數(shù)學(xué)《圖形身份證》教學(xué)反思
在快速變化和不斷變革的新時(shí)代，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，反思自己，必須要讓自己抽身出來看事件或者場(chǎng)景，看一段歷程當(dāng)中的自己。如何把反思做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編為大家收集的數(shù)學(xué)《圖形身份證》教學(xué)反思，希望對(duì)大家有所幫助。
數(shù)學(xué)《圖形身份證》教學(xué)反思 1
中班幼兒已經(jīng)能夠認(rèn)識(shí)形狀、顏色、大小標(biāo)記，并認(rèn)識(shí)、感知了各種圖形的特征；幼兒已經(jīng)能夠按特征給圖形分類并用簡(jiǎn)單符號(hào)計(jì)數(shù)，對(duì)于中班下學(xué)期的幼兒，他們能夠根據(jù)特征送標(biāo)記，也可以根據(jù)圖形特征進(jìn)行自己送標(biāo)記。
本節(jié)課的活動(dòng)目標(biāo)是：
1、通過觀察、比較，能正確判斷圖形的三個(gè)特征，
2、發(fā)展幼兒辨別、分析、歸納和運(yùn)用的能力，
3、喜歡圖形，培養(yǎng)良好的操作習(xí)慣。
一、活動(dòng)前，選圖形、玩圖形、講講自己的圖形，喚醒幼兒已有經(jīng)驗(yàn)。
我從幼兒平時(shí)熟悉的圖形（三角形、長(zhǎng)方形、正方形、圓形、梯形）入手，將各種圖形展現(xiàn)在幼兒面前，（它們的大小、顏色、形狀）各不相同，我積極引導(dǎo)他們來觀察，探索，并讓幼兒個(gè)別說說，他手中的是什么圖形，用一句完整的話表述，大部分的幼兒都能完整的說出所有的特征，有幾個(gè)幼兒說只說了2個(gè)特征，或者對(duì)于大小，沒有進(jìn)行兩兩比較，把大的說成了小的，把小的說成了大的，一定要強(qiáng)調(diào)在所有的圖形中，他的是大還是小，不能單獨(dú)的比較，通過這一環(huán)節(jié)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)喚醒，迅速的把圖形特征的“符號(hào)”特征刻在幼兒的腦海里，有了這一環(huán)節(jié)的鋪墊，接下來的教學(xué)就順理成章，容易多了。
二、活動(dòng)中，激發(fā)幼兒興趣，讓幼兒自己動(dòng)手實(shí)踐。
在整節(jié)活動(dòng)中，幼兒積極性較高，也樂意參與操作活動(dòng)，這里一定要交代清楚每個(gè)空格里面是寫什么的，第一格畫的是顏色標(biāo)記、第二格畫的是大小標(biāo)記、第三格畫的是形狀標(biāo)記，有好多幼兒都沒聽清楚要求，像戚家豪、吳柳志等、都認(rèn)為很簡(jiǎn)單的題目、到要求做的時(shí)候又不會(huì)了，在介紹自己制作的身份證時(shí)，幼兒上來時(shí)能大膽大方準(zhǔn)確地講述。活動(dòng)目標(biāo)也基本達(dá)到。
當(dāng)然，活動(dòng)中我也存在不足，比如，由于黑板上的圖形貼得比較牢，幼兒給圖形分類時(shí)，在撕的時(shí)候，造成了一定的困難，需要我及時(shí)幫忙。
另外，在幼兒制作完身份證，最后的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中，我請(qǐng)幼兒上來介紹自己制作的身份證，請(qǐng)的.人數(shù)過多了，所用的時(shí)間過長(zhǎng)，應(yīng)適當(dāng)縮短些，請(qǐng)三到四名幼兒上來介紹即可，可以留出一些時(shí)間讓幼兒與同伴之間進(jìn)行交流，這樣效果會(huì)更好。
這節(jié)課下來，我也有幾個(gè)點(diǎn)思考：
1、要提升幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的有效性？
2、在數(shù)學(xué)課中，如何將數(shù)學(xué)問題巧妙地“設(shè)計(jì)”到“生活情境”中，以此來組織數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)？
我的幾點(diǎn)心得：
1、數(shù)學(xué)課中，我們有時(shí)候往往需要將數(shù)學(xué)知識(shí)生活化、就比如這節(jié)課中，我們知道大小形狀等概念是抽象的、但是利用平常常見的身份證，我們就讓孩子們有了一個(gè)對(duì)比，有了一個(gè)可以參照的物體，中班下學(xué)期的幼兒還可以嘗試根據(jù)圖形特征自己做標(biāo)記，這樣就讓幼兒以“數(shù)學(xué)的思維和方法”解決一些生活中的實(shí)際問題，防止數(shù)學(xué)內(nèi)涵的流失；另一方面又強(qiáng)調(diào)讓幼兒在“解決生活事件的沖突與矛盾中”感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情趣。
2、有時(shí)候課結(jié)束了，幼兒作業(yè)批改下來是全對(duì)的，或者上來交流的時(shí)候，沒什么差異資源，幼兒都會(huì)的，往往會(huì)給我照成困惑？到底是我上的好，還是課太簡(jiǎn)單了？一個(gè)好的數(shù)學(xué)活動(dòng)，到底是要怎么上？詢問同事后，作了幾點(diǎn)總結(jié)，要處理好教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，重難點(diǎn)不是要拔高教學(xué)內(nèi)容，而是要在問題的難度、挑戰(zhàn)性上動(dòng)腦筋，如何真正給予幼兒思維上的挑戰(zhàn)，而非內(nèi)容上的挑戰(zhàn)。
數(shù)學(xué)《圖形身份證》教學(xué)反思 2
《指南》明確提到：我們要觀察孩子的需要，解讀孩子，才能真正幫助孩子。《指南》對(duì)中班孩子在形狀方面提出的要求之一是：“能感知和發(fā)現(xiàn)常見幾何圖形的基本特征，并能進(jìn)行分類”。因此在開展《圖形身份證》這個(gè)活動(dòng)之前，我對(duì)活動(dòng)設(shè)計(jì)認(rèn)真進(jìn)行了思考和修改。
1.考慮活動(dòng)目標(biāo)是否對(duì)幼兒發(fā)展有促進(jìn)，是否對(duì)幼兒有一點(diǎn)的挑戰(zhàn)性。我認(rèn)為原活動(dòng)設(shè)計(jì)確定一個(gè)目標(biāo)比較籠統(tǒng)，不夠具體。考慮到我班幼兒的實(shí)際，結(jié)合《指南》要求，我在目標(biāo)定位上進(jìn)行了調(diào)整，確定為：
(1)嘗試概況并表示出圖像的大小、顏色、形狀等外部特征。
(2)通過觀察、分析、知道圖形都有不同的特征。
(3)能用語言表述操作過程和結(jié)果。
2.考慮活動(dòng)準(zhǔn)備是否有實(shí)效性。通過《指南》的.學(xué)習(xí)，在幼兒數(shù)學(xué)教育的改革中，最突出的是強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的操作性和實(shí)效性。游戲是孩子們的天性，興趣是一種積極的情感喚醒狀態(tài)和認(rèn)識(shí)傾向，它是幼兒從事各中活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力，因此在準(zhǔn)備方面，增加了幾張身份證，若干信封。
3.考慮活動(dòng)過程是否生活化、游戲化。《指南》在“數(shù)學(xué)認(rèn)知”中強(qiáng)調(diào)的關(guān)鍵詞是“生活”“游戲”“解決問題”等。在設(shè)計(jì)活動(dòng)過程中，我結(jié)合孩子們的天性，結(jié)合幼兒年齡和心理發(fā)展特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了一些情節(jié)和游戲，給幼兒營(yíng)造了愉快、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，把枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)變換形式讓幼兒樂于接受，很好地達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。
導(dǎo)入部分：教師出示了身份證，引起了幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣，為下面的給圖形做身份證環(huán)節(jié)做好鋪墊。
第二步：讓每位幼兒選一張圖形寶寶，仔細(xì)看一看，說一說自己拿的圖形寶寶是什么顏色？什么形狀？和旁邊的小朋友比一比，圖形的大小，創(chuàng)造了幼兒充分觀察的機(jī)會(huì)。
第三步引導(dǎo)幼兒學(xué)做圖形身份證，讓幼兒人人操作，親身實(shí)踐，活動(dòng)成功。
第四步，玩游戲“找禮物”，讓幼兒在輕松愉悅氛圍中獲得數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
整個(gè)活動(dòng)過程的設(shè)計(jì)思路考慮到從幼兒興趣出發(fā)，讓幼兒運(yùn)用多種感官感知充分觀察和感知圖形的外部特征后，積極探索，突出了以幼兒為學(xué)習(xí)的主體。幼兒在快樂的活動(dòng)中充分感知了圖形的三大特征，提高了幼兒語言表達(dá)能力和動(dòng)手能力，獲得了成功的喜悅，增強(qiáng)了自信心，促進(jìn)了思維能力。
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