陶藝教學總結(jié)范文（通用13篇）
時間是看不見也摸不到的，就在你不注意的時候，它已經(jīng)悄悄的和你擦肩而過，回首這段時間的教學歷程，我們收獲了成長和感動，來為這一年的工作做一份教學總結(jié)吧。那么如何做出一份高質(zhì)量的教學總結(jié)呢？以下是小編整理的陶藝教學總結(jié)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
陶藝教學總結(jié) 1
美術(shù)組在校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和大力支持下團結(jié)一致，努力工作，克服困難，開拓進取，在教育教學工作和教研工作取得了很好的實效，尤其在陶藝校本課程的探索中取得了明顯的成績，得到了大家的一致好評，為學校陶藝特色的建設(shè)打下了堅實的基礎(chǔ)，使我校的陶藝教學走在了萊州的前列。
一、明確目標，探究課堂教學策略。
陶藝課作為我校的校本課程，在具體的教學研究過程中制定了明確的教學目標，即“探索以陶藝為載體、課題引領(lǐng)下的特色發(fā)展之路，嘗試促進兒童和諧全面發(fā)展的'新途徑，逐步形成自己的辦學特色”。對研究過程進行了系統(tǒng)的規(guī)劃，分步實施，循序漸進，為學校、教師進一步開展陶藝教學研究提供了陣地，有利于深入的探究陶藝課堂教學策略，尋求陶藝教學途徑。實現(xiàn)了對學生以下目標的培養(yǎng)：
1.讓學生走進陶藝世界，全面了解陶藝，親手創(chuàng)作陶藝。
2.生動直觀地了解自己國家的燦爛文化，培養(yǎng)學生對自己民族的自尊心和自豪感。
3.學習陶藝制作的基本方法，培養(yǎng)觀察力，激發(fā)創(chuàng)造性。
4.通過一系列活動，培養(yǎng)學生審美情趣，發(fā)展學生個性。
二．抓課堂教學主陣地，促陶藝教學發(fā)展.
素質(zhì)教育的主渠道是課堂教學，教師認識的提高，觀念的轉(zhuǎn)變，最終要通過課堂來實踐。因此，我學校加強教師陶藝教學研究，我們通過以下幾種措施來促進陶藝課堂教學的深入開展：
1、落實好陶藝教材。學期初，美術(shù)組教師積極組織對各級陶藝教材進行研究整合，美術(shù)老師們通研教材，使教師對本學期的陶藝教學做的心中有數(shù)。
2、開展集體備課活動，加強陶藝教案檢查。每周兩節(jié)課，組織集體備課。
3、繼續(xù)加強人人上陶藝課，學校安排把陶藝課（每周每班一節(jié)），和陶藝小組課（每周兩節(jié)）納入正課 統(tǒng)一由教導(dǎo)處進行管理，使陶藝課落到實處。
三、加強教師培訓，提高教師自身陶藝水平。
為了提高教師對陶文化的了解，更好、更系統(tǒng)地掌握陶藝制作的方法和技巧，我們制定了針對教師的陶藝培訓活動。通過幾次培訓，使老師對陶藝的制作方法和技巧有了飛躍式的進步，大大提高了老師的制作水平，也為老師的陶藝教學進一步奠定了基礎(chǔ)。
四、提高認識，促進陶藝特色氛圍形成。
1、建設(shè)大陶藝教室：今年，學校對開展學生們喜愛的陶藝課，又進行了大的投入，購置了一臺高性能的節(jié)能電窯，新增加了一間陶藝教室為新陶藝教室，又添置了可以上網(wǎng)的電腦，大屏幕投影儀、實物投影儀等，極大的方便了陶藝教學的開展。
2、大力開展陶藝特色活動
我們不斷提高認識，開拓創(chuàng)新，以活動促進學校陶藝特色氛圍形成。積極在校內(nèi)外搞好學校陶藝宣傳工作。
五、陶藝教學定位準確：
陶藝教學實踐中，我們堅持以傳統(tǒng)文化為內(nèi)涵，民族精神為筋骨，國際視野為高度、素質(zhì)提升為核心的原則，把陶藝教育作為培養(yǎng)民族化與國際化相融合的一代新人的抓手，重技能學習，更重文化熏陶。
在工作中，我們們通過共同的努力，取得了一些成績，但在陶藝術(shù)教學、科研工作中，我們自身尚有不足之處，還需繼續(xù)努力提高自身的綜合能力。這就對對教師本身提出了更高的要求，教師不僅要具備良好的藝術(shù)素質(zhì)和組織活動的能力，更要有創(chuàng)造意識和創(chuàng)造素質(zhì)，善于求新求異，創(chuàng)造性地設(shè)計和安排活動，教師要有提出、發(fā)現(xiàn)、解決問題的能力，能根據(jù)學生的活動情況隨機調(diào)控，對活動進行再創(chuàng)造，教師的理論水平和組織活動的能力還有待提高。
陶藝教學總結(jié) 2
一年的陶藝教學，使我認識到各年齡段學生在陶藝學習中表現(xiàn)出各自不同的特點。
低段小學生，可愛活潑，對新鮮事物充滿著好奇，愿意接受挑戰(zhàn)，不怕失敗，勇于嘗試，興趣面很廣，想象力非常豐富，但技巧技能、動手能力比較弱，判斷力不是很強。
中段學生，具有一定的思想，對事物有了一些新的理解，新的選擇，想象力很豐富，探索能力很強，動手操作也具有了一定的能力，開始對陶藝的知識技有了要求，渴望學到更多的陶藝方面的知識。
高段學生，具有一定的判斷力，會根據(jù)自己的喜好選擇性的學習，主動性變得弱了，對自己感興趣的課題積極性很高，不感興趣的甚至有一些學生不愿搭理。所以我根據(jù)學生不同年級短的特點，制定了不同的學習計劃，學習內(nèi)容、學習要求及針對學生的不同興趣制定了不同的學習課題，同時也運用了不同的教學方法引導(dǎo)學生，保證每次課學生人人都有作品，都能夠有自己感興趣的課題制作，部分學生都能夠廠做優(yōu)秀作品。具體的方法如下介紹：
一、 教學方面
1、 學習態(tài)度
陶藝課，是非常神奇的課，是非常有特點的課，是非常活躍的課。對學生而言，是開心、快樂的課，是幸福，是自我滿足，是充滿微笑的課，是沒有任何壓力的課。所以在陶藝課中學生往往會認為是玩的課，可以根據(jù)自己的性子玩，我不反對學生有這樣的認識，玩是一個人一生中很重要的部分，但玩得好與不好又是一個嚴肅的問題。玩得好對學生的發(fā)展會起到好的幫助，玩得不好，又會造成不良的影響，所以陶藝課是一個具有挑戰(zhàn)性的課。我要求學生在玩中學，在學中玩，在保持好良好的心態(tài)中端正自己的學習的態(tài)度，讓學生不斷地體會到陶藝的獨特魅力，藝術(shù)價值，藝術(shù)素養(yǎng)。在我任教的班級中有一個叫黃新豪的學生，從四年級一直呆到五年級，在這段期間，他的變化很大。起先我發(fā)現(xiàn)這個寫生對陶藝課的理解有些歪曲，不懂這門課程，認為陶藝課是隨意玩，想怎樣就怎樣，學習態(tài)度不端正。針對這種情況，我首先是和她面對面的溝通，主動找她聊天，主動去了解它的各方面的情況，久而久之，我漸漸的發(fā)現(xiàn)他開始轉(zhuǎn)變了，上陶藝課不那么浮躁了，開始認真聽講了，我暗暗高興，接著我利用興趣班學習時間，給他看一些優(yōu)秀的學生陶藝作品，欣賞一部反大師們制作的作品，鼓勵他嘗試著做一些，模仿或是創(chuàng)作都可以，作的質(zhì)量好不好不要緊，最要緊的事去做，后來我驚喜的發(fā)現(xiàn)他真的愛上了陶藝，而且愛上了陶藝老師。在他的部基本中我清楚地看到它是這樣寫的“我以后要成為陶藝老師”。作為老師，看到自己學生有這樣大的變化，有說不出來的高興，我相信只要用心做，聲么事情都能夠做得好。
2、學習積極性
學生的積極性是我們上課最主要的環(huán)節(jié)問題，學生積極性不高或沒有，那我們這節(jié)課就不用上了，是很失敗的課，所以怎樣調(diào)動孩子們創(chuàng)作的積極性是我上課的頭等大事。有一個叫楊子華的學生，他是一個很乖巧的男孩，尚可紀律很好，認真聽講，一直我都示他為班級的好榜樣，但我漸漸發(fā)現(xiàn)，這個小孩雖然聽話，但他不愿意創(chuàng)作作品，其實他的陶藝作品做得很不錯，很有想法，就是沒有積極性，創(chuàng)作不主動。于是我想了一個方法，在他們班級里組織陶藝比賽，看看能不能激勵他，所以我利用了興趣課輔導(dǎo)他，沒過多久他的作品在班級了成了優(yōu)秀的作品，就這樣楊子華在陶藝課上像變了個人似的'，總是樂呵呵，要是誰不會做了，他就像小老師一樣主動幫助同學，創(chuàng)作積極性越來越高，自己的作品也是越做越棒。
我覺得孩子們學要老師的肯定，需要鼓勵表揚，用愛心關(guān)心他們?nèi)Q孩子們的童心。
3、自我認知
有很多學生，他們認識不到自己的優(yōu)點與不足，這就要求我們這些老師去引導(dǎo)他們，讓他們學會如何如看清自己，把握自己。宋林萍是一位六年級的學生。她是一個漂亮的女孩，在五年級的時候我就叫她陶藝。她很文靜、善良、有禮貌。但唯一不足的的地方就是很膽小，創(chuàng)作陶藝作品也是這樣，放不開，本來很好的創(chuàng)意，因為怕能不好而做得很糟糕。我找她聊天發(fā)現(xiàn)她不敢大膽創(chuàng)作設(shè)計，生怕自己能壞。于是我拿來一塊沒有任何修飾的泥巴，告訴她“什么都不需要考慮，你來試試能做什么就做什么，我相信你一定有驚喜給張老師看，加油！”她拿著泥巴，愁眉苦臉，用手晃來晃去，這樣持續(xù)了很久，忽然叫了一聲，告訴我她想到了，我鼓勵他一定要做完，他說沒問題。當我再去看她的時候，你把已經(jīng)變了樣，什么都不是的泥巴在他手上變成了一個小女孩的形象，我好趕緊贊揚了她“你看，你多厲害，這塊泥巴我都拿他沒辦法，你竟然像魔術(shù)師一樣把它變成了漂亮的小女孩，你知道嗎？你就是這么棒，請記住老師的話‘堅持就是勝利’明白嗎？”這就是那塊泥巴創(chuàng)作的小女孩。從那以后她創(chuàng)作作品很有信心。其實缺乏自我認識，不敢肯定自己，這是很多學生都存在問題，這就看我們老師怎樣去引導(dǎo)他們，我相信只要多關(guān)心他們就會有改變。
4、自我挑戰(zhàn)
自我挑戰(zhàn)也是我上陶藝課比較重視的一個方面，挑戰(zhàn)自己也就是跳轉(zhuǎn)他人，學生的創(chuàng)作，對學生的人生觀，對學生今后的學習工作都是非常有幫助的。上陶藝課我會鼓勵學生嘗試把作品做得更大，看自己能不能控制，激勵學生時時要挑戰(zhàn)自己，你害怕這塊泥巴時，可以用手錘它幾下，“泥巴也不過如此”。你覺得對泥巴毫無興趣時，可以隨意亂捏，直到又感覺再去創(chuàng)作作品。這些都是我上課允許學生做的事情，我認為如果學生缺乏自信心，缺乏挑戰(zhàn)意識，他無論怎么乖巧聽話，都是不可取代的，所以給學生適當?shù)尼尫趴臻g才是我們做老師的明智措施。
二、學生行為習慣方面
1、 課堂常規(guī)
陶藝課堂常規(guī)我每學期都會根據(jù)所交年級的不同制定不同的要求：愛護桌凳、愛護工具；節(jié)約用水、節(jié)省泥巴；坐姿端正、認真聽講；勤于思考、樂于創(chuàng)作；團結(jié)互助，尊敬師長；大膽創(chuàng)新、勇于挑戰(zhàn)；安靜制作、課后整齊排隊回教室。
2、 衛(wèi)生要求
桌凳擺放整齊，地面保持干凈， 工具材料在桌子上放好，做好的陶藝作品放課桌中間，生于泥巴方儲藏箱中。
3、 文明禮儀
不吵鬧，不影響他人，有問題請舉手，有急事先請假，進出教室不擁擠，時時牢記文明語，爭做文明好學生。學生習慣的培養(yǎng)是一個長期的過程，需要幾位老師的配合，不僅要制定相關(guān)的文字要求，而且學要從要求自己做表率做榜樣，
我想學生會從中感受到它的重要性，從而改變不良的行為習慣。
三、學生作品方面
1、 自我評價
評價對一個學生來講是非常重要的，在陶藝課中我鼓勵學生先要懂得欣賞別人的作品同時，要學會評價，進而評價自己的作品，了解不足，促進互相學習互相探討，使作品創(chuàng)作的更生動，更加有趣。我采用的方法是互評—自評—總結(jié)。
2、 大膽創(chuàng)新
學生大膽創(chuàng)作作品時，我盡量不去干澀他們的作品，我會在一邊靜靜的觀察，當發(fā)現(xiàn)問題時只會稍加提醒。因為我覺得現(xiàn)在的學生思想都很活躍，我們不應(yīng)該把自己的思想強加到學生身上，這樣會阻礙學生的思維。例如，有些學生在拿到一個主題時，想法很多，但不知選擇哪一個，這時我會引導(dǎo)他先自己分析，再作決定，如果實在不知道，那就自己問問旁邊的同學，征求一下同學的意見，如果實在不行的話，再來咨詢老師，這時候我不會給她一個明確的答復(fù)，而是鼓勵他可不可以把所有的想法一起來創(chuàng)作有什么結(jié)果。往往這些學生創(chuàng)作完作品，都會對自己的作品驚訝，滿滿的他們就會學會大膽創(chuàng)新原來這么神奇，作品會越來越有信心。
總之，對于陶藝來說，我會是一名在女利米所的學習者，教學中還有很多不足之處，今后一定會不斷地失敗中成長，在成長中不斷地學習，爭取取得更好的成績��！
陶藝教學總結(jié) 3
一說到陶藝這個課程，大家肯定想起很辛苦很累的創(chuàng)作過程。我們這個課程是上4周的。剛開始上理論課的時候，老師講課的內(nèi)容很精彩，還給我們欣賞了一批學生的作品的圖片，而且老師講課幽默風趣，使我們的課堂氣氛活躍起來。到后來他帶著我們?nèi)タ磳嵨�，當時真的很羨慕那些同學做陶藝可以這么的細致好看。看完以后，我就懷著一顆激動的心情認真的學習了。當我們上完理論課以后，老師親自傳授制作技巧和制作過程中的細節(jié)，還有注意事項等問題。讓我們這些制作基礎(chǔ)從零開始的也能夠很快的就上手了。
說到要我們親自實踐的時候，整個教室都熱鬧起來，里面有磨工具的機器在運行著，同學搓泥團的，畫稿子的什么都有，大家都很認真。在陶藝室，我們的教室不是很通風，所以在制作過程中很悶，很不舒服，鼻腔里充滿了泥味，所以我們很辛苦也很累。
我在制作作品的過程中有很多認識，比如說在制作泥胚的過程要很小心，不能操之過急，稍有不注意的地方就得重來了。很幸運，因為我專心與認真對待，最終這個作品進行的還挺順利的.，當我做好了整個外形后，我們既要給它賦予好看精致的雕花、分層、鏤空等等紋樣。老實說這些紋樣難度還是有的，在作品上操作的 時候要非常小心，而且要等到這個外形的濕度達到一定程度才可以做這些細活，要不然就會把作品給毀了�？傊麄�過程都要認真對待，每天都忙得手酸腳酸，腰酸背痛，不辛苦是假的，不過當自己完成了這個作品后還是蠻有成就感的，人生第一次接觸這么有趣的陶藝課，真的很不錯。
最后一步就是我們要上釉了，上釉前我們還要等一段挺長的時間， 在學習過程中，潘老師就像我們的朋友一樣幫助我們引導(dǎo)我們怎么去操作，給與我們選花樣的提議，有時候還親自示范給我們看看到底該怎么做下去。潘老師認真負責的傳授知識給我們，還耐心的幫忙解決問題，所以很感激老師。
陶藝教學總結(jié) 4
時間匆匆，短短三周陶藝實驗課已經(jīng)結(jié)束了。
通過這次實驗活動，我在理論和實踐方面都開始有了一些初步的了解。它是中國傳統(tǒng)古老文化，對于陶藝作品而言，理論方面、技法和創(chuàng)造力都非常重要。只可惜時間有些倉促。我非常喜歡這次的陶藝實驗活動，因為它讓我學到了許多課本上學不到的知識，而這些知識都是很重要的，處處留心皆學問！
幸運的是當代陶藝藝術(shù)家徐洪波先生給我們指導(dǎo)此次的陶藝課程，當我們來到徐老師的陶藝工作室，覺得會有一種震撼，原來陶藝可以是這樣，這樣的神奇。眼前的這一幕幕不由激起了對陶藝濃厚的興趣，最質(zhì)樸的'陶土，經(jīng)歷陶冶塑造，就成為了藝術(shù)，這又是怎樣一個陶的升華歷程？
在這個陶藝制作中，我覺得無論是使用哪一種技法，都需要耐心，這個很重要。其次，是要動腦思考，把握好感覺。因為懂得做陶藝很重要的一點就是手感，手感好才能做出好東西。把握手感靠的是理解，要動腦思考，要充分地了解泥巴的特性和規(guī)律，只有這樣才能讓手跟泥巴融為一體，才能做出好的東西。當然，興趣是最好的老師。每節(jié)課所做的工作有所不同，感觸和樂趣也有所不同。
總的來說，我覺得從陶藝制作課上收獲很多，也感悟到一些事情，尤其是做任何事情都要心靜，不能太急躁，否則往往會欲速則不達�；貞浧饎�(chuàng)作和收獲的那份快樂和滿足，就會很開心和激動不已。感謝指導(dǎo)我們學習的徐老師，感謝你對我們的盡心盡力，作為一個大三的學生對于能有這門課程深感榮幸，因為我知道有很多的東西錯過了就沒有了，而我們卻榮幸碰上了陶藝，此次陶藝實驗課是我大學以來令我感到最快樂的課程！
陶藝教學總結(jié) 5
通過學生進行陶藝作品展的實踐活動來看：首先從認識上，學生有了明顯的提高，從操作角度來看學生能很熟練的操作，并且能制作和加工出精美的作品來；學生能發(fā)揮自己的主觀能動性制作出很有創(chuàng)意的作品來，總之，在這一學期的活動課中學生從操作及思維創(chuàng)新方面，都有了更大的提高。
針對著這學期的計劃來看，我們的活動是成功的，下面就對這學期的教學活動的經(jīng)驗和收獲進行總結(jié)如下：
一、培養(yǎng)了學生的興趣。
“玩泥”是孩子的“天性”，是最自然不過的事情，但在這么簡單的活動中卻啟發(fā)了孩子們的創(chuàng)造性思維和想象力，培養(yǎng)了孩子一種終身受用的高尚志趣，開始懂得美，開始懂得藝術(shù)。參加陶藝興趣小組的同學都有這么一個感受：就是以前課堂畫畫只是應(yīng)付老師的作業(yè)，有時甚至是為了向爸爸媽媽“交差”。但對陶藝知識和技能的學習可以說不是這樣，所有的學生學習興趣更加的濃厚。他們不再是被動的而是變成主動的學習，他們的學習能夠自覺完成，而且還能頭頭是道地向同學介紹他所學習到的知識。
二、培養(yǎng)學生的知識面。
通過學習不但講授基本知識，而且更多的是讓學生掌握了許多陶藝的`基本技法，使他們的知識面得到很大的拓展。不僅要求學生了解陶藝的藝術(shù)形式和基本特點，而且理解熟悉陶藝的制作流程，掌握陶藝泥條盤筑、泥板成型、徒手捏制的方法。針對他們的興趣，我不僅讓他們動手操作，更添加了陶藝欣賞的內(nèi)容。如果給孩子們正確的方法引導(dǎo)，開拓他們的眼界，他們的路回走得更好。這是如此，我結(jié)合了信息技術(shù)的優(yōu)勢，充分利用網(wǎng)上豐富的資源。引導(dǎo)學生從網(wǎng)上搜集各種圖片，結(jié)合原始時期到近現(xiàn)代的不同特點，讓他們自己對陶瓷世界有一個全面的認識。
三、增加了實踐的機會。
由于興趣小組不僅有理論學習而且還參與了實踐，給很多同學以動手的機會。特別是每次制作完成后，他們的作品贏得了廣大師生校友的好評，孩子們的信心在不斷的增強。而他們更大的收獲就是“藝術(shù)來源于生活而美化了生活”，使他們意識到學習陶藝的用處。當然也更增加他們的學習興趣。
陶藝教學總結(jié) 6
20xx年6月12日，陜西省校外教育組織的陶藝骨干教師培訓，在緊張而又愉悅的氣氛中圓滿畫上了的句號。能又一次參加陶藝骨干教師培訓我很慶幸，這次培訓讓我的在陶藝教學上的困惑得到了有效解決，也使我的陶藝理論和實踐方面有了新的提高，感謝陜西省校外教育為我們提供這么好的學習機會，感謝眉縣活動中心為我們提供的優(yōu)質(zhì)培訓條件。
本次培訓眉縣青少年活動中心不僅為我們安排了專業(yè)功底過硬的渭濱區(qū)活動中心何亞周老師、眉縣活動中心李晶老師授課，還特意為我們邀請了西安電子科技大學陶瓷研究所研究員李宏兵，西安盛唐陶藝坊林琴這樣的大師級別老師為我們傳經(jīng)送寶。他們從專業(yè)的角度為我們講解了泥料的處理流程和方法、揉泥的基本方法（菊花揉和折揉）、泥料配比及拉坯、手工成型創(chuàng)作及裝飾、拉坯造型、修坯、畫釉、上釉及燒制等內(nèi)容。
在李宏兵老師的細心指導(dǎo)下，我們掌握了泥料的處理流程和方法，學會了基本的揉泥方法，反復(fù)練習了拉胚的技能，每一個學員都做出了自己心儀的作品，通過練習也使我又一次認識到陶藝這種中國傳統(tǒng)而古老的文化，在制作上理論、技法和創(chuàng)造性缺一不可。別看簡單的揉泥，如果做不好，后面的拉坯就很難進行。而燒制前的關(guān)鍵一步修坯，李宏兵老師要求不僅要使作品厚薄均勻，還可以根據(jù)器型不同，造型出流暢，溫潤，細膩的作品。按照老師的指導(dǎo)，大家用陶藝工具開始對作品進行處理，進行精細的裝飾，當一件件精美的藝術(shù)品擺滿了教室，大家都說收獲是沉甸甸的'。最后通過老師點評點評，大家互相學習、取長補短，駕馭作品的能力得到了顯著的提高。
在林琴老師講解和指導(dǎo)下，我們了解了畫釉、上釉的注意事項，了解了吹釉、淋釉和蕩釉的上釉方法，在嘗試畫釉、給自己作品上釉的過程中我們掌握了一定的技法、技巧，一想到自己的作品將運往寶雞進行高溫燒制，期待自己作品亮相的滿足感，就會激動不已。
三天的培訓雖然結(jié)束了，可老師教給我們的東西將在我們的心中沉淀擴散，陶泥在老師手中的隨心所欲就是我今后努力的方向，相信通過學習以及回家后的練習，我一定會成為一名精通陶藝制作的陶藝老師。
陶藝教學總結(jié) 7
今天下午，我和李思冉劉星月相約來到銀座里的一家店——光影 手工陶藝DIY體驗館，準備做一個陶瓷。烤制好了后是可以使用的。
中國是陶瓷古國，說起陶瓷，外國人就想到中國。
陶藝是一種人工形態(tài)。陶瓷形態(tài)的基本材料是土、水、火。人只有掌握了水土揉合的可塑性，流變性，以及成型方法和燒結(jié)規(guī)律，才能促成陶藝形態(tài)的產(chǎn)生和演化，使陶瓷器物產(chǎn)生美的形式。
想到了三月十號就是媽媽的生日了，我打算給媽媽做一個碗當做生日禮物。學習好了基本的動作要領(lǐng)后，我就開始制作了。 機器在旋轉(zhuǎn)著，先把手的中指放到食指上，輕輕在上面點，等平穩(wěn)了后垂直向下慢慢進入，鉆出一個洞，深度夠了以后，再進行下一步。左手輕扶陶泥的邊，右手食指和中指進入鉆出的洞里，隨著外面的左手慢慢改變厚度和高度，熟練了以后就可以按照自己的想法來了。我決定做一個吃飯用的碗送給媽媽。就在我經(jīng)過第一天的制作和一晚上的等待，第二天去給碗上釉時，我一步小心把碗底給掏空了，就是一個沒有碗底的碗。當時我心里一驚，想：完了，這可是給媽媽的生日禮物，怎么辦啊!”正當我急的快哭出來時候，旁邊的叔叔說：“這樣也不能補了，再給你塊兒泥重新做一個吧”我一聽，頓時高興了起來。連忙表示感謝。
重做的這一個，我決定還是做一個喝水用的'杯子吧，碗不好畫畫上色，杯子也不錯。于是，我從開始揉泥到后期畫畫上色，都是萬般小心翼翼，生怕出一點兒差錯，像那個碗一樣“死無全尸”。終于，在兩天的堅持下，我做好了一個喝水用的杯子。外面的杯壁我畫了一只羊因為媽媽是屬羊的，旁邊寫了：happy birthday和日期。最后一天的收尾工作我簡直是懸著心完成的，因為涂色很難，要在曲面的杯壁上進行，所以，我基本上是大氣不敢喘一下。終于完成了!我捧著杯子像捧著寶貝一樣慢慢地放到了柜臺上。現(xiàn)在我就等著杯子烤好以后店主給我打電話啦!
這次的DIY陶藝活動我認為很有意思，雖然中間出來一點兒“小插曲”，但最后還是順利完成了，現(xiàn)在就等著媽媽收到我的驚喜啦!
陶藝教學總結(jié) 8
為了提高校外活動中心活動能力，提升校外活動質(zhì)量，20xx年6月8日至12日，我有幸參加了由陜西省校外聯(lián)主辦的這次陶藝骨干教師培訓學習，幾天的學習緊張而充實，我受益匪淺，體會頗深。
參加陶藝培訓的五十多位老師來自全省各縣，千里迢迢，不辭辛苦，抱著極大的熱情和謙虛的態(tài)度來到寶雞市的眉縣，迅速投入緊張的學習中去。通過眉縣校外中心精心的安排，不僅讓我領(lǐng)略了授課教師精彩的授課內(nèi)容及授課風采，而陶藝老師的精湛技藝更讓我感受到了陶藝創(chuàng)作的魅力。
為期一周的陶藝培訓已經(jīng)結(jié)束了，我慢慢對陶藝有了一定的了解。一周的時間里，我們學習了揉泥的基本方法和拉胚的技能并進行了實際操作。李老師和林老師還教給我們手工制作的基本方法，如泥條盤筑、泥板成型和泥塑成型的一些方法。其實，在這些制作中我最喜歡的還是拉胚，在我的印象里，拉胚就是用拉胚機把泥做成瓶瓶罐罐，是最為簡單的，當老師為我們做了示范，我才發(fā)現(xiàn)，在老師制作的時候確實感覺到神奇的跟變魔術(shù)一樣，而到自己做的時候卻遇到了很多的問題。在老師的指導(dǎo)下，通過反反復(fù)復(fù)的練習，終于我能很快的將泥固定好，找到泥的中心，并把右手大拇指垂直插進泥的中央進行開口，然后慢慢的拔高，拉成陶罐的.形狀，最后左手和右手呈一個剪刀型，把陶罐給擠出來，一個陶罐的型就做好了，雖然不太美觀，但看到自己做出來的自認為的藝術(shù)品，還是很開心。
總的來說，此次陶藝培訓時間有些倉促，但收獲很多，不僅學會了揉泥的基本方法和拉胚的技能，還從授課老師身上學到了對陶藝藝術(shù)事業(yè)執(zhí)著的追求精神，從各位老師身上學到了勤奮好學，不恥下問的品質(zhì)，這些都是寶貴的精神財富。今后我將更加努力工作，將自己所學傳授給學生，培養(yǎng)更多的創(chuàng)新人才。
陶藝教學總結(jié) 9
橙黃橘綠，好景時節(jié)。在這個收獲季，我有幸參加了由陜西省教育廳主辦、陜西省教育科學研究所承辦的20xx年度陜西省青少年校外活動中心“陶藝”骨干教師培訓。來自全省各縣區(qū)的五十名校外教育工作者齊聚一堂，暢享了一場陶泥盛宴。在中國教育學會音樂分會副理事長、特級教師王霞，陜西省西安小學校長、特級教師吳積軍，省級學科帶頭人張敏倉等專家的引領(lǐng)下，學員們通過學習陶藝制作知識和技能、成型技法、修坯工藝和保持泥土柔軟度的要領(lǐng)等陶藝方面的理論知識，結(jié)合實踐操作體驗、教學案例觀摩、名校陶藝部室及藝術(shù)社團探訪等活動，努力提升自我專業(yè)素養(yǎng)。本次培訓時間雖短，但我受益匪淺。
本次陶泥盛宴由一堂漫談陶藝史話的賞析課作為餐前酒。在高新一中范勇老師的精心準備下，陶藝歷史猶如一杯香遠綿長的美酒，從仰韶文化的端倪初現(xiàn)到兩漢時期的漸入佳境，從唐朝的步入盛世到宋元明的鼎盛時代、清代的譜續(xù)繁華，這杯酒沁人心脾，香遠益清。
開胃菜是參觀高新一中的陶藝部室——勵智窯。在校園的一個僻靜角落，隱藏著一個別致的小電窯，古樸的青磚屋在瓦當盆罐的點綴下別具一格。在這里，學員仔細了解了燒陶的流程和注意事項，范老師耐心的為學員們答疑解惑。離開勵智窯后，我們又來到了高新一中新校區(qū)——國際部。在高端大氣的藝術(shù)樓陶藝教室里，學員們親手體驗了陶藝的制坯過程。
第二天，我們來到了西安高新二小，兩節(jié)圍繞陶藝教學的觀摩課可以說是這次陶泥盛宴的'主菜了。楊帆老師的《做面花》一課把面花制作技巧設(shè)計成朗朗上口的順口溜，學生在快樂的體驗中化難為易，充分體驗到動手的快樂和成功的喜悅。張敏倉老師的《多彩的民間美術(shù)》則通過精美的PPT課件把小朋友們帶進了“陜西民間美術(shù)博物館”，在幾個不同的場館，小學生們不僅領(lǐng)略了陜西民間美術(shù)不同形式、不同材料的美，還在之后設(shè)計的“小小講解員”活動中，向嘉賓熱情解說介紹，展示著這種美。兩節(jié)精彩的觀摩課之后，各位參訓老師和授課的楊帆、張敏倉老師進行了教學方面的交流探討，積累了寶貴的經(jīng)驗。
酒過三巡，菜過五味，雖已盡收佳肴美味，然參訓學員皆意猶未盡。第三日，我們來到西安高新一小，一所藝術(shù)教學成效卓著的現(xiàn)代化全日制完全小學。在校方熱情洋溢的講解下，我們充分感受了高新一小豐富多彩的社團活動、參觀了專業(yè)的藝術(shù)課程部室、了解了不同學科相應(yīng)的先進設(shè)備設(shè)施。扎染、蛋殼藝術(shù)、衍紙藝術(shù)、編制藝術(shù)、版畫、剪紙、油畫、陶藝等這些小眾學科的同時開設(shè)讓來訪學員羨慕不已，真希望自己地區(qū)的孩子也能有這樣好的藝術(shù)學習氛圍。在欣賞了各類學科精美的學生作品后，我們回歸陶藝室，在高新一小惠姝童和趙勃老師的輔導(dǎo)下，開始了陶藝創(chuàng)作的實踐練習。通過前兩天的陶藝學習，學員們早就躍躍欲試，設(shè)備齊全的陶藝室，成了學員展示專業(yè)素養(yǎng)的平臺。拉坯機、泥條機、泥板機前，學員忙的熱火朝天。兩個小時的實踐體驗很快就過去了，在領(lǐng)隊老師的催促下，學員仍不想離去。
29日下午，這場陶泥饕餮盛宴接近尾聲。結(jié)業(yè)會上，學員們將自己的作品整齊排列在會場，互相交流、學習、拍照、留念。在觀看完學員作品后，本次培訓的帶班領(lǐng)導(dǎo)王霞老師對學員們的成果大加贊賞，充分肯定了這次培訓活動的意義。作為本次培訓的學員，我在這場陶泥大餐中不僅品味了酸、甜、苦、辣、咸，還學會了炸、蒸、煮、煎、烤、炒，可謂是魚漁雙收。在這里，特別感謝省教育廳在校外教育方面的大力投入，感謝省教育科學研究所的精心組織，感謝西安高新一中、高新一小、高新二小的熱情接待，感謝每一位為本次培訓付出的領(lǐng)導(dǎo)、老師。我要把這次培訓的內(nèi)容認真梳理，慢慢消化，讓吸收的精華融匯在自己今后的教學當中。
陶藝教學總結(jié) 10
美術(shù)教育發(fā)展到今天正處于新舊交替的階段，現(xiàn)在的美術(shù)不僅僅體現(xiàn)學生能畫幾幅畫，隨著新的美術(shù)課程標準的推行，原來的美術(shù)教育就顯得過于狹義，我們美術(shù)教育必須在這場新課程改革中前進。我認為美術(shù)應(yīng)當發(fā)揮自身的優(yōu)勢增加其內(nèi)涵和表現(xiàn)形式。不僅拘泥于課堂教學的內(nèi)容，要對其注入新的活力。結(jié)合地方資源的優(yōu)勢，我本學期嘗試性地在部分班級開展了陶藝教學，收到了比較好的效果。使學生在各方面都得到了充分的發(fā)展。由于陶藝這門古老的藝術(shù)在現(xiàn)代美術(shù)教學中已初步顯示出了她的魅力，學生們在不斷的實踐中受到了潛移默化的鍛煉。那么陶藝教學有什么好處呢？結(jié)合我本學期的一些教學經(jīng)驗來談?wù)勗鯓舆M行陶藝教學。
一、讓學生了解傳統(tǒng)的制陶工藝和悠久的陶藝文化。
陶藝作為一門古老而于長盛不衰的藝術(shù)有著悠久的歷史。在經(jīng)歷了近萬年的發(fā)展已經(jīng)趨為完善，成為現(xiàn)代人生活中不可少的事物。中國的陶藝曾經(jīng)長期影響著世界陶藝的發(fā)展，但近代卻落伍了，特別是陶藝教育。從我們“榮昌陶器”的興衰也不難看出我國陶器的發(fā)展。據(jù)現(xiàn)有史料記載，“榮昌陶器”在明清時期就已名揚于世，與江蘇宜興、云南建水、廣西欽州的陶器被譽為中國四大名陶，至今已有400多年的文明歷史。
1 “榮昌陶器”以榮昌獨特的紫砂類紅，白色陶土燒成，胎體亦為紅、白色，胎薄，質(zhì)堅，類瓷。多為工藝陶和日用陶，以泡菜壇、罐、茶壺等著稱，是“榮昌陶器”的精髓。在上世紀60、70年代產(chǎn)品大量出口歐洲、非洲、拉丁美洲、東南亞等十多個國家和地區(qū)。
幾百年來，“榮昌陶器”獨具地方特色的創(chuàng)作工藝和藝術(shù)風格使之享有“薄如紙、亮如鏡、聲如磐”的美譽，為中國陶藝史和中國工藝美術(shù)史增添了不可缺少的一頁。
國外的陶藝教學實踐證明，陶藝教育使兒童找到了自己的樂趣和天地——發(fā)展個性、開發(fā)潛能，實現(xiàn)自我，豐富想象力，拓展創(chuàng)造性思維。既然陶藝教學有 如此優(yōu)點，我們就更應(yīng)該利用本土資源發(fā)展陶藝。
為了激發(fā)學生的學習興趣，我在教學的前階段，講述了陶器的一些歷史，并且讓學生們欣賞了大量精美的圖片和陶器實物，了解了陶器的整個生產(chǎn)過程、品種。這樣使兒童更有好奇心和制作的欲望，兒童們渴望用雙手去制作自己喜歡的陶藝作品，去表現(xiàn)心中的世界。
二、用創(chuàng)新觀念來引導(dǎo)陶藝教學。
我們必須要把創(chuàng)新思維融入到陶藝教學之中去，使其充滿活力。我先引導(dǎo)學生進行泥塑，開始學生們都有極大的新鮮感，因為孩子們有愛玩泥巴的天性，大家開始隨心所欲地捏一些造型奇特的人物、獸，但是在造型、方法、內(nèi)容上顯得很單調(diào)。那么我們應(yīng)該怎樣發(fā)展兒童的創(chuàng)造性思維，又能突破陳規(guī)，又能創(chuàng)新，從而真正達到寓教于樂的目的呢？要讓學生逐步了解陶藝，熱愛陶藝教育，并且確立學生為主體。學生和老師都要具有創(chuàng)新精神，特別是老師要起到表率的作用。
我認為開展陶藝課是最得夠體現(xiàn)兒童的創(chuàng)新精神的。陶藝課材料簡單是與泥巴打交道，大家的興趣濃可以無拘無束地進行豐富的想象，眼睛看，腦子轉(zhuǎn)，心里想，手上做，觀察能力逐漸敏銳，思維能力得到鍛煉。創(chuàng)造能力得到發(fā)揮，欣賞能力得到提高，如此效果，則是其他一些課程難以比擬的。
三、怎樣進行陶藝教學，才能達到較好的效果提高學生的素質(zhì)？
1、首先是陶藝成形方式和裝飾手法。
中國的陶瓷藝術(shù)歷史悠久，各種作品形式，種類層出不窮，品種繁多。那些陶器優(yōu)美的形態(tài)，活潑奔放的紋飾，無不凝聚著先民的智慧和汗水。這些作品使用了許多不同的成型方式，我在本學期的教學中主要使用了泥條成形、泥板成形和拉坯成形三種方式教學。泥條、泥板成形比較方便成形快，變化的形式比較多樣，更活性強。通過實踐學生們接受得比較快，而且很感興趣，能夠做出自己想做的形象。拉坯成形的難度比較大，只能夠做一些圓形的物體，這種方法在初期教學主要是嘗試有一定的了解就可以了。
在陶藝成形的方式上我進行了泥條和泥板的整合，并且結(jié)合了挖、刻、劃、拉等裝飾手法，大大地拓展了陶藝的表現(xiàn)力度。學生們通過這些方法能夠做出一些自己喜愛的作品。
并且還結(jié)合兒童的特點待泥坯干了后涂上一些顏色進行裝飾。在陶藝課上大家的興趣特別濃厚，雖然說作品不是很精美，但是感到自己也能做一件陶藝作品也十分興奮，我還要求同學們通過互相評價，展示，介紹來得到進一步提高。
另外，還指導(dǎo)學生們創(chuàng)新用其它方法來裝飾自己的作品，使其更優(yōu)美、精致。
2、在陶藝制作的內(nèi)容上創(chuàng)新，具有兒童特色。
在陶藝悠久的歷史長河中，其表現(xiàn)的`內(nèi)容十分廣泛，從中無不體現(xiàn)人們對美的追求和向往，在跨入21世紀的今天，陶藝教學如何在繼承古代陶器優(yōu)點的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造出能充分體現(xiàn)兒童個性的陶藝作品值得我們
3 思考。處于小學時期的兒童，他們有著強烈的好奇心，喜歡用手盡情地做自己想做的東西，用心去表現(xiàn)自己的夢想。根據(jù)這一年齡段兒童的特點，我們應(yīng)選取他們感興趣的內(nèi)容來激發(fā)他們的創(chuàng)作欲望。
我在陶藝教學中曾讓學生說一說自己對什么東西最感興趣，大部分學生都提到了小動物，卡通形象，動畫片等。這些看似簡單的回答卻啟發(fā)了我。在陶藝教學中能否可以融入兒童喜歡的卡通動物、人物呢？經(jīng)過我的實踐，卡通形象是兒童最喜歡的一種表現(xiàn)內(nèi)容。它簡煉、夸張、擬人的造型比其他藝術(shù)形式更易理解。關(guān)鍵就在于把以往的平面繪畫通過泥巴塑造成立體的陶藝作品，使其更加生動，進一步培養(yǎng)兒童想象力和造型能力。
在陶藝教學中我還遇到一些難題，有時學生們總隨心所欲地制作。我利用自己學習到的陶藝知識，對兒童進行最初階段的啟發(fā)，引導(dǎo)學生聯(lián)想并開拓其想象的空間。開始，我示范制作了一些卡通形象，如：小烏龜、兔巴哥、皮卡丘等。來激發(fā)學生興趣，讓他們了解制作方法。我還事先準備一些圖片資料給他們欣賞、臨摹，在臨摹過程中還講解了身體比例和基本結(jié)構(gòu)的觀察方法。讓他們在不同的陶藝成形中發(fā)現(xiàn)美的造型，使學生們在自己制作過程中逐步深化對陶藝的認識、理解、潛移默化地掌握陶藝的技能，并在大腦中產(chǎn)生深刻的印象。并讓陶藝通過卡通這種形式使兒童對陶藝產(chǎn)生濃厚的興趣，讓他們覺得 “玩泥巴”是一種有趣的游戲。
每個人的興趣、習慣、個性都不同。讓學生們在經(jīng)歷了一段示范臨摹之后，兒童掌握了一定技能、技巧。我在下個階段兒童運用創(chuàng)作活動中，鼓勵學生嘗試自己創(chuàng)作卡通形象，充分體現(xiàn)自己的個性，從而創(chuàng)造出有情感，新穎獨特的陶藝作品。比如我在指導(dǎo)兒童進行陶藝創(chuàng)作時，我要求學生樹立與眾不同的觀念，要盡量發(fā)揮自己的特點不要與別人雷
4 同，以保證自己作品的特色。同時在教學過程中，讓學生們欣賞一些風格各異的陶藝作品，開拓學生的眼界，鍛煉學生觀察能力，引導(dǎo)學生按照自己的思維和想法去做。這樣學生們才能在內(nèi)容上豐富多彩，并且將自己的個性融入到卡通陶藝的創(chuàng)作活動中。從而達到個性和內(nèi)容的結(jié)合，創(chuàng)作出優(yōu)秀的陶藝作品。
3、陶藝教學方法要不斷變化，具有新穎性。
①利用我們“榮昌陶器”的優(yōu)勢和資源，指導(dǎo)學生們收集一些有關(guān)陶藝方面的資料，拓展他們的知識面。我還組織了部分學生去參觀了榮昌陶器廠，了解陶器的生產(chǎn)流程，為學生們介紹陶藝知識。請?zhí)掌髅耖g藝人對學生們進行指導(dǎo)，欣賞優(yōu)秀的陶器實物；讓學生在輕松愉快中不知不覺地受到熏陶，在健康娛樂的活動中受到激勵，在潛移默化中受到啟迪。使整個陶藝教學活動寓教于樂，學生在活動中求知，求美，求樂。
�、谠诮虒W中要組織開展討論活動，可以把學生中對陶藝的一些熱點、難點問題交給大家討論。我發(fā)現(xiàn)在討論過程中，學生的思維十分活躍，提出了大量問題，例如“什么是陶藝？”“怎樣用泥來制作？”“泥坯又如何變成精美的陶藝品？”“如何裝飾自己的作品？”等等。發(fā)動學生敞開思維，集思廣益，在平等討論中自我解決問題。并且把學生們搜集到的陶藝方面的資料如“歷史背景，藝術(shù)流派，陶藝的材質(zhì)，工具設(shè)備，工藝過程等內(nèi)容在學生之間互相交流，教師做適當小結(jié)。這樣才能更好地鍛煉學生，拓展思維。
③我們還要走出校門，讓學生們在實踐中發(fā)展。關(guān)鍵在于把自己的作品通過多種形式展示出去。學生們看見自己燒制出來的作品都顯得異常興奮。我組織了學生搞一些小型的展覽；陶藝精品義賣；參加各級比賽等。使他們的學習成果得到了充分的肯定，增強了學生們進一步學習的信心，還體驗了生活的滋味。
5 總之，現(xiàn)代的美術(shù)教學是多元化的發(fā)展，美術(shù)具有最廣泛的內(nèi)容。在提高素質(zhì)教育的今天，我們更應(yīng)發(fā)展學生的個性特長，陶藝教學也是美術(shù)教育的一種形式。通過陶藝教學來鍛煉學生手、心、腦的結(jié)合；把學生們從繁重的學習負擔中解脫出來，真正體現(xiàn)素質(zhì)教育的優(yōu)勢。經(jīng)過我本學期以來的實踐，我認為適當?shù)奶账嚱虒W還是一種比較好的教學形式。在我們具有“榮昌陶器”的地方資源中展開陶藝教學也是很有益的。我們應(yīng)該繼承和發(fā)揚這一地方特色。本文只是我的一些淺薄的看法，我希望陶藝教學能真正融入到美術(shù)教學中，使其擁有輝煌的明天。
陶藝教學總結(jié) 11
陶藝教育作為美術(shù)教育的組成部分，在培養(yǎng)學生的動手能力、創(chuàng)造能力和藝術(shù)修養(yǎng)等方面有著不可估量的作用，能有效提高學生的綜合素質(zhì)。陶藝既有美術(shù)學科的共性，又有著區(qū)別于其他美術(shù)門類的獨特性。任何一件陶藝作品都是材料質(zhì)地、工藝手段、藝術(shù)表現(xiàn)形式三者的統(tǒng)一，是科學技術(shù)與藝術(shù)實踐的綜合體現(xiàn)。陶藝的獨特性，決定了其具備認知功能、教育功能和審美功能。
陶藝課的目的，并不是要將每一個學生都培養(yǎng)成為藝術(shù)家，而是要通過親手制作陶藝作品來培養(yǎng)學生的動手能力、觀察能力、創(chuàng)造能力及想象能力。
陶藝課的開設(shè)，為學生提供了一個展現(xiàn)個性的空間，他們可以將自己的“想象”通過藝術(shù)實踐轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實。例如：在教授“手捏成型”這種陶藝技巧時，教師除傳授簡單的制作技法外，更重要的是要培養(yǎng)學生對制作材料和過程的感受和體驗。
在教學過程中，教師可以運用舉一反三的方法，引導(dǎo)學生在陶藝造型過程中的發(fā)散性思維活動。比如，可以啟發(fā)學生對事先做好的小陶碗自由的添加裝飾或變形圖案，孩子們在老師的指導(dǎo)下繪制了自己喜歡的小烏龜、大蘑菇等想象，使呆板、生硬的陶碗煥發(fā)出生動活潑的藝術(shù)氣息。這樣，不僅使學生在制作的過程中練習了制陶技巧，同是也拓展了學生的思維能力。陶藝教育能使學生發(fā)現(xiàn)屬于自己的樂趣和天地，這為培養(yǎng)學生的個性、開發(fā)學生的潛能、提高學生的各種能力開辟了空間。陶藝教育能營造一種輕松活潑、主動探索的課堂氛圍，能激發(fā)學生的創(chuàng)造力和求知欲，還能提高學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，因此深受學生的喜愛。陶藝教育內(nèi)涵豐富，涉及語文、歷史、數(shù)學、物理、化學等多門學科，是培養(yǎng)學生發(fā)散性思維、創(chuàng)新精神、動手能力以及推進以德育為核心的素質(zhì)教育的重要課程內(nèi)容。當代學生較為薄弱的動手能力和探究能力是人們所共知的，他們很少能夠獨立完成一件事情，無法體會成果的樂趣，對于事物的好奇感明顯不夠強烈。在陶藝教學中，學生的創(chuàng)作過程剛好能夠解決諸如此類的問題。陶藝創(chuàng)作活動促使學生在具體的藝術(shù)實踐中去體驗、探究和反思，從而增強了他們的好奇心和求知欲。例如，讓學生捏制某一種常見的動物，在初步的嘗試后，他們會發(fā)現(xiàn)自己的作品并不是現(xiàn)實中動物的那種形象。此時，教師應(yīng)及時加以引導(dǎo)，讓學生仔細觀察和了解所制作動物的典型特征，然后再讓其加以修改。這樣，學生所學到的.不僅只是單一的形體塑造能力，而更重要的是訓練并提高了他們的觀察能力和探究能力，培養(yǎng)了他們良好的學習習慣。
因此，有必要對現(xiàn)有的陶藝教育實踐進行研究，總結(jié)并上升為理論，以確定它在素質(zhì)教育中的地位和作用。陶藝教學是培養(yǎng)學生動手能力和創(chuàng)新能力的良好途徑，也是對學生進行素質(zhì)教育的重要方式。人類通過身體的器官感知生活中的一切，并從中得到樂趣。我們?nèi)粘Ｉ钪兴玫牟璞⑼�、碟等餐具，大多都是陶瓷。教師在日常授課中，可將課堂教學與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，利用普通的生活用品來激發(fā)學生的求知欲，讓學生感受學習的重要和知識的廣博。在課后，教師也應(yīng)積極引導(dǎo)學生去品味和發(fā)現(xiàn)日常生活中的“美”，讓他們用欣賞的眼光去看待生活，這將有助于學生創(chuàng)造力的發(fā)揮。中國是陶瓷的故鄉(xiāng)，在陶瓷藝術(shù)教育方面有著自己的體系、長處和特色。在小學階段實施陶藝教育，不僅是美術(shù)教育的重要要求，而且更是培養(yǎng)特殊教育學校學生動手能力和創(chuàng)造能力的良好途徑。
陶藝教學總結(jié) 12
一、引言
陶藝作為我國傳統(tǒng)藝術(shù)的重要組成部分，具有豐富的文化內(nèi)涵和獨特的藝術(shù)魅力。在陶藝教學過程中，我們致力于培養(yǎng)學生的藝術(shù)興趣、審美能力和實踐技能，以期達到傳承與創(chuàng)新的雙重目標。
二、教學內(nèi)容與方法
教學內(nèi)容
陶藝教學內(nèi)容主要包括陶藝基礎(chǔ)知識、陶藝制作技能和陶藝創(chuàng)作三個部分�；A(chǔ)知識部分涉及陶瓷材料的性質(zhì)、陶藝歷史與文化背景等；制作技能部分涵蓋成型、裝飾、燒制等工藝流程；創(chuàng)作部分則鼓勵學生發(fā)揮想象力，進行個性化的陶藝創(chuàng)作。
教學方法
我們采用理論與實踐相結(jié)合的教學方法，注重學生的親身體驗和實踐操作。通過課堂講解、示范操作、學生實踐、作品展示等環(huán)節(jié)，逐步引導(dǎo)學生掌握陶藝制作的基本技能，并在實踐中不斷提升自己的創(chuàng)作能力。
三、教學成果與經(jīng)驗
教學成果
經(jīng)過一學期的陶藝教學，學生普遍對陶藝產(chǎn)生了濃厚的興趣，并掌握了基本的陶藝制作技能。學生的陶藝作品在形式、內(nèi)容、技法等方面均有所創(chuàng)新，展現(xiàn)出較高的藝術(shù)水平和創(chuàng)作能力。同時，陶藝教學也有效提升了學生的審美能力和文化素養(yǎng)。
教學經(jīng)驗
�。�1）注重理論與實踐的結(jié)合。陶藝教學需要理論與實踐相結(jié)合，讓學生在實踐中不斷摸索、總結(jié)和提高。
（2）尊重學生的個性與創(chuàng)意。陶藝創(chuàng)作需要發(fā)揮學生的個性與創(chuàng)意，教師應(yīng)鼓勵學生大膽嘗試、勇于創(chuàng)新，為學生提供足夠的創(chuàng)作空間。
（3）加強師生互動與交流。陶藝教學過程中，教師應(yīng)加強與學生的互動與交流，關(guān)注學生的學習進展和創(chuàng)作過程，及時給予指導(dǎo)和幫助。
（4）注重作品的展示與評價。作品展示與評價是陶藝教學的重要環(huán)節(jié)，可以激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)作熱情，同時也有助于提高學生的`自信心和成就感。
四、問題與改進
存在問題
�。�1）部分學生的基礎(chǔ)較差，需要花費更多時間進行基礎(chǔ)知識的講解和練習。
（2）部分學生的創(chuàng)作能力有待提高，需要加強創(chuàng)作指導(dǎo)和訓練。
�。�3）陶藝教學設(shè)備和材料有限，影響了教學效果。
改進措施
（1）針對基礎(chǔ)較差的學生，加強基礎(chǔ)知識的講解和練習，確保學生能夠掌握基本的陶藝制作技能。
（2）加強創(chuàng)作指導(dǎo)和訓練，引導(dǎo)學生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，提高作品的藝術(shù)水平和創(chuàng)作能力。
（3）積極爭取更多的陶藝教學設(shè)備和材料，改善教學條件，提高教學效果。
五、結(jié)語
陶藝教學是一項富有挑戰(zhàn)性和創(chuàng)造性的工作，需要教師不斷探索和創(chuàng)新。通過本次陶藝教學總結(jié)，我們認識到自身在教學中的不足之處，并明確了今后的改進方向。未來，我們將繼續(xù)努力，為培養(yǎng)更多優(yōu)秀的陶藝人才貢獻自己的力量。
陶藝教學總結(jié) 13
一、引言
陶藝教學作為傳承中國傳統(tǒng)文化、培養(yǎng)學生創(chuàng)造力和審美能力的重要途徑，近年來在各級教育機構(gòu)中得到了廣泛的推廣和應(yīng)用。本文旨在總結(jié)陶藝教學的成果、存在的問題以及未來發(fā)展方向，以期為陶藝教育的持續(xù)發(fā)展提供參考。
二、陶藝教學取得的成果
1、學生創(chuàng)新能力和審美能力的提升
陶藝教學注重學生的實踐能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，通過讓學生親手制作陶藝作品，使學生在實踐中感受到陶藝藝術(shù)的魅力，激發(fā)了學生的創(chuàng)造力和想象力。同時，陶藝教學還注重培養(yǎng)學生的審美能力，讓學生在欣賞和制作陶藝作品的過程中，逐漸形成自己的審美觀念和藝術(shù)風格。
2、陶藝課程體系的完善
隨著陶藝教學的不斷推廣，各級教育機構(gòu)逐漸完善了陶藝課程體系，形成了從基礎(chǔ)理論知識到實踐技能、從單一課程到綜合課程的完整體系。這為學生提供了系統(tǒng)的學習資源和豐富的實踐機會，促進了學生陶藝技能的提升和全面發(fā)展。
3、陶藝教育資源的豐富
陶藝教學需要豐富的教育資源支持，包括教學設(shè)備、教材、教學場地等。近年來，各級教育機構(gòu)和陶藝界人士積極投入陶藝教育資源建設(shè)，購置了先進的陶藝設(shè)備、編寫了豐富的陶藝教材、建設(shè)了專門的陶藝教學場地等，為陶藝教學的順利開展提供了有力保障。
三、陶藝教學存在的問題
1、陶藝師資力量不足
目前，許多學校缺乏專業(yè)的陶藝教師，陶藝教學多由美術(shù)或勞技教師兼任。這些教師在陶藝教學方面缺乏專業(yè)知識和實踐經(jīng)驗，難以有效地指導(dǎo)學生進行陶藝創(chuàng)作。因此，加強陶藝師資培養(yǎng)和提高陶藝教師的.專業(yè)水平是當前陶藝教學面臨的重要問題。
2、陶藝課程設(shè)置不合理
在一些學校中，陶藝課程被設(shè)置為選修課程或興趣課程，課時較少且缺乏系統(tǒng)性。這導(dǎo)致學生難以深入學習陶藝知識和技能，影響陶藝教學的效果。因此，需要優(yōu)化陶藝課程設(shè)置，增加課時量并加強課程的系統(tǒng)性。
3、陶藝教學資源分布不均
雖然近年來陶藝教育資源得到了較大的發(fā)展，但仍然存在資源分布不均的問題。一些地區(qū)和學校缺乏陶藝教學設(shè)備和場地等基礎(chǔ)設(shè)施，難以開展有效的陶藝教學活動。因此，需要加大對陶藝教學資源建設(shè)的投入力度，并注重資源的均衡分配。
四、陶藝教學的未來發(fā)展方向
1、加強師資隊伍建設(shè)
加強陶藝師資隊伍建設(shè)是提高陶藝教學質(zhì)量的關(guān)鍵。應(yīng)該通過專業(yè)培訓、引進人才等方式加強陶藝教師的培養(yǎng)和提高教師的專業(yè)水平。同時，還應(yīng)該建立完善的陶藝教師評價體系和激勵機制，激發(fā)教師的工作積極性和創(chuàng)造力。
2、優(yōu)化課程設(shè)置和教學方法
優(yōu)化課程設(shè)置和教學方法是提高陶藝教學效果的重要途徑。應(yīng)該根據(jù)學生的實際需求和興趣特點設(shè)置合理的陶藝課程體系，并注重課程的系統(tǒng)性和連貫性。同時，還應(yīng)該探索多樣化的教學方法和手段，如項目式學習、合作學習等，以激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)造力。
3、推廣陶藝文化和社會實踐
推廣陶藝文化和社會實踐是拓寬學生視野和提高學生綜合素質(zhì)的有效途徑。應(yīng)該通過各種渠道和形式宣傳陶藝文化和成果，如舉辦陶藝展覽、開展陶藝文化交流活動等。同時，還應(yīng)該組織學生參與陶藝社會實踐項目，讓學生在實踐中體驗陶藝文化的魅力和價值。
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