最新《為學》教學設計
最新《為學》教學設計
《為學》教學設計
〖教學目的〗
1、理解為學由難向易轉化的關鍵是“事在人為”。
2、掌握“鄙”“語”“子”“顧”等文言實詞古今義的區別。
3、初步了解一些常用虛詞的基本用法及基本句式。
4、了解設喻論證的寫法。
5、學會誦讀文言文的方法，在理解的基礎上背誦課文。
6、教育學生樹立遠大志向，并身體力行。
〖教學重難點〗
1、了解設喻論證、以事喻理的寫法，讓學生領會文中蘊含的深刻道理。
2、掌握實詞的詞詞義及文言虛詞的用法。
〖教學設想〗
1、本文較淺顯，因此采用“閱讀式”、“討論式”教學方法。
2、教學時數：兩課時。
3、媒體設計：利用電腦和投影儀。
〖教學步驟〗：
第一課時
1、導語設計
同學們，你們在學習中一定都遇到過困難，那么面對困難，應該怎樣做呢？讓我們一起來看看古人是怎么做的吧。
2、引導學生讀課前“閱讀提示”及書下注釋①，了解如下內容：
①解題：為學即求學、做學問。本文原題為《為學一首示子侄》，作者寫此文的目的是勉勵他的子侄們努力學習的。示：給??看。
②作者的簡單情況。
3、本文的特點。
①讀課文。
②初讀課文。
學生自己放聲讀一遍課文，生字詞看注釋或查字典。
3、互讀課文。
兩個學生一組，一讀一聽，互相糾正錯誤。
4、三讀，訂正讀音。
出示需注意的字，集體訂正。不逮人 久而不怠焉 迄乎成 屏棄而不用 蜀之鄙 子何恃而往
5、學生再次放聲讀。提示：讀準字音。
6、指導朗讀，讀順句子，讀好停頓。
出示下列語句，要求學生讀出其中的停頓。然后讀課文，做到不掉字、不多字、不錯字。其/與昏與庸無以異也 蜀之鄙/有二僧貧者語于富者/曰 子/何恃而往僧/富者不能至而貧者至焉
7、讀、譯課文
兩人小組互說互訂正，存疑。
讀、集體讀并討論
全班齊讀。小組提出沒有解決的問題，集體討論，老師適當點撥。
說出下列語句的意思和加點詞的意思。
a、蜀之鄙有二僧，其一貧，其一富。
b、吾欲之南海，何如？
c、富者曰：“子何恃而往？”
d、吾數年來欲買舟而下，猶未能也。
e、西蜀之去南海，不知幾千里也。
f、人之立志，顧不如蜀鄙之僧哉。
g、貧者語于富者曰：
h、圣人之道，卒于魯也傳之。
8、聽讀課文。
老師讀課文，要求學生不看書，邊聽邊想每句話的意思。
第二課時
〖研讀課文〗
作者對“為學”是怎樣看的，又是怎樣提出看法的？
“人之為學??不學，則易者亦難矣。”作者通過兩問兩答提出看法。為學難易的轉化在于是否“為”。每一設問中都是先提出問題，然后從正反兩方面作答。這樣，對比鮮明，突出了“為”對“學”的作用，說明了“難”與“易”的辯證關系。
本文說的主要是關于做學問的道理，為什么開頭卻從“天下事”寫起？
因為“為學”是“天下事”之一，這是從一般到具體的說明事物道理的方法。
第2-3段各寫了什么內容？寫作上有什么特點？
第2段采用對比的方法講述了昏庸聰敏不是固定不變的道理。
第3段敘述了蜀鄙之僧朝南海的故事，在寫法上采用了設喻論證的方法，用貧富兩僧的故事來講道理有很強的激勵作用，運用對照比較一貧一富兩個僧人十分鮮明，形象有力地突出了主題。
1、“貧僧自南海還”、“富者有慚色”的故事結尾說明了什么？它與作者看法有什么關系？ 說明“事在人為”，這個故事是一個例證，作者用它來生動形象地證明作者看法的正確。
2、第4段得出什么結論？
人貴有志，事在人為。
3、概括本文的中心。
本文通過蜀鄙二僧朝南海的故事，說明了“事在人為”的道理，告訴我們主觀努力在學習中的重要作用。
〖背誦課文〗
方法：給學生3-4分鐘自己背，然后老師讀課文，學生隨之默讀；請若干學生試背，全班結合投影提示背。
〖拓展練習〗
學了本文后，你有什么收獲？
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