《詠鵝》一年級教學設計（通用12篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常需要準備教學設計，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家收集的《詠鵝》一年級教學設計，歡迎大家分享。
《詠鵝》一年級教學設計 1
一、教案背景
1、面向學生：小學一年級科目：音樂
2、課時：1課時
3、教學準備：鵝圖畫、打擊樂器、碟片
二、教學課題
知識與能力：
1、通過學習根據古詩詞創作的歌曲《詠鵝》，體味中國古詩詞的韻味。
2、明確休止符的用法，感受四二拍的強弱。
3、能用中速稍慢的速度演唱歌曲，能用小樂器為歌曲伴奏。
過程與方法：
1、激發興趣，已達到詩歌和音樂的結合。
2、用小樂器、身邊發生的東西為歌曲伴奏，讓學生感受生活中的音樂。
3、通過律動、表演來感受音樂形象。
情感態度價值觀：感受樂曲中描繪的鵝的音樂形象──悠閑自在，激發和培養學生的音樂創造能力和想象力。
教學重點：體會歌曲中鵝的音樂形象──悠閑自在。
教學難點：休止符的用法，并引導學生用優美的歌聲來表現音樂情緒。
三、教材分析
《詠鵝》是花城版走進音樂世界一年級下冊第八課《讀讀、唱唱》的第二課，本課選自小學一年級語文教材古詩詞內容。作曲者運用古曲“關山月”的韻律為古詩《詠鵝》配音樂，歌曲是四二拍，音域控制在六度以內，沒有大的.跳進，曲調簡單、清新、優美，瑯瑯上口，讓學生在聽覺、視覺的欣賞中加以朗誦、吟唱，使之感受到《詠鵝》這首歌中那特有的華夏情韻、栩栩如畫的美境、天真活潑的童趣，從而提高學生的審美情趣。
學情分析及策略：
一年級學生活潑好動，集中注意力學習的時間不是很長，因此課堂不能太死板，應通過多種形式的活動來啟發和誘導，培養學生的音樂創造力和想象力。
四、教學方法
朗誦法、欣賞法、教唱法、聆聽法、吟唱法、表演法
五、教學過程：
以情感為紐帶，組織教學
1、學生隨音樂《幸福拍手歌》起立，跟老師做律動。
2、師生唱歌問好，快樂的音樂四十分鐘開始。
激趣導入，新歌學唱
（一）導入歌曲
1、出示美麗的鵝圖畫。
師：圖上畫的是什么動物，你們見過嗎？說一說你看到它的樣子吧。
同學看了圖你們還會想起哪一首古詩來呢？誰能來告訴老師？
2、齊讀古詩《詠鵝》。
3、出示歌譜。
師：老師朗誦詩詞，學生聽一聽老師朗誦的有什么不同？師相機講解四分休止符在音樂中的作用，并用手勢幫助理解。（板書：四分休止符）
4、根據講解，學生再次朗讀歌詞。
（二）學唱歌曲。
1、播放音樂視頻，學生聽歌曲，談感受。
師：請學生認真聽聽，說一說你聽到了什么，看到了什么？
2、教唱歌曲。
(1)、師教唱歌詞，學生學唱，并用手勢表示四分休止符。
（2）、再教唱，將四分休止符記在心里，自動空拍。
（3）、師根據學生唱的不足的地方作為重點再教唱。
曲項向天歌。
鵝，鵝，鵝。
（4）、師生齊唱后，學生再齊唱。
（三）、鞏固學習。
1、師生接力唱（2遍）。
2、播放音樂，拍手拍腿唱。（講解拍的輕重）
3、兩人合作拍手唱。
4、播放音樂，學生上臺用打擊樂器伴奏，其余學生拍手拍腿伴奏。
5、拿身邊可以發出聲音的東西一邊為歌曲伴奏，一邊唱。
師：同學們，生活中處處有音樂，只要你用心去發現。
（四）、創作表演，自我感受
1、隨著音樂師生一起跳一跳、唱一唱，體會鵝的悠閑自在。
師：我想這樣來表演歌曲。（師表演）小朋友們，你們想怎樣表演呢？（學生上臺表演）師生圍成圓圈一起表演，你想怎樣做就怎樣做。
2、畫一畫，創作表演，展現鵝的美。（沒有畫畫的同學，為畫畫的同學伴唱）
課堂小結
1、有感情的齊唱歌曲《詠鵝》。
2、一邊唱歌一邊跳著離開音樂教室。
六、教學反思
優點：
1、緊扣教學目標完成教學任務。
從欣賞鵝圖畫到回顧唐詩《詠鵝》，再到學唱歌曲，大大激發了學生的學習興趣。通過聽、學、唱、演幾個步驟，使學生唱會這首歌曲。整堂課的教學步步深入，環環相扣，充分調動了學生的學習積極性。
2、重難點突破。
體會鵝的形象和新歌的學唱是本節課的重點和難點。課堂通過師生接力唱、男女生接力唱、拍手唱的方法使學生學會感情演唱歌曲，明白休止符的用法。又通過樂器伴奏、表演、繪畫的形式使學生體會到了鵝的悠閑自得的形象。
3、課堂氛圍和諧。
整堂課的教學我都以學生朋友的身份進行教學，很快的和學生融為一體。當我出現錯誤是我會主動地向學生道歉，讓學生感覺不到學習的壓力。當拍手唱和表演時我也會和學生一起進行，創造了和諧的師生關系。
4、課堂結構完整。
從激情導入到新歌學習，再到唱歌表演離開音樂教室顯得整堂課教學非常完整。
不足：
課堂上采取的激勵手段不是很豐富，個別學生沒能投入到課堂。
特別是課堂剛開始，學生膽小發言不積極，這和我的激勵方法有很大的關系。對于課堂上發生的一些突發事件，我覺得我的應對還是不夠靈活。
七、教師個人信息
省份：xx省學校：xx市石泉縣池河鎮中心小學
姓名：龍xx職稱：小學一級教師
通訊地址：xx省xx市石泉縣池河鎮中心小學
郵編：聯系電話：
《詠鵝》一年級教學設計 2
一、教學目標
【情感態度與價值觀】
通過學習根據古詩詞創作的歌曲《詠鵝》，體味中國古詩詞的韻味，感受樂曲中描繪的鵝悠閑自在的音樂形象。
【過程與方法】
運用小組合作的方式，組織學生加入樂器伴奏演唱，激發學生的音樂創造能力和想象力。
【知識與技能】
自然、連貫的聲音演唱《詠鵝》，認識四分休止符并能夠為歌曲配上碰鈴和木魚的伴奏。
二、教學重難點
【重點】
自然、連貫的聲音演唱《詠鵝》。
【難點】
認識四分休止符并能夠為歌曲配上碰鈴和木魚的伴奏，用優美的歌聲來表現音樂情緒。
三、教學用具
鋼琴、多媒體
四、教學過程
（一）創設情境，導入新課
1、教師采用謎語導入說出鵝的謎語，“紅帽子，白圍脖，走起路來搖又擺”，學生積極猜謎語。
2、教師引導學生了解鵝的特點。（師：在坐的同學們對鵝的生活習性有些怎樣的認識呢？）
3、教師提問：你們知道還有用別的`什么藝術手法來描寫鵝嗎？（朗誦古詩、畫畫等）
4、教師和學生一起我們跟著音樂來模仿一下鵝的動作。（教師用鋼琴給出《詠鵝》的旋律，學生自由的在原地進行模仿，導入本課。）
（二）感受體驗
1、教師播放音樂，學生聽音樂感受歌曲中的情緒和速度。（中速稍慢、優美）
2、教師引導學生再聽音樂，想象白鵝的樣子，自由的在原地進行模仿不同身份的鵝，如：鵝媽媽、鵝爸爸、小胖鵝等。
3、教師點評。
（三）學唱歌曲
1、按節奏跟老師讀歌詞，發現歌詞特點是古詩配詞。
2、加上手勢，邊打節奏邊讀歌詞。
3、認識休止符。
（1）教師講解：表示休止，空半拍。并配合手勢教給學生讀法，讓學生了解它們在歌曲中的作用。
（2）找一找歌曲中出現了幾個四分休止符？（兩個）單獨練習這三處帶有休止符的小節。
4、認識附點音符，前十六后八。
（1）找到這兩個字，學生跟隨老師演唱這兩個字。
（2）老師提示學生，別人在向我們說你好的時候，我們應該怎么回答呢？對，就是“你好”。
（3）學生以前十六后八的節奏練習“你好”，感受附點音符節奏。
（4）完整練習。
5、播放歌曲《詠鵝》錄音范唱。生可邊聽音樂邊擺動身體。（師：古人用詩歌表現對鵝的喜愛，今天，讓我們把這種喜愛之情用最美的歌聲唱出來吧，先來聽聽小朋友們是怎樣唱的吧。）
6、教師范唱，生拍手打節奏。
7、師生有感情的共同演唱歌曲。（提示學生帶有表情、注意強弱對比。）
8、學生演唱歌曲，師伴奏。
9、分小組演唱，師生評價。
10、學生展示學習成果，獎勵頭飾。
（三）鞏固提高
1、加入打擊樂器為歌曲伴奏。（師：老師這里有碰鈴和木魚這兩種打擊樂器，請選擇一樣為我們的歌曲伴奏吧！）
2、學生兩人為一組，兩人邊唱歌，用碰鈴和木魚給歌曲配伴奏。
3、學生上臺展示，師生評價。
（四）課堂小結
同學們，我國五千年悠久的歷史文化，孕育出了無數優秀的古詩作品，不僅讀起來是那么朗朗上口，唱起來又是那么悅耳動聽。那你們想不想學更多的古詩歌曲呢？課下可以在家長的幫助下，收集更多歌曲，下節課我們來一起分享，好嗎？
五、板書設計
《詠鵝》一年級教學設計 3
教學目標：
1、通過學習根據古詩詞創作的歌曲《詠鵝》，體味中國古詩詞的韻味，感受樂曲中描繪的鵝的音樂形象──悠閑自在。
2、激發和培養學生的音樂創造能力和想象力。
教學重點及難點：
體會歌曲的音樂形象──悠閑自在。并引導學生用優美的歌聲來表現音樂情緒。
教具準備：
大背景圖、各種圖片、打擊樂器、彩筆、圖畫紙等。
教學過程：
一、以情感為紐帶，組織教學
1、學生隨音樂起立，跟老師做律動。
2、教師微笑著面對全體學生：同學們好，我們快樂的音樂四十分鐘又開始了。
［設計意圖：一分鐘的組織教學在整個教學過程中起著舉足輕重的作用，它是教師與學生情感交流和溝通的最佳時機，拉近了師生之間的距離，讓學生感到親切。］
二、利用自然音源，創造聲音
師：請同學們欣賞一幅畫面，欣賞完之后，告訴老師，在這幅畫面中出現了哪些聲音？
（學生爭先恐后地說：風聲、水聲、小鳥唱歌、鵝叫……）
師：我們能不能自己來創造這些聲音呢？請同學們討論一下，用我們身邊的物品來創造、模仿出這些聲音。
（學生分組討論，利用自備的物品和教室里現有的音源，惟妙惟肖地塑造了這幅畫面所表現的意境。他們抖動塑料袋、紙張、書本表現風聲，用礦泉水瓶子裝上少許水搖晃、撩起水桶里的水模擬水聲，吹薄塑料紙、樹葉、書本等模仿鳥鳴，用易拉罐互相碰撞、敲打塑料杯子等模仿鵝叫，教室里響起了風聲、水聲、鳥鳴、鵝叫聲……）
三、創設情景，導入新課
（一）學生創作情景圖
師：老師這兒有好多漂亮的圖片（教師準備：荷花、荷葉、小鳥、鵝、小樹等圖片），同學們想不想用這些圖片貼出漂亮的圖畫來呢？
（同學們發揮自己的想象，把這些圖片貼到畫面中相應的位置上，并把創作好的圖畫用語言描述出來）
［設計意圖：利用孩子喜愛作畫的心理特點，讓學生自己創作圖畫，發揮他們的想象力，并提高了學習興趣，同時，也營造出了這首詩的意境，使學生產生身臨其境的感覺。]
（二）導入歌曲
師：老師聽說大家都能背誦好多好多的古詩了，那么，同學們看到這幅美麗的圖畫，會想起哪一首古詩來呢？誰能來告訴老師？（老師找一個學生起來背誦《詠鵝》）
師：讀的`真好！這首詩是我國唐代著名詩人駱賓王七歲時寫下的，詩中描繪了鵝在水中游水好戲、悠閑自在的情景。
1、學生跟老師來朗誦詩詞。
2、跟著音樂一起來朗讀。（播放Flash動畫）
3、學習歌曲。
師：音樂與古詩是相結合的，今天，我們就來學習根據這首唐詩譜寫的歌曲《詠鵝》。
（1）放范唱錄音，學生聽歌曲的情緒──優美的。
（2）（出示歌譜）教師簡單地講解歌曲中出現的四分休止符和反復記號，讓學生了解它們在歌曲中的作用。
（3）教師有表情地演唱歌曲。
（4）學生跟范唱音樂模仿口型，默唱歌曲。
（5）學生跟音樂輕聲的演唱歌曲。
（6）讓學生用優美的歌聲，有表情地演唱歌曲。
四、分組活動
師：剛才，我們用優美的歌聲來表達了對這首歌曲的喜愛，那我們還可以用什么樣的方式來表達你對這首歌曲的喜愛呢？請同學們想一想，你喜歡用什么樣的方法來創造、表現這首歌曲，告訴老師，好嗎？
（學生考慮、討論，并紛紛說出自己喜歡的方式：表演、朗讀兒歌、打擊樂器伴奏、畫畫等）
1、教師根據學生的提議分成四組：詩朗誦組、舞蹈組、器樂組、圖畫組。學生根據自己的愛好自由選擇小組。
2、學生分組討論、創作表演。（教師巡回指導，啟發學生開闊思路）
3、分組展示表演。
(1）詩朗誦組；
a.學生朗讀幾首有關鵝的兒歌。
b.全組一起朗讀《詠鵝》。
師評：同學們有表情地朗誦《詠鵝》，更加深刻地體會了古詩的韻味，井背誦了幾首與鵝相關的兒歌，讓我們更多地了解和感受到鵝的形象。大家表演得非常好。
（2）舞蹈組：
學生們發揮自己的想象，時而模仿鵝在水中游的姿態，時而模仿鵝伸長脖子高聲歌唱的形象……把鵝的各種形態惟妙惟肖地用動作表現出來。
師評：這組同學用優美的舞蹈來反映了這首歌曲的意境，表現了歌曲優美的情緒。舞蹈就是跳動的音樂，他們的表演，使歌曲變得更加生動起來。真棒！
（3）器樂組：同學們自己創編節奏，運用現有的自然音源和打擊樂器為歌曲伴奏。
師評：這組同學發揮自己的想象力和創造力，選擇了老師提供的打擊樂器和運用自備的物品，惟妙惟肖、非常形象地塑造了詩的意境。仿佛把我們帶到了一個美麗的小河邊。棒極了！
（4）圖畫組：
同學們發揮自己的想象，用彩筆畫出了一幅幅美麗的圖畫。
師評：這組同學運用圖畫的形式，鮮明形象地表現了歌曲的意境。畫得真漂亮。
4、師：剛才同學們都運用了自己喜歡的方式來表現了這首歌曲，我覺得大家都做得非常好，我們現在把我們所有的創造表演跟我們的歌曲結合起來、聯系起來，好嗎？
文學組先朗讀一遍《詠鵝》，然后放歌曲錄音，舞蹈組和器樂組的同學跟音樂演、奏，圖畫組的同學把自己的作品展示給大家。
五、小結
同學們，我們快樂的四十分鐘音樂課就要結束了，讓我們唱著這首優美的歌曲，帶著愉快的心清離開教室。
《詠鵝》一年級教學設計 4
一、教學內容分析：
《詠鵝》是北師大版小學語文一年級上冊第8單元《字與拼音》里的第一篇主體課文。本首古詩用一個七歲兒童的眼光將鵝游水嬉戲的神態，寫得極為生動活潑。
二、教學目標：知識與技能：
1、在賽讀，聽讀，表演讀，齊讀，想象等活動中達到正確流利有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。
2、在聽讀，朗讀與游戲中認識生字。過程和方法：
1、充分運用各種識字手段來掌握本課的新字。
2、在觀察與發現中掌握字與拼音之間的關系。
3、在多種形式的朗讀中理解詩意，詩境。情感態度價值觀：
在觀看視頻，朗讀古詩，理解詩意中激發對大白鵝的喜愛之情，通過朗讀理解詩歌描述的意境，激發喜愛閱讀古詩的興趣。
三、教學重難點：
教學重點：
1、掌握本課的生字新詞。
2、學會朗讀古詩。教學難點：正確有感情朗讀詩歌，了解詩歌內容
四、教學過程：
一、激趣導入
1、看視頻，學識字法
⑴.師：這節課呀，老師給大家請來了一群神秘的小歌手，你們猜一猜它們是誰呢？（播放鵝的視頻）
生：鵝。
師：大家用熱烈的掌聲歡迎它們的到來？
⑵出示“鵝”與“é”，探究字與拼音的關系。
師：你怎么知道這個字念做“鵝”的啊？觀察拼音和字的發音，你發現了什么？
生：我們會發現拼音與字的發音是相同的。
⑶猜字的讀音。“餓”“娥”的字與拼音。
師引導歸納：那我們以后就可以通過看拼音來識字，這是一個重要的識字方法，它可是幫助我們識字的`好朋友喲！同學們一定要記住它啊！
2、背景介紹，聽古詩
師：同學們覺得這些鵝可愛嗎？（背景介紹）唐朝的時候，有個七歲的小詩人駱賓王，看到了美麗可愛的鵝在池里游水，也覺得這些鵝特別可愛，用小手指著鵝，作了一首詩，你們知道是什么詩嗎？
生：齊說詠鵝。（課件出示課題）
3、板書課題
師：這節課我們就來學習《詠鵝》。（師板書課題）生：齊讀課題。
二、聽詩歌，聽準字音
1、背誦古詩，檢查效果
師：學習這首古詩，同學們一定會感覺很輕松，因為在很小的時候我們就會背了，誰愿意背給大家聽。會背的起立，自豪地背一背。
生：背詩。
師：小朋友們雖然把詩背下來了，可是老師覺得有的字音背得不準，而且感情不到位，同學們想不想把這首詩背得更美、更好一些呢？生：想。
2、聽詩歌
師：那我們可要認真的學一學這首詩了。師：我們先來聽一聽這首詩，在聽的時候：
1、我們要指著聽。
2、我們要聽準字音。
（師生、生生互評。評價側重于是否把字音讀準確。）
三、初讀古詩，讀準字音。
1、師：現在請小朋友自已讀一讀這首詩。注意，老師有個要求。（出示讀書要求）
讀書要求：
⑴、在古詩的音節中找出學過的單韻母，并練習拼讀。
⑵、圈出本課的生字寶寶。
⑶、練習有感情地朗讀古詩，讀準字音（看誰眼離書本一尺遠）
2、生：匯報。
3、出示字詞：同學們找得真好，老師啊，把同學們找到的生字寶寶請到了一起，還請了一些詞語寶寶，同學們看看認識它們嗎？
①自己認讀。
②小老師教讀。
③師正音。
④齊讀。
⑤開火車讀。
4、師：小朋友們表現得真好，老師也想對你們豎起大拇指了！生字寶寶，我們都認識了，把它們放回詩中，看看同學們還認不認識了？誰來有感情地朗讀古詩，讀準字音。
三、學習古詩，指導朗讀。
1、師：這首詩一共有幾行呀？生：四行。
2、學習古詩
（1）學習第一行：“鵝鵝鵝，
師：誰來讀一讀第一行。（生讀）
師：在每個鵝的后面停頓一下，就更好聽了。師示范讀。生：一名生讀。
（2）學習第二行：曲項向天歌”。
師：（手指鵝脖）哪個小朋友愿意告訴大家，這“曲項”指的是鵝的什么部位？
生：鵝的脖子。
師：很對，（看圖）指的是鵝的彎彎的脖子。（看這只大白鵝）它把頭昂得高高的，干什么呢？生：唱歌呢。師：啊，大白鵝正彎曲著脖子，向著天空鳴叫，好像在唱歌似的。（大白鵝的心里一定美滋滋的，我們就帶著這樣的感覺來讀這一行。）
生1：讀第二行。
師：你讀的可真美，這首詩是五言詩，如果我們在前兩個字的后面停頓一下，讀起來就更好聽了？
師：老師發現你讀的時候，向這個字，讀得重一些，可真好聽。生：讀曲項向天歌。（個別讀，小組比賽讀，齊讀）
（3）小組合作學習第
三、四行“白毛浮綠水，紅掌撥清波”。師：最后兩行呢？請同學們同桌合作學習
要求：
①、找出顏色的詞。
②、找出表示動作的詞。
③、同桌同學互相有感情朗讀。生匯報：
1、顏色的詞。
2、找出表示動作的詞。（表示動作的詞，我們就叫它動詞。）做動作。（孩子上講臺做“撥”的動作：雙手張開，手指向下，慢慢地擺動。）師：大白鵝雪白的羽毛浮在綠綠的水面上，紅色的腳掌撥動著清清的水波。大白鵝可真是悠閑自在，我們就帶著這樣的感覺來讀第三四行。
3、有感情朗讀。
師：這兩行，我們怎么讀才好聽呢？（在哪個地方停頓會更好聽呀）？（白毛，紅掌的后面）
生1：把“白”和“綠”強調一點兒，色彩就更美了。生2：把“紅”字強調一點兒。師：說得真好。
師：除了“紅”字，還有哪個字要強調一點？生：“清”。師：你真聰明。
生：個別讀，男生讀，女生讀，齊讀。
（4）讀古詩
師：誰能把整個這首詩連起來讀一讀呀？生：讀全詩。
師：那么整個這首詩描繪了怎樣的美麗畫面呀？生：匯報詩意。
師：在清澈的湖水里，幾只美麗的大白鵝彎著脖子對著天高興地唱著歌，雪白的羽毛浮在碧綠的水面上，紅色的腳掌在清清的水波中撥動，多美麗啊！師：詩人只用了這么少的字，就描繪了這么美的畫面，可真了不起，我們以后可要多學習點古詩了。
（5）背誦
師：你能把這首詩背下來嗎？
師：背得真好，老師給小朋友配上好聽的音樂，一定會背得更好！生：背詩。（個別背，男生背，女生背）
四、鞏固練習
過渡：同學們背得可真優美，大白鵝都在夸我們的小朋友呢。哦，大白鵝還想考一考我們。它把一些字寶寶藏起來了，看看同學們能不能把字寶寶送回家！（按原文填空）
五、拓展延伸
同學們真棒！大白鵝說了，它愿意把它的歌交給同學們，同學們想學嗎？（播放《詠鵝》歌曲視頻，學生跟學）
《詠鵝》一年級教學設計 5
教學目標：
1、通過學習古詩詞創作的歌曲《詠鵝》，感受樂曲中描繪鵝的悠閑自在的音樂形象，體味中國古詩詞的韻味；
2、引導學生能用輕松自然的聲音演唱歌曲、表現歌曲；
3、激發和培養學生的音樂創造意識和想象力。
教學重點：
體會歌曲中鵝的悠閑自在的音樂形象，并引導學生用優美的歌聲來表現歌曲。
教學難點：
表現歌曲的意境。
教學準備：
琴、多媒體。
教學過程：
一、導入
1、謎語（謎底——鵝）
“頭戴紅帽子，身穿白袍子，走路擺架子，說話伸脖子。”（主題音樂做背景音樂）
2、學生模仿白鵝游泳、走路、叫聲。
3、有位小朋友也特別喜歡白鵝，在他7歲時就為它寫了一首詩呢，誰知道這首詩？
對，就是駱賓王寫的'詠鵝。
板書課題：詠鵝
二、詩歌朗誦
1、學生朗誦《詠鵝》古詩。
2、師范讀（拿扇子帶上動作有感情的朗讀）。
3、學生為古詩選擇適合的音樂。
4、學生跟著音樂帶上動作有感情的朗誦詩歌。
三、學唱歌曲《詠鵝》
同學們，這首詩不但讀起來非常美，唱起來也很好聽，今天，我們就來學習這首歌曲《詠鵝》。
1、教師播放課件，學生聆聽范唱。
2、跟老師學唱歌曲。（老師唱一句，學生跟一句）
3、學生隨琴聲輕聲哼唱。
4、認識音符的唱名do，mi，sol
5、跟著伴奏用“啦”哼唱。
6、跟琴試唱。
7、跟伴奏試唱。
8、變換形式鞏固演唱。（師生開火車演唱、男X開火車演唱、請小老師教唱、模仿白鵝的樣子演唱……）
四、創編學習
1、請一位學生到上面演唱，幾位學生伴舞。
2、學生齊唱歌曲并表演。
五、欣賞其它古詩的歌曲
古詩是古代詩人寫的詩，在中國已經有很久的歷史了，現在老師還要給小朋友們聽另外一首古詩的歌曲。
聽完之后再告訴老師這是那一首古詩？
1、播放歌曲《春曉》。
除了老師給你們聽的這兩首古詩外，作曲家叔叔阿姨為好多好多的古詩啊都插上了音樂的翅膀，你們聽這是哪一首古詩？
2、播放音樂《靜夜思》。
六、小結
跟音樂做自己喜歡的動作出教室。
《詠鵝》一年級教學設計 6
教學目標
1、能學會演唱歌曲《詠鵝》，感受音樂與古典詩詞完美結合的藝術感染力。
2、在參與創作活動工，能充分發揮想象力和創造力，用自己喜愛的形式創作表現《詠鵝》的情境，并對非音樂音源進行大膽的探索。
3、在美的感受中加深對生活與自然的熱愛，在輕松、愉快的氛圍中真正體會生活是音樂的源泉。
教學重點
充分激發學生的想象力和創造力，表現《詠鵝》的情境。
教學步驟
導入——展開——深入——拓展
座次編排
教學準備
多媒體一臺音響一臺；各他作組招牌數張；天鵝頭飾四個；紙、彩筆、塑料袋、易拉罐、沙子、小水桶、水、玻璃杯、彩色皺紋紙、剪刀等；投影儀一臺；照相機一部。
教學課時
一課時。
教學過程
一、組織教學
拍手念兒歌：
鵝媽媽
O鵝O鵝O鵝O鵝，
河邊來了鵝媽媽，
帶著一群鵝娃娃，
撲通撲通跳下河，
嘻嘻哈哈追浪花，
鵝媽媽，O鵝鵝：
“小河就是我們的家！”
O鵝O鵝O鵝鵝！
二、導入
創設情景：（出示課件。）
池塘里，鵝媽媽帶著一群上鵝戲耍的場面。
師：同學們，看到這幅生動的畫面你們會想到一首什么古詩呢？
生：《詠鵝》。
師：對了，這是唐朝詩人駱賓王七歲時寫的一首詩。讓我們一起來誦一遍，好嗎？
生：……
（出示《詠鵝》詩詞。）
師：這首詩大家最熟悉不過了，有的同學甚至三歲就會背誦了。誰來講講這首詩寫了什么？
生：寫出了駱賓王對鵝的喜愛之情。
生：出出了鵝可愛的樣子……
師：大家說得真好。詩人用寥寥幾筆就把鵝那優美的體態以及詩人對鵝的喜愛之情表現得淋漓盡致。
三、學唱歌曲
師：以往我們都是朗誦《詠鵝》，今天我們為它譜上曲子唱《詠鵝》。
（出示歌單。）
1、學唱歌曲
（1）放錄音，學生隨樂小聲哼唱。
（2）采用聽唱法學唱歌曲。
（3）解決反復跳越記號的唱法。
（4）學生完整地演唱歌曲。
2、啟發情緒
（1）古人在吟詩的時候常常會有什么動作和表情？
（2）學生模仿并演唱歌曲。
四、展開、探索
1、啟發討論
師：《詠鵝》這首詩為什么被人們吟誦了幾百年而經久不衰呢？這是因為它有著迷人的藝術魅力。現在老師請大家思考，能否用其他的自己喜愛的方式來再創作，以表現這首《詠鵝》詩的情境呢？我們分組討論，人人參與。我這兒有一個創作小組的牌子，分別是：朗誦創作組、歌舞創作組、音響人作組、圖畫創作組、手皮影創作組。我把它們分別放在各組前，你們想去哪個創作組就自由組合，和你的創作伙伴共同完成你們的作品。
2、學生創作
放《詠鵝》的.錄音，學生自由分組，自由討論。老師巡回指導，啟發學生開闊思路，聯系生活實際進行創作。
3、展示與評價
分組示討論結果，師生點評相結合，充份新生學生的獨創性和大膽表現。
（1）朗誦創作組，采用配樂詩朗的形式。例：
第一段：全體組員朗誦原詩（慢速）。
第二段：學生有分有合地朗誦自己創作的詩歌。
女領：是誰，穿著一身結白的禮服。
男領：是誰，仰著高傲的脖子對天高唱。
合：噢，是你，我可愛的鵝寶寶。
第三段：全組朗誦全詩（快速）。
師生點評：他們根據原詩的情境作了大膽的發揮，盡管還不十分完美，但這種創新精神非常可貴，如果再加上一些動作、手勢就更好了。
（2）歌舞創作組。
例：四名學生頭戴天鵝頭飾，扮天鵝做舞蹈動作。其佘學生唱哥們工演示自制的道具。他們用綠色皺紋紙剪成長條作柳枝，輕輕擺動；用紅色皺紋紙剪成花瓣，歌舞快結束時把紅色“花瓣”灑向“天鵝”。
師生點評：他們采用了歌舞相結合的形式。這四位美麗的小天鵝舞姿真不錯，其他的同學也配合得非常好，很有計的意境。真是一群愛動腦盤的小朋友。
（3）音響創作組。
例：學生利用教室里現有的音源材料，選擇老師提供的物品，巧妙地營造了詩的情境，教室里響起鵝叫聲、鳥嗚聲、流水聲、風聲、雨聲。
（學生有的揉搓塑料袋、報紙，抖動書本表現風聲；有的用易拉罐裝上沙子，發出“沙沙”的雨聲；有的用水杯互倒水、水桶撩地水模擬流水聲、雨聲。）
師生占評：這組同學有自己的想象力與創造力為我們描畫了一幅生機勃勃的詠鵝圖。他們表演得真是惟妙惟肖。你們能說他們的創作不是音樂嗎？生活就是音樂的源泉。其實生活中的自然音響，都是可以用我產聰明的頭腦、靈巧的雙手創造模仿的。
（4）圖畫創作組。
例：用反影儀出示畫。請一個學生上來講解力畫。
生：春天來了，池塘里的水綠了。嫩綠的柳枝在春風中跳舞。太陽出來了，在溫暖的陽光里游來一群美麗的天鵝。你瞧，它們頂著紅通通的禮帽，仰著驕傲的脖子對天歌唱。一身結白的毛在陽光中閃閃發亮。它那美麗的身影倒映在綠波之上。咦，池塘中的水為什么會泛起一層層波浪呢？原來是鵝那像像扇子孫樣的紅腳掌在劃水呢。
師生點評：這組同學的作品構圖優美，線條流暢，用色大膽，富有想象力，反映出了《詠鵝》詩美妙的情境。講解的同學也棒極了！
（5）手皮影創作組
例：這組同學分別在投影儀前展示了處己創作的“手皮影”作品。
（一手彎曲作鵝頭和鵝脖子，手肘作鵝身，另一只手作尾巴。）
師生點評：他們的構思很有創意。你們看，這影子多像一只天鵝呀，真是一幅極有創意的皮影作品。讓我們一塊兒跟他們學一學。
五、綜合、拓展
師：剛才同學們用各種方式展示了你們對《詠鵝》詩的理解與升華，真是豐富多彩，都非常有個性，有創意。如果要發獎的話，都可以插上一面勝利的紅旗（發放一面小紅旗）。我對每位同學都很滿意。請大家考慮，如何把我們這些作品和古詩《詠鵝》有機結合，融為一體呢？
學生集體討論。綜合表現舉例：
首先，音響創作組創設情景，模似鵝叫、鳥叫、流水聲、風聲、雨聲。前奏中全體朗誦原詩，然后全體一起唱前段歌詞，歌舞創作組和樂舞蹈，配上飄舞的“柳枝”飄舞。間奏時朗誦創作的兒歌，全體一起唱后段歌詞。最后兩然詩，配上飛灑的花瓣。舞蹈組在臺前做舞蹈造型。學生的圖畫在屏幕上出示，做背景。
學生全體創造表演后（全程錄音），老師給全體學生拍照作紀念。
六、小結
師：同學們，今天特別開心，我們不僅學會了為古詩《詠鵝》譜寫的歌曲，而且根據自己的感受創造性地進行了發揮。我相信同學們從這里走出去的時候，還會有許多許多新的創意……
放學生的創作錄音。學生排隊出教室。
《詠鵝》一年級教學設計 7
教學目標：
1、知道鵝的美麗和可愛，激發學生熱愛動物，熱愛大自然，熱愛生活的情感。
2、能帶表情有節拍地朗讀，達到熟讀成誦。
3、用自己喜歡的方法識記10個生字。
教學過程：
一、導入新課
1、復習：我、鳥、欠、手、皮，（為學習生字作鋪墊）
2、教師：同學們喜歡猜謎語嗎？下面聽老師說一則謎語：“頭戴一項紅帽子，身穿一件白袍子，腳踏一雙經鞋子，唱著歌兒伸脖子”學生猜，（激發學生學習興趣）
3、教師：這節課我們就來學習古詩（析書課題）《詠鵝》，這首詩是唐代文學家駱賓王的作品，駱賓王十分聰明，7歲就能作詩，你們今年也7歲了，都很聰明，一起來學這首詩。
二、整體輸入
1、讀一讀，說一說，初步感知大意。
（1）教師：請同學們趕快把書打開，看看7歲時的駱賓王是怎樣寫鵝的？
（2）讀后請同學們回答詩中大意。
（3）教師：大白鵝呀、大白鵝，你彎著長長的脖子朝天叫著，好像在唱著歡樂的歌，一身潔白的羽毛，浮游在碧綠的水面，用紅紅的'腳掌，在清清的水中劃動著，這是一只多么美的鵝嗎！我們怎樣讀才能讀出對大自然的感情呢？
2、讀一讀、聽一聽，感知古詩韻律。
（1）出示圖文（一幅大白鵝的圖畫，白鵝身體上貼著這首古詩）
（2）教師：每首古詩都有一定的韻律節拍，只有按照它的節拍讀才能理解得好，你們想知道這首詩的節拍嗎？請認真聽錄音朗讀，仔細體會。
（3）教師：聽了錄音，你感悟出它的節拍嗎？請自己練習讀。
（4）請學生有節奏的在全班朗讀。
3、讀一讀，演一演，領司古詩情趣。
（1）教師：大白鵝看著藍天白云，在清清的水面上唱歌游玩，心情怎樣？
作者駱賓王看到這幅有白有綠，有紅有青，有動有靜的畫面，會在怎樣的感情中吟出這首小詩？
（2）教師：我們把駱賓王的這種感情讀出來好嗎？
學生：A、小組讀，B、同桌讀，C指名讀（配樂）
（3）教師：你們誰愿意當大白鵝，表演給大家看？誰愿意做駱賓王，一邊觀賞一邊低吟小詩？
（4）學生帶頭飾進行表演。
（5）全班一起邊演邊背。
教師：剛才我們都在盡情地又讀又說又演，可把大白鵝爭壞了，你們想知道大白鵝急什么嗎？大白鵝說（裝著大白鵝說話的腔調）老師在我們身體上貼了很多字，累得我喘不過氣來，請同學們趕快把我身上的字記住，讓老師早一點把字拿走好嗎？
三、識記生字
1、把教過的漢字拿過來。
2、按順序指讀本節課生字：詠、鵝、曲、歌、曲、浮、綠、紅、掌、撥、波。
3、教師：趕快用自己喜歡的方法記住這些字。
學生小組討論，匯報識字方法。
教師適當提供識字方法：用部件法記“鵝”用動用法記唱歌的歌，用奇特聯系法記“浮”，用想像法來想像大海的波浪從而記住“波”
四、練習：
教師：大白鵝睜著大大的眼睛在注視著我們，檢查我們這些生字都記住了嗎？
教師：這時，大白鵝高興地說：謝謝你們都記住了我身上的字，我現在輕松多了，要去清清的水里游戲唱歌去了，請同學們繼續讀生字嗎！再見
讀字練習：
（1）找朋友讀生字，問：我的朋友在哪里？誰是我的好朋友？
學生用生字回答
（2）男女生輪讀
（3）接讀
《詠鵝》一年級教學設計 8
一、教學目標
知識與技能目標
學生能夠正確、流利、有感情地朗讀并背誦古詩《詠鵝》。
認識 “鵝、曲、項” 等 10 個生字，會寫 “白、毛、水” 等 5 個生字。
過程與方法目標
通過觀看動畫、模仿表演等形式，感受大白鵝的形象特點，理解詩句含義。
借助拼音自主識字，小組合作交流識字方法，提高識字能力。
情感態度與價值觀目標
體會詩人對大白鵝的喜愛之情，培養學生對動物的關愛之心。
激發學生對古詩的熱愛，感受古典文學的魅力。
二、教學重難點
教學重點
識字寫字教學，引導學生掌握生字的讀音、字形和字義。
指導學生朗讀背誦古詩，理解詩句 “白毛浮綠水，紅掌撥清波” 所描繪的畫面。
教學難點
讓學生感受古詩的韻律美和意境美，體會詩人用詞的精妙。
三、教學方法
講授法、直觀演示法、游戲教學法、小組合作法
四、教學準備
多媒體課件，包含大白鵝的圖片、動畫視頻、生字卡片等。
制作簡單的大白鵝頭飾若干。
五、教學過程
（一）趣味導入（3 分鐘）
播放大白鵝的叫聲音頻，提問：“小朋友們，快豎起小耳朵聽聽，這是什么聲音呀？” 引導學生猜出是大白鵝的聲音。
展示大白鵝的圖片，讓學生觀察大白鵝的外形特點，自由說一說看到的大白鵝是什么樣子的。
（二）初讀古詩，識字學詞（10 分鐘）
教師范讀古詩《詠鵝》，要求學生認真傾聽，注意字音和節奏。
讀完后，讓學生說說老師讀得怎么樣，有沒有特別好聽的地方，引導學生感受古詩的韻律。
學生借助拼音自由朗讀古詩，讀準字音，讀通詩句，遇到不認識的字多讀幾遍。
同桌互相檢查朗讀，互相幫助糾正錯誤讀音。
教師利用生字卡片，逐一出示生字 “鵝、曲、項” 等 10 個生字，帶領學生認讀。
讀準字音：采用指名讀、開火車讀、小老師領讀等方式，確保每個學生都能讀準生字。
認清字形：引導學生觀察生字的結構特點，如 “鵝” 是左右結構，“我” 表音，“鳥” 表意；“曲” 字筆畫較少，可與 “由” 字對比記憶。
理解字義：結合圖片、動作等方式講解生字字義。如 “項”，指著自己的脖子，告訴學生這就是 “項”，大白鵝彎曲的.脖子就叫 “曲項”。
（三）精讀古詩，理解詩意（10 分鐘）
播放古詩《詠鵝》的動畫視頻，讓學生邊看邊想：大白鵝在做什么？詩人是怎么描寫大白鵝的？
看完視頻后，結合動畫，逐句講解詩句含義。
“鵝，鵝，鵝”：引導學生模仿大白鵝伸長脖子叫的樣子，感受詩人初見大白鵝時的驚喜，這三個字簡單而生動地表現出大白鵝的叫聲響亮。
“曲項向天歌”：讓學生做一個彎曲脖子抬頭的動作，理解 “曲項” 就是彎曲的脖子，“向天歌” 是朝著天空唱歌，說明大白鵝很歡快，好像在對著天空歌唱。
“白毛浮綠水”：展示大白鵝在綠水上漂浮的畫面，指著大白鵝白色的羽毛，問學生看到了什么顏色，讓學生明白 “白毛” 指大白鵝潔白的羽毛，“浮” 是漂浮的意思，大白鵝雪白的羽毛漂浮在碧綠的水面上，畫面多美啊！
“紅掌撥清波”：再次聚焦畫面，看看大白鵝的腳掌，紅色的腳掌在清澈的水波里劃動，“紅掌” 就是紅色的腳掌，“撥” 是劃動的意思，大白鵝用紅掌劃動著清清的水波，悠閑自在。
引導學生有感情地朗讀詩句，讀出大白鵝的歡快、自在，讀出詩人對大白鵝的喜愛之情。
（四）朗讀背誦，體會韻律美（7 分鐘）
多種形式朗讀古詩：師生對讀、男女生對讀、分組讀等，讓學生在朗讀中進一步感受古詩的韻律美。
教師引導學生一邊做動作，一邊背誦古詩，如伸長脖子學大白鵝叫、彎曲脖子抬頭、擺動雙手模擬大白鵝劃水等，幫助學生快速背誦。
指名學生上臺背誦，戴上大白鵝頭飾，其他學生當小觀眾，給予鼓勵和掌聲。
（五）指導寫字（10 分鐘）
出示要寫的生字 “白、毛、水” 等 5 個生字，引導學生觀察生字在田字格中的位置。
如 “白” 字，上寬下窄，注意橫畫的長短和間距；“毛” 字，第一筆撇要寫平，豎彎鉤要寫得舒展。
教師示范書寫生字，邊寫邊強調筆畫順序和書寫要點，學生書空。
學生在練習本上書寫生字，每個生字寫 3 - 5 遍，教師巡視指導，及時糾正學生的書寫姿勢和書寫錯誤。
展示學生的書寫作品，進行評價，表揚寫得好的學生，鼓勵其他學生向他們學習。
（六）課堂總結（3 分鐘）
回顧本節課學習的內容，包括生字、詩句、大白鵝的形象特點等。
鼓勵學生課后把古詩背誦給家人聽，和家人一起分享學習古詩的快樂。
六、教學反思
在教學過程中，要充分關注一年級學生的特點，利用多種教學手段激發學生的學習興趣。通過動畫、圖片、表演等形式，讓學生直觀地感受大白鵝的形象，理解古詩含義。識字寫字教學要扎實有效，注重培養學生自主識字的能力。在今后的教學中，還可以進一步加強學生的朗讀指導，讓學生更好地體會古詩的韻律美和意境美。
《詠鵝》一年級教學設計 9
一、教學目標
知識與技能目標
學生能夠正確、流利、有感情地朗讀并背誦古詩《詠鵝》。
認識 “鵝、曲、項” 等 10 個生字，會寫 “白、毛、水” 等 5 個生字。
過程與方法目標
通過觀看動畫、圖片，模仿動作等方式，理解詩句的意思，感受大白鵝的形象。
在朗讀與背誦過程中，培養學生的語感和節奏感。
情感態度與價值觀目標
體會詩人對大白鵝的喜愛之情，激發學生對小動物的熱愛與保護意識。
二、教學重難點
教學重點
識字、寫字教學，引導學生讀準字音、認清字形、理解字義。
有感情地朗讀和背誦古詩，理解詩句含義。
教學難點
感受大白鵝在詩中所展現的悠然自得、活潑可愛的形象，體會詩人的情感。
三、教學方法
講授法、直觀演示法、朗讀法、游戲法
四、教學準備
多媒體課件，包含大白鵝的動畫、圖片，古詩朗誦音頻、視頻等。
生字卡片、田字格黑板貼。
制作大白鵝頭飾若干，用于課堂角色扮演。
五、教學過程
（一）趣味導入（3 分鐘）
播放大白鵝的動畫視頻，視頻中大白鵝在水中嬉戲、引吭高歌。播放結束后，提問學生：“小朋友們，剛剛我們看到的是什么動物呀？” 引導學生說出大白鵝，引出課題《詠鵝》。
板書課題，教師范讀課題，強調 “詠” 的讀音，讓學生跟讀。
（二）初讀古詩，識字學詞（10 分鐘）
教師播放古詩朗誦音頻，學生邊聽邊手指著課本上的字，聽準字音。
學生自由朗讀古詩，遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍。
教師利用生字卡片，出示生字 “鵝、曲、項” 等，逐字教讀，讀準翹舌音、后鼻音等，如 “曲” 讀 “qū”，“項” 讀 “xiàng”。
開展識字游戲 “開火車”，讓學生按小組依次認讀生字，讀對的.小組繼續 “開火車”，讀錯的小組其他成員及時糾正，加強記憶。
結合生字卡片和多媒體圖片，講解生字的意思，如 “曲項”，指著大白鵝彎曲的脖子圖片，讓學生直觀理解。
（三）精讀古詩，理解詩意（12 分鐘）
教師再次范讀古詩，要求學生邊聽邊思考：大白鵝在做什么？
逐句講解詩句，配合動畫和圖片展示。
“鵝，鵝，鵝”，引導學生模仿大白鵝伸長脖子叫的樣子，感受詩人初見大白鵝時的驚喜，朗讀時語調上揚，聲音響亮。
“曲項向天歌”，展示大白鵝彎曲脖子對著天空歌唱的畫面，講解 “曲項” 是彎曲的脖子，“向天歌” 是朝著天空唱歌，讓學生體會大白鵝的歡快，朗讀時語速稍慢，突出 “曲項”“向天”。
“白毛浮綠水”，呈現大白鵝雪白的羽毛漂浮在碧綠的水面上的美景，讓學生觀察畫面說出大白鵝羽毛和水的顏色，理解 “浮” 的意思，朗讀時輕柔舒緩，仿佛看到眼前的美景。
“紅掌撥清波”，聚焦大白鵝紅紅的腳掌在清澈的水波里劃動的細節，通過動畫演示，讓學生明白 “撥” 的動作，感受大白鵝的活潑，朗讀時稍有力道，突出 “紅掌”“撥清波”。
學生在理解詩意的基礎上，帶著感情自由朗讀古詩，同桌之間互相傾聽、評價，教師巡視指導。
（四）朗讀背誦，角色扮演（10 分鐘）
多種形式朗讀古詩，如男女分組讀、小組競賽讀、配樂朗讀等，激發學生的朗讀熱情，讀得越來越好，越來越有感情。
引導學生背誦古詩，先教師引背，如 “鵝 ——”，學生接 “鵝，鵝，鵝”，逐步過渡到學生獨立背誦。
開展角色扮演活動，讓學生戴上大白鵝頭飾，模仿大白鵝的動作，一邊背誦古詩，一邊表演，其他學生觀看并鼓掌，增強學習的趣味性，加深對古詩的理解與記憶。
（五）指導寫字（5 分鐘）
教師在田字格黑板貼上，示范書寫生字 “白、毛、水” 等 5 個生字，邊寫邊強調筆畫順序、位置和書寫規則，如 “白” 字，先寫一撇，再寫豎，橫折鉤要寫得方正，里面一橫靠上。
學生在練習本上臨摹生字，每個生字寫 3 - 5 遍，教師巡視，糾正學生的坐姿和書寫姿勢，對書寫規范、美觀的學生及時表揚，鼓勵其他學生向他們學習。
（六）課堂總結（3 分鐘）
回顧本節課所學內容，包括生字、詩句、大白鵝的形象特點等，提問學生有什么收獲。
再次強調詩人對大白鵝的喜愛之情，鼓勵學生課后去觀察身邊的小動物，也嘗試用自己的方式表達對它們的喜愛，比如畫畫、寫幾句話等。
（七）作業布置（2 分鐘）
背誦并默寫《詠鵝》，給家長朗誦古詩，讓家長錄制小視頻發在班級群里。
用彩筆畫一幅大白鵝的畫，或者寫幾句話描述大白鵝，下節課分享。
六、教學反思
在教學過程中，要充分利用一年級學生好動、好奇、喜歡直觀形象事物的特點，借助多媒體資源和游戲活動，讓課堂生動有趣。但也要注意課堂秩序的把控，在識字寫字教學環節，對于個別學習困難的學生，課后要給予更多的輔導，確保每個學生都能跟上教學進度，掌握所學知識。
《詠鵝》一年級教學設計 10
一、教學目標
知識與技能目標
學生會認 “鵝、曲、項” 等 10 個生字，能正確書寫 “白、毛、水” 等 5 個生字。
學生能夠正確、流利、有感情地朗讀古詩《詠鵝》，背誦古詩。
過程與方法目標
通過觀察圖片、觀看視頻、模仿動作等方式，幫助學生理解詩句的意思，感受大白鵝的形象。
引導學生在朗讀、表演中培養想象力和語言表達能力。
情感態度與價值觀目標
體會詩人對大白鵝的喜愛之情，激發學生對動物、對大自然的熱愛。
二、教學重難點
教學重點
識字、寫字教學，讓學生掌握生字的讀音、字形和字義。
指導學生朗讀和背誦古詩，理解詩句大意。
教學難點
感受大白鵝在水中的動態美，體會詩人用詞的精妙，理解詩句 “白毛浮綠水，紅掌撥清波” 所描繪的意境。
三、教學方法
講授法、直觀演示法、朗讀法、游戲法、情境教學法
四、教學準備
多媒體課件，包含大白鵝的圖片、視頻，古詩朗誦音頻，生字卡片等。
制作大白鵝頭飾若干，用于課堂表演。
五、教學過程
（一）趣味導入（3 分鐘）
播放大白鵝的叫聲音頻，問學生：“小朋友們，快豎起小耳朵聽聽，這是什么聲音呀？” 引導學生回答，引出課題 “詠鵝”。
展示大白鵝的圖片，簡單介紹大白鵝，激發學生的學習興趣。
（二）初讀古詩，識字學詞（10 分鐘）
教師富有感情地范讀古詩《詠鵝》，要求學生邊聽邊用手指跟著詩句的順序輕輕滑動，注意字音和停頓。
學生自由朗讀古詩，圈出不認識的生字，同桌之間互相交流，嘗試認讀。
教師利用生字卡片，逐一出示生字 “鵝、曲、項” 等，帶領學生認讀，讀準字音，如 “曲” 是多音字，在這里讀 “qū”，并講解生字的意思，結合圖片理解 “項” 指的是大白鵝的脖子。
開展識字游戲 “開火車”，讓學生按小組依次認讀生字，檢查識字效果。
（三）精讀古詩，理解詩意（12 分鐘）
結合多媒體課件，逐句講解詩句意思。
出示詩句 “鵝，鵝，鵝”，引導學生觀察大白鵝伸長脖子叫的樣子，模仿大白鵝的叫聲，感受詩人對大白鵝的呼喚之情。
講解 “曲項向天歌”，通過動畫展示大白鵝彎曲脖子朝著天空歌唱的動態畫面，讓學生理解 “曲項”“向天歌” 的含義，體會大白鵝的歡快。
對于 “白毛浮綠水，紅掌撥清波”，播放大白鵝在碧綠的水面上游動的視頻，引導學生仔細觀察大白鵝潔白的羽毛漂浮在水上，紅色的腳掌在水中劃動，泛起層層清波的畫面，用自己的話描述所看到的景象，理解詩句描繪的意境。
教師引導學生有感情地朗讀詩句，讀出大白鵝的歡快、活潑，如讀 “鵝，鵝，鵝” 時語調上揚，表現出興奮；讀 “白毛浮綠水，紅掌撥清波” 時，語速稍慢，輕柔舒緩，展現出優美的畫面感。
（四）朗讀背誦，情感升華（8 分鐘）
多種形式朗讀古詩，如男女分組讀、師生對讀、配樂朗讀等，讓學生在朗讀中加深對古詩的理解和記憶。
引導學生閉上眼睛，跟隨教師的引導語，在腦海中想象大白鵝的樣子，配樂背誦古詩，感受古詩的韻律美和意境美。
提問學生：“小朋友們，大白鵝可愛嗎？你們喜歡大白鵝嗎？詩人駱賓王也和你們一樣喜歡大白鵝，他用這首詩把大白鵝寫得這么美，那我們以后看到喜歡的'小動物，是不是也可以用自己的方式把它們記錄下來呀？” 激發學生對動物、對大自然的熱愛之情。
（五）指導寫字（7 分鐘）
出示生字 “白、毛、水” 等，引導學生觀察生字在田字格中的位置，如 “白” 字要寫得上寬下窄，“毛” 字的豎彎鉤要寫得舒展。
教師示范書寫生字，邊寫邊強調筆畫順序和書寫要點，學生書空跟寫。
學生在練習本上書寫生字，教師巡視指導，糾正學生的坐姿和書寫姿勢，對書寫規范、美觀的學生給予表揚。
（六）課堂總結（3 分鐘）
回顧本節課所學內容，包括生字、詩句意思、朗讀背誦以及寫字等方面。
鼓勵學生課后把古詩朗誦給家人聽，和家人一起分享學習古詩的快樂。
六、板書設計
詠鵝
鵝，鵝，鵝，
曲項向天歌。
白毛浮綠水，
紅掌撥清波。
（在黑板上畫出大白鵝的簡筆畫，對應詩句標注生字，如在 “曲項” 處寫 “項” 字，用不同顏色粉筆突出重點）
七、教學反思
在教學過程中，要充分關注一年級學生的特點，利用多種直觀手段激發學生的學習興趣。識字寫字教學要扎實，注重筆畫順序和書寫規范的指導。朗讀指導應貫穿始終，讓學生在朗讀中感悟詩意。但對于理解詩句意境，部分學生可能仍有困難，后續教學可進一步引導學生通過繪畫、講述等方式加深理解。
《詠鵝》一年級教學設計 11
一、教學目標
知識與技能目標
學生能夠正確、流利、有感情地朗讀并背誦古詩《詠鵝》。
認識 “鵝、曲、項” 等 10 個生字，會寫 “白、毛、水” 等 5 個生字。
過程與方法目標
通過觀察圖片、視頻，模仿動作等方式，幫助學生理解詩句的意思，感受大白鵝的形象。
引導學生在朗讀、表演中培養語感，提高語言表達能力。
情感態度與價值觀目標
激發學生對古詩的喜愛之情，感受古詩的韻律美。
培養學生對動物的喜愛，體會詩人對大白鵝的贊美之情。
二、教學重難點
教學重點
識字寫字教學，引導學生掌握生字的讀音、字形和字義。
理解詩句的含義，有感情地朗讀和背誦古詩。
教學難點
讓學生感受古詩的意境，體會詩人用詞的精妙，如 “曲項向天歌” 中 “曲項” 的姿態描繪。
三、教學方法
講授法、直觀演示法、朗讀法、游戲法、情境教學法
四、教學準備
大白鵝的圖片、動畫視頻、PPT 課件。
生字卡片、田字格黑板貼。
制作大白鵝頭飾若干，用于學生表演。
五、教學過程
（一）趣味導入（3 分鐘）
播放大白鵝的叫聲音頻，提問：“小朋友們，快豎起小耳朵聽聽，這是什么聲音呀？” 引導學生回答，引出本節課的主角 —— 大白鵝。
展示多張大白鵝的圖片，讓學生觀察大白鵝的外形特點，說一說看到的大白鵝是什么樣子的，激發學生的興趣和好奇心。
（二）初讀古詩，識字認字（10 分鐘）
教師范讀古詩《詠鵝》，要求學生邊聽邊手指字，注意字音和節奏。
讀完后，讓學生說一說老師讀得怎么樣，有沒有注意到什么特別的地方（如押韻、停頓等）。
學生自由朗讀古詩，圈出不認識的生字。教師巡視，了解學生的`識字情況。
利用生字卡片，逐一出示生字：“鵝、曲、項、歌、毛、浮、綠、紅、掌、波”，教學生認讀。
對于讀音較難的字，如 “曲（qū）”“項（xiàng）”，可多示范幾遍，并結合動作幫助理解，如彎曲手臂演示 “曲”，摸摸脖子講解 “項”。
采用開火車、小組競賽等游戲方式，鞏固生字讀音，激發學生的學習積極性。
（三）精讀古詩，理解詩意（12 分鐘）
結合 PPT 上的圖片和動畫視頻，逐句講解詩句的意思。
“鵝，鵝，鵝”：引導學生模仿大白鵝伸長脖子叫的樣子，感受詩人對大白鵝的呼喚，讀出歡快的語氣。
“曲項向天歌”：展示大白鵝彎曲脖子對著天空唱歌的畫面，解釋 “曲項” 就是彎曲的脖子，“向天歌” 是朝著天空歌唱，讓學生邊做動作邊朗讀，體會大白鵝的高傲姿態。
“白毛浮綠水”：呈現大白鵝在碧綠的水面上游動，白色的羽毛漂浮在水上的場景，講解 “浮” 的意思，讓學生觀察大白鵝的動作，感受大白鵝的悠閑，用輕柔、舒緩的語氣朗讀。
“紅掌撥清波”：特寫大白鵝紅色的腳掌在清澈的水波里劃動的畫面，解釋 “撥” 是劃動的意思，讓學生用手模仿撥水動作，讀出活潑的感覺。
整體回顧詩句意思，讓學生用自己的話講述大白鵝的故事，加深理解。
（四）朗讀背誦，體會韻律（8 分鐘）
多種形式朗讀古詩，如男女賽讀、分組讀、配樂讀等，引導學生讀出古詩的韻律美。
在朗讀過程中，教師適時指導學生注意語調的抑揚頓挫，根據詩句描繪的畫面調整語氣。
引導學生背誦古詩，可采用填空式背誦（教師說出詩句的前半句，學生接后半句）、接龍背誦等方式，幫助學生逐步完成背誦任務。
（五）識字寫字教學（10 分鐘）
復習生字讀音，教師出示生字卡片，學生快速認讀。
學習生字的書寫，以 “白、毛、水” 為例。
教師在田字格黑板貼上示范書寫，邊寫邊講解筆畫順序和書寫要點。如 “白”，先寫一撇，再寫一豎，橫折鉤要寫得方正，里面一橫靠上；“毛”，第一筆撇要從豎中線起筆，豎彎鉤要寫得圓潤；“水”，豎鉤寫在豎中線，橫撇和捺要舒展。
學生在練習本上臨摹書寫，教師巡視指導，糾正學生的書寫姿勢和筆畫錯誤，強調書寫規范。
（六）課堂總結，拓展延伸（2 分鐘）
課堂總結
與學生一起回顧本節課的學習內容，包括認識的生字、古詩的含義、大白鵝的特點等。
表揚學生在課堂上的出色表現，鼓勵他們課后繼續朗讀背誦古詩，和家人分享所學。
拓展延伸
布置課后作業：讓學生回家后畫一幅大白鵝的畫，并在旁邊寫上《詠鵝》這首古詩；或者觀察家里的小動物，仿照《詠鵝》寫一首小詩，描述小動物的一個特點。
六、教學反思
在教學過程中，要充分關注一年級學生的特點，以趣味化、形象化的方式引導他們學習。通過多種教學手段，如圖片、視頻、游戲等，讓學生在輕松愉快的氛圍中掌握知識。同時，要注重朗讀和背誦的指導，培養學生的語感和對古詩的熱愛。在識字寫字教學中，耐心指導學生的書寫姿勢和筆畫規范，為今后的學習打下堅實基礎。課后，可根據學生的作業反饋，進一步了解他們的學習情況，調整教學策略。
《詠鵝》一年級教學設計 12
一、教學目標
知識與技能目標
學生能夠正確、流利、有感情地朗讀并背誦古詩《詠鵝》。
認識 “鵝、曲、項、歌、毛、浮、綠、紅、掌、撥”10 個生字，會寫 “白、毛、水、紅”4 個生字。
過程與方法目標
通過觀看動畫、圖片，模仿動作等方式，理解詩句的意思，感受大白鵝的形象。
在朗讀、背誦的過程中，培養學生的語感和節奏感。
情感態度與價值觀目標
體會詩人對大白鵝的喜愛之情，激發學生對小動物的熱愛，培養學生觀察生活的興趣。
二、教學重難點
教學重點
識字、寫字教學，引導學生讀準字音，認清字形，正確書寫生字。
指導學生有感情地朗讀、背誦古詩，理解詩句的大致意思。
教學難點
感受大白鵝在水中游動的姿態，體會詩人用詞的精妙，理解詩句 “白毛浮綠水，紅掌撥清波” 所描繪的意境。
三、教學方法
講授法、直觀演示法、朗讀法、游戲法
四、教學準備
多媒體課件，包含大白鵝的動畫、圖片，古詩朗誦音頻、視頻等。
生字卡片、大白鵝頭飾若干。
田字格黑板貼。
五、教學過程
（一）趣味導入（3 分鐘）
播放大白鵝的動畫視頻，視頻中有大白鵝引吭高歌、在水中嬉戲等畫面，引導學生觀看并提問：“小朋友們，看看這是什么動物呀？”
學生自由回答后，教師引出課題：“今天，我們就來學習一首關于大白鵝的古詩，名字叫《詠鵝》。” 板書課題，帶領學生齊讀課題。
（二）初讀古詩，識字學詞（10 分鐘）
教師范讀古詩，要求學生認真傾聽，注意字音和節奏，同時用手指跟著老師劃讀。
示范朗讀：“詠鵝，唐駱賓王。鵝，鵝，鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波。”
學生自由朗讀古詩，讀準字音，讀通詩句，遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍。
同桌互讀，互相糾正讀音錯誤。
教師利用生字卡片，開火車認讀生字：“鵝、曲、項、歌、毛、浮、綠、紅、掌、撥”。
對于易錯字音，如 “曲”（qū），“項”（xiàng），教師重點強調并示范發音。
結合生字卡片上的圖片，講解生字的含義，幫助學生理解記憶。例如，展示大白鵝彎曲脖子的圖片，講解 “曲項”；指著大白鵝紅色的腳掌，講解 “紅掌”。
（三）精讀古詩，理解詩意（12 分鐘）
學習第一句 “鵝，鵝，鵝，曲項向天歌”
教師提問：“小朋友們，大白鵝在干什么呀？它是怎么叫的？” 引導學生觀察大白鵝引吭高歌的圖片，模仿大白鵝的叫聲。
解釋 “曲項”：彎曲著脖子。讓學生用手模仿大白鵝彎曲脖子的動作，感受大白鵝的姿態。
指導朗讀：聲音響亮，讀出大白鵝的歡快、高傲，“鵝，鵝，鵝” 三個字要拖長音，“曲項向天歌” 語調上揚。
學習第二句 “白毛浮綠水，紅掌撥清波”
教師展示大白鵝在碧綠的水面上游動的圖片，提問：“大白鵝身上的羽毛是什么顏色的？它在水里是怎么游的？”
講解 “白毛”：白色的羽毛；“浮”：漂浮；“綠水”：碧綠的.水；“紅掌”：紅色的腳掌；“撥”：劃動。讓學生用手模仿大白鵝劃水的動作，體會大白鵝游動時腳掌的動作。
指導朗讀：語速稍慢，輕柔舒緩，突出大白鵝的優美姿態，“白毛”“綠水”“紅掌”“清波” 要讀得富有韻律感。
（四）朗讀背誦，體會情感（8 分鐘）
多種形式朗讀古詩
教師領讀，學生跟讀，要求學生模仿老師的語氣和節奏。
分小組朗讀，比一比哪個小組讀得最有感情。
配樂朗讀，播放輕柔的古典音樂，學生伴隨著音樂朗讀，沉浸在古詩的意境中。
引導學生背誦古詩
教師提示詩句的關鍵詞，如 “鵝，曲項，白毛，紅掌” 等，讓學生根據關鍵詞嘗試背誦。
學生自由背誦，同桌互相檢查背誦情況。
全班集體背誦，教師給予表揚和鼓勵。
（五）指導寫字（7 分鐘）
出示要寫的生字 “白、毛、水、紅”，引導學生觀察生字在田字格中的位置。
教師范寫 “白”：先寫一撇，再寫一豎，橫折鉤要寫得方正，里面一橫靠上，強調筆畫順序和書寫規范。
學生書空 “白” 字，跟著老師的筆畫順序比劃。
同樣的方法，依次范寫 “毛、水、紅” 三個字。
對于 “毛” 字，重點講解豎彎鉤的寫法，要寫得圓潤飽滿；“水” 字，中間一豎要寫直，左右兩邊的筆畫要對稱；“紅” 字，注意絞絲旁的寫法，撇折、撇折、提，右邊 “工” 字要寫得平穩。
學生在練習本上練習寫字，每個生字寫 3 - 5 遍，教師巡視指導，糾正學生的坐姿和書寫姿勢，對書寫規范、美觀的學生及時給予表揚。
（六）課堂總結，拓展延伸（5 分鐘）
課堂總結
教師提問：“今天我們學習了什么古詩？大白鵝給你留下了怎樣的印象？” 引導學生回顧本節課的學習內容，交流大白鵝的形象特點。
總結：大白鵝潔白的羽毛、彎曲的脖子、紅色的腳掌，在水中歡快游動的姿態，讓詩人寫下了這首優美的《詠鵝》，希望同學們以后也能像詩人一樣，善于觀察生活中的小動物，發現它們的美。
拓展延伸
布置課后作業：回家后，把《詠鵝》這首古詩朗誦給爸爸媽媽聽，并且畫一幅大白鵝的畫，或者用彩泥捏一只大白鵝。
六、教學反思
在教學過程中，要充分關注一年級學生的年齡特點和認知水平，運用多種教學方法激發學生的學習興趣。通過動畫、圖片、動作模仿等直觀手段，幫助學生理解古詩的含義，感受大白鵝的形象。在識字寫字教學中，要注重方法的指導，耐心糾正學生的書寫姿勢和筆畫錯誤。同時，要多給予學生鼓勵和表揚，增強他們的學習自信心，讓每一個學生都能在課堂上有所收獲。
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