北師大版三年級下冊的語文導學案（通用10篇）
導學案以學生為本，以“三維目標”的達成為出發點和落腳點，配合教師科學的評價，幫助學生學會學習、學會創新、學會合作，自主發展。下面是小編精心整理的三年級下冊的語文導學案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
三年級下冊的語文導學案 篇1
教學目標
1.以“保護環境”為主題展開綜合性實踐活動，培養調查、訪問、查找資料的能力，探究能力，口語交際能力和寫作能力，樹立保護環境的意識。
2.培養學生的觀察能力和發現能力，加強對比喻句的認識。
3.積累反義詞。
4.背誦描寫景物的優美古詩句，培養對古詩的領悟力。
第一課時
1.導入：同學們，我們的家鄉美嗎?但是我們美好的生活環境中卻出現了一些不和諧的狀況。這段時間，你觀察到了哪些環境問題?
2.交流：各調查小組派出代表，根據本組的調查情況，采用數據、圖片或其他方法，圍繞以下方面再全班進行匯報交流：調查的哪方面內容?采用什么方法?在調查中有什么發現?了解到周圍的環境受到哪些污染?污染的原因是什么?
3.討論：以“我們能為保護家鄉的環境做點什么”為題，對改善家鄉的環境提出幾條切實可行的`具體建議。
習作
1.同學們，大家圍繞“環境保護”做了很多調查研究工作，通過剛才的交流，你一定對保護環境有了進一步的認識，你愿意把自己了解到的情況寫成一篇短文嗎?可以寫自己調查了解到的情況，可以寫幾年后家鄉環境的變化，也可以寫在綜合性學習活動中發生的有趣的事情。
2.學生自由寫作，教師巡視，引導學生使用平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的語句，鼓勵學生有創意的表達。
3.交換習作，互相修改，教師就學生習作中存在的共同問題給予指導，對有進步的同學給予鼓勵，并組織學生展示自己的習作。
第二課時
我的發現
1.學生自由讀兩組句子和學習伙伴的話。
2.發現了什么?第二句話好在哪里?
3.你能仿照例子說一組這樣的句子嗎?
日積月累
讀讀認認：
1.學生自瀆，借助拼音讀準生字。
2.抽生讀、同桌互對、師聲互對、齊讀。
3.拓展：列舉一些自己在平時的學習和生活中積累的反義詞。
讀讀背背：
1.學生借助拼音自由讀古詩句，讀準字音。
2.采取多種形式讀古詩句。
3.采取多種形式背古詩句
三年級下冊的語文導學案 篇2
導學目標：
1.認識“乞、霄、燭、曉”4個生字，會寫“乞、巧、霄”等8個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
3.了解詩中蘊含著的民間傳說，并愿意講給別人聽。
導學重點：
有感情地朗讀古詩，背誦古詩，明確古詩大意。
導學難點：
了解詩中蘊含著的民間傳說。
課前準備：
1.生字卡片、教學掛圖、古典音樂。
2.收集牛郎織女和嫦娥奔月的故事。
課時安排：
2課時
導學過程
檢查預學案
一、我會搜集：
1.搜集唐代詩人林杰以及唐代文學家李商隱的簡介。
2.搜集相關文章《唐詩鑒賞辭典》，理解詩的大意。
二、我會讀：
1.我會讀下面的詞語：
乞討 靈巧 云霄 渡船 屏風 蠟燭 報曉 小偷
2.引導學生讀讀“資料袋”中的內容，大致了解乞巧節。
3.我會把古詩讀通順。
導學案
一、課外挖掘
1、同學們已經學了很多古詩，誰愿意把你喜歡的古詩背給大家聽？
2、這些古詩，有的描寫大自然的美景，有的反映人與人之間的親情、友情等，而今天我們學的這兩首古詩卻取材于民間神話傳說。
3.板書課題，理解“乞巧”。
a.認讀“乞”，組詞：乞求、乞丐等。
b.聯系課后資料袋理解“乞巧”。
二、自主學習，初步感知
1.自由朗讀，讀正確、讀流利這首詩。
2.同桌互讀互查。
3.出示生字卡“霄”，認讀、組詞，與“宵”區別。（留給學生自己發現，為《語文園地八》中的“我的發現”留下伏筆）
4.嘗試讀出詩的節奏韻味。
三、再讀感悟，品味詩意
1.學生自讀自悟。
2.小組合作，根據課后資料袋和“牛郎織女”的故事來理解詩意。
3.全班交流，吟誦詩句。
四、練說促背，趣味識記
1.教師激趣。
2.小組練習。
3.進行比賽。
五、拓展閱讀
閱讀《寒食》《元日》《清明》等以節日為題的古詩。
第二課時
一、課堂檢測
1.通過讀題目，我知道了這兩首詩的作者的情況：
（1）林杰（831-847），字智周，福建人，唐代詩人。小時候非常聰明，六歲就能賦詩，下筆即成章。又精書法棋藝。卒時年僅十七。
（2）李商隱（813-858）唐代文學家。字義山，號玉溪生，又號樊南生，懷州河內人。與杜牧齊名，稱“小李杜”。其詩風與杜甫更為接近。
2．我會按注釋讀古詩理解詩意
（1）乞巧：古代節日，在農歷七月初七日，又名七夕。
（2）云母屏風：用云母做的屏風。
（3）長河：銀河，天河。
3.同桌相互說一說詩意。
4、比賽背誦《乞巧》。
5、聽寫“乞、巧、霄、渡”4個字。
6、出示課題《嫦娥》，學生講關于嫦娥的故事。
7、自主學習，感悟詩意
（1）按自己喜歡的方式讀詩，可輪讀、大聲讀、同桌合作讀、自讀等。
（2）默讀質疑。
（3）按自己喜歡的方式感悟詩。
a.可查字典理解字詞來理解詩句。
b.聯系收集的資料和同步閱讀中的“嫦娥奔月”的'故事來理解。
c.可小組合作，也可獨立自悟。
二、主題叢書學習
三、拓展練習
同學們，如果說嫦娥奔月的故事反映了古代人們渴望飛天的夢想，如今，我國的“神舟5號”飛船已實現了這個夢想。假如你乘坐飛船登上月球，見到廣寒宮、嫦娥，見到環形山等等，又會演繹出怎樣的富有現代特征的神話故事呢？請用“廣寒宮、嫦娥、“神舟5號”飛船、運動會”等詞語編寫一個想象故事。
1.你知道月亮是怎樣的嗎？月亮上有人居住嗎？搜集資料了解更多有關月亮的傳說或科學知識。
2.你能想象出來故事中嫦娥的心情嗎？用自己的語言寫一段不少于150字的短文，假設自己是嫦娥，進行描述。
三年級下冊的語文導學案 篇3
教學目標：
1.會認會寫本課的10個一類生字和9個二類生字，能夠有感情地朗讀課文，理解文中不同人物語言的含義，并能說一說自己的第一次。
2.通過反復朗讀課文，理解文中任務的語言和重要的語句來理解課文的主要內容和情感。
3.通過學習課文，讓學生體會到人生的每個第一次成功都是十分不容易的，需要自己不斷地付出。
教學重點難點：
有感情地朗讀課文，體會文章的主要含義。
教具準備：
生字卡片有關于描寫第一次的文章
教學時數：
3課時
教學過程：
第一課時
教學內容：
能夠讀熟課文，學會本課的一類生字。
教學過程：
一.導入：
同學們，在我們的生活中，經歷了許多的第一次，第一次做飯，第一次演講，第一次戴上紅領巾……相信你的每個第一次都會給自己留下十分深刻的印象，你愿意給同學們講一講你當時的心情和經歷嗎?這節課我們要來學習一篇課文《第一次》。請同學們齊讀課題。
二.練習讀課文，初步在整體上把握課文內容。
1.指名讀課文，其他同學訂正。
2.聽老師讀課文，思考：你能不能用概括性的語言來說說課文主要寫了一件什么事?
3.自由朗讀課文，注意根據自己的'理解讀出感情來。
4.指名讀課文。
三.學習一類生字。
旁：已學過。
階：(1)臺階：階梯。(2)等級：官階。階層、階段、階級、階下囚。
退：已學過。
腿：已學過。
哆：由于生理和心理上受到刺激而身體顫動：哆嗦。
愿：(1)愿望：心愿、志愿、如愿、平生之愿。(2)愿意：情愿、自愿。(3)愿心：許愿、還愿。
襪：襪子：襪底、襪筒、襪套、襪船。
沿：多音字。yán:(1)順著：沿途、沿街、沿岸、沿海、沿邊(2)依照以往的方法、規矩、式樣等：沿襲、相沿成習。(3)邊兒：邊沿、炕沿兒、前沿。yàn:水邊：河沿，溝沿。
積：(1)積累：積少成多、日積月累、積土成山。(2)長時間積累下來的：積習、積弊。(3)乘積的簡稱。積存、積德、積極、積勞、積木、積壓、積云。
執：(1)拿著：執筆、手執紅旗。(2)執掌：執政、執教。(3)堅持：執意不肯、各執一詞。(4)執行：執法。(5)憑單：回執、收執。執迷不悟。
四.鞏固一類生字。
五.作業：書寫一類生字。
第二課時
教學內容：
有感情地朗讀課文，理解課文含義，能讀文中的重要句子進行分析。
教學過程：
一.明晰課題含義：同學們齊讀課題，想一想當你經歷第一次時心情會怎樣，會遇到哪些困難呢?這節課我們來繼續學習課文。
二.指名分段讀課文。
三.用自己的話概括一下課文的主要內容。
四.理解課文內容。
1.讀第一自然段，通過讀這一段，你能知道些什么呢?這一段對于全文來說有什么作用呢?(交待了故事中的主人公：不滿一周歲的小孩。故事發生的地點：馬路旁。說明了這次經歷具有一定的困難。)
2.讀2、3兩個自然段，看看寫了什么，找出自己不懂的詞語或句子，和同學們共同探討交流。再聯系下文說一說小男孩是怎樣成功的?找出描寫小男孩的詞語。(哆哆嗦嗦信心十足，注視前方積蓄力量，拿下高地勝利微笑)
3.老奶奶和媽媽分別說了什么?你同意誰的觀點，為什么?
4.最后怎樣了?小男孩拿下了第一個高地，你想對他說些什么?
五.練習讀課文，注意讀出感情來。
六.作業：有感情地朗讀課文。
第三課時
教學內容：
復習生字，完成課后練習。
教學過程：
一.聽寫一類生字。
二.做課后練習：
1.有感情地朗讀課文。
2.讀一讀，理解加點詞語的意思。
(1)找學生說一說這些詞語的意思。
哆哆嗦嗦：由于心理或生理上受到刺激而身體顫抖。
積蓄：積存。
信心十足：十分有信心的樣子。
勝利：達到預定的目的。
(2)用自己喜歡的詞語造句。
3.討論交流。(在上一節課已經完成)
4.說一說。
說一說你的第一次。
三.作業：寫一寫自己的第一次。
板書設計：
第一次
小男孩：哆哆嗦嗦信心十足
注視前方積蓄力量
拿下高地勝利微笑
詞匯積累：
旁邊 臺階 小腿 哆嗦 愿望 襪子 河沿 積蓄 后退 執著
三年級下冊的語文導學案 篇4
教學目標：
1、學習本課的12個生字，認識本課的13個二類生字，掌握兩個多音字。
2、有感情地朗讀課文，學會聯系上下文理解詞語。
3、進一步了解草原，對草原產生熱愛的情感。
教學重點：
有感情地朗讀課文，進一步了解草原。
教學難點：
理解課文中的重點詞語。
教學準備：
地圖、天山牧場的相關資料。
教學時數：
三課時
教學過程：
第一課時
教學內容：初讀課文，學習生字。
教學過程：
1、同學們，上節課我們學習了一篇跟草原有關的課文，相信同學們一定對草原有了一定的了解，也一定想更多地了解草原。今天，我們還要一起走進《天山牧場》。
2、教師范讀課文。
3、學生自由練讀課文，標出自然段，畫出文中生字組成的詞語。
4、學習生字。
闊：kuò門字框半包圍結構開闊闊步前進闊別闊氣闊葉樹
蒙：měng艸字頭上下結構蒙古包蒙古蒙古族
(多音字)mēng蒙頭轉向
Méng蒙蒙蒙受蒙蒙細雨
策：cè竹字頭上下結構政策、策劃、策動、策略、
托：tuō扌旁左右結構托運托車托辦托福托辭托人
楚：chǔ上下結構清楚楚國楚楚動人
案：àn宀旁上中下結構教案案子案情案犯案例
健：jiàn亻旁左右結構健身房、健美操、健在、健身、
逐：zhú辶旁半包圍結構逐漸笑逐顏開追逐逐一
喝：hē口字旁左右結構喝酒、喝水、吃喝、
(多音字)hè喝彩
脈：mài月字旁左右結構山脈、脈搏、脈絡、
墨：mò土字旁上下結構墨汁墨水墨綠墨跡墨守成規
集：jí木字旁上下結構影集、集合、集中、集體、
4、復習一類生字。認識二類生字。
作業：書寫一類生字。
第二課時
教學內容：理解課文內容。
教學過程：
1、請學生自由讀課文，說說課文一共有幾個自然段。
2、請一名同學讀第一段，說說從這一段中你知道了什么?(出示祖國的地圖，指出天山牧場所在的位置)
3、自由讀第二段，說說從這一段中你知道了什么?(天山牧場很美)說說你從哪看出天山牧場很美?怎么讀
4、其他幾個自然段也是描寫天山牧場的美麗景色的，可以請學生自學匯報，說說天山牧場美在哪，(草原上不但景色美，而且牧民的心靈更美，)聯系上下文理解詞語，并在理解后讀一讀。
5、學習了這篇課文，你有什么想法?(可以讓學生自由表達)
6、有感情地朗讀課文。
第三課時
教學內容：完成課后練習。
教學過程：
一、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
這道題可以由學生自由選擇自己喜歡的段落來背誦，教師不必做硬性規定。
二、讀一讀，注意加點字的`讀音。
墨綠富麗青翠漫流馳騁乳汁
映射襯托平展策馬暢飲蒙古
遼闊的牧場健美的身姿
嬉逐的馬群好客的牧民
這幾個加點的字都是易錯的字，要讓學生讀準。
三、欣賞句子，比較加點的詞語。
“像”和“似的”都是比喻詞。
“鑲”和“渡”都是動詞，但是“渡”的面積更大，著色更均勻。
四、讓我們一同走進草原。
可以讓學生廣泛的查找資料，在小組內匯報、交流。
三年級下冊的語文導學案 篇5
一、學習目標：
1.學會本課的生字新詞;
2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優美語言;
3.理解課文，感受荷花的美麗，培養審美情趣和熱愛大自然的感情;
4.體會作者豐富的想象，學習邊閱讀邊想象畫面的讀書方法。
二、教學重點、難點：
感受荷花、荷葉各種美麗的姿態及作者豐富的想象;體會“冒”字的妙處;理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫”等語句;培養學生對大自然美的體驗。
三、教學準備：
多媒體課件;用紙剪好的荷花、荷葉等。
四、教學課時：
2課時
五、教學過程：
第一課時
一、趣味導入，觸發語感
1.師：同學們，老師出一則謎語，你們看能不能猜出謎底是什么。“一個小姑娘，長在水中央。身穿白衣裳，坐在綠船上。”(老師邊誦邊畫出了一枝含苞欲放的荷花，學生一看，很快就猜出謎底來了。)
2.師：夏天到了，荷花已經開了。就讓我們跟隨葉圣陶爺爺去荷花池欣賞美麗的荷花吧!(板書課題，寫作者，指名讀，齊讀。)
3.(課件播放荷花圖片，生觀察、欣賞荷花。)師：美嗎?你們看得都入迷了，能用一個四字詞語來形容荷花嗎?(出示填空題練習：荷花，根據學生回答，相機指導讀“亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百態的荷花……”)
[設計意圖：猜謎的方式導入，既能使學生喜聞樂見，又能調動他們的學習積極性，營造歡樂、愉快、輕松的學習氛圍;簡筆畫新穎、直觀、醒目，能抓住學生的注意力;各種各樣的荷花圖片通過視覺感官，觸發學生的語感;填空練習的設計，考查了學生積累與運用詞語的`能力。]
感知全文，領悟語感
1.師：同學們真了不起，能用豐富的詞語把荷花形容的那么美。讓我們打開課本，看看葉圣陶爺爺又是怎樣形容他所看到的荷花呢?
2.課件出示讀書要求，指名讀：自讀課文，劃出生字詞，多讀幾次，用自己的方法理解詞語。可以聯系上下文，也可以結合圖畫。
3.生自由讀文，師巡視，注意生字的讀音。
4.出示句子，檢查生字詞讀音。
(1)白荷(hē)花在挨(āi)挨擠(jǐ)擠的荷葉之間冒出來，花瓣兒全都展開了，露出嫩(nèn)黃色的小蓮(lián)蓬。(圖片)
(2)還是花骨朵兒，看起來飽脹(zhāng)得馬上要破裂似的。(圖片)
(3)我仿(fáng)佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳(shang)翩(piān)翩起舞，雪白的衣裳隨風飄動。
(4)蜻(qīng)蜓(tíng)飛過來，告訴我清早飛行的快樂。
(需掌握的生字詞為紅色，第一、二句結合圖片幫助理解生字詞。)
[設計意圖：讀書要求的出示，讓學生先掌握理解詞語的方法;紅色的使用可以起突出重點、提醒注意的作用;結合形象直觀的圖片幫助學生理解詞語。本環節的設計突出了“讀”在語文教學中的重要地位，讓學生在讀中掃清字詞障礙，達到用普通話正確、流利的朗讀課文。]
潛心學文，積淀語感
(一)感受荷葉美
1.師：俗話說“紅花還需綠葉陪”，咱們先去瞧瞧荷葉吧。找出文中描寫荷葉的句子，用“—”劃出，再讀一讀。
2.師據學生回答，相機出示句子：荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。指名讀，說說你從這句話中知道了什么?
生1：從“挨挨擠擠”中我知道了荷葉很多，很茂盛。
師：荷葉一片挨著一片，一片擠著一片，從“挨挨擠擠”中我們知道了荷葉很多、很茂盛(相機板書“多”)。假如你們是荷葉，用動作表現一下“挨挨擠擠”。
生2：“碧綠”這個詞寫出了荷葉的顏色很綠。(相機板書“綠”)
生3：“大圓盤”告訴了我們荷葉的形狀又大又圓。(相機板書“圓”)
3.師：這生機盎然的荷葉很多、很綠、很圓，真惹人喜愛。老師這兒帶來了一些荷葉，請兩位同學來把它們貼到黑板上。(兩生上臺貼荷葉，師注意提醒體現“挨挨擠擠”這個詞。)
[設計意圖：抓住重點詞語理解句子，動作表現及貼荷葉還原語言形象，感受語言情況，培養學生的感受力、領悟力、品評力。]
(二)體會“冒”字的妙處
1.這么密的荷葉，荷花是怎么長出來的呢?
2.找相關的句子，課件展示句子，指名讀。
師：用了一個動詞“冒”，你們覺得這個“冒”字可以用哪些詞來代替?
生討論可用“鉆、露、長”等字來代替“冒”。
師：你覺得荷花怎樣生長才叫“冒”?
生(交流得出)：迫不及待、喜氣洋洋、興高采烈、爭先恐后、自豪等。
師：請你們把這些詞中選自己最喜歡的一個填到“白荷花在這些大圓盤之間( )冒出來”的括號中，體會那是一種“怎樣的冒”。
生自由誦讀體會。
3.師：這就是在挨挨擠擠的荷葉中冒出來的荷花(課件播放荷花從荷葉中“冒”出來的情形)，請想象：你仿佛看到了什么?聽到了什么?
生1：荷花們要展示自己的美麗，它們像在比美。
生2：這些荷花爭著冒出來，想快點看到美麗的公園、可愛的小朋友。
生3：它們想和蜻蜓說悄悄話……
4.齊讀句子，加動作，讀出使勁、快速長的勁頭。
[設計意圖：學生在教師的引領下與文本親密接觸，自主地誦讀，感悟、發現、體驗和創造，在真切的賞聽、對話文本的基礎上超越文本，實現在主導價值引領下的多元解讀。]
(三)感受荷花之美
1.師：白荷花從荷葉叢中冒出來了!(出示圖)看，多美的荷花呀!
2.四人小組互相說荷花的樣子。
3.指名說，師生評議。(師相機板書：半開 全開 將開)
4.從文中找描寫荷花的句子，用“ ”劃出，再讀一讀。
5.出示描寫荷花的句子，師范讀，生閉上眼睛想象荷花的樣子。
6.試著用手勢表現這三種樣子的荷花。
7.男女生合作：男生讀句子，女生做手勢。
8.“雙簧游戲”：一名學生上臺朗讀他最喜歡的那朵荷花，另外一名學生上臺選出那朵荷花貼在黑板上。
9.師：多美的荷花呀!千姿百態、生機勃勃，你能通過讀把荷花的美表現出來嗎?(板書：美;生齊讀課文。)
10.找一找：荷花除了美，還有什么特點。(相機板書：白 香)
[設計意圖：多種形式的讀把黑白的、無聲的語言文字化為有聲有色的語言。同時在朗讀中充分培養學生的自主意識，讓他們根據自己的喜好和理解去讀，讀出個人的心聲，獨特的感受。]
感受大自然的神奇
1. 師：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢……(引讀第三自然段)作者用了哪三個字來形容這一池的荷花?(活的畫)
2.這一池的荷花就像一大幅活的畫，你們知道描繪下這美麗畫卷的畫家是誰嗎?(引導學生說出“大自然”，相機板書。)
3.其實，不只是荷花，朝陽、晚霞、小溪、大海、高山、原野……哪一處景物不是大自然的杰作呢?它不用原料不用筆，畫出世上一切美好的景物，你能用一個詞來形容大自然嗎?(神奇、偉大……)多么了不起的大自然啊，我們每個人都應該熱愛大自然。(板書：熱愛)
想象美景，豐富語感
1、這美妙的畫卷令人如癡如醉，心馳神往。作者站在荷花池邊有何感受呢?聽老師朗讀第四、五自然段，閉上眼睛，想畫面。
2、我感覺你們都陶醉了，說說，你看到了什么?
3.全班起立，一起來讀這段話吧。邊讀邊加進動作，你是荷花，你就翩翩起舞;你是蜻蜓，你就快樂飛翔;你是小魚，你就自由地游泳吧!
4.想一想，如果你也變成了一朵荷花，還有哪些動物來告訴你什么?(鴨子、青蛙、蝴蝶、小蝦、螃蟹……)
五、總結回顧，神領意會
1.這一池荷花是多么令人神往，讓我們再來欣賞一遍。(配樂朗誦)
2.我的作業我做主，選擇：
贊美荷花：荷花，
背誦課內外的描寫荷花的古詩。
動筆畫畫荷花荷葉圖。
三年級下冊的語文導學案 篇6
一、創設情境，導入新課
1、同學們，今天老師為你們帶來了一群小客人（板書課題：蜜蜂）你們了解蜜蜂嗎？
2、同學們知道的可真不少。法國有個生物學家叫法布爾，我們來看看他是怎么研究蜜蜂的'，好嗎？
二、初讀感知
1、學生自由讀課文，注意讀正確，讀通順：
⑴請學生選擇自己喜歡的方式讀，遇到生字新詞圈起來，多讀幾遍。
⑵同桌互相聽讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、檢查自學情況：
⑴出示生字詞卡片或展示生字詞課件，檢查認讀情況。
⑵指名分段讀課文，師生評議。
3、說說課文講了一件什么事。
三、朗讀感悟
1、學習第一自然段：
⑴學生自由讀課文第一自然段。
⑵相互交流知道了什么。
⑶你們有興趣跟著作者一起去做這個試驗嗎？
2、學習第二自然段：
⑴學生自由讀課文第二自然段。
⑵讓學生當小小講解員，說說“我”的試驗是怎么做的。
先說給同桌聽聽。
再請兩三名泩說給全班同學聽。
⑶說說在這個試驗中，哪些做法是不可少的，要陳述理由。
⑷朗讀“這時候……幾乎要觸到地面”這句話，轉換角色想一想：假如你當時看到這種情景會怎樣想？
四、課堂練習
1、指導寫字：
⑴出示生字卡片“論、試、驗、袋、證、概、減、阻”，組詞朗讀。
⑵交流識記生字方法和寫字的經驗。
⑶學生書寫。
2、抄寫詞語表中列出的本課的詞語。
三年級下冊的語文導學案 篇7
【學習目標】
1、讀課文，抓住課文的主要內容。
2、認識課文中出現的生字，積累文中出現的詞語。
3、從作者對昆蟲的觀察中受到啟發。使同學們受到熱愛自然，保護環境的教育。
【教學重點】
了解課文主要內容，體會作者對蜜蜂的喜愛。
【學前準備】
1、查找蜜蜂的有關資料和相關的故事。
2、制作有關蜜蜂的圖片課件。
3、設計教學的環節提示和難點，重點知識的考查。
【教學過程】
一、課外勾連
1、因為有一年四季，有鳥語花香，有千姿百態的生物，這個世界才如此的奇妙與美麗。你喜歡昆蟲嗎，你了解昆蟲的哪些知識，請與同學們作交流。
2、播放有關昆蟲的圖片，請同學們感受昆蟲世界的神奇。蝴蝶、蜜蜂、蜘蛛、螞蟻、蒼蠅……
3、請同學們說說自己對蜜蜂的了解。
4、看到這個課題的時候，你想到了什么，你的心里產生了怎樣的'疑問？
在此老師作整理：課文的主要內容是什么？
二、自學閱讀提示，明確學習要求與方法
1、課文的遼里行間充滿對蜜蜂的愛。
2、作者為了證明蜜蜂有沒有辨別方向的能力，他是怎樣實驗的，結果怎樣？
3、你從法布爾對昆蟲的觀察，受到了什么啟發？
4、在學習課文的過程中，我們還必須學會課文中出現的生字，積累課文中出現的好詞佳句，那么，讀完課文，你作了哪些整理，作了哪些積累？
三、合作讀課文，再獨立完成以上作業，然后小組合作交流，互相補充，最后我們再統一組織匯報
1、課文里的哪些語句可以突出“我”對蜜蜂的喜愛？
“在我被刺的同時，有20只蜜蜂受到了損傷。”
“我想，它們飛得這樣低，怎么可以眺望到遙遠的家園呢？”
“有兩只蜜蜂飛回來了！”
“這不是一種超常的記憶力，而是一種我無法解釋的本能。”
2、主要講的是昆蟲學家法布爾為了證明蜜蜂有沒有辨別方向的能力，給20只蜜蜂的背上涂上了白色，結果有17只蜜蜂準確地飛回了家的故事。
3、寫一寫，再說一說：自己在這一課的學習中受到了什么啟發？
熱愛大自然、愛護昆蟲，勤于觀察，善于思考，對待客觀事物有實事求是的態度。
【練習設計】
1、填空：
作者為了證明蜜蜂有沒有（）的能力，在蜜蜂的背上做了（），帶到了（）外，結果，有17只蜜蜂（）。
2、從課文里我摘抄了一些能夠表現我對蜜蜂的喜愛之情的句子。
3、學習了課文，我還要寫一點學習體會，寫下自己的感想與打算。
三年級下冊的語文導學案 篇8
教材簡析
這是一篇科普短文，文章采用了列數字、打比方等說明方法，介紹了和太陽相關的一些知識，說明太陽和人類有著非常密切的關系。
課文內容分兩大部分。第一部分分別從“遠”“大”“熱”三個方面介紹了太陽的有關知識；第二部分講人類和太陽的密切關系。這兩部分內容互相關聯。正因為太陽那么大，溫度那么高，距離我們又那么遠，才能給地球送來適合人類生存的光明和溫暖，我們生活的世界才會這么美麗可愛。
運用多種說明方法來說明事物是本文寫法上的重要特點。課文在介紹太陽時，運用列數字、舉例子、作比較、打比方等多種方法，使一些抽象的或不好懂的知識顯得具體、通俗、明了，這樣描寫太陽的特點給人留下了深刻的印象。
學習目標
⒈會認7個生字，會寫14個生字。正確讀寫“傳說、寸草不生、差不多、抵得上、溫度、攝氏、鋼鐵、莊稼、生存、繁殖、蔬菜、熱量、比較、殺菌、預防、世界”等詞語。
⒉朗讀課文。背誦課文最后一個自然段。
⒊理解課文內容，了解太陽的有關知識，初步認識太陽與人類的密切關系，激發對自然科學的興趣。
⒋初步學習閱讀說明文，體會說明事物的一些方法。
教學重點
了解太陽的特點；了解太陽和人類的密切關系。
教學難點
體會課文怎樣運用舉例子和列數字等方法來說明太陽特點的。
課前準備
課件;搜集與太陽、月亮有關的圖文資料。
課時安排 3課時
第一課時
一、謎語導課，激發興趣
⒈謎語：不是吃的，必吃的更重要；不是穿的，比穿的更少不了；眼睛能看到，手卻摸不到；實際上很大很大，看上去很小很小；沒有它就沒有世界，有了它就萬物歡笑。
⒉從謎語中，我們知道太陽和我們的關系非常密切。可是太陽究竟有多大？離我們有多遠？它的熱度有多高？它和我們人類有什么關系？為什么說沒有它就沒有世界？今天，我們就一起學習21課太陽。這是一篇說明文（科普短文），就給我們介紹了這些方面的科學知識。（板書課題）
二、自讀課文，初步感知
⒈自讀課文，讀準字音。
注意：“氏”讀shì；“獸”讀shòu；“殖”讀zhí；“蔬”讀shū；“較”讀jiào。
⒉出示生字新詞，多種形式檢查認讀。
⒊默讀課文，思考課文主要向我們介紹了什么？找出課文的中心段、中心句。
讀后交流：這是一篇科普短文，文章采用了列數字、打比方等說明方法，介紹了和太陽相關的一些知識，說明太陽和人類有著非常密切的關系。
課文的中心段為最后一段，中心句為最后一句。
⒋理清文章思路
①學生閱讀后歸納：每一個自然段主要講了什么？
第1自然段：講太陽離我們很遠。
第2自然段：講太陽很大。
第3自然段：講太陽會發光、發熱，溫度非常高。
第4自然段：講太陽與植物、動物和人的關系。
第5自然段：講太陽與雨雪（氣象）的關系。
第6自然段：講太陽與風（氣溫）的關系。
第7自然段：講太陽與健康的關系。
第8自然段：講太陽和人類關系密切。
②根據敘述的內容，可把課文分為兩個部分。
第一段（1-3）：介紹了太陽的有關知識：“遠”“大”“熱”。
第二段（4-8）：講太陽和人類有非常密切的關系。
師：課文的敘述層次非常清楚，共有兩部分內容，一是介紹有關太陽的知識，即“遠”“大”“熱”，一是說明太陽與地球有非常密切的關系。兩部分內容有著內在的聯系，正因為太陽很大很熱，離我們又很遠，所以才能給地球送來適當的光明和溫暖。這兩部分內容通過“太陽雖然離我們很遠很遠，但是它和我們的關系非常密切”這個句子自然連接，這個句子起著承上啟下的作用。
三、作業布置
⒈朗讀課文。
⒉搜集與太陽有關的資料。
第二課時
一、復習導課
⒈指名分段朗讀課文。
⒉說說課文的主要內容。
二、朗讀課文，指導寫字
⒈指導學生朗讀課文。本文雖然是說明文，但語言優美，文字流暢。可以出示一些句子，通過范讀、領讀等方式，指導學生讀出恰當的停頓，讀出輕重緩急，表達應有的感情。例如：
(1)有/這么/一個傳說，古時候，天上/有/10個太陽，曬得地面/寸草不生。“有”后面稍作停頓，讀“這么”這個詞時語氣可稍重些，之后語氣稍變，用娓娓道來的語氣讀“古時候，……”，讀到“10個”“寸草不生”時，語氣可稍微加重。
(2)太陽/雖然離我們/很遠很遠，但是/它和我們的關系/非常密切。“太陽”之后要適當停頓；“但是”要讀得重些，讀后停頓一下；“很遠很遠”和“非常”要讀得重些。
(3)一句話，沒有/太陽，就沒有/我們這個/美麗可愛的世界。“一句話”“沒有”“美麗可愛”等詞要讀得重些，慢些，表示肯定的語氣。
⒉引導學生特別注意一些生字的字形，如“氏”不要寫成“氐”字，“抵”字的右邊是“氐”不是“氏”，“療”字下面不要寫成“子”，“莊”字不要寫成“壓”，也不要多一點。
⒊學、生書寫。
三、布置作業
⒈抄寫生詞。
⒉朗讀自讀課文《妙不可言的位置》。
第三課時
一、復習導課
⒈指名分節朗讀課文，說說課文的主要內容。
⒉鞏固生詞。
二、朗讀感悟
⒈探究第一段
⑴讀悟第一自然段：遠
①《后羿射日》放在開頭是為了說明什么？（這一神話故事，原來是用來贊揚后羿為人們做好事的。課文開頭引用，是為了引出太陽離地球很遠這個知識。）注：傳說的人們口頭流傳的，所以有虛構和夸張的因素，那么傳說不一定真實。
②那么，“射日”的傳說可信嗎？為什么？從課文中哪些具體描寫說明太陽離我們遠？（其實，太陽離我們……箭哪能射得到呢？）給“其實”換個詞？（實際上）“其實”表轉折，有傳說轉向事實。否定傳說，強調遠。
③作者運用什么說明介紹太陽的“遠”的呢？
A．列數字（運用具體數字來說明）：如，“太陽離我們有1．5億公里遠。”用數字說明兩者之間的距離，十分準確。如果不用數字，只說很遠很遠，只能給人籠統模糊的印象。
B．用熟悉的事例作類比：如，“到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3 500年；就是坐飛機，也要飛二十幾年。”用人們熟悉的例子來說明，很容易理解。（也有“列數字”和“假設”的說明方法。“如果……要……；就是……也要……”是假設。）
C．最后一句用反問句強調太陽的“遠”。
④小結：這一自然段，突出了“遠”這一特點，這是位置特點。
⑵讀悟第二自然段：大
①第一句話中的“它并不大”與“它大得很”這不是矛盾嗎？那個詞把這兩層意思連起來？（實際上）相當于上一節中的那個詞？（其實，表轉折。）
②第二句話向我們解釋什么？（解釋那么大的太陽為什么看上去“只有一個盤子那么大”，是“因為太陽離地球太遠了”。這不僅說明太陽很大，而且對第一自然段講得太陽離我們很遠，作了補充說明。“因為……所以……”因果關系。）
③作者運用什么說明介紹太陽的“大”的呢？
A．比較說明：如，“……實際上它大得很，130萬個地球才能抵得上一個太陽。”用人們熟知的地球與遙遠的看似“只有一個盤子那么大”的太陽相比較，能給人留下深刻的`印象。
B．列數字：“130萬個地球”突出太陽體積之大。
④小結：這一自然段，突出了“大”這一特點，這是體積特點。
⑶讀悟第三自然段：熱
①第一句用的什么修辭方法？（比喻：把太陽比作大火球，“大火球”，把太陽的形狀及會發光、發熱的特點反映出來了。）
②太陽的溫度有多高？
③作者運用什么說明介紹太陽的“大”的呢？
A．列數字：6000°C；2500倍。
B．作比較：“表面溫度”與“中心溫度” 作比較。用熟悉的事例作類比：“太陽的溫度很高，……，就是鋼鐵碰到它，也會變成汽。”用人們熟悉的例子來說明，很容易理解。
C．比喻說明：如，“太陽會發光，會發熱，是個大火球。”用“大火球”作比，形象地說明太陽的狀態。
D．假設說明：
④小結：太陽溫度這么高，為什么不會把地球上的東西燒焦呢？這與太陽的遠之間又有聯系。這一自然段，突出了“熱”這一特點，這是溫度特點。
⑷第一段讀后總結這三個自然段是從太陽的“位置”“體積”“溫度”三個方面介紹太陽的自身特點，介紹時運用了列數字、作比較、假設、打比方等說明方法，把太陽的遠、大、熱三個方面的知識說得很具體、很通俗，具有很強的說服力，給人留下深刻的印象。
⒉探究第二段
⑴自讀思考：太陽和人類有哪些關系？
⑵讀悟第四自然段
①開頭第一句的作用？（承上啟下的過渡作用，也是這一大段的總括句，概括地說太陽和我們的關系非常密切。“雖然……但是……”轉折關系。）
②這一自然段講的是太陽和什么的關系？（動植物、人類生活的關系。）從哪兩個方面講太陽同動植物的關系的？（從正反兩方面講太陽與植物的生長，動物的生存、繁殖的關系。“有了……才……”是條件關系；“如果……就……”是假設關系。）又從哪些方面講太陽與人類生活關系的？（吃的、穿的、燒的）最后兩句是什么關系？
③小結：
A、填空：有了太陽。地球是才有植物、動物，我們才有吃的、穿的、燒的。
B．師：這一自然段講了太陽和動植物及人類生活的關系。
⑶讀悟第五自然段
①填空：有了太陽，地球是才有云、雨、雪。
②云雨雪是怎樣形成的？
⑷讀悟第六自然段
①填空：有了太陽，地球是才有風。
②風是怎樣形成的？
師：這節最后一句意思是風是由空氣流動造成的，冷熱造成空氣的流動。第五節主要講太陽與氣象的關系，這一節有太陽與氣象的關，也有與氣溫的關系。
⑸讀悟第七自然段
①填空：有了太陽，地球是才能防治疾病。
②為什么能防治疾病？（有殺菌能力）
⑹讀悟第八自然段
①找出兩對反義詞？（“光明”與“黑暗”， “溫暖”與“寒冷”）
②這一自然段總起來說太陽和人類的關系。第一、二句各從哪個方面說的？（第一句從正面說；第二句從反面說。）
③在正反面說的基礎上，又把上面所有的內容歸結為一句什么話？（最后一句話，齊讀）說說這句話的作用？（總結全文，點明中心；還與第四自然段的總起句呼應。）
注：第八自然段中“沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界”這個句子很重要，教學時要引導學生聯系四至七自然段的內容和自己的生活體驗來理解。
⑺第二大段總結：課文從第四自然段開始寫太陽和地球的密切聯系，其中四至七自然段分別列舉了太陽對地球和人類的種種影響，第八自然段則用概括性的語言總結了第四至第七段的內容。這樣，太陽與地球的聯系非常密切就讓人信服了。
三、總結升華
㈠寫作方法：
⒈說明方法
⑴列數字：用具體數字說明
①“太陽離我們有1．5億公里遠。”
②“到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3 500年；就是坐飛機，也要飛二十幾年。”
③“130萬個地球才能抵得上一個太陽。”
④“表面溫度有6000攝氏度。”“中心溫度估計是表面溫度的2500倍。”
⑵打比方：“太陽會發光，會發熱，是個大火球。”
⑶作比較：
①“到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3 500年；就是坐飛機，也要飛二十幾年。”
②“130萬個地球才能抵得上一個太陽。”
③“表面溫度有6000攝氏度。”“中心溫度估計是表面溫度的2500倍。”
⑷假設：含有“舉例”
①“到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3 500年；就是坐飛機，也要飛二十幾年。”
②“就是鋼鐵碰到它，也會變成汽。”
⒉第二大段采用“總——分——總”的寫法。
從正反兩方面來說明：第四自然段和第八自然中都有。
㈡理解段與段之間的關系
⒈填空：
①因為太陽（ ），所以我們看上去（ ）。
②因為太陽（ ），所以我們只能感受到太陽的光和熱。
由以上來看，第一自然段與第二三自然段之間是什么關系？（因果）
⒉第一、二兩大段之間在內容上是由什么關系？
有非常密切的關系。正因為太陽那么大，溫度那么高，距離我們又那么遠，才能給我們送來光明和溫暖，也才有我們這個美麗可愛的世界。如果那么大、那么熱、那么遠這三個條件中缺少其中任何一條，太陽和地球的關系都不可能像現在那樣密切。
㈢中心:本文通過從“遠”“大”“熱”三個方面介紹太陽的有關特點，以及太陽和人類的密切關系，告訴人們只有認識自然，改在自然，才能更好地利用自然。
四、板書設計
特點：遠、大、熱
太陽 沒有太陽，就沒有我們
與人類的關系：非常密切 這個美麗可愛的世界
五、作業布置
⒈背誦最后一個自然段。
⒉抄寫你喜歡的語句。
附錄：資料袋
⒈煤的形成 煤是黑色固體礦物，主要成分是碳、氫、氧和氮。它是世界上應用最廣泛的能源之一，煤是由古代的植物體在不透空氣或空氣不足的情況下受到地下的高溫和高壓而變質形成的。按形成階段和炭化程度的不同，可分為泥煤、褐煤、煙煤和無煙煤四種。煤主要用作燃料和化工原料。
⒉詞語
其實—表示下面要說的是實際情況。（副詞，表轉折）
傳說—人們口頭流傳的關于某人某事的說法。
寸草不生—連小草都不生長。
繁殖—生物產生新的個體，以傳代。
估計—根據情況對事物作大概的判斷、推測。
遠古—遙遠的古代。
地層—地殼是由一層一層的巖石構成的，這種巖石層的系統就叫地層。
生存—保存生命活下去，跟“死亡”相對。
溫度—冷熱的程度。
熱量—熱能的多少。
預防—事先防備。
⒊多音字
差：chā（差別 差錯）；chà（差不多差生 ）；chāi（出差 差事）；cī（參差不齊）
三年級下冊的語文導學案 篇9
教學目標：
1、會認7個生字，會寫14個生字。正確讀寫“傳說、寸草不生、差不多、攝氏、鋼鐵、莊稼、生存、繁殖、蔬菜、比較、殺菌、預防”等詞語。
2、朗讀課文，了解太陽的特點，體會課文怎樣運用舉例和數字等方法來說明太陽特點的。
3、理解課文內容，了解太陽的有關知識，激發對自然科學的興趣。
4、初步學習閱讀說明文，體會說明事物的一些方法。
教學重點、難點：
了解太陽的特點，體會課文怎樣運用舉例和數字等方法來說明太陽特點的。
教學準備：多媒體課件、課文朗讀視頻。
教學過程：
一．激趣導入
1、謎語
出示謎語：不是吃的，比吃的更重要；不是穿的，比穿的更少不了；眼睛能看見，手卻摸不到；實際上很大很大，看上去卻很小很小。沒有它就沒有世界，有了它就萬物歡笑。
出示課題。（板書：太陽）
2、交流太陽
師：說說你了解關于太陽的什么內容。學生交流。
師：太陽，我們每天都能看到，太陽對于我們好像是挺熟悉的；其實又是很陌生的。因為對于太陽的真實情況我們知道得太少了。今天，就請同學們來做個小小科學家，通過學習課文，去揭開太陽的奧秘。
3、這篇課文是一篇科普知識的文章，也是一篇說明文，學習這篇課文不僅要了解太陽的有關知識，而且要學習寫說明文的寫作方法。
二、識字正音
1、聽課文錄音，思考：課文從哪兩個方面介紹太陽？
2、學習生字詞。小老師帶讀。相機正音。
多種形式讀詞：分組讀詞，一個詞讀兩遍。打亂順序讀。
3、練習寫“繁”字，師作指導。
4、交流：課文從哪兩個方面介紹太陽？（相機板書：特點、關系密切）
三、讀文品句
1、現在請同學們自由朗讀1—3自然段，思考：太陽有哪些特點呢？學生交流，老師相機板書。（遠、大、熱）
a、學習“遠”的特點
1、師：看看課文是怎樣描寫太陽的遠的特點？
學生匯報：其實，太陽離我們有1.5億公里遠，到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3500年；就是坐飛機也要坐二十幾年。
師：這句話是怎樣把太陽遠的特點介紹清楚的？
課件演示、引導：一億五千萬公里有多遠？課文中怎樣說的？
走——3500年，飛——二十幾年。
2、學生看課件做口頭練習：
太陽離我們有（一億五千萬公里）遠，到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走（三千五百年）；就是坐飛機也要坐（二十幾年）。
師：你發現括號里所填的內容有什么特點？
生：數字。
師：對，列出一些具體的數字可以讓我們更好地去理解。這種說明方法稱為列數字。師板書：列數字
3、比較句子。
a、太陽離我們有1.5億公里遠……日夜不停地走，差不多要走3500年；就是坐飛機，也要飛二十幾年。
b、太陽離我們很遠……日夜不停地走，要走很遠；就是坐飛機，也要飛很長時間。
你覺得這樣哪個句子更好，為什么？
生：這樣寫不好，意思表達的'不清楚、不具體、不明確。
師小結：用數字說明問題，是說明事物的一種寫作方法。它能幫助我們更好地去理解。但數字必須是精確的、有科學依據的。這種說明方法給讀者的印象是具體的、確切的，有較強的說服力。
4、師：寫太陽“遠”這個特點還用了其他什么方法，找找看。
生：寫神話故事、舉例子
5、師：這一段在描寫太陽的時候是用“后羿射日”的故事開頭的。為什么不以從“太陽離我們有1.5億公里遠……”開頭呢？
交流：
a、增加文章的趣味性，引起讀者的興趣。
B、充滿了神奇的想象,增添了文章的可讀性。
6、齊讀該段。
b、學習“大”的特點
1、師：課文又是怎樣描寫太陽的大的特點？
學生匯報：課文也運用了列數字的方法來說明太陽的“大”，130萬個地球等于1個太陽。（對學生能說出列數字的方法進行鼓勵。）
2、師用課件演示，進行引導：左邊是地球的動畫，右邊是太陽的動畫，中間由等號連接引出：你體會到了什么？
生：這句話拿地球的大小來和太陽作比較。
師：拿地球和太陽一比，更突出了太陽的大。這就是作比較的方法。
師板書：作比較
3、出示關聯詞練習：
a、（ ）太陽離我們很遠，（ ）我們看太陽只有一個盤子那么大。
b、我們看太陽只有一個盤子那么大，（ ）太陽離地球太遠了。
c、（雖然）太陽很大，（但是）太陽離我們太遠了，（所以）看起來只有一個盤子那么大。
c、學習“熱”的特點
1、學生匯報：課文在寫太陽熱的特點時，運用了列數字的方法，告訴我們表面溫度有六千度，中心溫度是表面溫度的三千倍。
師：那中心溫度是多少呢？請同學們動手算一算。
生：一千八百萬度。
教師再進一步引導：真有一千八百萬度嗎？
哪個詞表示不確定？“估計”
能去掉“估計”這個詞語嗎？為什么？（太陽溫度太高了，人們無法進行測量，所以是大概的數。）
師：“估計”一詞的妙用，體現了說明文用詞的準確性。
2、還有哪里體現出太陽的“熱”？
……就是鋼鐵碰到它，也會變成汽……
鋼鐵是堅硬的金屬，碰到太陽表面六千度的溫度，竟變成汽。這就把太陽很熱，形象具體地告訴了我仭。
用鋼鐵與太陽的溫度作比較，說明了太陽的溫度真的很高。
四、語用模仿
1、師：作者在介紹太陽的特點時，運用了作比較、列數字、打比方等說明方法，把太陽“遠、大、熱”三個方面的知識說得很具體、通俗，具有很強的說服力，給人留下深刻的印象。我們今后在說明事物時要注意學習運用這些方法。老師還帶來了一段使用說明方法介紹月亮的資料：
月亮距地球有三十八萬四千四百公里，到月亮上去步行要800天，騎自行車要400天，坐飛機要200天，49個月亮等于1個地球。
你能從中看出月亮的特點嗎？（遠、小）
2、口頭練習
運用說明方法說一說：
a、天氣很冷或很熱
b、火車行駛很快
c、這棟樓很高
d、鯨魚的身子很長
……
五、歸納提升
今天我們學習了課文《太陽》，它介紹了太陽的“遠、大、熱”的特點。通過學習，我們知道：太陽雖然離我們很遠，但是它與地球的關系十分密切。距離我們那樣遙遠的太陽，和我們人類有著怎樣的密切關系呢？下節課我們繼續學習。下課。
板書：
太陽
遠
特點 大 列數字、舉例子、作比較、打比方
熱
三年級下冊的語文導學案 篇10
一、讀春：積累詞句
1.出示四字詞語：
春回大地 春光明媚 春光融融 春光旖旎 春色怡人 春燕回巢 春風得意 春色迷人 春色無邊 春意盎然 春暖花開
2.出示佳句名詩：
春風楊柳萬千條。
春風又綠江南岸。
不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。
一年之計在于春。
季節不等人，春日勝黃金。學生讀詞讀句子。幫助學生進行有關春天的詞句積累。
二、詠春：享受春天
1.同學們，當春天到來時，人們會自然而然地想起古代詩人對春天的贊嘆。他們對春天是那樣癡情，那樣狂放，那樣欣賞！真可謂把春天描摹得絢麗而又迷人，達到了絕妙的地步。古人贊美春天的詩詞很多，然而，人們最喜愛、最推崇的是南宋詩人朱熹的《春日》：勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。
（出示《春日》）教師談話，激發學生的學習興趣。
2.引導學生理解詩句：作者到泗水邊尋找春天，他看到了什么？能想象都有什么“煥然一新”嗎？
自己練習讀，邊讀邊想象。引導學生利用自己的生活積累具體感知“無邊光景一時新”。
指名讀，師生評議。
（2）“萬紫千紅”是說春天的.什么？能具體說說嗎?(借助圖畫形象感知花兒的繽紛色彩，春天的美麗景象)
（3）結合第一課《燕子》講講春天的美麗景色，感受春天的美麗。
3.練習用自己的話講講古詩的意思。
學生用自己的話說古詩的意思。借助圖畫形象感知花兒的繽紛色彩，春天的美麗景象。
三、指導學生練習有感情地朗讀古詩，背誦古詩。指導學生練習有感情地朗讀古詩，背誦古詩。學生誦讀古詩。
四、總結延伸，升華主題。
1.師：春天在每個人的眼中是不一樣的，在詩人賀知章的眼中春天是碧綠、神奇的——引讀《詠柳》；在朱熹的眼中春天是萬紫千紅的、富含哲理的——引讀《春日》；
2.在其他別的詩人眼中春天是怎樣的呢？他們的心情又是怎樣的呢？課外再找描寫春天的古詩閱讀，體會詩人不同的感情和心情。
師生合作讀詩。拓展延伸，升華感情。
五、布置作業
1.背誦古詩，默寫《詠柳》；
2.完成指導叢書。
板書設計：
1、詠柳 碧玉 柳枝 柳葉
妝 打扮
一樹 滿樹
2、春日 勝日 晴日
濱 水邊
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