三年級上冊《文具店》教學設計

時間：2025-01-16 14:54:54

三年級上冊《文具店》教學設計（通用17篇）

　　作為一名教師，時常需要準備好教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？以下是小編幫大家整理的三年級上冊《文具店》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

三年級上冊《文具店》教學設計（通用17篇）

　　三年級上冊《文具店》教學設計 1

　　教學目標：

　　1．通過具體的生活情景，結合進行實際操作，使學生了解小數乘法的意義。

　　2．結合小數乘法的意義，使學生能夠計算簡單的小數乘整數。

　　3．通過探究小數乘整數的計算方法一系列活動，培養學生的類推遷移、轉化方法的數學思維。

　　重點、難點：

　　重點：使學生了解小數乘法的意義。

　　難點：能夠計算出簡單的小數乘整數的得數。

　　教具準備：

　　多媒體課件、實物投影儀

　　教學過程：

　　一、創設情景，激趣引新

　　師：前面我們已經學過小數的有關知識。今天這節課咱們就利用相關的知識來解決一些問題。請看屏幕。

　　（課件出示主題圖：笑笑高興對大家說“欣欣文具店開業啦，我們一起看看去！”；淘氣說“都有哪些物品呢？” ）

　　師：歡迎光臨，進來看看吧。――－指名說說都有哪些物品。

　　師：新店開張，大吉大利！價格一定很優惠哦。那，你們都準備買點什么呢？

　　生1：我想買2把尺子。

　　生2：我要買1個書包。

　　師：就一個啊？機會不多，數量有限，欲購從速。再來一個吧。

　　生3：我買3塊橡皮、3個練習本。

　　師：還是人家大方，一口氣買三，回家就去搞批發！

　　（學生情緒十分高漲，紛紛舉手發言。）

　　師：哎，你們還沒有付錢吶？

　　生4：老師，你沒有告訴我們物品的單價，我們怎么付給你錢啊？

　　師：光顧著高興啦，還沒有告訴大家每個物品的價格吶。（課件出示價格指名讀一讀）

　　師：現在，你們根據圖中的信息，和剛才你們要購買的'數量，能提出哪些數學問題？

　　生1：一個書包15元，買兩個書包多少元？

　　生2：一塊橡皮0.2元，買3塊橡皮多少元？

　　師：第一位同學提出的問題怎么列式計算？

　　生：15×2

　　師：表示什么意義？

　　生：表示2個15相加。

　　教師板書：買3塊橡皮需要多少元？問：這個問題怎么解決呢？

　　師：把你的想法寫出來并在小組內交流一下。

　　二、探究新知，自主構建

　　1.學生先獨立列式，然后在小組內交流，教師巡視指導。

　　師：有解決的方案了嗎？

　　2.學生匯報：

　　生1：（方法1） 0.2×3

　　生2：（方法2） 3×0.2

　　師：為什么這樣列式呢？你是怎么想的？

　　生1：因為一塊橡皮0.2元，求3塊橡皮多少元就是求3個0.2是多少。

　　生2：我也是這樣想的。

　　師：你們太聰明了，那0.2×3表示什么意思？

　　生1：0.2×3表示3個0.2是多少，用乘法計算。

　　師：還有不同的算法嗎？

　　學生匯報如下：（方法3） 0.2＋0.2＋0.2

　　（方法4） 0.2×2＋0.2

　　（方法5） 0.2＋0.2×2

　　（方法6） 0.2元＝2角 2×3＝6（角） 6角＝0.6元

　　師：你們喜歡哪種算法？

　　（大部分同學說喜歡用乘法）

　　師：為什么啊？

　　生：比較簡便啊！

　　師：還有別的算法嗎？（教師環視四周，一個學生舉手了，把自己的想法展示出來）

　　（方法7）： 0. 2

　　× 4

　　0． 8

　　師：你是怎么想的？

　　生：我想小數乘法可能與整數乘法列出的豎式應該一樣，就是多了一個小數點。

　　（教師豎起大拇指，學生自發的鼓起掌來。）

　　師：看到同學們想出了這么多的方法，小淘氣也不服氣，他也想出了一個與你們不一樣的算法。請看屏幕（課件顯示：先出示一個平均分成10份的空白長方形）

　　0.2元 0.2元 0.2元

　　師：你們看懂了他是什么意思了嗎？

　　生1：他把一個長方形當作一元錢，平均分成10份，每一小格就是0.1元。

　　師：接下來應該怎么做？

　　生2：涂2小格就是0.2元，表示一塊橡皮的價錢。一共涂6小格就是0.6元。

　　師：看來小淘氣的想法和大家的想法也是一樣的，也是求3個0.2是多少元。

　　師：現在誰能說說小數乘法的意義是什么？

　　學生相互補充，嘗試著說出小數乘法的意義。教師板書：

　　小數乘法的意義――就是求幾個相同加數和的簡便計算。

　　三、運用模型，深化拓展

　　1.基本練習：

　　師：請同學們把書打開完成“試一試”的1、2兩題，涂一涂、添一添。

　　（1）學生獨立完成，教師巡視。

　　（2）匯報：誰愿意把你自己的結果展示給大家看一看？

　　學生展示結果，并說明理由。（學生填寫的很正確，說的也很流暢）

　　師：你和她的一樣嗎？那就請你在這道題旁邊打一個五角星獎勵自己吧。

　　2.提高練習：

　　師：請同學們完成書上的“練一練”，完成好了與同桌的交流一下。

　　匯報“練一練”的第1題：

　　師：你是怎樣計算4×0.3的？說一說你的想法。

　　生1：我是把4×0.3變成0.3×4來計算的。

　　生2：我就是用豎式來計算的。

　　生3：我是用4×3＝12，再在2的前面點上一個小數點

　　師：你們真的很棒啊！你喜歡用什么方法就用什么方法吧。

　　匯報“練一練”的第2題：

　　先請一名同學展示自己的結果。

　　師：0.01×10表示什么意思？0.01×50呢？那0.01×100、

　　0. 01×1000呢？

　　學生根據小數乘法的意義進行了說明。

　　四、總結全課。

　　說說這節課你有什么收獲？

　　三年級上冊《文具店》教學設計 2

　　學習目標：

　　1、結合“文具店”的具體情境，借助元、角、分初步理解小數的意義，學會認、讀、寫簡單的小數。

　　2、能把幾元幾角幾分的人民幣的幣值用以元為單位的小數表示，也能把以元為單位的小數改寫成幾元幾角幾分的形式。

　　3、感受小數在日常生活中的廣泛應用，體會數學與日常生活的密切聯系。

　　學習重點：

　　理解小數的意義，體會小數的特征，能認、讀、寫簡單的小數。

　　學習難點：

　　把帶有元、角、分的數改寫成以“元”為單位的小數。

　　教學準備：

　　PPT、學習單、小數卡片。

　　教學過程：

　　一、聯系生活，揭示小數。

　　師：同學們喜歡去超市嗎？那咱們一起去超市看看吧！

　　師：超市里的每一種物品都有一個標價簽，這些標價簽上的數你們認識嗎？是什么數呢？

　　生：認識，是小數。

　　師：小數是我們數字王國的一類新朋友，今天我們就一起來“認識小數”！

　　二、創設情境，認識小數。

　　1、初步理解小數的意義。

　　師：現在我們就跟隨笑笑一起走進超市里的文具區，誰來說說你都看到了哪些數學信息？

　　生回答出每種商品的單價

　　師：每本筆記本的價格是3.15元，你知道是幾元幾角幾分嗎？

　　生：是3元1角5分。

　　師：你是怎么知道的？

　　師：那其他3種商品的價格表示的是幾元幾角幾分呢？請同學們完成①號學習紙。

　　生獨立完成，師巡視。

　　師：誰來說說自己是怎么填的？

　　生：每支鉛筆0.50元，是5角。

　　每把尺子1.06元，是1元6分。

　　每支鋼筆6.66元，是6元6角6分。

　　師：周老師看到，每支鋼筆的價格是6.66元，這里有3個6，每個6表示的意思一樣嗎？

　　生：不一樣。

　　師：那小數點前面的這個6表示的是什么意思呢？

　　生：表示6元。（板書“6元”）

　　師：小數點后面的第一個6又表示什么呢？

　　生：表示6角。（板書“6角”）

　　師：小數點后面第二個6呢？

　　生：表示6分。（板書“6分”）

　　師：現在說說你有什么發現？

　　生：一個數可以表示不同的意義。

　　師：同一個數在小數的不同數位上表示的意義不一樣，小數點前面的數表示的是元，小數點后面的第一位呢？小數點后面的第二位呢？（PPT）

　　生：角；分。

　　師：那你知道1.11元表示的是幾元幾角幾分嗎？下一個呢？第三個呢？第四個？第五個？（PPT）

　　生：1.11元1元1角1分

　　3.70元3元7角

　　0.09元9分

　　10.01元10元1分

　　0.85元8角5分

　　2、會正確的讀出小數。

　　師：我們初步了解了小數的意義，那這幾個小數你會讀嗎？請你試著自己小聲的讀一讀。

　　生讀，師巡視。

　　師：剛剛我聽到了不一樣的聲音，那小數到底怎么讀呢？請同學們認真看大屏幕。

　　師：小數點前面表示元的數，與以前的數讀法一樣，比如說1、3、15、10、0，小數點讀作點，小數點后面表示角和分的數，只要一個一個的讀出來就行，比如11、70、36、01、85。（PPT）

　　師：現在，你能來試著讀讀第一個小數嗎？第二個小數？第三個留給誰呢？第四個呢？最后一個呢？

　　生：1.11讀作：一點一一

　　3.70讀作：三點七零

　　0.09讀作：零點零九

　　10.01讀作：十點零一

　　0.85讀作：零點八五

　　師：看來大家是真的會讀小數了！老師這里還有幾個小數，準備來考考大家！（卡片，讀完一個貼一個）

　　生：1.50讀作：一點五零

　　0.03讀作：零點零三

　　0.36讀作：零點三六

　　99.09讀作：九十九點零九

　　32.14讀作：三十二點一四

　　210.80讀作：二百一十點八零

　　師：像1.50、0.03、0.36等等這樣的數，都是我們今天要認識的小數！觀察這些小數，它和我們以前學習的數相比，有什么特點？

　　生：每個數中間都有一個點。

　　師：我們把這個點叫作小數點。（在“6.66”的“·”下面寫“小數點”）還有什么特點呢？

　　生：在我們以前學習的整數中，最高位上不能為“0”，而在小數中，最高位上可以寫“0”。（師補充）

　　3、把幾元幾角幾分的人民幣的幣值用以元為單位的小數表示。

　　師：現在你覺得自己跟小數成為好朋友了嗎？接下來就讓我們用一用小數！

　　師：笑笑用這些錢買了一支鋼筆，想一想這支鋼筆的價錢是多少呢？

　　師：誰來說說自己的想法？

　　生：6元5角1分

　　師：寫成小數是多少元呢？

　　生：6.51元

　　師：你是怎么想的？

　　生回答

　　師：我們在把6元5角1分的數寫成小數時，要把表示元的數寫在哪兒呢？

　　生：寫在小數點的前面。

　　師：把表示角的數呢？把表示分的數呢？

　　生：寫在小數點后面的第一位；寫在小數點后面的第二位。

　　師：這樣就可以寫成6.51，方法掌握了嗎？現在請你試著寫出文具盒和尺子的價錢，完成②號學習紙。

　　生獨立完成，師巡視。

　　師：我們先來看看一個文具盒的價錢吧！你跟他想的一樣嗎？（實物投影展示正確的）

　　師：在10元4分中有角嗎？那就給角上寫0，起占位的作用。

　　師：還有一位同學是這樣想的`，你覺得對嗎？（實物投影展示10.40元）

　　生：不對，因為10.40元表示的是10元4角。

　　師：接著看一把直尺的價錢，誰來說說你是怎么想的？（實物投影展示正確的）

　　生：9角5分中沒有元，那就給元上寫0占位，再把9寫到小數點后的第一位，把5寫到小數點后的第二位。（師補充）

　　師：這位同學的想法對嗎？

　　生：不對，因為9.50元表示的是9元5角，現在沒有元，應該給元上寫0。

　　師：寫小數時，把表示元的數寫在小數點的前面，如果遇到不夠1元的情況，要在小數點的前面寫0占位。

　　師：你寫對了嗎？寫對的話說明你與小數已經是好朋友了！

　　三、闖關激趣，鞏固練習。

　　第一關：小小售貨員

　　1、把幾元幾角幾分試著用小數表示出來。

　　師：有信心接受智慧老人的挑戰嗎？請你來做小小營業員，用小數為下面的商品寫價簽，完成你的③號學習紙。

　　生獨立完成，師巡視。

　　師：誰來說說自己用小數表示的價格？

　　生：餅干3.25元；香腸1.20元；礦泉水1.88元；

　　面包1.99元；方便面2.00元；果汁2.90元。

　　2、知道小數表示的是幾元幾角幾分。

　　師：接著看，小兔買一包餅干，要付幾元幾角幾分？

　　生：要付3元2角5分。

　　師：誰來當小老師，也提一個這樣的問題來考考大家？（3位同學）

　　生生之間提問題、回答。

　　3、看人民幣猜物品。

　　師：接下來看看誰是火眼金睛，請你根據人民幣的面值猜一猜，小兔買的是什么？

　　第一組：一張1元，一張2角（一根香腸）

　　第二組：先出一張2元，猜可能是什么物品的價格？再出1張5角和兩張2角（一瓶果汁的價錢）

　　第三組：先出一張2角，猜可能是什么物品的價格？再出三張1元和一枚5分（一包餅干的價錢）

　　師：看來同學們都有一雙善于發現的小眼睛！

　　第二關：小數變變變！

　　師：請你用9、0、0這三個數和一個小數點，試著擺出不同的小數！誰來試試？大家一起來讀一讀他擺的小數！誰還有不同的擺法？怎么讀呢？還有不同的想法嗎？全班一起讀出來！

　　生擺：0.090.909.00

　　師：其實這3個小數表示的是三種物品的價格，你知道每種物品的價格分別是多少嗎？（PPT）

　　生：一張郵票是9分；一本小人書是9角；一本童話故事書是9元。

　　師：看來一個數字在不同的數位上，表示的意義也不相同。

　　第三關：幫幫小馬虎！

　　師：小馬虎想為好朋友送一份神秘禮物，粗心的他在讀禮物的價格時，漏掉了小數點，錯誤的讀成了八百零八元，你知道正確的價格是多少元嗎？請你獨立的想一想。

　　師：誰來說說自己的想法？

　　生：可能是80.8元，也可能是8.08元。

　　師：到底是哪個價格呢？讓我們根據神秘禮物來選擇吧！

　　師：生活中我們可要細心認真，丟掉小數點，小數的大小就會發生很大的變化！

　　四、走進數的世界，了解生活中的小數。

　　師：那你覺得小數是不是只能表示我們在課堂上認識的價格呢？

　　生：不是

　　師：現在，我們就跟隨智慧老人一起走進生活中的小數！（PPT）

　　師：看到這些不同的小數，你想說點什么？

　　生：生活中處處有小數……

　　師：它不僅可以表示價格，還可以表示身高，體重，體溫等等。這說明小數在生活中的應用非常廣泛，請你用數學的眼睛去尋找生活中更多的小數！

　　三年級上冊《文具店》教學設計 3

　　教學目標

　　1、通過具體情境和實際操作，了解小數乘法的意義。

　　2、結合小數乘法的意義，能計算出簡單的小數與整數相乘的得數。

　　教學重、難點

　　了解小數乘法的.意義，能計算出簡單的小數與整數相乘的得數。

　　教學過程

　　一、創設情境，提出問題。

　　創設文具店一角的情境，引導學生提出數學問題。然后對“買4塊橡皮需要多少元？”展開討論。

　　二、合作探究。

　　1、學生列出算式，并說明意義。

　　2、小組討論算法。

　　3、匯報：鼓勵學生用自己的語言解釋理由并進行交流。

　　可以運用連加，元、角、分的轉化，幾何模型得出結果。

　　4、引導全班同學討論這些方法，進一步體會小數乘法的意義。

　　三、完成試一試

　　獨立列式計算，再用涂色解釋。

　　四、練一練：

　　第2題：通過涂一涂，使學生進一步了解小數乘法的意義。指導學生練習時，先幫助學生說說每個乘法算式及每個圖表示的意思，再讓學生獨立涂一涂，并得出得數。

　　想一想：由0.01×10=0.1；0.01×100=1推想出0.01×1000=10

　　三年級上冊《文具店》教學設計 4

　　一、教學內容：

　　北師大版三年級上冊第八單元80~81頁小數的初步認識。

　　二、設計理念：

　　小數在現實生活中有著廣泛的應用，學生在課前也會接觸到一些小數。本節課從學生熟悉的文具價格入手，激活學生的相關生活經驗和基礎知識，通過三個問題串，層層遞進，在觀察體會交流中輕松自信地學習小數的讀寫，理解小數與元、角、分之間的關系。在設計中體現簡單高效的理念，

　　一是現實性，充分關注學生已有的生活經驗，準確把握教學起點。

　　二是系統性，根據學生的認知規律組織教學活動，實現知識的意義建構；

　　三是文化性，引導學生走進“你知道嗎”，了解小數的由來，讓學生感受數學的工具性、人文性兼備的特點。

　　三、教學目標：

　　1、結合“文具店”的具體情境，借助元、角、分初步理解小數的意義，學會認、讀、寫簡單的小數。

　　2、結合具體的情境，能把以元為單位的小數改寫成幾元幾角幾分的形式；也能把幾元幾角幾分的人民幣的.幣值用以元為單位的小數表示。

　　3、感受小數在日常生活中的廣泛應用，體會數學與日常生活的密切聯系。

　　四、學情分析：

　　本節課是在學生學習了元、角、分和萬以內數的認識的基礎上初步認識小數。《文具店》是本單元的第一節課，是新課標教材中“數與代數”領域中有關數的認識的內容。教材利用學生對商品標價的已有了解和實際經驗借助元、角、分從辨認文具的價格來開始小數的初步認識。

　　在對學生的前測中發現，80%的學生在生活中都見過小數，并不陌生，但學生對于小數的名稱和讀法幾乎都不知道，3.15元表示多少錢也只是一小部分學生知道，一部分學生還很模糊,學生還沒有從數學的角度去學習去理解。

　　五、重難點和關鍵

　　1、重點：會認、讀、寫簡單的小數，借助元角分初步理解小數的意義。

　　2、難點：小數的讀法，小數與元、角、分的關系

　　3、關鍵：結合元、角、分通過觀察小數中數的位置，體會在不同位置上的數表示的意義不一樣，讀法也不一樣。

　　六、教學課時：

　　1課時

　　七、教學準備：

　　教師準備課件、小數卡片、作業紙，學生課前去超市觀察商品標價

　　八、教學過程：

　　一、創設情境，提出問題

　　創境笑笑去文具店買學習用品，出示購物小票，引發認知沖突，激發學習興趣，揭示課題：買文具

　　【設計意圖：選用學生購物中熟悉的購物小票引入新課，讓學生感受到現有知識的不足，產生學習新知的欲望，感受學習小數的必要性。】

　　二、學習新課，即時鞏固（通過三個問題串進行層層遞進學習）

　　（一）以元為單位的小數改寫成幾元幾角幾分，初步感知小數

　　1、出示文具店情境圖，說說筆記本的價錢是幾元幾角幾分。

　　2、鼓勵學生自己在作業紙上填出剩余幾種文具的價錢，體會小數與元、角、分的關系。

　　3、集體交流，理解每個小數各個數位上的數表示的具體意思。發現小數各個數位上的數與元、角、分建立一一對應關系。

　　4、即時延伸練習，讓學生理解，如1.11元，15.36元，10.10元各表示多少錢。

　　【設計意圖：對于小數學生在生活中接觸最多的是商品的價格，教學中充分利用學生的已有知識和經驗，先放手讓學生獨立思考試著填出文具價錢，再引導學生觀察，在交流碰撞中發現小數中每個數字的位置不同，表示的意義也不一樣，在發現了規律和方法后即時進行練習延伸，這也是數的認識的概念課教學的一種方法。】

　　（二）認讀寫小數，初步認識小數

　　1、聽笑笑的錄音，認識小數、小數點

　　2、小數與我們以前學過的數有什么不同？知道小數點前面表示元的部分

　　就是整數部分，小數點后面表示角和分的部分也就是小數部分。

　　3、聽笑笑錄音，學習讀小數。嘗試同桌互讀，互相交流糾正，小老師帶讀。

　　4、出示卡片，延伸讀，如32.14，11.11，120.10。

　　5、組織交流，在交流中明確小數的讀法。

　　6、學生自由寫小數，同桌讀一讀，抽取幾張展示讀并說說表示意義。

　　【設計意圖：像小數這樣的原始概念以及小數的讀寫不需要用探究性的學習，而是通過聽錄音這樣一種有意義的接受學習來完成。充分利用同桌這樣的2人小組合作學習，交流互讀，小老師帶讀，在讀中交流明白小數的讀法，循序漸進，水到渠成。】

　　（三）把幾元幾角幾分的人民幣幣值用以元為單位的小數表示，再次體會小數與元角分的關系

　　1、出示第一幅圖，讓孩子思考試著寫出小數，引導學生說說小數中每個2分別表示什么意思。小結交流改寫方法。

　　2、獨立完成余下兩幅圖，與同桌說說思考過程。

　　3、集體交流反饋糾錯。

　　4、當堂檢測（在作業紙上完成）

　　【設計意圖：把幾元幾角幾分改寫成小數對孩子來說可能會比較難，但是有了前兩個問題的鋪墊，應該大部分學生能獨立寫出，在此基礎上再讓學生觀察小結方法，層層遞進。每一個教學環節完成后就進行鞏固練習也是本課設計的一個特點，針對性強，有利用學生形成結構化的知識。】

　　三、回顧購物小票，總結本課

　　四、拓展延伸，走進數的世界，尋找生活中的小數，感受小數在日常生活中的廣泛應用。

　　【設計意圖：通過走進數的世界，走進生活中的小數，拓寬學生對小數的認識，知道小數不僅可以表示價格，還可以表示其它方面，并鼓勵學生在生活中有一雙會發現數學的眼睛，感受數學的魅力。】

　　三年級上冊《文具店》教學設計 5

　　教學目標：

　　1、通過觀察進一步理解等分活動與除法之間的關系，進一步體驗除法運算與生活實際的密切聯系。

　　2、結合具體情境，體會“倍”的含義，知道求一個數的幾倍是多少用乘法計算。

　　3、培養學生分析、解決問題的能力，養成良好的學習習慣。

　　教學重難點：

　　體會“倍”的含義，知道求一個數的幾倍是多少用乘法計算。

　　教學手段：

　　多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、復習準備，為新課鋪墊。

　　1、小朋友們，喜歡去麥當勞、肯德基嗎？吃過薯條、漢堡包嗎？

　　2、今天，老師就和大家一起去哪里看看有哪些好吃的東西，好不好？

　　3、多媒體出示即時練習，指名回答，并說明理由。

　　二、創設情境，激趣導入。

　　1、小朋友，在我們的學習生活中，文具的用處可大了！哪位小朋友能說說，你有哪些文具？

　　2、原來你們有這么多的文具呀！袋鼠媽媽聽了可真羨慕呀！于是她決定要在森林里開一家文具店，讓小動物們和小朋友一樣，都能買到各種各樣的文具。我們一起去看看，好嗎？

　　3、出示課題：文具店。

　　二、自主探索，研究新知。

　　1、出示教學目標，了解今天的學習任務。

　　2、了解圖意，獲取信息。

　　（1）我們一起看看小動物們都買了什么文具呢？

　　小兔買了一支筆，花了2元錢。

　　大灰狼買了一個文具盒。

　　小牛買了3支鉛筆。

　　（2）們說得真不錯，除了這些以外，你還知道什么？

　　大灰狼花的錢是小兔的4倍。

　　3、小組交流，解決問題。

　　（1）你真是一個認真觀察的好孩子！現在大灰狼想考考大家，你們知道他們買文具花了多少錢嗎？請小朋友在組里互相說一說，然后完成書上的“填一填”。

　　（2）學生分組交流，解決問題。

　　（3）師生共同探討：你是怎么想的，說說你的理由。

　　（4）小朋友說得真好！大灰狼和小牛為你們喝彩。誰和他們一樣棒，也來說一說。

　　（5）小朋友們說得太好了！香蕉和小雞想請你們來幫它們解決問題，你們愿意幫助它們嗎？

　　（6）小結：求一個數的幾倍是多少用乘法計算。

　　4、畫一畫。

　　同學們通過了大灰狼和小牛的考驗，現在老師想考考你們，愿意接受挑戰嗎？

　　請小朋友完成課本48頁“畫一畫”。

　　（1）學生獨立思考。

　　（2）讓學生用學畫一畫。

　　（3）指名回答。

　　（4）你會用什么是什么的幾倍說一句話嗎？

　　5、經過剛才的學習，你能解決下面的問題嗎？

　　（1）5的`2倍是多少？

　　（2）3的9倍是多少？

　　（3）6的5倍是多少？

　　（4）4的8倍是多少？

　　三、鞏固應用，拓展創新。

　　1、練一練１、2。

　　（1）袋鼠媽媽看見小朋友這么聰明，也帶來了四個問題想考考大家，我們一起來解決，好嗎？

　　（2）學生獨立完成，師生交流。

　　2、練一練3。

　　（1）小朋友們，喜歡去旅游嗎？

　　（2）你們去旅游都離不開什么交通工具？

　　（3）今天老師給同學們帶來了３輛車，你能說出是什么車嗎？

　　（4）從圖中你得到了哪些數學信息？

　　（5）你知道大客車上有多少位乘客嗎？小轎車上呢？請小朋友們討論一下，也可以用小棒或圓擺一擺。

　　四、評價體驗。

　　今天，我們班的小朋友真聰明，不僅解決了小動物提出的各種問題，而且最難的思考題都沒有難住你們！現在，誰來說說你有什么收獲？

　　五、板書設計：

　　文具店

　　老黃牛花的6元錢 2×3=6（元）

　　大灰狼花的8元錢 2×4=8（元）

　　三年級上冊《文具店》教學設計 6

　　學習目標：

　　1、使學生初步了解小數乘法的意義。

　　2、通過具體情況和實踐操作，使學生在充分感知的基礎上，理解小數乘法的意義，能從多角度想出簡單小數乘法的結果，培養學生動手操作能力、觀察能力、合作交流能力和抽象概括能力，滲透類推、遷移、轉化的數學思想。

　　3、使學生感到數學在生活中無處不在。

　　學習重點和難點：

　　在教學的過程中，根據教材的要求和學生實際情況，重點是使學生了解小數乘法的意義，難點是使學生能計算出簡單的小數與整數相乘的得數。

　　教具：

　　多媒體課件；

　　教學過程

　　一、創設情境，激趣導入。

　　（一）復習小數的意義

　　同學們，前面，我們已經學習了小數的有關知識。你們還記得嗎？好，老師就考考你們。有信心接受挑戰嗎？

　　0.3它表示什么？

　　0.3表示十分之三，即把一個整體平均分成十份，其中的3份就是0.3.

　　那0.25它表示什么呢？

　　表示把一個整體平均分成100份，其中的25份，就是0.25。恭喜你們，挑戰成功！但是要摘取數學王國的皇冠，我們還要繼續努力學習。在探究新知識前，我要帶你們去個地方

　　（二）復習整數乘法的意義,引出小數乘法的問題。（課件出示情境：文具店，)。

　　板書：文具店

　　熊媽媽是個熱心助學人士，她說你們是第一次到她的文具店，決定給你們最大的優惠，你們發現文具的'單價有了什么變化？（現在的價錢都是小數。）

　　現在買4塊橡皮又需要多少錢呢？怎么列式解答呀？

　　二、合作探究，明理獲知。

　　請同學們思考一下，與前面的乘法算式對比，它們有什么不同？以前是整數乘整數，現在是小數乘整數。對，現在是小數乘整數。那么，怎樣求出小數乘整數的結果呢？這節課我們就一起來探究小數乘整數，也就是小數乘法

　　（一）。（板書課題）

　　（一）意義

　　下面提出以0.2×4這個算式為例來進行研究。

　　0.2×4它表示的什么意義？

　　（二）交流算法。

　　1、引導探究

　　用自己的辦法算出0.2×4是多少元？要求每個同學先獨立思考,自己算,然后進行小組討論，交流算法。

　　2、全班交流.如：

　　（1）連加。你是怎么加的？為什么可以這樣算？

　　（2）轉化。0.2元看做2角，然后2角×4等于8角，8角等于0.8元。

　　（3）畫格子圖。學生先畫，然后展示學生作品，讓學生說一說是怎么畫。

　　用一個正方形表示1元。把它平均分成10份，2份就是0.2元，也就是一塊橡皮的價錢，買4個就是4個0.2元，從圖中可知，合起來就是0.8元。

　　（三）小結。

　　師：剛才通過學習交流，同學們找到了連加的、換算單位轉化成整數來計算的、借助方格圖來進行計算的等方法。不管用什么方法，都算出結果是：買4塊橡皮需要0.8元，也就是4個0.2等于0.8。(師板書完整，補“0.8元”并寫答語)

　　三、深化運用，鞏固新知。

　　（一）做一做。課本P39“試一試”

　　1、2題。

　　師：用你喜歡的方法來完成課本P39“試一試”

　　1、2題。獨立完成匯報結果，交流算法）

　　（二）計算4×0.3。小組活動，交流算法。

　　（三）補充練習。

　　（四）深化性練習(每個學生獨立完成)（課本39頁的涂一涂、填一填）

　　四、回顧小結，質疑問難。

　　師：通過這節課的學習交流，你有什么收獲？

　　板書設計:

　　文具店

　　——小數乘法

　　買4塊橡皮需要多少錢？

　　0.2×4=0.8（元）

　　表示4個0.2相加的和是多少？

　　0.2×4=0.8(元)

　　答：買4塊橡皮需要0.8元

　　三年級上冊《文具店》教學設計 7

　　活動目標：

　　1、布置“文具店”并作統計記錄。

　　2、學習分類、統計，在游戲中練習簡單運算。

　　3、培養幼兒對文具店的好奇心，樂于大膽探究和實驗。

　　4、讓幼兒學會初步的記錄方法。

　　活動準備：

　　學習用品的圖片，文具實物，幼兒活動手冊一第31頁。

　　活動重難點：

　　根據自己確定的分類標準，布置文具店并作記錄。

　　能相互協商、聽取同伴意見，并提出自己的合理建議。

　　活動過程：

　　一、收集我的文具。

　　你們都知道哪些學習用品？

　　介紹自己知道的學習用品。

　　師幼集體觀察、認識文具。

　　二、小小文具店

　　1、布置“文具店” 。

　　2、出示學習用品圖片，討論文具應該怎樣分？

　　3、根據文具類別，個別幼兒扮演文具店統計員，將學習用品找出來，分類

　　并圈出來統計并記錄學習用品的情況。

　　4、教師示范在相應的'空格里統計出一種學習用品的數量。

　　應區分汽車、牛奶、皮球、毛巾不屬于學習用品之中。

　　三、幼兒操作

　　1、交代要求，幼兒操作。

　　2、互相交流、檢查，教師巡回指導。

　　活動反思：

　　整個活動過程，教師為幼兒搭建了自由探索的舞臺，讓幼兒自己探索，嘗試，思考，教師只是活動的支持者，合作者，引導者。在科學探索活動中我們首先要有清晰的思路，對整個活動做合理的安排，做到每次操作要求明確，并能為后一次的操作奠定基礎。活動層次要清晰，做到層層深入。

　　三年級上冊《文具店》教學設計 8

　　教學目標：

　　1、通過具體的生活情景，結合進行實際操作，了解小數乘法的意義。

　　2、結合小數乘法的意義，能夠計算簡單的小數乘整數。

　　教學重點：

　　了解小數乘法的意義。

　　教學難點：

　　能計算出簡單的.小數與整數相乘的得數。

　　教學方法：

　　引導、發現法

　　教學準備：

　　小黑板

　　教學過程：

　　一、情景導入呈現目標

　　1、回顧整數乘法的意義：（求幾個相同加數相加的和的簡便運算。）

　　2、3×4的表示什么意思？

　　0.2×4表示什么意思？組內交流，全班交流。

　　3、創設情境，提出問題。創設商店一角的情境，引導學生提出數學問題。然后對“買4根棒棒糖需要多少錢？”展開討論。

　　二、探究新知

　　1、學生列出算式，并說明意義。

　　2、小組討論算法。

　　3、匯報：鼓勵學生用自己的語言解釋理由并進行交流。可以運用連加，元、角、分的轉化，幾何模型得出結果。

　　4、引導全班同學討論這些方法，進一步體會小數乘法的意義。引導學生觀察小數乘法的意義和整數乘法的意義一樣，也是求幾個相同加數的和的簡便運算。（參與指導解釋疑難問題）

　　三、點撥升華

　　小數乘法的意義和整數乘法的意義一樣，也是求幾個相同加數的和的簡便運算。獨立思索小組交流總結方法教師點撥。

　　四、課堂總結

　　通過這節課的學習，你有什么新的收獲或者還有什么疑問？先小組內說一說，最后班上交流。

　　五、當堂訓練

　　1、算一算。

　　0.4×5=0.2×5=0.6×5=

　　0.3×6=0.2×7=0.6×9=

　　2、完成學案第三題。先獨立做，最后組內交流。

　　六、拓展提高

　　笑笑看見遠處的閃電以后，經過6秒才聽見雷聲，如果雷聲在空氣中的傳播速度是每秒0.34秒，那么笑笑離閃電有多遠？先獨立做，最后組內交流。

　　七、作業布置：教材第34頁“練一練”的第2、3題

　　板書設計：

　　略

　　三年級上冊《文具店》教學設計 9

　　文具店

　　一課時

　　教學內容

　　文具店。（教材第80~81頁）

　　教學目標

　　1、結合具體情境認識小數，初步理解小數的含義，知道以元為單位的小數的實際含義。

　　2、經歷小數含義的探究過程，會讀、寫小數。

　　3、感知數學來源于生活并服務于生活，激發學生熱愛生活、熱愛數學的情感。

　　重點難點

　　重點：經歷小數含義的探究過程，會讀、寫小數。

　　難點：結合具體情境認識小數，初步理解小數的含義。

　　教具學具

　　課件。

　　教學過程

　　一

　　創設情境，激趣導入

　　師：同學們，你們喜歡去文具店嗎？今天老師帶大家一起去文具店看看。說說你看到了什么。（課件出示教材第80頁主題圖）

　　生1：我知道了每本筆記本是3.15元。每支鉛筆是0.50元。

　　生2：我看到了每把尺子是1.06元，每支鋼筆是6.66元。

　　師：像標價牌上用來表示文具單價的數就叫作小數。今天我們一起來認識小數。

　　【設計意圖：創設情境，激活學生先前的生活經驗，引導學生觀察“櫥窗”里陳列著的文具及其標價牌，初步認識小數。】

　　二

　　探究體驗，經歷過程

　　師：你知道這些商品的價格究竟是幾元幾角幾分嗎？說一說。

　　生1：每本筆記本3.15元，是3元1角5分。

　　生2：每支鉛筆0.50元，是0元5角0分。

　　生3：每把尺子1.06元，是1元0角6分。

　　生4：每支鋼筆6.66元，是6元6角6分。

　　師：像3.15，0.50，1.06，6.66，…這樣的數，都是小數。3.15讀作三點一五。“.”就是小數點，讀數的時候，小數點前面的整數部分仍然按整數的讀法來讀，小數點后面的小數部分直接按順序讀出數字即可，小數點讀作“點”。請同學們在小組里讀一讀這些小數。

　　學生在小組里互相聽、讀小數，教師巡視了解情況。

　　組織學生匯報交流，給予讀正確的學生表揚和鼓勵。

　　3.15讀作：三點一五。

　　0.50讀作：零點五零。

　　1.06讀作：一點零六。

　　6.66讀作：六點六六。

　　師：你能看圖完成下面的習題嗎？（課件出示教材第80頁最下面的題）

　　學生嘗試獨立完成練習，教師巡視了解情況，指導個別學習有困難的學生。

　　師：把你的想法跟大家說說。

　　生1：第一幅圖中是2元2角2分，用小數表示是2.22元。

　　生2：第二幅圖中是2元0角4分，用小數表示是2.04元。

　　生3：第三幅圖中是0元8角1分，用小數表示是0.81元。

　　【設計意圖：本節課僅僅是對小數的一個初步認識，結合“文具店”這樣一個具體的情境，以現實生活用錢（元、角、分）為基礎，使學生初步建立小數的概念，體會小數的特征，理解小數的意義。】

　　三

　　課末總結，梳理提升

　　師：在本節課的學習中，你有哪些收獲？

　　學生自己總結收獲，交流匯報。

　　【設計意圖：引導學生總結學習的收獲，體會成功的喜悅，增強學習數學的興趣。】

　　教學反思

　　1、聯系生活情境“買文具”，認識商品的標價牌，幫助學生認識小數，理解小數的.意義。“買東西”是學生都有的生活經歷，讀懂商品的標價牌又是購物所必需的一項技能。教學中我創設生活情境買文具，通過看懂商品的標價，在付錢給商人的過程中，幫助學生認識小數，理解小數的意義。讓學生知道我們通常用幾元幾角幾分來表示一定數量的人民幣，現在還可以用小數來表示，建立元、角、分與小數一一對應的聯系。

　　2、讀、寫小數。通過“買文具”這一具體情境，先讓學生們自己讀一讀，然后老師講解，整數部分的讀法與整數的讀法一樣，小數部分的讀法像電話號碼那樣讀，是幾讀幾，小數點讀作“點”。

　　三年級上冊《文具店》教學設計 10

　　教學目標：

　　1、創設情境，引導學生進一步體會“倍”的含義，發展學生解決問題的能力。

　　2、結合實際情況，解決和“倍”有關的具體問題，知道求一個數的幾倍是多少用乘法。

　　教學重點：

　　在具體活動中真正理解“倍”的含義。

　　教學難點：

　　在具體活動中真正理解“倍”的含義。

　　教學過程：

　　一、復習

　　1、聽算

　　2、看算式編題。12÷3=4 （平均分，12是3的4倍）

　　二、看圖。新課

　　1、第一排擺：4個圓片

　　第二排擺：8個圓片

　　問：第二排圓片的個數是第一排圓片的個數的幾倍？怎么解答？為什么？

　　求一個數是另一個數的幾倍用除法計算。

　　2、第一排擺：2個圓片

　　第二排擺：是第一排圓片數的3倍。

　　問：第二排擺（）個。

　　誰是一倍數？（第一排的圓片數）第二排的圓片數是第一排圓片數的3倍，是什么意思？

　　3個2 。求3個2 的和用什么方法計算？（乘法）

　　3、比一比1）、2）題，他們有什么區別聯系？

　　聯系：都是和倍有關的'問題。第一題是求一個數是另一個數的幾倍。即是求一個數里有幾個幾。用除法。第二題是求一個數的幾倍是多少，即求幾個幾的和。用乘法。都要找到一倍數。

　　4、讀取文具店的信息，并說一說。

　　小兔買了1枝筆，花了2元錢。

　　小牛說：我買了3枝筆。

　　小狐貍說：我花的錢是小兔的4倍。

　　問題：

　　1、小牛花了多少錢？

　　2、小狐貍花了多少錢？

　　分別找出解決問題所需要的條件。

　　1、小牛花了多少錢，找到小牛買什么花了多少錢？（3枝鉛筆）每枝鉛筆多少錢？就是求3個2元是多少。

　　2、小狐貍花了多少錢。找到小狐貍花的錢是小兔的4倍。小兔花的錢就是一倍數。就是求4個2是多少。

　　三、練習。

　　1、畫一畫。3片葉子配一朵花。15片葉子配幾朵花？

　　每3片配一朵花，即每一份是3，可以配幾朵花，就是問15里有幾個3。

　　2、○有3個，△的個數是○的2倍，△有幾個？

　　△的個數是○的2倍，那○的個數是一倍數。就是問2個3是多少。

　　49頁練一練

　　1、看圖列式。

　　1）長鉛筆的長是短鉛筆的2倍。短鉛筆長8cm，短鉛筆的長是一倍數，求長鉛筆的長就是求2個8是多少。

　　2）一倍數是5元，10元是5元的幾倍，就是問10里面有幾個幾。

　　2、河馬有7匹，是一倍數。斑馬的匹數是河馬的5倍，斑馬有幾匹。就是求5個7是多少。

　　紅珠是白珠的幾倍。白珠是一倍數。求一個數是另一個數的幾倍用除法計算。即求6里面有幾個2。

　　3、找清數量關系。數量關系要對應。

　　條件：面包車上的乘客數是小轎車上的2倍。面包車上有6位乘客。大客車上的乘客數是面包車上的2倍。

　　問題：

　　1）大客車上有多少人？

　　解決：大客車上的人數和誰有關系？（和面包車上的人數有關系。）什么關系？倍數關系。誰是一倍數？（面包車上的人數）就是求一個數的幾倍是多少？也就是幾個幾。

　　2）小轎車上有幾位乘客？

　　解決：小轎車上的乘客數和誰有關系？（和面包車的人數有關）什么關系？面包車上的乘客數是小轎車上的2倍。面包車有6人，幾時問6是幾的2倍。求一倍數。把6平均分成2份，每一份是多少？用除法。

　　小結：求一個數是另一個數的幾倍，即求一個數里有幾個幾，用除法計算，求一個數的幾倍是多少，即求幾個幾的和，用乘法計算。

　　三年級上冊《文具店》教學設計 11

　　學情分析：

　　學生雖然在上節課已經初步認識了倍的含義，對于區分用乘法還是除法解決相應的倍數問題，部分學生會有困難。

　　教學目標

　　1、引導學生進一步體會“倍”的含義，能用乘法口訣解決具體的問題。

　　2、通過觀察圖意，提出有關的數學問題，在合作交流中解決問題。

　　3、引導學生將具體的情境與乘除法的意義聯系起來。

　　4、通過交流合作，提高分析與解決問題的能力。

　　教學重點

　　掌握“倍”的意義及計算方法。

　　教學難點

　　如何解決逆向思維的問題。區分乘除法。

　　教學手段：

　　主題圖，小棒或小圓片若干。

　　教學過程

　　一、創設情境，引入新知

　　出示主題圖片。

　　師：小狐貍的文具店開業了，小動物們都來文具店買東西，你們愿意幫它們算算帳嗎？

　　生：愿意。

　　二、問題探究

　　1、理解圖意。

　　師：請小朋友認真看圖，看完后四人一組說一說這幅圖的`意思。

　　師：誰能說說這幅圖的意思？

　　生：小兔買了1枝筆，花了2元錢。

　　生：老黃牛買了3枝筆。

　　生：大灰狼花的錢是小兔的4倍。

　　師：大灰狼說，“我花的錢是小兔的4倍”這句話是什么意思？

　　生：就是大灰狼花的錢是小兔的4個那么多。

　　生：就是4個2元。

　　2、提出問題。

　　師：根據圖中的信息，你能提出哪些數學問題？

　　生：老黃牛花了多少錢？

　　生：大灰狼花了多少錢？

　　教師板書問題。

　　3、解決問題。

　　學生獨立解決問題，把算式寫在書上。

　　學生匯報。

　　生：小兔買1枝筆花了2元錢，老黃牛買3枝筆花了6元錢。算式是：2×3＝6（元）。

　　生：大灰狼花的錢是小兔的4倍，也就是4個2元。算式是：2×4＝8（元）。

　　教師板書： 2 × 3 ＝ 6 （元）。 2 × 4 ＝ 8 （元）。

　　三、體驗感悟

　　出示“畫一畫”第1題。

　　學生齊讀問題，然后動手在書上畫一畫。

　　師：你是怎樣畫的？

　　生：每3片葉子畫在一起，一共有5個3片葉子，可以配5朵花。

　　生：因為15里面有5個3，所以15片葉子配5朵花。

　　出示第2題。

　　學生獨立讀題，按要求完成題目。

　　生：△的個數是○的2倍。

　　四、實踐應用

　　1、完成“練一練” 第1、2、3題。

　　師：看清圖意，獨立完成。

　　學生獨立完成，教師適當指導。

　　學生匯報。

　　生：第二根鉛筆長16厘米。算式是：8×2＝16（厘米）。

　　生：10元是5元的2倍。算式是：10÷5＝2。

　　生：斑馬有35只。算式是：7×5＝35（只）。

　　生：紅珠子的個數是白珠子的3倍。算式是：6÷2＝3。

　　第3題是一道思考題，逆向思維有一定的難度，讓學生用學具擺一擺，幫助理解題意。只填數，不列式。

　　練習設計：第49頁的練一練。

　　板書設計：文具店

　　大灰狼：我花了 8 元。 2 × 4 ＝ 8 （元）。

　　老黃牛：我花了 6 元。 2 × 3 ＝ 6 （元）。

　　作業：數冊

　　反思：

　　少部分學生分不清除法和乘法，要引導他們去理解題意，到底是求幾個幾是多少還是求一個數里有幾個另一個數。

　　三年級上冊《文具店》教學設計 12

　　教學目標：

　　1、通過創設“文具店”這一情境，讓學生進一步體會“倍”的含義。

　　2、培養學生觀察、思考以及解決實際問題的能力。

　　教學重點：

　　理解和體驗“倍”的含義。

　　教學難點：

　　理解和體驗“倍”的含義。

　　教學準備：

　　課件、教具。

　　教學過程：

　　一、情景創設

　　1、cai課件演示小兔、狐貍、小牛去買文具的故事，同時出示價錢：1支鉛筆2元錢。

　　問：學生觀察到了什么？想一想、說一說。學生在回答問題時盡量讓學生說完整。

　　2、讓學生根據圖中的意思提出不同的問題。

　　這時學生會根據以前所學的知識提出不同的數學問題：小兔買了1支筆用了多少錢？小牛買了3只筆需要多少錢？狐貍買了4只筆需要多少錢？

　　老師根據學生回答的內容板書在黑板上。

　　二、問題探究

　　1、學生根據同學們提出的問題自己解決。

　　教師根據同學們解決的情況板書：

　　（1）小牛買了3只筆需要多少錢？

　　2×3＝6（元）

　　（2）狐貍買了4只筆需要多少錢？

　　2×4＝8（元）

　　2、有誰能把小兔、小牛、狐貍用的錢換成倍數說一說。

　　有同學回答：小牛用的錢是小兔的3倍

　　狐貍用的錢是小兔的4倍

　　老師引導：這就是我們所學的乘除法知識與“倍數”的聯系，現在我們就來試試將乘除法問題換成倍數問題試試，好嗎？

　　3、如果把剛才說的有關于倍數的句子換成條件，又應該怎樣提出這個問題呢？比如：小明用的錢是小兔的2倍，小明用了多少錢？說法變了，但實質沒變。

　　同學們根據要求提出了兩道有關于倍數的應用題。

　　（1）小牛用的`錢是小兔的3倍，小牛用了多少錢？

　　（2）狐貍用的錢是小兔的4倍，狐貍用了多少錢？

　　4、如何解決這些問題呢？

　　找同學舉例說說“幾倍”是什么意思。

　　有同學回答，4的3倍就是3個4。

　　小兔的3倍就是3個小兔用的錢那么多，小兔用了2元錢，也就是2×3＝6（元）

　　小兔的4倍就是4個小兔用的錢那么多，也就是2×4＝8（元）

　　5、解答完以后要注意什么？寫答語。

　　三、體驗感悟

　　擺珠子

　　游戲規則：按要求擺兩行不同顏色的珠子，看誰擺得又對又快。

　　（1）上面擺3個白珠子，下面擺藍色珠子的個數是白珠子個數的2倍。擺完了以后與老師比比看看擺對了沒有。

　　（2）上面擺2個藍珠子，下面擺白珠子的個數是藍珠子的4倍。擺完了以后同座之間互相檢查看看擺對了沒有。

　　（3）上面擺10個藍色珠子，下面擺白色珠子，使得藍色珠子的個數是白色珠子的5倍。這一小題對于學生來說有一定困難，可以先讓學生想一想，說一說再擺。

　　四、實踐應用

　　1、3片葉子配1朵花，15片葉子配（）朵花。

　　2、的個數是的2倍，有（）個。

　　做完后小組同學商量討論，交流想法。

　　五、小結

　　這節課學習了什么內容？你學習得怎樣？

　　六、布置作業

　　一課一練第35頁

　　板書設計

　　教學反思：

　　在同學們剛剛學完乘法的基礎上就學習“倍”的知識對學生來說本身就是一個難點，而同學們還沒有完全弄明白“一個數是另一個的幾倍”是怎么回事的時候又開始了“一個數的幾倍是多少”問題的解決，使得學生對這部分知識只能囫圇吞棗，一知半解。

　　要解決這些問題，我想一方面要在設計教學過程時，一定要注意了解學生已有的知識水平，同時把握課程標準中相對應的知識目標，注重學生在動手操作中對知識的理解，讓學生在“做”中 “學”。另一方面要創設“以人為本”的學習環境，鼓勵學生主動參與學習，不斷提高自身駕馭課堂的能力，加強對開放性課堂教學組織和管理學生的實踐與探討。

　　三年級上冊《文具店》教學設計 13

　　【活動目標】

　　1.通過觀察與交流，懂得愛護人民幣，感受人民幣與日常生活的密切聯系。

　　2.能正確使用人民幣進行購物游戲，提升數學思維能力。

　　3.認識1元、5元、10元的人民幣，初步掌握其換算關系及簡單的付錢方式。

　　【活動準備】

　　小錢包（內裝有1元、5元、10元的硬幣和紙幣）、表格、幻燈片、文具實物等。

　　【活動重點】

　　認識1元、5元、10元的人民幣，初步掌握其換算關系。

　　【活動難點】

　　了解不同的付錢方式，掌握簡便的付錢方法。

　　【活動過程】

　　一、引導幼兒觀察人民幣，初步了解人民幣的外形特征及名稱。

　　1.出示錢包，提問：“這是什么？老師給每位小朋友準備了一個小錢包，請你看看錢包里有什么?

　　2.引導幼兒自由觀察，與同伴交流，發現各種面值人民幣的共同點和不同點。

　　3.錢可以買什么？

　　小結：錢可以買衣服、用的家電，吃的菜等，我國的錢叫“人民幣”，上面都有國徽、有“中國人民銀行”的漢字以及表示錢數的數字、漢字等。他們也有許多的不同點，如有硬幣和紙幣之分；上面的圖案、文字、數字也不同。（圖案滲透：1元背面有三潭印月，5元背面有泰山觀日峰；10元背面有三峽。）

　　二、創設坐公交車的情境，了解1元、5元、10元之間的換算關系。

　　教師帶領幼兒坐公交車，并在公交站牌兌換人民幣。

　　小結：5元等于5個1元，10元等于10個1元或是2個5元，1個5元和5個一元合起來也是10元。

　　三、創設“文具店購物”情境，引導幼兒初步了解購物付錢的`幾種方法，鞏固1元、5元、10元之間的換算關系。

　　1.出示海報，設計購物計劃表。

　　2.購買自己喜歡的文具

　　3.提問：誰買的5元的文具？你是怎樣付錢的，誰的付錢方式和別人不一樣？

　　小結：5元有兩種付款方式，用1個5元或5個1元來付錢。

　　提問：誰買的是10元的文具？你是怎樣付錢的，誰的付錢方式和別人不一樣？

　　小結：10元有四種付款方式，可以用1個10元、可以用2個5元，可以用10個1元、還可以用1個5元和5個1元來付錢。

　　四、再次利用“文具店購物”情境，引導幼兒發現多種付錢方法，初步探究最簡便的付錢方式。

　　1.第二次限時搶購活動馬上開始了，請看第二期海報（出示PPT）

　　海報上有幾元的文具，如果買6元的文具你怎么付錢，請你拿出你的錢試一試。

　　小結：買6元的商品有兩種付錢方式：用6個一元的來付錢，或是用1個5元和1個1元合起來付錢,第二種付錢方法比較簡便。（出示PPT）

　　2.請在海報上選擇一種你喜歡的商品用最簡便的方式記錄下來。（講解記錄紙使用）

　　小朋友讓我們拿著自己的計劃表去購買自己喜歡的文具吧！

　　活動延伸：

　　在生活中，鼓勵幼兒進一步掌握人民幣之間的換算關系，以及多種付錢方式。

　　三年級上冊《文具店》教學設計 14

　　教學目標：

　　1、通過具體的生活情景，結合進行實際操作，了解小數乘法的意義。

　　2、結合小數乘法的意義，能夠計算簡單的小數乘整數。

　　教學重點：

　　了解小數乘法的意義。

　　教學難點：

　　能計算出簡單的小數與整數相乘的得數。

　　教學方法：

　　引導、發現法

　　教學準備：

　　小黑板

　　教學過程：

　　一、情景導入呈現目標

　　1、回顧整數乘法的意義：（求幾個相同加數相加的和的簡便運算。）

　　2、3×4的表示什么意思？

　　0.2×4表示什么意思？組內交流，全班交流。

　　3、創設情境，提出問題。創設商店一角的情境，引導學生提出數學問題。然后對“買4根棒棒糖需要多少錢？”展開討論。

　　二、探究新知

　　1、學生列出算式，并說明意義。

　　2、小組討論算法。

　　3、匯報：鼓勵學生用自己的語言解釋理由并進行交流。可以運用連加，元、角、分的轉化，幾何模型得出結果。

　　4、引導全班同學討論這些方法，進一步體會小數乘法的意義。引導學生觀察小數乘法的意義和整數乘法的意義一樣，也是求幾個相同加數的和的'簡便運算。（參與指導解釋疑難問題）

　　三、點撥升華

　　小數乘法的意義和整數乘法的意義一樣，也是求幾個相同加數的和的簡便運算。獨立思索小組交流總結方法教師點撥。

　　四、課堂總結

　　通過這節課的學習，你有什么新的收獲或者還有什么疑問？先小組內說一說，最后班上交流。

　　五、當堂訓練

　　1、算一算。

　　0.4×5=0.2×5=0.6×5=

　　0.3×6=0.2×7=0.6×9=

　　2、完成學案第三題。先獨立做，最后組內交流。

　　六、拓展提高

　　笑笑看見遠處的閃電以后，經過6秒才聽見雷聲，如果雷聲在空氣中的傳播速度是每秒0.34秒，那么笑笑離閃電有多遠？先獨立做，最后組內交流。

　　七、作業布置：教材第34頁“練一練”的第2、3題

　　三年級上冊《文具店》教學設計 15

　　教學內容

　　義務教育課程標準實驗教科書（北師大版）小學數學二年級（上冊）第四單元第48~49頁“文具店”。

　　教學目標

　　1、通過創設“文具店”這一情境，讓學生進一步體會“倍”的含義。

　　2、培養學生觀察、思考以及解決實際問題的能力。

　　教學重點理解和體會“倍”的含義。

　　教學難點能正確區分求“一個數是另一個數的幾倍”與“一個數的幾倍是多少”兩類題。

　　教具、學具準備課件兩種不同顏色的小棒若干

　　教學過程

　　一、創設情境

　　1、課件演示小兔、大灰狼、小牛去買文具的故事，同時出示價錢：1枝鉛筆2元錢。

　　問：學生觀察到了什么？想一想、說一說。學生在回答問題時盡量讓學生說完整。

　　2、讓學生根據圖中的意思提出不同的問題。

　　這時學生會根據以前所學的知識提出不同的數學問題：小兔買了1枝筆用了多少錢？小牛買了3枝筆需要多少錢？大灰狼買了4支筆需要多少錢？

　　老師根據學生回答的內容板書在黑板上。

　　問題解決

　　1、學生根據同學們提出的問題自己解決。

　　教師根據同學們解決的情況板書：

　　（1）、小牛買了3枝筆需要多少錢？

　　2×3=6（元）

　　（2）、大灰狼買了4枝筆需要多少錢？

　　2×4=8（元）

　　2、有誰能把小兔、小牛、大灰狼用的錢換成倍數說一說。

　　有同學回答：小牛用的錢是小兔的3倍

　　大灰狼用的錢是小兔的4倍

　　老師引導：這就是我們所學的乘除法知識與“倍數”的聯系，現在我們就來試試將乘除法問題換成倍數問題，好嗎？

　　3、如果把剛才說的`有關倍數的句子換成條件，又應該怎樣提出這個問題呢？比如：笑笑用的錢是小兔的2倍，笑笑用了多少錢？說法變了，但實質沒變。

　　同學們根據要求提出了兩道有關倍數的問題。

　　（1）、小牛用的錢是小兔的3倍，小牛用了多少錢？

　　（2）、大灰狼用的錢是小兔的4倍，大灰狼用了多少錢？

　　如何解決這些問題呢？

　　4、找同學舉例說說“幾倍”是什么意思。

　　有同學回答，5的3倍就是3個5。

　　小兔的3倍就是3個小兔用的錢那么多，小兔用了2元錢，也就是2×3=6（元）

　　小兔的4倍就是4個小兔用的錢那么多，也就是2×4=8（元）

　　5、解答完以后要注意什么？學生說一說。

　　二、游戲活動

　　擺小棒

　　游戲規則：按要求擺兩行不同顏色的小棒，看誰擺的又對又快。

　　（1）、上面擺4根白顏色的小棒，下面擺紅色小棒的根數是擺小棒根數的3倍，擺完了以后與老師比比看看擺對了沒有。

　　（2）、上面擺2根紅色的小棒，下面擺白小棒的根數是紅小棒的5倍，擺完了同桌之間互相檢查。

　　（3）、上面擺10根紅色小棒，下面擺白色小棒，使得紅色小棒的根數是白色小棒的5倍。這一題對于學生有一定困難，可以先讓學生想一想，說一說再擺。

　　三、練習總結

　　1、3片葉子配一朵花，15片葉子配（）朵花。

　　2、△的個數是〇的2倍，△有（）個。

　　〇〇〇

　　做完后小組同學商量討論，交流想法。

　　3、這節課學習了什么內容？你學習得怎樣？

　　教學反思

　　這節課從創設情境、解決問題、游戲活動、練習總結幾個過程來完成教學任務，在每一個環節中都體現了新課程的理念，重視知識的獲取過程，提供大量的實踐活動加強學生對數學知識的感受和體驗，關注孩子在數學學習活動中的情感體驗等方面都有很好的嘗試，但其中也放映出一些問題是值得我們思考的。

　　三年級上冊《文具店》教學設計 16

　　活動目標：

　　1、根據自己確定的分類標準，布置“文具店”并作統計記錄。

　　2、在游戲中練習簡單運算。

　　3、能相互協商、聽取同伴意見，并提出自己的合理建議。

　　活動準備：

　　1、每人一個裝有各種文具的小書包。

　　2、筆、記錄板

　　3、標簽紙、各種自制紙幣若干

　　4、售貨員標志

　　活動過程：

　　1、介紹我的文具——幼兒分小組結伴，互相介紹自己帶來的文具。

　　——代表介紹。

　　2、布置文具店——每組布置一個“文具店”，討論：怎樣分類擺放。

　　——幼兒分組布置，并貼上自制的價格標簽。

　　——給文具店取名，交流布置情況。

　　3、統計文具——幼兒作文具店統計員，統計并記錄本店的文具數量。

　　——同伴相互交流、檢查。

　　4、游戲；小小文具店——選出一個售貨員，顧客自由地到各個文具店用“十元錢”購買文具用品。

　　5、把文具店的文具用品歸放到自己的小書包中。

　　活動反思：

　　整個活動過程，教師為幼兒搭建了自由探索的舞臺，讓幼兒自己探索，嘗試，思考，教師只是活動的支持者，合作者，引導者。在科學探索活動中我們首先要有清晰的思路，對整個活動做合理的`安排，做到每次操作要求明確，并能為后一次的操作奠定基礎。活動層次要清晰，做到層層深入。

　　《大班科學教案：有趣燃燒的現象》：大班科學活動有趣燃燒的現象教案主要包含了設計意圖，活動目標，活動準備，活動延伸，效果分析，活動過程等內容，激發幼兒探索的興趣，在感知蠟燭燃燒現象的過程中體驗探索的樂趣。培養幼兒的觀察力和動手操作的能力。適合幼兒園老師們上大班科學活動課，快來看看大班科學有趣燃燒的現象教案吧。

　　《大班科學教案：第三只眼睛》：大班科學活動第三只眼睛教案主要包含了活動目標，活動準備，活動過程等內容，能夠在活動中發現不同透鏡的特征及作用，并用語言表達自己的發現。體會運用工具觀察事物的樂趣。適合幼兒園老師們上大班科學活動課，快來看看幼兒園大班科學第三只眼睛教案吧。

　　《大班科學教案：尋找彩虹》：大班科學活動尋找彩虹教案主要包含了活動目標，活動概要，準備活動，活動內容，注意事項，活動評價，活動過程，教師活動相關信息等內容，利用cD照射觀察各種顏色的光。初步理解cD顯現出的彩虹光芒和實際彩虹光芒的關系。適合幼兒園老師們上大班科學活動課，快來看看大班科學尋找彩虹教案吧。