關于《千以內數的認識》教學反思（精選10篇）

　　在不斷進步的社會中，我們需要很強的教學能力，所謂反思就是能夠迅速從一個場景和事態中抽身出來，看自己在前一個場景和事態中自己的表現。我們該怎么去寫反思呢？以下是小編整理的關于《千以內數的認識》教學反思（精選10篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　《千以內數的認識》教學反思 1

　　“1000以內數的認識”是學生在學習了100以內數的認識的基礎之上，對數的認識的進一步學習。怎么樣把學生原有的認識基礎、認識規律與“以學生發展為本”的.教學理念結合起來設計教學。我在設計本節課的教學時,主要突出以下幾個特點：

　　1、在數學學習的過程中培養學生的數感。學生數感的建立不是一時半伙就培養得起來的，而是在學習的過程中逐步建立起來的。本節課通過讓學生收集數據，先估算，再動手數1000個小正方體等一系列數學學習活動，在現實背景下充分感受與體驗，把數感的培養體現在教學過程中。

　　2、提供空間，從實踐中來，到實踐中去。

　　本課如果再簡單地教給學生"10個一百是一千"，已不再能滿足學生發展的需要了。因此，這節課上，我把重點放在讓學生建立1000的數感上，讓學生自己得出10個一百是一千。整個過程是：估數-驗證-交流-再驗證，讓學生成為學習的主人。只有老師放手，讓學生操作和探索，才能有學生的自主建構的可能，才能有學生動手、動腦、動口的機會，才能形成學生主動學習的心態，才會有主動的體驗。

　　不足：數學與現實生活是緊密聯系的。生活是豐富多彩的，蘊涵著許多數學教學資源。這節課中我應該本著數學學習內容"從生活中來，到生活中去"的理念。設計一些如"看看身邊的數"；還可以模仿幸運52猜一猜吸塵器、羽絨服、消毒柜等，這樣，既讓學生進行了練習，又滲透了交通安全知識，將數學與學生喜聞樂見的實際生活結合起來，學生的積極性得到充分的調動，他們就會自覺參與學習的過程，品嘗到學習帶來的愉悅！這比單純的課堂練習更有效。

　　《千以內數的認識》教學反思 2

　　本節課主要是讓學生經歷數數的過程，會數1000以內的數，認識計數單位千，理解計數單位個、十、百、千之間的進率關系，掌握1000以內數的讀寫方法，我所執教的這節課有如下幾個特點：

　　1、在數學學習的過程中培養學生的數感。學生數感的建立不是一時就培養得起來的，而是在學習的`過程中逐步建立起來的。我從導課開始就注意了這一點，讓學生先匯報本班人數，再擴大到年級，再到全校人數，讓學生感受大數，體會大數，同時培養學生的估算意識。民主導學部分，通過讓學生數小正方體、撥珠子等一系列數學學習活動，在現實背景下充分感受與體驗，把數感的培養體現在教學過程中。

　　2、提供空間，從實踐中來，到實踐中去。 這節課上，我把重點放在讓學生建立1000的數感上，讓學生自己通過數數得出10個一百是一千。用課件分別出示10、100、1000個小正方體，學生自然想到從1個1個數，到10個10個數，到1000個的時候，學生就會覺得必須整理后才能數，讓學生成為學習的主人。只有老師放手，讓學生自主探索，才能有學生的自主建構的可能，才能有學生動手、動腦、動口的機會，才能形成學生主動學習的心態，才會有主動的體驗。

　　3、通過檢測，提高認識。對學生的檢測，我設計了幾部分，有的穿插在課中，還有大獎賽放在后面。課中主要檢測了學生的數數、讀數、寫數，這幾個都是重、難點，但是并不能平均分配時間，我在數數部分讓學生充分感受，充分數，大膽說，實際上也在滲透讀、寫數。在教學讀數、寫數時，學生就感覺很輕松了。大獎賽充分激發了學生的學習興趣，讓認數的課變得生動、有趣，不枯燥，學生積極回答，只要學生說得有道理，我都給予充分的肯定，學生的思維也非常活躍。

　　在這堂課中，我也發現了自己的不足：

　　課堂教學有效評價能力欠缺。對學生的回答作出的判斷，并及時給予評價的能力需要提高。作出的評價中也無非是“說得真好”、“不錯”、“你真能干”等等，一些簡單的鼓勵性評價。

　　通過本節課的教學實踐，我深深感受到數學教學的魅力，更認識到自身存在的許多不足。但在多次試教中，我不斷摸索，努力增加自己的教學經驗。在今后的教學實踐中，我將不斷更新教育教學觀念，精心探索、設計最優化的教學方法，努力發揮學生的主動性，科學有效地進行評價。

　　《千以內數的認識》教學反思 3

　　數的認識是小學階段最基礎的知識之一，1000以內數的認識是學生在學習了100以內數的認識的基礎上進一步學習的，是進一步學習萬以內數的認識的基礎。本節課主要是讓學生經歷數數的過程，會數1000以內的`數，認識計數單位千，理解計數單位個、十、百、千之間的進率關系，培養估數意識，發展數感。

　　在教學過程中，我從數十個、百個、千個方塊引入課的內容《千以內數的認識》，并從中讓學生認識計數單位千，理解個、十、百、千之間的十進關系，這方面我覺得自己基本達到了預期的效果。在第三板塊的設計中，我設想的是讓學生在教師出題的基礎上互相出題數數，讓學生在課堂上充分發揮主體作用，而不是單一的教師出題，學生做。在這一環節中學生基本學會了數數，達到預定目標，但是學生出的題，與我預想的有點偏差，沒有及時很好地糾正過來，以至于這部分的時間有些拖延，導致后部分練習的省略。這一點在今后的教學過程中應該注意到。在后部分猜數環節，學生在游戲中運用所學知識，并理解了數的大小，目標基本達成。但由于上部分時間的拖延，猜數練習不夠深入。

　　在教師講和學生練的時間分配上，我認為自己基本達到了教師講的時間不超過15分鐘，但是學生的練習僅限于口頭上的數數，練習的量不夠，應該適當增加一些動筆的練習，比如深度挑戰這部分可以讓學生動筆寫一寫，而且是用多種方法寫，這樣更能開拓學生的思維。在提問中，也有幾個問題因為問題指向性不明而浪費了一點時間，特別是在讓學生自我挑戰時，要提醒學生應該提哪類的問題，這樣就不會出現時間拖延的現象。

　　還有在課堂上學生小組間的交流合作不夠，在一定條件下，應該根據情況讓學生充分的在組內說一說、數一數。我想還可以在數的過程中加入小組合作與競爭的機制，加強孩子們的集體意識，培養學生的團隊意識。

　　《千以內數的認識》教學反思 4

　　本節課是在學生學習了100以內數的組成和讀寫的基礎上教學的，因此學生對讀、寫數已經有了一定的基礎。教學的主要目標是讓學生會讀、寫1000以內的數，并能說出各數的組成。教學重點是數的讀寫，難點是怎樣讀寫中間、末尾有0的三位數。

　　在教學時我先復習舊知，讓學生說說我們學過的計數單位和它們的順序，再讓學生數千以內的.數，然后我問，會數了想讀寫他們嗎，引到新課上來。借助PPT出示計數器引出三位數，練習寫讀三位數，并適當小結方法。緊接這出示試一試，讓學生比較中間有0和末尾有0的兩個數的讀寫方法，從而突破難點。然后學生脫離計數器讀數、寫數，最后再總結讀數和寫數的辦法。

　　整堂課中，我大膽放手地讓學生自己嘗試去讀去寫，并說出為什么這樣讀、這樣寫，再嘗試總結讀寫法，突出本節課的重點，又突破難點。然后運用多種練習進行鞏固新知，讓學生在練習中得到鞏固、提升。體現了學生的主體地位和老師的主導作用。另外，在課堂上我還注意評價語言，增強學生的自信。例如“你說得真好”、“你們真善于總結”等激勵性的語言激發了學生的積極性。

　　整節課也存在很多的不足之處，我在備課時，沒有充分“備”學生。我要求學生按照自己的意愿去做，有過分引導的傾向，在練習時為了突出量而忽略了質，沒有照顧到全體學生。并且在總結時太匆忙，沒有放手讓學生去總結。

　　《千以內數的認識》教學反思 5

　　本節課的特點主要體現在：

　　1、以情境入手，貫穿始終，激發學生學習的興趣。

　　本節課以手拉手活動為線索，為學生提供了較廣泛的素材。在手拉手活動中，城市學生可以充分領略到農村的廣闊和農民生活的變化，農村學生也可以感受到城市的繁榮與先進文化。教學時，在運用多媒體課件的形式介紹農村學生來到城市看到的情景。然后，在通過觀察情景圖，提出問題，借助學生已有的計數單位和數位等知識，引導學生進行推理、想象。

　　２、有充分的時間數數，感知數，對學生數數進行方法指導。

　　讓學生數數并不是說讓學生自己隨便數，教師在指導學生數的時候應當采用多種的方法，而這些方法在運用的時候也不是說一根一根數完就兩根兩根數，十根十根數完就一百根一百根數，什么時候要一根根數，什么時候要十根十根數，什么時候需要一百根一百根數，每一種方法數的.時機，要達到什么目的，教師都要充分考慮到了，通過這樣的數數不僅讓學生學會了數數而且突破了難點。通過教師這樣細致的指導，學生不僅能數而且能有條理地數。

　　3、應用數學知識，解決出現的實際問題。

　　在本節課中，還重視了對解決問題的相關練習，利用多種形式的練習，讓學生將數學與生活緊密的聯系了起來，增強了學習數學的應用價值。

　　《千以內數的認識》教學反思 6

　　今天上午上了《千以內數的認識》第一節課，從課堂氣氛上來講，這節課比以往所有的數學課都活躍，學生看到計數器，高興地不得了。在發計數器之前，我強調了上課紀律，說誰要不聽老師的話，下一次就不發給他了。這一招很奏效，課堂紀律很好。

　　我帶領學生從1數到10，讓學生感受了滿十進一，又從10數到100，一十一十的數，學生明白了90以后要進位，應是100了，這些都是對一年級的知識進行復習，學生興趣很濃。接著我讓學生一百一百的數，數到900的時候，有的'同學數到1000，我感覺對以前知識的復習還是起了很大作用，學生已經接受了滿十進一。接下來我又讓學生撥了125這個數，讓他們看一看百位，是為，個位上的數字分別是幾，做了125里面有幾個一百幾個十幾個一的練習。最后撥了808和880，讓學生通過撥珠，認識這兩個數在數位上的不同，做了練習的第一題，學生自己撥珠，撥的很正確。

　　二年級的，在上課紀律上比一年級強很多，他們能夠有條不紊的和老師完成一項，并且在活動中個個表現得很棒，以后在數學課中我應該多多穿插這樣的小活動。當然，在這節課中。學生對千以內數的讀法寫法還沒有落實好，應該再通過自主練習鞏固。

　　《千以內數的認識》教學反思 7

　　今天給二四班上了《千以內數的認識》這節課，這節課是本冊書第二單元千以內數的認識中的第一課時。學生已經學習過“100以內數的認識”，本學期將認數的范圍擴展到萬以內，而《千以內的認識》是從“百”跨入“萬”的一個重要的銜接點，也是學生接觸大數的一個敲門磚，讓學生經歷數數的過程，體驗數的產生和作用，為以后的學習培養可持續發展能力。我通過本節課的教學反思，總結了一下幾點：

　　1、學生基本掌握千以內數的認識和表示

　　讓學生從實物圖轉化成點圖，在學生的大腦中已潛移默化地形成數的表象，從整百圖慢慢增加到一千。從而對新學習的“千”更有立體感。

　　數學知識來源于生活，孩子們學會的知識也要能服務于日常生活。在生活中的運用是非常廣泛的，因此我有意識地加入了猜價格的環節，讓學生在獲取知識的同時感受到游戲的快樂。

　　2、不足之處：

　　1)培養學生的數感沒有很好的體現出來，過于注重數的組成和表達。

　　2)對學生起點定的太高。

　　3)沒有考慮到學生的認知層次的不同。

　　4)練習過于注重數的組成

　　3、改進之處:

　　以后要多研究課程標準，了解本課的重點難點。要調動孩子們的多種感官進行數的.大小順序的比較來培養學生的數感。并給予學生充

　　分的展示自己才智的時間與空間讓他們真正成為學習的小主人。練習要分層次按照不同學生的掌握成度來分層聯系。

　　在算盤上表示千以內的數

　　算盤是我國古代常用的計算工具，甚至在今天有些情況下仍在使用。算盤能較好地體現出數的位值體系，因此，讓學生初步地了解算盤，向學生簡單地介紹算盤的構造以及來源，不僅可以豐富學生的知識，使其進一步了解我們古代數學發展的成就，同時也有利于他建立起數的位值概念，這里僅要求學生從數學文化的角度進行初步地了解，看一看數是如何用算盤來表示數的。

　　在這里要引起注意的是，在表示各個數之前，必須在算盤上首先確定定位點，然后從定位點開始，從右到左分別是個位、十位、百位、……

　　所以根據算盤寫數和讀數的時候一定要先找到定位點，定位點找到就找到了個位，然后往左找到最高位，從最高位開始依次讀數和寫數

　　《千以內數的認識》教學反思 8

　　本節課主要是讓學生經歷數數的過程中，會數1000以內的數，認識計數單位千，理解計數單位個、十、百、千之間的進率關系，我所執教的這節課有以下特點：

　　1.注重從學生生活實際出發，激發學生興趣。本節課的重點是認識1000以內的數，要求學生對大數有初步的感性認識。導入階段讓學生先體會一個班級的人數，再逐一問一個年級段有多少人，再去問兩個年級段、三個年級段，這些都使學生對1000以內的數有了強烈的探尋欲望。

　　2.注重讓學生自主探究，學習新知在教學中，我強調從學生身邊的事物出發認識數。從10個小正方體、100個小正方體逐步擴大到1000個小正方體，數的范圍由100以內擴大到1000以內，讓學生充分感受到數的產生與發展都是生活實踐的需要。通過反復數數，學生建立起千以內數的概念后，讓學生自己來聯系生活說一說，由此進一步掌握數的概念，感悟數學的價值，激發學生學好數學的.信心。

　　3.針對低年級學生的年齡特點，我設計了觀數，讀數，寫數相結合的教學活動。通過在計數器上拔珠、讀數、寫數，使學生對計數單位個、十、百、千之間的進率關系，以及0在數位中的作用。

　　最后我以猜價格的形式的鞏固了新知。將枯燥，機械的數字變得活沷有趣。但在這節課中我也發現了自己的不足：

　　第一，備課時沒有充分考慮到學生面對教學會出現的哪些情況。

　　第二，課堂教學有效評價能力欠缺。

　　這些問題我都必須在以后的教學實踐中不斷的改進和完善。

　　《千以內數的認識》教學反思 9

　　在星期四教研活動上，我得知這次數學課堂教學比武的內容是“千以內數的認識”。“千以內數的認識”是老教材里沒有的，它是建立在學生已經學習了“100以內數的認識”的基礎上，是對數的認識的進一步學習。剛一拿到教材，我有種無處下手的感覺，不知該如何處理。在之后的兩天里，我深入解讀教材，細細理解體會，于是將教學目標定位于通過實踐操作，讓學生經歷數數的過程，認識計數單位“千”，感知更大的數；發現兩個相鄰計數單位間的十進關系；掌握數數的方法，體驗數的產生和作用。在活動中讓學生體會到，數數的過程是無限的，但是數數卻是有規律可循的，就是滿十向前一位進1。

　　課始，我通過小組合作數小棒，在10根扎一小捆，10捆扎一大捆的過程中，學生體會了相鄰兩個計數單位間的“十進制”的關系，理解了滿十向前一位進1的道理。我就是通過數小棒、捆小棒的方式將抽象的'數、十進制直觀的表示出來。在練習中，我設計了“猜一猜，有多少個小立方體？”這一環節，目的就是把“空間與圖形”和“數與代數”這2塊內容結合起來，在從個（點）到面，再到體的過程中，既對新課標的需加強的領域給予落實，又培養了學生的數感，滲透了空間觀念，讓學生經歷從猜想到驗證的過程。

　　本課的教學難點是“數接近整百、整千時拐彎處的數”，我借用“計數器”來突破難點，但這只是我一個人的操作。課后，我想到如果讓每個學生都來動手撥一撥或者邊撥數、邊數數，在數數的過程中將數與計數器一一對應，那么難點的突破會更順利，學生的理解會更透徹，掌握得更牢固。同時這也點明，今后我的備課要“以人為本”，多從學生的角度出發，備課更應備學生。

　　這節課，同時也點明了我的在時間掌控上的不足。縱觀整堂課，前緊后松。在我認為最花時間的操作在預定時間內順利結束后，我在難點突破上花了7分鐘，在拓展練習上，由于預設不足，教學反應不夠，共花費3分鐘，“被學生牽著鼻子走”，該收沒收，以致原本預定的作業沒有完成。如果在難點突破上，在練習設計上再準備充分一點，時間再緊湊一點，讓學生動動筆頭，那該多好呀！這是我一大敗筆，今后應引以為戒。既然分配了時間，就要按照預定的腳步走，該斷則斷，該收則收。

　　一堂課結束了，留下的是青澀、遺憾和思考。如何創設有效課堂，如何合理安排時間，如何進行有效引導，如何設計高效作業，這一切還有待我的努力

　　《千以內數的認識》教學反思 10

　　“數與代數”的核心內容是數的概念和運算，學生已經學習了“20以內數的認識”和“100以內數的認識”，本學期將認數的范圍擴展到萬以內，而《千以內的認識》是從“百”跨入“萬”的一個重要的銜接點也是基礎點，是學生接觸大數的一個敲門磚，讓學生經歷數數的過程，體驗數的產生和作用，為以后的學習培養可持續發展能力。

　　在教學過程中，我從數十個、百個、千個方塊引入課的內容《千以內數的認識》。給學生充分的時間進行數數，并在數數的過程中，運用小棒捆綁形象的介紹數位順序表，讓學生體會了相鄰兩個計數單位間的`“十進制”的關系，理解“滿十進一”的道理。這兩方面我覺得自己預期的效果基本達到了。

　　通過在計數器上撥珠子，讀數、寫數，理解數的含義。也讓學生自己上臺來撥，從而調動學生的積極性。

　　在數數的過程中，注重把“把空間和圖形”與“數與代數”的內容結合起來。

　　但本堂課對時間的控制有待改進，并且學生的練習僅限于口頭上的數數，練習的量不夠，應該適當增加一些動筆的練習，這樣才不至于使學習流于表面。

　　課堂上還應更注重小組交流，合作探究，加強孩子們的集體意識，培養學生的團隊意識。

　　課堂還應設置一個合理的情境，以激發學生的學習興趣。

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