瑣憶_教案
瑣憶_教案
一、教學(xué)目的:
1.學(xué)習(xí)本文主要通過日常的對(duì)話與獨(dú)白來(lái)表現(xiàn)人物的由小見大的寫人方法。
2.學(xué)習(xí)本文夾敘夾議的表達(dá)方式及瑣而有綱、瑣而有序、瑣而有歸的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1.重點(diǎn): 魯迅先生的七次對(duì)話或獨(dú)白。
2.難點(diǎn): 魯迅先生的兩句詩(shī)對(duì)表現(xiàn)魯迅的性格、組織瑣事、結(jié)構(gòu)全文的作用。
三、教學(xué)時(shí)數(shù):
兩課時(shí)
四、教學(xué)步驟:
第一課時(shí)
詞語(yǔ)補(bǔ)釋:
*睚眥必報(bào):哪怕是極小的怨恨也一定要報(bào)復(fù)。睚眥: 發(fā)怒時(shí)瞪眼睛，引伸為極小的怨恨。 *眾口鑠金，積毀銷骨:P19注②
*毀謗:無(wú)中生有，說人壞話，毀人名譽(yù)；誣蔑。
*妄加揣測(cè):指胡亂地估量推測(cè)。揣:估量，忖度。測(cè):推測(cè)，料想
*指桑罵槐:指著桑樹罵槐樹。喻明指罵甲而暗罵乙。
*惴惴不安:形容因?yàn)楹ε禄驌?dān)心而不安定的樣子。惴惴: 恐懼、擔(dān)憂的樣子。 *不期而遇:沒有事先約定而出乎意外地碰上。
*消盡散絕:完全消散了。
*夸夸其談:指說話或?qū)懳恼聲r(shí)，不作調(diào)查研究，滔滔不絕地亂說一頓。
*盡心竭力:投入整個(gè)身心，使出全部力量。
*從容不迫:不慌不忙，非常鎮(zhèn)靜。
*游刃有余:P24注①
*滿城風(fēng)雨:比喻消息一經(jīng)傳出，就到處轟動(dòng)起來(lái)，議論紛紛。
*如坐春風(fēng):如同沐浴在和煦的春風(fēng)里，比喻受到教育和感化。
夢(mèng)魘: 夢(mèng)里遇見可怕的事情而驚叫、呻吟。
混淆乾坤: 把男女的界限搞亂了。乾:(天)代表男；坤:(地)代表女。乾坤是八卦中的兩卦。
時(shí)弊: 社會(huì)上一時(shí)較有影響的弊病。
機(jī)緣: 機(jī)會(huì)與緣分。
攀附: 舊時(shí)指投靠有權(quán)勢(shì)的人，以求升官發(fā)財(cái)。
大防: 大的明顯的界限。
掌故: 歷史上的人物事跡、制度沿革等。
作者簡(jiǎn)介:
唐弢: 原名唐瑞毅，筆名晦庵、風(fēng)子等，我國(guó)著名文藝評(píng)論家，魯迅研究家。1913年出身于浙江鎮(zhèn)海縣一個(gè)農(nóng)民的家庭，靠親友資助求學(xué)只念到初二，16歲考入上海郵局任職，后參加工人運(yùn)動(dòng)，擔(dān)任文藝宣傳工作，組織讀書會(huì)，1933年在魯迅影響下從事散文與雜文創(chuàng)作，1959年任文學(xué)研究所研究員至今。
背景簡(jiǎn)介:
1、本文寫于1961年魯迅先生八十誕辰，外文出版社主辦的英文雜志《中國(guó)文學(xué)》要作者寫篇紀(jì)念文章，后寫成此文同時(shí)發(fā)表在《中國(guó)文學(xué)》9月號(hào)和《人民文學(xué)》9月號(hào)上。 本文引用的兩句詩(shī)出自魯迅1932年寫的七律《自嘲》。
運(yùn)交華蓋欲何求，未敢翻身已碰頭。
破帽遮顏過鬧市，漏船載酒泛中流。
橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛。
躲進(jìn)小樓成一統(tǒng)，管他冬夏與春秋。
2、關(guān)于本文，作者曾說: “回想建國(guó)以來(lái)，紀(jì)念魯迅先生的文章，大多強(qiáng)調(diào)魯迅先生品質(zhì)中戰(zhàn)斗的一面，對(duì)‘橫眉冷對(duì)千夫指’一句闡發(fā)得比較充分；但是關(guān)于他對(duì)同志，對(duì)青年的愛就強(qiáng)調(diào)得很不夠。我認(rèn)為‘橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛。’這正是魯迅先生偉大人格在不同方面的兩種表現(xiàn)，二者是辯證統(tǒng)一的，對(duì)敵人恨，對(duì)同志必然是愛。所以我想在我的紀(jì)念文章里應(yīng)該兩方面都講一講。三十年代我作為一個(gè)青年，曾經(jīng)和魯迅先生有過一些接觸，親身感受過他對(duì)青年的關(guān)心愛護(hù)，因此，想從后一方面多說一些，這就是我寫《瑣憶》時(shí)的指導(dǎo)思想。
解題
文章以“瑣憶”為題，“瑣”字在這里有兩重意思: 一是表明文文章所記，都是一些“小事”；二是表明這類“小事”很多，文章所記的，僅是其中一二。這標(biāo)題不僅提示了文章的內(nèi)容，而且表明了作者的選材意圖──以小見大。這是回憶性紀(jì)念文章常用的表現(xiàn)手法。
預(yù)習(xí)思考題:
1.本文所記的七件事，可以分為幾類?
2.作者是如何將這些小事組織成一篇文章的?
3.文章的側(cè)重點(diǎn)在哪一方面?
4.找出文中作者的議論和魯迅面貌舉止的描寫。
5.本文怎樣做到瑣而有綱、瑣而有序、瑣而有歸的?
6.試用兩種方法分段。
兩種不同的分段思路:
第一種，以魯迅的詩(shī)為綱，分為兩部分。
第一部分(1─17自然段)魯迅先生愛護(hù)青年，平易近人， 體現(xiàn)魯迅先生“俯首甘為孺子牛”的精神。
第二部分(18─28自然段)記述魯迅先生對(duì)敵人的蔑視和“橫眉冷對(duì)千夫指”的戰(zhàn)斗風(fēng)格。
“如果把這段話看作是他對(duì)‘俯首甘為孺子牛’的解釋，那么，‘橫眉冷對(duì)千夫指’呢? 魯迅先生對(duì)待敵人，對(duì)待變壞了的青年，是決不寬恕，也決不妥協(xié)的，也許這就是有些人覺得他不易接近的緣故吧。”這是一個(gè)過渡句群，前一個(gè)句子承上，后一個(gè)句子啟下，還同前文“有人議論”等句相照應(yīng)。
第二種，按結(jié)構(gòu)分，見后結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
第二課時(shí)
小結(jié):
一、語(yǔ)言描寫──對(duì)話與獨(dú)白
作者在這篇文章中，主要用人物自己的語(yǔ)言來(lái)刻畫人物，全文的材料實(shí)際上是魯迅先生的七次談話(對(duì)話與獨(dú)白)
1.代人挨罵(1─8自然段“對(duì)話”)
2.自夸國(guó)大(10自然段“獨(dú)白”)
3.自慚淺薄(10自然段“獨(dú)白”)
4.替人補(bǔ)靴與進(jìn)化論(10─17自然段“對(duì)話”)
5.攀附闊老(19自然段“獨(dú)白”)
6.禁止同泳(19自然段“獨(dú)白”)
7.“官批本”──皇帝免冠(20─27自然段“對(duì)話”)
這些事，對(duì)于魯迅只是些零星的細(xì)微瑣碎的生活小事，所以叫做瑣憶。
在課文里魯迅前四次談話表現(xiàn)了“俯首甘為孺子牛”的精神，體現(xiàn)了魯迅對(duì)青年的關(guān)懷、愛護(hù)和幫助；后三次談話著重表現(xiàn)了“橫眉冷對(duì)于夫指”的精神，體現(xiàn)了他對(duì)敵斗爭(zhēng)的堅(jiān)決，體現(xiàn)了他的戰(zhàn)斗風(fēng)格。兩個(gè)側(cè)面合起來(lái)表現(xiàn)了魯迅的偉大人格。從整體看著重表現(xiàn)魯迅對(duì)青年的關(guān)心和愛護(hù)。前四次談話固然是這樣，后三次談話雖然說的是對(duì)敵斗爭(zhēng)的事，但作者還是強(qiáng)調(diào)自己從中受到的啟發(fā)、教育，使人感受到魯迅對(duì)青年的關(guān)心愛護(hù)。
這三次對(duì)話與獨(dú)白的描寫很有特點(diǎn): ⑴具體而不空洞──親身所聞，親眼所見。⑵交代介紹與談話有關(guān)的時(shí)代背景、事件始末、聽者反映，使讀者對(duì)談話有更充分此了解。⑶綜合運(yùn)用外貌描寫、神態(tài)描寫、動(dòng)作描寫等多種手段，使人物聲態(tài)并作，真切如見，更加有立體感。
二、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)──瑣而有綱、瑣而有序、瑣而有歸
本文標(biāo)題為《瑣憶》，所寫的材料也確實(shí)很“瑣”，一“小”二“多”，又交代了談話的來(lái)龍去脈，又旁及許多事件及典故，全文形雖散而神聚，線似隱而實(shí)現(xiàn)，井然有序。 “綱”就是“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛。”它概括了全文的基本內(nèi)容。“這是
他自己的寫照，也是作為一個(gè)偉大作家全部人格的體現(xiàn)。”“寫照”就形象說，“體現(xiàn)”就精神說。對(duì)這兩句詩(shī)的闡發(fā)，使文章綱舉目張，七個(gè)材料都緊湊地統(tǒng)一到對(duì)魯迅?jìng)ゴ笕烁竦幕貞浿腥ァ?/p>
“序”也就是在結(jié)構(gòu)上貫穿線索是“近人”(魯迅究竟是“近人”還是“難以接近”)。
第一段介紹初識(shí)前就將這線索點(diǎn)出，作為全文的鋪墊。介紹了初次會(huì)晤后，第九段指出魯迅給人的印象始終是“平易近人”，接上了這根紅線，下面著重?cái)⑹鲷斞笇?duì)青年的關(guān)懷，是“近人”。18自然段承上啟下，指出有人覺得他“不易接近”，是因?yàn)樗麑?duì)敵人決不“寬恕”與“妥協(xié)”，進(jìn)而將文章推進(jìn)到有關(guān)“橫眉”的內(nèi)容，28自然段是全文結(jié)尾，沒有順勢(shì)收在魯迅對(duì)敵人斗爭(zhēng)的材料中，而是作者“如坐春風(fēng)”的抒情，仍歸結(jié)到對(duì)廣大青年的愛護(hù)與關(guān)懷上，貫穿線索仍在起作用。
第二種段落分法，可圍繞“近人”這一線索分為四段:
1.“不敢接近魯迅”(1─8自然段)
2.“給我的印象始終是平易近人”(9─17自然段)
3.“有些人覺得他不易接近”(18─27自然段)
4.“真?zhèn)�有‘如坐春風(fēng)’的感覺”(28自然段)
“歸”，末尾一段，以一個(gè)親身聆聽過魯迅先生教誨的青年的身份，由衷地抒發(fā)了對(duì)先生感激之情，情真意切，溢于言表，把文章的格調(diào)順理成章地歸結(jié)到了“紀(jì)念”的旨意上，使文章瑣而有歸，成為紀(jì)念文章的上品。
中心思想:
本文記敘了與魯迅交往的幾件瑣事，表現(xiàn)魯迅先生“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛”的偉大人格，表達(dá)了對(duì)魯迅先生的永久懷念和感激的心情。
難點(diǎn)、重點(diǎn)分析
（一）課文開頭說：“這是他自己的寫照，也是他作為一個(gè)偉大作家的全部人格的體現(xiàn)。”這句話中“寫照”與“體現(xiàn)”兩個(gè)詞的含義有什么不同？
分析：“寫照”就是畫像，魯迅先生給自己畫了個(gè)像，是指形象而言；‘體現(xiàn)”就是某一事物具體地表現(xiàn)出某一種精神，是就精神而言。
（二）“一切都在意料之中，一切又都出于意料之外”，這句話應(yīng)怎樣理解？
分析：“意料之中”，作者曾寫過雜文，都被“叭兒狗”誤認(rèn)為是魯迅的作品而使魯迅受到攻擊，為此，作者心里深感不安，“想見而又不敢去見”魯迅。一次與魯迅不期而遇時(shí)，魯迅果然說：“唐先生寫文章，我替你在挨罵。”作者認(rèn)為確實(shí)要“挨他幾下了”。
“意料之外”，魯迅不但沒有訓(xùn)斥作者，反而與他親切交談，笑起來(lái)了，與作者原來(lái)的想法完全相反。這段文字恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了先抑后揚(yáng)的方法，波瀾起伏，引人入勝，生動(dòng)地表現(xiàn)了魯迅的親切熱情，平易近人，敵人的造謠不駁自敗。
（三）作者在談到自己和魯迅先生多次交往的過程中描寫了魯迅先生的肖像，即“濃黑的胡須，目光明亮，滿頭是倔強(qiáng)得一簇簇直豎起來(lái)的頭發(fā)。”這段肖像描寫，寫出了魯迅先生什么樣的性格與精神？
分析：表現(xiàn)出一位堅(jiān)定、沉著、勇敢、頑強(qiáng)的戰(zhàn)士性格和不屈的斗爭(zhēng)精神。
（四）這段白描式的肖像描寫，運(yùn)用移就和象征手法，借頭發(fā)的形像，表現(xiàn)魯迅倔強(qiáng)的性格，不屈的斗爭(zhēng)精神，它穿插在寫魯迅先生平易近人的章節(jié)中，目的是寫“平易近人”，卻著力寫他的“倔強(qiáng)”，這不矛盾嗎？
分析：作者緊接著寫道：“然而這并不妨礙他的平易近人”，“能憎，才能愛”就是解答，說明魯迅先生平易近人，并不是由他個(gè)人的性格所決定的，而是由于他是站在培養(yǎng)同反動(dòng)派進(jìn)行斗爭(zhēng)的青年力量的高度來(lái)接近、關(guān)懷青年的。揭示了魯迅先生“俯首”精神的階級(jí)內(nèi)涵和時(shí)代特點(diǎn)，是魯迅先生思想成熟的一個(gè)重要標(biāo)志。
（五）獅子、豬、羊、小溪、爛泥塘各比喻什么？引用魯迅先生這兩段話有什么作用？ 分析：獅子喻強(qiáng)大的國(guó)家，豬羊喻弱小的國(guó)家，小溪喻青年，爛泥塘喻夸夸其談的學(xué)者。通過比喻，形象地說明當(dāng)時(shí)的中國(guó)正處于政治腐敗，國(guó)力衰弱，經(jīng)濟(jì)落后的情況下，自夸國(guó)大是極其危險(xiǎn)的。青年人單純、熱情，雖閱歷淺薄，但積極向上，比夸夸其談的學(xué)者故弄玄虛，借以嚇人要好得多。同時(shí)，有力地證明魯迅先生對(duì)青年談話重在言傳身教，不愛使用教訓(xùn)的口吻是一貫的。
（六）本文以記敘為主，間有議論和抒情，在記敘中夾入一些稱頌魯迅先生的富有概括性的詞語(yǔ)和句子，請(qǐng)找出來(lái)，說說它的表達(dá)作用？
——開頭引用兩句詩(shī)后對(duì)兩句詩(shī)的評(píng)價(jià)，起到點(diǎn)明題旨的作用；有關(guān)魯迅是否“不易接近”的議論，為寫第一次見面作了鋪墊；對(duì)于魯迅先生“思想成熟”的抒情性的議論，不僅深化了“平易近人”的內(nèi)容，而且深入到有關(guān)魯迅思想發(fā)展的探索，揭示了他“俯首”精神的階級(jí)內(nèi)涵和時(shí)代特點(diǎn)；第二部分開頭的抒情性的議論，把對(duì)“橫眉冷對(duì)”的敘述集中到戰(zhàn)斗風(fēng)格上來(lái)，并深化了對(duì)“戰(zhàn)斗風(fēng)格”的認(rèn)識(shí)，然后過渡到寫魯迅先生的談話；最后一自然段的抒情，表達(dá)了作者對(duì)魯迅先生的感激。熱愛、懷念之情。這些抒情議論，能使主題闡發(fā)得更集中，更明確，而且還有利于各部分的銜接和過渡，如果把這些抒情議論抽掉，全文就只剩下幾件瑣碎的事了。
（七）本文除了第9自然段肖像描寫外，還有幾處適當(dāng)?shù)卮┎辶藢?duì)魯迅的外貌和舉止的描寫，有什么作用？
分析：寫魯迅解剖自己思想變化時(shí)，穿插了肖像描寫：“魯迅先生沉默了，眼睛望著遠(yuǎn)”方。”表現(xiàn)了魯迅先生對(duì)現(xiàn)實(shí)的深切憂慮和對(duì)青年的深切希望。
寫到魯迅揭露敵人“對(duì)外屈服，對(duì)內(nèi)束手”時(shí)，穿插了動(dòng)作描寫：“魯迅先生站起身，在屋子里踱了幾步，轉(zhuǎn)身扶住椅背，立定了。”逼真地寫出了魯迅在敵人面前的“居高臨下”，“從容不迫”，表現(xiàn)了對(duì)敵人的極端蔑視。
作者多次描寫了魯迅的外貌和舉止，能使讀者如見其人，更形象地寫出了魯迅先生的性格特點(diǎn)。
（八）每一次談話都是談一些小事，作者怎樣以小見大表現(xiàn)深刻的主題，使讀者看來(lái)覺得親切、可信。讓我們共同來(lái)分析討論作者是怎樣寫的。
請(qǐng)同學(xué)閱讀1～9段回答下面的問題：
（1）作者在不曾和魯迅相識(shí)的時(shí)候，對(duì)魯迅的印象怎樣？
——認(rèn)為魯迅是不容易接近的，不敢去接近他。
（2）后來(lái)又為什么想見魯迅？這時(shí)作者的心情又怎樣？
——因?yàn)樽髡邔懙奈恼路磩?dòng)文人認(rèn)為是魯迅寫的，罵起魯迅來(lái)，作者想當(dāng)面致歉，但害怕魯迅責(zé)備，心里惴惴不安。
了。
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