體育高效教學心得體會六篇
體育高效教學心得體會六篇
體育高效教學心得體會一
高效課堂心得體會 通過對高效課堂有關內容的學習，我懂得了，作為一名體育教師，在體育課上我們不僅要好好講課，更要注重教的方法和學生學的方法，培養學生的積極性和主動性。不過，我認為，無論體育教學被注入什么樣的新精神，有一點應該是不變的，那就是體育課堂教學應該是務實高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會：
一、教學目標把握要準確。
針對學生不同年齡段的身心特點，對不同學段的教學目標作出了科學而具體的規定。這就要求我們要認真研讀《體育教學大綱》，嚴格按照《大綱》的要求對照執行。例如像打籃球，籃筐太高了學生再怎么努力也投不進，自然就喪失了信心；而籃筐太低了，學生就會輕而易舉地灌進籃筐，當然也就沒有戰勝困難的喜悅。在制定教學目標時，要充分考慮到三維目標的統一。知識與技能、情感態度與價值觀、過程與方法，這三個方面同等重要，缺一不可。否則就會導致體育課程性質定位的偏差。教學目標的制定還要兼顧好、中、差三個層次。根據因材施教原則，教學目標的制定也要因人而異，不同層次的學生要求達到的目標也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上85%以上的學生掌握85%以上的課堂教學內容。對于特長生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰性的練習；而對于那些一般學生，我們也能為他們制定一些簡單的練習，讓他們循序漸進。
二、教學環節設計要合理
就閱讀課來說，教學環節的設計基本采用“四步導讀”的模式。第一步，教學任務要明確，讓學生感知本節課的中心任務。第二步，做好準備活動，讓學生理解準備活動的必要性。第三步，老師示范講解，讓學生掌握動作要領。第四步，學生自己練習，體會成功的喜悅。在這個過程中，學生站在教學的中心地位，教師的一切示范講解糾正都是讓學生真正的掌握動作要領。老師的“教”與學生的
“學”相互滲透、相得益彰，充分體現了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動反饋。當然，對于難度大的動作也可以根據實際情況予以適當調整或刪減，形成靈活的教學風格，但其核心理念是不變的。
三、課堂教學要簡潔明了
課堂展示是教學中不可缺少的一個重要環節，是檢查學生技能、動作要領，熟練的一個過程，進行當堂反饋的一個重要手段。它貫穿于課堂教學的始終，直接影響著課堂教學的成敗。教師對課堂中所示范的動作以及在講解上要簡潔明了，學生易懂易掌握。不要練習太多太難或者枯燥乏味，最終會產生厭倦情緒。展示要有一定的技巧，讓學生充分的展示自己，展現出自己優秀的一面。在一些動作不一致時，教師不引導，反復追問，讓學生再練再體會，直追到與自己的標準動作一致為止。這種鍥而不舍一再追問的做法，在不同程度上制約了學生思維的靈性。
體育高效教學心得體會二
摘 要：隨著教育體制改革的深入，教學的有效性成為新的熱點。在著力倡導德、智、體、美、勞全面發展的今天，初中體育的有效教學也已成為時下研究的熱點。著重研究了如何提高初中體育教學的有效性問題。
關鍵詞：初中；體育教學；有效教學
初中生正處于少年期，這個時期還被稱為“危險期”和“心里斷乳期”。學生開始從心理上擺脫對成人的依賴，表現出追求獨立的傾向。少年期的總體階段特點是身體狀態的劇變，內心世界的發現，自我意識的覺醒，獨立精神的加強。在這樣的特殊時期，教育應該具有針對性。他們不再像小學生那樣思想單純、天真爛漫，因此不再適用小學的教學手法。他們也沒有高中生的成熟懂事，性格和思想觀念時刻都在發生變化，此時的教育正起著關鍵的作用。體育教學也是教育的一部分，因此也應對癥下藥。
一、講授的心得
體育教學雖然是以實踐運動為主的教學，教學手法上不單純是動作指導，還包括口頭的講授。例如體育相的常識、相關的概念及技巧等。體育的講授主要有三個方面：（1）講授動作的順序。此時需要運用一定的邏輯順序來分解動作，并表述其先后順序。（2）情景再現。例如，講述某種體育運動因動作失誤或保護準備不當，導致身體受傷。此時，教師往往會運用情景再現的方法，使學生印象更為深刻，強調學生提高安全意識。（3）陳述體育概念和常識，這是對學生進行知識傳授。需要注意的是，講授法只是體育教學的方法之一，一堂有效的體育課應該是多種方法并用，如果從頭到尾都只使用講授法的話，只會適得其反。
二、提問的心得
對于動作相對復雜的體育項目，教師在第一次教授之后，許多學生往往會出現記錯或記漏的現象。恰當地運用提問法，就能使學生對新學的動作更加牢固。提問相當于對學生大腦的一次復習和思考，教師提問的過程就是學生思考的過程。運用提問法能夠使學生對新接受的知識和內容的印象更加深刻。由于初中生智力水平仍然有限，因此在初中體育課堂教學中，提問時要注意提問的句子不能過長，否則等學生聽完了問題之后就已經忘了整個問題是什么了。提問和講授應該是相互穿插的，提問同樣不能成為整個體育教學的唯一方法，否則就會主次顛倒。
三、動作示范的心得
體育課以運動為主，離不開動作的示范。由于班集體人數較多，因此在示范動作時，往往要注意以下幾點：
（1）注意示范的先后順序。對于新學的動作，教師應該是先做示范后講解。并且，在進行動作示范時，教師應先將整個動作從頭到尾做一遍，讓學生形成大致的印象、然后再將動作逐個分解，逐個示范。畢竟初中生的連貫性還未達到成人水平。
（2）注意示范的位置。由于體育的教學一般是以班級為單位的，人數較多。因此教師在進行動作示范時，應多進行位置的變換。以便讓那些后面的、兩邊的學生能夠看清。
（3）注意示范的次數。對于難度高、較復雜的動作，教師應多示范幾次，在示范的過程中應加強與學生的溝通，及時了解學生對動作的熟悉程度。對于簡單的動作則應減少示范次數。最近發展區的教學理論在體育教學上同樣適用。動作的示范也應走在學生的前面。在學生快要掌握改動作時，就應停止示范，讓學生自己練習，不懂的再問。這樣能加強學生的主動性，學得快忘得慢。
四、游戲的心得
初中生雖然在一定程度上脫離了小學時的稚氣，但對游戲仍然是無法抗拒的。合理使用游戲法，能夠使初中體育教學達到事半功倍的效果。興趣是最好的老師，做游戲是滿足廣大學生最好的方式。游戲法能夠有效調動學生對體育課的積極性和主動性，有效克服了以往的枯燥和乏味。游戲不僅能夠有效地訓練學生的反應能力，游戲中合作競爭的情節還能夠培養學生的思考能力和判斷能力。這些都有助于學生的身心健康，陶冶情操。
五、比賽的心得
比賽與游戲有一定的相似之處，都是團隊間進行的。比賽與游戲的不同在于，比賽的目標是為了挑戰自己和挑戰別人。而游戲只是為了實現娛樂的目的。比賽對團隊的合作程度遠遠大于游戲。比賽的過程是一個挑戰的過程。在比賽中，贏了對方但不一定贏了自己，輸了對方卻有可能贏了自己。這就得看每個團隊成員的頑強拼搏精神。比賽不單單是體力上的付出，還包括腦力上的比拼，特別是對技術上的要求。這就取決于每個成員在教師講解時對技術知識的真實掌握程度和領悟能力。比賽最常用的口號就是“友誼第一，比賽第二”。這就可以看出，通過比賽不僅僅為了培養和提高體育能力，更是體現了體育精神。這種精神對初中生的生活和學習都具有非常重要的意義。需要注意的是，比賽比較消耗體力，特別是那些激烈運動，一定要適可而止。避免引發學生在身體上的不適。
初中體育的教學要充分結合初中生的具體發展情況，投其所好必能事半功倍。除了以上講述的講授法、提問法、示范法、游戲法和比賽法之外，還要注意教學的靈活性。在體育教學課堂進行中，教師要根據學生的實際情況調整體育教學的進度，遵循因材施教的原則，對于那些“后進生”應給予更多的關心和耐心。在課堂的管理方面，應讓學生建立主人翁意識，讓他們自覺遵守紀律、參與學習。對于那些經常搗蛋的學生，堅決處理，保證體育課堂優良的環境。為了讓學生更好地投入課堂，應讓課堂充滿輕松愉悅的氛圍。這就要求體育教師幫助學生在課堂上顯示自己的能力，使學生獲得成就感，還要與學生建立和諧的師生關系。教師應該理解、尊重和信任學生，在此基礎上多給學生一些關心和愛護。
參考文獻：
[1]董晶偉.新課改背景下初中體育有效教學的策略研究[J].中國科教創新導刊，2013.
[2]牛慧平.多措并舉，共建初中體育有效教學[J].新課程學習：中旬，2013.
體育高效教學心得體會三
高效課堂心得體會 通過對高效課堂有關內容的學習，我懂得了，作為一名體育教師，在體育課上我們不僅要好好講課，更要注重教的方法和學生學的方法，培養學生的積極性和主動性。不過，我認為，無論體育教學被注入什么樣的新精神，有一點應該是不變的，那就是體育課堂教學應該是務實高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會：
一、教學目標把握要準確。
針對學生不同年齡段的身心特點，對不同學段的教學目標作出了科學而具體的規定。這就要求我們要認真研讀《體育教學大綱》，嚴格按照《大綱》的要求對照執行。例如像打籃球，籃筐太高了學生再怎么努力也投不進，自然就喪失了信心；而籃筐太低了，學生就會輕而易舉地灌進籃筐，當然也就沒有戰勝困難的喜悅。在制定教學目標時，要充分考慮到三維目標的統一。知識與技能、情感態度與價值觀、過程與方法，這三個方面同等重要，缺一不可。否則就會導致體育課程性質定位的偏差。教學目標的制定還要兼顧好、中、差三個層次。根據因材施教原則，教學目標的制定也要因人而異，不同層次的學生要求達到的目標也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上85%以上的學生掌握85%以上的課堂教學內容。對于特長生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰性的練習；而對于那些一般學生，我們也能為他們制定一些簡單的練習，讓他們循序漸進。
二、教學環節設計要合理
就閱讀課來說，教學環節的設計基本采用“四步導讀”的模式。第一步，教學任務要明確，讓學生感知本節課的中心任務。第二步，做好準備活動，讓學生理解準備活動的必要性。第三步，老師示范講解，讓學生掌握動作要領。第四步，學生自己練習，體會成功的喜悅。在這個過程中，學生站在教學的中心地位，教師的一切示范講解糾正都是讓學生真正的掌握動作要領。老師的“教”與學生的“學”相互滲透、相得益彰，充分體現了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動反饋。當然，對于難度大的動作也可以根據實際情況予以適當調整或刪減，形成靈活的教學風格，但其核心理念是不變的。
三、課堂教學要簡潔明了
課堂展示是教學中不可缺少的一個重要環節，是檢查學生技能、動作要領，熟練的一個過程，進行當堂反饋的一個重要手段。它貫穿于課堂教學的始終，直接影響著課堂教學的成敗。教師對課堂中所示范的動作以及在講解上要簡潔明了，學生易懂易掌握。不要練習太多太難或者枯燥乏味，最終會產生厭倦情緒。展示要有一定的技巧，讓學生充分的展示自己，展現出自己優秀的一面。在一些動作不一致時，教師不引導，反復追問，讓學生再練再體會，直追到與自己的標準動作一致為止。這種鍥而不舍一再追問的做法，在不同程度上制約了學生思維的靈性。
體育高效教學心得體會四
（一）、尊重學生，課堂注重人性化
我認為教師和學生是平等的，我不欣賞有個別教師輕視學生，認為自己身份高于學生，搞得學生不敢與你交流，望而生畏，這樣你就不能了解學生實際想法，摸不透學生心理，這樣我們的教學工作就不能有效的開展。課堂上要讓學生多提意見，鼓勵學生多發現問題，教師給于正確指導。
（二）、讓學生喜歡上你的體育課，就必須讓學生喜歡你教師這個人
作為教師，一定要讓學生敬重你，服你，那么教師一定要有較強的專業理論知識以及實踐能力，為人師表。課堂上要注重掌握學生的心理狀況、身體狀況以及適當的運動量。
（三）、關心問題學生以及文化成績較差的學生
我在課間休息時間經常會主動找問題學生和差生聊天，了解他們的心理想法，關心他們的學習和生活情況，我認為體育課是多功能性的，除了鍛煉身體主要功能以外還要協助其他課程老師搞好教學工作，讓學生通過體育課來調節身心，以最飽滿的熱情去投入學習。
（四）、教師言行要有魅力
教師形象對學生的影響非常大，而教師形象主要靠自己的言行舉止來體現，教師在教學中要充分發揮“手勢、眼神、語言”的作用，即采用“手勢指揮、眼神暗示、語言激勵”的組織方法。在實踐中我們要善于總結和挖掘其中的內涵，使自己的言行更加貼近學生，提升我們課堂教學的魅力，這樣我們離課題堂有效教學就會越走越近了。
（五）、教學內容、教學時數要合理
（六）、教學目標要明確，適宜安排運動量
（七）、三結合循環模式”教學方法
“三結合循環模式”教學正是在“常規教學模式”的基礎上，教師作為榜樣參與，誘導學生學練，嚴格把握教學環節，注重充分調動學生學練的積極性，激發學生多動腦筋，由淺入深，循序漸進地反復學練動作過程，逐步強化規范動作意識，使學生聽、觀、想、仿、練融為一體，緊緊相扣。
（八）、有效“小團隊”教學法
“小團隊”有效教學法，是教師在課堂中留給學生廣泛的時間和空間，讓學生在各自的小組中練習和鞏固學到的知識、技術和技能。它的目的是促進學生合作與協同，促進他們自發、自主地學習。這些有效教學法的運用不僅可以拉近師生之間的距離，滿足師生之間的情感需求——“親其師信其道”，并且在教學過程中充分誘發了體育的魅力,培養了學生的創造力,將“玩與樂,樂與學”融為一體.使教學體系由過去的學生跟著練，轉向學生“自主練”；由過去“育體”、“練身”為主的方法，擴展為“啟智、求知、調心、育體”的綜合多樣化方法體系，使學生從思想、情感、行為上真正融入課堂教學活動之中，從而保證體育有效教學目標的實現,最終促進學生全面健康發展。
體育高效教學心得體會五
有效教學主要是指通過教師在一段時間的教學后，學生所獲得的具體進步或發展。教學有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內容或教得認不認真，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。如果學生不想學或者學了沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是無效教學。同樣如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發展，也是無效或低效教學。因此，學生有無進步或發展是教學有沒有效益的一個指標。
新課改之后我有很多困惑與想法，把握不了有效教學評價的'度'。有時學生對一個項目從不認識到認識,或從不感興趣到感興趣,雖然他水平提高不明顯,但這不也是很好的有效嗎?只是令我困惑的是，這又怎么來評價呢?很多時候，事物的變化發展并不能簡單地說量化就是好的、科學的。可是定性研究也是建立在大量的定量研究之上的，如果連簡單的百分比描述都沒有，而只是一個圓滑性的描繪，可能沒有太大的說服力。所以總結一下還是應該科學地對待定量與定性、過程與結果的結合，全面地反映學生的學業成就與教師的工作表現。 教學的有效性除了課堂的主體學生之外，教師作為一堂課的主導者也很關鍵，所以教師更應該不斷提高自身的組織和管理能力。在追求師生平等、學生主體、教師主導的今天，要求教師應具有更高的組織和管理能力，要能巧妙科學地組織引導學生自主、有序的開展學習探究活動，這是組織有效教學的前提與根本，只有具備較高的組織和管理能力才能順利實施有效教學。
很多老師經常上公開課、研究課，無疑，大部分老師在課堂教學的有效性上是做得相當不錯的，但一節課的有效性是片面的、脆弱的，我們更應關注日常教學的有效性，日常教學的有效性才是長效的，也是我們最終追求的目標。
其實，有效無效我覺得也可以有一個簡單的標志——學生出汗了沒有。我曾在聽課的時候聽到一位教研員說新課標體制下的體育課應該是'笑與汗'的課堂。感受很深刻，真正感受到前輩們在磨練中學習到的東西我們還要下苦功夫去不斷的摸索。笑，體現快樂教學；汗，體現有效教學。借他的話來說，學生體質下降的重要原因是體育課上沒有得到有效的刺激，體育課下很少參與鍛煉。體育課就那么點時間，如何在體育課上教會學生在體育課下也積極鍛煉身體，這個是個難點。有效的體育課應該是教會學生基本技能，使學生養成終身鍛煉的習慣。
最后，總結我的看法，體育課的有效教學可以是體育教師運用自己的專業素質逐漸培養學生體育運動興趣，學習運動技能，端正學習態度行為，和表現自我的同時鍛煉交往與合作精神意志品質的過程。之所以稱過程，我是想表達有效教學也是一個慢慢進步的過程
體育高效教學心得體會六
高效課堂的應用，雖然占用了大家不少的正常工作和休息時間，但可以看出每位同事都在積極認真的學習著，少有被動的，無奈的，厭倦的表情。這是在以往工作中少見的良好表現。
原因何在呢?很簡單，因為改革的形式是我們渴望已久的，是我們工作中迫切需要的，有真正實踐意義的東西。戰斗在一線教師，他們懂的現在的學生需要什么，更知道現在的老師需要什么，高效課堂的改革是我們愿意用雙手去接受的東西。因此，我們的老師才能像又回到了學生時代的學生那樣專心致志的學習。
雖然這次改革課堂形式沒有體育教師，所講內容也沒有涉及到體育教學。但在其他學科的改革中我們體育教師對高效課堂也有了一定的理解和發現，高效課堂的內涵、主導思想是非常符合體育教育教學規律的。與以往的體育新課程改革的思想是相輔相成的，并且具有更高的可操作性，能夠直觀的看清他的每一個細節。可以根據本校實際情況進行整理、修改后馬上付諸行動。
通過教師間的相互學習，在收獲高效課堂理論知識的同時，我們也拓寬了視野看到了差距：社會人文思想的差距;教育環境，教育條件，教育工作者待遇的差距;教育行業的教育思想、追求目標的差距;學生人生觀、價值觀，綜合素質，各種能力的差距。
高效課堂的教育成果是誘人的，我們的教育現狀是可悲的。我們有千百個理由去學習、去奉獻、去改革、去進步。
教育界中，陽獅中學成為了我們的開路先鋒。如果不去學習，不去縮小差距，那么悲哀依舊，可笑而不可憐。也許在改革過程中玉門教育系統，教育工作者要犧牲很多。但犧牲和矛盾沖突是每一項改革都要付出的代價。我們不能因為怕失去眼前看似平靜，實乃消極、齷齪的生活，而放棄明知道會更科學的、更先進的、更美好的追求。 犧牲吧，奉獻吧，在那之后將是玉門教育的一片海闊天空。
也許我們不會因此而得到多一點的報酬，我們依舊是弱勢群體的一員。但當我看到我所教的孩子們身上也能綻放出陽獅中學學生的那種光芒，臉上也能掛滿那樣的笑容，眼中也能放射出那種自信和激情，我就不會在計較了。
我要高喊：“戰斗在一線的老師們，加油！”
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