靜夜思導學案參考（通用12篇）
作為一名老師，就不得不需要編寫教案，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編為大家整理的靜夜思導學案參考，僅供參考，歡迎大家閱讀。
靜夜思導學案參考 篇1
學習目標：
１、認識10個生字，詼諧“目、耳、頭、米”４個生字。認識２個偏旁點橫頭、反文旁。
2、朗讀古詩，背誦古詩。并在誦讀過程中體會古詩的意思。
課前準備
1、預習要寫的生字 。
2、了解古詩的意思。
3、每位學生留心看夜空，看看有什么？
學習重點
1、認讀生字，寫生字。
2、朗讀、背誦古詩。
學習難點
在誦讀古詩過程中體會古詩的意思，感受詩人思念故鄉的心情。
課前準備
生字、新詞卡片。
教學課時
1課時
教學過程
一、激趣，導入新課
1、交流觀察夜晚天空的內容和感受，把看到的說給同學聽。
（1）小組交流。
（2）代表上臺說說。
引入課題：靜夜思（板題）
2、“思”：思念，想念。誰在什么地方、什么時間、思念什么？
二、初讀課文整體感知
1、自由朗讀，要求讀準字音。
2、指一名學生讀，其他學生聽后評議。
3、卡片出示需認讀的生字，學生接龍認讀，并口頭組詞。“靜 夜 床 光 舉 頭 望 低 故 鄉”。
4、給下面的組注音并組詞。
（ ） （ ）
目（ ）（ ）（ ） 耳（ ）（ ）（ ） （ ） （ ）
頭（ ）（ ）（ ） 米 （ ）（ ）（ ）
5、小組討論，完成下列的題。
“頭”共（ ）畫，第五畫是（ ），筆順是（ ）。
“目”共（ ）畫，第二畫是（ ），筆順是（ ）。 “耳”共（ ）畫，第六畫是（ ），筆順是（ ）。
“米”共（ ）畫，第四畫是（ ），筆順是（ ）。 “夜”是（ ）結構，（ ）部首，部首名稱叫（ ）。
“故”是（ ）結構，（ ）部首，部首名稱叫（ ）。
（1）描紅
（2）比比誰寫的好
7、學生用自己喜歡的方式朗讀古詩。
8、全班交流，讀懂了哪些句子？
（1）說說自己見過的.“霜”。
（2）用動作表示“舉頭”、“低頭”的意思。
9、朗讀，背誦古詩，體會詩人的情感。
（1）指名學生朗讀，評議。
（2）全班齊讀。
（3）男、女生比賽讀。
（4）師生共同背誦。
（5）全班齊背。
（6）學生個別背。
三、拓展訓練
1、 用“√”標出括號前面字的正確讀音。
背（bèi bēi）課文 疑（yí ｎí）問 古白霜（shuān shuāng） 思念（liàn niàn） 奶奶（nǎi lǎi）
2、詩中“舉”的意思是：
提出（ ）； 興起（ ）； 抬起（ ）
3、詩中“思”的意思是：
想辦法（ ）；思念（ ）； 希望（ ）
4、《靜夜思》這首詩主要寫了：
（1）李白十分喜愛夜晚圓圓的月亮，明亮的月亮。
（2）李白望著月亮，思念家鄉。
四、課堂小結
小朋友們，今天我們又學習了一首古詩，大家喜歡嗎，課后要加以記憶。
板書設計
靜夜思
(唐.李白)
床前明月光， 疑是地上霜。
舉頭望明月，
低頭思故鄉。
靜夜思導學案參考 篇2
一、課前預案：
“靜夜思”是詩人離開家人后，寫出的詩句。全詩僅短短四句，每句五個字，共二十個字，卻意味深長地表達出一位遠在他鄉的游子對故鄉那深深的懷念之情。題目“靜夜思”點出了這首詩特定的寫作背景：寂靜的深夜，作者躺在床上，遲遲不能入睡。潔白的月光透過窗灑滿床前,那潔白的顏色讓人覺得又像是地上鋪滿了片片銀霜。這一比喻十分貼切而巧妙。詩人抬起頭來看到那一輪掛在空中的明月，不禁勾起了心中想家的情思：明月照在游子（離家的孩子）的窗前，也一樣地照在故鄉的土地上。故鄉的親人啊，他們是否平安幸福？詩人無法回到故鄉，與親人團圓，只好借這一輪共有的明月寄去自己對他們的思念之情。想到這里，詩人已經不知不覺地低下頭來，陷入深深的沉思之中……
二、復習舊課
出示學習步驟：
１、知詩人，解詩題。
２、抓字眼、明詩意。
３、品詩句、悟詩情。
４、誦感情、賞詩文。
三、學習課文
師：（放錄像李白呤誦《靜夜思》）請大家看錄像聽老師讀這首詩。
（生認真聽，一部分學生模仿）
師：你覺得哪一句詩寫得好？
生１：我認為“疑是地上霜”寫得好。
生２：我認為“舉頭望明月”這句寫得好。
生３：“低頭思故鄉”這句寫得好。
……
過渡：是的，這首詩寫得很美，現在老師和大家一起學習。
１、學習第一行詩。
師：請大家齊讀第一行詩。
生：（大聲朗讀）
師：你認為這句詩哪個詞寫得好？
生：“明月光”寫得好。晚上看到明亮的月光，很容易思念家鄉。
（字理識字：電腦課件出示--明，兩字進行對比讓學生說出表示日，表示月，太陽與月亮同時出現表示非常亮。）
（師指導朗讀，理解詩意）
２、學習第二行詩。
師：哪位同學喜歡第二行詩，請站起來讀，讀的時候要注意什么？
生１：“疑”是懷疑的'意思，所以要讀出疑問的語氣。
生２：“疑”要重讀。
（生朗讀第二行詩）
師：讀到這里你有什么疑問？
生１：李白為什么把月光當作白霜？
生２：因為“霜”和“月光”都是白色的。
生３：因為作者很晚不能入睡，產生錯覺，所以把月光看成了白霜。
（指導讀第二行詩，重讀“霜”，體會詩意，然后齊讀１、２行詩）
３、學習第三、四行詩。
師：剛才我們采用什么學習方法學習第一、二行詩？
生：抓字眼，明詩意；品詩句，悟詩情。
師：請大家采用以上的學習方法自學三、四行詩。
（學生自學，分組討論學習。）
學生匯報自學情況。
生１：這首詩為什么說“望明月”而不是“看明月”？
生２：月亮離我們太遠了，所以要“望”。 （師點撥，分析“望”的字理。）
師：請大家仔細觀察“望”字，你發現了什么？
生１：我發現“望”讀下面“王”的音。
生２：它也讀左上角“亡”的音。
生３：那右上角“月”是它的形旁，它與月亮有什么關系？
師：（引導）月亮離我們較遠、較高，所以“望”有看的意思，它指向高處、遠處看。
生１：老師，這句詩中“望”可以換成“看”嗎？
師：你們說呢？
生１：我認為不可以，但我不知道為什么？
師：你用“看”造一個句子行嗎？
生１：我正在燈下看書。
生２：我知道了，“望”指向高處、遠處看。“看”指看矮的、近處的東西，所以不能換。
師：非常正確。李白抬頭望著圓圓的月亮，他的心情會是怎樣？
生１：他一定覺得自己很孤獨。
生２：他肯定想念好的媽媽。
生３：他想快點回家。 ……
師：你會讀這句嗎！
生：這一句語調要有一種孤獨感，語調要低沉。
師：你們還學會了什么？
生１：我知道最后一句寫什么？意思是（略）
生２：看到圓圓的月亮李白想到了故鄉。思念起故鄉的親人。
師：這時李白想對親人說些什么？
生１：李白說“親人們，我一個人在異鄉很孤獨，很想你們。”
生２：他會說“八月十五真想和你們一起唱歌飲酒。”
生３：他說：“要是有一只鴿子，能把我的思念帶給你們就好了。” ……
師：八月十五你們是怎么過？
生１：我們拿著月餅，點著燈籠全家人到樓頂賞月。
生２：我們家看電視來歡度八月十五。
生：……
師：你們知道邊防戰士是怎么過的嗎？（進行思想教育）
生１：他們仍守衛著祖國，他們精神令人敬佩。
生２：他們太偉大了，我一定要好好學習，長大了也當一名解放軍戰士。
（師指導讀：用低沉語調讀出思念之情）
生：（齊讀全詩）
四、給詩譜曲
師：我國詩人很了不起，他們寫詩非常注重押韻，每一首好詩，都可以譜成一首歌。現在請大家聽老師唱給大家聽。
（師自己譜曲演唱）
師：好聽嗎？（好聽）你們可以用你喜歡的歌曲的旋律給這首歌譜上曲，然后把它唱出來。
（生小組討論匯報）
生１：我們用《黃鸝鳥》給它譜曲（生唱）
生２：我們用《劉三姐》旋律給詩編歌。
生３：我們用《中國功夫》來唱這首詩特別好聽。
生４：我們可以用《讓我們蕩起雙槳》來演唱這首詩（生唱）
生５：我們用《采草莓》這首歌來演唱這首詩（生唱）
……
四、背誦課文
１、齊背、分組背、指名背。
２、課后找李白詩。
五、總結（略）
【課后評議】：
１、字理教學不光運用在識字教學，也能運用在閱讀教學，教師進行了大膽的嘗試，在課文中對一些重點詞語進行字理分析，突出了字理教學。
２、突出了學生為主體、全員參與、全程參與。
素質教育最主要是面向全體，突出學生的文體地位，激發學生的主動性，在這節課中，學生自始至終都積極地、主動地創造性地進行學習，主體地位得到實現。如學習課文時注重運用存疑設疑的方法激發學生主動參與。在自學三、四行詩時，讓學生匯報自學情況，為他們創設主動參與的機會。
３、有創新、能喚起學生學習的主動性。
靜夜思導學案參考 篇3
一、教材解讀
《靜夜思》是一首膾炙人口的詩，它語言凝練，感情真摯，意境深遠，成功地反映了外出游子在寧靜的夜晚望月思鄉之情。如霜的月光就好似一只看不見的手，無聲地拔動著作者的心弦，表現了詩人對故鄉無盡的思念。
二、學情分析
大部分同學早已背會這首詩了。但學生不一定真正理解詩句的意思領會詩句所表達的感情。本節課要注意引導學生反復吟誦，體會詩歌的韻味和美好的'意境。本課的教學重點是識字、寫字、朗讀。
三、教學目標：
1、認識10個生字，會寫4個字、認識1個偏旁“反文”
2、感受詩歌所描繪的美好意境，產生對中華傳統文化的熱愛之情。
3、朗讀、背誦這首古詩。
四、教學過程：
（1）謎語導入：激發興趣
1、教師謎語導入：同學們喜歡猜謎語嗎?現在老師出個謎語大家來猜：有時落在山腰，有時掛在樹梢，有時像面圓鏡，有時像把鐮刀。
2、學生饒有興趣地聽，邊聽邊猜。說出謎底月亮。
3、師，同學們真聰明，一下子就猜對了，是月亮。(師飽含深情地)晴朗的夜空，多么靜謐，一輪明月高掛上天上。看到這樣的景象色你會有什么感受，又會想些什么呢?
4、引入新課，板書深題：6、靜夜思。
（2）初讀古詩，整體感知
1、學生看課文，聽錄音，感受詩歌的韻律節奏。
2、學生以自己喜歡的方式讀古詩。圈出不認識的生字，把生字借助拼音多讀幾遍，想辦法記住它。
3、小組合作學習，交流識字方法。
4、檢查生字認讀情況
教師出示卡片，各小組開火車讀，比一比，看哪個小組讀得準。
5、請學生當小老師，領讀生字。
6、學生用這些生字組詞或說一句話。
7、借助生字“故”字，讓學生認識反文旁。
（3）入情入境，美讀成誦。
1、學生自由讀古詩，小組討論，交流讀后的感受。
2、全班交流，說說自己讀懂了哪句詩，或有什么感受。
3、引導學生理解“疑”的含義。
讓學生說說自己在什么時候見過“霜”，引導學生用動作表示“低頭”“舉頭”的意思。
4、學生自由朗讀，體會詩人的情感。
5、配樂朗讀《靜夜思》，啟發想象詩歌畫面，創設一種意境，學生可以配上簡單的動作邊做邊讀，熟讀成誦。
6、師指導朗讀，標出朗讀節奏及重點詞。如：
床前/明月光，疑是/地上霜。
舉頭/望明月，低頭/思故鄉。
7、師：我們都知道這首詩是唐代大詩人李白寫的，現在誰想扮演李白做一回詩人，背背這首詩?也可以加上動作。
8、指名學生上臺背誦，其他學生點評。
9、全班齊背。
（4）指導寫字。
1、觀察田字格中的字，指導書寫。
“耳”上橫短，下橫長;“頭”的第五筆是“長點”。
2、描紅、臨寫，并提醒坐姿與執筆姿勢要正確。
3、展示學生的作業，學生評議。
（5）實踐活動
觀察夜晚的天空，說說自己看到了什么。鼓勵學生發揮想象，還可以用圖畫來展示。
五、教學資源
本節課雖然沒有利用多媒體課件，但本節課注意開發了學生資源，引導他們或識字、或朗讀或書寫。而且利用了卡片和錄音機為教學服務。
靜夜思導學案參考 篇4
教學總目標：
1、有感情的朗讀全詩并背誦。
2、學會四個生字“目、耳、頭、米”，會認“靜、夜、床、光、舉、頭、望、低、故、鄉”十個二類字。
3、會觀察夜晚的星空，把看到的說給別人聽。
4、積累收集有關思念家鄉的詩句。
學情分析：
現今的家長對孩子的早期教育是比較重視的，大部分學生在入學前的幼兒教育或是家庭教育中，已經學會背誦多首古詩，其中又數《靜夜思》最熟悉。再者，這首古詩詩句淺顯，因此在教學中應以學生自學為主，聯系生活實際，體會詩中意境。
教學重點：
知景、悟情，積累語言。
教學時間：2課時
第一課時
課時目標：
1、會正確、流利地朗誦古詩，會認讀生字，會書寫“目、耳”。
2、會通過看圖幫助理解詩句，體會當時的思鄉意境，在此基礎上有感情地吟誦古詩。
3、初步學會由看到而聯想到，進行想像能力的培養。
教學設計：
一、揭題、激發興趣。
1、小朋友，你們聽說過這首古詩嗎？（大部分都說會背）
2、齊讀。
3、那么你們知道這首詩寫的是什么事嗎？舉手表示。想不想每個人都會背這首詩，會講這首詩的故事？
二、分層教學。
1、提出要求：（1）已經會讀會背的學生找學習伙伴開展競賽，看誰讀得準，背得好。
（2）不會的同學找值得信賴的學習伙伴（包括老師）一起借助拼音合作學習。
2、分層次交流：先讓低層次的學生讀古詩，注意讀準字音。再讓高層次的學生與伙伴開展競賽，學生自己評議。
三、知景、悟情、吟誦。
1、播放課件。
（1）觀察并說說當時詩人處在一個什么樣的環境中？
（2）那么古詩當中哪一句是描寫我們看到的環境的。聯系“床前明月光，疑是地上霜。”看圖理解。
（3）詩人李白看著眼前的月光，他想起了什么？
（4）把李白的思鄉之情用詩句表達出來，就是哪一句？聯系“舉頭望明月，低頭思故鄉。”看圖理解。
（5）看，詩人多了不起，用簡簡單單的二十個字就把自己遠在異地他鄉的思念之情表達得淋漓盡致，千百年來廣為流傳，深入人心。讓我們一起來朗誦古詩。
2、你們有過想念親人的體驗嗎？那當時你為什么會想起他？（觸景生情）
3、當時大詩人李白遠在他鄉異地，低頭凝視屋內銀白的月光，思鄉之情油然而生，于是沉浸在深深的思念之中。播放課件，吟誦古詩。
四、鞏固練習。
1、開火車生字卡片認讀，請生觀察“光、霜、鄉”的拼音有什么特別？滲透古詩押韻的特點。
2、分句認讀詩句，指名四生讀好拿著詩句排順序。
3、齊讀古詩，指導讀好停頓。（板書）
4、大家學得這么好，靠的是你們認真看，認真聽，認真想，對嗎？下面我們就來寫寫我們的“目和耳”。
（1）、教師范寫，學生觀察。
（2）、說說你怎么記住這兩個字的？學生練寫。
（3）、自己認讀、認記“頭和米”，師范寫，生練寫。
五、總結全文，布置實踐作業。
1、觀察夜晚的'天空，把看到的想到的說給同學聽。
2、收集李白的其他古詩并摘記描寫思念家鄉的詩句。（可以問爸爸媽媽或其他長輩，也可以自己查找。）
第二課時
課時目標：
1、鞏固生字，會背誦古詩。
2、會觀察夜晚的星空，把看到的想到的說給別人聽。
3、積累收集有關思念家鄉的詩句。
教學設計：
一、復習導入。
1、上節課中一張照片讓小朋友想起了自己遠在異國他鄉的媽媽……大詩人李白看到皎潔的月光，也想起了自己的親人。小朋友，讓我們再來和李白一起，做一回思鄉之人。朗誦古詩。
2、拓展說話：那小朋友來看看這副夜景，（播放課件）說說你看到了什么，又讓你想起了什么？（很凄涼、很傷感的感覺）
3、看書中插圖，也來說說你看到了什么，又讓你想起了什么？（很美好、很美麗的感覺）
小組內說――指名說。
（從說中，孩子們學會了即使是同樣的夜晚，只要景物不同，所產生的聯想也是不同的。）
二、指導書寫，鞏固識字。
1、自己認讀、認記“頭和米”，師范寫，生練寫。
2、復習四個生字，選擇生字，找朋友擴詞。
三、鞏固練習，強化積累。
闖關游戲：
第一關：我會讀。（領讀生字。）
第二關：我會背。（開展背誦競賽。）
第三關：我知道。（拓展積累：你還知道哪些描寫思念家鄉的詩句？）
（小組內比賽，選出獲勝者，再由各獲勝者進行比賽。）
四、教師拓展資料，把搜集到的描寫思念家鄉的詩句發給學生，要求學生會讀，有能力的可以嘗試背誦。
板書：靜夜思
床前/明 月 光，
疑是/地 上 霜。
舉頭/望 明 月，
低頭/思 故 鄉。
靜夜思導學案參考 篇5
【教學目標】
1、認識10個生字，認識新偏旁“攵”。
2、初步感受詩歌所描繪的美好意境，體會詩人的思鄉之情，誦讀時能做到正確、有感情。
3、激發學生對閱讀中華傳統文化的熱愛，積極主動地誦讀古詩文。
【教學重點及難點】
1、認識10個生字，認識新偏旁“攵”。
2、正確、有感情地誦讀古詩
【教學方法】自主--合作--探究
教學課型：新授
教學時間：2課時
教學準備：課件。
【教學流程】
一、激趣引入
問：小朋友，喜歡月亮嗎?你知道，在這樣安靜的夜晚，我國古代的大詩人李白，他在想些什么嗎??(課件出示夜晚一輪皎潔的明月)
師：小朋友，我國古代的大詩人李白，他也像你們一樣，很喜歡月亮。有一年，他離開了自己的故鄉，離開了自己的親人，一個人孤孤單單地在外漂泊。到了安靜的夜晚，他看到了天空一輪明月，就想起了自己的故鄉，想起了自己的親人。然后，他揮筆寫下了一首流傳千古的詩篇《靜夜思》。
二、板書課題
1.跟著老師一起寫詩的題目。(教師板書課題，學生齊讀課題)
2、聽課文范讀錄音。
三、自主識字
1、師：老師知道，有很多小朋友已經會讀這首詩了，但是通過今天的學習，我們還要掌握一項新本領，不僅要認識詩歌中的生字，還要把詩歌讀得正確，有感情，讀出詩歌的韻味!
2、現在，請小朋友圈出生字。然后同桌互相讀一讀，認一認，看哪個小朋友能最快把所有生字都認出來，讀準確!(燈片出示要求)
3、檢查識字效果：(燈片顯示十個生字)
(1)指名拼讀生字。
(2)指名帶拼音讀生字。
(3)齊讀帶拼音生字。
(4)去拼音指名讀、分組讀、齊讀。
(5)給“光”找朋友。
(6)教學新偏旁“攵”(副板書：故，并用彩色粉筆強調“攵”，認讀反文旁)并給“攵”找朋友，隨機出示：做、放等帶“攵”的字。
(7)游戲鞏固：認讀氣球上的生字。
師：這些美麗的氣球說啊，誰能認識我，我就和誰做朋友!
(8)單獨指出“霜”字，問：你見過霜嗎?霜是什么樣子的?
四、感悟詩韻
1、反復練讀課文。
(1)自由認讀課文。
(2)指名讀。
(3)師生齊讀。
2、感悟詩韻。
師：(清幽的音樂再次在教室里流淌，燈片出示課文背景圖。)
明亮的月光灑落在床前，好像是，好像是……(指名回答)
師：明亮的'月光照在詩人的床前，好像是鋪在地上的白白的霜，這樣的美景讓詩人忍不住舉頭凝望。
看到月亮，你想到了……(指名回答)
師：小朋友們浮想聯翩，詩人看著掛在空中的明月，會想到什么呢?他想到了故鄉的……(指名回答)
小朋友，現在請你們就把自己想象成李白，遠離家鄉，遠離親人，在一個靜靜的夜晚，站在窗前望著明月……(思鄉曲響起，生雙手合攏放在背后，深情吟誦)
3、學生表演讀
學生當堂背誦，指名上臺表演誦讀。
五、課堂拓展
古朗月行小時不識月，呼作白玉盤。又疑瑤臺鏡，飛在青云端。
六、課堂小結
看著你們讀詩的樣子，我要悄悄地告訴你們，你們不是小詩人，而是小詩仙了!
七、課后作業
1.出示李白的《古朗月行》范讀。
2.寫月亮的詩很多，回家問問爸爸媽媽或別的人，看誰在課外還能背上一首寫月亮的詩。
靜夜思導學案參考 篇6
一、教材簡說
《靜夜思》語言凝練，感情真摯，意境深遠，成功地反映了外出游子的靜夜思鄉之情。如霜的月光就好似一只看不見的手，無聲地撥動著作者的心弦；舉頭仰望，低頭沉思，俯仰之間，神馳萬里，表現了詩人對故鄉無盡的思念。背景圖是詩句內容的形象反映，可幫助學生理解古詩，進入詩句所描寫的意境。
學習古詩，重在吟誦。教學中應注意引導學生反復朗讀，體會詩歌的韻味和美好的意境。本課的教學重點是識字、寫字，朗讀和背誦古詩。
二、學習目標
1．認識10個生字，會寫4個字。認識1個偏旁“攵”。
2．感受詩歌所描繪的美好意境，產生對中華傳統文化的熱愛之情。
3．朗讀、背誦這首古詩。
三、教學建議
（一）識字寫字
1．識字。
（1）自學古詩，說說已經認識哪幾個字，是怎么認識的。請認識的學生當小老師，教大家把字讀正確。
（2）本課十個生字中，“床”“光”“望”“鄉”都是后鼻音，注意引導學生借助拼音讀準字音。
（3）生字的鞏固。在教學中，可以用組詞的方式幫助學生了解字義，加深對生字的記憶。如，光—光明、月光、燈光；舉—舉手、舉重；還可用“大轉盤”以游戲的形式復習生字。
（4）結合“故”的認記，認識“攵”這個偏旁。
2．寫字。
本課要求書寫的4個字可分兩類。“目、耳”要注意提示橫與橫之間的距離；“頭、米”要提示這兩個字的'最后一筆筆畫不同，“頭”的最后一筆是“點”，“米”的最后一筆是“捺”。可讓學生運用對比法加深記憶：大—頭。
（二）朗讀感悟
1．播放《靜夜思》配樂朗誦錄音，感受詩歌的韻律節奏。
2．小組合作，試讀詩歌，圈出不理解的詞語。
3．學生自由讀，說說在讀這首詩時，你仿佛看到了什么。
4．啟發想象，熟讀成誦。播放柔和的音樂，創設一種意境，讓學生配上簡單的動作邊做邊讀，熟讀成誦。
（三）課后練習
“我會說”，目的在于引導學生觀察和說話。在學完這首詩后，布置學生留心觀察夜晚的天空。通過小組交流、全班交流等方式把看到的夜空說一說。注意保護學生發言的積極性，及時糾正發言時的一些語病。同時還要注意豐富學生的想象力，讓說話的內容更加充實。
（四）實踐活動
古詩朗誦會：每個同學準備一首自己最喜歡的古詩，進行一次古詩朗誦比賽。
（五）教學時間
教學本課可用1—2課時。
四、教學設計舉例
（一）自我展示，激發學習興趣
請學生背誦自己已經學過的古詩，讓學生在自我展示中產生學習古詩的興趣。
（二）初讀感知，了解詩歌大意
1．播放《靜夜思》配樂朗誦錄音，感受詩歌的韻律節奏。
2．自由讀古詩，圈出不認識的生字。
3．請學生當小老師，帶讀生字的字音。
4．小組合作學習，交流記字方法，說說怎樣朗讀古詩比較好。
（三）一邊讀，一邊想象詩歌畫面
1．互相交流，可以讓學生說說自己在什么時候見過“霜”；引導學生用動作表示“低頭”“舉頭”的意思。
2．配樂朗讀《靜夜思》，想象詩歌畫面。
（四）朗讀指導，熟讀成誦
1．學生自由練習朗誦，教師隨機指導。
2．朗讀反饋，練習背誦。
（五）復習生字
1．將生字與音節打亂，讓學生以找朋友的方式復習鞏固要認的生字。
2．小組合作，認記生字。以小組為單位進行識字競賽，并評出優勝者。
3．全班交流認記生字的方法。
4．用“詞語轉盤”的形式寓教于樂，讓學生在游戲中復習本課的生字。
（六）書寫指導
1．觀察范字，指導書寫。
“耳”上橫短，下橫長；“頭”的第五筆是“長點”。
2．描紅、臨寫，并提醒坐姿與執筆姿勢要正確。
3．展示學生作業，肯定優點，指出不足。
（七）實踐活動
觀察夜晚的天空，說說自己看到了什么。鼓勵學生發揮想象，還可用圖畫來展示。
五、資料袋
李白（ 701—762），字太白，號青蓮居士。是我國唐代著名的詩人。他的詩是盛唐時期的典型代表，充滿浪漫主義色彩。想象豐富而奇特，風格飄逸而豪放，是屈原之后最偉大的浪漫主義詩人。現存詩歌近千首，有“詩仙”的美名。他與杜甫齊名，合稱“李杜”。
名詩欣賞
古朗月行
李白
小時不識月，呼作白玉盤。
又疑瑤臺鏡，飛在青云端。
謎語
有時落在山腰，有時掛在樹梢，
有時像面圓鏡，有時像把鐮刀。
靜夜思導學案參考 篇7
教學目標：
1、會認9個生字。
2、能正確流利地朗讀課文，感受古詩的美。
教學重點：
1、會認9個生字。
教學難點：
1、正確、流利地讀課文。
教學準備：
生字卡片、小研究
教學課時：
一課時
教學過程：
第一課時
一、談話導入，揭示課題
1、導言：小朋友們，你們認識李白嗎？你們喜歡他的詩歌嗎？今天，老師帶同學們學習李白一首非常著名的詩歌：《靜夜思》。
2、課件出示李白的圖片。
3、板書課題。
二、讀文識字。
1、自由朗讀課文，將課文讀準確，不會的字借助拼音多讀幾遍。
2、同桌兩人互讀，將課文讀通順、流利，并互相評價。
3、四人小組自己喜歡的方式讀。
4、請個別小組上臺展示自己組的朗讀情況，其他同學評價。
三、卡片識字
1、讀音擺卡
2、小小郵遞員
3、點兵點將
4、識字金點子。
四、書寫生字
1、觀察：請個別同學做小老師指出生字需要注意的`地方。
2、師范寫：生隨師書空。
3、生描：寫完后同桌互評。
4、在田字格里書寫。
5、展示學生所寫的生字，其他同學評價，老師評價。
五、課外分享
分享你所知道的詩歌、兒歌、故事，進行好書推薦。
靜夜思導學案參考 篇8
教學理念：
本課是一首古詩的教學，對于古詩學生非常喜歡誦讀，很多孩子在兩三歲就開始背誦古詩，根據課前對學生情況的了解，本課這首《靜夜思》，所有的孩子都已經能夠背誦。所以我把本課的著眼點放在讓學生認讀、記憶古詩中的生字和對古詩的感受上，并且讓學生接受古詩文化的熏陶，喜歡古詩，了解詩人，熱愛我們的傳統文化。讓孩子們對古詩由小時候的簡單的韻文背誦，升華到有意識的對古詩的喜愛。
教學目標：
1.認識10個生字，會寫生字“頭”、“鄉”、“光”、“故”，認識新偏旁“攵”。
2.初步感受詩歌所描繪的美好意境，體會詩人的思鄉之情，誦讀時能做到正確、有感情。
3.激發學生對閱讀中華傳統文化的熱愛，積極主動地誦讀古詩文。
教學重難點：
1、會認10個生字，寫好4個字。有感情的誦讀古詩。
2、理解詩句的意思，體會意境。
教具：錄音機，《思鄉曲》音樂磁帶，多媒體課件，書中插圖。
教學過程：
一、音樂引入，感受情境美
(一)學生聽音樂，體會樂曲中描述的意境。
師:圖中的人在干什么, 他在想些什么?
(課件出示學生興趣盎然，發言踴躍。學生自由表達自己的想法，教師引導學生看圖的同時簡介圖上的畫面內容。)
師:這是一首《思鄉曲》，思鄉的感情可以用音樂來表達，也可以用語言來表達。
[〖設計意圖：音樂、背景，首先在課前營造一種古香古色的韻味，引領學生們進入古詩境地，從而給整堂課罩上古詩的氛圍，并讓學生從圖畫濃郁的意境，從已有的古詩理解察覺到這首詩的情感基調。]
(二)板書課題，簡介李白，引入新課。
1.課件出示李白畫像及課題。學生齊讀課題，認識“靜”“夜”“思”三個生字，指導后鼻音及整體認讀、平舌音的發音，從而讀準字音。
2.簡介詩人李白資料及這首詩的背景：小朋友，這首詩的作者是李白。知道李白是誰嗎?由學生暢所欲言，交流匯報自己課外搜集查到的資料。
教師小結：李白是我國唐代著名的詩人，古時候很多詩人都有自己的封號，李白就號稱“青蓮居士”。他一生寫了很多古詩，將近有一千首，他的詩想像豐富，風格豪放，正因為他的詩寫得多，寫得妙，簡直就像一位作詩的神仙，所以人們還稱他為“詩仙”。詩仙就是在說詩人(“李白”。)這首《靜夜思》寫的是他剛剛離開了家鄉，離開了親人后，對家鄉、對親人的思念。
3.觀察圖畫，結合圖意，采用單字解釋再串連的方式解釋題目。同學們知道這首詩嗎?放音樂，讓學生背一背
〖設計意圖：新課程倡導教師應創造性地理解和使用教材，積極開發課程資源，教材處理要有開放的意識，為學生留出選擇和拓展的空間，以滿足不同學生的發展需要。讓學生課內交流對詩歌作者李白的認識，調動學生已知經驗，關注學生已知世界，注重孩子的個性體驗，可以滿足部分學生的表現欲望，也豐富了學生的視野，同時為整體感知詩意作好情感鋪墊。
二、初讀感知，學習生字。
1、自主識字，分層學習
(1)自己讀詩，隨文識字。
師：這首詩生字比較多，同學們初讀時，遇到困難：如有的字不會讀，怎么辦?
生：可以借助拼音，可以問老師，可以問同學。
師：真好，這就是高效率的學習方法。現在請同學們把生字圈出來，比一比看哪些同學最能干，不用老師教就能讀準字音，讀通全詩。
師：讀完的同學快打個勝利的手勢。剛才小朋友們讀書可認真了，誰愿意給大家讀一讀古詩。(點生朗讀，及時鼓勵)
師：剛才那個同學真勇敢，敢第一個來讀，其實我們還有很多的小“戰士”也想來讀讀，現在我們大家就一起來朗讀，每個小朋友都來勇敢地表現一下。
(2)檢查識字效果：
師：大部分同學都能隨詩讀準生字的音了，生字娃娃們有些不服氣了，它們跑出課文，到投影儀中排好隊要考考大家呢，小朋友們敢向它們挑戰嗎?
(課件投影生字靜 夜 床 光 舉 頭 望 低 故 鄉)
師：現在我們先請小朋友們在下面熱身，自由認讀生字，把它們牢牢記在心里。
(這個環節要讓學生說說整體認讀音節是哪個字，三拼音節的字有哪些。理解“故鄉”，故鄉是哪?我們的故鄉是哪?)
師：熱身完畢了吧，請小朋友們同桌互相檢查是否讀準了字音。
師：同學們，現在該到你們展現的時候了哦!請你們齊讀生字，注意發準字音。
〖設計意圖：讓學生讀準生字的字音，并隨時復習鞏固漢語拼音，如三拼、整體認讀音節。通過相互檢查的方法讓同位兩個小伙伴合作學習，互相糾正。
師：讀的真不錯，現在老師要加大難度了，你們給這些生字娃娃找個朋友吧，這樣大家才會記得更牢啊!
師：現在生字寶寶們和他的朋友已經排好隊了，我們來與他們打聲招呼吧，誰愿意當小老師教教大家讀這些詞語。
師：哦，老師看到好多小朋友都想當小老師，那我們來分組吧，一個小老師教一排，讀完后我們評一評哪個小老師教的最好，我們獎勵他一個“智慧星”。
師：小老師們真棒，你們要為有這么出色的小老師驕傲。同學們學的也真是認真，小眼睛睜的大大的，腰板挺的直直的，嗓門也放的大大的，小老師們也為有你們這些可愛的學生而高興呢!
(3)游戲鞏固。
師：小老師們這么努力教大家了，相信好多小朋友已經學會了，那現在我們來開火車。火車，火車，哪里開?
生：火車，火車這里開!
師：好，我們就從這個外圈作為火車行駛的軌道吧!“火車修理員”們注意了，你們可不能閑下來，要隨時發現情況，支援前線啊!
師：經過努力，火車順利到站了。現在要開始大波浪的翻江倒海了，小朋友們，做好準備了嗎?這趟任務里，可不允許任何一個小朋友分心掉隊哦，否則就要“翻船”了哦!所以大家一定要團結一致，齊心協力!
師：真棒!在大家的齊心努力下，火車順利到站了，大波浪也確實氣魄壓人。看來大家都已經認識這些生字寶寶了，那現在老師來增加些難度，看誰還能認出它。
(4)出示去掉拼音的生字及詞
師：同學們，看到了嗎?有什么不一樣。
生：沒有了拼音。
師：對了，生字寶寶們真淘氣，把“帽子”甩掉了，那現在還有誰來挑戰呢?
師：恩，挑戰者真多，看來老師可低估你們了。那你們自己派一個能代表吧!
師：果然是不負眾望，讀音標準響亮!真了不起!
師：現在生字寶寶們還是不服氣，又有新招了，他們不按原來順序排隊了，同學們還能認識他們嗎?
(5)游戲鞏固：課件出示生字轉盤，學生們快速搶讀
[這個環節的設計，意在充分遵循學生的身心發展規律和語文學習規律來選擇教學策略，真正體現以學定教，關注每一個學生的個體差異，針對部分學生對詩歌已耳熟能詳，教學中，教師應充分相信學生，放手讓孩子自己識字，互幫互學。同時采用多種教學手段，讓生字多次復現，加以鞏固。在廣泛的生生互動，師生互動中，孩子們體驗到了學習的快樂。]
2、認清字形。
(1)交流方法
師：這么多的生字中，你記得最牢的字是哪個呢?你用什么好辦法記住的?把你的識字方法教給大家吧!
生：我記住了“靜”字，它是由“青”和“爭”組成，“青”是綠色是樹林的意思，“爭”是爭吵，“靜”是沒有聲音，連起來就是樹林里在爭看誰最青，沒有爭吵的'聲音。
生：我記住了“思”字，上面是“田”，下面是“心”。動腦筋種好田，讓禾苗長出好多麥穗。
生：我記住了“床”字，廣西有根木頭。
生：我是這樣記住“床”字的，這個木頭很寬，可以給人睡覺。
生：我記住了“明”字，一個日是白天，一個月是夜里，兩個在一起就是很清楚，很明白。
生：我記住了“是”字，上面是日字，下面是正字，只是下面的豎橫變成撇和捺。
……
師：同學們真聰明，想出了那么多好辦法來識記這些生字。識記生字的方法很多，我們可以編字謎，兒歌，故事，還可以拆分熟字組合，可以做動作，只要大家仔細觀察，認真動腦筋，一定會認識更多的字。
(2)猜謎語強化鞏固
師：同學們剛想了很多辦法，那現在老師來考考大家，看誰腦筋動的快!聽老師敘述，猜猜是什么字。
謎語一：此木雖寬，供人臥躺。
生：床。(給最先說出答案的學生獎勵“智慧星”)
謎語二：他是何方人氏，老愛腳踢石子。
生：低。(給最先說出答案的學生獎勵“智慧星”)
謎語三：大字左上有兩點，像人把頭點又點。
生：頭。(給最先說出答案的學生獎勵“智慧星”)
……
師：快把你們的方法告訴身邊的同學們吧，互相幫助，你們的收獲會更大，方法會更多，記憶也會更牢!
〖設計意圖：讓學生們在一起，交流識字的辦法，可以加深學生對生字的記憶，也為其它學生提供了一種識字的方法與途徑，通過各種形式的游戲“開火車”“快速搶讀”“猜謎語”，反復的出現生字，讓學生在快樂積極的態度中完成生字的認記。更重要的是用這樣的方式讓學生學會了如何與人團結合作，增強了班級的凝聚力。
三、朗讀古詩
1、體會詩意
⑴ 指名讀古詩
⑵ “這首詩講的是什么意思呢?”小組討論交流，不懂的地方互相問一問
⑶ 指名說說
⑷ 提出不懂的地方
相機理解“霜”：在哪兒見過霜。(天冷的時候，玻璃上、地上會結出一層白白的冰晶，那就是霜。課件出示三幅放大的花草結霜的近景圖，讓學生更深刻的理解了“霜”的意思。)
師：一輪明月當空照，銀色的月光撒在地面，就像天涼地上結了一層霜，李白抬起頭來，望向皎潔的圓月，想起了自己獨自一人，離家在外，于是低下頭來思念故鄉，思念著故鄉的親人。
〖設計意圖：通過對詩意的大致理解，把學生引入到詩的意境中，詩人的情緒里，喚出學生朗誦這首詩的情感狀態。
2、入境朗誦
⑴ 學生自由練讀
⑵ 指名讀，大家評議，教師針對指導
導情：想一想李白的心情是怎樣的?如果你離開了爸爸媽媽，十分想念他們，卻無法相見，你的心情怎樣?
⑶ 師范讀
⑷ 配樂讀
同學們，現在你就是思念故鄉的詩人李白，在的寂靜的夜晚，獨自一人，對著月亮，帶著你的心情，你的表情，和動作來吟誦這首靜夜思吧。
⑸ 學生練讀
⑹ 指名朗誦
⑺ 全體起立，望月誦讀“靜夜思”
〖設計意圖：通過音樂的烘托、借助圖畫的感染，讓一種思鄉情涓涓流入學生的心間，全情投入朗誦。讓學生熏到李白的情懷，讀出古詩的韻味。
3、拓展延伸：假如你是大作家李白，我想問問你當時在思念故鄉的什么人?你想對他說什么呢?
〖設計意圖：這一環節，培養了學生積極動腦思考。想象能力，鍛煉了學生的口頭表達能力，不但增強了學生的興趣，更重要的是提高了學生的交際能力和創新能力，思念家鄉的情感態度得到了升華。
四、指導書寫
師：看來大家都是認字小能手了，我們已經會認12個生字了，現在，我們要學會寫生字。比比看，誰把今天學的生字寫得最漂亮。
課件出示：“頭是鄉故”
師：來，齊讀一遍。
師：要寫好字，要按一定的筆順規則來書寫，你知道有哪些筆順規則嗎?
生：先橫后豎，先撇后捺
生：從左到右，從上到下
生：先中間后兩邊
生：先里面后封口。
師：同學們真棒，還記得我們學過的筆順規則。現在我們一起來回憶，再來讀讀。(課件出示筆順規則)
師：我們先來看“頭”字，請同學們看老師寫字，注意每個字的筆順和在田字格的占格位置。
師：寫好了，同學們拿出小手來，我們一起再來書空一次。
師：寫字還要掌握一些必要的竅門，注意正確的書寫姿勢，身坐直，紙放正，拿穩筆，眼離書本一尺遠，手離筆尖一寸遠，胸離桌子一拳遠。好，老師看到同學們都做好準備了，現在請你們描紅練習吧!
〖設計意圖：復習鞏固書寫規則，反復提醒學生良好的書寫習慣。
五、練習點評及展示
靜夜思導學案參考 篇9
設計理念：
采用低年級學生樂于接受的方式，引導學生感受古詩的意境美。教材分析：
《靜夜思》語言凝練，感情真摯，意境深遠，成功地反映了外出游子的靜夜思鄉之情。如霜的月光就好似一只看不見的手，無聲地撥動著作者的心弦；舉頭仰望，低頭沉思，俯仰之間，神馳萬里，表現了詩人對故鄉無盡的思念。背景圖是詩句內容的形象反映，可幫助學生理解古詩，進入詩句所描寫的意境。
學習古詩，重在吟誦。教學中應注意引導學生反復朗讀，體會詩歌的.韻味和美好的意境。
教學目標：
1、認識10個生字
2、感受詩歌所描繪的美好意境，激發學生對閱讀中華傳統文化的熱愛之情，體會詩人的思鄉之情。
3、正確、有感情地誦讀、背誦這首詩文。教學重、難點
1、朗讀、背誦古詩
2、受詩歌所描繪的美好意境，體會詩人思念故鄉的心情。
3、養學生閱讀古詩的興趣。教學流程：
一、猜謎語導入有時落在山腰，有時掛在樹梢，有時像面圓鏡，有時像把鐮刀。（謎底：月亮）
小朋友，你們喜歡月亮嗎？從古至今，許多詩人、作家和你們一樣也很喜歡月亮，望著月亮，詩人、作家會想起許多令他們思念的東西。今天，我們就來學習一首有關月亮的古詩《靜夜思》。
二、讀中感悟
1、師范讀，生跟讀
2、同桌互讀，并解決不會讀的生字
3、師范讀，帶節奏
4、學生帶節奏讀
5、分小組帶節奏讀
三、出示圖片，理解詩意
1、分別出示四幅圖片，指名說說分別是哪句詩？
師：古代詩歌除了帶有鮮明的節奏感以外，朗讀起來也是朗朗上口。同學們，想聽聽嗎？
2、師范讀，全體朗誦本詩（ppt隨機出示對應圖片）
3、配樂朗誦
（1）指名朗誦（2）接誦
（3）全體朗誦
4、試背誦
四、小結
今天我們一起吟誦了一首關于月亮的詩，回家后不妨再找找還有哪些關于月亮的詩歌，帶來朗誦給大家聽聽。
靜夜思導學案參考 篇10
教學目標：
1.認識“思、床、前、明、舉、低、故、鄉”8個生字，會寫“頭、鄉、是”3個字。
2.朗讀古詩、背誦古詩。并在朗讀過程中體會古詩的意思。
3.激發學生熱愛家鄉、熱愛親人的感情。
教學重點：識字、寫字，朗讀和背誦古詩。
教學準備：
1.課件，生字卡片，錄音機，磁帶。
2.學生自制生字卡片。
教學時數：一課時
教學過程：
一、組織教學：
二、看圖說話，引入課題：
1.出示課件，問：圖上都畫了些什么？看到這晴朗美妙的夜空，你想到了什么？
2.出示課題，齊讀課題：提示“思”讀平舌音，“靜、夜”這兩個字你認識嗎？你怎樣記住這兩個字？你能簡單地說出這兩個字的意思嗎？
三、初步感知：
課件展示讀課文，學生邊看圖邊欣賞。想一想詩人在深秋的月夜里看到了什么？想到了什么？
四、初讀古詩，考查識字情況，進行識字：
1.像剛才聽到的那樣輕聲朗讀課文。把不認識的字用自己喜歡的符號畫出來。
2.組內交流，把不認識的字想辦法認識。
3.教師抽查學生識字情況（問學生認識的字是怎么認識的？遇到不認識的'字怎么辦？）
4.誰來當小老師，教大家把字讀準確？
5.拿出自制的生字卡片同桌相互認一認，看誰認得多？
6.教師說生字，學生出示相應卡片。
7.去掉拼音，齊讀生字。
8.教師抽讀生字，隨機連詞。
9.游戲：找朋友。為生字寶寶找到自己的拼音朋友。（播放《找朋友》歌曲）
10.將字卡貼在黑板上，問學生黑板上的字你都記住了哪些？你是怎么記住的？
五、熟讀古詩
1.自由練讀。（可以大聲讀，小聲讀，同桌讀，小組讀，你讀我聽，二人齊讀……）注意讀準字音。
2.抽生讀；
3.分男女讀；
4.齊讀古詩。
六、感悟、理解古詩：
1.自由輕聲朗課文，想想你讀懂了什么？你有哪些感受？
（小組討論匯報）
2.想一想，你還有哪些不懂的地方？
3.說說你什么時候見過“霜”。用動作表示“低頭”、“舉頭”的意思。
4.你有過想念親人的感受嗎？具體說說你當時的感受是怎樣的？
5.帶著想念親人的感受再讀一讀古詩。
七、指導有感情地朗讀古詩：
1.教師畫出詩的節拍，強調古詩朗讀速度要稍慢，要抑揚頓挫。
2.播放音樂教師邊敘述情景邊范讀。
3.學生自由讀。
4.抽生讀（評議）。
5.指名齊讀古詩，注意讀出感情，大家評。（整體讀得怎么樣？哪兒讀得很好？哪兒讀得還不夠，應該怎樣讀？）
6.男女生賽讀（評議）
7.分組賽讀（評議）
8.同桌賽讀，互相評議。
八、指導學生背誦古詩：
1.教師引背、指名背、齊背。
2.表演背：假如你就是李白，請你邊做動作邊背這首詩。
3.活動：唱健康歌。
九、寫字：
1.出示田字格中的字：“頭、是、鄉”，小組展開討論：這三個字怎樣寫？在寫的時候應該注意什么？每一筆都寫在什么位置？
2.學生邊匯報，教師邊范寫，并強調書寫要領（“頭、鄉”是獨體字，“是”上下結構的字，“頭”字要注意兩點的位置，“鄉”注意兩撇折的排列，最后一筆不宜過短，要與整個字相稱。“是”字下面的“疋”不要少一橫。）
3.課件展示。“頭、是、鄉”三個字的書寫過程。
4.學生寫。書空、描紅、仿寫。（注意書寫姿勢）
5.哪個字最滿意，找出來和同座交流，指出你滿意在哪里。并用大屏幕展示書寫好的。
十、課外延伸
古詩朗誦會。比比誰會背的古詩多，評出“小詩人”。
靜夜思導學案參考 篇11
教學目標：
1．認識10個生字，會寫4個生字“目、耳、頭、米”，認識新偏旁“攵”。
2．感受詩歌所描繪的美好意境，產生對中華傳統文化的熱愛之情，體會詩人的思鄉之情。
3．正確、有感情地誦讀、背誦這首詩文。
4.讓每一個學生在通過合作學習、匯報展示、課堂互動交流中，都體驗到學習帶來的喜悅，培養學生的學科興趣和學習能力。
教學重點、難點：
1．識字、寫字和練習朗讀。
2．了解詩意，感受詩歌所描繪的美好意境，體會詩人思念故鄉的心情。
教學過程：
一、提出學習目標（3分鐘）
1、謎語導入
有時落在山腰，有時掛在樹梢，有時像面圓鏡，有時像把鐮刀。猜一自然景物（月亮）。
我們今天要學的課文就與月亮又關，讓我們把書翻開，說說圖上有什么。（板書課題，齊讀課題）
2、介紹背景
讓學生介紹自己搜集來的資料，釋題意。“思”是思念的`意思。
3、提出學習目標：
（1）認讀10個生字,學習1個新偏旁“攵”。
（2）會用多種方法識記字形。
（3）能通過對生字詞的理解，展示自己的學習成果。（展示可包含擴詞，說話）
（4）借助漢語拼音讀準字音，熟讀詩句。理解詩句。
（5）朗讀古詩，背誦古詩。
二、展示學習成果。（全員參與）（約30分鐘）
（給學生自主學習、解決問題的時間約8分鐘）
（一）基礎知識展示（小組內完成）
1、我會讀（12個生字），讓學習好的先示范讀準后鼻音、翹舌音。
2、我會記字形。
3、我會寫（展示課后生字）。
4、我會給喜歡的字找朋友。
5、我認識了1個新朋友：1個新偏旁“攵”。
6、我會朗讀古詩、背誦古詩。
7、我會說（看課后那幅圖，把看到的說給同學聽）。
（小組內互相交流、幫、質疑問難；教師及時到學生之中指導展示）
要求：別人展示時，其他同學要學會傾聽，并做好點評。
（二）學文悟情展示（此環節有時可與“創造性展示”合為一體）
1、我會讀古詩、背古詩（小組內按學困生→中等生→優生的順序進行展示。）
2、我知道詩句中“明月”這個詞寫出“夜”。
3、我知道詩句中“思故鄉”這個詞寫出“思”。
4、我會用動作表示“舉頭”和“低頭”的意思。
（三）創作性展示（以小組形式全班展示）
1、我還知道帶有“攵”的字。
2、我想給我喜歡的詞語說一句話。三、激發知識沖突（5分鐘）（此環節有時與“學習成果展示”合為一體）
我們平時都說“抬頭”和“低頭”，可是李白說他是“舉頭”和“低頭”。“舉” 和“抬”有什么區別？
四、知識拓展延伸（2分鐘）
1、展示自主收集的資料。
有關李白及他寫的其他詩。
2、小朋友，你們回去后把今天學的這首古詩讀給爸爸媽媽聽，好嗎？
靜夜思導學案參考 篇12
教學目標：
1、認識“靜、夜、思、床、前、明、舉、低、故、鄉”10個生字；會寫“鄉、頭、是”三個字。
2、朗讀古詩，背誦古詩，體會古詩的意思。
3、激發學生熱愛家鄉，熱愛親人的感情。
教學重、難點：
1、識字、寫字。
2、朗誦古詩。
課前準備：
掛圖、生字卡片。
教學時間：一課時
教學過程：
一、組織教學
師生問好
二、激發興趣，導入新課
1、談話導入新課。
2、板書課題。
3、釋題：思、思念、想念。思考：詩人在什么時候思念什么？激發學生求知欲。
三、初步感知
1、引導學生看圖，讓學生欣賞，初步感悟古詩。
2、師范讀古詩，體會古詩意境。
四、初讀古詩，讀準字音。
1、學生自由朗讀古詩，并畫出生字，讀準字音。
2、出示生字詞卡片，檢查生字讀音。
3、識記生字，學生互相交流怎樣識記生字。
4、指導認識生字。
５、檢查識記字形情況，互相交流，書空“鄉、是、頭”。
五、理解古詩，朗誦古詩。
1、引導學生說說讀懂了哪些詞句。
（1）說說自己見過的“霜”。
（2）用動作表示“舉頭”、“低頭”的意思。
2、有感情地朗讀古詩，引導學生體會詩人的感情。
3、學習朗讀古詩，主動匯報學習情況表演朗讀。
4、多種形式朗讀古詩。
（1）男、女生讀。
（2）分小組讀。
（3）開火車讀。
5、指導有感情地背誦古詩。
6、練習背誦。大膽評議，說說自己的學習方法，讀書方法。
7、集體背誦古詩。
六、小結
這節課我們學習了古詩《靜夜思》，懂得了家鄉和親人的.可愛，還會認了10個生字，學會寫了3個生字。只要我們開動腦筋，主動積極地學習，就能不斷地增長知識。
七、作業
1、書寫生字。
2、請同學們看看夜晚的天空，把看到的，想到的說給同學們聽。
板書設計：
13 靜夜思
床前/明月/光，
疑是/地上/霜。
舉頭/望/明月，
低頭/思/故鄉。
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