小學語文課題階段總結（通用14篇）
總結是在某一時期、某一項目或某些工作告一段落或者全部完成后進行回顧檢查、分析評價，從而得出教訓和一些規律性認識的一種書面材料，它能夠使頭腦更加清醒，目標更加明確，因此好好準備一份總結吧。總結怎么寫才不會流于形式呢？以下是小編為大家整理的小學語文課題階段總結，歡迎閱讀與收藏。
小學語文課題階段總結 1
一、課題進展情況。
本課題自進入實施階段以來，語文教研組全體老師按計劃全面開展研究工作，通過課堂教學實踐，不斷反思，積累經驗。在學科教學模式中，已初具規模。各位教師能結合學科模式和自身教學風格，開展生動有趣的課堂教學，取得較好效果。同時，課題組教師連續兩年全部參加了學校的課堂教學交流活動，每學期每人講一節研討課，開一節示范課。組內教師隨時聽，及時交流、共同研究。通過參賽和廣泛的聽評課，吸取他人之長，完善提高自己的教學水平。每學期老師們還認真準備，積極參加校本培訓活動，例如每學期的教師論壇，大家把自己工作中的心得體會進行交流，取長補短、受益匪淺。通過學校業務理論培訓，自學新課改理論知識，不斷提高業務水平，使我們的課堂教學既生動又具有實效，較好地激發學生學習興趣，提高學習效率。在學生綜合素質評價方面，我們制定了能全面提高學生素質的評價方案，在課堂教學實施過程中，極大調動學生積極向上學習精神，使學生能以此為動力，嚴格要求自己，不斷進步，并且在實施中，不斷修改其中不完善的評價細則。
二、本階段研究的目標、具體內容。
在前期研究工作的基礎上，在本階段我們重點做好以下研究工作。
1、培養學生自主預習、自主質疑的習慣。
2、增強課堂閱讀教學有效性，共同探討“以讀為主，讀中體會關鍵詞句在句段中表情達意的作用”和“積累文本優美詞語、精彩句段”，以及“聯系上下文理解詞句意思和情感色彩”和“學習概括段落的主要內容” 的有效教學方法。
3、繼續研究課堂教學評價體系，并與課堂教學改革目標統一起來。
三、本階段實驗做法、解決的問題、取得的成果。
在本階段研究過程中，我們根據本階段研究工作的任務，通過相關的理論學習、培訓，課堂教學實踐研究，教學研討活動，教學設計、教學案例、教學經驗交流等，及時地總結經驗，發現問題，個別調整了實驗計劃，提高了課題研究工作的實效。
1、組織參與課題研究的教師進行相關教科研理論的學習、培訓。
為使參與研究的老師明確實驗的目標和任務，對教師相關的教科研理論的學習、課題研究方法等進行了培訓。由課題組負責人為參與課題的老師舉辦了專題講座，并邀請校外專家為老師們開講座，解讀新課標。明確了本階段研究的方向和主要內容，課題組成員在近一年的時間內撰寫了多篇以閱讀教學有效模式行動研究為主題的教學設計和教學論文。
2、召開課題組研討會，及時交流課題的研究進展情況。
在實驗中我們采用點面結合的形式，先后舉行了多場研討活動。還組織了常規性的研討課近二十多節，進行多次的不定期的研討交流活動。在研討會上，上課的'老師說構思與感想，聽課的老師談看法與建議，總結成功之點，找出不足之處。有時，一堂課試上幾次，反復修改，反復推敲，在“磨課”中老師們的業務水平得到了發展，全校掀起了一股積極投身教科研的熱潮。
四、積極反思小結，提升研究成果。
現代教育不僅要求教師勇于實踐，還要求教師成為善于思考、善于總結的角色。在課題研究中，能否自覺積極地進行反思總結，其重要性更是不可低估。一學年來，圍繞我們的研究重點，對如何有效地展開構建基于實踐的小語閱讀教學有效模式的行動研究，我們作了一些探索和思考，也取得了些許的收獲。
在借鑒了有關專家的理論基礎之上，我們的嘗試的閱讀教學有效模式的課堂活動操作的主要環節是“以讀為主，讀中感知”。漢語的意蘊深刻含蓄，有時真可謂“只可意會，不可言傳”，有時候，繁瑣的語句分析很難幫助學生達到此種境界。怎樣才能幫助學生感知語言背后的含義？讀是一種有效的語感訓練，讀是手段，更是目的。新課標強調要引導學生在“讀”中感知，在“讀”中感悟，在“讀”中培養語感，在“讀”中受到熏陶。為了讓學生能更好地解讀文本，課堂教學中應加強讀的指導，需要安排多層次的讀文，每一次讀文都要有不同的任務和要求。基本模式如下：
（1）自由讀。感知課文內容，解決字詞，質疑問難。
（2）思讀。質疑后，邊讀邊想邊議，要讀透，讀懂。讀作為方法，其目的就是為了讀懂，邊讀邊想，是促使學生理解課文的重要環節，能讓學生更好感知課文，進行語言文字的概括。
（3）細讀。細讀是指為了達到對文章的深入理解，熟練掌握的程度，而對文章進行反復鉆研細心領會的一種閱讀方法．主要是詞句的理解，文章的把握，要點的概括，內容的探究，作品的感受等方面。因此，在初讀感知，讀中善思的基礎上，教師應引導學生對初讀中提出的問題進行探究，賞析領悟。讓學生在獨立思考的基礎上，通過合作學習和教師必要引導、點撥，圍繞重點開展討論和交流，讓學生充分表達自己在讀書中的發現，發表自己的觀點，展示自己的學習成果。以說促讀，讓學生思維碰撞激發表現欲，促使創新思維的發展，激發他們主動探索的精神。
（4）情讀。融情于聲，以聲、情感染學生，創設富有感染力的語感氛圍，使學生與文章的思想感情產生共鳴。
五、在課題進展中存在的問題及下一步如何改進。
在課題進展中遇到的問題：
1、學生主動質疑的精神尚待培養。
2、課堂教學中學生的傾聽能力有待提高。
3、課堂教學中怎樣把握學生個體的差異，做到更好地因材施教。
針對以上問題在今后研究實踐中要做到：
1、鼓勵學生的個性化閱讀，教師要根據教學目標、教學內容、教學重難點，結合學生實際精心設計一些需要積極質疑的問題，其問題既能激起學生參與學習的動機，又能充分激發孩子質疑精神。
2、注重培養學生主動閱讀的習慣、主動查找資料的習慣、主動質疑的習慣、主動質疑解惑的習慣等等一系列好習慣。讓學生帶著問題、帶著自己的思想、自己的思維進入課堂，提高教學效率。
3、教師要對學生進行必要的思想品德教育和學習目的的教育。教育學生學會尊重別人，認真聆聽別人的發言；每個學生都要談自己的看法和想法。還要教育學生成功的學習既要有統一的學習目標，又要心中有他人，要多為他人著想；另外也要教育學生要對自己的表現有信心，要主動參與學習。這些思想品德教育是提高課堂教學有效性的重要保證。
4、因此應當對不同水平層次的學生采取不同的要求，不同的方法，分層教學、分層輔導、分層推進，使全體學生都在原有的基礎上有所提高，各得其所。
小學語文課題階段總結 2
轉眼間，一個學期即將過去，時間的流逝印證著我們每個人，每個學科的變化。在過去的一個學期當中，我們全體教師，繼續扎實工作，繼續深入學習小組合作的先進理念。并在學習中研究、實踐、再研究、再實踐。進而不斷提高對小組合作的把握能力。下面把我對本學期小組合作學習的前期工作做一簡單匯報總結：
一、課題的研究方式
1、理論學習
本階段按照課題實施方案，有計劃、有組織、全方位地開展研究，進一步進行理論學習，為了對課題的研究提供理論指導，了解合作學習現狀的已有的研究成果，我們在研究過程中閱讀大量有關理論專著和有關文獻。理論的武裝使我們能更加準確明確合作學習的重要性。
2、不斷完善方案措施，邊學習、邊實施、邊研究、邊反思。注意積累實驗材料，及時做好階段總結，新學期以來，我們學校大規模的進行了全員性的達標課、骨干教師的示范課活動。以這些活動為契機，我們課題組成員認真地參加了講課、聽課、評課，結合自己的教學，認真觀察分析教師們的課堂調控方法，根據課堂反饋情況，總結了經驗教訓，及時調整、完善教學，并對研究成果進行匯總、修改、完善。
3、撰寫論文和小結
結合研究過程撰寫論文是我們對課題研究提出的一項基本要求。撰寫論文還可以促進理論思維，提升對課題的認識，進行調整我們的思路，并為下階段的行動提供正確的指導。在研究過程中撰寫論文還可以促進我們及時整理階段性的成果，積小勝為大勝，從而順利地達成課題研究的總目標。我們所撰寫的論文和小結都在組內成員之間進行交流，接受組員的評價和檢驗。
4、 研討和交流
（1）課題組成員的研討和交流。我們根據本課題的階段性和課題的有關環節定期召開研討會，以交流和會談，在課題研究中形成的新認識和新的體會。
（2）與其他研究小組的交流。我們和其他研究小組不定期交流研究的心得，互相交流研究心得體會，互相借鑒。
二、課題實施效果
1、培養了學生的創新能力
合作學習最大的特點是變“教”的課堂為“學”的課堂，每個學生在小組討論過程中，都必須運用已有的知識去尋求新的問題的答案，有時沒有絕勝的把握就需要大膽的設想，這時，學生的思維受環境的影響，常常會冒出絢麗的火花，然而他們的思維又常常是稍縱即逝的，但這往往能給別人以頓悟。或許一個富有創意的設想，一個出乎意料的答案便由此而產生。小組合作學習為學生提供了一個安全、融洽、自由的環境，為學生積極的思維創造了條件。
2、增強了學生的`合作和競爭意識。
合作意識是現代人必須具備的基本素質，合作將是未來社會的主流，而合作學習是培養學生合作意識的重要方式。學生在小組合作學習中，必須得做到互相幫助，互相監督，其中的每個成員都要對其他成員的學習負責，體現出人人為我，我為人人的意識要求。通過小組討論、互相評價、互相反饋、互相激勵、互幫互學、互為師生等合作互動的活動，最終達成思想上的共識。他們的合作意識潛移默化地得到了培養。
3、建立了新型的師生關系
傳統的教育是以教師為主體，教師主講，學生聽練，扼殺了學生的創造性思維，也容易產生師道尊嚴。在合作學習中，師生之間的關系不再是教師一味傳授，學生只管傾聽的傳統模式，而是師生間平等交流與互動的新模式。教師更多的是一個顧問和指導者，教師的活動與學生的活動及學生之間的活動有機地融合為一體，提供了一種師生互動的新形式。使優等生的才能得以發展，中等生得到鍛煉，后進生得到幫助，有助于提高學生的學習積極性，真正體現了教學的民主。而只有在這樣和諧、民主的氛圍中才能體現出以學生為主體的現代學生觀，培養出學生的現代人格。
4、體現了學生的主體性
合作學習營造了一個和諧民主的課堂氛圍，為學生提供了主動參與的機會。每位學生都有平等的機會在各自的小組中討論并解答問題，變原來的單純旁觀者為積極參與者。學生們在研討中自由發言，當一個同學對問題的理解遇到困難時可以請求其他同學幫助，學習別人的優點，開展互學、互練、互查、互評活動，使學生在檢查對方的過程中學會檢查自己，在評價對方的過程中學會評價自己。這種方式把學生從單一的不平衡的師生交往和狹小的生生交流中解放出來，給學生均衡、平等的學習鍛煉機會，真正體現了面向全體，使全體學生獲得了更多的自我表現和認識的機會，使思維真正活躍起來，使課堂不再出現被遺忘和冷落的角落，其自主學習能力在參與課堂教學的過程中得到培養和鍛煉，促進學生生動、活潑、主動地學習，使其全面發展。
俗話說，學校是滿足學生需要的最主要場所。學生到學校來學習和生活，主要的需要是自尊和歸屬。小組合作學習為學生提供了這種場所和機會，使之在小組內相互交流，彼此尊重，共同分享成功的快樂，真正體現了學生作為學習主體的尊嚴，使之產生“我要學”的強烈愿望。
三、反思及展望。
小組合作學習研究已經進行了一段時間，在取得了一些喜人進步的同時，我們也深刻地反思著：小組合作學習堅決不能只是停留在口頭上，要體現在行動上，需要教師和班級里每一位學生的積極參與，需要各方面的大力支持和配合；有高水平的專業指導是保障，骨干教師、學科帶頭人的大膽實踐是核心，領導的高度重視是關鍵。相信在以后的教學中可以將小組合作學習提升到更高的層次上。 總之，在這一個學期里，我們在小組合作改革和小組合作實效性研究的道路上又往前邁進了堅實的一步，雖然研究收到了一定的成效，但仍有許多做的不夠完善的地方，如：小組成員對開展小組合作的基礎理論和基礎方法掌握欠佳，對小組合作理念理解不夠深入，透徹等。在今后的學習當中，我們將發揚成績，克服不足，腳踏實地，扎扎實實地把本班的小組合作工作開展起來。
小學語文課題階段總結 3
我校市級課題《小學語文教學預設與生成的策略研究》活動開展有半年多了，重點是進行教學預設的研究：“教學結構設計”、“教學問題設計”、“教學語言設計”??輔之以增強課堂生成的意識。 在學校教科室的指導下，我和課題組的成員經過認真學習，進一步認識了教學預設的含義和對教學的重要性，以及怎樣進行教學預設，制定了個人研究計劃，積極實施課堂教學研究，進行嘗試、驗證。
為了提升自身研究的理論水平，我加強了理論學習，自學研讀了鄭金洲的《教師如何做研究》一書，還有本校縣級課題《小學語文課堂生成的策略研究》資料匯編。平時經常翻閱教研雜志，瀏覽課題研究網站，如饑似渴地學習科研知識，認真做好學習摘記。用學來的理論與先進的教學經驗來指導我怎樣教學預設，指導我的教學實踐。
課堂教學中，我注重學生的發展，把學習還給學生，把時間留給學生，把質疑的機會讓給學生，把評議的權利交給學生。注重學習活動的設計，注重有效練習的設計。注重錘煉教師的教學語言，評價語言，充分調動學生學習的積極性，相信學生，幫助學生樹立學習的信心，調動學生質疑問難的潛能，促進課堂生成。
為了調動學生的質疑問難的意識，培養學生質疑問難的能力，我開展了“今天你提問了嗎？”的活動。首先要求學生每天能提出一個問題，以養成提問的好習慣。在學生提問的基礎上，采用☆級的方式表示評價提出的問題，引導學生提的問題要有價值。在實施了一段時間后提高要求，升級為“每節課你提問了嗎？”。要求學生能每課提出有價值的問題，以培養學生養成質疑問難的.思維習慣。
課前我總是精心備課，認真設計每堂課的教學思路。多次上課題研究課，邀請學校領導和同事隨堂進行聽課指導，向全校公開教學《地震中的父與子》，向家長開放教學《白楊》，及時的反思，以調整以后的教學策略。
總之，通過課題的研究，使我從埋頭教學逐漸走上了一條科學探究的道路。我們下一個階段重點進行課堂生成的研究：“對話爭論促生成”、“多元解讀促生成”、“質疑問難促生成”、“捕捉意外促生成”??輔之以結合教學預設的思想。為此，我會繼續理論學習與教學實踐相結合，搞好自己的課題研究工作，不斷反思、積累，在教學實踐中去感悟新課程、新課程的理念，為以后本市級課題的順利結題鋪路，為自己的教學能力的提升加碼，讓我的課堂教學煥發新的生命力。
小學語文課題階段總結 4
近年來，我校迎著國學經典誦讀的春風，積極探索特色化辦學和實施素質教育有效途徑，走內涵發展之路，努力構建書香校園，我校特制定了誦讀中華經典、打造書香校園實施方案，開展了豐富多彩的活動，掀起了經典誦讀熱潮。20xx年10月我校又承接了由中心學校李永壽副校長、我校陳施君校長為課題負責人的省級課題《經典誦讀與提升師生語文素養）》研究，這項活動如春雨般無聲地滋潤著師生們的心靈，取得了良好的效果。現將我校自開展研討活動以來的工作匯報如下：
一、確定研討主題，成立研討小組
我校的活動主題是：誦讀中華經典提升師生語文素養活動領導小組：
組長：
成員：各年級語文老師
二、確定目標、確保研討有成果
1、通過經典誦讀工作的實施，充分激發學生學習祖國優秀文化的興趣，促使學生從小熱愛祖國傳統文化，多讀多背以加強語感，積累語言，陶冶情操，豐富想象。
2、建立經典誦讀、古詩詞吟誦教學模式，尋找更適合學生學習經典作品、古詩詞的途徑，并帶動學生良好學習習慣的養成和自學能力的培養。
3、通過對大量經典作品、古詩詞的吟誦和記憶，鍛煉并提高學生的記憶力，激活并發展學生的思維力。
4、結合課題，開展教研活動每月上一節經典美文賞析課，把經典誦讀與語文教學相結合，引導學生學學會收集、運用、欣賞。
三、確定活動內容，確保研討有方向
從《詩經》到現代詩歌，從《論語》到當代散文，中華民族的古今名著名篇不勝枚舉。為了在六年的時間里，讓學生掌握最優秀的古詩文，我們本著從易到難、從少到多、循序漸進、以點帶面的分配原則，分學段進行古詩文的誦讀。
一、二年級要求：一年級以《三字經》和課標中要求背誦的古詩詞70篇為主要內容，圍繞“直面經典、不求深解，但求熟背，終生受益”的誦讀理念，要求每個學生能夠在老師啟發下運用普通話正確流利的誦讀；二年級能在教師指導下書寫全文。
三、四年級要求：三年級以《弟子規》和課標中要求背誦的古詩詞70篇為主要內容，在老師指導下，通過反復誦讀，使學生初步了解誦讀讀篇目的內容，在接受經典教育的時候，在潛移默化地受到熏陶感染；四年級在教師指導下書寫誦讀經典內容。
五、六年級要求：以《增廣賢文選編》和課標中要求背誦的`古詩詞70篇為主要內容，在老師指導下，通過反復誦讀，會背誦經典中的名言佳句，會向別人轉述經典讀物中的至理名言。在與人交流或寫作中能夠引用一些名言佳句，并能發表一些看法、體會。學生逐步養成自覺書寫誦讀經典內容的好習慣。
同時各年級依照《各年級誦讀篇目推薦目錄》進行誦讀，也可根據教育教學需要，自由拓展。
四、具體實施步驟
(一）、打造書香校園
1、優化環境營造書香
“書香校園”是我校兩年來極力打造的特色辦學理念，本著這一主題，我們堅持以經典誦讀為抓手，以提高學生人文素養為目的，開展了手抄小報評比、班級文化建設評比、經典誦讀節目匯演等多種形式的誦讀活動。為了配合經典誦讀的宣傳和氛圍營造，我校櫥窗、班級板報都開辟了古詩文欣賞專欄，在學校外部墻壁建立特色文化墻，讓走進校園的每個人都能感受到獨特而濃郁的傳統文化為特色的校園文化氛圍。
我們還在每個班級建立班級圖書角。專門配備書柜，1-2名學生作為班級兼職圖書管理員，負責圖書的出借、登記、歸還等服務工作。書源一部分來自學校，一部分來自學生。教師將學生所帶的課外書籍存放在圖書柜，讓學生自由選擇自己感興趣的書籍。讓學生一進教室，就能看到書柜上豐富多彩的閱讀材料，激發其閱讀的求知欲。充分利用班級內的黑板報或教室的一角，開辟一些讀書專欄，如“新書介紹”、“閱讀快遞”、“優秀讀后感”、“讀書之星”等，宣傳閱讀意義，展示閱讀成果。
2、讓學生沐浴書香
在學生讀書活動中，我們突出“三導四讀一節”，以提高閱讀效率。
（1）倡導藏書（由各班班主任負責）。這幾年，孩子們手頭都有幾個零花錢，常常在小攤上留戀忘返。為此，我們以“倡導藏書”為主題，引導學生走進書籍天地。期末將評選“小小藏書家”以此激發學生藏書的積極性。
（2）引導購書（由班主任負責）。面對“茫茫書海”，如何購書，購適合于學生讀的書，這是許多家長和孩子所關心和迫切需要解決的問題。我們將就“引導購書”，我們將就“引導購書”，我們根據學生不同年齡及其接受理解能力，結合國家教育部向學生推薦的優秀書目和各科教學要求，圍繞促進學生素質提高這個中心，由淺入深，列出必背書目、必讀書目和選讀書目，以降低學生選書的盲目性和隨意性。
（3）指導讀書。“讀書”兩字，關鍵在于“讀”，書的價值也在“讀”中體現，指導學生學會讀書，是我們的目標所在。
（二）、確定分階段誦讀時間
1、利用課前三分鐘時間，由任值日小老師負責，采用帶讀、學生齊讀、領讀、自由對讀等多種形式，讓學生吟誦。
2、各班每月抽出一節課時間，將本月所吟誦的古詩文全面復習，或在班級內舉行古詩詞吟誦表演。
3、利用每周寫字課時間，將當周所吟誦的古詩詞、佳句，通過書寫加強記憶。
4、雙休、節假日，布置適當誦讀任務，并動員學生家長配合學生誦讀，建立學生閱讀登記卡，讓家長評分。
5、嚴格落實晨誦(每周三的第一節課為讀書課)、3----6年級每天早晨15分鐘晨讀時間由各班語文老師組織學生進行經典誦讀，暮讀（課外活動時間小組內成員輪流書寫循環讀書筆記）。
（三）建立五條途徑感受經典詩文
為了讓學生能在濃郁的校園文化環境中潛移默化地感受經典詩文的魅力，受到潛移默化的性情熏陶和感染，最大限度地激發學生學詩的熱情，采取了“看”、“讀”、“抄”、“講”、“賽”這五條途徑。
看，即通過學校外部文化環境的布置、班級文化的建設、學校紅領巾廣播站的宣傳等多種形式，讓學生隨處可欣賞到古詩文佳作佳句，使學生在有意、無意之中將古詩文記住。
讀，每天利用晨讀15分鐘、每周一節讀書課，讓學生自由誦讀古詩文，各班語文教師指導學生進行有感情的朗讀古詩文。
抄，讓學生做經典誦讀小卡片、辦經典誦讀主題手抄報，制詩文集。
講，開展以圍繞“經典誦讀”為主題的隊會或班會，讓學生在背誦古詩文的基礎上，講解詩文的大意和所描繪的形象，講誦讀詩文的感受、心得和體會，講詩文的意境、情感和韻律。
賽，組織開展以經典誦讀為主題的詩文活動節目表演，以及經典誦讀知識競賽。兩年來，我們先后開展了“書香班級”評比，古詩文“經典誦讀”活動評比、“書香學生”評比等，既豐富了活動形式，又活躍了校園文化。讓學生在“賽”中體會經典誦讀的樂趣。
五、建立評比制度，確保研討有成效
為了讓學生對中華經典詩文的學習能得到深化和鞏固，形成全校誦讀詩文熱潮的持續和長效。學校還制定了一項措施促進誦讀活動的深化鞏固。一是各班級建立“讀書背誦卡”“閱讀卡”。讓每位學生記錄自己的誦讀內容，以及經典誦讀活動對自己潛移默化的作用。二是學校進行專項檢查，對各班級的詩文誦讀活動情況予以督促、評估。學校把經典誦讀納入到語文教師常規檢查行列，每月檢查高年級學生一周閱讀卡、讀書背誦卡、低年級寫字本、讀書背誦卡，未達到數量和質量的實行扣分制。三是成立古詩文誦讀領導小組，定期了解活動開展的情況，解決誦讀過程中出現的問題和困難，及時總結誦讀活動好的做法，并在全校進行推廣。
六、取得的階段性成果
我校自開展經典誦讀活動以來取得了一定的成效
一是師生的語文素養初步得到提升。實驗以來，學生大量背誦古詩文實現了量的積累，學生人人學會吟詠古詩，得到古文化的滋潤，使學生性情開朗、自信樂觀，同時教師的文化底蘊也得到了提升。
二是學生的口語表達能力和作文水平有明顯的提高，豐富了詞匯，拓展了思路，開闊了視野。學生的寫作水平進一步提高。原來很多學生不愿寫作文，通過詩文誦讀活動，學生的寫作思路更加開闊，想象力進一步增強。
三是讓教師展示了風采，也讓學生充分體會到了參與學習的興趣與成功的喜悅，優化了孩子們的心理素質。20xx年6月我校舉辦了大型誦詩比賽、12月底我校又組織了一次大型經典誦讀展演活動，并且是師生同臺演出、學生全員參與，在這些活動中，不僅展示了教師風采、凸顯了師生互動更重要的是不論是優生還是后進生都一樣獲得了成功的喜悅，樹立了學習的信心，展示了自我的風采。
以上是我校在大力開展《經典誦讀與提升師生語文素養》課題以來的收獲。我們相信，在上級領導的關心和指導下、在課題組成員積極參與研討下，我校將會將這項課題研究深化下去，進一步向誦讀經典詩文更深層次的研究，并作為引領學校文化發展的重要方向，從而達到提升師生語文素養的目的！
小學語文課題階段總結 5
這段研究以來，我校廣大教師在教學實踐中不斷研討交流，整體的教學理念得到了提升，教學思路更加清晰，學生的自主學習能力有了很大的提高，自主學習愿望空前高漲，基本達到了預期的研究目的。現就第二階段主要工作總結如下：
一、不斷深入理解課題，強化課題的研討交流與踐行
學期初，課題組將課題研究列入計劃中，把課題研究作為教師業務水平提高的重要途徑之一，使教師進一步樹立新理念，感悟新課程，將新的教學觀有效地運用到教學實踐當中，積極穩步推進教育教學工作。在課題研究氛圍感染下，各學段的教師以課題組的研討重點為基本方向，積極開展教學探索課。通過聽課、評課、學習、講座等活動，不斷拓展了教師教學的方法和途徑，使廣大教師在研討與交流中，及時總結經驗，把好的經驗運用到教學實踐當中，促使了課程標準、教材運用、課題研究有效融為一體，同步進行，相得益彰，取得成效最大化，也符合“實踐——理論——實踐”的認知規律。
二、教師在教學實踐中不斷摸索，總結了寶貴的經驗
1、營造生活氛圍，引領學生快樂交流。
隨著課題研討的不斷深入，各學段教師逐漸自覺地把課題與本人特長、班級實際、和新課程標準聯系起來，使課題成為優化教學結構、改進
教學方法的有效載體，逐步形成自己的教學風格，極大地豐富了課題研討的內涵。
我校課題組成員通過認真研究，極力從營造富有情趣的生活化的教學氛圍入手，在樸實自然的“生活氛圍”中，引領學生放松情緒，快樂交流，使寫作指導課充滿情趣，從而開啟孩子們的學習興趣和主動性，激發他們的靈感，使孩子們愛學習，寫出好作品。
2、拋磚引玉，打開學生思路。
贊可夫說過：“只有在學生情緒高漲不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來的氣氛中，才能產生兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語。”而這些氣氛必須靠老師來營造，情緒必須靠老師來喚起。怎樣喚起呢？離不開作為基礎的生活。老師必須用生活素材，通過對它們的描摹與渲染，拋磚引玉，打開孩子們的思路，喚醒他們對自己相關生活的回憶，產生情感共鳴，從而產生了強烈的表達欲望。這種強烈的表達欲望會促使學生對自己生活的理解，會產生一種強大的內驅力，使學生產生極大的興奮，使他們把生活與表達方式聯系在一起，產生很強的創造力，從而更好地表達真情。
三、大膽嘗試，積極實踐
《“少教多學”在小學語文教學中的策略與方法研究》在我校開展以來，已取得了階段性成果，教師的作文指導水平有了很大的.提升，教師們敢于大膽嘗試新的教學方法，積極實踐以發展學生自主作文為重點的作文指導課。特別是在探索以生為本的新教法上，課題組的教師共同探討，認真實踐，并以街道性公開課的形式，由潘若霞老師上了一節發展學生自主寫作能力的寫作指導課，贏得了聽課者的一致好評，學生們也從中感受到了寫作的快樂，相互激勵，形成濃郁的表達、寫作熱潮。
四、撰寫課題研究論文，豐富課題研究成果
在課題的研究過程中，為了更好地與同行們交流課題的研究成果，分享研究經驗，推動研究工作向縱深發展，豐實課題研究成果，我們課題組的老師把工作中的經驗進行總結，寫成了論文與案例，并積極在各種教研活動中進行交流。其中，王少蘭校長根據潘若霞習作指導課撰寫的案例《打開樂說話匣 激發寫作潛能》，從激發學生的心理需求，調動學生的寫作積極性，挖掘學生的內在寫作潛力，激發富有個性，充滿真情實感表達方式的作文指導理念入手，對回歸生活的自主寫作指導模式進行了深入的剖析，成為了課題研究的一大亮點。
小學語文課題階段總結 6
實施新課程改革以來，我一直在探索新課改背景下的有效教學，我覺得，要提升教學的有效性，就必須要有學生的有效參與，在具體的教學工作中，能不能使學生參與課堂、并且是有效地參與課堂，關鍵是教師的提問必須是能啟發學生思維的提問，必須是有效的提問。課堂提問存在的問題
我在教學中也經常遇到提問的難題，諸如目的不明確，零碎不系統，忽視學生的年齡特征和心理承受能力，不給學生思考余地，或自問自答，隨口而發問，最典型的脫口而出的“是不是”“對不對”之類的問題，學生也只是簡單回答“是”、“不是”、“對”、“不對”等，課堂貌似熱鬧非凡，氣氛活躍，實則提問和思維的質量低下，流于形式。學生所處的特殊年齡段，使得他們希望追求新鮮的事物，接觸新穎的現象，如果在這種時刻，面對顯露倦意的學生，我們仍舊一味的希望以呆板的提問來調動學生學習積極性，收到的效果可想而知。精心設置問題情景，有計劃性、針對性、啟發性得提問，能激發學生主動參與的欲望，有助于進一步培養學生創造性思維。要提高提問的有效性，必須要從有效提問的特點入手進行突破。
一、精心預設課堂問題
語文課堂是知識和生成的結合，我們尋求課堂的生成，但是課堂的生成離不開精心的預設，在備課的過程中，必須要精心設計問題以及答案（參考答案和學生可能會出現的答案）讓自己在課堂上能憑借所提的問題將知識進行有效的銜接；讓自己的問題能激發起學生無窮的求知欲。
二、提高問題的'針對性
提問的目的是為了更好的幫助學生理解知識、消化知識，課堂的問題必須要針對教學的重點、難點，與教材相關的熱點，學生感興趣的論點等。
三、把握問題的層次性
問題的設置，必須要由淺入深、由表及里地將學生的思維逐步引向深入，要涵蓋基礎知識的掌握和基本技能的培訓，從而使課堂教學穩步展開，這也是中學歷史教學的三維目標的內在要求。
四、注重問題的人文性
人文性即問題的設計要有利于培養學生自主、合作、探究的精神。學習不是一個孤立的過程，而是一個合作的過程，是享受與獲得的過程，而合理的問題設計，有助于學生獲得這一過程。
有效性的提問，既可以調節課堂氣氛，促進學生思考，激發學生的求知欲望，培養學生口頭表達能力，又能促進師生的有效互動，及時的反饋教學信息，
提高信息的交流效益，從而大大地增強課堂教學的實效性。課堂教學是一個過程，教與學是矛盾的兩個方面，優化的問題設計可以使教與學達到水乳交融的和諧統一，真正引導學生將知識、能力、情感態度與價值觀三維目標聯合起來，高效的完成教學任務，實現教學目的；提問是一門藝術，也是一個教師必須要不斷掌握的藝術，在教學中，教師如果能在提問藝術上摸索出自己的規律，一定能使學生收到更多的啟發，能使教學事半功倍。
小學語文課題階段總結 7
本學期，我校語文課題組承擔了市教科所重點課題《小學語文誦讀教學研究》，我承擔本學期課題研究示范教學，并對本節課的實錄進行整理形成文字稿。我班成為研究的班級，因為一年級學生識字量有限，在教學中我盡可能地引導學生聯系曾背過的詩句，讓學生體驗到背詩句的樂趣。
為了讓學生形成良好的誦讀習慣，我規定了專門的誦讀時間，即每天早讀十分鐘，每節課前三分鐘；每一首古詩的通過，都經過學生自背、學習小組檢查、老師檢查抽查的方法，確保背誦質量。通過讀、背，學生基本都能熟練背誦，也逐步形成了良好的誦讀習慣。
通過開展豐富多彩的活動，形成誦讀的濃郁氛圍：
1、開展制作“古詩摘抄手冊”評比活動，學生人手一本，既培養了學生積累的`興趣，又能積累更多的古詩，在班級中形成了良好的氛圍。
2、評選“誦讀小能手”活動，每周評比出三位誦讀小能手。
3、開展“我是小詩人”比賽，比一比誰背的古詩文最多，這樣，學生誦讀古詩文的積極性更高了，班里形成了你追我趕的競爭氣氛，班級形成了良好的讀詩風氣。
4、與家長一起誦讀經典，要求家長和孩子一起背誦經典詩文，保證每天晚上15分鐘的親子誦讀時間，為學生提供了良好的讀書誦經氛圍。
5、在11月份，在我的示范課上同學們表現的都非常好，通過多種誦讀形式理解詩意背誦詩文，達到了誦讀教學研究的目的。
一學期以來，我把學科教學與教育科研緊密融合在一起，從而豐厚學生的人文素養和語文素養，在與學生的一道誦讀中也受到了人文的熏陶，厚實了自己的文化底蘊。
小學語文課題階段總結 8
本學期我擔任五年級語文教學。這學期我在課題研究方面認真學習，深入研究，積極參加科組活動。在教學中，我大力培養了學生良好的學習習慣，指導了學生學習“自主化”，激發了學生的學習興趣，提高了學生的自學能力，發展了學生的智力，提高了學習效率。通過“先學后教六步教學法”課堂教學模式研究實踐，初具有個人課堂教學特色，教學水平得到有效的提高。現對本人一學期來的課題研究情況小結如下。
一、針對高年級語文教學的特點，進行了扎實有效的教學。
注意學生聽說讀寫等各方面的綜合提高。課堂上，把學生真正放在“主人”的位置上，注意向他們傳授、滲透學習方法，充分發揮其主體作用，讓他們在自己的努力下獲知識。并且，我也有意識地讓學生互相進行評價，多采用小組互相學習的形式，發展學生的評價能力和協作精神。同時，做到課內課外相結合，努力形成一種“大于文”的教學氛圍。讓學生時時學知識，處處受教育。
二、上好每一節課。
上課是教給學生知識的主陣地。上課一定要設法令學生投入，不讓其分心，這就要很講究方法。課堂上，我按照“先學后教、六步教學法”的步驟，一改以前的填鴨式教學，以學生為主體進行創造性學習。第一步，首先是通過情景的導入吸引學生的眼球，有了一個良好的開課第一印象，然后讓學生各抒己見提出有學習價值的問題，再由老師歸納成為幾個中心議題。第二步，讓學生自主探究，教師巡視課堂，見機指導。第三步，給學生充分的討論解疑時間，把自己自學到的知識，在小組中交流匯報，統一答案，教師成為學生學習小組中的一員，進行聆聽、引導、點撥。第四步，展示提升階段，給學生一個展示的平臺，讓學生積極舉手發言，充分地表現自我。第五步，總結提高是教師的教學水平的重要體現，我用精辟的總結語言，統領課文的知識點。最后一步，投影出示堂上練習題，檢查學生的知識掌握情況。這一先學后教的六步教學法，很好地鍛煉了學生的思維，培養了學生合作精神。
三、變“學會”為“會學”，培養了學生的語文實踐活動的能力。
要讓學生自主學習，應授之以漁，教給方法，逐步培養和提高學生自學能力。根據六步教學法的要求，我著重鍛煉了學生的`課前預習和課堂上自主學習的能力。學生在學習的過程中遇到的難題，大多能通過上網查找資料、查找工具書、有關書本、報刊、聯系實際等手段來得以解決，化簡馭繁，化難為易，事半功倍，大大提高了學生動手操作的能力。很明顯，本學期學生的學習能力有了長足的進步。
四、多渠道提升自己的科研水平。
積極參加培訓，學人之長補己之短，是提升科研水平的的關鍵之舉。我積極參加科組的活動，參與科組的討論，與科組成員交換“先學后教六步教學法”的心得體會。我還帶領科組成員積極到校外汲取他人的先進教學經驗，在自己的實際教學中活用起來，想方設法讓自己的課堂動起來，激活課堂教學的生命力，力爭做一個動感強的老師。
一分耕耘，一分收獲，教學工作苦樂相伴。我在課題研究方面與學校的要求還有一段的距離，例如：自己不夠努力學習科研理論知識，導致會做不會寫；教學方法有時會較保守，個別課堂教學氣氛沉悶，孩子偶會產生厭倦情緒。以后工作中，我將本著“勤學、善思、實干”的準則，從高從嚴要求自己，與時俱進，把工作搞得更好，更快地提升自己的科研能力。
小學語文課題階段總結 9
本學期我重點在課堂教學中，如何引導學生積極參與教學活動的研究過程、體驗語文、經歷語文。以培養自主合作學習能力為首要目標。以如何有效地開展小組同伴合作學習工作重點。取得了一些成績，現總結如下：
1、建立平等的師生關系。
建立和諧平等的師生關系，實現學習民主，是學生自主學習的前提。以往，教師在課堂中是以教學活動的主宰者面目出現。學生早已有自主學習的愿望，只是被壓抑著；學生具備自主學習的條件，只是沒有施展的機會；在自主學習上，學生沒有好壞之分，有的只是智能表現的形式和特征不一。因此，教師要轉換角色，當好學生學習的指導和引導者，歸還學生學習的主體地位。
2、注意小組合作學習中組員的搭配。
小組合作學習中組員的搭配應尊重學生的自愿原則的基礎上，根據學生的知識基礎、學習能力、性別等進行綜合評價。教師始終以學生為主體，把學習的主動權教給學生，盡量讓學生發表意見；學習過程允許學生有不同想法，盡量讓學生自己做決定。在小組學習中形成人人教我，我教人人，當一個人回答不完整或遇到困難時，其他同學及時補充，在主動參與和合作中完成學習任務。真正起到“合作”作用。對于學困生，引導他們從集體中尋求幫助。
3、培養學生合作學習的習慣。
（1）、培養學生認真思考，大膽發言的習慣。
為了更好的完成實驗任務，為學生提供創新的時空，促進學生自身發展，本學期，我們立足“合作”這一出發點，教師要培養學生認真思考，大膽發言的習慣，把自己的探索、發現過程用語言表達出來，在組內交流。
（2）培養學生學會傾聽別人的發言。
在小組合作學習時，教師要著力培養學生認真聽取別人意見的習慣。引導學生從別人的發言中的到啟發。并培養各個學習小組長進行內部靈活調空控。
（3）培養學生合作實踐的習慣。
在小組學習中操作活動，既能體現集體的智慧，又能培養學生的合作意識，是與人交往的良好機會，因此，教師在小組合作學習實踐問題上，要盡量設計一些一個人操作不方便，只有大家合作才能完成的內容。例如：我講解的《鄉村里的大花園》一課，在復習整理環節設計中，為學生提供大家共同操作，通過提問、答辯、質疑。從基礎知識的回顧，到復習整理提高，再到實踐與應用始終通過學生多種形式的交流，來揭示知識之間的聯系，認識修辭手法，想象等寫作方法，學會搜集信息、交流信息的本領并體驗探索與成功的快樂。我親自上的語文表達課《熱門話題》設計讓學生合作進行調查自己身邊人現在談論最多的奧運活動，從中激發學生學習的探究意識和合作精神，并設計出有一定環保意識的問題和與學生生活實際聯系緊密的家庭理財問題，給學生多提供合作學習的機會。
4、把握恰當的合作學習時機。一要留給學生一定的獨立思考時間。二要當學生獨立思考出現困難時。三要當學生僅靠個人的思考不全面時。
我們深刻地體會到，在語文教學中，讓學生經歷學習的過程，不僅可以使學生親自參與語文知識、結論形成的過程，幫助理解和掌握相應的語文知識，更可以給學生帶來探索、體驗、創新的嘗試，體會數學與生活的密切聯系；讓學生經歷學習的過程，不僅使他們獲得發現的機會、實踐的`條件和思辯的氛圍，更有利于培養他們獨特的思維個性和解決問題的能力；讓學生經歷學習的過程，獲得成功的體驗，敢于迎接挑戰，樹立學好語文的信心。
5、培養實驗自身的創新精神和實驗能力。
一方面我從理論學習上加強對實驗教師的培養，從新理論新方法上提高教師的理論素質。首先，成立組建具有我校特色的學習型組織課改理論研究會。采取分散自學與集中研討學習的形式，請善于學習，勤于實踐，勇于創新，樂于奉獻的教師為研究會理事，使學習的內容、研討專題都有計劃地得到了落實。負責領導積極參與，努力成為課改理論研究學習中的設計師、仆人和教師。此項活動實行周活動制。切實轉變了觀念，為真正將課程改革的有關精神落實到本職工作中去，做好了鋪墊。
再次，做好信息快遞。創辦了博客，為自己搭建了一個學習和交流的平臺，通過這一平臺為自己提供最新的課改動態，推介課改先鋒，點擊成功課例，收集課改理論，交流課改心得。
最后，積累經驗薈萃。在學校組織學習的基礎上，積極做好信息交流，結合自己教學經驗，做好教學精彩片段賞析。我遵循教師成長公式：經驗+反思=成長。二是學習有關如何指導學生的協作意識合作學習。積極召開“課改理論學習研討會”。開展案例分析，讓案例展示理念，讓理念回歸課堂。課題組成員自主舉辦相關活動，促進教師積極主動地進行自身業務能力的再提高。如：采取集體研究，討論交流后，確定基本教與學方式。然后進行教學實踐與總結交流活動，做到邊實踐、邊研究、邊總結、邊提高。我們要求教師在進行課堂教學設計時一定要了解學生、把握教材，對課堂上所要解決問題要有一個基本估計。我們將在探索小學語文自主、合作、探究學習的征途上，最大限度地調動學生的學習主觀能動性，提高學生整體素質
6、合作學習中滲透發制教育、有利于學生成長。
“知識于法制教育有機的結合”在課堂中推行一年多來效果可佳，做到了法制教育與課堂教學類容有機的融合，豐富了學生學習內日容，托寬了了學生知識面，加深了學生的理解。使抽象的條款變得形象化，實用化，讓學生輕易的接受。
小學語文課題階段總結 10
本學期，課題組繼續認真扎實地進行教學研究，期初制定了研究目標，并根據目標制定研究方案，開展多次培訓、研討與教學實踐，取得了一定的成效，但也存在一些困惑。現總結如下：
一、本期主研的方向：
1、探究利用網絡教學資源，進行單元整合教學，提高學習效率和學生自主學習的能力；
2、探究利用網絡教學資源進行群文閱讀；
3、研究中國故事進課堂，引導學生利用網絡學習中國傳統文化。
二、本期主研的行動：
1、開展文獻研究：搜集了整理了大量相關課研資料上傳到課題網站，讓教師研討學習；針對“單元整體教學”展開培訓，本期至少進行了5次研訓。
2、開展實例研究：研究已有“單元整體教學”的課例，黃平、劉銀、彭慧琴與大家分享課例，提出思路；如學習了蔣軍晶群文閱讀課例、李懷源單元整體教學研究成果、瀏陽市瀏陽市金沙路小學單元整合?群文閱讀課例等。
3、開展行動研究：
（1）以人教版六年級上冊第七單元“人與動物”為例進行單元整體教學。葉玲、王瓊、吳英姿、粟惠、全小平、伍歡老師進行了單元整體教學的說課，全體語文老師也積級參加課題組活動，說課內容如下：
葉玲老師：《老人與海鷗》《跑進家來的松鼠》《金色的腳印》讀寫遷移
王瓊老師：《最后一頭戰象》《軍犬黑子》
粟惠老師：群文閱讀
吳英姿老師：整本書導讀（沈石溪動物小說系列）
全小平老師：口語交際、單元回顧
伍歡老師：習作及評改
（2）葉玲老師授出了《老人與海鷗》《跑進家來的松鼠》《金色的腳印》讀寫遷移單元整合課；王瓊老師授出了《最后一頭戰象》《軍犬黑子》單元整合課；劉銀老師授出了三年級上冊第28課《獅子和鹿》單元整體?群文閱讀教學教研課。
（3）彭慧琴授出了“初識吟誦”《春曉》，送別詩《送元二使安西》及拓展學習“千古離情在詩中”。
（4）通過文學社，開展“中國故事進課堂”系列活動，向全校學生推廣閱讀《最美最美的中國童話》，通過讀中國故事、網上聽中國故事，引導學生讀、寫、繪中國故事。激發學生熱愛中國傳統文化，提高網上自主學習的能力，在校園形成互相交流學習的氣氛。
三、本期研究收獲：
1、教師對單元整體教學、群文閱讀的目的、操作形式有了一個比較明確的.認識；
2、通過一系列研討及反饋，發現通過單元整體教學確實能促進學生自主學習、探究、創新的能力，激發學習熱情，真正成為學習的主人；
3、課外語文活動的開展對學生保持學習熱情具有良好的促進作用，而且，通過活動的開展，能實這實在在提高學生的語文綜合素養及互相交流學習、自主創新的意識。
4、搜集整理的網絡資源對教師、學生的成長具有長效性作用。
5、課題組的研究讓教師逐漸有了科研意識及興趣，并在分享交流中共同成長。
四、本期研究困惑：
1、單元整體教學課內時間管理問題。在有限的40分鐘，課內、課外知識，單元整合與群文閱讀怎樣在課堂內相得益彰？
2、單元整體教學、群文閱讀的內容問題。怎樣為單元主題課文尋找最合適的閱讀內容？對小學五、六年級語文教材的群文閱讀應該有一個整體規劃，怎樣進行？
3、教師意識與操作等問題。一些教師對傳統教學方法仍然十分依賴，如何跳出教材的束縛，以大語文觀來重新整合教學內容？教師的研究時間、精力也是有限的，如何讓單元整體教學更具操作性，形成怎樣一種模式，簡單實用，讓教師覺得好用，學生覺得學得充實，對師長的成長確實有益？
五、下期研究展望：
1、解決以有困惑；
2、教師撰寫論文。
小學語文課題階段總結 11
本學期，我們語文組在學校分管領導的正確指導下，按照學期教研計劃一步一個腳印，以科學發展觀為指導，繼續貫徹落實新課程標準精神，進一步推進學校教學研究工作，以教學研究促進教學改革，創造性地實施新課程，全面落實課程改革目標；以課程改革為契機，以課題研究為抓手，以校本培訓為依托，用課題研究解決課程改革中的實際問題，促進課題研究的不斷深入，全面提高學生的語文素養，扎扎實實提高我校語文教學質量。現將這一學期語文學科課題研究工作做如下總結。
一、重視課題研究，提高研究水平
1、以研究課為中心，努力探討新課程理念指導下的課堂教學新模式。
2、認真做好語文相關課題的研究工作，高度重視研究過程，扎實有效，力爭早出成果。按計劃開展課題實踐，及時做好個案積累，及時匯報了課題進展情況。
二、依托課題，深入教研
1、課堂教學重視拓展，與課題緊密結合。本學期，是我校課題進入實施的階段，因而要求每位教師都要主動參與到課題的學習研究之中，不斷深化對課題的.理解。我圍繞本年段制定的子課題展開教學研究，并落實到每一節課上進行教學嘗試，特別是在每一節研討課上都針對課題進行或針對課題的一個方面進行必要的研究，并使課本資源、媒體資源、教師資源、學生資源等得到了較好的利用和拓展，學生各方面的能力得到了提高。
2、重視實驗的日常管理。注意實驗資料的收集、整理，做好教后反思、典型案例記載等工作。要求自己創造性地使用實驗教材，落實課題研究的日常工作，在每節課結束時，都對本課教學及時記錄，認真總結、反思。
3、圍繞課題開發校本教材，建設校園文化。本學期我加強了對學生的課外閱讀指導，提高學生課外閱讀量。
三、實施課題，突出特色。
本學期我在實施課題，深化教研的過程中主要以四大板塊為課外陣地，以提高學生的文學素養。
1、以學校閱覽室、圖書室為載體，提高學生的閱讀能力。首先是每期期初向學生開列出閱讀文學名著的書目，初步規定每個人每期必須完成的閱讀量。其次是要求學生在閱讀名著時必須寫讀書札記。最后是要求學生進行審美閱讀，切實提高學生的文化品位和文學素養。如寫讀書隨筆、書評等。濃郁的文化氣息在校園中蔚然成風。
2、以“藝術天地”為展示臺，為學生提供一個施展才華的平臺。本學期，我班繼續加強對學生課內的書寫指導，狠抓寫字教學，強調書寫教學規范。
3、結合“教師節”、“國慶節”、“元旦”等節日開展語文綜合性活動，開展如誦讀《三字經》、詩歌朗誦、快板表演、繞口令展示、故事會、演講活動、手抄報評比等活動，探索語文課外教育活動的多種形式，豐富學生的學習生活，培養學生學習語文的興趣，使課外活動成為課內教學的補充。
“一份耕耘，一份收獲”，課題研究工作苦樂相伴，下學期我將充分利用博客網繼續加強交流和積累，將本著“勤學、善思、實干”的原則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。
小學語文課題階段總結 12
在學校多元智能理論課題的指導下，我個人確定了語文學科的課題研究，我研究的課題題目是。課題從確立至今已半年了，在這半年里，我針對自己的課題進行了一些研究、思考。下面我就對我的課題作一下小結。
我作此課題的研究所運用的主要的研究方法是行動研究，也就是將課題研究貫穿于教學之中，邊學習理論，邊指導研究。在研究中發現問題，在問題中進行研究。具體作了一下的研究：
1、首先我進行了理論方面的學習。通過對國內一些關于閱讀教學理論書籍的閱讀，我確立了自己課題的研究方向，同時也為此課題的研究找到了依據。
2、依據課題方案中所提出的目標和內容，有計劃地實施。目標由簡到難，內容由容易到復雜。
現代閱讀理念所倡導的重視學生在閱讀過程中的主體地位，重視學生的獨特感受與體驗。學生還沒有體會到，沒有嘗試到；我們要引導學生進行課外閱讀，那么讀什么的問題也要解決，這是源頭活水。很多孩子，家長甚至包括我們老師也不太清楚到底讓孩子讀些什么；我們在自主學習的實驗中確定了語文、數學、英語等學科的教學模式，那么學生的課外閱讀同樣也需要探索一些指導策略，至今我們還沒有成熟的可以推廣的策略；任何學習活動都離不開評價，課外閱讀的評價就更難以把握，這無疑就影響到閱讀效果。
對學生閱讀情況的分析其實就是尋找問題。問題即課題，解決問題就是探索研究。主要發現了如下問題即研究對象：第一，解決孩子讀什么的問題。課外閱讀必須解決量的問題，量變才能達到質變。首先建立班級小圖書角但是要與以往做法不同。我們現在只是簡單得讓孩子捐書，我一直在試著探索一種新捐書模式。我覺得應該通過網上查詢，根據課程標準提出的閱讀指標，給學生列出相關的書目，發動學生的力量，去購買書籍，這樣，我們班每個學生圖書的擁有量就不是3本、5本，而是上百本，而且是高質量的。第二，引導孩子樹立課外閱讀的主人翁意識，也就是確立孩子在閱讀中的主體地位。在這一過程中本著這樣的理念：就是培養學生的自主閱讀，為學生的終身學習奠基。所以應放權給學生，讓學生自己選擇圖書，自己確定在多長時間內讀完一本書，自己選擇讀書的時間，自己選擇閱讀后成果的展示形式，但在這一過程中教師的主導作用也體現出來了，教師必須督促和調動學生，讓學生學會做計劃，學會確定目標。雖然僅僅半年時間，學生的`自主閱讀能力有了很大的提高。第三，關于課外閱讀的評價，我擬想從閱讀習慣、閱讀態度、閱讀能力、閱讀效率四個方面進行評價。但目前評價機制還沒有落實。
3、對學生閱讀進行相應的指導。第一、教給學生讀的方法。一是瀏覽性的泛讀。對許多淺顯易懂的書或報紙可采用瀏覽法，了解其主要內容，捕捉其中的知識要點或有價值的信息。二是探求性的速讀。這是學生根據一定的目的快速翻閱閱讀材料，選取自己所需信息的讀書方法，指向性非常明確，或是為解決一個問題，或是為了解某方面的知識。三是有品位性的精讀。學生在課外閱讀時，要引導有重點地選擇一些與學習密切相關或自己最感興趣的章節進行精讀，品位文章中的好詞佳句，體會文章的深遠內涵，揣摩文章的謀篇布局。第二、教給學生記的方法。作筆記能使人知識精確。在課外閱讀的指導中，要教給學生記的不同方法，使學生養成不動筆墨不讀書的習慣。一是隨感式筆記。這些筆記在學生閱讀時隨時進行。在文章緊要處、感觸最深處圈點勾劃，在書的空白處寫上批注，還可在自己不懂的地方打上一個小問號，或寫下自己的疑問，然后請教父母、老師，真正做到眼到、口到、心到，讀有所得。二是摘錄式筆記。這類筆記是重在把閱讀時發現的好詞佳句以及精彩的段落摘錄下來，并對此進行歸類，使之成為獨具自我特色的工具書。
小學語文課題階段總結 13
本學期我們五年級語文組對本組的小課題“基于課后思考題有效把握閱讀教學的策略研究”進行了認真研究。組內每位教師都積極配合參與小課題活動。為使今后我們的小課題工作做得更好，現對本學期的課題研究情況總結如下：
一、重視課題研究，加強理論學習
本學期我們組進一步學習了新課程理念，組織本組教師積極討論制定本課題組工作計劃和方案。并圍繞我們組的小課題集中鉆研、分析教材，認真做好本組小課題的研究工作。
二、扎實開展課題研究活動。
1、我們結合教研組的活動在9月份組織教師觀看教學光碟，研討教法，提高學科認識，每人寫了一篇觀后感，讓我們觀有所得，學有所獲。10月份開展了“走班上課”和“過關課”組本教研活動，組內教師都能夠積極作準備，立足小課題認真備課，每一堂精彩的課都是大家都認真思考精心設計的結果。每上完一堂課我們就進行集中評課，及時反饋，針對教學中的每一個細小的教學環節發表自己的意見展示自己的觀點。
2、每位教師都能認真、按時完成2篇“聽課感悟”、2篇“教學感悟”、1篇“優秀教學設計”、和1篇“優秀教學案例”。
3、11月小課題教研月活動中，本組推薦優秀骨干教師李莉老師代表本課題組上展示課。組內教師充分發揮了集體力量、做到一人上課，同伴互幫，群策群力，共同進步。在后面的評課中，我們也虛心聽取各位老師的意見，在評課中，我們不斷總結經驗和教訓，以評導教，以評促教。以上活動的開展真是讓我受益匪淺，在我們組里，我是新教師，工作方法和工作經驗匱乏，每當在工作學習上遇到不懂不會的，各位老師都非常熱情的給予我很大的幫助，無論是在教學上還是小課題的研究上，大家都在積極幫助我，教導我，從而促使我努力認真工作，快速成長起來。
三、重點檢查了教師的備課和作業情況。
在本學期剛開學和期中考試期間，我們在教導處和教研組長的帶領下檢查了本組語文教師的教案。所有教師的備課都很認真詳細，每位教師都做到“三級備課”、超周備課、有具體備、授課日期、教學計劃、學期備課、單元備課等，教案書寫認真整潔、內容詳實，備課情況較好。我們還在20xx年10月份和20xx年11月份檢查了本年級組學生的語文作業。每位教師都能夠及時批改并批有激勵性評語。
通過開展以上活動使得各位老師的自身素質均得到不同程度的.提高，但是還存在著一些問題。如：課程理念和課題研究把握的不夠準確，課堂教學沒能充分體現組本小課題。對于課題組工作中還存在的不足之處，我們將不斷進行改進和完善。
這一學期里，我們付出，我們收獲，添了幾分經驗，也多了幾分教訓。我們相信，在總結本學期課題工作的基礎上，在各位教師的共同努力下，下學期我們將本著“勤學、善思、實干”的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好，爭取在各方面取得更大成績。沿著“學無止境、教無止境、研無止境”的方向努力。對此，我們充滿信心。
小學語文課題階段總結 14
安陽鄉五一中心小學是一所六年制完全小學，學校現有教學班6個，在校學生202人，教職工12人。自20xx年6月參與由區教育局教研室宋玉紅主任主持的《農村小學課外閱讀活動的探索與實踐》課題研究工作以來，學校以貫徹落實區教育局“師生讀書成長工程”為契機，以“營造書香校園，提高學生閱讀能力”為切入點，根據學校和學生實際情況，開展了一系列課外閱讀的探索研究活動，現將工作開展情況總結匯報如下：
一、統一思想，更新觀念，讓書香彌漫校園
1、加大讀書宣傳力度
為了進一步提高學生及家長對課外閱讀的興趣及認識，學校組織召開由全校師生及家長參加的課外閱讀動員大會，宣講課外閱讀及終生學習對學生發展的重要性，并對學生及家長提出了明確具體的要求，讓家長從思想上高度重視，從行動上大力支持。其次，在“紅領巾廣播站”中設置“書香心語”、“明星檔案”等欄目，將古今中外名人明星的讀書事跡、讀書體會、好書推薦等相關文章通過廣播展示出來。
2、制訂了學校課外讀書活動安排意見
為了推進課題研究工作，學校根據自身實際，制訂了《五一中心小學課外讀書活動安排意見》，明確了師生課外閱讀的目標，并分年級分段對學生生的讀書工程提出了具體的要求，提出了符合學校和學生實際的實施措施，教導處牽頭成立了由語文教師組成的課外閱讀實施小組，各班也制定了相應的學生讀書計劃。
3、建設教室小環境和校園大環境
圍繞書香校園建設，各班都設計了自己的讀書口號，“讀一流書，做一流人”、“讀一本好書，交一個好友”、“讀萬卷書，行萬里路”、“書聲朗朗，伴我成長”每個書架都設計了自己響亮而動人的名字，“智慧泉”、“墨海”、“金鑰匙”、“品味”每個書架的名字都意蘊深刻，飽含著
濃濃的書香，充分顯示了小書架的大作用。同時，利用學校墻壁、走廊、宣傳版等資源，懸掛催人奮進的讀書名言，書寫賞心悅目的書畫作品，讓無聲的墻壁也開始與學生有心靈的交流。在校園的走廊我們讓師生自行設計了一些讀書標語與圖案，在宣傳櫥窗里開設“讀書明星”展示臺，展示評選的“讀書明星”的個人檔案和讀書心得，還利用校報等宣傳媒體及時將學生的讀書體會文章刊登出來，最大限度地激發學生的讀書熱情。
二、拓寬渠道，多方籌書，提供良好書源
加強課外閱讀，書源是關鍵問題。良好的書源是師生獲取精神食糧的基礎，為了我們把好書源關，我們在現有條件下，做了以下工作。
1、開放學校圖書室。
我們不斷加強圖書室建設，想方設法有針對性地添置圖書，豐富了圖書門類，同時積極與宋慶齡基金會張掖市流動圖書館協調，加大圖書館對我校的圖書流動量，并及時做好整理上架工作。學校圖書室由專人負責，全天開放。學生可以隨時以班級或個人為單位到圖書室借閱圖書，發揮了圖書室在學生課外中的作用。
2、建設班級圖書角。
為每個班級配備一個圖書柜，每班圖書柜內有文學、歷史、天文、地理、自然等方面的圖書一百多冊，供學生在學習各科課本內容時參考閱讀。班級圖書架的籌書由兩部分組成：一小部分是學校圖書室定期提供給各班；大部分是各自班級的學生將自己的圖書捐出來，收交班級統一管理。在班里選出負責任的學生進行管理、借閱的登記，各班建立了圖書登記冊、圖書借閱登記冊和圖書管理制度，保證圖書角的全天開放。
3、開展圖書集體交流活動
開展校園“圖書集體交流”活動，以“知識因傳播而美麗”為主題，根據各班圖書資源有限的實際，在不同階段各個年級之間開展圖書集體傳閱活動，同學們都踴躍將自己的課外書包上書皮，貼上標簽，參與到集體交流活動中來，增加了學生課外書籍的擁有量，使圖書角靈活增容，如有源活水。
三、創新形式，保證時間，開創閱讀天地
1、創設“三讀”，保證時間。
①晨間交流讀。農村孩子早晨到校時間一般都較早，而學校組織正式上課要到8：00才開始，除了必要的打掃和鍛煉外，我校積極倡導學生在晨間相互自由地交流讀書體會，暢談讀書感受。交流可以是兩人，也可以是多人；可以是幾人“同讀一本書”后的專題討論，也可以是“各讀各的書”后的大雜談；內容可以是說說書中的主要內容、印象最深的情節等，也可以講講自己讀書的收獲。同時每個星期至少兩天，教師到班級對學生進行晨誦指導。
②午間休閑讀。每天午飯過后是學生們最開心的午間休閑時間，此時，我們將所有的讀書陣地全都向學生開放，學生喜歡到哪兒就到哪兒，喜歡讀什么就讀什么，喜歡怎么讀就怎么讀，讀書已成為孩子們午間最好的休閑方式。同時每個星期至少兩天，教師到班級對學生進行午讀指導。
③睡前放松讀。我們建議每個孩子都在家中的床頭放一本自己喜愛的書。每晚睡覺之前輕輕打開書本，慢慢品嘗一番，這既是一種良好的讀書習慣，又能放松一天緊張的心情，讓書香伴著孩子入眠。
2、必讀、選讀，注重個性
首先要在教師和學生中進行調查，摸清閱讀意向，圖書室再根據藏書情況作出書源報告。班級讀書會在圖書室提供的書源報告中確定集體閱讀的書本。一般一學期重點讀34本書為宜。其余時間的讀本可由學生自由選擇。
3、三個“共讀”，豐富形式。
①同伴共讀。這是最重要的讀書方式，同伴閱讀的經驗對孩子很重要，可以產生良性競爭的作用，專家指出，因與朋友處于平等位置，是朋友，故想提出自己意見及想法的欲望會較強，孩子會變得比更有批判性。
②師生共讀。強化閱讀氛圍，營造書香班級。為此，開展了師生共讀活動。我們提出每個教師人人都是學生讀書的指導者，如各科教師能結合自己所教學科教學指導學生讀好書，好讀書，共讀一本書。
③親子共讀。親子共讀，對孩子來說是非常重要的。但對于我們農村小學來說，開展卻是非常困難的。我校積極倡導親子共讀，內容包括父母與孩子一起讀書、與孩子交流讀書心得、與孩子一起玩讀書游戲等。為了讓家長更好的配合，為了更好的促進孩子“精神糧食的”成長，我們學校多次傳發“致家長的一封信”，定期召開家長會，多次不定期的組織教師家訪的途徑，來促進親子共讀的開展。
四、寓教于樂，注重效果，開展豐富多彩的活動。
1、加強常規閱讀活動，讓閱讀成為習慣
（1）每天“兩個一”常規。
①每天“放羊吃草”一小時。除了老師推薦的文章或書籍之外，規定每天一小時的閱讀時間。早操前、午飯后以及回家以后的自由閱讀，老師稱其為“放羊吃草”，我們可以從書架上獲取自己喜歡的書進行自由的閱讀，任意徜徉。
②每天“自讀自寫”一記錄。除了讀書，老師還給我們建立讀書筆記的常規，在自由閱讀的同時記錄下自己喜歡的字、詞、句，摘下一些名家或寫作的知識，還有留下自己讀書的感受。
（2）每周“三個一”任務
①每周一張“讀書交流卡”。學生在周末的時候寫下一張“讀書交流卡”，介紹書的內容，寫下讀書的感言，以便在周一的時候交到同學手里相互進行交流和賞析，并能產生一周最佳的圖書推薦。
②每周誦讀一篇經典美文。無論古詩文還是精短現代美文，每周我們都會自覺到規定的同學那里進行一次背誦，美文背誦也成為我們每節課前特別喜歡的.事情。
③每周必讀一本推薦書。每周，語文老師都會根據大家的推薦，給每個組安排一本推薦書，讓大家一起去看，去評析和交流，甚至有時給同學測試卷，以更好的理解內容，看懂書的寫作意圖。
（3）每月“四個一”評比。即每月進行一次讀書小報的評比、一次讀書筆記的評比、一次“讀書交流卡”的評比、一次讀后感言的評比。
2、開展豐富多彩的讀書交流活動。在班級中利用語文課的時間，每月開展一次讀書交流活動。低年級開展“我喜愛的詩歌朗誦會”、“我喜愛的故事”，評選班級“故事大王”等。三四年級開展普通話演講比賽、成語接龍和“好書伴我成長”主題中隊會。高年級開展“我最喜歡的一本書”“最打動我的一個人物”“新書推介會”等活動。
3、開展班級“讀書明星”評比活動，每月評出“閱讀之星”，加星獎勵。對獲得“讀書星”和“閱讀之星”的學生進行綜合評定，選出班級和學校的“讀書明星”。
4、創辦了以展示讀書成果為主題的校刊。選編三至六年級優秀作文、優秀讀書筆記、經典名人名言等收集成冊，共全校同學在校內傳閱，供全校同學學習交流。
5、每學期舉行一次作文競賽和全校優秀讀書筆記展評活動，并將活動中的優秀作品向《張掖日報》等報刊雜志投稿，為學生創建展示自己的平臺。
6、每學期創辦一期以“美文欣賞”“優秀作文”為主要內容的文化長廊專刊和兩期黑板報。
7、每周開展一次班級讀書交流會
班級讀書會是學生在教師有目的、有計劃、有組織的指導下，全班共讀一本書或一篇文章，而后由教師提供一定的時間、空間與學生共同交流、分享讀書體驗的一種讀書方式。雖然說班級讀書會讀書的數量不是太多，但是整個過程班級師生共同、全程、全部參與，便于師生在閱讀中對話和溝通，促進了思維的碰撞和智慧的交流。
五、取得的成效
1、學生的閱讀綜合素養顯著進步，教學質量穩步提高
課題研究激發了學生內在的學習興趣與潛能，提高了學生群體的人文綜合素養，也提高了學生的學習效率。學生在新的課堂教學模式的過程中不斷地查找數據，接觸一些新知識，不知不覺中提高了學生的學習能力，拓展了知識領域，培養了廣泛涉獵知識的興趣，豐富了親自參與的實踐體驗和直接經驗，創造力也有了發展和表現的機會，學習潛能也能得以開發。學生的閱讀的情感、態度和價值觀上都有很大的發展，讓孩子們的閱讀興趣倍增，真正開始自主閱讀，閱讀量明顯增加。使學生的閱讀具有真實性和實效性，真正為學生的人生打上亮麗的精神底色。
2、學生的語文學習成績有了較大的提高。課外閱讀是農村學校語文教學的薄弱環節，學生經常因為課外閱讀水平差而影響語文成績。自開展該課題研究以來，學生的語文學習興趣明顯增強，語文考試中的閱讀分析能力也有了大幅度的提高，學生的語文成績優秀率由原來的15％提高到40％。
3、改變了教師的行走方式，形成了教師專業自主成長文化。課題研究改變了教學觀念與行動之間的距離，使新的理念真正化為教師的自覺行動，使教師的專業成長變成可實現的現實，具有本校特點“自覺、自主、自創”的教師專業發展文化已經形成。不僅讓教師找到了自我的價值認同，也豐厚了教師的文化底蘊，更是豐富了教師的思想，真正轉變教師的觀念與文化背景，促進教師精神面貌的改變。徐杰老師《探究式教學在數學教學中的應用》在《甘肅教育》20xx年第六期上發表，《學校管理現代化之我見》在《張掖教研》20xx年第2期上發表，韋雪梅老師《語文教學中學生自主學習方法探討》在《張掖教研》20xx年第5期上發表，楊海燕老師《農村低年級識字教學析談》在《張掖教研》20xx年第3期發表，楊麗紅老師《培養小學生閱讀能力的幾點做法》在《張掖教研》20xx年第4期上發表。
4、改變了學校的發展模式，形成了學校的發展文化。通過創建書香班級，營造書香校園，構建自己的物質文化、精神文化、踐行文化，積淀了文化底蘊，提升學校的品牌和品位，形成了自己的辦學特色。
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