大班科學(xué)《天氣預(yù)報》教學(xué)反思（通用11篇）
隨著社會一步步向前發(fā)展，課堂教學(xué)是我們的工作之一，所謂反思就是能夠迅速從一個場景和事態(tài)中抽身出來，看自己在前一個場景和事態(tài)中自己的表現(xiàn)。反思應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編為大家收集的大班科學(xué)《天氣預(yù)報》教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
大班科學(xué)《天氣預(yù)報》教學(xué)反思 1
本次我執(zhí)教的內(nèi)容是大班《大自然探秘》主題活動中科學(xué)領(lǐng)域的一節(jié)生成活動《天氣預(yù)報》。天氣與幼兒生活息息相關(guān)，一位教育家曾說過：“教育屬于生活，教育為了生活，而且教育要依靠并借助于生活。因此，我設(shè)計了天氣預(yù)報的活動。通過本節(jié)活動幼兒將認(rèn)識幾種常見的天氣符號，了解簡單的`氣象知識；能關(guān)注天氣變化，有觀看天氣預(yù)報的意識，知道天氣預(yù)報與人們生活的關(guān)系。課前準(zhǔn)備活動，讓孩子們先關(guān)注了中央電視臺播放的“天氣預(yù)報”，讓孩子對天氣預(yù)報有個粗淺的認(rèn)識。比對了幾個版本的天氣圖標(biāo)，結(jié)合電視臺播放的“天氣預(yù)報”，選擇了12中幼兒生活中比較了解的天氣情況之制作成氣象圖標(biāo)。活動中盡量以幼兒為主體，從幼兒的生活實際出發(fā)，整節(jié)活動課的設(shè)計滿足了幼兒主動探究的欲望，支持了孩子的探究和發(fā)展。教師結(jié)合幼兒已知的經(jīng)驗，在問題的引導(dǎo)下，鼓勵幼兒主動參與積極思考，進(jìn)一步引發(fā)探究興趣，主動提出問題，建構(gòu)新的知識體系。
活動中存在著一些不足之處：
1、視頻利用率不高，在讓幼兒開始播報之前，可以再讓幼兒觀看一次視頻。
2、在“模仿播報員”的游戲環(huán)節(jié)中，可讓游戲情境更濃一些，也可以讓幼兒自由選擇城市進(jìn)行播報。
3、天氣預(yù)報中還蘊(yùn)藏著許多知識點，如：空氣質(zhì)量、濕度、紫外線指數(shù)、穿衣指數(shù)等等，可以作為延伸活動繼續(xù)開展，使幼兒對天氣預(yù)報有繼續(xù)探索的欲望。
大班科學(xué)《天氣預(yù)報》教學(xué)反思 2
整個活動下來，環(huán)節(jié)很清晰，每一個環(huán)節(jié)前教師都提出了要求，讓孩子帶著問題聽、帶著問題看，每一個環(huán)節(jié)后教師都能及時進(jìn)行小結(jié)、梳理。活動中預(yù)設(shè)的問題達(dá)到了有效性，當(dāng)幼兒對提出的問題不能回答時，我及時的簡化問題，引導(dǎo)孩子、提示孩子，從而使幼兒更容易理解老師的問題并加以回答。
幼兒聽天氣預(yù)報時，天氣預(yù)報播報太快，部分幼兒聽不清楚。在課件的選擇上可以選擇語速較慢的或者老師自己播報天氣預(yù)報也許幼兒在記錄時能聽得更仔細(xì)記得更認(rèn)真。
在播報天氣預(yù)報時應(yīng)引導(dǎo)孩子先播報城市，然后播報天氣，再播報溫度，由于在日常生活中帶領(lǐng)幼兒看過各個城市的.標(biāo)志性建筑，如：上海東方明珠，北京天安門等等，所以幼兒在播報城市天氣預(yù)報時能說出來相關(guān)城市及當(dāng)?shù)靥鞖庑畔ⅰ?/p>
在整個活動中，部分幼兒參與的積極性不是很高，教師講述的較多，沒有給與幼兒充分的自主思考的時間。幼兒始終是跟著老師走，而沒有自主的去探索天氣預(yù)報中藏著的信息。天氣預(yù)報中還蘊(yùn)藏著許多知識點，如：空氣質(zhì)量、濕度、紫外線指數(shù)、穿衣指數(shù)等等，可以作為延伸活動繼續(xù)開展，使幼兒對天氣預(yù)報有繼續(xù)探索。
大班科學(xué)《天氣預(yù)報》教學(xué)反思 3
課是對前三課的一個總結(jié)，把學(xué)生所學(xué)的有關(guān)知識進(jìn)行了規(guī)整。我以一個小短片天氣預(yù)報引入，讓學(xué)生感覺輕松愉悅，很自然就將學(xué)生拉入課堂氛圍中去，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生說一說天氣預(yù)報對人類生產(chǎn)、生活的重要意義。之后在讓學(xué)生舉例說明天氣變化影響生物行為的例子，學(xué)生通過敘述從不同的方面啟發(fā)了思維。科學(xué)自助餐中的氣象諺語，學(xué)生很感興趣，學(xué)習(xí)的積極性較高，所以我又向?qū)W生介紹了一些不同地區(qū)的氣象諺語，使學(xué)生了解到了各個不同地區(qū)的天氣現(xiàn)象。
接下來是本節(jié)課的教學(xué)重點，那就是天氣預(yù)報的制作過程，但是如果采用看圖講述的方法，會很枯燥，結(jié)合這點我想了很多辦法，最后我決定利用校內(nèi)外課程資源和多媒體技術(shù)手段相結(jié)合的靈活教法，這樣給學(xué)生創(chuàng)造了更大的思維空間，激勵不同層次的學(xué)生充分活躍思維。而這一環(huán)節(jié)的設(shè)置也受到了老師們的普遍好評，說內(nèi)容不僅不枯燥了，反而更活了，自己也在享受著知識大餐。
而本節(jié)課的亮點我采用科學(xué)活動小小天氣播報員的方式，既鍛煉了學(xué)生的表達(dá)交流能力，也增添了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過播報天氣情況，孩子們不僅認(rèn)識了天氣符號，也鍛煉了自己的口頭表達(dá)能力，這也是科學(xué)課和語文課的有機(jī)結(jié)合。
但是，這節(jié)課也有很多不足之處，首先在時間的把握上，我拖堂了2分鐘，這一點是課堂大忌，因為在活動環(huán)節(jié)時間沒有控制好。其次是老師們向我提出的`，那就是提問時還要照顧到后面的孩子，可能是我考慮要調(diào)整課件，在這方面確實做得不好，沒有注意到這點，還有就是對于一些課堂生成性的問題的回答，這點我自感慚愧，因為自己的科學(xué)知識儲備確實不足，我還要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，因為科學(xué)是很嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹?/p>
每一次歷練對我來說都是成功的基石，我會一步一個腳印，踏踏實實的走下去。
大班科學(xué)《天氣預(yù)報》教學(xué)反思 4
星期二第一個教學(xué)活動是《天氣預(yù)報》。我按照流程安排重點落于天氣圖形標(biāo)志，以記錄本周天氣結(jié)束。沒想到孩子們對于預(yù)期重點接受很快，我感到難度不夠，教學(xué)內(nèi)容不太飽滿。聯(lián)想到中央電視臺的天氣預(yù)報對于災(zāi)害性天氣的頻繁介紹和近些年災(zāi)害性天氣對人們生活的干擾、生命的威脅，我臨時加上了對此主題的討論。
孩子們對于這個題目非常關(guān)注，討論也極其踴躍。現(xiàn)在的小孩兒也真是不得不叫我佩服，地震、颶風(fēng)、海嘯、雪崩、泥石流、龍卷風(fēng)，甚至火山噴發(fā)，幾個常見的災(zāi)害性天氣被他們一口氣說了出來。孩子每說一個我都加以介紹說明。從前兩年的.印尼海嘯到遙遠(yuǎn)的龐倍古城，我在心里慶幸：多虧平時自己興趣廣泛，得空也靜得下心來讀幾頁雜書，才能在這臨時關(guān)頭頂上幾句。看著孩子們求知的眼睛，我暗自得意。
哪知突然一個聲音突然響起來“老師，厄爾尼諾現(xiàn)象是什么？”我一下子楞住了。我只是從介紹厄爾尼諾現(xiàn)象的一篇文章中得知這個奇怪的名字是取自于上帝最小的兒子，但至于更多的科學(xué)道理，我只是草草地翻看了一下，覺得很枯燥就放下了。可也沒別的辦法，我硬著頭皮說了幾句。雖沒說完卻不得不嘎然而止。我尷尬地看著孩子們，他們卻正期待地等著我。
憑著多年的教學(xué)經(jīng)驗，我顧作神秘地布置下了作業(yè)“了解厄爾尼諾現(xiàn)象、收集厄爾尼諾現(xiàn)象的資料”。可心里的那份“心虛”卻久久讓我不能平靜。對于知識的不求甚解讓我成了所謂的“半桶水”，沾沾自喜的我終于在孩子面前“露了怯”。剛才還在他們的關(guān)注中竊喜，現(xiàn)在卻發(fā)覺自己是那么貧乏。我終于從實踐經(jīng)驗中深切地明白了：只有不斷地充實自己，才能立于不敗之地，即便是面對孩子；只有不懈地追求知識，才能更完美地接受挑戰(zhàn)，因為我面對的是孩子！
大班科學(xué)《天氣預(yù)報》教學(xué)反思 5
《天氣預(yù)報》這部分知識和學(xué)生的生活實際具有密切的聯(lián)系，在教學(xué)中，我考慮了學(xué)生的實際情況，堅持從實踐出發(fā)，將生活實際帶入課堂，取得了較好的教學(xué)效果。歸納起來成功之處主要有以下幾個方面：
1、以活動為載體，引導(dǎo)學(xué)生主動探究
像《天氣預(yù)報》這樣的課型，很容易把它上成資料介紹、學(xué)生被動接受知識的課，因此，需要我們在上這類課時充分利用教材中的活動，必要的時候還需要自己開發(fā)一些活動。這一課教學(xué)中，我除了讓學(xué)生設(shè)計天氣符號以外，還讓學(xué)生介紹自己搜集到的天氣諺語，讓學(xué)生在活動中主動經(jīng)歷科學(xué)過程，體驗科學(xué)的魅力。
2、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，體現(xiàn)教學(xué)實效性
我根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，根據(jù)學(xué)生的具體情況來安排教學(xué)內(nèi)容。在學(xué)生看書討論的基礎(chǔ)上，在教師啟發(fā)引導(dǎo)下，運用問題解決式教學(xué)法，師生交談法、課堂討論法，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)歷和體驗來理解科學(xué)知識。培養(yǎng)了科學(xué)探究精神。
3、充分發(fā)揮多媒體課件的作用
多媒體課件能創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，而興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的動力之源。運用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，在課堂教學(xué)中將視、聽融于一體，把聲、形、色、動態(tài)和靜態(tài)加以組合。這些形式多樣的信息能吸引學(xué)生的注意，使學(xué)生盡快進(jìn)入教師所創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境中，在其頭腦中形成“為什么？”“究竟是怎么回事？”的疑問，探索的激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)。使得原本比較枯燥的知識性內(nèi)容，變“活”了；也充分調(diào)動了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的'意識，將學(xué)生從被動應(yīng)對者導(dǎo)向主動探究者。
在課后我還發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中還存在不足之處，如學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)加以完善，部分學(xué)生不能積極參與教學(xué)。
總之，總結(jié)經(jīng)驗是為了學(xué)會教學(xué)，通過以上的課后反思可以使我重新審視自己的教學(xué)行為，不斷豐富自己的內(nèi)涵，增強(qiáng)業(yè)務(wù)技能，適應(yīng)教學(xué)中時刻變化的新情況，照亮學(xué)生成長之路中的每一個標(biāo)志，成為學(xué)生成長的引路人。
大班科學(xué)《天氣預(yù)報》教學(xué)反思 6
本課是初一地理《天氣與氣候》的開篇第一課。這部分知識和學(xué)生的實際生活具有密切的聯(lián)系。在教學(xué)中，考慮到學(xué)生的實際情況，我選擇從實際出發(fā)，將生活中身邊的現(xiàn)象帶入課堂，取得了較為理想的教學(xué)效果。歸納起來有以下幾點：
1、練習(xí)時即將生活融入課堂
本節(jié)課，我以11月9日的初雪為切入點，引導(dǎo)學(xué)生說出雪后的種種變化和與平時生活的一些不同；在引導(dǎo)學(xué)生對當(dāng)天的天氣情況進(jìn)行描述，從而引出天氣的概念。
將天氣帶入課堂，讓學(xué)生感受到現(xiàn)在學(xué)習(xí)的是對生活有利的地理，對終身發(fā)展有利的地理。
2、明確教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)教學(xué)實效性
根據(jù)學(xué)生的具體情況來安排教學(xué)內(nèi)容，在教室的啟發(fā)引導(dǎo)下，師生交談討論，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗和體驗來理解地理知識，從而完成本節(jié)課的預(yù)定教學(xué)目標(biāo)。
3、運用信息技術(shù)手段優(yōu)化課堂教學(xué)
充分運用了多媒體課件，圖片、視頻和背景音樂的運用，既能調(diào)動學(xué)生的興趣，也能更加直觀地把教學(xué)中的'抽象概念直觀化、具體化，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
總結(jié)經(jīng)驗是為了學(xué)會教學(xué)，通過以上反思，可以使我重新審視自己的教學(xué)行為，不斷豐富自己的內(nèi)涵，增強(qiáng)自身業(yè)務(wù)技能，適應(yīng)教學(xué)中時刻變化的新情況，成為學(xué)生成長的引路人。
大班科學(xué)《天氣預(yù)報》教學(xué)反思 7
在本次大班科學(xué)《天氣預(yù)報》教學(xué)活動后，我進(jìn)行了深入反思，收獲與不足兼而有之。
成功之處在于教學(xué)方法契合幼兒特點。我運用大量直觀、形象的素材，像色彩鮮艷的天氣圖標(biāo)、生動的天氣預(yù)報視頻，迅速抓住幼兒注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在講解天氣符號環(huán)節(jié)，開展“符號猜猜猜”小游戲，讓幼兒憑記憶與理解搶答符號含義，課堂氛圍熱烈，幼兒對各類天氣符號記得又快又牢。
然而，活動中也暴露出問題。時間把控欠佳，前期介紹天氣獲取途徑耗時過多，致使后面幼兒親自播報天氣預(yù)報的環(huán)節(jié)倉促，不少幼兒沒盡興，準(zhǔn)備好的臺詞都沒說完，影響體驗與鍛煉效果。而且教學(xué)深度挖掘不夠，僅停留在天氣符號識別、簡單播報上，未進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒思考天氣變化原因，錯失拓展科學(xué)思維的'好機(jī)會。
往后教學(xué)，我會精準(zhǔn)規(guī)劃時間，突出重點環(huán)節(jié)；還會融入地理小常識，結(jié)合地球公轉(zhuǎn)、自轉(zhuǎn)，解釋四季與晝夜交替帶來的天氣變化，豐富幼兒知識儲備，讓教學(xué)更具科學(xué)性與完整性。
大班科學(xué)《天氣預(yù)報》教學(xué)反思 8
完成大班科學(xué)《天氣預(yù)報》教學(xué)后，我回顧整堂課，優(yōu)點與缺點都十分明顯。
活動亮點是注重實踐與互動。我設(shè)置模擬播報臺，投放專業(yè)話筒、提示板，幼兒分組輪流上臺播報，臺下小觀眾認(rèn)真傾聽、點評打分，既鍛煉口語表達(dá)，又增強(qiáng)自信心與合作能力。此外，我還引導(dǎo)幼兒回家與家長記錄一周天氣，培養(yǎng)觀察習(xí)慣與任務(wù)意識，不少家長反饋孩子變得愛關(guān)注天氣了。
可問題同樣不容忽視。教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性稍弱，知識點零散，未構(gòu)建完整知識框架，幼兒學(xué)完后對天氣預(yù)報形成原理、氣象儀器使用仍是一知半解。同時，個體差異關(guān)注不足，性格開朗、能力強(qiáng)的幼兒頻繁參與互動，內(nèi)向膽小的`孩子被邊緣化，舉手發(fā)言機(jī)會寥寥。
后續(xù)我會重新梳理教學(xué)內(nèi)容，以氣象站工作流程為主線串聯(lián)知識點；還會多鼓勵、引導(dǎo)內(nèi)向幼兒，創(chuàng)造一對一指導(dǎo)機(jī)會，確保每個孩子在科學(xué)探索旅程中都能有所收獲，享受學(xué)習(xí)樂趣。
大班科學(xué)《天氣預(yù)報》教學(xué)反思 9
此次大班科學(xué)課《天氣預(yù)報》落下帷幕，靜下心來反思，有值得肯定之處，也有亟待改進(jìn)的.地方。
課程趣味性營造到位，開場以“天氣魔法秀”吸引幼兒，利用干冰模擬云朵、噴霧制造雨滴，生動展現(xiàn)天氣變化場景，瞬間點燃幼兒好奇心，讓他們迫切想了解天氣預(yù)報背后的秘密。教學(xué)過程中，還穿插氣象諺語誦讀，“朝霞不出門，晚霞行千里”，增添文化韻味，幼兒跟讀興致高昂。
但教學(xué)中的失誤也很突出。教學(xué)資源利用不充分，雖準(zhǔn)備氣象科普繪本，卻沒留出閱讀時間，繪本淪為擺設(shè)；多媒體課件也有瑕疵，部分圖片分辨率低、動畫效果生硬，影響教學(xué)效果。另外，評價方式單一，大多是簡單表揚，缺乏建設(shè)性反饋，不利于幼兒改進(jìn)提升。
今后教學(xué)，我會提前篩選優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，精心制作課件；豐富評價形式，從語言、儀態(tài)、內(nèi)容多維度點評幼兒表現(xiàn)，給出具體改進(jìn)建議，助力幼兒全方位成長，打造更優(yōu)質(zhì)課堂。
大班科學(xué)《天氣預(yù)報》教學(xué)反思 10
上完大班科學(xué)《天氣預(yù)報》這一活動課，我反復(fù)琢磨教學(xué)全程，總結(jié)出不少經(jīng)驗教訓(xùn)。
這堂課的`優(yōu)勢在于聯(lián)系生活緊密。討論環(huán)節(jié)，幼兒踴躍分享天氣對出行、游玩的影響，從雨天不能去公園到下雪天能堆雪人，真實案例讓他們切實感受到天氣預(yù)報的實用價值。而且我順勢引導(dǎo)幼兒思考惡劣天氣避險方法，增強(qiáng)安全意識，契合幼兒生活教育需求。
不過教學(xué)瑕疵也不少。教學(xué)手段創(chuàng)新性不足，依舊是傳統(tǒng)講授、演示居多，幼兒自主探索空間小，被動接受知識，積極性受挫。再者，課堂紀(jì)律管理有漏洞，幼兒分組討論時聲音嘈雜，部分幼兒趁機(jī)閑聊、打鬧，干擾正常教學(xué)秩序。
往后，我會引入項目式學(xué)習(xí)法，布置“自制天氣日歷”任務(wù)，讓幼兒自主搜集資料、記錄天氣，發(fā)揮主觀能動性；同時強(qiáng)化課堂紀(jì)律規(guī)范，制定明確規(guī)則，培養(yǎng)幼兒自律意識，營造有序高效的教學(xué)環(huán)境。
大班科學(xué)《天氣預(yù)報》教學(xué)反思 11
大班科學(xué)活動《天氣預(yù)報》結(jié)束后，我對教學(xué)實施情況進(jìn)行了深度剖析，成果與短板一目了然。
教學(xué)流程設(shè)計較為合理，遵循幼兒認(rèn)知規(guī)律，從感知天氣現(xiàn)象，到認(rèn)識天氣符號，再到嘗試播報，層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣。過程中，我巧妙運用提問引導(dǎo)幼兒思考，“看到閃電符號，你覺得接下來會發(fā)生什么”，啟發(fā)思維，幫助幼兒深入理解知識。
但不足同樣明顯。專業(yè)知識儲備欠缺，面對幼兒關(guān)于氣象衛(wèi)星、超級計算機(jī)在天氣預(yù)報中作用的追問，我解釋得含糊籠統(tǒng)，沒能滿足求知欲。而且教學(xué)延伸環(huán)節(jié)薄弱，局限于課堂內(nèi)播報練習(xí)，未拓展到園外，如組織參觀氣象站這類實踐活動，讓幼兒近距離接觸專業(yè)設(shè)備、了解工作流程。
日后，我會加強(qiáng)氣象專業(yè)知識學(xué)習(xí)，提升專業(yè)素養(yǎng)；拓展教學(xué)空間，與周邊氣象站合作，定期組織實地參觀；鼓勵幼兒制作氣象科普手抄報，分享學(xué)習(xí)成果，拓寬幼兒科學(xué)視野，讓科學(xué)教育扎根生活。
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