《月相的成因》教案設計（通用8篇）
作為一名默默奉獻的教育工作者，總歸要編寫教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編整理的《月相的成因》教案設計，希望能夠幫助到大家。
《月相的成因》教案設計 篇1
目的要求
l 、通過本課教學，使學生知道月球圍繞地球的公轉運動及月相的成因。
2 、培養學生的實驗能力 （會做月相成因的模擬實驗）、推理能力和想像能力（根據月球方位變化和月相變化推想月球的運動和月相的成因）。
3 、通過認識月球的運動向學生進行科學自然觀教育（使學生體會到天體是運動的，運動是有規律的）。
課前準備 教師準備：
1 、分組實驗材料：電燈 （瓦數大的）、皮球。
2 、掛圖或投影片：一個月的月球方位和月相變化、月球的公磚、月相成因示意圖。
教學過程
導入新課
l 、提問：
（ 1 ）地球在空中是怎樣運動的？
（ 2 ）地球自轉一周用多少時間？地球公轉一周用多少時間？
（ 3 ）伴隨地球自轉發生什么現象？伴隨地球公轉發生什么現象？
（ 4 ）我們是根據什么推想地球運動狀況的？（日月星辰的東升西落情況。）
2 、談話：
（ 1 ）在中年級的時候，我們曾用一個月的時間觀察過月球。月球除了像太陽一樣有東升西落的現象以外，還有什么現象？
（出示掛圖或投影片：一個月內的月球方位和月相變化。）
（ 2 ）說一說，在一個月內不同日期的同一時刻，月球在天空中的方位有什么變化？月球的樣子有什么變化？
（ 3 ）關于月球的方位變化和月球的圓缺變化，你有什么問題？
3 、講述：這節課，我們來研究月球的運動和月球圓缺變化的原因。
學習新課
1 、指導學生認識月球的運動
（ 1 ）講述：我們首先來研究月球在天空中的方位變化能告訴我們什么。月球在天空中的方位變化有兩種，一種是在一天中不同時刻的變化，另一種是在不同日期同一時刻的變化，我們分別來研究。
（ 2 ）討論：
①根據你過去的觀察說一說，在一天中的不同時刻（傍晚 6 時、 7 時、 8 時……），月球在天空中的方位是怎樣的變化的？（自東向西移動）每天都是這樣嗎？你認為這種變化是怎么產生的？（就像太陽東升西落一樣，是由于地球自轉產生的。）
②在不同日期的同一時刻 （初二、初四、初八……的傍晚），月球在天空中的方位是怎樣變化的？（自西向東移動）這說明什么？（月球在自西向東運動）這種變化會不會是由于地球自轉或公轉產生的？（不會）為什么？（地球自轉和公轉的方向也是自西向東）
③農歷初二、初八、十五的傍晚，月球分別在天空中的哪個方位？農歷十六、二十二、二十八的早晨，月球分別在天空中的哪個方位？月球在天空中移動的“路線”（軌跡）是什么樣的？（弧形）
④上半月，我們看到月球在地球上空沿弧線自西向東運動；下半月，我們仍然看到月球在地球上空沿弧線自西向東運動。這說明什么？（說明月球在圍繞地球轉動，轉動的方向是自西向東。）
⑤農歷初二月球在什么方向？農歷十五月球在什么方向？每個月都是這樣嗎？這說明什么？（這也說明月球在繞地球運動，只有這樣，上述現象才能循環出現。）
⑥通過以上分析，你知道了什么？
（ 3 ）出示掛圖或投影片：月球的公轉。
（ 4 ）教師小結：通過以上分析可以知道，月球總在圍繞地球轉動，月球的這種運動叫做公轉，公轉的方向是自西向東。
（ 5 ）指導學生填寫課文中這個問題的空白。
2 、指導學生認識月相的成因
（ 1 ）講述：下面我們來研究月球的圓缺變化。月球圓缺的樣子叫做月相（板書：“月相”）。
（ 2 ）討論：
①隨著日期的推移，月相是怎樣變化的？（初二是向左彎的月牙兒，初八是有半邊明亮，十五是圓月，二十二是左半邊明亮，二十八是向右彎的月牙兒。）每個月都是這樣的嗎？從月圓到再次看到月圓，中間相隔多少時間？（農歷一個月）
②月相變化是月球的形狀在變化嗎？你認為可能是什么在變化？
③月球會發光嗎？為什么我們看到月球是亮的？（月球反射的太陽光）在陽光的照射下，整個月球都能被照亮嗎？哪部分是亮的？（板畫說明，只有月球向著太陽的一面才是亮的，才能反射光刀由此推想月相變化可能是怎么回事？）
④月相變化是伴隨月球的什么變化發生的？伴隨月球的方位變化而發生，隨著日期的推移，月球逐漸向東移動，月相不斷變化。）這兩種變化在時間上有什么共同的規律？（月球的方位變化與月相變化部是循環的，周期都是農歷的一個月。）由此推想月相變化可能與什么有關系？（可能與月球圍繞地球的轉動有關系。）
（ 3 ）講述：以上，我們對月相的`成因做了一些推測，認為可能與月球的公轉有關系。為了證明這些推測對不對，我們來做個實驗。實驗的方法是：用教室里這盞燈當作太陽，你自己當作地球，用皮球當作月球；把“月球”舉在空中，使燈光照到“月球”上，觀察此時月球的明亮部分是什么形狀；然后使“月球”圍繞“地球”公轉一周，觀察月球的明亮部分有什么變化？
（ 4 ）學生分組實驗。
（ 5 ）匯報實驗結果。
（ 6 ）討論：
①以上實驗說明什么？
②根據以上研究，說說月相是怎樣形成的？
（ 7 ）講解：月球不會發光，朝著太陽的一面是明亮的，背著太陽的一面是黑暗的。月球在公轉過程中，向著地球的一面有時全部是明亮的，有時明亮部分大于黑暗部分，有時明亮部分與黑暗部分各半。有時明亮部分小于黑暗部分，有時全部是黑暗的。這樣，在地球上就會看到有月相變化。
（ 8 ）指導學生填寫課文中這個問題的空白。
（ 9 ）提問：用你自己的話說說，月相變化是怎么產生的？
鞏固應用：
1 、講述：這節課我們認識了月球的運動和月相的成因。
2 、提問：
（ 1 ）月球在天空中是怎樣運動的？運動的方向是怎樣的？
（ 2 ）伴隨月球的運動我們看到什么現象？
（ 3 ）月相的成因與哪些因素有關系？如果月球本身會發光，我們會看到有月相變化嗎？如果月球不是繞地球轉動，我們會看到有月相變化嗎？
布置作業：
思考：據研究，月球也有自轉運動，可是在地球上看到的月球總是同一面，看不到月球的背面，這是怎么回事？
《月相的成因》教案設計 篇2
教學目標
1．知道月球是地球的衛星，它在不停地繞地球公轉，公轉的方向是自西向東的；月球本身不會發光，我們看到的月光是月球反射的太陽光；月相變化是月球在不斷繞地球公轉的過程中發生的。
2．能夠對月相變化的原因做出合理的假設和猜想；能夠用模擬實驗探究月相形成的原因。
3．愿意傾聽其他同學對于月相變化原因的觀點和評述。
教學準備
大白紙、記號筆、黃色乒乓球、臺燈、鉛筆、粉筆。
第一課時
1．提出研究問題
（1）出示新月、蛾眉月、上弦月、凸盈月、滿月、凸虧月、下弦月、殘月這八種典型月相的圖片，讓學生根據從農歷初一開始出現的順序排列。
（2）提出研究問題：月相的變化是怎樣形成的？
2．形成研究假設
（1）讓學生以小組進行討論：月相每個月重復出現的原因是什么？
（2）讓學生在班上匯報自己的想法。
（3）把學生按照不同的解釋分成小組，并且根據自己的想法作出一個示意圖。
在繪制示意圖之前，為了讓不同學生畫的示意圖能夠被相互理解，教師提出以下幾點要 ①示意圖要表示出從北極俯瞰時，地球和月球的位置； ②當月球處于軌道上的不同位置時所出現的月相。 ③月球繞地球轉動的方向
（4）學生展示并介紹自己的示意圖。其他的學生可以針對示意圖提出疑問并要求解釋。
（5）教師引導學生歸納大家做出的不同假設以及針對各種假設存在的疑問。
3．設計模擬實驗
（1）讓持有不同見解的學生設計出一個模擬實驗來檢驗示意圖中展示的假設。
教師引導學生思考：
①用什么來代表示意圖中的地球、月球和 ②怎樣表示月球繞地球的運動？怎樣觀察月球在不同位置時出現的月相？
（2）讓學生根據制定的實驗方案準備試驗所需要的材料。
第二課時
1．進行模擬實驗1）讓學生按照不同的假設分成小組進行模擬實驗。
（2）教師巡視、指導不同小組進行實驗的情況。
2．匯報實驗情況（1）讓各組學生匯報模擬實驗中出現的情況，教師可以提出以下問題引導他們回答：
①在實驗中你是怎樣讓月球繞地球運動的？你這樣做的根據是什么？
②如果要看到新月的時候，月球應該在什么位置？這時對應的日期應該是什么時候？如果要看到其他典型的月相，月球應該在什么位置？
③在你的模擬實驗中月相變化的.順序和我們實際觀測到的月相變化的順序是不是一致的？
④根據模擬實驗的情況，你認為自己的假設是正確的嗎？如果不正確，你的根據是什么？要怎樣修改？
3．總結月相形成的原因？
（1）讓學生用自己擅長的方式交流總結月相形成的原因。
（2）讓學生思考：如果月球繞地球運動的方向反過來，對于月相的變化有什么影響？
4．布置作業
讓學生根據實驗的結果修改自己所作的月相成因的示意圖。
《月相的成因》教案設計 篇3
一、教學目標
1、科學知識
（1）知道有不同的月相（蛾眉月、上弦月、滿月、下弦月、新月）。
（2）知道月相有每月經過蛾眉月、上弦月、滿月、下弦月再到新月的變化規律。
（3）了解月相變化的成因。
2、科學探究
（1）能持續觀察、記錄一段時間內月相，找出月相變化的規律。
（2）能依據模擬實驗的現象推理、分析并得出月相變化的成因。
3、科學態度
具有長期堅持觀察的學習精神。
二、教學重難點
知道有不同的月相，堅持持續觀察、記錄一段時間內的月相，了解月相變化的規律及成因。
三、教學準備
課件、月相變化動態gif、乒乓球、手電筒
四、教學過程
1、情境導入
生活情景：在電影院，影片中的嫌疑犯辯解道，“我昨晚借著月光，看見他從牛棚中偷走了牛”。但警察卻說，“那天根本不可能有月光！”看電影的小朋友就有了疑問，“為什么那天沒有月光呢？”
產生問題：對于學生來說月相是很常見的自然現象，學生一般都知道有幾種不同的月相，間接的會認為每天都可以看得見月亮（除了天氣原因外）。而且學生不會每天去觀察月亮，因此極少會有學生知道新月的'存在，自然也就不了解在新月的時候是沒有月光的。于是就會產生疑惑，“為什么警察這么肯定沒有月光？”
驅動任務：什么時候月亮沒有月光呢？
活動1：月有圓缺變化
教師提問：同學們，你們都見過月亮哪些樣子啊？
學生經過交流，他們會發現月亮有多種形狀，有的時候像圓盤，有的時候像鐮刀……這時，教師提出月相的概念，月相是對從地球上看到的月球被太陽照亮部分的狀態的稱呼，并通過圖片讓學生認識幾個典型的月相及其名稱：滿月、上弦月、下弦月、蛾眉月。
在認識月相的基礎上進一步提出“彎彎的蛾眉月怎么就變成了圓月？”引導學生思考月相是如何變化的。
活動2：月相變化有規律
月相是有變化的，經常在農歷十五的時候能見到滿月，月相的變化有沒有規律呢？教科書上的表格是妍妍從滿月開始，在一個月內每天觀測月亮，記錄下來的月相，同學們分析妍妍的月線觀測記錄，你發現月相變化的規律了嗎？
學生在觀察和分析的基礎上能發現，月相呈現“滿月——下弦月——蛾眉月——看不見月亮——蛾眉月——上弦月——滿月”的規律。此時，教師再指出“看不見月亮”的時候的月相稱為新月，然后再回應驅動頁的問題，學生就能明白是真的有看不見月亮的時候。
活動3：月相變化成因
月相有規律的變化是如何形成的呢？下面請同學們一起做模擬月相變化成因的實驗來探究吧！
用電筒光模擬太陽光，用涂黑的乒乓球模擬月球，觀測者的眼睛模擬地球上的觀測點。
以觀測者為中心，乒乓球分別放在八個方向，電筒光一直平行一個方向直射乒乓球，觀測者觀察并記錄不同方向的乒乓球亮面的形狀。
結論：綜合模擬實驗的現象，發現由于月球繞地球運動，使太陽、地球、月球三者的相對位置在一個月內發生有規律的變化，導致從地球上看到的月球被太陽照射到的亮面形狀也隨之發生有規律的變化，從而產生月相變化。
五：課堂小結及交流分享
同學們小結出本節課了解的內容，月亮不同形狀的名稱，月相變化的規律及其成因。并嘗試在生活中堅持長時間地觀察月亮，了解其真正的月相變化。
《月相的成因》教案設計 篇4
【教學目標】：
科學概念：
1．月相在一個月的不同時期有不同的形狀。
2．月相變化是月球圍繞地球公轉過程中形成的，變化是有一定規律的。
過程與方法：
1．持續地觀察月相的變化過程。
2．根據已有的現象進行簡單的邏輯推理而做出假設，同時能在小組學習中收集整理別人的觀點，并且根據一定的事實對自己的假設進行調整。
3．初步學習利用模型來解釋自然現象。
情感、態度、價值觀：
1．初步意識到宇宙是一個變化的系統。
2．培養學生的自主性和合作意識。
【教學重點】：
月相在不同時期有不同的形狀；月相的變化是有規律的。
【教學難點】：
要求學生持續一個月進行觀察，在觀察過程中詳細記錄月相的形狀、月相所在天空的位置、月相的農歷時間、太陽在天空的位置。
【教學準備】：
1．教師準備：用于貼月相的掛圖、月相成因示意圖、月相變化的課件、皮球、電燈（瓦數大的）。
2．學生準備：圓紙片、剪刀、活動記錄等。
【教學過程】：
一．畫月相
1．創設情境，引出月相話題：同學們，蘇軾的《水調歌頭》里有“明月幾時有？把酒問青天……月有陰晴圓缺”的詞句，看來人們很早就發現了月球有圓缺變化的情況，說說你曾經見到過的月亮是什么樣的？（當學生說到滿月時，請他說出陰歷時間）
2．講解：月亮在圓缺變化過程中出現的各種形狀叫做月相。
3．你能把看到過的月相畫下來嗎？（教師給每個學生幾張相同大小的圓紙片，請學生在紙上畫月相，然后把它們剪下來。）
4．讓幾位學生把畫月相的紙片貼在黑板上，全班觀察分析。這些月相相同嗎?有哪些不同？生活中能否見到這樣的月相，為什么?
5．學生提出自己的假設，并且判斷黑板上所畫月相的正誤。
6．說說這些月相分別是什么時候能看到的？
二．給月相排序
1．請每位學生再畫一個月相，并剪下來。
2．在小組中討論，自己剪出的月相大致是農歷什么時候的？
3．（出示一組標有時間的圓圈的掛圖）你能把剪下來的月相準確地貼在上面的圓圈里嗎？（學生根據自己的月相和大致的推測時間，在黑板上的相應位置貼上月相。）
4．觀察黑板上的掛圖上貼出的許多月相，小組討論并交流：有什么發現？有什么問題？
5．教師出示農歷上半月的月相變化過程圖，讓學生們討論：你們認為月相的變化是否有規律？有什么規律？你們認為下半月的月相將如何變化？
6．小結：月相是變化的，變化是有規律性的。農歷上半月由缺到圓，下半月再由圓到缺。（其他的說法也正確：1、一個月中月相的變化規律是：初二向左彎，初八右半邊明亮，十五月圓，二十二左半邊明亮，二十八向右彎（記憶訣竅：“殘”字拼音第一個字母“C”的形狀）。2、月相的變化經歷新月——上弦月 ——圓月——下弦月——殘月的過程。3、上半月，人們看到的月亮亮面面積逐漸變大，直到滿月，亮面在右側；下半月，人們看到的月亮亮面面積逐漸變小，直到朔月，亮面在左側。）
三．模擬月相變化
1．設疑：月相的變化是月球的形狀在變化嗎？是伴隨著月球的什么運動發生變化的？
2．小組內討論交流：能否用做模擬實驗的方法來研究月相變化？用什么來模擬，怎樣模擬?
3．可參照課本第49頁進行模擬實驗，觀察“月球”的亮面大小一樣嗎？亮面朝向一樣嗎？（或者在教室里準備一盞瓦數大的電燈，用這盞燈當作太陽，學生自己當作地球，用皮球當作月球；把“月球”舉在空中，使“陽光”照到“月球”上，觀察此時月球的明亮部分是什么形狀；然后使“月球”圍繞“地球”公轉一周，觀察月球的明亮部分有什么變化？）（模擬實驗成功的關鍵在于：用來模擬月球的半明半暗的球體，它的.明亮一面始終向著“太陽”。即“月球”圍繞“地球” 轉動一周時，它只自轉了一周。）
4．提問：通過模擬月相變化的實驗，你有什么發現？
5．學生思考回答。（預設：月相的變化是月球圍繞地球公轉過程中形成的，跟月球不發光、太陽只能照亮它的一半有關，不是因為月球的形狀在發生變化。）
6．播放月相變化的課件，鞏固并小結：月相變化跟月球不發光有關，跟太陽照射有關，跟月球在圍繞地球公轉有關。（解釋：月球是一個不發光、不透明的球體，我們看到的月光是它反射太陽的光。月相實際上就是人們從地球上看到的月球被太陽照亮的部分。由于觀察的角度不同，所以看到的月相亮面大小、方向也就不同。）
7．對比一下，我們前面排序時所貼的月相，哪些是正確的，哪些是錯誤的？
四．觀察白天的月相
1．談話：在給月相排序和模擬月相變化的過程中，我們推測出了月相變化的規律，同時還產生了許多問題。要知道規律是不是存在，以及問題能否得到圓滿解決，需要我們進行實地的觀察。
2．你們認為什么時間觀察月相比較合適？
3．引導學生確定觀察月相的時間，清晨或傍晚觀察月相。（教師教學時應確認一點：如果自己的教學時間在農歷的上半月，請引導學生在傍晚觀察；反之，則應在清晨觀察。從農歷十六—二十七八月亮升起得越來越晚，因此在清晨觀察比較合適。）
4．思考討論：觀察月相，主要觀察記錄月相的哪些內容？
5．引導學生了解月相的記錄內容：月相的形狀、亮面的朝向、月相的位置、月相的農歷時間、以及觀察時的具體時刻等。
6．討論：如果我們觀察不到天空中的月相，該怎么辦？
7．說說你們認為在觀察過程中，還會有什么問題或困難存在？
五．課外拓展
1．動腦筋：今年春節晚上，某商店被盜。第二天，公安人員審詢了最有嫌疑的兩個嫌疑犯張三和李四。張三說：“昨晚十點鐘，借著月光我看到李四進商店偷東西。”李四說：“十點的時候，我正在家里睡覺。”請你幫助公安人員判斷，誰最有可能是罪犯，為什么？（答案：張三最有可能是罪犯。因為春節是正月初一，根本沒有月亮，可李四說他借著月光看到李四進商店偷東西，是在撒謊，因此，他最有可能是罪犯。）
2．每天下午放學后的傍晚時分和上午上學前的清晨時分進行觀察，并記錄天空中的月相。（月相跟著農歷變，初一初二看不見，初三初四象娥眉，初七初八月半邊，到了十五滿月圓，以后月相逐漸缺，二十二三月似弓，到了月底又不見。）
【板書設計】：
2 月相變化
一．規律：新月——上弦月——圓月——下弦月——殘月
二．成因：月球圍繞地球公轉
《月相的成因》教案設計 篇5
一、教材
《月相變化》是小學科學六下《宇宙》單元的第二課。我對這課在本單元中的地位，及它與其他課之間的關系是這樣理解的（ppt展示）。
對《月相變化》這一課，教材的編排是讓學生通過畫月相的活動，了解月相的變化，在對月相進行排列的過程中對月相變化的規律有所認識，并通過模擬活動試著解釋月相變化的原因。最后，讓學生觀察白天的月相，對月相變化的情況進行實踐檢驗。
二、學生
學生對于月球并不陌生，在生活中經常能獲得很多關于月球的信息。在本單元的第一節課中，更是系統的了解了月球的運動、月球的一些重要數據，可以說，學生的理論知識非常豐富。甚至對于月相，學生也不陌生，都知道月有陰晴圓缺。但是很少有學生有指向性地、系統地觀察過月球和月相的變化，因此學生其實對于月相的了解還是很少的。
此外，在五年級的時候，學生已經學習過《運動中的地球》這個單元，對于利用模型幫助他們了解天體的運動已經有了一定的基礎，也有了一定的空間想象能力。
三、教學目標
基于教材的設計意圖和學生的實際情況，我將本課的教學目標定位如下：
概念目標：
1、月球是不透明的球體，太陽光只能照亮一半，因此正確的月相明暗交接的線始終處于圓的直徑兩端。
2、月相在一個月的不同時期有不同形狀，它的變化是有一定規律的。
3、月相變化是月球圍繞地球公轉形成的。
過程目標：
1、能根據已有的經驗和現有的信息進行思維加工并做出合理的解釋。
2、學習利用模型來解釋自然現象。
3、在教師的引導下逐步學會自己發現問題、提出問題，會有效的提問。
4、持續地觀察月相的變化過程。
情感目標：
1、問題意識得到提高。
2、初步意識到宇宙是一個變化的系統。
3、意識到持續觀察的重要性。
四、重點、難點
基于對教材的理解和我對教學目標的'定位，我認為本課的重點是模擬月相變化，并對月相有規律變化的成因作出合理解釋。難點是學生能解釋月相有規律的變化的原因。
五、教法、學法
為了較好的完成本節課教學目標并順利解決重難點，我采用了以下的教法和學法。對于學生不能直觀感受的客觀事物，采用模擬實驗法，讓學生能親眼見到、親身體驗到。對于學生較難操作的模擬實驗，采用演示法，這樣能使學生看到更科學的現象。大量采用研討法，讓學生在教師提問、學生提問、交流、爭論、討論中自己發現問題、提出問題、解決問題。
六、教學流程
我在上《月相變化》這課時，共分四部分。第一部分是復習導入。第二部分是認識正確的月相。第三部分是探究月相變化的規律及成因。第四部分是拓展和后續研究。
第一部分復習導入，主要是回顧上節課所學知識，使學生再次清晰明確月球是不發光的球體，太陽只能照射到它的一半。為后面環節的順利開展打好基礎。
在第二部分“認識正確的月相”中，先引導學生說月相，然后是自己畫月相，審視大家畫的月相是否符合實際，再用借助黑白小球用簡單的模擬實驗驗證所畫月相是否正確，最后去偽存真，去掉不符合實際的月相，留下正確的月相，從而掌握判斷正確的月相的技能。
原教材在這個環節中，對于“怎樣的月相是正確的”并沒有讓學生開展探究，而是教師以教授的方法告訴了學生。而我在這里將這個內容作為一個獨立的環節設置，并且以濃筆墨渲染，是有一定深意的。首先是為了讓學生會判斷正確的月相，為后續學習打好基礎，其次是為下一環節做好鋪墊。學生在自主探究正確的月相時，用各種方法轉動黑白球都能看到不同的月相，如：月球自轉、月球公轉、公轉同時又自轉等。但是究竟哪種是符合實際的，就需要進一步探究了。并且這是學生自己產生的問題，學生探究的興趣也會更加濃厚。
在第三部分“探究月相變化規律及成因”中，先請學生給上個環節留下的月相進行粗略的排序，然后引導學生思考、發現、明確月相變化的規律，再引發學生思考月相有規律變化的原因，繼而推測月相變化的成因，設計實驗驗證，之后在教師的幫助下，利用一系列學生自己設計的實驗進行演示驗證。
原教材中，給月相排序是一個單獨的環節，請學生分別排出初一到十五的月相，并貼在黑板上，最后進行交流分析，得出上半月月相變化規律。而我在處理教材時，弱化了的探究月相變化規律這個環節，沒有花很多時間讓學生排序、探究，而是改讓學生大致排序，以教師呈現正確順序來解決。這樣做的原因是我覺得這樣的排序比較花時間，學生也很難精確的對月相進行排序。弱化這個環節，這樣就可以用更多的時間來解決本節課的重難點，也就是進行月相變化成因的探究。
對于月相成因的解釋，由于學生在第二環節“認識正確月相”的簡單實驗中已經有了基礎，因此很容易提出他們自己的解釋。教師對于這些解釋都不予否定，而是讓學生自己設計實驗證明。學生在自己設計實驗、進行模擬實驗中會逐步發下，有很多解釋是不符合客觀實際的，會自動予以否決。教師在學生發現的基礎上，再幫助整理，并且采用全班演示實驗的方法再次加強對月相變化成因正確解釋的理解。
在第四部分中，教師呈現了更多實際生活中拍到的照片，目的是讓學生產生問題，了解我們對于月相的研究只是停留在課堂上，實際月相和我們今天研究的還存在很多不同。要知道更多的知識，只能通過實際觀察進行。由此引導學生進行月相的長期觀察。白天觀察月相最好的時段是傍晚和清晨，上半月，傍晚放學時候觀察西邊天空；下半月，清晨觀察東面月相。
七、板書設計
我的板書設計比較簡潔，但是從中可以體現我這節課主要的流程和幾個重要的科學概念。（ppt展示）
八、小結本課
總體來說，我對本節課的思考和處理有以下幾個方面：
1、在處理教材方面，關注效率，注重詳略得當。適當改動教學環節，弱化探究月相規律這樣益處不大的的環節，強化對后續研究有益的環節。
2、在教具學具和實驗教學改進方面，關注細節，注重材料的結構性。改“剪”月相為在黑紙上“畫”月相，節省時間。改貼月相在黑板上為黑紙上，節省空間。改給每天的月相排序為以幾天為一時段排序，降低難度。改部分學生模擬實驗為教師演示實驗，提高實驗效率。
3、在重難點突破方面，采用學生自己先模擬實驗探究，自己發現問題、提出問題，帶著這樣的問題，然后師生共同實驗探究，解決問題。即充分發揮了學生的自主性，又使學生自主探究的能力得到培養，也有效的突破了重難點。
4、此外是我最近有點思考，也專門做了一個課題，題目是《依托科學探究過程關鍵節點 培養學生問題意識和能力的研究》。因此我把我最近的這一點想法也滲透到了本堂課中，在課堂教學中比較注重學生問題意識的培養。大家在有些地方或許會聽到我這點思考的火花。
《月相的成因》教案設計 篇6
一、單元內容概述及本課在單元教學中的位置
《月相變化》一課是教科版小學科學六年級下冊第三單元《宇宙》單元的第二課。
《宇宙》這一單元屬于《科學（3—6年）課程標準》中規定的“地球與宇宙”中“天空中的星體”的范疇。《宇宙》單元在結構安排上是非常嚴密的，這一單元從認識月球開始，以學生的感知為基礎，再通過一系列的活動，使學生對收集到的信息進行處理，建立有關環形山、太陽系、星座、星系等模型，對月相、環形山、日食、月食、星座、星系等有初步的認識。使他們能認識到宇宙是一個龐大的、運動變化著的系統，不同的宇宙空間分布著不同的天體；同時令他們感悟到：司空見慣的現象中往往包含著值得深入的科學道理，科學探究永無止境。
月相變化是有周期性的，月球的規律性的圓缺變化與它和太陽、地球的相對位置有密切的關系。由于月亮本身不發光，所以它無論轉到什么位置，總是對著太陽的一面明亮而背著太陽的一面黑暗。因而，在月球繞地球轉動的過程中，由于太陽、地球、月球的相對位置不同，看到的月亮明亮部分的形象也就不同。《月相變化》一課主要是讓學生認識到月相是變化的，變化是有規律性的。農歷上半月由缺到圓，下半月再由圓到缺。在模擬月相變化的實驗中，讓學生初步認識到月相變化跟月球不發光有關，跟太陽照射有關，跟月球在圍繞地球公轉有關。這對發展他們的科學探究精神和方法也是十分有利的。
在該課的教學中，我主要是在了解學生已有經驗的基礎上，讓學生自己發現和提出研究的問題，然后通過學生自己的模擬月相變化的實驗發現月相變化的原因和規律，并配以課件幫助學生發現和理解。整課從學生的生活經驗中來，最后要求學生持續觀察回到實際的生活中去，激發了學生探究的興趣，也在探究中培養動手和思維能里，得到樂趣，獲取新的科學概念。
二、學情分析
月亮對于小學生來說，一直充滿著神秘和幻想，學生非常想了解有關月亮的秘密。月相更是學生每天都會見到的現象，但這些現象對于他們僅僅是看到而已，大部分學生并不能準確的描述出一個月的月相變化的規律。根據學生的具體情況，在教學中，我創設一個自主、探究、合作的學習氛圍，力求在學生已有經驗的基礎上，讓他們親身經歷以探究為主的學習活動，體驗科學活動的過程和方法。本課通過模擬活動，使學生對月相變化的規律有所認識，并能嘗試解釋貌相變化的原因。
月相變化學生已經知道了哪些知識？在先前的學習中，學生對月球以及月球的運動又有哪些知識儲備？在日常生活中，學生看到過月亮是有圓缺變化的，能夠知道農歷十五是滿月。在上一節課學習中也了解了月球是自身不會發光的，我們所看到的月光是月球反射的太陽光；月球在繞著地球逆時針運行等。
三、教學目標
科學概念：
1、月相在一個月的不同時期有不同的形狀
2、月相變化是月球圍繞地球公轉過程中自然形成的，變化是有規律的。
程與方法：
1、持續地觀察月相的變化過程
2、根據已有的現象進行簡單的.邏輯推理再作出假設，同時能再小組學習中收集整理他人的觀點，并根據一定的事實對自己的假設進行調整
3、初步學習利用模型來解釋自然現象。情感態度價值觀：
1、初步意識到宇宙是一個變化的系統
2、培養學生自主性和合作意識。
四、教學重點、難點
教學重點：月相在不同時期有不同的形狀；月相的變化是有規律的：農歷上半月由缺到圓，亮面在右側；下半月由圓到缺，亮面在左側。
教學難點：激發學生的好奇心，連續觀察1個月以上的月相變化，并在觀察中記錄月相在不同時期有不同的形狀；月相的變化是有規律的。
五、教學準備
教師準備：月球運動的課件、月相變化的課件、皮球、電燈（瓦數大的）。
學生準備：圓紙片、剪刀。
六、教學過程
（一）導入
1、提問：
（1）地球在空中是怎樣運動的？
（2）地球自轉一周用多少時間？地球公轉一周用多少時間？
（3）伴隨地球自轉發生什么現象？伴隨地球公轉發生什么現象？
（4）我們是根據什么推想地球運動狀況的？（日月星辰的東升西落情況。）
2、談話：
（1）月球除了像太陽一樣有東升西落的現象以外，還有什么現象？（出示課件：一個月內的月球方位和月相變化。）
（2）說一說，在一個月內不同日期的同一時刻，月球在天空中的方位有什么變化？月球的樣子有什么變化？
（3）關于月球的方位變化和月球的圓缺變化，你有什么想說的嗎？
3、這節課，我們來研究月球的運動和月球圓缺變化的原因。
【設計意圖：學生已經有了第一節的學習基礎，了解了一些關于月球的基礎知識，通過提問、談話與學生的發言，了解學生對已學概念的掌握情況，為本課探究月相變化奠定基礎。】
（二）探究新知
1、指導學生認識月球的運動
（1）我們首先來研究月球在天空中的方位變化能告訴我們什么。月球在天空中的方位變化有兩種，一種是在一天中不同時刻的變化，另一種是在不同日期同一時刻的變化，我們分別進行研究。（月球公轉的課件展示）
（2）討論：
①根據你過去的觀察說一說，在一天中的不同時刻（19時、20時、22時……），月球在天空中的方位是怎樣的變化的？（自東向西移動）每天都這樣嗎？你認為這種變化是怎么產生的？（就像太陽東升西落一樣，是由于地球自轉產生的。）
②在不同日期的同一時刻
（初三、初七、初九……的傍晚），月球在天空中的方位是怎樣變化的？（自西向東移動）這說明什么？（月球在自西向東運動）這種變化是由于地球自轉或公轉產生的？（不是）為什么？地球自轉和公轉的方向也是自西向東）
③農歷初二、初八、十五的傍晚，月球分別在天空中的哪個方位？農歷十六、二十一、二十七的早晨，月球分別在天空中的哪個方位？月球在天空中移動的“路線”（軌跡）是什么樣的？（弧形）
④上半月，我們看到月球在地球上空沿弧線自西向東運動；下半月，我們仍然看到月球在地球上空沿弧線自西向東運動。這說明什么？（說明月球在圍繞地球轉動，轉動的方向是自西向東。）
⑤農歷初二月球在什么方向？農歷十六月球在什么方向？每個月都是這樣嗎？這說明什么？（這也說明月球在繞地球運動，只有這樣，上述現象才能循環出現。）
⑥通過以上分析，你知道了什么？
（3）教師小結：通過以上分析可以知道，月球總在圍繞地球轉動，月球的這種運動叫做公轉，公轉的方向是自西向東。
【設計意圖：通過課件動態展示月球圍繞地球公轉的過程，讓學生直觀了解到由于太陽，地球、月球的相對位置不同，看到的月球明亮部分的形象也就不同，為下面學習月相變化的規律做好鋪墊。】
2、指導學生畫月相，貼月相。
（1）講述：下面我們來研究月球的圓缺變化。月球的圓缺變化過程中出現的各種形狀叫做月相（板書：“月相”）。
（2）你們都見過哪些形狀的月相？生交流。
（3）請看看這兩個月相，猜猜是什么時間的月相。課件出示：初一和十五的月相，初一的月亮看不到就對了。
（4）介紹：月相的變化周期大約是一個月，是按農歷計算的，就是我們常說的初一、初二、初三……
（5）引導畫月相
A、你們能根據經驗畫一畫初二、初八、二十二的月相嗎？為了能讓小組完成任務又快又好，給大家一些小提示，投影出示畫月相、粘貼月相提示。
①根據你的印象先在圓內畫一段圓弧，然后將月相剪下來。
②如果你認為整個都看見的月相就不剪；
③可以猜測，畫、剪得不對沒關系；
④每位同學只選其中一個日期的月相畫，又快又好地完成任務。
⑤請完成任務的小組將月相按時間順序用磁鐵粘到黑板上。
B、利用課前提供的圓紙片畫月相、粘貼月相。
（6）交流總結
從大家畫的月相可以看出對于同一日期的月相大家的認識是不同的，究竟是誰對誰錯呢？怎么辦？
（7）討論：
①隨著日期的推移，月相是怎樣變化的？（初二是向左彎的月牙兒，初八是有半邊明亮，十五是圓月，二十二是左半邊明亮，二十八是向右彎的月牙兒。）
②每個月都是這樣的嗎？從月圓到再次看到月圓，中間相隔多少時間？（農歷一個月）
③月相變化是月球的形狀在變化嗎？你認為可能是什么在變化？
④月球會發光嗎？為什么我們看到月球是亮的？（月球反射的太陽光）
⑤在陽光的照射下，整個月球都能被照亮嗎？哪部分是亮的？（只有月球向著太陽的一面才是亮的，才能反射光由此推想月相變化可能是怎么回事？）
⑥月相變化是伴隨月球的什么變化發生的？伴隨月球的方位變化而發生，隨著日期的推移，月球逐漸向東移動，月相不斷變化。）這兩種變化在時間上有什么共同的規律？（月球的方位變化與月相變化部是循環的，周期都是農歷的一個月。）由此推想月相變化可能與什么有關系？（可能與月球圍繞地球的轉動有關系。）
（8）講述：以上，我們做了一些推測，認為可能與月球的公轉有關系。為了證明這些推測對錯，我們來做個實驗。實驗的方法是：用教室里這盞燈當作太陽，你自己當作地球，用皮球當作月球；把“月球”舉在空中，使燈光照到“月球”上，觀察此時月球的明亮部分是什么形狀；然后使“月球”圍繞“地球”公轉一周，觀察月球的明亮部分有什么變化？
（9）學生分組實驗。
（10）匯報實驗結果。
（11）討論：
①以上實驗說明什么？
②根據以上研究，說說月相是怎樣形成的？
（12）講解：月球不會發光，朝著太陽的一面是明亮的，背著太陽的一面是黑暗的。月球在公轉過程中，向著地球的一面有時全部是明亮的，有時明亮部分大于黑暗部分，有時明亮部分與黑暗部分各半。有時明亮部分小于黑暗部分，有時全部是黑暗的。這樣，在地球上就會看到有月相變化。
（13）指導學生填寫課本中49頁這個問題的空白。
（14）提問：用你自己的話說說，月相變化是怎么產生的？
【設計意圖：通過動手操作、觀察比較，學生會產生很多問題：為什么同一時間點上月相不一樣？月相在一個月里是怎么變化的？變化有規律嗎？月相是怎樣產生的？這些問題是學生進一步探究的動力。利用多媒體課件，重現月相發生時候的現象，這樣使抽象的東西更加形象化，從而有利用幫助學生加深理解。促使學生去尋找真正的答案：月相亮面大小如何變化，月相亮面的方向如何變化。】
（三）模擬實驗，探究月相變化的原因和規律。
1、有些小組出現了不一樣的情況，到底哪種是正確的呢？我們怎么來驗證？
2、設計實驗之前我們要考慮一下：為什月相有各種不同的形狀，你覺得是什么原因？（由學生說一說）
3、根據學生回答，出示各實驗材料
生：可能與太陽照射有關，（教師：如果沒有太陽照射呢？投影出示太陽）
生：可能與月球本身不發光有關。師：是的，如果月球發光的話……。出示半黑半白的月球，說說為什么會這樣，你覺得白的這邊應該朝哪里。
生：可能與月球圍繞地球轉動有關。師：假如地球和月球都是靜止不動的，會怎樣？所以等會實驗我們要讓月球圍繞地球轉動。
4、同學們提出了很多實驗方案，老師整理一下：我們以黑板所在方向為太陽，每個小組8人臉朝外圍成一個圈代表地球上的觀察者（投影出示），月球圍繞地球逆時針轉動，轉一圈剛好是一個月。
5、溫馨提示：為了更好地實驗，老師還有幾點提示
（1）、組長使月球逆時針圍繞地球轉動（轉到每位觀察員面前都要稍作停頓，讓他看清楚月相），一圈剛好一個月，月球亮面始終朝向太陽；
（2）、8位觀察員眼睛平視正前方，第一圈記住你看到的月相；第二圈用筆快速地在草稿紙上畫下來；第三圈檢查是否畫對了；（提出要求：8為觀察員每人帶紙和筆畫草稿，以免回到座位后忘記）
（3）、看清月相的明暗交界線是朝哪個方向的，畫時請注意；明暗交界線畫好后再涂黑色（也可以用斜線畫陰影部分）表示看不見的部分。
（4）、實驗完成后回到座位畫匯總表。
6、同學們對這個實驗還有問題嗎？請一組同學上臺試一試
（1）、圍成圓圈，組長轉一轉，全班同學觀察正確與否（找到正確的與不正確的地方）
（2）、教師采訪1號和5號兩位同學，說說你看到的月相是怎樣的，你們分別是農歷什么時間。你們覺得3號和7號是什么時間。
（3）、其他四位同學分別是什么時間呢？請8位觀察員記住你所代表的日子，畫圖時畫出相應的月相。
7、學生領取材料分組實驗，教師巡回指導。
8、各小組學生上臺展示實驗記錄，說一說我們的發現。
9、猜測其他日子的月相是怎樣的。
【設計意圖：通過模擬實驗，培養學生的科學探究能力，幫助學生形成對復雜問題的探究方法。學生親歷了整個“月相”過程，與前面的感悟發生聯系，能大致理解月相規律是怎樣產生的，在模擬中改進自己前面的操作，更有利于知識的建構。】
（四）解釋現象，揭示規律
這是我們通過模擬實驗之后畫的月相，與前一次畫得月相比較，區別明顯嗎？現在你能不能找到月相變化的規律？
（學生總結月相變化的規律，教師板書：上半月，由虧到圓，右亮；下半月，由圓到虧，左亮）
【設計意圖：】
（五）課外拓展：
1、判斷：
（1）白天是看不到月亮的。（）
（2）月亮的圓弧總是向上的。（）
2、（簡答）只要是晴天，每天晚上8點都能看到月亮嗎？
【設計意圖：通過拓展，讓學生明白課堂上的一切都是模擬，知識來源于生活，為了更好的掌握所學的內容，應該把視野投向課外的廣闊天地。】
（六）課后觀察月相
1、這些都是前人在長期觀察的基礎上結合模擬實驗和推測得出的月相變化的規律，事實是這樣嗎？同學們要不要親自驗證一下呢？我們還得進行實際的觀察，看一看每天晚上的月相到底是不是這樣的。你們覺得每天選擇什么時間觀察月相合適？
2、提出實驗要求：
每天觀察月相，堅持一個月，如遇一兩天陰雨天氣，可以根據前后的月相進行推測，但長時間陰雨天氣，就要在下個月的這幾天進行再次觀察。預測：月相會不會出現在白天的呢？
【設計意圖：觀察記錄下半月的月相，讓學生有親身的觀察體驗，讓科學不僅是停留在課堂上。】
板書設計：
3、月相變化
月球的圓缺變化過程中出現的各種形狀叫做月相。
一、規律：上半月由缺到圓右邊亮
下半月由圓到缺左邊亮
二、成因：月球圍繞地球公轉
《月相的成因》教案設計 篇7
教材分析
《月相的變化》是xx版小學科學（五四學制）四年級上冊《太陽xxxxx地球xxxxx月球》單元的第四課時。本課主要是引導學生在長期觀察月相的基礎上，發現月相的變化規律，進而培養學生對研究宇宙天體的濃厚興趣。
教材由三部分組成：第一部分活動準備。教科書通過白居易的《暮江吟》：“可憐九月初三夜，露似真珠月似弓。”給出思考導向“每個月農歷初三的月相都是詩中描述的這種形狀嗎？”引發學生深入思考，任務卡提示學生提前整理觀察月相的記錄，提示學生提前整理記錄，為課堂探究月相變化的規律做準備。第二部分活動過程。包括兩個活動，活動一：每天在同一位置觀察月相，有什么發現？目的是引導學生提示分別從不同時刻、日期、月份觀察夜晚月相的形狀和位置，掌握觀察月相的方法，記錄月相的變化，為下面觀察月相的變化規律做鋪墊。活動二：月相的變化有什么規律？引導學生對觀察記錄進行整理、分析、歸納，找出月相變化的規律。第三部分拓展活動。提出活動指向：查閱資料，了解農歷的制定與月相變化的關系。目的是引導學生讓學生繼續查閱資料，通過了解農歷是怎樣制定的，鼓勵學生探索更多有關月相的秘密，將學生的探究興趣由課堂延伸到課外。
學生分析
本節課學習前，學生通過前期的學習對于宇宙有關的科學學習有了一定的接觸認識，學生具備一定的科學知識儲備、經驗基礎。在日常生活中，學生已經有了觀察月亮的學習經歷，知道月相是變化的，已能在教師的指導下簡單地描述不同的月相，初步形成了對月相變化的探究興趣。學生所缺乏的，是需要在長期觀察月相的基礎上，發現月相的變化規律，進而培養學生對研究宇宙天體的濃厚興趣。學生的年齡較小，對科學的觀察方法需要教師加強指導和鞏固規范，這樣才能使本課的學習更加有效。
教學目標
科學概念目標：
知道月相是變化的，并且月相變化是有一定規律的。
科學探究目標：
1、掌握不同的觀察方法，能參與觀察月相的中長期科學探究活動，并持續觀察月相變化的過程。
2、能對已有的觀察記錄進行整理、分析、歸納。
3、能將已得出的結論與已有的科學結論作比較。
情感態度價值觀：
1、能在好奇心的驅使下，對月相的變化表現出探究興趣。
2、能用語言表達自己的`觀點；
3、積極參與交流和討論，尊重他人的情感和態度。
科學、技術、社會與環境目標：
能意識到月相變化與人們生活的關系。
重難點
能在教師的指導下描述不同的月相，知道月相是變化的，知道月相變化的規律。
器材準備
學生準備：觀察月相記錄表。
教師準備：課件、探究記錄單
教學過程
一、古詩導入
1、[PPT 3出示]教師出示古詩：“少時不識月，呼作白某某。”“可憐九月初三月，露似珍珠月似弓。”“大漠沙如雪，xx月似鉤。”“三五明月滿，四五蟾兔缺”。
2、提問：古詩中描繪的是什么物體？詩句中的月亮有什么不同？你平時都見過什么樣的月亮？
3、[PPT 6出示]教師講解：從地球上看月球，月球有時圓，有時缺。人們所看到的月球表面發亮部分的形狀叫月相。
4、提問：關于月相，你想研究哪些問題？
（預設：（1）月相是怎么變化的？（2）月相變化的規律是什么？）
5、揭某某：大家提出的問題非常有研究價值，今天這節課我們一起來研究月相的變化。
6、 [PPT 13出示]出示本節課的學習目標。
二、活動過程
活動一：每天在同一位置觀察月相，有什么發現？
1、[PPT 5出示]教師談話：同學們，課前我們每天在同一位置觀察并記錄了月相，請同學們把你們的觀察月相記錄表在小組內交流，試著用自己的話描述月相的樣子和月亮在天空中的位置。
2、分組活動：小組成員交流匯總觀察月相記錄表。
我整理的觀察月相的記錄：
觀察方法
時間
月相
月亮在天空中的位置
我的發現
同一天同一地點不同時刻觀察
《月相的成因》教案設計 篇8
一、教材分析
月相變化學生已經知道了哪些知識？在先前的學習中，學生對月球以及月球的運動又有哪些知識儲備？在日常生活中，學生看到過月亮是有圓缺變化的，能夠知道農歷十五是滿月。在上一節課學習中也了解了月球是自身不會發光的，我們所看到的月光是月球反射的太陽光；月球在繞著地球逆時針運行等。
本課主要是讓學生認識到月相是變化的，變化是又規律性的。學生根據生活中的記憶，畫出月相的變化，再通過小組以及全班的交流比較，初步了解月相變化的規律。模擬月相變化的實驗，讓學生初步認識月相變化跟月球不發光有關，跟太陽照射有關，跟月球在圍繞地球公轉有關，同時通過模擬實驗，對原先的月相變化規律進行一次檢驗。
對月相變化的規律的認識，要讓學生真正形成，僅僅靠記憶畫和模擬實驗只能算是“紙上談兵”，真實的記錄是最具有說服力的，這對發展學生的科學探究精神和方法是有利的。促進學生開展課后觀察活動，一方面要對學生的課后觀察活動進行指導，讓學生明了做什么，怎么做。另一方面，在課堂中留下爭議的問題，需要學生用事實去確定。
二、教學設計
【教學目標】
科學概念：
1、月相在一個月的不同時期有不同的形狀。
2、月相變化是月球圍繞地球公轉過程中形成的，變化是有一定規律的。 過程與方法：
1、持續地觀察月相的變化過程。
2、根據已有的現象進行簡單的邏輯推理而做出假設，同時能在小組學習中收集整理別人的觀點，并且根據一定的事實對自己的假設進行調整。
3、初步學習利用模型來解釋自然現象。
情感、態度、價值觀：
1、培養學生堅持記錄的習慣。
2、初步形成觀察月相的興趣。
【教學重點】月相在不同時期有不同的.形狀；月相的變化是有規律的：農歷上半
月由缺到圓，亮面在右側；下半月由圓到缺，亮面在左側。
【教學難點】要求學生持續一個月進行觀察，在觀察過程中詳細記錄月相的形狀
和相應的農歷時間。
【教學準備】
上半月月相繪制圖、模擬實驗記錄圖、模擬月球的黑白球等。
【教學過程】
（一）畫月相
1、蘇軾的《水調歌頭》引入，引出月相話題。（圓缺變化）
2、出示月相的若干個照片，使學生了解圓缺變化中看到的亮的部分是月球
反射太陽光的結果。
3、學生畫一個印象中的月相。
4、提問：所畫的這些月相都真實出現過嗎？
（二）月相的規律
1、提問：這些月相的出現是否存在一定的先后持續？
2、每生畫一組農歷上半月的月相圖。
3、在小組中先討論交流：所畫的月相規律是否都一樣？有哪些不同之處？
4、全班交流，達成對月相規律的初步共識。
（由缺到圓，亮面的方向、位置，初七八后明暗交界處是凸還是凹）
5、討論：農歷下半月的月相規律
6、小結：指出學生對月相規律還存在的不同意見，并指明這些月相是大家
憑平時的印象得出的結果，并不是對月相進行觀察記錄的結果。
（三）模擬月相變化
1、學生帶著以下三組問題自學書本“模擬月相變化”P49大標題開始到P50第一自然段。
⑴用什么模擬月球、地球上觀察月相的人？還要模擬什么？
⑵月球是如何運動的？
⑶進行模擬月球運動的同學在進行“運動”時要注意哪些？
2、討論交流上述三組問題，重點強調“模擬月球運動的同學進行‘運行’時要注意什么”。
3、分小組內進行月相模擬活動，觀察者記錄觀察到的“月相”。
4、根據模擬實驗的記錄結果，重新認識月相變化的規律，糾正前面所畫月
相規律圖中存在的問題。
5、小結：月相模擬實驗不能等同真實的月相。
（四）課后觀察月相
1、在課堂內我們無法觀察到真實的月相，只有記錄下真實的月相才最具有說服力。
2、引導學生確定觀察月相的時間，清晨或傍晚觀察月相。
3、思考討論：觀察月相，主要觀察記錄月相的哪些內容？
4、引導學生了解月相的記錄內容：月相的形狀、亮面的朝向、月相的位置、
月相的農歷時間、以及觀察時的具體時刻等。
5、說說在觀察過程中，可能會有哪些問題或困難。
板書設計：
月相變化
亮面在右側
上半月
圓 缺
下半月
亮面在左側
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