《畫》語文優質教案

《畫》語文優質教案

　　一、設計思想

　　《語文課程標準》指出閱讀是學生的個性化行為，閱讀教學是學生、教師、文本的對話過程。因此在教學設計中抓住這一興奮點，積極創設生動的情境，以“導”為關鍵，讀中質疑，讀中解疑，從而能激發學生熱愛自然和探索的興趣。

　　《語文課程標準》強調語文課程應是開放而有活力的，開放的語文課程以學生的語文生活為依托，強調溝通課內外，開發課程資源，把教材與現實生活緊密聯系。倡導自主、合作、探究的學習方式，故在本課教學設計時，教師結合生活通過開放的問題引導學生主動參與，把閱讀的權利還給學生，激發學生參與意識，讓學生自讀感悟，通過與老師，與同學的交流加深對詩文的理解。教師適時啟發、指導，以合作者的角色使學生敢想、敢說，在師生的互動交流中大膽質疑、析疑，暢所欲言，提高語言表達能力。

　　在本篇教學設計中，教師結合小學一年級孩子的特點，設計了大量的誦讀環節，在誦讀中，積累幾對反義詞，在誦讀中結合圖片，使學生在誦讀之中感悟古詩的語言美，節奏美，在誦讀之中接受語文的熏陶感染。

　　二、教材分析

　　語文課程要求全面提高學生的語文素養，教師要正確把握語文教學的特點，在學生學習過程中采用自主、合作、探究的學習方式，努力建設開放而有活力的語文課程。

　　語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生的語文材料的反應往往是多元的。因此應該重視語文熏陶感染的作用。”對于古詩詞的教學來說，應該“以讀為主”。教學淺近的古詩應以誦讀為基礎，在誦讀中展開想象，獲得初步的情感體驗，在誦讀中感受語言的優美。

　　本課有一幅經過裝裱的山水畫和一首五言謎語詩。畫上有山、水、花、鳥，給人以鳥語花香、山水相襯的美感。課文扣住“畫”這個謎底，抓住畫的形象特征展開描述。圖文對應，能使學生有滋有味地循圖讀文，感悟詩中所描繪的生機勃勃的景象，從而受到美的熏陶。

　　三、學情分析

　　以《畫》為主題的這首五言謎語詩已經是家喻戶曉的了。詩的語言較為淺顯，卻妙趣橫生。讀讀這首詩，能使人仿佛看到一幅有山有水、鳥語花香的美麗景色，同時能使人內心油然產生對勃勃生機的春天的喜愛之情。全詩最讓人叫絕之處在于“畫”這個謎底為中心，抓住山水畫的形象特征展開描述。《畫》這首詩的內容對于大部分上過幼兒園的學生來說比較熟悉，當將其以課文的形態出現在語文課堂之上，應該說學生會有一種親切感，這無疑會增加學生的閱讀興趣合自信心。課文的學習承載著學生語文素養的培養，為此教師在進行教學時仍不可掉以輕心，要以識字、朗誦訓練為教學的經緯鑒于一年級小朋友的思維水平，了解詩句的意思和畫的關系將是本課的教學過程中的難點，教師要充分利用圖文對應，使學生有滋有味地循圖讀文，感悟詩中所描繪地生機勃勃地景象，從而感受到美的熏陶。

　　四、教學目標

　　1、通過學習這篇課文，認識11個生字。會寫“人、火、文、六”四個字，養成認真書寫的好習慣；

　　2、認識兩個偏旁“辶”“忄”。了解文中出現的反義詞（遠-近，有-無，來-去）

　　3、正確流利地朗讀課文，練習背誦這首詩；

　　4、通過圖文對照學習，能夠理解課文內容，知道這首詩寫的是一幅山水畫，培養學生熱愛大自然的情感和喜愛古詩的感情。

　　五、重點難點

　　本課的教學重點是識字、寫字和練習朗讀。

　　難點是了解詩意。

　　六、教學策略與手段

　　立足于學生課前對山、水、花、鳥的調查了解，看圖說圖來聯系詩句。低年級的古詩教學不同于高年級，重點是引導學生在識字的基礎上通過多種形式的讀，多層次地讀，再讀中感知、感悟，在讀中品味。感知詩中山、水、花、鳥的特點，從而在朗讀猜謎中理解詩句的意思，培養學生初步的想象能力、語言表達能力和審美能力。

　　七、課前準備

　　動員學生游覽景色優美的地方，感受大自然的美好風光。

　　八、 準備教具：生字卡片、掛圖、錄音

　　九、課時、兩課時

　　第 一 課時

　　教學目 標

　　1、能對照圖畫用自己地話說出詩句的意思，懂得為什么說謎底是一幅畫。

　　2、學會“畫、遠、近、無、聲、驚”七個生字，認識土字旁，掌握有--無，遠--近等反義詞。

　　3、 認識兩個偏旁“辶”“忄”。了解文中出現的反義詞（遠-近，有-無，來-去）

　　一、觀察圖畫導入新課 （課件）

　　1、教師范讀詩歌猜謎，出示掛圖，并揭課題。

　　a、上課之前，老師先讓小朋友們猜個謎語，聽仔細了（范讀課文）

　　b、學生動腦筋猜

　　c、出示掛圖（課件）：好極了，就是畫，今天這節課我們就來學習一首古詩《畫》（板書課題）。

　　2、仔細看這幅畫，畫上畫了些什么？

　　二、初讀課文，自學字詞

　　1、提出自學要求，自己讀一讀這首古詩，帶拼音的字多讀幾遍，邊讀邊想一想：從哪些地方可以看出課文寫的是一幅畫呢？

　　2、學生自讀課文。

　　3、指名試讀，正音：色、近、驚

　　三、對照圖畫，再讀課文

　　1、看看圖畫再讀讀課文，想一想，每一行主要說什么？

　　2、指名交流（教師板書：山、水、花、鳥）

　　3、請小朋友在這幾個字下畫上小圓圈，說明這首古詩主要寫這些景色，課文主要寫的景色，我們要讀重音。

　　四、講讀課文，理解詩意

　　（一）講讀第一、二行

　　1、看圖說話：小朋友們，畫多美啊，有山有水，用自己的話說說山怎么樣，水又怎么樣？

　　2、想一想：我們平時出去玩，從遠處看山，山上的景色能看得清嗎？水從山上直往下流，如果我們在近處聽，會聽見什么聲音啊？你能學一學嗎？（出示課件，讓學生欣賞流水聲）

　　3、小結：這幅畫畫得太像了，把山和水都畫得像真的一樣，那么究竟是一幅圖畫，還是真正的山水景色呢？為什么？

　　4、扮演詩人，遠看山，近聽水。

　　a、指名扮演詩人，到教室后面看畫中的山，問：現在你看這畫中的山，有沒有看到它的顏色？

　　b、這就叫“遠看山有色”

　　c、教學生字“色”：讀準字音；說說怎樣記字型；說說色是什么意思？（顏色，課文指景色）

　　d、指名扮演詩人，到畫前聽聽流水：問，你聽到流水的聲音了嗎？為什么？

　　e、小結：因為是畫，所以說聽聽--（水無聲）

　　f、教學遠近：遠近是一組反義詞，說說怎樣能記住這兩個字；無聲是什么意思；無的反義詞是什么？

　　g、教學聲：強調字形，聲的上面是“士”不是“土”。

　　h、指導朗讀第一、二行，用自己的話說說意思。

　　遠看／山／有色，近聽／水／無聲。

　　（二）講讀第三、四行

　　1、想一想，春天，許多花都怎么樣了？可是課文里是怎么說的，為什么？

　　2、要是鳥停在樹枝上，人來到鳥的面前，鳥會怎么樣呢？

　　3、指名扮演詩人，走近畫，做趕鳥的動作。問：有沒有看到鳥兒飛走？課文是怎樣說的？

　　4、教學驚：說說你是怎樣記住驚的？驚是什么意思？（吃驚、害怕）

　　5、指導朗讀第三、四行，用自己的話說說意思。

　　五、朗讀全文

　　六、資料城。

　　1、課件準備“資料城”模塊，學生朗讀。

　　2、學生閱讀。

　　3、學生匯報。

　　七、說話訓練，評價交流。

　　1、資源準備：課件中的說話訓練材料。

　　2、學生思考交流。

　　3、學生表達，教師評價。（鼓勵為主）

　　八 、小結： 通過這節課的學習，我們知道這首詩寫的是一幅畫，而且是一幅有山、有水、有花、有鳥的畫呢！

　　九 、作業： 在田字格中指導書寫７個生字；畫：先中間，后兩邊；聲：強調上面是士；色：注意刀字頭；遠近：注意走字底。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、鞏固字詞，掌握“有--無”、“遠--近”等反義詞。

　　2、指導朗讀，背誦，默寫課文。

　　教學過程：

　　一、復習字詞

　　1、認讀生字卡片（開火車）

　　2、課堂作業本第一題

　　3、形近字比較，組詞

　　遠（ ） 近（ ） 京（ ） 聲（ ）

　　運（ ） 聽（ ） 驚（ ） 色（ ）

　　二、指導朗讀和背誦課文，加深理解

　　1、自由朗讀課文，說說從哪些地方可以看出課文寫的是一幅畫。

　　2、指導朗讀： 遠看／山／有色，近聽／水／無聲、、、、、、

　　范讀－指讀－引讀－齊讀

　　3、根據畫面背誦課文

　　a、想一想，課文寫了哪些景色？

　　b、課件（聲畫統一），試背－齊背－指背

　　三、資料城。

　　1、課件準備“資料城”模塊，學生閱讀。

　　2、學生閱讀、交流。

　　3、學生匯報，師生評價。

　　四、寫話訓練，評價交流。

　　1、資源準備：課件中的寫話訓練材料。

　　2、學生思考交流。

　　3、學生匯報，教師評閱。

　　4、展示優秀作品。

　　五 、作業指導

　　1、寫出這首詩的幾對反義詞：遠--近、有--無、去--來

　　2、默寫課文

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