《我是你的兒子》教案（通用7篇）
作為一名教師，常常要寫一份優秀的教案，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編收集整理的《我是你的兒子》教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
《我是你的兒子》教案 1
教學目標
1．初步學會抓住人物的言行概括人物特點的閱讀方法。
2．學會本課6個生字，理解7個詞語的意思。
3．能給課文分段，并概括各段大意。
4．感受焦裕祿同志與群眾心貼心，忘我地為人民群眾服務的崇高品質。
教學時間 3教時
教學重點 抓住人物的言行概括人物特點的閱讀方法。
教學難點 給課文分段，并概括各段大意。
第一課時
教學要點
初讀課文，自學生字新詞，讀通課文，了解大意；并給課文分段。
教學過程
—、揭題、審題。
題目為什么要加引號? “我是你的兒子”一般是誰對誰說的?課文里是誰對準說的?
二、簡介焦裕祿同志的生平。
焦裕祿(1922—1964)，山東淄博人。1946年1月加入中國共產黨。曾任區長、區委副書記、縣委書記。1962年12月被調到河南省蘭考縣任縣委書記，時值該縣遭受嚴重的內澇、風沙、鹽堿三害，糧食大幅度減產。他以毛澤東思想為武器，發揚大無畏革命精神，堅持實事求是，群眾路線的領導方法、發動全縣干部群眾，對自然災害進行斗爭，努力改變蘭考面貌。他身患肝病人仍忍受劇痛，堅持工作，被群眾譽為“黨的好干部”。
三、聽課文錄音，初步了解課文內容。
四、自學生字、詞。
1．自學生字表中的生字，掌握字的音、形，注意“裕、祿”的偏旁。
2．默讀課文，劃出新詞和不理解的詞語，查字典并聯系上下文理解意思。
五、檢查自學生字新詞的情況。
六、自由朗讀課文，了解大意，理解文章脈絡。
1．課文主要寫誰?
2．寫他在什么情況下做什么事?
小結：課文主要寫焦裕祿同志在大風雪的日子里，冒風雪，頂肝痛，挨村訪貧問苦的事。課文是怎樣具體描寫焦裕祿的，我們下一節課再來學習。
七、作業。
1．抄寫生字、新詞。
2．預習課后題。
第二課時
教學要點
逐段讀議，找出和分析人物言行。
教學過程
一、讀議第一段。
1．指名讀第一段，劃出描寫焦裕祿行動和語言的句子。
板書：行動電燈亮了—夜
語言不能……應該……應該……
2．理解：縣委書記焦裕祿房子里的電燈也亮了一夜。
3．思考：風雪之夜，焦裕祿心里想的是什么?什么事讓他焦急?他會想些什么?做些什么?
(風雪之夜，焦裕祿的心里牽掛著全縣的人民群眾，尤其是生活困難的農產。他會想：那些破舊的住房在大雪壓頂時會不會倒塌；缺衣少被的老人孩子會不會凍壞：大雪封門，無處求食；那些缺糧戶有吃的嗎?無兒女或貧病交加的孤寡老人，殘疾人，有人照顧嗎?這些生活貧困的群眾心里在想些什么，對來年的生產和生活怎樣打算……焦裕祿會查看資料，弄清哪些鄉村困難大，需要立即去幫助，縣委需要采取什么行動，派哪些干部到哪些地方去……)
4．仔細琢磨句子：一夜亂風下雪與一夜電燈亮，一般情況下是沒有關系的，課文中主要靠哪個詞把兩者聯系起來? (也)
這個“也”在句子中表示什么意思?
5．思考：一夜風雪，焦裕祿焦急得一夜睡不著，從他這一行動，你體味到什么?
6．理解：“在大雪堵門的時候，我們不能坐在辦公室烤火。”
7．思考：“大雪堵門口”的情景怎樣? “大雪堵門”時候群眾生活會怎樣?
8．引讀焦裕祿的語言。
9．句式練習：
按焦裕祿的思想填寫下表。
┌─┬────┬──────┬──────────┐
│ │大雪堵廣│ │不能坐在辦公室里烤火│
│ ├────┤ ├──────────┤
│在│暴雨成災│的時候，我們│ │
│ ├────┤ ├──────────┤
│ │ │ │ │
└─┴────┴──────┴──────────┘
10．為什么說簡短的幾句話，像刀刻一樣印在每個同志的心上?
11．你從焦裕祿的言行中體會到他心里牽掛著的是人民群眾，同群眾心連心的高尚品質。
二、學習第二段。
1．自由讀第二段，劃出描寫焦裕祿行動和語言的句子。
2．用學習第一段的方法來學習這一段，從人物言行分析人物的性格特點。
3．重點理解詞語：“動情”、“噙”，“安慰”。
句子：他那頂棉帽子的耳巴忽閃忽閃的，漸漸地消失在茫茫雪海中。”
提示：“忽閃忽閃的耳巴”是焦書記干什么時候的形象?說明他出了許樓村又怎樣?全句表現了什么?
小結：這是一個人物特征形象描寫的句子，它能引起讀者豐富的`聯想，更加突出了人物的高大形象。
三、作業：仔細觀察插圖，進行說話寫話練習。
第三課時
教學要點
概括各段大意，.總結課文，完成作業。
教學過程
一、讀全文，概括各段大意。
1．自由朗讀各段，并各自概括自然段意。
2 指名回答各自然段意。
3．利用歸并法來歸并各段。
4．概括各段大意。
二、.總結全文，復習單元提示。
1．默讀全文。
2．質疑問難(同學之間互相解決，老師點撥。)
3．對照單元閱讀提示并提問：焦書記給你的印象是怎樣的—個人?你通過焦書記的言行，看到焦書記的內心世界是怎樣的?
4．.總結：這單元我們學習了兩篇寫人的文章，學會了抓人物言行，看人物內心世界，概括人物特點的方法，正因為這樣，我們才知道焦裕祿同志愿作勞動人民忠實的兒子，為人民群眾盡心竭力服務的高尚情操，這也就是我們要學習他的根本所在。
5．讓我們懷著崇敬的心情再次齊讀全文。
三、作業。
完成作業本上的各題。
附：板書
行動 語言
電燈亮了一夜 ┌───┐ 不能……應該……應該……
迎著風雪向前 │人 民│ 問寒問饑
走進低矮柴門 │的 好│ 我是你兒子
│干 部│
│焦裕祿│
└───┘
參考資料：
一、關于課后題
第1題(1)風雪之夜，焦裕祿心里牽掛全縣的人民群眾，他會想：那些破舊的民房會不會倒塌，老人孩子會不會凍壞?那些缺糧戶有吃的嗎?那些孤寡老人、殘疾人有人照顧嗎?縣委需要采取什么措施?派哪些干部到哪些地方去……
(2)第二天焦裕祿對縣委干部說：“同志們在大雪堵門的時候，我們不能坐在辦公室里去烤火，共產黨員應該出現在群眾最困難的時候，應該出現在群眾最需要幫助的時刻。”
焦裕祿同志冒著風雪，頂著肝痛挨村逐產訪貧問苦，愿作孤苦老人的兒子，這些言行反映了焦裕祿同志有與群眾心連心，忘我地為人民服務的高尚情操。
第2題(1)說明焦裕祿同志在風雪夜牽腸掛肚想著人民群眾。
(2)我們當干部的不能光圖自己舒服而不顧群眾的饑寒。
(3)說明焦裕祿同志挨村挨戶訪貧問苦，為解決群眾的疾苦而東奔西走。
《我是你的兒子》教案 2
一、教學目標
知識與技能：認識 “褐、糙、疚” 等 8 個生字，會寫 “瘦、牽、暖” 等 10 個生字；正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內容。
過程與方法：通過圈畫關鍵詞、分角色朗讀，體會文中兒子對母親的關愛與愧疚之情。
情感態度與價值觀：感受母子間的真摯情感，學會體諒父母，用實際行動表達對家人的愛。
二、教學重難點
重點：理解課文中體現兒子關愛母親的具體事例，體會人物情感。
難點：聯系生活實際，將文中的親情感悟轉化為自身行動。
三、教學準備
多媒體課件（包含生字詞、課文插圖、母愛相關短視頻）；
學生提前預習課文，圈出不理解的詞句。
四、教學過程（1 課時）
（一）情境導入，激發興趣（5 分鐘）
播放短視頻：畫面呈現孩子幫媽媽捶背、媽媽為孩子縫衣服等日常親情場景，配輕柔音樂。
提問引導：“視頻里的畫面讓你想到了自己和媽媽的哪些故事？今天我們要學習的課文《我是你的兒子》，也藏著一段溫暖的母子故事，一起走進課文吧！”
（二）初讀課文，掃清障礙（10 分鐘）
自由朗讀：學生借助拼音朗讀課文，圈出生字詞，遇到難讀的句子多讀幾遍。
字詞教學：
出示生字 “褐、糙、疚” 等，指名認讀，重點指導 “糙”（平舌音）、“疚”（聲調為四聲）的讀音；
結合課文語境理解 “粗糙”“愧疚” 等詞，如 “媽媽的手很粗糙”，讓學生摸一摸自己和媽媽的手，感受 “粗糙” 的.含義。
再讀課文：指名分段朗讀，師生共同糾正讀音、停頓，確保朗讀流利。
（三）精讀課文，感悟親情（20 分鐘）
整體感知：提問 “課文主要寫了兒子和媽媽的哪兩件事？”（兒子發現媽媽手粗糙，想幫媽媽買護手霜；兒子沒考好，媽媽卻溫柔鼓勵）。
聚焦 “買護手霜” 片段：
圈畫關鍵詞：讓學生找出描寫媽媽手的句子（“媽媽的手又褐又糙，像老樹皮”），和描寫兒子心理的句子（“我鼻子一酸，心里很愧疚”）；
分角色朗讀：男生讀兒子的心理活動，女生讀媽媽的對話，體會兒子看到媽媽粗糙的手時的心疼與愧疚。
聚焦 “考試失利” 片段：
小組討論：“媽媽知道兒子沒考好，是怎么做的？這體現了媽媽怎樣的愛？”（媽媽沒有批評，而是說 “沒關系，下次努力”，體現了媽媽的包容與鼓勵）；
聯系生活：“你有沒有類似的經歷？當時媽媽是怎么對你的？你心里是什么感受？” 鼓勵學生分享真實故事。
（四）總結升華，指導實踐（8 分鐘）
情感提煉：“讀完課文，你覺得文中的兒子是一個怎樣的孩子？媽媽又是一個怎樣的媽媽？”（兒子懂事、孝順；媽媽溫柔、慈愛）。
行動倡議：“現在你知道了怎樣做一個懂事的孩子，課后可以幫媽媽做一件小事，比如捶背、洗碗，并把過程和感受寫在日記本上。”
（五）板書設計
我是你的兒子
兒子：心疼媽媽（買護手霜）→ 愧疚
考試失利→ 被媽媽鼓勵
媽媽：手粗糙→ 勤勞
包容鼓勵→ 慈愛
（核心：母子情深，學會感恩）
《我是你的兒子》教案 3
一、教學目標
知識與技能：熟練掌握課文生字詞，能概括課文主要情節；分析文中兒子和母親的人物形象特點。
過程與方法：通過小組合作探究、品析細節描寫，學習分析人物形象的方法。
情感態度與價值觀：深入體會母子間的雙向奔赴的愛，培養感恩意識與責任擔當。
二、教學重難點
重點：通過細節描寫（語言、動作、心理）分析兒子和母親的形象。
難點：理解 “母子之愛” 的雙向性，即兒子對母親的心疼與母親對兒子的包容。
三、教學準備
課文細節描寫片段卡片；
人物形象分析表格（提前打印發給學生）。
四、教學過程（1 課時）
（一）復習回顧，導入新課（5 分鐘）
指名復述課文主要內容，師生共同補充完整。
導入：“上節課我們感受到了課文中的'親情，今天我們更進一步，看看作者是通過哪些描寫，讓兒子和媽媽的形象變得鮮活的。”
（二）聚焦細節，分析人物（25 分鐘）
分發人物形象分析表格（ columns：人物、細節描寫句子、形象特點 ），學生以小組為單位合作完成。
小組匯報，教師點撥：
分析 “兒子” 形象：
細節 1：“我悄悄攢了兩周的零花錢，想給媽媽買一支護手霜”（動作、心理描寫，體現兒子懂事、孝順）；
細節 2：“我低著頭，不敢看媽媽的眼睛，小聲說‘媽，我沒考好’”（動作、語言描寫，體現兒子的愧疚與誠實）。
分析 “母親” 形象：
細節 1：“媽媽笑著摸了摸我的頭，說‘沒關系，媽媽知道你努力了’”（動作、語言描寫，體現母親的溫柔、包容）；
細節 2：“媽媽的手總是在不停地忙，洗衣、做飯、掃地，從早到晚”（動作描寫，體現母親的勤勞、無私）。
教師小結：“作者通過這些細節描寫，讓我們看到了一個孝順懂事的兒子和一個勤勞慈愛的母親，這就是細節描寫的魔力。”
（三）深入探究，體會 “雙向的愛”（10 分鐘）
提問：“課文中只有兒子愛媽媽嗎？媽媽的愛體現在哪里？這種愛是單向的還是雙向的？”
學生自由發言，教師引導：“兒子心疼媽媽的手，想買護手霜；媽媽包容兒子的失利，鼓勵他 —— 這是母子之間互相體諒、互相愛著對方的‘雙向奔赴’。”
拓展思考：“在你的生活中，有沒有這樣‘雙向的愛’的例子？” 指名分享，教師點評。
（四）總結方法，拓展遷移（8 分鐘）
總結人物分析方法：“今天我們通過找細節描寫、品人物言行，分析出了人物形象，以后讀其他文章，也可以用這個方法。”
拓展作業：“選擇你身邊的一個家人，觀察他的一個日常細節（比如爸爸修理東西的動作、奶奶做飯的樣子），用幾句話描寫下來，并分析他的形象特點。”
（五）板書設計
我是你的兒子 —— 人物分析
兒子：懂事、孝順、誠實（細節：攢錢買護手霜、低頭認錯）
母親：勤勞、溫柔、包容（細節：摸頭鼓勵、不停忙碌）
方法：找細節→品言行→析形象
核心：雙向的愛
《我是你的兒子》教案 4
一、教學目標
知識與技能：認識 “滋、潤、牽、掛” 等 8 個生字，會寫 “母、親、關、懷”4 個生字；能有感情地朗讀課文，理解 “兒子對母親的牽掛” 這一核心情感。
過程與方法：通過角色扮演、圖片聯想等方式，感受課文中母子互動的溫暖場景，學習用簡單語言描述自己與母親的故事。
情感態度與價值觀：體會母愛與親情的珍貴，愿意主動為母親做力所能及的小事，如幫媽媽捶背、整理房間。
二、教學重難點
重點：認讀生字詞，理解課文內容，感受母子間的親情。
難點：將課文中的情感遷移到生活中，表達對母親的愛。
三、教學準備
多媒體課件：包含課文插圖、母子互動短視頻、生字詞卡片。
實物道具：媽媽的'圍巾、孩子的玩具（如課文中提到的 “小木馬”）。
四、教學過程（1 課時）
情境導入（5 分鐘）
播放短視頻：畫面中呈現媽媽幫孩子穿衣服、孩子給媽媽遞水杯的日常場景，提問：“視頻里的媽媽和孩子在做什么？你們和媽媽之間有沒有這樣溫暖的小事呀？” 引導學生自由發言，引出課文《我是你的兒子》。
初讀課文，識字學詞（15 分鐘）
（1）教師范讀課文，學生圈出生字詞，標注不理解的地方；
（2）利用生字卡片，采用 “開火車讀”“指名讀” 等方式，帶領學生認讀 “滋、潤” 等生字，重點講解 “牽” 字的筆順（寶蓋頭 + 禿寶蓋 + 牛），通過 “牽手” 的動作記憶字形；
（3）分組朗讀課文，要求讀準字音、讀通句子，教師巡視指導。
再讀課文，理解內容（15 分鐘）
（1）出示課文插圖（母親在田埂上勞作，兒子遠遠跑來遞水），提問：“圖中的兒子為什么要給媽媽遞水？他心里在想什么？” 引導學生從課文中找答案（“媽媽在太陽下干活，一定渴了”）；
（2）角色扮演：請兩名學生分別扮演 “媽媽” 和 “兒子”，還原課文中 “遞水”“擦汗” 的場景，其他學生觀察并說說 “兒子的動作里藏著對媽媽的什么感情”；
（3）小組討論：“如果你是課文里的兒子，除了遞水，還會為媽媽做什么？” 鼓勵學生結合生活實際發言，如 “幫媽媽拿農具”“陪媽媽說話”。
拓展延伸，情感表達（7 分鐘）
（1）“親情小任務”：讓學生拿出畫紙，畫一幅 “我和媽媽的溫暖瞬間”，并配上一句簡單的話（如 “媽媽，我愛你”）；
（2）分享展示：邀請 3-4 名學生上臺展示畫作，講述自己和媽媽的故事，教師給予鼓勵和肯定。
課堂小結（3 分鐘）
教師總結：“課文里的兒子用遞水的小事表達對媽媽的愛，我們也可以用畫畫、幫忙做事的方式愛媽媽。希望大家每天都能讓媽媽感受到你們的關心！”
五、板書設計
我是你的兒子生字：母親關懷滋潤牽掛親情小事：-兒子→媽媽：遞水、擦汗-我們→媽媽：捶背、整理房間
《我是你的兒子》教案 5
一、教學目標
知識與技能：理解 “疲憊”“欣慰” 等詞語的含義，能找出課文中描寫母親外貌、動作的句子，分析其作用。
過程與方法：通過 “抓關鍵詞”“對比閱讀” 等方法，深入體會兒子對母親的體諒與關愛，學習細節描寫的表達效果。
情感態度與價值觀：感受親情中 “雙向的愛”（母親對兒子的付出、兒子對母親的回報），學會用具體行動感恩母親。
二、教學重難點
重點：分析細節描寫，理解母子間的情感互動。
難點：體會 “兒子的懂事” 背后對母親的深刻理解，學會在生活中體諒父母。
三、教學過程（1 課時）
復習導入（5 分鐘）
回顧三年級學過的親情主題課文（如《媽媽的賬單》），提問：“那些課文里的孩子是怎樣愛父母的？今天我們學習的《我是你的兒子》里，兒子的愛藏在哪些細節里呢？”
精讀課文，抓細節品情感（20 分鐘）
（1）找 “母親的`辛苦”：讓學生默讀課文，用 “△” 標出描寫母親勞作的句子，如 “媽媽的額頭滲著汗珠，衣服濕了一大片”，引導學生分析：“從‘汗珠’‘濕衣服’能看出媽媽工作怎樣？”（辛苦、勞累）；
（2）找 “兒子的懂事”：用 “波浪線” 標出兒子的動作和語言，如 “兒子踮著腳，把水壺舉到媽媽嘴邊”“媽媽，我幫你背農具吧”，小組討論：“‘踮著腳’‘舉’這些動作，說明兒子是個怎樣的孩子？”（體貼、心疼媽媽）；
（3）對比分析：出示母親 “疲憊的眼神” 和看到兒子時 “欣慰的笑容” 的句子，提問：“媽媽為什么會從疲憊變得欣慰？” 引導學生理解：兒子的關心讓母親感受到溫暖，體現 “雙向的愛”。
寫法探究，學細節描寫（10 分鐘）
（1）教師舉例：“課文用‘滲著汗珠’‘濕了一大片’這些細節，讓我們仿佛看到媽媽辛苦的樣子。如果只寫‘媽媽很辛苦’，會有這樣的效果嗎？” 對比后總結：細節描寫能讓文章更生動、情感更真實；
（2）小練筆：“請用 1-2 個細節，描寫媽媽為你做的一件事，如‘媽媽幫你縫扣子’‘媽媽給你熱牛奶’”，學生動筆寫作，指名分享。
情感升華，踐行感恩（12 分鐘）
（1）“親情訪談”：請學生說說 “媽媽最近一次為你辛苦是什么時候？你當時做了什么？” 鼓勵學生反思自己是否體諒過媽媽的辛苦；
（2）“感恩行動卡”：發放卡片，讓學生寫下 “本周我要為媽媽做的 3 件小事”（如 “幫媽媽洗碗”“提醒媽媽少看手機”），并承諾完成后和同學分享。
四、板書設計
我是你的兒子母親的辛苦：汗珠、濕衣服（細節描寫）→付出兒子的懂事：踮腳、舉水壺、幫背農具→回報雙向的愛：母親欣慰→兒子體貼
《我是你的兒子》教案 6
一、教學目標
知識與技能：梳理課文敘事脈絡（“母親勞作 — 兒子送水 — 母子對話 — 共同回家”），分析人物形象（勤勞的母親、孝順的兒子）。
過程與方法：通過小組合作探究、朗讀品味、聯系生活實際，深入體悟親情的內涵，學習通過敘事表達情感的方法。
情感態度與價值觀：理解 “親情不僅是接受愛，更是回報愛”，學會用真誠的語言和行動與父母溝通，化解親子間的小矛盾。
二、教學重難點
重點：梳理敘事脈絡，分析人物形象，體會敘事中的情感。
難點：將課文中的親情感悟轉化為生活中的感恩行動，學會理解父母的辛勞。
三、教學過程（2 課時，第 1 課時）
導入：親情話題討論（8 分鐘）
提問：“提到‘媽媽’，你們最先想到的.一個畫面或一句話是什么？” 學生自由分享后，教師小結：“每個人的媽媽都有不同的樣子，但她們的愛都藏在日常小事里。今天我們走進《我是你的兒子》，看看這對母子的故事里藏著怎樣的愛。”
梳理脈絡，感知故事（15 分鐘）
（1）學生快速默讀課文，用 “//” 將課文分成四個部分，同桌交流后全班明確：
① 母親在田埂勞作（第 1-3 段）；
② 兒子送水到田間（第 4-6 段）；
③ 母子對話訴真情（第 7-9 段）；
④ 牽手回家暖人心（第 10-11 段）；
（2）指名分段朗讀課文，要求讀出不同段落的情感（如第 1-3 段的 “辛苦”，第 7-9 段的 “溫暖”），教師點評指導。
分析形象，品析語言（17 分鐘）
（1）小組合作：圍繞 “母親是個怎樣的人？兒子是個怎樣的人？” 展開討論，從課文中找依據，完成表格：
四、教學過程（第 2 課時）
回顧舊知，導入新課（5 分鐘）
提問：“上節課我們認識了勤勞的母親和孝順的兒子，這節課我們思考：這個故事為什么能讓我們覺得溫暖？作者是怎樣通過敘事傳遞情感的？”
探究寫法，學習表達（15 分鐘）
（1）討論：“課文沒有直接說‘媽媽愛兒子’‘兒子愛媽媽’，但我們能感受到濃濃的親情，作者是怎么做到的？” 引導學生發現：通過 “動作描寫”（遞水、圍圍巾）、“場景描寫”（田埂、夕陽下的身影）傳遞情感，這種 “藏情感于敘事” 的方法更顯真實自然；
（2）小練筆：“請用 100 字左右，通過一個具體的動作或場景，寫出你和父母之間的一次溫暖互動，不直接說‘愛’字”，學生寫作后小組內分享點評。
聯系生活，情感升華（15 分鐘）
（1）“親子矛盾小調查”：讓學生匿名寫下 “最近和父母發生的一次小矛盾”（如 “媽媽不讓我玩手機”“爸爸批評我作業慢”），教師隨機抽取幾份，引導學生從 “父母的角度” 分析原因（“媽媽不讓玩手機，可能是擔心影響你的視力”）；
（2）“感恩行動倡議”：組織學生制定 “一周親情計劃”，如 “每天和媽媽聊 10 分鐘學校的事”“周末和爸爸一起做飯”，并鼓勵學生記錄過程與感受，下周班會分享。
課堂總結（5 分鐘）
教師總結：“《我是你的兒子》用簡單的故事告訴我們，親情藏在‘遞一杯水’‘圍一次圍巾’的小事里。希望大家能像課文里的兒子一樣，用細心和行動，讓父母感受到你們的愛。”
五、板書設計
我是你的兒子敘事脈絡：勞作→送水→對話→回家人物形象：母親（勤勞、堅韌）兒子（孝順、細心）表達方法：動作描寫、場景描寫→藏情感于敘事親情啟示：接受愛→回報愛
《我是你的兒子》教案 7
一、教學目標
知識與技能：深入分析課文中 “田埂”“夕陽” 等意象的象征意義，理解 “親情是責任與守護” 的主題。
過程與方法：通過對比閱讀、深度研討，將課文主題與 “成長”“責任” 關聯，培養批判性思維與情感共鳴能力。
情感態度與價值觀：認識到 “隨著成長，對親情的理解會從‘接受’轉向‘擔當’”，學會主動承擔家庭責任，用成熟的方式關愛父母。
二、教學重難點
重點：分析意象的象征意義，深化對 “親情即責任” 的理解。
難點：結合自身成長經歷，體會 “從被照顧者到照顧者” 的角色轉變，理解責任的內涵。
三、教學過程（1 課時）
意象導入，引發思考（7 分鐘）
出示課文中的兩個場景圖：① 母親在田埂上勞作的背影；② 夕陽下，兒子牽著母親的手回家。提問：“‘田埂’和‘夕陽’只是普通的景物嗎？它們可能象征著什么？” 引導學生初步感知意象的深層含義。
深度研討，深化主題（20 分鐘）
（1）意象分析：
“田埂”：提問 “母親為什么要在田埂上辛苦勞作？”（為了家庭、為了兒子），明確 “田埂” 象征 “母親的責任與付出”；
“夕陽”：分析 “夕陽下牽手回家” 的場景，提問 “這個場景給人什么感覺？”（溫暖、安穩），明確 “夕陽” 象征 “親情的.守護與陪伴”；
（2）主題深化：討論 “課文中的‘兒子’從‘送水’到‘幫背農具’，再到‘牽手回家’，他的行為變化說明什么？” 引導學生得出：兒子在成長，從 “心疼母親” 轉向 “主動承擔”，體現 “親情中的責任傳承”。
對比閱讀，拓展思考（10 分鐘）
引入朱自清《背影》中 “父親買橘子” 的片段，提問：“《背影》中的父親和本文中的母親，都在為孩子付出；《背影》中的‘我’和本文中的‘兒子’，都在體會父母的愛。兩者的不同之處是什么？” 引導學生發現：本文中的兒子更主動地 “回報”，而《背影》中的 “我” 更多是 “感動”，進而思考 “成長中，我們如何從‘感動’走向‘行動’”。
聯系成長，踐行責任（8 分鐘）
（1）“我的責任清單”：讓學生寫下 “作為家庭的一份子，我能承擔的責任”，如 “管理好自己的學習，不讓父母操心”“主動分擔家務，減輕父母負擔”；
（2）分享交流：邀請 2-3 名學生上臺分享清單，教師鼓勵學生將清單落實到行動中，定期反思調整。
四、板書設計
我是你的兒子意象象征：-田埂→母親的責任與付出-夕陽→親情的守護與陪伴主題深化：兒子：心疼母親→主動承擔→責任傳承成長啟示：從“接受愛”到“擔當愛”