朗誦技巧

朗誦技巧1

　　后來/啊

　　鄉愁/是/一方/矮矮的/墳墓

　　我/在/外頭

　　母親啊/在里頭

　　“后來啊”緩慢延長，讀得應尤為悠長、深切，似一歷盡滄桑的白發老者緩緩站起，離開坐席，慢慢回憶，娓娓道來，充滿了感慨、深情。“啊”語氣詞，要略拖稍長并帶有嘆息意味。此處“鄉愁”，當高起拉長，略停，“矮矮”上聲，尾音要讀上去，但不能過高，不能飄走，當厚重，轉接“墳墓”，當沉重，緩收，給人以凄涼、荒蕪之感。這時的.“我”，已人到中年，“我/在/外頭”自然要讀出“人到中年”的成熟情懷，“我”一停，“在”一停，語速要慢一些，“母親”應比上一個“母親”讀得稍用力量，此時的“母親”已經離去，要讀出悲傷與思念之情，似有哭聲。“在里頭”要讀出愧疚與悔恨，“里”上行漸弱，“頭”陽平作輕聲，微收，似有顫音。此處朗讀，還要注意表情。既不能沒有一點情緒變化，也不能像剛失去親人那樣悲愴，要在回憶中帶著思念、悲傷和深情。

朗誦技巧2

　　一、深刻理解詩歌的思想內容，準確把握詩歌的情感基調。

　　如徐志摩的名詩《再別康橋》，寫的是離愁別緒，其情感基調定在一個“愁”字上，而且，這愁，不是哀愁，不是濃愁，而是輕淡的柔愁，愁中又帶有一絲對康橋美景的沉醉，帶有一絲對母校眷戀的深情。

　　二、根據情感的需要，掌握朗讀的語速。詩歌朗讀的語速，有一定的規律可循：

　　如果表現的內容是歡快的、激動的或緊張的，速度要稍快一些;

　　表現的`內容是悲痛的低沉的或抒情的，速度要稍慢一些

　　表現的內容是平鋪直述的，速度就要力求平穩、不緊不慢。”

　　如我們今天學習的 《我愛這土地》的語速要慢一些。

　　三、根據詩歌意境，確定輕讀重讀及聲音的長短。把握好誦讀的“輕、重、緩、急”，恰當地分好“音步”，產生鮮明的節奏感，才能將詩歌情感強調出來，才能將詩歌的韻味體現出來。

　　四、根據語境，正確處理詩句的停頓。這樣才能使詩歌節奏鮮明，富有韻律美。一般說來，頓號后的停頓最短，逗號后的停頓長一點，分號和冒號后的停頓再長一點，句號、問號、感嘆號和省略號后的停頓更長一些。”有時則需根據詩歌內容和語意關系來斷定。

　　總之，現代詩歌誦讀，具有很大程度的表演性。需要我們掌握一定的朗讀技巧，投入真情，反復吟詠，方能讀出詩歌的感染力，用詩歌特有的魅力打動讀者。

　　五、語氣：包括誦讀的抑揚(語勢及語調)、頓挫(停連)輕重(重音)、徐疾(節奏)等的變化。

朗誦技巧3

　　散文詩是界于詩歌和散文之間的一種文體。語言平白如話，富于趣味或哲理，篇幅一般不大。

　　散文詩到底算不算是詩，目前還有爭議。不過，在各種詩歌朗誦會上，經常有人選取這種文體進行朗誦創作，因此從實際運用的角度，可以將其置于詩歌之列。

　　朗誦散文詩須注意以下幾方面的問題：

　　一、確定基調

　　常見的散文詩多是富于理趣的，它常常能夠給人以啟迪，或引發某種情致。不過，即便是在這樣一種類別的文體里面，依然會形成不同的朗誦基調。

　　如朱自清的散文詩《匆匆》，其感情色彩是茫然憂傷的，朗誦起來低回曲折。其中有一段文字是說時間匆匆而逝卻又無法挽留，令人不禁掩面嘆息：

　　于是——洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。

　　我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去；天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。

　　應該說，這段文字也是富于哲理的，但卻沒有使用說明方式，而是以一種特殊的描述方式來表明的。因此采用一種較濃重的感情色彩進行朗誦是合適的。

　　二、交流定向

　　散文詩的語言平白如話。它不像古典詩詞那樣文風秀雅，講究平仄、韻律，須要在朗誦中細細品味深意；也不像現代自由體詩那樣情感濃烈，具有鋪排的氣勢。散文詩更接近口語，通俗易懂，明白曉暢。

　　受文體特征的影響，朗誦散文詩時更需要具有對象感和交流感，而且交流的對象可以具體明確一些。比如散文詩《溫柔》中有這樣的句子：

　　溫柔，你體嘗過嗎？你給予過么？

　　朗誦時可以面對一定的方向，甚至是具體的某個聽眾，與其做定向的交流，同時輔以手勢、體態和眼神的配合。將作品中的“你”與現場聽眾中的“你”合而為一，能增強朗誦的效果。

　　三、話由心生

　　話由心生，簡單來說就是把詩中的語言轉化為自己的語言進行朗誦。

　　把詩中的語言轉化為自己的語言不是要作文字上的改動，而是調動自己的思維，真正理解作品的內容，感受文中的情感并引發自己的情感，使自己的情感處于運動的狀態；在這種處于運動狀態的情感的支配下，運用恰切的表達技巧把文字語言轉化為有聲語言。

　　話由心生的關鍵是自己的思想感情要運動，不能只是理性地去理解，還要感性地去體味，只有當自己的思想感情波瀾起伏、奔涌運動起來時，作品中的話才真正成為了自己心里的話。

　　比如，劉增山的作品《秋實》中的一段：

　　秋天了，成熟的果實卻低下了頭，它不是在孤芳自賞，

　　也不是在自我陶醉，更不是在哀泣自己將跌落枝頭。它是在

　　想：我是怎樣成熟的呢？

　　在朗誦文中“我（果實）是怎樣成熟的呢”一句時，自己的思維真的要運動起來——不應直接得到思維的結果，而是要有思維的過程。這個過程不一定和實際過程的時長一樣，可以瞬間引發，瞬間結束。

　　四、尋求變化

　　散文詩文本上的語言平白如話，并不意味著變成有聲語言時要平淡無奇，相反，朗誦時應通過氣息的強弱控制、音色的明暗調制、音高的高低調整、音量的大小強弱、語句的疏密變化、語勢的承接呼應、節奏的對比控縱等等方式來尋求有聲語言表達樣態的變化。

　　這種變化既能夠將語意表達得更加明晰，將形象刻畫得更加生動，將作品創作得更加完整，同時又能吸引聽眾的注意力，引起大家的興趣，以便產生更好的傳達效果。

　　附：作品朗誦解讀

　　匆匆

　　朱自清

　　燕子去了，有再來的`時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是，聰明的你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？——是有人偷了他們罷：那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷：現在又到了哪里了呢？

　　我不知道他們給了我多少日子；但我的手確乎是漸漸空虛了。在默默里算著，八千多日子已經從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。

　　去的盡管去了，來的盡管來著；去來的中間，又怎樣地匆匆呢？早上我起來的時候，小屋里射進兩三方斜斜的太陽。太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟著旋轉。于是——洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去；天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。

　　在逃去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了；我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？我裸來到這世界，轉眼間也將裸的回去罷？但不能平的，為什么偏偏要白白走這一遭啊？

　　你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？

　　[朗誦解讀]

　　這是一篇人們喜愛朗誦的散文詩。作者表明了自己對于時日匆匆的感受：時光飛逝，令人彷徨悵惘，同時也透露出作者欲有所作為的想法。

　　作品中有彷徨悵惘的情緒，不過我們在朗誦時可以調整一下這種情緒的分寸火候：可以以一種相對冷峻的語調，從理性的角度看待飛逝的時光，發人深思，催人奮進。不要太過低沉。

　　秋實

　　劉增山

　　秋天了，成熟的果實卻低下了頭，它不是在孤芳自賞，也不是在自我陶醉，更不是在哀泣自己將跌落枝頭。它是在想：我是怎樣成熟的呢？

　　不是風，我怕早已霉爛了；

　　不是雨，我怕早已干癟了；

　　不是光，我怕早已蒼白了；

　　不是熱，我怕早已憔悴了。

　　世界上有不經過風吹雨打而成熟的果實嗎？

　　世界上有不經過光射日曬而成熟的果實嗎？

　　[朗誦解讀]

　　這篇短短的文字語意淺近，但頗富哲理，它向人們昭示了這樣一個道理：在通向成功的道路上，沒有一帆風順的。

　　朗誦時注意說話角度的轉換：第一段是從一個旁觀者的角度講述成熟的果實在低頭思考；后幾段則轉為果實以第一人稱的身份敘說自己成熟的過程，結尾兩句以問代答。

　　另外須注意，要通過語勢的起伏變化等方式對相似的句式進行不同的處理。

　　溫柔

　　高低

　　溫柔，你體嘗過嗎？你給予過么？

　　繞梁的紫燕是溫柔的，它要用這種美好的東西，來熏陶和哺育幼輩；代烈日暴曬補過的月光是溫柔的，它將平和、清涼的銀輝灑向大地，輕緩地撫慰被灼傷的記憶；滴答滴答的臺鐘是溫柔的，它安穩而又體貼地踱著，從不驚擾每個香甜的美夢；少女的心地是溫柔的，一個姑娘如不具備這點，那她還能有多少魅力呢？

　　有的人，在媽媽懷里撒嬌的時候是溫柔的，以后命運將其撥弄得不成樣子，溫柔隨同人生的價值被一起拍賣了；有的人，生來匱乏溫柔的細胞，可是幾經風雨之后，生命之樹的根部卻長出了溫柔這只蘑菇。

　　誠然，溫柔常與愛戀、仁慈為伍，常跟寬厚、善良做伴。不過，誰要以為溫柔同“軟弱無力”有什么瓜葛，那就有失公允了——

　　春風算得上溫柔了吧，它從凍結的河面上走過，堅冰竟出現了裂縫；棉花稱得上溫柔了吧，蹦得再高的棉球一落到上面，就此彈不起來了；友誼也該是溫柔的吧，可它能叫鐵骨錚錚的硬漢愧悔不已，潸然淚下。

　　溫柔，何其神奇微妙的東西。你幾乎看不見，聽不出，摸不著，但卻能感受得到。它是一種慈祥、熱誠、仁厚、道義和愛的結晶體，它堅強有力，它與美麗并存。

　　[朗誦解讀]這篇作品對“溫柔”做了全面辯證的闡釋，一方面直接說明了“溫柔”的美好，另一方面反駁了人們對于“溫柔”的誤解，間接贊美了“溫柔”的堅強美麗。

　　朗誦時注意使文章的層次分明，另外須注意加強與聽眾的交流。

朗誦技巧4

　　①通假異讀

　　通假字在文言文中比較常見，通假字跟本字的讀音大多不同，我們在遇到這種情況時應讀其本字的音。

　　如“學而時習之，不亦說乎”的“說”，就不能讀“shuō”，而應讀“yuè”;這里的“說”通“悅”，愉快的意思。

　　《桃花源記》里“便要還家”中的“要”，不讀“yào”，而應讀“yāo”;這里的`“要”通“邀”，邀請的意思。

　　②古音異讀

　　古代人名、地名、官名、族名、器物名等專有名詞，凡是《普通話異讀詞審音表》未作出規定的，我們仍應按傳統的音去讀。

　　像“可汗問所欲”中的“可汗”，是對過去某些少數民族君主的稱呼，按古音應讀“kè hán”。

　　③破音異讀

　　這是指通過改變字音的辦法來區別詞性和詞義的一種異讀。

　　如“騎”現在只用作動詞，讀“qí”，但文言文中它還常作名詞用，讀“jì”，表示騎馬的人或戰馬，“翩翩兩騎來是誰”與“但聞燕山胡騎鳴啾啾”中的“騎”都讀“jì”。

　　另外，文言文中有一些現在不常用的字，我們要仔細辨清字形，查明字音，切不可以形近字的音去替代，或者讀“半邊字”。

　　如“及郡下，詣太守”的“詣”，應讀“yì”，不能誤讀為“zhǐ”。

朗誦技巧5

　　一般來說，有兩種分類方法：一種是從內容上，分為抒情詩和敘事詩兩大類；一種是從形式上，分為格律詩和自由詩兩大類。詩歌的特點是，以高度概括的語言反映社會現實生活，具有濃郁的時代氣息，主題鮮明，具有充沛的感情和豐富的想象。在朗誦詩歌時要注意以下幾點：

　　一、深知背景，明確目的

　　朗誦詩歌前，應搞清詩歌寫作的時代背景，作者為什么要寫這首詩，了解了背景和目的后，會更加深刻的理解作品內容，朗誦時有利于喚起自己的激情，從而很好的表達詩人的意志和胸懷。

　　二、運用想象，大膽設計

　　一首詩寫情、寫景、寫人、寫物，雖是各有特色，但都離不開形象，詩人往往在抒發感情時，用形象來表達自己要說的話。我們在進行詩歌朗誦時，要運用形象思維，以“詩情畫意”來豐富自己的想象，同時還要大膽的運用聯想進行設計。更多詩詞朗誦技巧可以到習古堂國學網學習。

　　三、節奏和諧，語言流暢

　　節奏是語言的音樂性，及其交替出現的有規律的語音強弱、長短的現象，節奏的輕重緩急是隨著人的情緒起伏和環境的變遷而變化的，詩歌的節奏尤為明顯。以古詩五言或七言絕句來說，如不掌握其節奏，朗誦后會給人以雜亂無章的感覺，要掌握好節奏，主要是處理好詩歌詞句的停頓及節拍。

　　學習詩歌，朗誦是必不可少的環節，要朗誦好一首詩，就必須掌握朗誦技巧，如音調的高低、音量的大小、聲音的強弱、速度的快慢，有對比、有起伏、有變化，使整個朗誦猶如一曲優美的樂章。

　　下面舉三個例子談談詩歌朗誦的技巧。

　　例 1《春曉》

　　這是一首格律詩，朗誦這首詩時，應該注意每個字都要吐音清晰，淌出詩的節奏。每行詩句都可處理為三處停頓：春眠／不覺／曉，處處／聞／啼鳥。夜來／風雨／聲，花落／知／多少。念到“曉、鳥、少”時，字音要適當延長，略帶吟誦的味道，使聽眾能感覺出詩的音韻美和節奏感。

　　前兩句是寫詩人早上醒來后看到的景物，朗誦時要用柔和、舒緩的語調，音量不要過大。“鳥”字的尾音可稍向上揚，表現出詩人見到的是春光明媚，鳥語花香的明朗景象。后兩句寫詩人想起昨天夜里又刮風又下雨，不知園子里的花被打落了多少。在讀“花落知多少”時，要想象出落花滿園的景象。可重讀“落”字，再逐漸減輕“知多少”三個字的音量，表現出詩人對落花的惋惜心情。

　　例 2《我的“自白”書》

　　這是陳然同志被捕以后在特務們逼迫他寫自白書時寫的.。這首詩既是一個共產黨員崇高內心世界的真實寫照，又是對蔣家王朝必然滅亡的莊嚴宣判。全詩感情真摯，充滿了激情，充分表現了先烈堅定的革命信念和大義凜然的革命氣節。我們在朗誦這首詩的時候，要表現出作者視死如歸的英雄氣概和對敵人極端蔑視的口氣，語調要高昂有力。

　　第一節，兩個“任”字表現了革命先烈不怕敵人毒刑拷打的堅強意志，要讀得重些：“不需要”三個字的語氣是堅定的：“哪怕胸口對著帶血的刺刀！”這個反問句，表示強調肯定的語氣，“血”字的尾音要稍微拖長，并且往下降，表現出對敵人殘酷屠殺的輕蔑。

　　第二節，“人”和“怕死鬼”形成對比，要讀得稍重：“自白”的尾音要拖長，表示出是所謂的自白的意思：“毒刑拷打算得了什么！”一句要讀出反問的語氣。

　　第三節，是全詩的高潮，朗誦時要感情奔放，語調昂揚，要表現出共產黨人誓與敵人斗爭到底的英雄氣概和堅信革命必勝的樂觀主義精神。

　　如果我們能領會詩的意境，就能深刻感受作者堅貞不屈的英雄氣概，激起我們與詩的內容相應的感情，再恰當地掌握重音和停頓，朗誦時就會感情充沛，節奏鮮明，使聽眾受到強烈的感染。更多詩詞朗誦技巧可以到習古堂國學網學習。

　　例 3《向日葵》

　　不知太陽上白天仰著臉——有啥秘密，瞧呀，瞅呀，引逗得你喲夜晚低著頭——那么好奇？思來想去……

　　這是一首歌謠詩，這首詩的想象很新穎、奇特，能充分展現少年兒童聰慧敏捷的思維特點，因而充滿純真稚嫩的兒童情趣。

　　這首詩開始就把向日葵擬人化了。由“我”向它提出一個十分有趣的問題，既是“我”的疑問，也會引起小聽眾認真地思索。朗誦這兩句時，速度不能太快，要注意自然停頓，以引起小聽眾的思考。

　　“不知／太陽上／有啥／秘密”，這一句重音應落在“不知”、“秘密”上，“知”和“啥”兩個字的尾音可以適當拖長。

　　第二句要強調“好奇”，需加重語氣，“奇”字的尾音要漸弱。

　　第三句可以結合兒童的天真、頑皮表現出來，語調輕快，頭部、眼神可適當轉動。

　　最后一句要和第三句形成鮮明對比，速度放慢，語調輕緩，注意停頓，給小聽眾留下聯想和回味的余地。

　　總之，朗誦詩歌時，要注意節奏鮮明，并根據作品的基本節奏采取相應的速度。該輕快的要朗誦得輕快些，該沉重的要朗誦得沉穩、稍慢些。就一首詩來說，朗誦速度也不是固定不變的，而是要根據表現作品內容的需要來決定，并具有一定的變化。

　　詩歌朗誦要避免"矯揉造作"。詩歌朗誦和其他文體的朗誦一樣，要自然，決不可以做作。詩歌的感情雖然比其他文體來得強烈，但仍然是發自內心的真情流露。要朗誦好一首詩，首先要認真閱讀，領會作者的感情。然后，努力地去引起共鳴，使自己的感受接近作者的情感。只有這樣，我們的朗涌才能成功地再現作者的情感。聽眾聽起來才會覺得"自然"。如果朗誦者并不領會作者的情感而只是"估計"作者的情感，那就很容易失去分寸。失去了內在的感情基礎，單單依靠技巧來支撐，聽眾聽起來就必然會感到"做作"了。

朗誦技巧6

　　《沁園春長沙》這首詞的朗誦技巧：

　　“獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。”這前三句應慢讀，其中，“北”字要重讀，“橘子洲頭”這句要稍稍拉長。

　　“看萬山紅遍，層林盡染;漫江碧透，百舸爭流;鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。”這一層用不快不慢的語速讀，其中，“看”字為領起字，要讀的稍長，“萬”字起一個強調的作用，所以要重讀，“層林盡染”的語調稍微降一下，“漫江碧透，百舸爭流”語調升，“鷹擊長空，魚翔淺底”中的“擊”字要重讀，“淺”字也要重讀，不過是很輕松的感覺，想象當時的語境是，魚兒自由自在的在水里嬉戲，游來游去。

　　“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮?”這三句，屬于快讀部分。“悵”要重讀，讀出詩人的那種豪情，“問蒼茫大地”這句的語調要升高，“誰主沉浮”要讀的稍微長些。

　　從上闋中，要讀出作者的樂觀的積極的感情以及作者以天下為己任的民族責任感。

　　“攜來/百侶曾游，憶/往昔/崢嶸歲月稠”這句的朗誦不做重點要求，只需讀對節奏即可，其中的“憶”字是下闋的領起字，稍重讀。

　　“恰同學少年，風華正茂;書生意氣，揮斥方遒;指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯。”“恰”要讀的長一些，剩下的語句只需有一些升降調的起伏即可，要讀出當時那個年代像毛澤東，蔡和森，他們那一群革命青年的蓬勃朝氣與活力。

　　“曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟?”這句也屬于快讀部分。和上闋要求基本相同。“曾記否”，這句重音應在后，“到中流擊水”語調升，最后一句讀的長，給人以“余音繞梁，三日不絕”之感。

　　從下闋中，要讀出革命者對于中國革命必勝的信心。

　　《沁園春長沙》全文

　　獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。看萬山紅遍，層林盡染;漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮?

　　攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠。恰同學少年，風華正茂;書生意氣，揮斥方遒。指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯。曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟!

　　《沁園春長沙》譯文

　　在深秋一個秋高氣爽的日子里，我獨自佇立在橘子洲頭，眺望著湘江碧水緩緩北流。看萬千山峰全都變成了紅色，一層層樹林好像染過顏色一樣，江水清澈澄碧，一艘艘大船乘風破浪，爭先恐后。鷹在廣闊的天空飛，魚在清澈的水里游，萬物都在秋光中爭著過自由自在的生活。面對著無邊無際的宇宙，(千萬種思緒一齊涌上心頭)我要問：這蒼茫大地的盛衰興廢由誰來決定主宰呢?

　　回想過去，我和我的同學，經常攜手結伴來到這里游玩。在一起商討國家大事，那無數不平凡的歲月至今還縈繞在我的心頭。同學們正值青春年少，風華正茂;大家躊躇滿志，意氣奔放，正強勁有力。評論國家大事，寫出這些激濁揚清的文章，把當時那些軍閥官僚看得如同糞土。還記得嗎?那時我們在江水深急的地方游泳，那激起的浪花幾乎擋住了疾馳而來的船。

　　《沁園春長沙》鑒賞

　　這首詞通過對長沙秋景的描繪和對青年時代革命斗爭生活的回憶，提出了“誰主沉浮”的問題，抒發了對中華民族前途的樂觀主義精神和以天下事為己任的豪情壯志。

　　毛澤東在1925年秋寫的《沁園春·長沙》，意思是正值青年朋友意氣風發。當時在毛澤東同志離開湖南前往當時革命活動的中心廣州時所寫的，毛澤東同志從1911年到1925年，曾數度在長沙學習、工作和從事革命活動。在這崢嶸歲月里，作者和他的同學蔡和森、何叔衡等立志救國的知識青年，正值青春年少，神采飛揚，才華橫溢，意氣風發，熱情奔放，面對萬山紅遍的美景，他們既贊嘆錦繡河山的壯美，又悲憤大好河山的沉淪。于是，發表激濁揚清的文章，抨擊黑暗，宣揚真理，鄙視當時的“萬戶侯”——軍閥如糞土，這一段描寫形象地概括了青年時期的毛澤東和其戰友雄姿英發的戰斗風貌和豪邁氣概。

　　獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。

　　點明了時間、地點和特定的環境。大意是：在深秋的季節，我獨自一人站在橘子洲頭，望著江水日夜不息地向北奔流。

　　看萬山紅遍，層林盡染;漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。

　　一個“看”字，總領七句，描繪了獨立橘子洲頭所見到的一幅色彩絢麗的秋景圖。大意是：遠望群山，重重疊疊的樹林點染如畫;近看滿江的秋水碧綠清澈，無數船只爭相行駛。仰視，雄鷹在天空中展翅高飛;俯看，魚兒在江水中輕快地暢游。宇宙中的萬物都在秋天里生氣勃勃地自由舒展、蓬勃生長。詩人從山上、江面、天空、水底選擇了幾種典型景物進行描寫，遠近相間，動靜結合，對照鮮明。這七句，為下面的抒情提供了背景，烘托了氣氛。

　　悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮?

　　面對這一派生機勃勃的大千世界，詩人思緒萬端，不禁問道：廣闊無垠的`大地呀，誰才是主宰你消長興衰命運的真正主人呢?這一問道出了詩人的雄心壯志，表現了他的博大胸懷。

　　上闋描繪了一幅多姿多彩、生機勃勃的湘江寒秋圖，并即景抒情，提出了蒼茫大地應該由誰來主宰的問題。

　　攜來百侶曾游。憶往昔崢嶸歲月稠。

　　大意是：就在這橘子洲上，曾經和許多革命戰友聚會、游賞，度過了一段不平凡而有意義的歲月。詩人從上片的獨往舊地重游，自然引起對往昔生活的回憶。

　　恰同學少年，風華正茂;書生意氣，揮斥方遒。指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯。

　　一個“恰”字，統領七句，形象地概括了早期革命者雄姿英發的戰斗風貌和豪邁氣概。大意是：那時候，同學們正當青春年少，意氣風發，才華橫溢，激情奔放，敢說敢做，革命斗志十分旺盛。面對祖國大好河山，指點評論，經常在一起評論國家大事，寫出激濁揚清的文章，把主宰一方的軍閥統治者看得如糞土一般。

　　曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟?

　　“中流”，江水中間。“擊水”，作者曾自注：“游泳：那時初學，盛夏水漲，幾死者數，一群人終于堅持，直到隆冬，猶在江中。當時有一篇詩，都忘記了，只記得兩句：自信人生二百年，會當水擊三千里。”(見《毛澤東詩詞鑒賞辭典》)遏，遏止，可以有兩種理解：一種認為是游泳激起的波浪，幾乎把飛快行駛的船只都阻擋住了;一種認為“浪遏飛舟”是“到中流擊水”的條件。如果按照后一種理解，這三句大意是：還記得嗎?當年我們一同到江心游泳，盡管風浪巨大，連船只行進也很困難，但我們這些人卻以同洶涌的急流拼搏為樂。這里以設問結尾，實際上是對“誰主沉浮”的巧妙回答。

　　下闋回憶了往昔崢嶸歲月，表現了詩人和戰友們為了改造舊中國英勇無畏的革命精神和壯志豪情，形象含蓄地給出了“誰主沉浮”的答案：主宰國家命運的，是以天下為己任、蔑視反動統治者、敢于改造舊世界的革命青年。

朗誦技巧7

　　梁啟超先生評論《聲聲慢》時曾說：“那種煢獨棲惶的景況，非本人不能領略，所以一字一淚，都是咬著牙根咽下。”因而，我們朗讀時應該用低沉悲戚的語調和較為緩慢的語速。又因各句表達的情感不盡相同，所以在詞語的斷連、重音、拖音等的處理上也應不同。

　　雁過也，正傷心，卻是舊時相識。

　　北雁南飛，自己正在傷心，那從故鄉的方向飛來的大雁卻是原來曾為自己和丈夫傳信的老相識，真可謂“物是人非事事休，欲語淚先流”。其實雁未必相識，但思鄉懷人之情極真。短暫的回憶和懷想或許能帶來一丁點兒慰藉，但殘酷的現實卻很快便把詞人拉回愁苦之中，故國淪落、山河破碎、丈夫去世、知音難尋、輾轉飄零……這怎能不更加引發詞人無限的思念和不盡的哀傷？因而“雁過也”應語帶惆悵，讀得輕緩并作適當停頓，而“正傷心”要讀得低沉落寞，“卻是舊時相識”就要飽含不堪回首的心酸和痛苦了。朗讀時，要注意情感的這些細微變化，通過語調的抑揚和語音的.輕重讀出起伏。

　　尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。

　　開篇連用疊詞，營造了一種愁慘凄涼的氛圍，應該讀得緩慢低沉抑郁。這十四個字把我們帶入了巨大的悲情和痛苦中，讓人情不自禁地去想象當時的情景。李清照，一個曾經“沉醉不知歸路”“興盡晚回舟”“驚起一灘鷗鷺”的天真活潑可愛的少女，如今卻不顧形象，甚至處于半癡狂狀態，那么急切、那么渴盼地尋找到什么抓住些什么來聊以慰藉。然而，她卻一無所獲，周圍是“冷冷清清”，便不由得感到“凄凄慘慘戚戚”。這樣強烈的愁情，這樣無助的人兒，怎么能不猛然間就撞疼了我們的心哪！所以，我們要一字一頓，讀出跌宕起伏，讀出“尋尋（陽平）/覓覓（去聲），冷冷（上聲）/清清（陰平），凄凄（陰平）/慘慘（上聲）/戚戚（陰平）”這種音調上的節奏，同時注意做到聲斷氣不斷。

　　乍暖還寒時候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他晚來風急！

　　這兩句是說，在這種寒冷蕭瑟的時候，詞人的世界里，一切都失去了色彩，沒有了味道，借酒消愁也無濟于事。表現出詞人極力抗拒卻無法抗拒的愁苦和悲哀，要讀得悲戚，應該重讀“最”“淡”“敵”等字詞。為了渲染這種無奈的悲苦，突顯倔強、不甘背后的凄楚和無助，“怎敵他/晚來/風急”這一句中，第一處停頓可稍微延長，留點空白。另外，“晚來風急”中“風/急”二字可以運用顫音的技巧來增強感染力。

　　滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘？守著窗兒，獨自怎生得黑！

　　如今秋意正濃，庭院中盛開的菊花像是堆積起來的一樣，但是詞人卻因為憂傷而憔悴瘦損，無心賞花，更無意摘花。然而人不摘花，花當自萎；及花已損，則欲摘而不堪摘了，詞人哀嘆之余，還由此想到了自己的不幸遭遇，愁情便愈發泛濫了。因而要讀出惜花憐花、自哀自傷的悲戚之感。

　　“守著窗兒，獨自怎生得黑”一句則寫出了詞人內心空蕩，無聊無助無望無奈的孤獨寂寞和痛苦煎熬，要讀得哽咽欲哭。朗讀時，“獨自”和“黑”應有稍長停頓，并作重音處理。另外，“黑”字可借助咽字的技巧，在仿佛無法言語、不忍言語卻又必須言語的狀態下吐出，會有很強的感染力。詞人的悲戚與痛楚也會得到更加生動而完美的詮釋。

　　梧桐更兼細雨，到黃昏，點點滴滴。這次第，怎一個愁字了得！

　　為了更好地傳達詞人此時這種無法排遣的愁情，我們要“以意逆志”，設身處地，做到“眼前有景，心中有情”。

　　我們可以想象，在這蕭瑟的秋天，夜幕漸漸落下來了，象征著凄苦的梧桐寂寞的站立在庭院里，稀疏的枝條在凄冷的秋風中無助的搖晃，無情的雨滴不斷地敲打著開始泛黃枯萎的的樹葉。這死寂的意境給我們一種陰森、冷清、落寞的感覺。度日如年、備受煎熬的詞人獨自一人呆坐在空蕩蕩的屋子里，聽著雨打桐葉的聲音“啪嗒——啪嗒——”。這雨不只滴在樹葉上，更滴在詞人那千瘡百孔的心上啊，因而，“更”字要重讀，“點點滴滴”四個字要由輕到重，一字一頓。另外，朗讀時，還應掌控和潤飾好自己的聲音，把這種凄楚和煎熬讀出來。

　　我們還可以想象，無邊的黑夜在不急不緩、單調清晰的雨滴聲中顯得愈發寂靜，格外空洞，尤其可怕。詞人也愈發感到空虛、寂寞、悲涼和無可名狀的壓抑，甚至會心慌、焦躁，坐立不安。終于，種種愁情、種種怨恨一齊涌上心頭，噴薄而出。所以，“這次第”讀得要快，音量要大，表現出痛苦和辛酸的無法掩飾、不可壓抑。此三字讀完之后，應有稍長的停頓，以示詞人欲說還休，欲訴無語，欲泣無淚的狀態。“怎一個/愁字/了得”中，“愁”字必須重讀，可語調上揚，“了得”二字，則宜放慢語速，輕聲傳出。為了增強感染力，可以運用哭腔，“了”字適當拖音，“得”字如在喉咽，顫音強吐。這樣詞人的千般愁緒、萬般無奈和無限痛苦便淋漓盡致的傳達出來，達到言有盡而意無窮，愁緒漫天余味不盡的效果。

　　總之，《聲聲慢》全詞無一“淚”字，卻滿紙嗚咽，浸染了李清照一生的悲劇故事和心底的種種怨愁，可謂景景含愁，句句悲苦。她極力烘托渲染，抽絲剝繭般細細地紡織這漫天的愁緒，通過層層推進，營造出一種“一重未了一重添”的凄苦氛圍，字里行間流露出濃濃的相思之苦、破家之愁、亡國之恨，感人至深，著實值得我們用心揣摩，細細品味，深情吟誦。

朗誦技巧8

　　詩歌需在不斷的誦讀中方能體現其神韻，現代詩歌更是如此。一般來說，朗讀現代詩歌要把握好以下幾點：

　　一、深刻理解詩歌的思想內容，準確把握詩歌的情感基調。

　　如徐志摩的名詩《再別康橋》，寫的是離愁別緒，其情感基調定在一個“愁”字上，而且，這愁，不是哀愁，不是濃愁，而是輕淡的柔愁，愁中又帶有一絲對康橋美景的沉醉，帶有一絲對母校眷戀的深情。

　　二、根據情感的需要，掌握朗讀的語速。詩歌朗讀的語速，有一定的規律可循：

　　如果表現的內容是歡快的、激動的或緊張的，速度要稍快一些；表現的內容是悲痛的低沉的或抒情的，速度要稍慢一些；表現的內容是平鋪直述的，速度就要力求平穩、不緊不慢。” 如我們今天學習的 《我愛這土地》的語速要慢一些。

　　三、根據詩歌意境，確定輕讀重讀及聲音的'長短。把握好誦讀的“輕、重、緩、急”，恰當地分好“音步”，產生鮮明的節奏感，才能將詩歌情感強調出來，才能將詩歌的韻味體現出來。

　　再以《再別康橋》為例：

　　輕輕地我走了，

　　正如我輕輕地來；

　　我輕輕地招手，

　　作別西天的云彩。

　　這整節詩比較輕柔，但輕柔之中依然有強調部分。其中，紅色詞可稍讀重一些；而下畫單線部分的三個“輕輕”雖然屬于這節詩中重點強調的部分，但根據詩歌意境來看，不能重讀。那么該怎么處理呢?我們可以這樣處理：語速放緩慢，聲音稍微拉長。這樣，兩種強調處理，各有不同，一種重讀，一種輕讀拉長，“歌”的韻味便出來了。

　　四、根據語境，正確處理詩句的停頓。這樣才能使詩歌節奏鮮明，富有韻律美。一般說來，頓號后的停頓最短，逗號后的停頓長一點，分號和冒號后的停頓再長一點，句號、問號、感嘆號和省略號后的停頓更長一些。” 有時則需根據詩歌內容和語意關系來斷定。

　　總之，現代詩歌誦讀，具有很大程度的表演性。需要我們掌握一定的朗讀技巧，投入真情，反復吟詠，方能讀出詩歌的感染力，用詩歌特有的魅力打動讀者。

　　今天早讀，我們共同學習了一首新的唐詩《行軍九日思長安故園》

　　行軍九日思長安故園

　　岑參

　　強欲登高去，

　　無人送酒來。

　　遙憐故園菊，

　　應傍戰場開。

　　這是一首言簡意賅的抒情詩。我勉強想登高飲酒，可是沒有人送酒來，遙想長安故園的菊花，該是在戰場的斷墻殘壁間寂寞地開放著。這首詩表現的不是一般的節日思鄉念親的之情，而是充滿對國事的憂慮和對戰亂中人民疾苦的關切。

　　豁達開放的人總愛把眼光投向景色最美麗的地方。戰士思鄉，濃烈而浪漫，條件的艱苦不妨礙精神的浪漫。精神的人是誰也奈何不了的。

　　例1《春曉》

　　這是一首格律詩，朗誦這首詩時，應該注意每個字都要吐音清晰，淌出詩的節奏。每行詩句都可處理為三處停頓：春眠／不覺／曉，處處／聞／啼鳥。夜來／風雨／聲，花落／知／多少。念到“曉、鳥、少”時，字音要適當延長，略帶吟誦的味道，使聽眾能感覺出詩的音韻美和節奏感。

　　前兩句是寫詩人早上醒來后看到的景物，朗誦時要用柔和、舒緩的語調，音量不要過大。“鳥”字的尾音可稍向上揚，表現出詩人見到的是春光明媚，鳥語花香的明朗景象。后兩句寫詩人想起昨天夜里又刮風又下雨，不知園子里的花被打落了多少。在讀“花落知多少”時，要想象出落花滿園的景象。可重讀“落”字，再逐漸減輕“知多少”三個字的音量，表現出詩人對落花的惋惜心情。

　　例2《我的“自白”書》

　　這是陳然同志被捕以后在特務們逼迫他寫自白書時寫的。這首詩既是一個共產黨員崇高內心世界的真實寫照，又是對蔣家王朝必然滅亡的莊嚴宣判。全詩感情真摯，充滿了激情，充分表現了先烈堅定的革命信念和大義凜然的革命氣節。我們在朗誦這首詩的時候，要表現出作者視死如歸的英雄氣概和對敵人極端蔑視的口氣，語調要高昂有力。

　　第一節，兩個“任”字表現了革命先烈不怕敵人毒刑拷打的堅強意志，要讀得重些：“不需要”三個字的語氣是堅定的：“哪怕胸口對著帶血的刺刀！”這個反問句，表示強調肯定的語氣，“血”字的尾音要稍微拖長，并且往下降，表現出對敵人殘酷屠殺的輕蔑。

　　第二節，“人”和“怕死鬼”形成對比，要讀得稍重：“自白”的尾音要拖長，表示出是所謂的自白的意思：“毒刑拷打算得了什么！”一句要讀出反問的語氣。

　　第三節，是全詩的高潮，朗誦時要感情奔放，語調昂揚，要表現出共產黨人誓與敵人斗爭到底的英雄氣概和堅信革命必勝的樂觀主義精神。

　　如果我們能領會詩的意境，就能深刻感受作者堅貞不屈的英雄氣概，激起我們與詩的內容相應的感情，再恰當地掌握重音和停頓，朗誦時就會感情充沛，節奏鮮明，使聽眾受到強烈的感染。

　　例3《向日葵》

　　不知太陽上白天仰著臉——有啥秘密，瞧呀，瞅呀，引逗得你喲夜晚低著頭——那么好奇？思來想去……

　　這是一首歌謠詩，這首詩的想象很新穎、奇特，能充分展現少年兒童聰慧敏捷的思維特點，因而充滿純真稚嫩的兒童情趣。

　　這首詩開始就把向日葵擬人化了。由“我”向它提出一個十分有趣的問題，既是“我”的疑問，也會引起小聽眾認真地思索。朗誦這兩句時，速度不能太快，要注意自然停頓，以引起小聽眾的思考。

　　“不知／太陽上／有啥／秘密”，這一句重音應落在“不知”、“秘密”上，“知”和“啥”兩個字的尾音可以適當拖長。

　　第二句要強調“好奇”，需加重語氣，“奇”字的尾音要漸弱。

　　第三句可以結合兒童的天真、頑皮表現出來，語調輕快，頭部、眼神可適當轉動。

　　最后一句要和第三句形成鮮明對比，速度放慢，語調輕緩，注意停頓，給小聽眾留下聯想和回味的余地。

　　總之，朗誦詩歌時，要注意節奏鮮明，并根據作品的基本節奏采取相應的速度。該輕快的要朗誦得輕快些，該沉重的要朗誦得沉穩、稍慢些。就一首詩來說，朗誦速度也不是固定不變的，而是要根據表現作品內容的需要來決定，并具有一定的變化。

朗誦技巧9

　　《滿江紅·怒發沖冠》

　　南宋·岳飛

　　怒發沖冠，憑欄處，瀟瀟雨歇。

　　抬望眼，仰天長嘯，壯懷激烈。

　　三十功名塵與土，八千里路云和月。

　　莫等閑，白了少年頭，空悲切!

　　靖康恥，猶未雪。臣子恨，何時滅?

　　駕長車，踏破賀蘭山缺!

　　壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血。

　　待從頭，收拾舊山河，朝天闕!

　　寫作背景

　　岳飛歷史上著名的軍事家、戰略家，位列南宋中興四將之首。他于北宋末年投軍，從1128年遇宗澤起到1141年為止的十余年間，率領岳家軍同金軍進行了大小數百次戰斗，所向披靡，“位至將相”。

　　1140年，完顏兀術毀盟攻宋，岳飛揮師北伐，先后收復鄭州、洛陽等地，又于郾城、潁昌大敗金軍，進軍朱仙鎮。

　　宋高宗、秦檜卻一意求和，以十二道“金字牌”下令退兵，岳飛在孤立無援之下被迫班師，在宋金議和過程中，岳飛遭受秦檜、張俊等人的誣陷，被捕入獄。《滿江紅》創作的具體時間應該是在岳飛入獄前不久。

　　朗誦技巧

　　作為一位重視人民的著名將領，親手建立岳家軍，前前后后經歷了數百次戰爭，以一腔愛國熱血，捍衛著宋朝的領土尊嚴，卻被奸臣陷害，咣當入獄，在此際寫下了這首《滿江紅》，抒發自己的壯志難酬。同學們在朗誦的時候應特別注意情感的抒發。

　　詞以憤怒填膺的肖像描寫起筆，開篇奇突。表明這是不共戴天的'深仇大恨，朗誦時情緒應是激昂的。“憑欄處、瀟瀟雨歇”將軍憑欄盛怒之時，驟雨乍停，風和煙盡，天光景明，眼前一片澄(cheng2)凈，此般景色不再助怒，卻助郁勃之懷，故此時的感情應有盛怒轉為略帶憂郁。

　　“抬望眼，仰天長嘯，壯懷激烈”，狀感慨激憤，情緒已升溫至高潮。

　　“三十功名塵與土，八千里路云和月”中“三十”、“八千”二句，反思以往，包羅時空，既反映轉戰之艱苦，又謙稱建樹之微薄，識度超邁，下語精妙。

　　“莫等”期許未來，情懷急切，激越中微含悲涼。

　　下片抒寫了作者重整山河的決心和報效君王的耿耿忠心。

　　下片開頭四個短句，三字一頓，一錘一聲，裂石崩云，這種以天下為己任的崇高胸懷，令人扼腕。

　　“駕長車”一句豪氣直沖云霄。在那山河破碎、士氣低沉的時代，將是一種驚天地、泣鬼神的激勵力量。

　　“饑餐”、“渴飲”雖是夸張，卻表現了詩人足以震懾敵人的英雄主義氣概。

　　最后兩句語調陡轉平和，表達了作者報效朝廷的一片赤誠之心。肝膽瀝瀝，感人至深。全詞如江河直瀉，曲折回蕩，激發處鏗然作金石聲。

朗誦技巧10

　　詩歌朗誦技巧解析

　　1. 選材：根據自己的性格和朗誦風格來選定。一般情況來說，主題歡快和豪邁的材料不如悲傷的材料感染人，除非你的朗誦功底很棒。能把高興的材料朗誦得深入人心的人，一般都是有實力的人;

　　2. 感情：感情要真摯，假裝的感情容易被評委看出來。如果不能打動自己，那明顯也很難打動別人，一般來說，當朗誦情感悲傷的材料時，朗誦者能讀出眼淚那就基本成功了。動作：有的人習慣在朗誦的時候加上自己的動作，以此感染觀眾，但是有的人不習慣。這里切記，如果要加動作，那么動作不宜過多，干凈利落最好。如果不加動作，那就站好，做到站如松，背一定要挺拔，被別人傳遞一種自信和正氣;

　　3. 眼神交流：上臺之后注意和評委有一個面帶笑容的對視，不要太僵硬了，因為將心比心，評為一般都欣賞能夠和自己互動的選手。如果不夠自信大膽，就不要有這一步，可以選擇看著舞臺中后方的局部區域，這樣目光也不至于渙散;

　　4. 創新：不要輔助表演搶了誦讀的風頭，另外，所加的創新內容要與誦讀的主題相關，不然會顯得突兀和不得體;

　　5. 停頓：這是一個體現朗誦水平的基本功，一篇材料一般是通過停頓來體現情感波動的，斷句要合理，停頓要干脆，情感起伏要明顯;

　　6. 表情：這很好理解，到了一篇材料的'悲傷部分，我們不可能還掛著笑容吧，有一種情況，就是你在訴說別人的傷感，然后可以帶著激勵觀眾的情緒掛著淡淡的微笑，但此刻你的眼神流露的是悲傷，所以，當不能用朗誦技巧感染別人的時候，就用表情是告訴他你在抒發什么情緒;

　　7. 脫稿：上臺就不應該帶稿子，因為到時候你會看到別人也沒有帶稿子，你不要去鉆牛角尖說央視春晚的朗誦是帶了稿件和文件夾的，換位思考，試想評委會更加認可脫稿的還是帶稿上場的;

　　8. 上臺：上臺時要斜著頭看著觀眾上場，同時面帶淺淺的微笑，做到有禮有節;

　　9. 普通話：如果普通話水平不過關，那只能臨時抱佛腳，把所朗讀材料的每一個字音標出來，用大量的時間來練習本材料的內容，其實普通話是一個硬傷，如果這塊有問題，那參賽心態就要調整好，重在參與嘛;

　　10. 模仿意識：如果你所誦讀的內容正好網上有著名主播的誦讀版本，一定要去找來看看，學學別人是怎么把握情感和斷句的。