小學教育科研成果總結

時間：2025-04-15 15:15:14

小學教育科研成果總結范文（精選8篇）

　　總結是對過去一定時期的工作、學習或思想情況進行回顧、分析，并做出客觀評價的書面材料，它可以提升我們發現問題的能力，我想我們需要寫一份總結了吧。總結怎么寫才是正確的呢？下面是小編為大家收集的小學教育科研成果總結范文，歡迎閱讀與收藏。

小學教育科研成果總結范文（精選8篇）

　　小學教育科研成果總結 1

　　一、指導思想

　　用新課程標準指導學校教科研工作，用新的教育理念和開拓創新精神開展教育科研工作。立足本校實際情況、著眼于實際應用。，為全面提高教育教學質量、促進學校現代化建設發揮積極的作用。

　　二、組織機構

　　教育科研研究成果推廣應用領導小組：

　　組長：

　　副組長：

　　組員：

　　三、工作任務

　　（1）創造條件，配置符合要求的現代教育技術軟、硬件設施，為現代教育技術教研工作與成果推廣應用提供物質保障。

　　（2）全面培訓提高教師的課題研究的理論水平和實際操作水平。

　　（3）確立應用性較強的研究課題，提出符合學校實際的課題，供全體教師參與研究，將有效成果推廣應用到教育教學中去，將成功經驗向外界推廣。

　　四、工作制度

　　（1）把課題研究與成果推廣應用工作作為學校的一項重要工作列入議事日程，體現在各項工作計劃當中。

　　（2）把課題研究和教研工作緊密結合作為學校教研工作的重要內容，確立獨立的研究課題，組成研究班子，建立從課題立項、過程實施方案的制定、研究過程材料的收集、研究成果總結、成果鑒定與應用推廣完整的工作體系。

　　（3）把各項課題的教研工作作為學校校本教研的重要內容，定期檢查交流研究成果。要求老師經常寫論文或經驗總結，以教研組為單位，每學期開出與研究課題相關的研討課，學校定期舉行相關課題的課堂教學比武，促進教研成果推廣應用工作。

　　（4）采取“專家引領、同行輔助、個人鉆研”和“走出去、請進來”的方式來開展工作，爭取上級相關部門的支持與輔導，外出學習考察，借鑒別人的.成功經驗，在工作中少走彎路

　　（5）把教師在課題研究與成果推廣應用方面的業績作為年終考核成績、評定職稱、晉級、評優、評先的重要依據。

　　（6）學校每期至少組織全校老師開展以多媒體課件制作為主要內容的培訓2次以上，使教師能熟練使用ppt，flash等多媒體軟件開發教學課件。

　　（7）學校定期檢查，對在課題研究與成果推廣應用工作中成績突出的個人給予精神和物質獎勵，按照學校量化積分考核方案予以相應的加分。

　　小學教育科研成果總結 2

　　教而不研則淺，研而不教則空。科研是促進教師專業化發展的有效途徑，也是學校持久發展的不竭動力。本學期的教育教學工作中，我校充分發揮了教育科研在工作中的地位與功能，運用教育科研促進了教師的專業發展，以教師的專業發展有效促進了學生素質的發展。以“在實施綜合實踐活動課程中開發xx社區文化資源的研究”課題和“小學生語文前置性學習策略的研究”課題結題的契機，加強對科研成果的總結和梳理，同時抓好立項課題的研究工作，使我校的教育科研繼續走健康、持續發展之路。現進行簡單的回顧與總結小學教育科研工作總結。

　　一、落實常規培訓，強化科研意識

　　為了加強教師的專業素養，力爭能從理論和實踐兩方面取得長足的提高，學校堅持采用“請進來，走出去”方針，多次邀請省、市、區專家到校指導綜合實踐、語文以及數學工作，組織老師們到示范學校參觀、聽取優秀經驗做法，同時，積極參加市區教學研討活動。組織全體教師聽科研方面講座，努力營造科研氛圍;開展研討活動，收集、反饋實驗中老師們普遍遇到的問題和困惑，分析問題產生的原因;集思廣益，解決問題，保證課題研究的有效推進。

　　與此同時，學校還開展了經常性的隨堂聽課活動，不僅教學校長經常聽課，還鼓勵教師自愿聽家常課，積累與總結原生態的教學經驗，發現現實性的問題后，在集體備課中進行探討，取得共識，形成觀念，遷移成果，提高了教師的課堂教學能力，促進了教師專業化發展。

　　二、課題促動，打造學校辦學特色

　　教育科研引領學科教研，教育科研促進教師專業發展。我校堅持以課題研究為抓手，扎實開展各項教科研工作。 20XX年XX月XX日上午，我校承擔的廣州市xx區“十一五”規劃課題面上一般課題“在實施綜合實踐活動課程中開發xx社區文化資源的研究”結題報告會隆重舉行，并以“特優”的好成績順利結題。此課題自2007學年開始實施，課題組開展了扎實而有效的研究工作，取得了豐碩的成果：學校出版了專著《利用地域文化資源，開展綜合實踐活動的探索》;7篇論文刊登在市級以上刊物上;編寫出版了xx文化校本教材——《探尋xx文化之旅》;建成了意義重大的創新之作——xx文化博物館。課題推動了學校綜合實踐活動課程的實施和發展，學校先后成功舉辦了廣州市課程資源開發研討現場會和全國第八次綜合實踐活動參觀考察現場會，綜合實踐活動已成為學校鮮明的文化特色。學校辦學成績不斷涌現，并產生了較高的知名度和影響力。

　　20XX年XX月XX日下午，我校舉行了“小學生語文前置性學習策略的研究”課題結題報告會。專家組一致以“優分”評定通過了本課題的結題，并對我校下一步的課題推廣工作提出了寶貴的建議。希望本課題在推廣過程中要充分關注前置性學習與學生課業負擔之間的關系。注重有效性、合理性，分配好學科之間學習時間。教師應繼續加強相關的理論學習，提高理論水平。人心齊，泰山移”。兩年來，課題組成員齊心協力，兢兢業業，在課題研究的道路上披荊斬棘，排除萬難，終于收獲了甘甜的果實。“一花獨放不是春，百花齊放春滿園”。本課題的研究經驗與成果將繼續在我校各學科推廣，希望迎來一個又一個豐收的季節!

　　歷經三年的綜合實踐活動以及語文課題終于成功結題，但這并不意味著我校對學科教研探索的結束，XX月XX日，廣州市第XX屆綜合實踐活動特約教研員培

　　訓在我校隆重舉行。我校潘國洪校長承擔的廣州市第XX屆綜合實踐活動特約教研員課題：“綜合實踐活動課程實施與教師教學能力發展的研究”及廣州市教育科學規劃“十一五”面上課題“廣州市義務教育階段綜合實踐活動指導教師專業發展研究”子課題：“小學綜合實踐活動科組建設研究”進行了開題。兩個課題的選題、研究目標以及研究路線等都得到了專家們的一致肯定，專家們針對課題內容提出很好的建議，為課題的研究開展提出了寶貴的意見。本學期，我校還有5項區級小課題立項成功并有序開展研究，我校將不斷深化對綜合實踐活動課程的研究，致力于教師的專業成長，不斷豐富和積累成果，創造新的佳績，不斷推動學校教育教學工作邁上新臺階!

　　三、重視資料積累，完善成果管理

　　為了不斷促進老師們在活動中反思提高，也為今后的活動課教學留下第一手教學資料。本學期，加強了科組管理，重視活動階段性的總結，不僅要求老師們對撰寫教學案例，還對教學研究過程中學生的一些成果資料做好規范的整理和管理，并在學期末進行各班學生成果展示活動;同時，教師要根據每一階段的活動情況，對照新的教育理念和活動中的實際情況，經常進行反思，并形成論文。對典型問題科組要組織統一學習、討論、研究，找出解決問題的方法，及時進行總結與推廣;不但要求每位教師講好優質課，而且要求他們要整理好課堂實錄，并對自己的課堂教學進行點評與反思，在整理的過程中不斷反思、提高。并把近兩年來，教師在開展課題研究中形成的論文、教學案例、課堂教學實錄、教學反思、教學隨筆等成果集萃成書籍。

　　四、善于發揮網絡平臺功能

　　實地研討需要外出的時間比較多，外出活動有時不能得到時間上保證。但是，網絡研討打破了時間和空間的限制，既可以實現跨校級的研討，也可以不受定點定時的'限制，實現資源共享。本學期，我校積極組織老師們參與區的網絡研討，與其他學校的老師共同學習研討，在交流中不斷完善自己的知識體系和實踐指導能力。同時，我們還堅持以學校課題博客為平臺，把老師，學生的成果以電子形式上傳，既保存了資料又加強了和外界的聯系溝通。

　　五、獎勵鼓動，有效開展教科研活動

　　為了增強全體教師的教科研意識，提高教科研水平，也為了加強學校教育科研的過程管理，提高學校教育科研的品位和層次，本學期我校制定課題研究獎勵制度。課題研究的教師撰寫的課研研究方案或實施計劃、課題研究階段性小結、課題研究過程資料、課題研究成果資料等都可以申報獲獎，學校給予適當的獎勵。同時每學期都在全校范圍內進行教科研積極分子評比，發揮科研骨干的帶動作用以及促進教師的研究積極性和參與熱情。

　　六、努力方向

　　本學期的工作中發現，有些教師在日常教學工作和學生的管理工作中，有時會因為困難較大而產生畏難情緒，不能以科研的角度，長遠的目光去研究，去實踐，這是下學期工作中應該著力加強引導和督促的。在課題研究中，要注意學習先進學校的經驗和好的做法,共同研究如何使課題和課堂教學更有機的結合，爭取課題研究有較大的進步。

　　小學教育科研成果總結 3

　　一、民族的確小學體育科研的現狀

　　(一)小學體育教師缺乏對體育科研工作的認識。有調查發現，85%以上的體育教師對體育科研的基本任務、要求等不夠明確，主要表現在：

　　1、科研意識薄弱，大部分小學體育教師對科研工作的重要性缺乏必要的認識。80%的教師認為：小學教師無需進行科學研究和教學研究的工作，只滿足于上好體育課，帶好訓練，對科研工作缺乏自覺性和緊迫感。

　　2、科研素質薄弱。調查研究發現，大多數民族地區小學體育教師科研能力薄弱，主要存在問題表現在：

　　(1)對體育科研工作的程序不解，不知如何結合教學訓練工作進行科研，如何進行科研設計缺乏必要的了解，只知道寫總結性的文章。

　　(2)科研前的準備工作不足，選題不精或不切實際，思路不開闊，缺少創新。大多數小學體育教師的科研論文屬于總結性或經驗、心得之類的文章，缺乏系統研究和理論深度。調查表明：民族地區95%的小學體育教師的科研論文屬經驗、心得、總結性的文章。

　　(3)由于缺乏邏輯推理和假設論證，不少體育論文缺乏嚴密性和可靠性。

　　(4)對如何進行科研課題設計和撰寫論文缺乏必要的了解，以及對體育數理統計方法的掌握應用存在畏難情緒。

　　(二)民族地區小學受條件限制，制約了學校體育科研的開展。一是地處偏遠山區，交通不便，信息不靈，造成體育科研活動無法開展。二是小學體育教師自身科研能力不高，對科研工作力不從心。三是體育師資與財力緊張，無法讓更多的人力和財力投入到體育科研中去。四是普遍觀念不夠重視，認為小學體育科研可有可無，無關緊要，因此，既無正確的導向和有力的保障，也無必要的管理措施和要求。

　　(三)科研流于形式，做不到實處。

　　(四)科研方法、方式單一。

　　二、民族地區小學開展體育科研的重要性和必要性

　　體育科研能力是體育教師必要的基本能力。民族地區小學體育教師的科學研究水平，不僅直接影響到小學體育教學質量的提高，而且關系到教師的自身發展。隨著小學體育教育改革的不斷深化及小學體育教育貫徹教育部關于“健康第一、終身體育”等為指導思想方針下，全國的小學體育教育將面臨迅速發展的局面。在新形勢下，進一步加強民族地區小學體育教師的科研工作，提高小學體育教師的科研理論水平和應用能力，是實施素質教育和健康教育，全面推行新課標，培養二十一世紀的合格人才的需要；是提高民族地區全體小學體育教師的整體素質，建立一支跨世紀質量、師資隊伍的需要；是全面提高我國中小學體育教學質量的需要。

　　三、開展民族地區小學體育科研工作的方法與對策

　　(一）加強小學體育教師對體育科研的認識

　　體育科研工作旨在發動全體體育教師解決教學、訓練、課外體育活動等方面普遍存在的問題，體育教師認識不到這一點，參與科研和教研工作就被動、盲從。廣泛地組織與開展學校體育科研工作，對全面深入地了解、揭示學校體育工作的各種矛盾和規律，更好地認識和運用客觀規律，加速和深化學校體育改革，不斷地提高教學、訓練質量，有效地增強學生體質，提高運動技術水平有重要意義。體育教師開展科研工作，對自身的'學識增長，工作能力和業務水平的提高，事業心、責任感的增強有重要意義。

　　（二）建立完善而嚴格的體育科研制度

　　各地方(各縣)要建立體育教研員(組)的管理機制，由地方教研員(組)監督，各鎮、場分管體育的主任負責本鎮場的科研選題(結合實際，切實解決教學與訓練的選項范圍)，然后落實到各中小學的體育組具體實施，形成“縣一級體育教研組(員)―――各鎮場的分管體育的負責人―――學校―――體育組―――體育教師”的五級科研體系。制定完善的激勵措施，將體育教師的科研能力列為考核、晉級、評優的重要內容，制定相關的規章制度和相應的獎懲措施，積極鼓勵體育教師多出科研成果。體育教師人數少，或較薄弱的學校，由鄰近的學校相互聯系，加強人力、物力，加強科研的實力。

　　（三）提高體育教師的科研素質

　　學校體育科研工作要最終落實到全面提高體育教學、訓練質量上。實踐表明，科研活動、教研活動的開展，不論是教師的業務水平、教學水平，還是教師的科研、教研意識都有較大的提高。因此，學校或上級主管部門應加強對體育教師的繼續管理，通過體育科研、教研活動調動教師的學習熱情，針對農村中小學教師普遍存在理論基礎薄弱，科研意識較差的特點，縣一級以上的部門應加強中小學體育教師科研能力的培訓工作，編寫適合其運用的科研方法教程，統計學軟件和資料匯編。并采用短時間輪流訓練的形式，使大部分小學體育教師在科研能力方面得到實質性培訓，結合民族地區小學體育教師的特點，培訓工作主要著眼于科研技能與方法的掌握。“授之以漁”，而不是全書本的知識傳授，使培訓工作更具實效性。另外，體育教師還要加強自學能力，通過自學，不斷掌握本學科和相關邊沿學科的最新動態，拓展知識面，不斷提高自身的理論水平和科研能力。第三，組織一些學樣研究活動，有計劃地組織有經驗的教師總結經驗、交流心得，結合教學、訓練工作開展學校體育的討論活動，提高教師的素質。

　　小學教育科研成果總結 4

　　一年來，我校教科研工作在局教研室的領導下，在校領導的支持下，堅持以“科研強師，科研興校”為指導思想，以課堂教學為主陣地，以課題研究為載體，努力創造一個和諧的教科研氛圍，開展多種形式、多個層面的教科研活動，精心打造教師隊伍，全面提高教育質量，現進行簡單的回顧與總結。

　　一、教育科研制度化，促進學校可持續發展。

　　我校認真落實區教體局各項規章制度，以業務學習、教研活動、集體備課等作為新課程研究的主陣地，成立了教科研工作領導小組，“業務校長—教研室—教研組—課題組”的科研管理網絡。領導帶頭參加教研活動，校領導及中層分包教研組，指導教研活動。同時，充分發揮教研組長的引領導航作用，扎扎實實地開展活動，使得教科研工作順利地走向正規化、制度化的軌道。

　　1、在工作中，我校堅持按照各項規定，組織教學教研，認真制定教學教研工作計劃，堅持業務學習制度，聽評課制度，校本研修制度，加強了備、講、批、輔等各教學環節的過程管理。本著理論和實踐相結合的原則，在教研活動中，研究新課程，在課堂教學中，實踐新理念。堅持執行單周星期二下午的專題業務學習，以“統一主題，集中與分組學習為主，測評為輔”為原則，確保學習有計劃、有內容、有討論、有中心發言人、有記錄、有實效、有檢查，單周四下午第三節課的教研活動，期期有重點，次次有主題，人人有見解。雙周四下午的集體備課，共同鉆研教材，充分發揮每位教師的才智，取長補短，提高課堂效益，促進了學校教學教研工作，扎實有效的進行。

　　2、認真抓好教研組建設。教研組長認真組織教研及集體備課活動，做到了時間、地點、人員、內容、主持人“五落實”。對于組內開設的、校內組織的常規課、匯報課、示范課、研討課等公開課，人人參與聽課、組內評課，并形成了良好的教研氛圍，促進了教研活動質量的提高，每學期，教師聽課人均在20節以上。

　　3、每學期，加大教學調研力度，采用聽、看、測、問等形式，對部分年級、部分學科的課堂教學質量進行調研，學校領導聽課不低于32節次，評課不低于20節次，準確把握了教學動態，了解到教育教學中的突出問題。

　　二、加強學習，促進教師成長。

　　1、教師專業成長，教育科研是先導，理論學習是基礎。學校為教師訂了相關的教學雜志供教師借閱，使教師有書可看，有感而發，為撰寫理論筆記、論文、隨筆打下基礎。教師們積極撰寫學習筆記，每月不少于1000字。

　　我們鼓勵教師“多閱讀、多反思、多執筆”。不斷促進對課程改革的進一步領悟。我們提倡教師利用好學校的網絡資源，經常上網瀏覽，查閱相關資料，及時了解課改動態，擴大自身的視野，多渠道多方位地提高自身的理論素養。采用“請進來，走出去”的辦法，為教師提供學習的平臺。

　　2、自我反思制度。隨著新課程的逐步推進，人們越來越重視教師的自我反思與行動研究，建立一支具有教科研意識的師資隊伍，自我反思是促進個體快速成長的一個有效途徑。我校非常重視這一環節，在學習的基礎上，要求每位教師每月至少寫一篇有針對性的反思。可記一節課的成敗，教學過程中的得與失，學生學習中的獨特見解等，在反思中提高，在反思中成長。學校還在9月底舉行了教師基本功——教學反思比賽，通過交流展示，揚長補短，提高自我反思的質量。

　　3、每學期，我們積極組織教師參加外出學習及業務培訓工作，本年度達100余人次。

　　4、抓隊伍建設促進教師成長。有步驟分層次開展，特別是加強青年教師的培養工作，繼續開展 “師徒結對”活動。師傅的指導，加上徒弟的努力，青年教師在備、講、說、評能力方面得到不同程度的提高，其中馮瓊閣老師獲得市級優質課一等獎，并被推薦參加衛東區送課下鄉活動，她樸實的教學風格，自主、和諧的課堂氛圍，給全體教師留下了深刻的`印象。王丹老師獲得市實驗優質課一等獎。

　　三、開展常規科研活動，提高綜合素質。

　　本學期，我校積極組織教師開展各項活動，以活動為載體，開展崗位練兵，提高教師綜合素質。

　　1、課堂教學是素質教育的主渠道，是新課改的主陣地。學校重視新課改的課堂教學的研究，強調教師的課堂教學的各個環節必須體現新課標的理念。教學管理人員經常深入課堂進行指導，通過聽評課和與教師座談，了解課堂教學出現的新情況、新問題，并與教師一起研究對策，實施有效教學。

　　本學年，學校開展了新課程研討課、集體備課公開課、外出學習匯報課等。

　　每次活動教師們非常重視，精心設計教學過程；各教研組也積極為參賽教師出謀劃策。課堂上，教師們都能突出以學生為主體、教師為主導的原則。精美的課件、獨具特色的設計讓學生輕松愉快地學到了知識。每天下午，教導處專門組織教研組人員及時進行課堂教學評議，大家相互交流，取長補短，顯示了濃厚的學研氣氛。

　　2、積極開展小學教師教育技術能力培訓。鼓勵廣大教師先認真通讀《教育技術培訓教程》教材，在掌握理論的同時，發揮電教信息員的作用，通過專題講座，引領廣大教師不斷提高信息教育技術能力，達到信息教育技術為教育教學服務的目的。

　　3、我校是省書法實驗學校，學校一直十分重視寫字教育，大力推行漢字規范化，提高師生正確工整地書寫漢字的能力，努力營造“端端正正寫字，堂堂正正做人”的寫字氛圍。在實踐中，我校采取了一系列有效措施：每天下午課前20分鐘為學生練字時間，要求時間落實到位，教師到位，指導到位；開展書法講座，舉行書法教學實驗觀摩課，每周定寫字指導日，購置硬筆書法教材、練字本，舉行寫字大賽等等。書寫美麗漢字，傳承中華文化，取得了滿意的效果。

　　4、教導處根據當前學生計算能力不強的實際情況，上半年有針對性地組織了各年級速算比賽，旨在提高學生的心算能力，促進學生的智力發展。活動的開展提高了學生學好數學的信心，張揚了學生的個性，也為教師的教學起了促進作用。

　　5、教學質量是學校永恒的主題，為了在教師中樹立質量意識，我校每年初都要召開教學質量分析會。會議由教導主任主持，各任課教師對上學期期末檢測進行詳盡的分析，找出存在的問題，提出解決措施。校領導從總體評價、成績與進步、問題與思考等方面做出系統、全面的分析，在肯定成績的同時提出存在的問題，并就成績與不足提出了建設性意見。這對于我校教育教學質量的提高，起到了積極的推動作用。

　　6、采用“請進來，走出去”的辦法，為教師提供學習的平臺。為了幫助教師更好地開發利用教材，20xx年3月19日下午教研時間，教導處特邀教研室王峰濤老師前來我校，作教科研講座。我校全體數學老師參加了講座。

　　王老師就如何“用教材教”作了內容豐富、深入淺出的講座。教師們都聚精會神地聆聽并認真做了筆記。講座結束后，部分教師和王老師就數學教學中遇到的實際問題，進行了互動交流，王老師非常熱心地回答了教師們咨詢的有關問題，教師們都認為這樣的講座具有實際的指導意義。

　　4月1日上午，市、區教研室有關人員一行十人，在市教研室梁主任的帶領下來到我校，就學校的教學工作進行了調研。調研組隨堂抽聽了五位教師的課，課后與授課教師互動交流，對他們駕馭課堂的能力給予了充分的肯定，并指出了教學中存在的不足，最后就如何抓實教學、教研活動等方面提出了許多寶貴的意見和建議。

　　7、為做好最后階段的復習工作，家校攜手共同教育好學生，5月8日下午，學校召開了畢業班家長會。會上，教導處郭銀平主任先就如何家校攜手教育好學生，從四個方面對各位家長提出建設性意見：一是畢業班工作的重要性；二是我校對畢業班工作十分重視；三是畢業班面臨的困難與壓力；四是對家長的期望和要求。各任課老師就學生近段的學習狀態與表現和家長們進行了溝通。這次會議，為增進家校雙方的了解，讓學生得到全面發展，步入理想的中學打下了堅實的基礎。

　　四、課題引路，科研強師興校。

　　蘇霍姆林斯基說：“如果你想讓老師的勞動能夠給老師帶來一些樂趣，使天天上課不至于變成一種單調乏味的義務，你就應當引導每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來。”為此，我們鼓勵教師走研究之路，努力做研究型教師。我校以科研促教改，認真抓好教研工作，進行教法、學法研究，切實解決教學中存在的實際問題，課題引路，積極推進校本專題研究。每學期初，在教導處的引導下，各教研組都從本學科、本年級的教學實際出發，確定本組的教研課題。通過近幾年的努力，學校教科研工作初見成效。20xx年2月，我校又被評為平頂山市教育科研先進單位。

　　五、一年來取得的成績

　　一年來，學校教科研工作在全體教師的共同努力下，取得了一定的成績。惠海燕老師主持的《小學生感恩教育實踐研究》等兩項課題獲市級二等獎，王會娜老師主持的《低年級經典誦讀實驗研究》等兩項課題獲市級三等獎，王月軍老師主持的課題《教師如何轉變學生學習方式的研究》獲省級三等獎。另有兩項課題被確立為河南省教育科學“十一五”規劃重點課題，兩項課題在市級立項。王丹、馮瓊閣老師獲省級課件評比一等獎。

　　一系列教學活動的開展，為教師專業成長打造了良好的平臺，今年有兩位老師被評為市級骨干教師，八位被評為區級骨干教師。教師們的教學水平也有極大跨越，學校積極組織教師參加上級組織的活動和比賽。活動前，在業務校長的領導下，認真組織，精心指導，反復聽評，不厭其煩，獲得優異成績。其中李曉燕老師獲得省優質課二等獎，王月軍老師獲省教學技能大賽二等獎，市級一等獎，張燕老師的課被評為省級體育示范課。馮瓊閣、王丹老師獲市級優質課一等獎，陳明芹老師獲得市級優質課二等獎。田紅霞、馮瓊閣老師代表區教體局送課下鄉，獲得好評。李曉燕老師參加了區英語青年教師觀摩課活動，馮瓊閣還代表市教育局去魯山在觀摩培訓活動上作課。

　　六、存在問題及努力方向

　　1、加強學校同外界的接觸。

　　2、提高廣大教師撰寫教學論文的積極性。

　　3、學生的書寫要各年級、各教師還要行動起來常抓不懈，促進學生養成良好的書寫習慣。

　　4、今后在教研活動內容豐富上下功夫。

　　總之，我校將不斷調整和改進我們的工作方法和思路，營造全員參與的氛圍，搭建展示才華的舞臺，提供信息交流的場所，使教科研工作真正為學校和教師的發展提供優質服務。

　　小學教育科研成果總結 5

　　近3年來，依據濰南區教育局、教科室的工作意見，以全面實施素質教育為目標，以推進新課程改革為重點，我們從學校實際出發，堅持解放思想、實事求是的思想路線，發揚求真務實、開拓創新的工作作風，努力提高了教科研工作的實效，新課程改革穩步推進，教育教學質量大幅度提高。

　　一、完善教科研制度，形成長效管理機制

　　為引導全體教師更好地進入研究狀態，使我校的教科研工作進一步規范化、制度化，使課題研究扎實、穩步地向前推進，保證各級課題的研究能優質高效地完成，在實踐過程中，我們不斷修訂、完善了“教育科研管理制度”和“教科研成果獎勵試行辦法”，明確了新的“教科研領導小組”、“課題評審小組”、“課題組長”和“課題組成員”以及各自的職能；規定了新的課題管理的辦法；強化了課題過程管理的機制；加大了教科研成果的獎勵力度，使我校的教科研工作步入健康平穩發展的軌道。

　　二、加強培訓，轉變觀念，增強教育科研意識

　　開展教育科研工作，首先必須做到思想認識到位。為此，學校通過多種渠道大力加強了教師科研思想的建設，教科室重點加強了教育科研意識和教育科研方法的培養和培訓。通過培訓，全體老師能充分意識到開展教育科研是“促進學校可持續發展”的內趨力，能夠明白以教育科研為先導，能使學校的教育教學工作順應改革的潮流，不斷向前推進，通過教育科研，能真正實現教師的自我提高。通過學習、培訓和實踐，使大家深刻認識到教科研其實就在我們身邊，就在我們日常的教育教學工作中，注重從教育教學的實際來發現、研究問題，著眼于自身教育教學素質提高和課堂教學質量的提高，并圍繞教育教學過程中的得與失，認真進行反思，及時撰寫教學隨筆，提高了全校教師教科研業務水平，其次，學校利用各種途徑廣開學習之路，幫助教師獲取最新的教育教學理論，從根本上轉變教師的觀念，保證科研工作的前沿性、發展性，使我校的教師隊伍充滿了活力。自20xx年以來，學校教科室先后10余次舉辦教科研知識專題講座，參訓教師達300多人次，以最直接的方法大面積提高了教師的理論水平。另外學校大膽解放科研思路，請進來，走出去，多種渠道共同進行教師培訓。兩年內，先后派出幾十名教師赴省內外參加學術培訓和交流，從而形成了一支具有較高素質的科研型教師隊伍。

　　再次，學校大力實施了校本培訓工程，整體提升了教師素質。具體措施有：①案例式反思：讓教師講自己的教育故事，并由此探尋面對學生、面對教學、面對教育的基本模式和方法，以實現教師的教育理想。有多篇教學反思、案例在區級以上評比中獲獎，在《山東教育》等刊物上發表；②沙龍式探究：讓思維在對話中漸入佳境。為使校本培訓由靜態走向動態，由個案走向一般，我校借鑒山東省創新教育課題研究中的“沙龍”形式，通過結合學校實際進行加工、改造之后，旗幟鮮明地推出了“沙龍式探究”活動。“沙龍式探究”讓我們尋求到了教師參與培訓的有效載體，使“參與式培訓”由一種理論構想轉化為教育培訓的現實，以此而生成的思維，形成的理念，在教師的教育教學中產生了積極的作用；③錄像課研討：把教學的每一刻真實呈現。我們采取的錄像課研討的方法是：事先在征得教師同意的前提下，對該教師的課堂教學進行錄像，全過程地記錄教師的課堂教學進程，然后在專題研討會上進行播放，充分暴露并展示授課教師的設計意圖、思維過程，組織其他教師直接與授課教師對話、研討，可以就課堂教學的某一環節或相關問題展開全面而深入的研究，也可以從這樣一些鮮活的教學實錄中抓住教師普遍認為有所欠缺的教學過程中的組織調控能力、運用教學語言能力等進行切磋、探討，從而使教師的培訓工作由單純的外在說教演化為教師自身的主動建構；④與名師攜手：挖掘我們身邊的教育資源。幾年來，在教師不斷的行動研究中涌現出了一批在省、市、區頗有名氣的骨干教師、教學能手、學科帶頭人，他們的教育教學理念、方法都有一定的超前性，是校本教師培訓的極為寶貴的“教育資源”，為此，我們實施了“與名師攜手，走向成功”活動，旨在通過這些校內名師來達到培訓青年教師的目的，取得了非常好的效果。

　　三、加大力度搞好課題的實驗與研究工作

　　1.重視重大課題的實驗與研究工作

　　20xx以來，我校在以往重大課題研究的基礎上，繼續深入研究，向內部攻堅，整體推進，扎實有效地拿出了成效。

　　（1）自1999年起，我校就承擔了省重大課題創新教育的實驗與研究，并取得了良好的研究效果，具體做法是：

　　①強化過程管理，以備課為起點，使情境教學深入課堂。課題組的教師（現在已經推廣到全體教師）的備課從三個方面進行了質的變化：一是重視課堂情境的創設，二是重視問題的設計，三是重視學科特點與創新教育思想的融合

　　②邊實驗邊總結，以多種形式推廣情境探究教學的成果。20xx和20xx年，省級課題《情境探究教學的理論與模式構建》和《創新教育實驗與研究》順利通過省級鑒定，3篇教學論文、教學實錄在省市刊物上發表，由我校教師老師主編的《活動構建：創新教育的教學革新》一書由山東教育出版社出版發行。

　　（2）“雙軌教學”再辟新路

　　由于“雙軌教學”在國內某些地區、學校已經取得了巨大成果，因此我們的實驗原則是“實驗與研究同步、推廣與創新同步”。

　　①大面積施行隱形課堂教育。注重校園文化的建設，校園環境建設與廣播站、電視臺等靜態、動態文化相結合，營造了良好的人文氣息。

　　②納入創新教育總課題，積極開展詩文類研究性活動。如：讓學生搜集寫“春天”的古詩與現代文，進行比較，選擇其中自己喜歡的進行改寫等等，新的思路使我校的“小學語文雙軌教學”有了新的生長點，并且產生了新的成效。

　　（3）新道德教育以點帶面，形成學校特色

　　20xx年我校以山東省新道德教育課題實驗課題開題為契機，旗幟鮮明的提出創建學校德育特色。學校根據《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設若干意見》和《山東省新道德教育實施綱要》的文件精神，制定出切實可行的學校德育特色的實施方案，有計劃開展德育活動；充分利用已有的資源和設備對學生進行經常性和系統性的政治思想教育、道德品質教育、心理健康教育、理想教育和安全教育；學校內重點開發以下德育陣地：走廊涂鴉墻、校園手抄報、班級黑板報、知識長廊、校園文化（墻體宣傳、樓體宣傳）、班隊會，以校園文化建設為支撐，努力營造良好的育人環境；結合學生生活實際，放手讓班委會、大隊委開展形式多樣的活動，充分發揮班委會、大隊委的自主管理作用；積極扎實地開展德育創新研究，探索學校德育工作新方法、新途徑，重視德育工作科學研究，以研究和創新促進學校德育工作再上新臺階。20xx年學校組織教師申報第四批校級課題，主要以新道德教育為主要內容，對于這批課題學校認真評審，加強過程管理，督促并指導教師扎實開展研究，課題研究工作開展的'扎實有效，基本做到了班班有特色，月月有重點。

　　另外，我校承擔的其他各項省級重大課題均開展順利，成果顯著。省級課題《小學社會科教學評價研究》《音樂與社會課程的資源整合研究》《生態化課堂教學理論與實踐研究》，國家級課題《綜合實踐活動課程資源整合實驗與研究》均順利結題。兩項省級心理健康教育研究課題正開展的扎實有效，獲國家級心理健康教育優秀成果一等獎1個。我校的多項市區級課題也開展得扎實有效，20xx年～20xx年，我校共有6項市級課題通過專家鑒定，15項區級課題順利結題。

　　2.營造教育科研工作大環境，百花齊放，科研興校

　　（1）校級課題研究扎實有效

　　我校現在有7處小學，現有的省市區級課題不足以涵蓋全體教師的科研活動，因此20xx年后我們加強了校級課題的研究和管理工作，現有校級課題60余項，基本達到了人人有課題，教育科學研究涉及學校工作的方方面面，呈現出了百花齊放的良好態勢。對校級課題我們提出以下要求：

　　①注重“可行性”。研究課題的可行性論證，是課題研究成敗的關鍵。必須要考慮以下幾個要素：是否符合學校的具體實際，包括教學現狀、師資現狀、教研力量等；是否有利于提高課堂教學質量，課題研究的最終歸屬是為了全面提高教育教學質量，離開這一點，一切課題研究都是沒有意義的；是否切合教育改革的方向。對教育改革的任何誤解和忽視，課題研究都不可能會成功。

　　②注重“前瞻性”。前瞻性是課題的價值所在，搞教科研，必須建設好教師隊伍，教學反思則是解決該問題的關鍵所在，它不僅是思考和創造的源泉，而且能盡快幫助教師步入學者型教師隊伍中，甚至登上教科研的神圣殿堂。所以在我們的課題研究中提出以反思教育教學的某一點作為教研組研究的專題，基本以集體反思與個人反思相結合的形式，通過一個長期的時間，用以點帶面的形式提高教師的教科研水平和業務水平。

　　③注重“實效性”。教科研工作必須從學校的具體實際出發，穩步漸進，力求實效。我們的思路就是先點上開花，后面上鋪開，實踐證明，我們的思路是符合規律的。

　　④注重“過程性”。通過課題研究提高教師水平、提高教學質量、能有更多的成果獲獎當然是我們追求的目標，但是，我們覺得它不應該是唯一目標，有時過程比目標顯得更為重要。目前，以課題研究為載體，在研究過程中力求達到如下目標：

　　（1）通過研究讓教師教育觀念更新與具體的教學實踐形成鏈接，如果教育觀念更新不能落實到具體的教學過程中去，任何觀念更新都可能是空話。

　　（2）推動教研機制的改革和完善，形成良好的教科研氛圍，促進提高教師教科研積極性。

　　（3）引導教師學會總結提升教育教學理念，課題研究就可以立于不敗之地。

　　⑤注重“動態性”。教科研工作實際上就是一個動態過程，在研究過程中我們不斷的需要思考，修改我們的思路，要不斷的補充新的教育教學理念，組織各種形式的交流會，提供相互學習的機會。

　　（2）高標準完成了“十五”課題的申報、鑒定工作

　　20xx－20xx年，我校共有1項國家級課題，7項省級課題、9項市級課題、8項區級課題通過專家評審，立項進行研究；并且在這期間，我校承擔的課題由2項通過國家級鑒定順利結題，5項省級課題、6項市級課題，14項區級課題通過了專家論證，順利結題。在十五期間，我校被15個省級以上的課題組評為課題實驗基地或示范學校。

　　四、構建研究平臺，強化過程管理，提高科研實效

　　課堂是實施課程改革，進行教育科研和教學研究的主陣地，因此，我們以課堂為平臺，樹立“科研走進課堂，科研融入課改”的理念，積極開展研究活動。每學期舉行兩次全校課題研究活動，確定研究主題，精心設計方案，認真施教，均取得了良好的效果，推進了課程改革，提高了教學水平，促進了學生素質的發展。

　　在抓課題管理過程中，構建了三級管理網絡，每個課題均由教師申報、教科室初審、把關，統一向上級申報。對批復的各級課題均有備案，教科室統一建立了三級課題網絡管理平臺，保證了各級研究部門都能及時了解全校的課題分布情況及研究現狀。在選題上，尋找合適的切入點，選優勢項目或疑難問題，注意面向教育教學實際，面向教學中最突出的問題與矛盾，而不是盲目追求標新立異，別出心裁。在研究上，強調研究過程管理，重點檢查了部分課題的資料，尤其是活動開展資料和階段跟蹤資料等，為課題研究提供保證。

　　另外，經過多年的探索，我校在信息化建設方面積累了寶貴的經驗，暢通的校園網、網絡教學平臺、內容豐富的資源庫，給教學科研工作的開展提供的了有力的保證。以后，我們繼續以信息化建設為依托，圍繞省級課題《網絡環境下研究性學習的策略與研究》，不斷充實完善校園網信息資源庫，積極探究信息化與各學科教學整合的方法和途徑，提高科研實效。

　　五、強化激勵措施，提高科研積極性

　　我們在確保各項課題研究扎實開展的同時，根據上級有關文件精神，對教師的教育理論學習、教科研開展及成果進行公正的評價，且納入考核之中。對于教科研工作中取得一定成果的教師，根據學校獎勵細則進行獎勵。

　　近幾年來，獲市教育科研成果評比中均一等獎3項， 6人被評為市級教育科研先進個人； 6部教育教學著作公開出版發行；18篇教育教學論文在省市級刊物發表；1人次在國家教育部課題教學評比中獲得二等獎，5人次在省課堂教學評比中獲得一二等獎，5人次在市課堂教學評比中獲得一等獎，15人次在國家、省、市、區舉行公開課，近300篇論文在國家、省市區級評比中獲獎。

　　正是由于教科研工作開展的扎實有效，促進了我校教師的快速成長；我校現有省級教學能手1人，沂蒙名師1人，臨沂市教學能手2人，臨沂市教學新秀3人，濰南名師2人，濰南區教學能手14人，濰南區教學新秀12人。

　　我校的教科研工作的前景是美好的，它將給我校的教育教學工作注入新活力和生機。今后我們只有腳踏實地，步步為營，才能使我校的教科研工作卓有成效。

　　小學教育科研成果總結 6

　　近年來，xx小學堅守“科研興校，科研興教，科研強師”的信念。在“xx”、“xx”期間先后開展了多項教育改革與教育創新活動。學校現有近10位骨干教師共承擔參與了2項省級、2項市級重點科研課題的研究。課題研究取得了省市級科研成果獎10余項，省市級以上論文獎及發表20多篇。這些成績的取得，僅僅只是個開始，它離不開各級領導的關心與指導，離不開xx小學教師的實踐與鉆研。現就我校教育科研工作總結匯報

　　一、推進學校教育科研制度改革，讓科研與教研循序漸進地穩步推進。

　　學校教育科研制度的建設最終是為了提升教師的素質，是為了最終達到無意識境界而采取的一種有意識手段。俗話說：“不依規矩，無以成方圓”。xx年，我校全面推進教育科研工作制度改革，充分利用制度的規范性和指令性優勢，確保學校教育科研工作有章、有序的開展。具體舉措有

　　1、成立學校教育科研領導小組，規劃學校教育科研領導小組管理結構。學校成立了教育科研領導小組，明確學校教育科研領導小組職責。科研領導小組始終做到教育以人為本、教師以生為本、校長以師為本，在校內充分營造民主和諧、人和政通的管理氛圍，逐步形成具有親和力、凝聚力的學校學術環境和教研環境，使師生都能感受到民主、平等、友善、親情、激勵和鼓舞，使學校成為師生興奮和留念的地方，使教師能真正地感受到為師的尊嚴和從教的價值。學校積極網絡人才，有計劃、有針對性地培養人才，努力為教師搭建發展的平臺，使有志教師能在澤小實現自己遠大的抱負。

　　2、完善學校教研組和課題組工作制度。學校教研組由語文教研組、數學教研組、英語教研組、綜合科教研組組成。各教研組工作由學校落科行政統一管理。教研組活動由科組長統一安排，各教研組工作必須按學校教學目標制定出本學科教學改革目標、措施、方法及實施方案，做到兩年一規劃，逐年出成效。教研組每開學初要根據上級部門指示及學校工作部署，制定切實可行的校本教研教改活動計劃，并嚴格按計劃開展科組教研教改活動。學校課題組是由市教科所審批立項的科研課題為中心的教研群體（即教師）組成。各課題組由學校教育科研領導小組統一領導和管理。課題組研究活動由課題主持人負責，各課題組必須科學細致地制定出本課題的開題報告、研究內容、實施方案、達成目標等。

　　通過教育科研工作制度的管理完善，引領教師掌握科學的教育管理方法，逐步讓教師成長為科研型、專家型教師。建立和完善學校教育科研工作制度是學校發展的需要，是教師自我提升的需要，是學校文化內涵再現的窗口。我校通過啟動學校教育科研工作制度，獎勵發放教育科研經費，促進我校教育科研工作逐步走向合理化、系統化、科學化。

　　二、推進學校教育科研校本發展，讓科研與教學求實求效地健康發展。

　　校本教研工作是學校當前更新教學理念、改進教學教研方法，提升教師教學水平，全面提高教育教學質量的重要工作。在新課程改革與實驗過程中，做好校本科研工作尤為顯的重要。我們充分認識到校本教研在學校發展的重要性，雖然處處提，校校搞，但這不足以影響我們的工作開展，只要是正確的、可行的.，我們就要堅持下去。

　　緊扣學校課題開展各項教學研究。學校“xx”期間，在王校長和張校長的主持下，重點開展了《農村小學生生存教育》課題研究。這個課題全校大部分老師都參與。我們清醒地認識到開展校本教研的目的是促進教師的專業發展，教學研究的組織設置以及組織所擔負的主要職能要以有效推動校本教研為原則，使教研組織真正成為教師專業發展的平臺。基于這一點，課題立足于學科教研組，以學科教研組織的實踐為依據，以“問題引領式”學科教研方式開展探討，這對改變中小學教科研的現狀具有針對性，符合教師教學研討與業務水平的提高，體現了研究回歸實踐，回歸學校，回歸教師的原則，對形成學校教研文化和學校辦學品牌具有重要的理論與實踐意義。

　　小學教育科研成果總結 7

　　20xx年，我們在局教育科的指導下，在學校的直接領導下，以課題研究為抓手，以課堂為陣地，堅持教育教學理論的學習，積極參加各項教研活動和探索課堂教學新模式，認真學習先進的教育教學理論和新課程標準，不斷地完善和改進教學方法，為提高我校的教學質量做出了一定的貢獻。以下就針對本年度我校教研工作做如下總結。

　　一、規范管理，加強學習，提高了教師的科研水平。

　　教育科研經常化。注重引導教師結合學科教學，學習教育科研理論及新課程理論。為切實轉變教師的教育觀、教學觀、學生觀、教師觀和課程提供理論支撐，為拓寬教師理論學習的渠道，組織教師“走出去”認真學習，本學期選派17名教師到哈爾濱繼紅小學學習，掌握了先進的教育理論，并應用到實際教學之中。

　　校本研究制度化。校本研討校級活動形式多樣，結合課改要求，主題鮮明，內容豐富。每周有活動、有研討。有以增強課題研究實效為目標的課題研討活動，有以促進教師專業成長為目的的聽課、評課活動。科研組與教導處協作，十分重視課堂教學研究，學校開展“教導主任示范課”“家長開放課”“集體備課”“組內研討課”等活動，教師的教研活動均體現了新課程標準，課堂教學質量得到顯著提高。領導以身作則，帶領全員參與。張校長科研意識強，盡管工作繁忙，她帶頭搞課改、做研究、寫體會文章。她結合本校實際主持“十一五”規劃課題。老師們在她的帶領下，結合教學實踐將本校承擔的研究課題滲透于學科教學之中，聯系課堂教學寫出了篇篇膾炙人口的文章。

　　教研組在校長領導下積極工作，發揮了研究和管理的職能。學校將教育科研列入了整個學校工作計劃并有必要的經費投入，制定并實施了教育科研管理制度和獎勵條例，學校有比較完備的科研檔案。促進了教師科研水平的提高。

　　二、抓立項課題的研究，取得了階段性成果。

　　（一）發掘校本資源，開展綜合實踐活動課題研究，建構特色學校。

　　我們將該研究課題有機滲透到課堂教學之中。主要在以下五方面進行了探索：第一，要使學生理解學習的目的，明確學習的目標；第二，結合新課程標準，將課組織得新穎有趣；第三，激發學生的成功感，要使全班學生包括差生都能獲得成功；第四，開展學習競賽；第五，及時反饋、正確評價、適時進行表揚和獎勵。把這些探索分解到了各個年級中的`學科之中，收到了成效。學生的良好素質得到了培養，學困生得到了轉化。

　　（二）開展“校本培訓研究”，提高教師素質。

　　圍繞課題研究，加強教師學習和培訓工作。提供書目，要求老師自學，并寫讀書筆記；學習課改理論，使教師改變教研觀念；提供參加各級各類培訓的機會，如：骨干教師培訓、教材培訓、校本教研培訓等；鼓勵教師參加學歷提高培訓和普通話、信息技術的培訓；定期對教師進行集體培訓和分科培訓，如專題講座、教學研討會、經驗交流會、案例分析等，培訓的內容傾重新課程實施過程中所面臨的問題；引導教師通過對自身現狀的分析，制定自我發展規劃和每年學習計劃；幫助教師建立個人成長記錄袋。

　　三、做好了常規性的業務工作。

　　1、做好了全校教師的組稿和推薦工作。本學年，全校老師在市級以上投稿科研論文13篇，獲獎論文13篇。

　　2、為總結提煉教師的研究成果，分別編輯教師論文集、教育教學案例、研究成果專集等。

　　3、加強了教研組的自身建設。一是加強了自身的理論學習，帶頭學理論、寫文章；二是網上交流探索學習；三是做好了相關資料的匯總和上報工作。

　　總之，我們將課題的研究與學科教學、德育教育、創建工作等有機整合，以科興教，改觀了學校面貌。教師通過教育科研加快了專業成長，教師們的業務水平在整體上有了很大提高。

　　小學教育科研成果總結 8

　　一、基本情況

　　鎮鏡山小學有兩項立項課題：市級數學課題“課堂教學中教師指導下有效傾聽與交流的研究”；市級英語課題“四年級英語書寫星級評價研究”。XX年秋季學期以此兩項課題為重點，以點帶面規范學校課題研究，在全校范圍內營出造積極向上的學習氛圍，使教師在研究中享受幸福，享受智慧帶來的快樂。

　　由于多方面原因，課題研究對于zjs小學來說是比較薄弱的。本學期，學校加強了課題研究力度：行政領導蹲點課題組組，檢查和指導課題研究；間周開展一次研究活動，學科教師全員參與，參與面100﹪；每次研究活動保證時間、地點、人員、主題四落實；嚴格按照課題研究程序，規范操作，進行了課題研究的前測、后測及相關的問卷調查；及時收集、整理階段資料，資料齊全。我們本著求真務實的精神，課題研究工作落實在平時，走實每一步，著實體現課題研究的實效。

　　二、工作亮點

　　1、聚焦課堂，關注細節，催生教師新的教育實踐智慧

　　關注細節的教學，必定是成功的教學；關注細節的教師，必定是成功的教師。本學期，我校課題研究提出了“聚焦課堂，關注細節”的口號，從課堂教學的有效性切入，從常態課做起，夯實課題研討課。通過“備課——課例展示——集體評課、診課——教學效益反思”的一體化過程，不斷改進教學方式和方法，內化教學新理念，提升課堂教學效能。在聚焦課堂、關注細節的教學研討中，課題組立足課堂，以發現問題為切入點，以分析問題為關注點，以解決問題為終極目標，共同探索提練簡潔活力、扎實有效的課堂教學模式。例如，在數學課題同課異構的“一教”時，三年級林玉珍老師講“什么是周長”一課，整堂課學生學習氣氛很活躍，但學生始終對什么是周長這個概念不能準確表述，不能建立實際意義上的認識。在研討這堂時，課題組就抓住問題，分析造成問題的原因。通過研討，大家認為，問題的焦點在教師對概念的表述沒有準確定位，不時變換說法，不能給學生明確的概念信息。通過進一步討論，尋找出解決問題的辦法：在一開始進入周長這個概念學習時，教師的語言表述要力求清晰、準確，而且始終要圍繞這個概念學習。“二教”中計江玲老師避免了“一教”中的'問題，取得了較好的課堂教學效果。事后，課題組的鐘莉莉老師說，課題研究解決了她多年教學中的困惑，使她豁然開朗。聚焦課堂，關注細節，使課題研究真正指導了教師課堂教學，促進了教師專業素質發展。研討活動中，我們力圖營造一種寬松、和諧、坦露、開放的人文對話環境，在問題的探討中引發教師內在沖突，在積極的互動中撩撥教師的心智，幫助教師對已有認知、信念的解構，從而催生出新的教育實踐智慧，并努力使教師感受研究帶來的的快樂與職業成就的幸福。

　　2、“同課異構”“三教三評”研究方式，使教師優勢互補，智慧共享

　　“同課異構”、“三教三評”是我校本學期語、數、英三科課題研究采取的主要研究方式，共計10人18課次。這種教研方式集智研課，不僅使執教教師和小組成員共享經驗與教訓，利于教師對教材深層的理解與把握，還由于借班上課，培養了教師課堂應變能力，真實地暴露出教學中存在的真正問題，使學科內教師間的教學優勢互補，智慧共享，促進了骨干作用的發揮與新教師的成長。青年教師康忠平、呂英在關注細節，重塑課堂三教三評活動中脫穎而出，并代表學校參加了區體育、語文優質課競賽，獲得了好評。

　　3、及時整理研究成果，促進教師科研水平邁上新一臺階。課題研究過程中材料的收集、整理和分析是至關重要的一環，有效收集和積累與課題研究相關的材料是做好課題研究的前提和保障。因此，在課題研究中，我校注重材料積累，采用 “課題材料檔案盒”的辦法，對研究過程中的相關材料及時收集、整理。例如，課題研究前期，我們收集和學習與課題相關聯的背景資料，撰寫課題研究方案、階段實驗計劃；課題研究過程中，我們撰寫課題研究體會或心得，收集和整理典型個案、課題研究取得的成效憑證并準備了一本課題活動大事記。通過建立“課題材料檔案盒”，使我校課題研究有條不紊地進行，使教師課題研究意識牢固建立，使課題研究的過程管理更加深入有效，同時也使教師的教科研理論與實踐水平走上了新的臺階。

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