版畫教學反思（通用16篇）
在社會一步步向前發展的今天，教學是重要的任務之一，所謂反思就是能夠迅速從一個場景和事態中抽身出來，看自己在前一個場景和事態中自己的表現。那么反思應該怎么寫才合適呢？以下是小編整理的版畫教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
版畫教學反思 1
在本學期的八年級教學內容中，有一課叫《版畫的魅力》，從教美術到現在，已經更換了三套教材，每套教材在不同時期都會安排版畫這一畫種的課，但我也從中發現，每次對版畫課的編排都是有所不同的，以往更注重紙版畫的練習。而本學期則接觸了木版畫的制作。版畫這一畫種不僅同其他美術樣式一樣，具有較強的審美性、實踐性和創造性，更由于兼具繪畫和工藝的特性，版畫有更突出的動手的實踐性特征和動腦的創造性思維特征。版畫進行過程的多次轉換、多次創造的功能是其他繪畫種類所不具備，更無法替代的。這些功能和特性恰恰適合學生的身心特征，對于發展學生素質的作用是十分明顯的。
所以，對本課我一共花了三個課時的時間，第一課時，我安排了對版畫特點、工具的介紹，讓他們知道一件版畫作品同其他畫種的藝術作品形成一樣，要經歷一個復雜的過程：構思──畫稿——作品。對書上一副副版畫作品，學生贊嘆不已，當學生得知這些就是采用刻刀在版上“行走”的杰作時，我從學生的表情和眼神中可以看出，他們對材料的興趣程度甚是超過對畫面的興趣。所以我在布置工具材料的準備時，學生都很認真的在書上記著，生怕自己忘了。第二課時，當我檢查學生工具準備情況的時候，每位同學都準備好了材料，我講了并示范了刻制的基本方法和注意的安全事項，很多學生早已將在家里構思好的'作品在板上畫了，當我讓他們可以構思、畫稿時，有些同學已經轉畫到版上開始刻了，這讓我有些興奮不已，沒錯，興趣是最好的老師。在刻的過程中，由于刻刀比較鈍，學生都用盡了力，但還是刻不動，有學生甚至用力過度，刻破了手。一節課下來，學生刻一會兒，就上來用給他們準備好的磨刀石磨刀，有些女同學不會磨，男同學就主動幫忙。從他們那么專注的動作中，可以看出他們很用心，同學之間還在討論著各自的作品，互相交流著，氣氛很不錯。第三課時，印。印的過程中，在示范了如何油印以后，我讓學生自己油印，學生都非常珍惜自己的作品，況且對這種材料還是頭一次用，興趣甚是大，學生之間也自行組織起了兩位同學滾油墨，其他同學自己印，還有一位同學幫忙鏟油墨，一位根據學生畫幅的大小，有序的分發白紙，可以說整個“勞動”場面很感人，而我只在一邊，對從中出現的一些失誤進行點撥即可。學生也是越做越有經驗，我在學生的臉上看到了燦爛的笑容，有些刻的比較好的作品，學生還紛紛爭著要印。
從整個版畫課來看學生的學習氣氛很好，互幫互助的能力也得到了提高，對版畫也有了更深的了解，可惜由于其他原因，我沒有把學生的作品進行展覽，如果展覽的話，相信會有很大的反響，所以，我會在下學期把他們進行展出，讓他們的成就感更加強烈些。在接下來的教學中，我會繼續遵循“興趣是最好的老師”這句話來上好每一堂課，讓更多的作品展出來豐富我們的校園生活。
版畫教學反思 2
紙版畫出現幼兒園課程中，說起紙板畫，我們大都會想到制作簡易紙版畫的材料—吹塑紙，這也是一種公認的制作方法和常用工具及材料，而在米羅可兒教學活動中選擇彩板紙進行繪畫剪貼再拓印和KT板。那么，不同的制作工具和材料在表現形式和表現效果上是怎樣的呢？在表現力度和表現空間上又是怎樣的呢？我想，值得思考與探索。
吹塑紙紙版畫的制作方法是：畫好圖稿，用廢舊的圓珠筆和硬鉛筆，把圖稿刻畫在吹塑紙上，在吹塑紙上涂上水粉顏料。若是單色，一次性涂完，若是多色，一部分一部分地涂。最后用軟布包或手拓印，可以重復涂色拓印，直至印完 . 印紙最好是深色的，底板和印紙不能移動
而在我的美術課堂教學中，我要求了學生準備彩板紙、彩紙、剪刀、固體膠、油畫棒等制作工具和材料，其做法是：選擇一張大小何合適的彩板作為底板，用剪刀剪出用鉛筆畫好的各種造型，最后粘貼到底板上，這樣就做好了一張底板畫。最后一步再將白色紙蓋在底板上，用重顏色的油畫棒拓印出幾張單色紙版畫。
這是最簡單的'紙版畫的制作方法，可以起個名字叫凸色紙版畫。
對于課堂上的實踐想法，紙版畫的創作思路和制作方式又是否合理呢，其表現形式和表現效果又是否豐富多樣性呢？我想，制作工具和材料不難找到，難在該如何引導和鼓勵幼兒采用刻、劃、撕等方法對材料工具進行創造性使用，制作出內容豐富、造型美觀的紙版畫作品。
版畫教學反思 3
通過這次講課比賽我總結了教學經驗， 也發現了存在的不足。
首先，在整個教學活動中，充分體現了教師為主導，學生為主體的教學理念。比如，在教學問題的設置中，不是老師直接給出答案，而是引導學生通過學生的實踐操作來得出答案，充分體現了學生是學習的主體。但在教學過程中教師的引導和啟發不到位。比如，在本節課的引入環節選擇學生更加熟悉的語文課文中的插圖進行欣賞效果會更好，對版畫的啟發如果結合中國四大發明中的`“活字印刷術”可能理解起來更形象。所以在以后的教學中需要挖掘美術課與其他科目之間的知識鏈接。
其次，整體教學環節非常清晰，充分體現了我校正在實行的“六步三查”課堂模式。整堂課圍繞學習目標展開學習，先將簡單易懂的內容由學生通過自學和小組討論來完成，較為難懂的內容組織學生通過實踐操作來理解，最后教師進行補充和完善，從而 真正意義上完成對知識的傳授。 但在整個教學流程中留給學生的拓展性思維活動空間比較少，比如在實踐操作環節不要局限于剪貼紙版畫的體驗，還將吹塑紙版畫和實物拓印法也結合起來讓學生體驗和操作效果會更好。所以在以后的教學中注重知識的拓展，注重對學生拓展性思維的培養。
最后，發揮了多媒體教學的優勢，更好的完成了教學活動。比如通過課件，清晰明了的設計了教學流程，還將教師的師范活動制作成視屏給學生播放，這樣就節省了更多時間組織學生進行實踐操作，同時這樣的形式也大大激發了學生的學習興趣。但在多媒體的使用中沒能夠更多方面的發揮其作用。比如，在組織學生實踐操作時閑置的多媒體還可以滾動播放學生作品，從而讓學生接收更多的信息，為創作提供更多幫助。還可以將本節課產生的優秀作品通過實物投影展示給全班同學欣賞，以此可以鼓勵做的好的學生來激勵更多學生參與到美術學習中來，對美術產生興趣。所以我要在多媒體操作和應用方面加強學習和探索，發揮多媒體在美術教學中的更大作用。
版畫教學反思 4
在教授本節課時，一般是由教師告訴學生第一步干什么，第二步干什么，每一步如何操作。教師講，學生聽，學生是被動的，它沒有思維活動或較少思維活動。由于思維沒有打開，學生對所學的東西掌握不牢固，記憶不深，學到的東西留于表面，雖然也能完成任務，但照葫蘆畫瓢的多，有創意的少。
進入新課程新理念教學改革以后，我將本課又進行了重新設計，新的設計重學生的主動參與，重思維，重以學生為主體，代為之，教師引導學生積極自主實踐：嘗試繪畫制作一幅吹塑紙黑白版畫。教師設計在黑板上貼四塊吹塑紙，請四位同學到黑板嘗試繪畫制作一張吹塑紙版畫。其他同學在自己位置上嘗試。既有點又有面的練習。在嘗試過程中學生和教師共同發現問題，解決問題。既發揮了學生主動學習的'主觀能動性，又培養了學生發現問題解決問題的能力，教師的共同參與拉進了與學生的距離，使教師成為學生的朋友，學生有困難時，適時幫助，使學生的學習不會一畏的依賴教師，引導學生發現探索。在這個教學活動中，注重學生學習過程中對美術活動的多角度的體驗和嘗試，及學習內容的知識綜合能力和實際運用，重視學科內外知識的拓展，真正體現以學生為本。并且培養了學生團結協助精神，同學圍坐一起學習，氣氛更輕松。
不過這課中也有做的不到位的地方：學生作品展示評價這塊不夠到位。因為下課時間馬上要到，我沒有給學生講評價的基本標準，并且評價都是我講，而沒有讓學生參與點評，如能做到師評、生互評，應該會更好。
通過本課的教學實踐，我發現教師的思想觀念地改變，可造成截然相異的教學效果。其內涵實質是兩種截然不同的教育理念和教學觀，是新舊兩種教育教學觀念的大碰撞。現在的學生往往喜歡主動尋找自己所需要的東西，新的教育教學理念也要求學生自主探究。如果教師還是作為“知識傳授者”的身份出現，以為把知識講透，學生被動接受，就行了。也許從短期效果來看，學生似乎學會了，但從發展的眼光看，學生失去了自我探究的精神，沒有了勇于創新的精神，喪失了自我學習的能力，這才是值的我們教師反思的。
版畫教學反思 5
《對印版畫》是三年級美術教材中的第十四課，是版畫系列課中的一個環節，屬于“造型、表現”的范疇。對印版畫易于操作、易于激發學生學習版畫的熱情。通過《對印版畫》的學習，可以讓學生嘗試各種工具材料和制作過程，引導學生初步學習版畫，了解版畫。盡可能地激發的創新和創造意識，培養和提高學生的觀察能力和表現能力，使學生在藝術教育中受到美的熏陶并體會到創造美的快樂。
一、成功之處：
1、激趣導入，調動學生學習積極性。
成功的導入是成功教學的一半。在本課的教學設計中，我采用與本課知識結合得比較緊密的魔術揭密游戲導入教學，讓學生在觀察教師的魔術表演中，激發學生的學習興趣的同時，了解對印的原理及單紙對折對印的方法。學生喜歡魔術表演，更喜歡去嘗試揭開魔術背后的秘密，以魔術這種形式導入，學生能夠很快地從拘謹中解放出來，爭先恐后地搶著回答，全身心地融入到課堂氛圍中來，很快地觀察到教師魔術中的秘密，順利揭示對印的原理，也使學生進一步了解到單紙對折對印的方法。
2、引導學生自主實踐、探究，讓學生主動獲取知識。
我深深明白“授之與魚，不如授之與漁”的道理。因此從引出課題開始，教學中的每個環節都有值得學生探索問題，以此引導學生進入層層遞進，不斷探索的探究過程中去。學生先通過觀察、思考，了解了單紙對折對印的方法；接著通過單紙對折對印的方法的實踐，自己總結出對印的技巧；又通過觀察教師對兩張紙對印的示范和自己的實踐，掌握了兩張紙對印的方法；再通過對學生作品的欣賞分析，了解了再創意的過程，并把它應用到實踐中……。這樣的學習方式，使學生不但初步了解了對印版畫的簡單技巧，學習了對印的不同的表現方法，還使學生的感受、分析、表達能力得到了提高，不但關注到本課學習目標的實現，更關注到學生學習能力和實踐能力的.培養。
二、不足及改進措施：
引導學生對對印作品進行再創意的欣賞時，教師引導學生對學生作品中的一幅進行了賞析后，就讓學生以小組合作的形式對其余的作品的進行欣賞分析，由于教師在引導方面的不夠和對學生探究的情況未做監控，所以學生沒有充分的了解再創意的多種表現形式，從而使這個環節探究不到位，學生的欣賞能力沒有得到更大的培養，視野未能更大的開闊。
教學過程中，教師應特別注重以學生為主體的研討和探索，引導學生積極主動探索綜合解決問題的辦法。在下次探究性學習中，我將認真落實每個探究的過程和實效，使學生在長期探究學習習慣的培養下，探究能力得到提高。
版畫教學反思 6
人美版第五冊第十三課《對印版畫》屬于“造型·表現”的學習領域。版畫系列課中的一個環節，易于操作、容易激發學生學習版畫的熱情。通過《對印版畫》的學習，可以讓學生嘗試水粉顏料等各種工具材料和制作過程，引導學生初步學習版畫，了解版畫。盡可能地激發學生不斷追求創新的創造意識，培養學生的觀察能力和表現能力，使學生在藝術教育中獲得心靈的陶冶。 在本課的教學設計中，我采用圖片的形式導入教學，讓學生在欣賞圖片的過程中了解“重復出現”，讓學生在兩幅極為相似的畫面中找出它們的相同點和不同點。以這種形式導入，學生能夠很快地從拘謹中解放出來，爭先恐后的搶著回答，全身心地融入到課堂氛圍中來，很快地觀察到兩幅畫面的相同和不同，并將它們很好地表述出來。
小學生往往具有很敏銳的觀察力，在觀察上更具直感，作為教師就要抓住學生的這一特點，特別注意引導學生的觀察，盡量進行啟發性的講解和誘導，讓學生通過自己的眼睛去看，用自己的`心靈去感受，而后讓他們自己盡情地去表達。特別是選擇學生興趣大的畫面引導學生觀察，又很容易集中他們的注意力，融入到課堂教學中來。
通過課堂教學實踐，我認為本課所用的教學方法比較切合學生實際，符合學生認知結構，滿足學生心理需求，能體現師生在學習過程中的雙主體作用，學生興趣比較濃厚，最后能選擇自己喜歡的方法進行創作。學生在自主探究、實踐中認知得到發展，創新意識得到加強。本節課中還有需要改進的地方：第一、學生的探究不夠深入。在小組合作學習這一環節，教師引領學生帶著幾個問題去探究，因為問題的
出示比較簡單，教師在引導方面不夠，所以學生沒有充分的了解再創意的多種表現形式，從而使這個環節探究不到位，學生的欣賞能力沒有得到更大的培養，視野未能更大的開闊。第二、我覺得在課堂中再聯系一些對稱的知識更能拓寬學生的創作思路。第三、三年級學生剛剛接觸到水粉顏料，在制作對印版畫中教師只是通過演示環節強調顏料中水分過多對印出的作品會模糊不清，如果讓學生嘗試一下可能會更好。第四、教師的示范作品必須是精美的，而我在這方面有待提高。
版畫教學反思 7
一、 采用各種辦法解決工具材料的困難
工具材料是版畫制作的第一大困難，很多時候，都是因為工具材料的缺乏，使得版畫課無法開展。
在實踐中，只要我們勤于動腦、勤于動手、采用各種方法，開源節流，是可以克服這個困難的。拿絲網版畫來說，一般人都會覺得要有繃網機器，感光機器，暗房、印花臺、出菲林等等，單是這些，在中學就無法開展。因為我們的印刷數量不是很多，印刷工藝的要求也沒有那么嚴格。所以很多工具材料可以找到替代品。我們利用拷貝紙打印，經過實驗，它可以代替菲林片，感光機器我們是用國畫老師的拷貝箱。我們用木框代替金屬框繃網所以可以采用繃油畫框的方法手動繃網。
沒有暗房，就把窗簾都拉上，甚至有的班的同學就在晚上進行感光制版。印刷臺是我們自制的。涂料是印花店的老板送給我們的樣品，同時我們也把自己制作的作品送給他，由此建立了良好的友誼關系，為購買材料提供了很大的方便。其他的一些工具可以集體購買，像油墨、釘槍、水漿等則由老師統一提供。最后，學生自己需要購買和準備的東西就很少，這大大減輕了學生的負擔。靠墊制作所用的布，班服制作的衣服，學生可以找出家中不用的廢舊衣服改造而成，也可以拿自己的衣服印上自己喜歡的圖案，甚至有些同學的衣服弄臟了洗不掉，在上面印上圖案，一件本來不喜歡或是想要扔掉的衣服又因為自己的勞動變得珍貴起來了。
正因為工具材料的缺乏，在教學過程中，讓學生互相合作，這在克服材料缺乏的困難的同時中也培養了學生的團結合作能力，增進了同學之間的友誼。
二、因材施教，注重學生綜合素質的培養
學生的特點是參差不齊的，在學習的過程中有的學生認真嚴謹，也有少部分同學就不愿意動手，不愿意吃苦。對于平時學習懶墮的同學，在教學時可以讓他們采取臨摹或者直接轉印過稿的方法，這樣就減輕了學生設計畫稿的困難，對于這類學生主要是把他們吸引到制作過程中來，對他們來說，良好學習習慣的培養和專心態度的培養比做出一幅好的作品來更加重要。學習認真的同學可以引導他們設計出好的畫稿，建立起初步的設計意識和技術意識。
整個制作過程，從制版、處理版材、印刷到最后的.簽名，都嚴格要求學生，每一個步驟都做到細致認真，培養他們嚴謹的學習態度和工作作風。在學習中，要注意學生之間的協調合作關系。學生因為受環境的影響，“個人色彩”比較濃厚，在生活中和學習中很多學生不愿意和別的同學合作，在工具材料的使用上表現出自私的傾向。在教學中，要用班級的集體目標來引導學生積極合作，與同學們共同分享教學資源，增進友誼，學會與他人建立良好的協作關系。
三、因地制宜，聯系生活實際，合理選擇教學內容
珠江三角洲地區經濟發達，學生的思維活躍，個性獨立意識較強，同時也“比較實際”。所以所選的內容一定要符合學生的生活實際需要，才能激起他們的興趣，使得他們積極參與進來，并克服自身的毛病。
藝術周每個班都會購買自己的班服，往年都是學生自己去購買，很難買到合適的衣服。自己買T恤，到外面只能采用燙印的方法印上自己的圖案，這樣成本比較高。在他們遇到的這個實際困難時候，開設絲網版畫的.課程正好就解決了他們的困難，學生的熱情和積極性高漲，從買衣服買材料到制作他們一改平時學習的懶散，都積極的參與進來了。在學生印完班服，很多學生還沒有過上癮，馬上安排了靠墊制作這一課，同時給學生提供了一種新的制版方法，讓學生對就在身邊的工業有了很多的認識。在圖案設計上，選擇了民間剪紙，這不僅使學生對民間美術有了更深的認識，更培養了熱愛民族文化的思想感情。
黑白木刻版畫是中國的傳統版畫，民間的木版年畫蘊含著中國古老的文化傳統和文化習俗。絲網版畫所采用的圖案就是國統區的黑白木刻作品，這樣將教學內容有機整合起來，對學生綜合素質的培養起到了很好的作用。
在絲網版畫和黑白木刻版畫中，學生形成了對版畫固定的概念，這時候引入脫膠版畫，使學生對版畫有了更加寬泛的認識，拓寬了藝術視野。同時通過各種材料的運用制作出不同的肌理使學生始終充滿著新奇感，學生在興趣和好奇的驅動下，忘記了疲勞和繁瑣，一步一步的吸引到課堂上來，不知不覺中就克服了平時懶散的毛病。
四、因勢利導，加強教學的延續性
版畫制作往往需要的時間比較長，僅靠課內教學是不夠的。在普遍提高學生素質的同時，我們成立了課外活動小組，利用節假日的時間進一步學習。我們將對版畫有濃厚興趣的同學吸收到課外興趣小組，提供相應條件，因勢利導，給予及時培養，鼓勵版畫創作。同時我們給學生創造了各種實踐展示的機會。多次舉辦校版畫專項展覽，作品評獎等活動，組織學生參加各類比賽。學生的版畫技能普遍得到提高，有不少學生作品還受到相應獎勵。
課內課外的有機結合有利于學生聯系生活，真正認識版面的用處，深化教學。
版畫教學反思 8
本節課屬于造型表現領域，是一節想象創作課，也是小學美術教材版畫系列課中的一節——吹塑紙版畫， 由于吹塑紙材質軟而薄、造價相對較低，比較容易刻畫，所以容易被兒童接受、掌握的。
本節課的設計以激趣、想象、創作為主，激發學生大膽地想象。由于受到工具和材料及課堂時間的限制，我沒有在公開課中進行吹塑紙油印版畫的`學習。想象看，一節課只有四十分鐘，講上二十分鐘，把一堆用具鋪開得個幾分鐘，還沒做一會，就該收拾東西下課了。于是，我在課后拓展中讓孩子摸一摸、畫一畫，感受吹塑紙的材質特點，再通過多媒體，讓學生了解制作工具和方法，到第二節課時帶著孩子們嘗試制作了吹塑紙版畫，挺有趣的，效果也不錯。
在設計《大嘴怪》這節課時，把教學重點定為“如何把嘴巴畫大、形象變怪”,難點定為“創造思維的發散性”。在教學重難點定好之后，通過多媒體課件，從大自然中找出大嘴巴動物，突出特點，再與想象中的大嘴怪物進行對比，從而開拓學生的視野，豐富學生的想象力。在課堂中注重為孩子們營造一個自由的創作空間，從大嘴怪的外形、本領、性格、生活環境等方面引導學生進行自由想象，如：“你想象中的大嘴怪是什么樣？”“你的大嘴怪生活在哪里？”“它是善良的還是兇猛的？”“它的大嘴巴有哪些奇特的本領……”引導學生想像，創作出靈活多樣的形象與構圖形式，感受樂趣。
本課教學也有一些不足，如出示范畫時，只貼在黑板上，學生不易看清，若使用投影儀效果會好多了。 進行學生作業展評時也沒有使用投影儀，這是同樣的失誤。學生中途畫草圖有點快，不夠精致，反思一下，是我沒有明確地提出作畫要求和作業指導。課堂最后的時間沒有把握好，預設時擔心完成不了課堂內容，就沒有進行吹塑紙版畫制作的嘗試，只是在課后拓展中讓他們簡單感受、認識了吹塑紙及制作方法，課后回想，其實我可以安排一個學生上前跟著我一起來嘗試制作一幅簡單的吹塑紙版畫，這樣更能激發孩子們的興趣，并能為下一節課做好示范，也就能留出更多時間讓學生制作版畫。
版畫教學反思 9
在對印版畫一課教學中，我運用課件的形式解決本課的重點即對印版畫的步驟。首先，通過課件利用最短的時間將對印版畫的完整過程呈現在學生眼前，讓他們更直觀地了解整個對印版畫的步驟和過程。另外，課件的`使用也縮短了課堂上教師示范的時間，使學生能夠利用更短的時間解決本課重點并有更多的時間進行創作。
此外，在本課的教學中我主要采用了探究學習的方式，在課件播放前向學生提出明確的問題，對印版畫是如何制作的呢?有哪些需要注意的問題呢?使學生在觀看課件的過程中，能夠帶著問題有目的地進行觀看。在觀看完課件后，請學生回憶說出對印版畫的制作步驟及注意事項，如添加水分的多少、使用水粉顏色與卡紙顏色的區分等等。
此時仍以問題形式引導學生回憶思考，讓他們自己進行總結加深印象。這個過程以學生發言總結為主，適當的提問引導他們回憶一些注意事項。在此基礎上，向學生展示不同對印方式、不同主題及不同添畫方式的對印版畫作品，在學生掌握本課重點的基礎上打開學生的創作思路，可利用對印版畫的'方式表現生活中不同的內容。在欣賞過程中，引導學生區分畫面中哪些部分是運用對印的方式，哪些部分采用添畫的方式，幫助學生解決在對印過程中可能出現的疑惑。
通過本課學生的作業，大部分學生能掌握本課的重點，能夠運用對印版畫的方式創作出一副有主題內容的版畫，總的來說基本達到本課的學習目標。
版畫教學反思 10
粉印紙版畫是利用松軟的板材進行刻繪、制版，把圖畫制成底版后再用水粉顏料轉印到畫紙上的一種繪畫形式。其游戲性的過程和鮮艷斑駁的視覺效果深受孩子的喜歡。但是，粉印紙版畫的制作過程較繁瑣，需要準備的材料比較多，一般適合課余的兒童畫創作學習以及在兒童繪畫比賽時選用。但是，粉印紙版畫卻是整個小學階段版畫學習單元中不可或缺的一課，是很基礎的一課，其作用和地位相當重要。如何解決課堂操作的局限性，合理地安排教學內容、設計恰當的教學環節很關鍵。首先，我決定降低學習的難度，簡化造型的要求，以笑臉為創作學習的主線。第一次小練習，畫個笑臉，嘗試印印。時間很短，初步接觸即可。第二次小練習，在前面練習的基礎上展開想象，把笑臉變化為其他有趣的圖形。這個環節，主要學習制版的四個技巧。也許，第一次用粗鉛筆在吹塑紙或泡沫板上刻線有些拘謹，但是中年級的學生在練習過一次后基本都能順利掌握刻線的要領。所以，在這個練習的環節安排的時間也不是太長。
拓印是粉印紙版畫教學的重難點。學生剛接觸會因為水分的控制不當而頓感失敗，大部分的情況是毛筆中的水分太多而導致畫面模糊。最有效的方法是讓孩子們準備一塊小抹布或是一些吸水的紙，毛筆從水罐里取出后即在布或紙上吸一吸水。但是正確方法的掌握、良好習慣的養成并不僅僅靠老師的.`一句話、一個示范就能實現的。在練習的過程中，教師還需多次的強調，加深拓印要領的印象。印紙的選擇也很重要，雖說深淺皆宜，但是對于新手來說，深色紙更容易出效果。所以，在課堂教學中，大多鼓勵孩子選擇深色紙。當有了一定的經驗后，再嘗試淺色的印紙。拓印時，使色彩多變，讓顏色你中有我我中有你，是一個更高層次的要求，也是本課的教學難點。為了讓孩子們能夠真正地理解，我不僅利用課件和范畫，更注重美術課程的特點，教師在課堂上親手做示范。多渠道的視覺觀察，全過程的感知領悟，學生們大多都掌握了這個小技巧。
版畫教學反思 11
《美術課程標準》的總目標中提出：學生以個人或集體合作的方式參與各種美術活動，嘗試各種工具、材料和制作過程……了解基本美術語言的表達方式和方法，表達自己的情感和思想，美化環境與生活。這一理念不僅強調了學習方式的變化，提倡學生張揚個性，使其在美術課堂中煥發出生命的活力。在《單色版畫》一課的教學設計中，我努力構建一種自主探究的教學環境，讓學生充分發揮想象力，大膽動手嘗試，體驗設計制作活動的樂趣。在本課中，我認為在以下幾方面做得比較好：
1、教學環節清晰。學生在學習活動中認識水平不斷地有層次地提升，取得理想的教學效果;通過老師引導、學生探究、課件演示，將整節課推向了高潮。應該說，整個教學過程中學生獨立思考、自主發現、合作探究的.過程，學生的學習興趣濃厚，積極思考，討論熱烈。
2、在版畫課堂教學中，因為對版畫初步接觸，版畫原理生疏，要求學生的動手能力強，學生較難進入學習狀態。所以如何調動學生學習興趣和學習積極性是教學過程設計的重點。在本課中，通過引導學生欣賞大量的優秀版畫作品，激發學生的學習興趣，在演示的過程中，采用了放錄像的形式，學生對這一媒體展示非常好奇，所以觀看的效果非常好。
3、本課在集中教學的基礎上，還適當地進行了分組式教學與輔導。本課我請同桌兩合作完成一件作品，在繪畫、制版、印刷的過程中，各負其責，相互幫助，相互協作，在掌握與了解版畫的過程中，不但學習了知識同時培養了集體主義、團隊合作精神，認識到自我的價值和自我與整體之間的關系:既可獨立操作，獨擋一面，又是整體中不可缺少的一部分。
在本課的教學中還存在著許多不足。如
1、本課重點解決的是凸版畫的制作方法，但是在作業布置中沒有引導學生多思考凸版畫適合表現什么樣的作品。
2、講授時間有些長，學生急于制作。
版畫教學反思 12
《吹塑紙版畫版畫》是版畫類課程的第一課時，也是版畫這個新畫種的起始課，學生在本課中將繪畫和工藝制作的結合，在版畫的制作過程中，從畫面內容的構思設計、制作材料的選擇、刻板拓印方法的探尋，學生既要動腦思考又要動手操作，可以說從頭至尾的各個環節都是藝術的創新和技能技法基本訓練的體現，在版畫制作過程中學生的創新精神和實踐能力得到充分的培養。本課總體上下來感覺，學生對與新工具的熱情非常的高漲，但是對于使用它們的.方法，還欠缺實踐的勇氣和系統的方法。
首先說一說這一課的.幾個設計特色。
1.引導學生認識新畫種
教學目標是認識和理解版畫的藝術特色和材料特點，認識和了解不同制版材料的版畫；結合一種版畫的制作，了解學習版畫的基本表現技法；結合培養學生動手能力與合作意識。
版畫是一種間接型的繪畫形式，是通過制版和印刷來完成，并具有復數性的平面作品。本課主要學習凸版單色紙版畫，用油磙、圓珠筆在版的相對高、凸面上印刷完成。在版畫的制作過程中，學生既要動腦思考又要動手操作，可以說從頭至尾的各個環節都是藝術的創造和才能的展示。
學生對版畫這種形式印象深刻，但是對于吹塑紙的認識還不夠深刻，可以配以圖形和文字進行板書強化，讓學生記住吹塑紙。
2.學會使用新工具
本課教學對學生的動手能力要求很強，因此如何調動學生學習興趣，讓其主動積極地參與到學習活動中是教學設計的重點。在本課導入時我通過讓學生自己觀察新的工具，并自由實驗來激發學習興趣，由此引導學生進入本課的學習；通過比較認識吹塑紙和硬紙板，讓學生發現吹塑紙可以進行刻版，這個環節大家實施的很好，但是再印刷就會手忙腳亂，這個環節，我想只讓他們探索刻版這一個步驟就夠了，這樣也能充分認識吹塑紙的特性。最后讓學生實踐探究，親手制作吹塑紙版畫，體驗成功的樂趣。
今天學生在面對新工具的時候還是表現出對癡迷于使用新工具而不能統一按照要求來操作，這需要平時大量的時間去培養他們使用工具的習慣，工欲善其事必先利其器，而器的擺放和如何正確是用也是必須要強化訓練的一部分。
科研課題的研究
在設計學生活動時，有以下的設計點：
一是，觀察法。觀察工具的特點，對新工具產生感性的認識。每個人都有一套使用工具：粗鉛筆、吹塑紙、卡紙、膠條、牙簽、水粉用具。每組分別由學生帶來一些其他的材料如：梳子、圖釘、帶花紋的尺子等。
這些材料一放在學生眼前，自然就會勾起他們創作的靈感，到底我能用這些工具做出怎樣的效果，孩子們也躍躍欲試。
二是，實踐法。自己實驗刻版的過程得出刻版的方法。
自己先看書學習制作步驟，然后根據書上指示，自己有參照的進行嘗試，在小的吹塑紙版上進行刻版，并印刷。這個過程學生參與的積極性很高，不過很多同學同時操作這幾樣工具會有困難，水粉的使用應該在前一課時進行強化基本訓練。
這兩個活動學生的參與性很強，參與面也很廣，但是深度還欠缺。主要是在于操作工具的不熟練導致很多同學沒有完全實驗完、但是因為是親身探索，才能體會到新的材料帶來的直觀效果。并能在失敗中自己總結經驗，為了課堂作業做好了準備。
版畫教學反思 13
傳統的美術教學在教授此內容時，一般是由教師告訴學生第一步干什么，第二步干什么，每一步如何操作。教師講，學生聽，學生是被動的，它設有思維活動或較少思維活動。學生學習沒興趣，由于思維沒有打開，學生對所學的東西掌握不牢固，記憶不深，學到的東西留于表面，雖然也能完成任務，但照葫蘆畫瓢的多，有創意的少，進入新課程新理念教學改革以后，我將本課又進行了重新設計，新的設計重學生的主動參與，重思維，重以學生為主體，教師起一個穿針引線的作用，在教學中讓學生根據已學的舊知識解決新問題，抓住版畫的關鍵：制作凹凸版畫，進行發放思維，學生想出了很多種方法，讓學生以小組形式參與討論，解決問題，培養了學生團結協助精神，同學圍坐一起學習，氣氛更輕松，學生制作單色版畫，最容易出現的問題就是簡單、單調，課中設計了一個由學生動腦筋，教師對著實物投影儀進行添加，再對比較果的'環節，這樣安排，學生很清楚地發現疏密變化對單色版畫的重要性，解決了美觀問題，結尾留了一個問題，如何利用單色版畫知識制作彩色版畫，教師精致美觀的示范作品對學生視覺的強烈刺激，將學生的學習興趣延伸到課外，實際上學生有了單色版畫知識，通過自己的思考是能想到辦法的。
本課盡管將新理念的一些東西用了進來，但并不像一些公開課中所出現的問題：華而不實，只能作為公開做課，不適合實際操作，而是非常樸實，很實在，只要有一臺實物投影儀就行了，便于實際操作，實踐表明，學生在本課中興趣濃厚，思維活躍，效果非常好，到了下課時間，依然不懇罷手，通過此課教學，我以為：
①只有不好的老師，沒有教不好的學生；
②說起新課程新理念，好像就會要想到多媒體、電腦等等高科技，實際上那只是手段之一，關鍵我們要搞清楚新理念的關鍵在哪里，如何切實可行地用到課堂中，只有這樣，新理念的應用才不會留于形式，而是能實實在在為教育教學服務。
版畫教學反思 14
經過幾個月的課堂教學研究，本學期精品課程教學研究，暫告一個段落，回想起這段時間對《我們的版畫樂園》這個單元的授課過程，收獲頗多，主要如下：
一、課堂導入有新意；
本單元一共安排了4節課，即《水和蠟的游戲》《蠟和筆的游戲》《拓印的游戲》《彈涂的游戲》。針對這4節都是海底動物的課業內容，每個老師在導入的情境創設方面卻不盡相同，如《水和蠟的游戲》以故事《驕傲的水》為切入點，以水從蠟的身上走過，蠟卻無所畏懼，并依然留下自己的美好身影，引出學生思考慮蠟的排水性特點并產生的奇特的肌理，引出本課的課題；而《蠟和筆的游戲》卻以一支神奇的筆，并用這去神奇的筆在刮畫紙上劃出各種神奇的形狀，引發學生思考神奇的現象發生的原因，并由此引入本課的主題蠟與筆的關系；《拓印的游戲》卻是變魔術的形式為導入，引發學生思考拓印的特點。并由此引入課堂，讓學生既覺得神奇有趣。這些情境巧妙地創設，不但吸引了學生的學習興趣和注意力，也為上課內容的發展，做了一個很好的鋪墊。
二、突破難點有方法。
一節課上的好不好，重點、難點的突破是關鍵。有的`老師一節課會設計好幾個情境與學生互動，整節課轟轟烈烈，卻不能把本課的重、難點做很好地引導與突破，導致學生的作業完成的不理想，那么這一節課的效果將大打折扣。因此，本單元上課前，我們幾位老師組織在一起，對本單元的知識的重點，特別的難點突破方面作了細致的研究與交流，最后取得了預期的效果。
如上《蠟和筆的流戲》這一課，老師開始由淺入深地引導學生發現神奇的筆在不同方向不同力度下面，所產生各種不同的點、線、面的奇特效果，并引發學生思考如果用其它的工具來畫又會怎樣呢？再讓學生嘗試用各種不同的工具在刮畫紙上畫出不同的形狀，再讓學生歸納分析：這些不同點、線、面能表現生活中的哪些東本最貼切。這種方式引導既輕松又有趣，學生很樂意嘗試，并大膽表現，作業效果自然相當不錯！
而《拓印的游戲》這一課，為了突破本課難點運用新材料，采用游戲方式來愉快教學，激發學生學習的興趣。在課堂上，采用不同的材料，用實物來做版畫，這種做法改變了以前用鉛筆、油畫棒作畫的方法，讓他們用實物涂上顏色，用一兩分鐘的時間就能完成一幅版畫作品，感到高興，很有成就感。為下一步的拓印紙版畫打下一個很好的基礎。
當然，本單元的授課并非完美無缺，有些地方也明顯做得不到位。
一、對繪畫的構圖缺少引導
這個問題，主要是因為老師不重視創成的，因為老師自以為構圖是之前上美術課經常強調過，所以本節課不講，學生也能明白，但事實上卻有幾個學生的畫面構圖不盡如人意。
二、學生作業展示隨意
作業展示時，有部分學生的作業貼得東倒西歪，這主要在以老師過份相信學生，讓學生自己上來貼作品，沒有加以引導造成的。
由此可見，上課時，老師方方面面的因素都應當考慮到，雖然不提倡胡子眉毛一把抓，任何事情都要做得面面俱到，但一些必要的提醒卻還是應該要的。
版畫教學反思 15
在教授本節課時，一般是由教師告訴學生第一步干什么，第二步干什么，每一步如何操作。教師講，學生聽，學生是被動的，它沒有思維活動或較少思維活動。由于思維沒有打開，學生對所學的東西掌握不牢固，記憶不深，學到的東西留于表面，雖然也能完成任務，但照葫蘆畫瓢的多，有創意的少。
進入新課程新理念教學改革以后，我將本課又進行了重新設計，新的設計重學生的主動參與，重思維，重以學生為主體，代為之，教師引導學生積極自主實踐：嘗試繪畫制作一幅吹塑紙黑白版畫。教師設計在黑板上貼四塊吹塑紙，請四位同學到黑板嘗試繪畫制作一張吹塑紙版畫。其他同學在自己位置上嘗試。既有點又有面的練習。在嘗試過程中學生和教師共同發現問題，解決問題。既發揮了學生主動學習的主觀能動性，又培養了學生發現問題解決問題的.能力，教師的共同參與拉進了與學生的距離，使教師成為學生的朋友，學生有困難時，適時幫助，使學生的學習不會一畏的依賴教師，引導學生發現探索。在這個教學活動中，注重學生學習過程中對美術活動的多角度的體驗和嘗試，及學習內容的知識綜合能力和實際運用，重視學科內外知識的拓展，真正體現以學生為本。并且培養了學生團結協助精神，同學圍坐一起學習，氣氛更輕松。
不過這課中也有做的不到位的地方：學生作品展示評價這塊不夠到位。因為下課時間馬上要到，我沒有給學生講評價的基本標準，并且評價都是我講，而沒有讓學生參與點評，如能做到師評、生互評，應該會更好。
通過本課的教學實踐，我發現教師的思想觀念地改變，可造成截然相異的教學效果。其內涵實質是兩種截然不同的教育理念和教學觀，是新舊兩種教育教學觀念的大碰撞。現在的`學生往往喜歡主動尋找自己所需要的東西，新的教育教學理念也要求學生自主探究。如果教師還是作為“知識傳授者”的身份出現，以為把知識講透，學生被動接受，就行了。也許從短期效果來看，學生似乎學會了，但從發展的眼光看，學生失去了自我探究的精神，沒有了勇于創新的精神，喪失了自我學習的能力，這才是值的我們教師反思的。
版畫教學反思 16
《對印版畫》是人美版美術教材版畫系列課中的一個環節，易于操作、容易激發學生學習版畫的熱情。這節課要面對的是小學三年級的學生，此學齡兒童想象力豐富，具有好奇心，但是表現能力還有一定的`局限，因此應該突出學生的分析動手能力為主，注意發展學生的好奇心和想象。
通過課堂教學實踐，我認為本課所用的教學方法比較切合學生實際，符合學生認知結構，滿足學生心理需求，能體現師生在學習過程中的雙主體作用，學生興趣比較濃厚，最后能選擇自己喜歡的方法進行創作。學生在自主探究、實踐中認知得到發展，創新意識得到加強。
其實，我更想和大家交流本節課中需要改進的地方：
第一、這節課的'難點是巧妙的將印好的畫作進行新的創意表達，這個環節探究的不到位，體會不到添加的重要性。如果在課堂中再聯系一些對稱的知識更能拓寬學生的創作思路。
第二、在選擇學生上臺展示作品時，要是能夠多點時間把各種出現了問題的作品和一些好的有亮點的作品集體評價并強化本課的重難點可能效果會更好。
第三、教師的示范作品必須是精美的，而我在這方面有待提高。
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