫了黃繼光在身負重傷的情況下頑強作戰。
�。�4）指導朗讀并試著背誦這一大段。
�。怠ⅫS繼光犧牲后，戰斗是怎樣的？
�。�1）戰士們怎樣做？理解“驚天動地”。
（2）結果？
�。�3）小結：黃繼光用自己的犧牲換取戰斗的勝利。
三、總結：
1、齊讀課文，思考課文講了什么？表現了什么？
2、總結學習方法：找出重點語句理解。
四、作業。
1、完成課后練習題。
2、背誦課文八到十一自然段。
語文《黃繼光》教學設計 10
【教學目標】
1、學習本課的生字新詞，理解課文中重點詞、句的意思；
2、有感情朗讀課文，理解課文內容，了解課文敘述的順序；
3、引導學生自主合作探究，創設情景，調動學生的學習需求，感悟文章，進行語言的積累；
4、學習運用合作探究的讀書方法，研讀課文中描寫黃繼光舍身堵槍口的這部分，感受黃繼光的偉大形象，并通過朗讀訓練加以體會；
５、認識黃繼光犧牲的偉大意義，學習英雄的優秀品質，受到愛國主義和國際主義教育。
【課時安排】
兩課時。
【課前準備】
教師：有關上甘嶺戰役的資料；投影片。
學生：課前搜集抗美援朝戰爭以及上甘嶺戰役的有關資料，查找黃繼光的生平資料。
【教學設計】
第一課時
一、交流搜集到的資料，了解歷史背景及課文人物
1、談話導入新課
“同學們，你們在語文課本上曾經學過了很多的英雄人物的事跡，最佩服哪位英雄人物？”讓學生列舉一些英雄的人物和他們英雄的事跡；然后讓學生歸納這些英雄人物的相同點；最后老師給予肯定：黃繼光也是這些英雄人物中的一個，他們都為祖國、為人民做出了巨大的貢獻，都具有崇高的愛國主義和國際主義的精神，以及純潔、善良的美好心靈。
�。ㄟ@樣導入新課，對于學生理解“國際主義精神”有一定的幫助。）
2、交流課前搜集到的資料：你對黃繼光有哪些了解？對上甘嶺戰役又有哪些了解呢？請你談談。學生自己介紹。
（課前讓學生搜集資料，課中進行交流，有利于培養學生搜集、處理信息的能力，符合新課標的要求，是大語文觀的體現。）
黃繼光1930年出生在四川省中江縣一個貧農的家庭里，小時候給地主當長工，受盡了地主的殘酷剝削和壓迫。1950年黃繼光加入民兵，第二年參加了中國人民志愿軍。1952年10月在上甘嶺戰役中光榮犧牲。
�。ㄏ驅W生介紹黃繼光的家庭和他小時候所受的剝削和壓迫，有助于學生理解。正因為黃繼光滿懷對新中國的熱愛，才可能在戰斗中火力點久攻不下的關鍵時刻，主動請戰，然后頑強戰斗、用胸口堵住敵人槍口的壯烈行動。）
介紹上甘嶺戰役：上甘嶺戰役是抗美援朝戰爭中的一次重要戰役。1952年10月14日，侵略朝鮮的美軍向上甘嶺陣地發起進攻。中國人民志愿軍給予堅決的回擊，陣地多次失而復得，戰斗特別激烈。經過反復爭奪，我軍收復了已失的陣地，于11月25日勝利地結束了戰斗。這次戰役歷時43天，殲滅敵人二萬五千余人。黃繼光就是這次戰役中涌現的特級英雄。
（在操作時要注意師生的合作，也就是說教師也要準備資料，教師是資源，學生也是資源，重要的是教會學生自我開發資源。）
二、通讀課文，理清脈絡
1、自讀課文，畫出不理解的詞語，查字典理解。
2、再讀課文，想想課文講了什么內容？
3、一邊讀一邊想。假如你是一位導演，你要拍這部電影，你的頭腦里有哪些場面，請你把這幾個場面按照一定的順序排列。并說明你這樣安排的根據。
學生談自己要拍的場景，意在讓學生弄清文章的順序。順序學生可能會說先發生的事先寫，后發生的事后寫。
結合剛才的練習試著給課文分段。
�。ㄒ耘碾娪暗姆绞�，讓學生做導演，這個環節很有創意──學生比較喜歡這樣的方式，而這樣的分鏡頭的方式，可以使學生把握課文的敘述順序，落實了學生的主體地位，且激發了學生的興趣，老師的主導作用在這里也得到了很好的體現。）
三、初步感知、交流體會
1、請大家讀課文，有那些不明白的問題？提出來大家討論。
2、組織學生開展小組交流遇到的問題、討論問題。
3、你對課文的那些地方最感動？從文章中找出你感受最深刻的句子或段落，體會體會，并試著把你體會到的感情讀出來。
（讓學生找出感受深刻的句子，初步試讀，對于下文進一步理解課文做了鋪墊。根據學生的學習情況讓學生自己提出不明白的問題并加以討論，這真正符合了課文課堂要求以學生為主體,遵循學生認知規律進行教學的新課標的理念。）
四、作業
1、寫課后生字。
2、讀課文，思考課后第二題。
第二課時
一、復習導入
上節課我們初步了解了黃繼光是一位什么樣的戰士，今天我們繼續學習課文，請同學們再來讀一讀你感受最深的段落或句子。
生讀有關段落和句子。
同學們，這些句子你為什么感受最深，從中能理解些什么呢？下面我們就來進一步學習。
二、組織研讀，體驗發現
1、提出研讀要求
�、� 默讀課文，邊讀邊想還有哪些地方體現黃激光的偉大精神；
�、� 把你的感受寫在句子旁邊；
�、� 小組成員之間交流。
2、小組研讀
教師巡視，及時點撥。
�。ㄖ匾晫W生的合作學習，充分利用學生資源，使學生在小組伙伴間的研讀交流中獲得認知與情感的進一步提升。）
三、反饋交流
以小組為單位派代表匯報研讀收獲，師引導點撥，指導學生有感情讀文。
1、有學生說從黃繼光在完成任務時處境艱難，可看出他是那樣的頑強。
教師可讓學生抓住“匍匐→爬→站起→舉起→暈倒→又站起→撲向→堵住”等詞語，理出英雄的行動線索，使黃繼光的英雄形象清楚地再現在學生面前；讓學生體會到英雄多么頑強，多么勇敢。
教師可點撥；如果你是他身后的一位志愿軍戰士，你現在是不是要說點什么？你還可以把你心里想說的話通過朗讀課文表達出來。
2、有學生可能從省略號和數字中可看出黃繼光的頑強意志。
“20米、10米”的距離是很短的，但對身負重傷的黃繼光來說，每移動一步，都要付出巨大的努力。他憑著堅強的毅力，一點一點地接近了敵人的火力點。師抓住這一環節引導學生有感情朗讀。
3、有學生會從“用自己的胸膛堵住敵人的槍口”這部分來理解英雄的壯舉。
規定的時間馬上就要到了，必須掃清戰友沖上高地的障礙。他感到戰友們在期待著他，他想到的是祖國人民的重托。因此，他這時明知會犧牲，還偏偏這樣做。指導看圖，升華感情。
教師引導學生反復讀出示的句子，讀出黃繼光不怕犧牲、敢于獻身的偉大精神：
��！黃繼光突然站起來了！在暴風雨一樣的子彈中站起來了！他張開雙臂，向噴射著火蛇的火力點猛撲上去，用自己的胸膛堵住了敵人的槍口。
組織討論交流：究竟是什么力量讓他用自己的胸膛堵住了敵人的槍口？
學生回答。
�。ㄉ罹哽`活性的塊狀教學，適應于充分表現學生主體的流動性課堂教學，突顯教師是學生學習的引領、參與和幫助者的地位，使課堂真正為學生語文素養形成與發展奠基。）
4、補充材料，深情讀文：
黃繼光的事跡是十分感人的，他的壯烈犧牲的場面讓人難忘。老師從課外書上還了解到：就在黃繼光壯烈犧牲后，指導員在打掃戰場的時候，發現黃繼光那結實、堅強的身軀仍然撲在敵人的射擊孔上，他的手還牢牢地抓住周圍的麻袋，寬闊的胸膛還緊緊地堵著敵人的槍口。在中心火力點的前面，留下一條深深的10米長的血印�？吹竭@一切，連長流出了熱淚，所有人都流出了熱淚，指導員抱起黃繼光，緊緊地摟在懷里，失聲痛哭……
同學們，通過剛才的`學習你對黃繼光又有了新的認識，請你把你此時此刻的心情讀出來，你想怎么讀就怎么讀。
（補充材料，進一步提升黃繼光的情感形象，感情水到渠成。教學中，課堂教學的落腳點還是讀；朗讀課文，讓學生在自由地、有選擇地讀中發展個性，再一次受到情感的熏陶。）
四、拓展延伸
你現在就站在黃繼光烈士的墓前，想想過去，看看今天，你心里一定有好多的話要說。請你把要說的話，按一定的順序寫下來。
有了前面的深刻的感情朗讀與人物形象在研讀中的突兀,及時地順應感情發展的線索，真正體現了這樣幾個效果：
1、學生在閱讀課文中蘊蓄的情感可以在寫作中得以延續強化；
2、可以加深學生對課文的感受，發展其想象力；
3、學生從課文中學到的語言可在運用中得以遷移和內化；
4、落實了本節課的重點訓練項目。
學生交流匯報。
五、布置作業：（選做）
1、課后請大家搜集抗美援朝戰爭中涌現出的英雄故事，開一個故事會。
2、把這個故事講給別人聽。
3、寫一篇讀后感。
【總評】
這節課教學設計巧妙，較好地體現了新課標的精神，主要體現在：
整堂課的設計，轉變“教”與“學”的方式，尊重學生的主體地位，以學生的讀書感受作為研讀的主題，能較好地調動學生學習的積極性，使教學成為流動的過程，教師成為了學生學習的引導者；以學定教，順學而導，較好地發揮學生在學習中主體作用。同時為學生創設了一定的情景，通過自主、合作、探究學習方式，適應了學生的需求，改變了以煩瑣分析替代學生語文實踐的模式。本課的設計以讀為本，著力強調讀出自己的感受，滲透了讀書方法的指導，尊重學生的獨特感受，重視學生良好個性的培養。師生共同開發課程資源，拓寬了學生學習語文的渠道。課前延伸搜集資料，課中利用學生搜集的資料幫助學生理解課文內容，課后延伸，利用搜集的故事開故事會都充分說明了這一點。
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