《認識時分》教學反思（精選10篇）
在社會發展不斷提速的今天，課堂教學是重要的工作之一，反思意為自我反省。反思應該怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的《認識時分》教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《認識時分》教學反思 1
《認識時分》是西師版版小學數學二年級下冊的教學內容，一年級已經初步認識了鐘面，能認讀整時，對時間也有了一定的感性認識。在此基礎上，要求學生進一步認識鐘面，認識時間單位時、分等。這節課是“時分的認識”第一課時，要掌握的知識很多，而時間單位具有抽象性，時間進率具有復雜性，低年級學生掌握這些知識還是有一定的難度。因此，教學中注意通過直觀，幫助學生獲得感性認識，并注意聯系學生的生活實際，便于學生接受。
在這一課的教學中，力圖從以下幾個方面來反映和體現新課標。
1、學生在現實情境中體驗數學與生活的聯系。教學時先創設了一個愉快的學習氛圍，讓學生從猜謎游戲開始，并從已有知識出發，來學習本節課的知識。先激發學生學習興趣，接著引導學生觀察鐘面，回憶舊知，通過“你發現了什么？”激發學生進一步觀察，從而進入新知的學習。再通過聽音樂、寫字、口算、寫數、涂色等活動，讓學生體驗1分鐘的時間，使學生建立真正意義上的`時間觀念。
2、讓學生通過觀察、操作、探索來獲取知識。教學時，給學生充分的觀察、探索、交流的時間，讓學生通過自己的努力發現知識、掌握知識。如“讓學生看看鐘面上有些什么，進而認識鐘面；讓學生觀察時針、分針的轉動情況，進而發現1時=60分。
3、讓學生在積極思考與合作交流中發展。數學教學是師生間、生生間交往互動與共同發展的過程。在學習方式多樣化的前提下，動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式。本課教學，采用同桌學習，小組交流的形式，注意師生、生生間的互動。在教學每一個大格都有5個小格時，教師先演示數，然后放手讓學生數，在相互交流中發現這一特點。又如，鐘面上有多少小格時，放手讓學生數，在通過同桌交流、小組交流的方式感受在數的過程中方法的優化。學生通過自己的嘗試、探索發現規律，嘗到了成功的喜悅。學生在參與活動的同時，沉浸在探索的樂趣中，思維得到發展。
4、注重了知識的鋪墊與滲透。數學知識是前后連貫的。有的是一節課知識的聯系，有的是學段之間的聯系。在本課教學中注重了這一方面。例如在數從12到幾有幾大格或幾小格，引導學生數的方法，為后面認識鐘表上的時間打下基礎。
在本節課中也有一些不足：
1、在教學分針從12走到9時，學生都是從12開始，5個5個的數一直數到9是45個格，所以是45分鐘，在這一環節，我只注意到了學生會不會出現正確的結果，而忽視了對學生滲透用“5的乘法口訣”計算會更簡單的方法。還有課堂上激發學生的語言還需多樣化，這樣才能更有效調動學生的學習熱情。
2、由于本節課時間緊，總是過于擔心完不成教學任務，學生的動手操作多數是在教師的指令下進行的，如果在鞏固階段出現“你撥我說”或“我說你撥”的環節，大膽放手讓學生自主操作，教學效果可能會更好，也就更好地體現了教學的有效性。
《認識時分》教學反思 2
時、分、的認識”是小學數學低年級教學中一個十分重要的內容，也是實用性很強的數學知識。這節課的內容是在一年級的學習中，學生已經初步認識整點半點的基礎上進行教學的，本節課主要使學生進一步認識鐘面，掌握看鐘表的方法，以及認識時間單位小時和分，知道1時=60分。
學生對于1時=60分這個時間的進率理解起來是比較難的.，時間單位不像長度、重量單位那樣容易用具體的物體表現出來，比較抽象，單位間的進率比較復雜。這也是這節課的難點。為了突破難點，我先讓學生認真觀察鐘面上有多少個大格，多少個小格，一個小格是多少分，一個大格是多少分，分針走一圈是多少分。學生弄清這些以后，我利用多媒體課件向學生演示時針走一大格，分針走一圈，從而揭示分與時的內在聯系。
在教學中滲透德育教育，這節課是個很好的機會。1分鐘能做些什么？我先讓學生有的寫字，有的做題，然后又出示很多資料說明一分鐘里可以做很多事情。適時提出，珍惜每一分鐘，積少成多就可以做很多事情，如果不珍惜時間，時間就會悄悄地溜走，什么事也干不成。
本節課還有一個難點，例如7時55分、2時50分這樣的時間對學生來說也是個難點，時針靠近大數，學生容易取大數，看成8時55分、3時50分，所以在今后的課堂中還需經常鞏固練習。
《認識時分》教學反思 3
“時分”是在學生對時鐘有了初步的認識的基礎上進行教學的。“時分的認識”是小學數學低年級教學中一個十分重要的內容，也是實用性很強的數學知識，并且還是比較抽象的知識。在認識時間方面由于知識點較多較凌亂，很多孩子對于認識時間是有一定的困難的，因此在教學中我注重做到以下幾點：
一、充分利用現代化教學手段
新課程標準中提出：要利用現代化教學手段來輔助教學；同時也強調：要從學生生活經驗出發，創設與學生日常生活密切相關的情境，使學生對數學產生親近感。課伊始課件出示小芳早上起床的情境圖及時間，提出問題，導入新課。激起學生學習的欲望。同時，在探究新知的整個過程中，并充分利用課件演示觀察發現鐘面，通過自己的觀察找出了鐘面上的知識。在“認識時分的關系”這個難點時，我借助多媒體的演示使學生對自己的認識有了更直觀的印象。最后，在課的結束中，我又借助于課件播放音樂，運用歌詞“把握生命中的每一分鐘”對學生進行珍惜時間的情感教育，使課在最后得到了進一步的升華，不僅學會了知識，還感受到時間的寶貴。不僅使學生回味無窮，也讓聽課者余音繚繞，美的震撼。
二、做好學生的引導者，留給學生探究的空間
課標中指出：教師是活動的引導者和組織者，學生是活動的主體。蘇霍姆林斯基說：教育不是一種告訴。在探究新知的整個過程中，我為學生留有足夠的探索和交流的空間，做好學生的引導者。通過不斷地提出問題和提出質疑：“數字是不是擠成一堆？它們的分布有什么規律？”、“鐘面上有幾個小格，你是怎么數的？等等，讓學生自主認識了時針分針及鐘面上的`數字和數格的好方法。同時在觀察與回答問題中自主感悟新知，建立了時間的模型。
三、注重聯系實際感悟時間
課標中指出：數學從生活中來又服務于生活。在對時間建立了初步的模型之后，讓學生充分利用空間資源，親自跳繩，寫字，做算術題等，現場體驗一分鐘有多長，不僅感受到時間的快慢，更感受到時間的珍貴。情感態度價值觀得以體現。
四、做好課的首尾呼應
在課的開始，我埋下一個伏筆：7時半和7時30分誰說得對？讓學生帶著問題進入課堂，在學完新知后，我對問題進行了回籠：你能解決剛才老師所提出的問題了嗎？做到了首尾呼應，承前啟后，讓學生學以致用，享受到成功的喜悅。做到：帶著問題走入課堂，帶著收獲走出課堂。
當然教學過程中還存在不少問題，首先，教學思路還不夠清晰，使得在教學的某些環節有些混亂，沒有幫助學生很好的掌握知識。比如：（ 根據課堂生成來說）其次，不信任我的學生，教學方法單一。在心理上始終不愿意放手讓學生自己走路，所以課堂上我還是以一個統治者的姿態高高在上，師生互動、生生互動較少。學生在很大程度上只是在機械地接受我的灌輸，而不是課堂的主體。比如：（ 根據課堂生成來說）最后，課堂機智不夠。我還不能很好的利用學生提供的資源進行教學，只能按照自己的思路一步步往下走。
在今后的教學過程中我會逐步改進自己存在的不足與問題，爭取每一天都有一點進步！
《認識時分》教學反思 4
前些天我觀摩了市觀摩研討優質課評比，對于一天的學習讓我學到了很多，其中給我印象最深刻的一堂課是嶧城區陰平鎮白山前小學的楊盼老師講的《認識時分》。
本節課是在學生初步認識整時并對作息時間有一定感性認識的基礎上進行教學的。時分秒的認識也是小學數學低年級教學中一個時分重要的內容，有很強的實用性。楊老師很年輕整節課的氣氛也很輕松。
一、創設生活情境引出課題
本節課以上課的時間入手，教師展式時鐘，時鐘上恰好是上課時間，教師提問“現在大約是什么時間？你能具體說出是幾時幾分嗎”。由于學生的生活經驗，大部分時間能準確讀出時間。情境貼近學生生活，且簡潔明了開門見山。不僅激起了學生的興趣，也節約了不必要的時間，同時讓學生感受生活中需要認識鐘面了解時間，讓學生體會認識時間的意義。
二、充分利用電教設備，引導學生探索新知。
這節課給人印象最深的是課件制作的特別出色。
（一）認識鐘面，由小組交流在鐘面上都發現了什么，在“鐘面上共有多少大格和小格”的問題上，結合課件引導學生用不同的方法數格子。給學生加深了印象同時也滲透了
對同一問題可以有多種方法解決的思想。
（二）認識1時=60分。大部分學生知道時針走一大格是一時，分針走一小格是一分。課件展示鐘表，讓學生在課件演示過程中知道時針走一大格是1時，時針從12走到1，從12走到2，從12走到3，層層遞進層層深入。接下來分針走1小格的教學同時針，分針從12走到4、9、10、11分別是幾分鐘，最后分針從12轉一周到12是多長時間。學生得出不同答案即1時和60分。教師用多媒體演示分針時針同時走1小時，“你發現了什么”，從而讓學生自己總結出“1時=60分”。
（三）練習讀時間和寫時間，注意讓學生多做練習，及時鞏固。
本段教學，教師充分利用教學設備給學生直觀形象，采用小組合作討論，把課堂交給學生，做到了以學生為主體，教師只是引導者。
學生對于1時=60分理解起來比較難，時間單位相比起來比較抽象，單位間的進率比較復雜。這也是本節課的難點。本人覺得本段教學充分調動學生的眼、腦。如果在加上讓學生自己動手操作，撥一撥鐘表的話會更加深學生的感官印象，促進對“1時=60分”的'理解，同時也會使課堂氣氛活躍起來，充分調動學生的手眼腦，在操作中比較中使學生學會方法，學懂知識。
三、教學中滲透德育教育
本節課最后一環節設計為“感受一分鐘”，教師播了一段1分鐘的音樂而不是用秒表計時很妙，在學生精神比較渙散不易集中的時候播一段輕松的音樂，讓學生在音樂中做口算題或寫字感受一分鐘，音樂停即一分鐘的時間到。給課堂增添了樂趣。讓學生不僅感受到一分鐘可以做很多事情，了解一分鐘的珍貴，感受生活和數學的聯系，并適時的提出，珍惜每一分鐘，一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰，使學生受到珍惜時間的教育。
這節課的授課教師很年輕，形象氣質佳，語言很有親和力，課堂上常會出現“比一比誰的坐姿最好看”“感謝這位小老師”，使學生積極性很高，始終吸引學生的注意力好好聽講。當學生回答錯誤時不是直接點評或是找其他學生回答，而是“你能說說你的理由嗎”，讓學生自己意識并找到正確答案。美中也有不足，課堂一些環節的設計不是特別到位，雖然有小組合作但對于動手實踐、自主探索方面還有欠缺。
《認識時分》教學反思 5
時分是在學生對時鐘有了初步的認識的基礎上進行教學的。認識時分是小學數學低年級教學中一個十分重要的內容，也是實用性很強的數學知識，并且還是比較抽象的知識。在認識時間方面由于知識點較多較凌亂，很多孩子對于認識時間是有一定的困難的，因此在教學中我注重做到以下幾點：
一、我利用課前詢問：
關于鐘面，你都了解些什么？教師簡潔的問語激活了學生的知識儲備，學生爭先恐后地交流自己知道的有關時間的知識，比如時針、分針、幾時的認讀方法等等。在短短的兩三分鐘的詢問中，教師把握了多數學生的知識基礎，確定了教學的起點，完成了對教學預案的.調整。課堂氣氛一下子活躍起來。并充分利用學具觀察發現鐘面，通過自己的觀察找出了鐘面上的知識。在認識時分的關系和準確讀寫時間這兩個難點時，有的學生已經知道1時=60分，1分=60秒，于是我借助多媒體的演示使學生對自己的認識有了更直觀的印象。有的已經會用兩種方式寫時間，課堂上我先讓學生嘗試自己書寫時間，再請有不同寫法的孩子板演，并說明寫法。
二、培養合作能力、體驗感悟
教學要為學生留有足夠的探索和交流的空間，以有利于改變學生的學習方式。在教學中，學生通過看一看撥一撥寫一寫等操作活動，觀察認識鐘面，突破了認識時分的關系及準確讀寫時間的難點。學生在操作中交流，在交流中感悟，在感悟中建立了時間的模型。
在活動中，教師只是活動的引導者和組織者，學生是活動的主體，師生互動、生生互動。為學生創設合作的機會，如：同桌合作一人撥鐘，一人讀寫時間，同桌互說。這些有趣的合作讓每一個學生都有學習的機會，此時，教師關注的是孩子的差異，師幫生、生幫生，這樣既面向全體學生，又讓不同的學生得到了不同的發展。學生經歷了觀察、操作等實踐活動，在合作與交流的過程中，獲得良好的情感體驗。同時向學生介紹從古到今的表示時間的方法，利用感知1分鐘的長短，有的放矢的對學生進行珍惜時間教育，激勵學生在今后學習、生活中科學的安排時間，充分利用時間，珍惜時間，爭做時間的小主人。
《認識時分》教學反思 6
講授過《時分的認識》一課后，我對自己這節課的授課情況作了一番反思。總的來說：本節課教學目標明確，教學結構合理。始終能以“結合生活實際，培養學生探究能力”為主旨，精心設計和安排活動，主要體現了以下特點：
一、教學方法：
這節課的內容是在一年級的學習中，學生已經初步認識整點鐘的.礎上進行學習的，本節課主要使學生進一步認識鐘面，掌握看鐘表的方法 ，以及認識時間單位時和分，知道1時=60分。時間單位不容易用具體的物體表現出來，比較抽象，不好理解，所以在教學過程中，我結合生活實際，培養學生自主探究的能力。例如：“認識鐘面”這一環節，我首先從學生的生活實際出發，從孩子比較熟悉的起床、上學、睡覺等作息時間入手，自然入題，把學生已有的舊知開掘出來，為學習新知服務。又例如：讓學生知道1時=60分這個時間進率這一部分，我讓學生自己動手撥鐘表，然后上前演示給其他人看，通過觀察，自己去發現，自己去探索，從而得出時與分的進率。
二、教學手段
本節課教學手段靈活多樣，多媒體輔助教學生動形象，內容直觀具體，充分激發了學生學習興趣和探究熱情，同時鐘面、圖片等常規教學手段有機結合，使課堂動靜結合，學生眼、耳、口、腦、手等多種感官同時活動，提高了教學效率。在教學中我實施練習與新授緊密結合，且有層次，有趣味，形式多樣，比如體驗1分這一環節，開展口算、寫字、讀繞口令等切實可行的游戲，讓學生在做中學。
三、缺點不足
但是本節課最大的不足就是讓孩子體驗的還不夠。應該再添加一些更生動的環節，比如在體驗一分鐘的時候，可以采用拍球比賽或者跳繩比賽這樣的形式，把孩子們的積極性調動起來，在身邊的事物中更真切地感受一分鐘，體驗一分鐘，這種多樣的形式在低年級課堂是比較實用的，在這方面，作為教師應該放手大膽讓孩子去嘗試，只有親自體驗了才能夠更真切地理解和體會。
在今后的課堂中，我應該在課堂活動這方面加以改善，揚長避短，爭取讓孩子們更享受數學課，愛上數學課。
《認識時分》教學反思 7
《認識時分》是小學數學中時間單位的重要教學內容，主要讓學生建立起對時間的基本認知，理解并掌握時針、分針的運行規律，學會讀寫鐘表上的時刻，并初步形成時間觀念。在進行這一部分的教學后，以下是我對于本節課的教學反思：
一、教學設計與目標達成：本節課通過生活實例引入，讓學生在實際情境中感知時間的重要性，然后引導學生觀察鐘面結構，了解時針和分針的特點，這一環節的設計符合學生的認知發展規律。但在實施過程中發現，部分學生對于時針、分針運動規則的理解仍存在困難，說明我在講解時可能需要采用更直觀、生動的方式，如動畫演示或實物模型操作。
二、互動與參與度：我鼓勵學生積極參與課堂活動，例如制作鐘面模型、動手撥動指針等，這樣能有效提高學生的動手能力和實踐操作能力。但反思也看到，小組合作交流的時間分配還可以優化，應給予學生更多的自主探索和討論的.機會，進一步提升他們的團隊協作能力和問題解決能力。
三、知識鞏固與應用：在習題設計上，既有基本的讀寫時間訓練，也有結合生活實際的問題解決，旨在幫助學生鞏固所學知識并學會運用。然而，在實際反饋中，部分學生在處理復雜時間計算時仍有困擾，今后需要加強這類題型的練習和輔導，使學生真正將理論知識轉化為實際應用能力。
四、情感態度價值觀培養：雖然本課重點在于知識技能的傳授，但也應注重對學生時間觀念和珍惜時間的情感教育，引導他們認識到時間的寶貴，養成良好的時間管理習慣。這方面在教學中稍顯薄弱，后續應予以強化。
總結而言，《認識時分》的教學不僅要關注知識點的講授與掌握，還需注重教學方法的創新、學生主體性的發揮以及情感態度價值觀的滲透。通過不斷反思和改進，力求使學生在輕松愉快的學習氛圍中，扎實地掌握知識，同時培養良好的時間觀念和行為習慣。
《認識時分》教學反思 8
在教授《認識時分》這一單元后，我對本節課的教學效果進行了深度反思：
一、教學內容把握與設計：本節課我首先通過生活實例引入時間概念，讓學生明白時分在日常生活中的重要作用。然后逐步講解時針、分針的運行規律以及它們之間的換算關系，這樣的設計旨在讓學生在實際情境中理解和感知時分，初步建立起對時間單位的直觀認知。然而，反思過程中發現，對于部分低年級學生來說，理解抽象的時間流轉和時分換算可能存在一定難度，可能需要更多的實物模型演示或互動環節來幫助他們理解和掌握。
二、教學方法與策略：我運用了講授法、演示法以及實踐活動等多元化的'教學手段，例如讓學生動手操作制作時鐘模型，親身參與到時間的讀寫過程中，增強學生的參與度和體驗感。但同時，我也意識到在個別環節上，如快速識別時分的教學，過于側重于技巧傳授，而對學生自主探究和解決問題的能力培養有所不足。
三、學情反饋與調整：從課堂反應和課后作業來看，大部分學生能夠基本掌握時分的基本概念和讀寫方法，但在時間計算尤其是非整時的時間計算上還存在困難。今后的教學中，我計劃針對這個難點進行專項訓練，比如設計更多層次的練習題，由淺入深地引導學生掌握時分的運算規則。
四、課程情感態度價值觀教育：除了知識技能的傳授，我還嘗試將珍惜時間、合理安排時間的價值觀融入教學中，但反思中認為這部分的滲透力度可以進一步加強，讓學生在學習數學知識的同時，也能養成良好的時間觀念和習慣。
總結，本次《認識時分》的教學雖取得了一定成效，但也暴露出一些問題和改進空間。在未來教學中，我會更加注重結合學生實際水平，采用更生動、更具趣味性和探索性的教學方式，以提升教學質量，并且強化課程的情感態度價值觀教育。
《認識時分》教學反思 9
《認識時分》是小學數學課程中的一個重要知識點，主要讓學生初步建立起時間的概念，學會讀寫鐘表上的時刻，并理解時針、分針的運行規律。以下是對這一部分內容的教學反思：
一、教學內容與生活實際結合：在教授“認識時分”時，我注重將抽象的時間概念與學生日常生活緊密聯系起來，通過實例引導學生觀察、感知和體驗時間的流逝，如一日生活作息時間安排等，使學生在實際情境中理解和掌握知識。
二、動手操作與直觀教學：利用實物鐘表模型或多媒體課件進行直觀演示，讓學生親手撥動模擬鐘表的指針，既滿足了學生的動手操作欲望，又幫助他們直觀地理解時針、分針的運轉規律，以及一小時等于60分鐘的關系。
三、難點突破：對于“半時”的理解和表示，以及非整點時刻的認識，我發現部分學生存在困惑。對此，我在后續的教學中加強了對這部分內容的講解和練習，采用分解步驟、對比分析等方式，幫助學生逐步克服難點。
四、評價反饋與鞏固練習：通過設計豐富多樣的課堂活動和課后習題，及時對學生的'學習效果進行評價反饋，發現并糾正學生在讀寫時刻過程中可能出現的問題，同時強化他們對時分概念的理解和應用能力。
五、深化拓展：除了基本的時分認知外，還可以適當引入24小時制、時間段計算等內容，培養學生的時空觀念，為后續更復雜的時間問題解決打下基礎。
總結來說，在《認識時分》的教學過程中，我深刻體會到生活化教學、直觀教學、難點分化、有效反饋及適時拓展的重要性，未來將繼續探索更為有效的教學方法，以提高教學質量。
《認識時分》教學反思 10
《認識時分》是小學數學課程中的重要知識點，主要目標是讓學生建立起時間概念，學會讀寫鐘表上的時和分，并理解它們之間的關系。以下是對《認識時分》這一課的教學反思：
一、教學內容與方法：在實際教學過程中，我采用了直觀教學法，利用實體鐘表模型或者多媒體動畫演示，幫助學生觀察時針、分針的轉動規律，使抽象的時間概念變得具體形象。同時，通過設計豐富多樣的互動環節，如模擬撥動指針、設置鬧鐘等，讓學生動手操作，加深對知識的理解和掌握。
二、難點突破：對于“一時等于六十分鐘”、“半時的表示方式”等難點問題，我在講解時注重引導學生發現規律，總結方法，而非單純記憶結論。例如，通過對比觀察整時和半時的分針位置，讓學生自行總結出規律。
三、生活聯系：時分的學習應與生活緊密相連，我在課堂上引入了大量生活實例，比如起床時間、上課時間等，以增強學生的實踐應用能力和解決問題的能力。
四、反思不足：盡管如此，在教學過程中也存在一些不足，部分學生在理解和運用時分換算時仍有困難，可能是因為練習不夠充分，或者是對抽象時間概念的理解還需要進一步深化。今后在教學中，我會增加針對性的習題訓練，并結合實際生活情境進行反復演練，以鞏固學生對時分的認識和應用能力。
五、持續改進：對于學困生的關注度需要提升，采用個別輔導或小組合作學習的方式，讓他們在互助探究中逐步提高對時分知識的`理解。同時，鼓勵學生自我管理和規劃時間，培養良好的時間觀念。
總結，教授《認識時分》不僅要求教師傳授基礎知識，更要在教學過程中關注學生的認知發展特點，創設豐富的情境，激發學生的學習興趣，培養他們的實踐應用能力和自主學習能力。
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