天山之春教學設計（通用12篇）
作為一位杰出的老師，通常會被要求編寫教學設計，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。一份好的教學設計是什么樣子的呢？以下是小編為大家收集的天山之春教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
天山之春教學設計 1
教學目標
1. 情感態度價值觀目標：
通過對《青春舞曲》《咯什的春天》的樂曲的欣賞和分析，使同學了解少數民族的音樂特點，培養同學熱愛民族民間音樂的情感。
知識與技能目標
（1） 通過聆聽音樂，模仿節奏，創編動作等教學活動，體驗新疆音樂的歌舞性的特點。
（2） 通過聆聽音樂，區分胡西塔爾，手鼓等民族樂器的音樂。
（3） 通過對《青春舞曲》的學習演唱，能試著用圓潤的聲音，清晰的咬字，明明朗活潑的情緒演唱《青春舞曲》
教學重點難點
體驗新疆民族民間音樂的歌曲性特點，對民族音樂典型節奏的掌握。
教學準備
多媒體課件 鋼琴
教學過程
（第一課時）
一、組織教學
情景導入 ：
（1）播放熟悉的新疆舞曲音樂歡迎同學們進入音樂課堂。
師：剛才我欣賞到的是什么民族的音樂？
師：今天我們就要一起走進新疆了解新疆的風土人情，歌舞音樂。
師：你們對新疆有那些了解啊？
（2）播放幻燈新疆風光。
（3）師：我們欣賞了新疆的風景、服裝、特產、接下來我們要來聆聽新疆的音樂？看看新疆的音樂有什么特點？
同學在教師的引導下用心聆聽音樂，體驗。
生：在我們中國的西部。服裝有頭飾。特產新疆葡萄干。
同學觀看大屏幕。
同學聆聽音樂，對新疆的音樂有初步的感知。
讓同學直觀感知，對新疆充溢好奇之感。
二、感知新疆音樂。
1. 導入 ：
同學們！憑你自身對新疆音樂的了解，你平時聽到的歌曲，有哪些音樂是屬于新疆的？
師：這節課我們要來聽聽平時同學們不太聽的到的新疆的歌曲〈咯什的春天〉
2. 欣賞新疆音樂〈咯什的春天〉
師：聆聽的過程中，你要考慮以下問題：
a. 這首歌曲的語言有什么特點？
b. 同桌互相討論它使用了那種樂器？
（拉弦、彈撥）
c. 它的伴奏樂器又是什么？
3. 圖片展示。熱瓦甫并再播放熱瓦甫的音樂。
師：它的音色有什么特點？
4. 在熱瓦甫的音樂中帶有手鼓，介紹手鼓。
幻燈圖片展示。
三、感知新疆維吾爾族的'典型節奏。
1.手鼓（鈴鼓）節奏
X. X X X XX X X X
2.引出新疆的典型節奏。
X. X X X XX X X X
3.師：接下來老師給你們配上點音樂，你們來打打看。
播放〈青春舞曲〉的伴奏音樂。
同時導入 歌曲的學習〈青春舞曲〉
四、學習歌曲〈青春舞曲〉
1.作者介紹
西部歌王——王洛賓
2.播放音樂.（加上律動）
3.學習歌曲。同學隨琴聲自然歌唱。
4.小結
師：我們這堂課我們著重了解了新疆的音樂，通過了這么幾首歌曲的欣賞學習，你覺得新疆的歌曲有什么特點？（歌 舞 性）
生：〈掀起了你的蓋頭來〉
〈阿拉木汗〉
〈我們新疆好地方〉
《半個月亮爬上來》等等。
同學聆聽音樂。
回答
生：這首歌曲是用新疆本族的語言唱的。聽不懂。
生：彈撥樂器。熱瓦甫。
生：手鼓。
音量較小，聲音較柔和細膩。
同學聆聽教師的手鼓節奏，并進行模仿。
同學雙手拍腿練習。
邀請同學扮演。
同學隨著青春舞曲的伴奏音樂的低音伴奏節奏型音樂配上新疆的典型節奏。
生：王洛賓
生：聆聽，并小聲跟唱。
跟琴小聲哼唱。（要求同學用適當的自然圓潤的聲音演唱。）
同學分組討論。結論：旋律的歡快，流暢， 節奏感很強，節奏鮮明，典型節奏。
讓同學在課前收集自身認為是新疆的音樂。培養他們自主性，探究性。
讓同學帶著問題聆聽音樂，深入體驗新疆的音樂。
給同學設置一些引導性的或啟發性的問題，以便同學做到有目的的聆聽音樂。在啟發同學積極的體驗的狀態下，充沛展開想象。
讓同學在練習后進行運用，并直接感受在新疆音樂中的新疆典型的節奏的編配。在這里不花多時間，稍稍帶過。主要放在第二節課的編配中。
這首〈青春舞曲〉是同學熟知的歌曲。讓同學在自身的感受中學習歌曲。不需要老師有過多的示范。
五、課后延伸
請同學們課后自由分組為這首青春舞曲加上舞蹈動作。（新疆民族的民間音樂風格歌舞性很強，根據以往的經驗，發揮自身的聰明才智，創編舞蹈動作）
播放青春舞曲音樂。
哼唱歌曲走出教室。
充沛利用音樂藝術的集體形式和實踐過程，培養同學良好的合作意識和在群體中的協調能力。通過自身的感知為歌曲創編節奏。在課后讓同學為音樂創編舞蹈，提高同學在課外對民族音樂的興趣。
天山之春教學設計 2
內容簡介：
《七月的天山》是課程標準實驗教科書人教版語文四年級下冊第一組的一篇略讀課文。本組課文描寫祖國的大好河山，多姿多彩。本課教學宜放手讓學生自主閱讀，自讀自悟。通過自讀、品讀、美讀、想象，體會作者對祖國的熱愛之情，同時感悟文章優美詞句在表情達意方面的作用。
教學目標
1、認識8個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、聯系上下文讀懂詞句、積累語言。
3、從作者的字里行間感受天山夏天獨特的美景，受到美的熏陶和情的感染。
課前準備
制作介紹天山美景的多幅圖片及相應文字的多媒體課件。
教學流程
一、課前感悟
1、師：在上課之前，老師先送你們一份禮物，希望你們在欣賞這份禮物的時候仔細觀察，用心感受。請看大屏幕（課件出示）
2、欣賞天山美景（圖片配音樂：新疆好）
二、悟中體味
師：課前，我們一起欣賞了美麗的天山風景圖，你有什么感受？
生1：美！
師：一個簡單的“美”字卻概括出了天山的特點。
生2：我仿佛置身于天山之中。
師：用流暢的語言說出了自己的感受。
生3：真是美不勝收！
師：你的詞匯真豐富，不但理解了這個詞語的意思，還學會了恰如其分地運用它，不簡單。
……
三、回顧單元訓練重點
1、尋找本單元課文的共同特點：
師：同學們，時間過得可真快！我們第一單元的課文馬上就要學完了，請同學們想一想，本單元的文章有一個共同的特點，是什么？
生：本單元的課文都是寫景的（以寫景為主）
師：這節課，就讓我們一塊兒來學習本單元的最后一篇寫景的文章，它就是——七月的天山（板書，齊讀課題）
師：不知道同學們有沒有注意到，我們中、高年級的語文教材有一個特點，那就是每個單元都有一個訓練的重點，請同學們回顧一下，本單元的訓練重點是什么？
生：閱讀下面的課文，與作者做一次愉快的旅行，去欣賞祖國的大好河山，去體會作者對山山水水的熱愛之情，并體會作者是怎樣用優美詞句表達情意的。
師：請同學們一起來看大屏幕（齊讀單元訓練重點），大家尤其要注意老師用紅色標出的這句話。
過渡：一般來說，寫景文章語言文字都比較優美，七月的天山也同樣如此，現在就讓我們一起走進課文，去感受作者是怎樣用優美詞句表達情意的。
明悟：《七月的天山》是一篇略讀課文（板書x），希望同學們能夠借助我們以前積累的知識和已經掌握的閱讀方法試著自己讀懂并欣賞這篇文章。
四、初讀課文，理清文章寫作順序
1、自讀課文，畫出游覽順序詞。
師：下面就請同學們放聲自由朗讀課文，在讀的過程中請注意作者的游覽順序，并用“——”畫出表示游覽順序的詞語。
2、師生共同自由朗讀
3、相互交流，理清順序
生：我找到的是“進入天山，再往里走，走進天山深處”
教師及時板書：
進入天山。
再往里走。
天山深處。
師：其實這既是作者的游覽順序，也是本篇文章的寫作順序，作者移步換景，用簡練而形象的筆觸描繪了天山景物。它們分別在課文的哪幾個自然段？（2、3、4）現在，就讓我們一起來學習課文的2、3、4自然段，也就是這篇文章的重點段。請同學們來看閱讀提示。（課件出示）
（1）默讀課文2、3、4自然段，獨立思考，每段重點寫了哪種景物？
（2）同桌交流：你最喜歡文中的哪些語句，說出理由。
師：現在，請同學們帶著第一個閱讀提示的要求進行學習。
4、學生默讀并找出所寫景物
5、相互交流
師：找到答案了嗎？現在誰來給大家匯報？
生：我認為作者所描繪的景物有：雪峰、雪水、溪流……
師：接著說
生：我認為作者所描繪的景物還有：原始森林、野花。
師：無論是雪峰、雪水還是溪流，它們都是寫出了天山的什么呀（水）？正是因為水的清澈明亮，才給作者留下了深刻的印象。（板書：水、樹、花）
教師小結：
天山的景物很多，碧野先生卻重點抓住了天山的水、樹、花這三種景物來具體描寫，而且十分講究寫景的順序，寫出了景物的變化，顯得繁而不雜。
6、品讀感悟優美語句（完成閱讀提示2的要求）
（1）自由朗讀課文，畫出優美語句
師：請同學們再讀課文2、3、4自然段，畫出文中你最
喜歡的語句，再來說說喜歡的理由，然后和同桌交流。
（2）學生自讀課文，做好批注
（3）讀悟結合，品析優美的語言文字（依據學生的發言隨機指導）
師：現在我們進行全班交流。
師：交流時，先告訴大家你喜歡的語句在第幾自然段，然后把這句話讀給大家聽，最后再說出你喜歡這句話的理由。
a：藍天襯著高聳的巨大的雪峰，太陽下，雪峰間的云影就像白緞上繡了幾朵銀灰色的花。
生1：我喜歡的句在課文第2自然段：藍天襯著高聳的巨大的雪峰，太陽下，雪峰間的云影就像白緞上繡了幾朵銀灰色的花，我喜歡它是因為作者運用比喻的手法，寫出了雪峰云影的美。
師：你是從修辭的角度來欣賞的，就這一句，誰還有不同的感受？
生2：高聳，巨大，寫出了山峰的高長、雄偉。
師：你是抓住重點詞語去體會的。
指導朗讀：能通過朗讀來體現雪峰的特點嗎？（突出多種形式的讀）
師：在這一段中還有你喜歡的語句嗎？
b：在這個時候，飲馬溪邊，你騎在馬上，可以俯視陽光到的清澈的水底，在五彩斑斕的溪水和石子之間，魚群閃閃的鱗光映著雪水清流給寂靜的天山增添了無限的生機。
生1：我喜歡的語句是：在這個時候，飲馬溪邊，你騎在馬上，可以俯視陽光到的清澈的水底，在五彩斑斕的溪水和石子之間，魚群閃閃的鱗光映著雪水清流給寂靜的天山增添了無限的生機。
師：質疑，能用一個詞語說出水的特點嗎？（清澈）
從哪些地方可以看出它的清澈？（石子、鱗光）把你感受到的讀出來好嗎？
引導：對這句話，誰還有不同的感受？
c：沿著白皚皚群峰的雪線以下，是蜿蜒無盡的翠綠的原始森林，密密的喜從天塔松像撐開的巨傘，重重疊疊的枝椏，漏下斑斑點點細碎的日影。
生：我喜歡的語句在第3自然段：沿著白皚皚群峰的雪線以下，是蜿蜒無盡的翠綠的原始森林，密密的塔松像撐開的巨傘，重重疊疊的枝丫，漏下斑斑點點細碎的日影。
a、是因為蜿蜒無盡寫出了樹的多，密密的、重重疊疊……寫出了樹的茂密……
師：鼓勵學生積累疊詞
師：指導朗讀。（依據學生實際隨機指導）
d：在輕輕蕩漾著的溪流兩岸，滿是高過馬頭的野花，五彩繽紛，像織不完的錦緞那么綿延，像天邊的霞光那么耀眼……
生1：從修辭角度（排比、比喻）去欣賞。
生2：抓住野花的特點來欣賞。
生3：抓住重點詞語體會。（如：解讀“五彩繽紛”一詞的引導）
師：你是從哪些詞語中體會到的？（五彩繽紛……）
描寫顏色的詞語還有哪些？
生：五顏六色、五彩斑斕……
師：描寫一種顏色的詞語還有哪些？比如說潔白的……
生：藍藍的、嫩綠的、通紅的……
師：這么多顏色匯聚在一起，就叫做五彩繽紛。
師：對這句話還有不同的感受嗎？
學生閉眼想象野花的五彩繽紛
請你試著用朗讀來體現花的特點。（個別讀——齊讀）
5、總結，讀悟第5自然段
師：這就是七月的天山，不是春天卻勝似春天，難怪作者會慨嘆（齊讀第5自然段），雖然天山這時并不是春天，但是有哪一個春天時花園能比得過這時天山的無邊繁花呢？
五、深化單元訓練重點
這篇課文作者抓住了重點景物，用優美的語言進行具體描寫，表達了對天山的熱愛和贊美。如果有機會，希望你們也能在七月騎馬上天山。
六、佳句采摘
把課文中你喜歡的優美語句摘抄在采集本上。
說課與反思
《七月的天山》一篇文字優美，脈絡清晰的抒情散文，作者緊抓七月天山景物的特點，為我們展現了美麗的寂靜而又充滿生機的天山，文章遣詞造句嚴謹，詩化的語言耐人尋味，字里行間洋溢著作者對天山美景的熱愛與贊美。
如此文質兼美的文章，如何讓其在略讀文章中獨占鰲頭，成為學生自主學習、積累方法的最佳素材呢？依據本次教研專題《如何調動學生學習的主動性》，經過不斷嘗試，反復修改，設計了此課。
一、以學定教，促進學生的自主發展。
由于我們的學生對遠在新疆的天山非常陌生，加之這是一篇略讀課文又不可與精讀課文相提并論，進行精講，因此，在課前通過課件展示天山的美景圖片，使學生對美麗的天山產生直觀的`感受，從視覺上來認識天山，了解天山，激發學生對天山的向往，引導了學生的閱讀期待。
進入中高年級后，語文教材有一個特點，即每個單元的導讀都會明確提出單元訓練的重點，于是開課之初我注意了單元訓練重點的回顧，目的在于讓學生學會圍繞單元訓練重點來閱讀理解語言文字，真正達到學有目的，學有重點。然后初讀課文，從整體上感受天山之美，通過自由輕聲朗讀課文劃出表示作者游覽順序的詞語“進入天山————再往里走————走進天山深處”，充分激發了學生的主動意識，有效促進了學生的自主發展。
二、注重多讀感悟，進行自主地獲取。
依據略讀課文的特點，我放手讓學生自主閱讀，品味語句，進行自主地獲取。在文中作者多次運用比喻、排比等修辭手法，通過奇特的想象，展現了七月天山獨特的美景。如：“藍天襯著……像盛開的白蓮……”在自讀感知的基礎上引導學生說出喜歡的理由，可以是對重點詞語的體會；可以是從修辭角度去感受；也可以是從景物特點去欣賞等等。讓學生自由地表達感受，近而指導朗讀，通過多種形式的讀，來體現景物的美，從而感受作者對天山的熱愛和贊美。這樣的閱讀指導，才會讓學生嘗試到自主獲取的快樂。
三、注重自讀品析，倡導合作交流。
在品讀、感悟優美語句這一環節中，先是讓學生默讀思考，畫出自己喜歡的語句，在獨立感悟優美語句的前提下，進行同桌交流，從而體會作者是怎樣抓住優美詞句表達情意的。這樣的訓練一是為了滲透單元訓練重點，更為重要的是通過范文教給學生自主閱讀的方法，為今后的語文學習奠定堅實的基礎。
當清脆的鈴聲在耳邊響起時，自己有種無法比擬的歡愉油然而生，這種歡愉來自教學任務的順利完成，來自學生的精彩品悟。一篇《七月的天山》既讓我掌握了語文教學應關注的重點，又讓我探尋到了平素教學的誤區，同時還讓我摸索到了略讀課文應攻破的難點。也正是通過本次教學讓我逐步成長起來。
教學是一門缺憾的藝術，由于自己的年輕，經驗甚少，致使教學中存在諸多的不足，敬請各位教師開誠布公，多提寶貴意見。
天山之春教學設計 3
一、教學目的：
1、認識生字新詞。
2、能正確地、有感情地朗讀課文，了解課文描寫了那些景物，它們有什么特點？
3、能聯系上下文，理解詞句意思，感受優美詞句并積累。
4、學習抓住景物特點，按照一定的表達順序寫景狀物的方法。
5、能從作者的字里行間感受天山的美景，培養學生熱愛祖國美麗富饒的大好河山的感情。
二、教學重點、難點：
能說出天山景物的特點，能從作者的字里行間感受天山的美景，從中感受到美的熏陶。
三、教學課時：
一課時
四、課前準備
1、布置學生做課前預習。
2、分配好上課學生的任務。
五、教學過程：
（一）直接揭題：指名讀課文前面的過度語。
（二）師導入課
“明月出天山，蒼茫云海間”這是出自詩人李白的詩句，詩人筆下的“天山”令人神往。那就讓我們隨同《七月的天山》的'作者碧野一同走進天山去游一游吧！
板書課題《4x七月的天山》，齊讀課題。
（三）通過學生的互問互答檢查預習情況
1、包括對課文內容的理解，字詞句的理解，朗讀情況的檢查等。
2、初讀課文，整體感知作者筆下的天山給你留下什么樣的印象？
3、速讀課文，理清寫作的順序和課文內容。
4、默讀課文，課文是按照什么順序寫的？在文中找出有關地點變換的句子。
5、課文主要描寫的哪些景物？聽范讀，并小組交流。
小組交流、匯報
出示：七月，騎馬上天山，“我”----------
第一小組可以根據課文內容回答。
第二、三小組可以在文中找出有關句子連起來回答。
第四小組用簡短的語言表達。
（四）講讀課文（由五個學生分別逐段講解）
（五） 師做總結
1、輕聲讀2---4自然段，選擇自己喜歡的一處景點，再細細地游覽一遍，在文中找出認為寫得美的句子有感情地讀一讀，并寫下感受。
2、自主學習，小組交流，學習匯報并指導朗讀。
師：這就是七月的天山，生齊讀最后一段：
出示：雖然天山這時并不是春天，但是有哪一個春天的花園能比得過這時天山的無邊繁花呢？
3、指名個別讀、比賽讀、男女分讀
4、齊讀
雖然天山這時并不是春天，但是有哪一個春天的花園能比得過這時天山的無邊繁花呢？你能給最后一段換種說法嗎？（改為陳述句）
5、通過我們深入的了解，這時天山給你怎樣的印象？
（六）指導背誦。
第一組選擇喜歡的一段話背誦。
第二、三組選擇喜歡的兩段話背誦。
第四組背背誦2、3、4段。
（七）拓展延伸：課外閱讀《天山景物記》
（八）作業，拓展訓練
小練筆：練習寫景狀物作文，要求抓住景物的特征，如校園的早晨、公園的景物等。
第一組寫三句以上描寫景物的句子。
第二、三組寫一段描寫景物的話。
第四組寫一篇描寫景物的文章，正確運用修辭方法并把景物的特點寫具體。
（九）板書
4x七月的天山
進入天山 雪峰 雪水
再往里走 森林 日影 水聲 （ 美 ）
走進深處 溪流 野花
（十）課后練習：
1、、看拼音寫漢字。
luò tuo wān yán shāo wēi lián mián
( ) ( ) ( ) ( )
2、、在括號里填上適當的詞語。
（ ）的大海 （ ）的雪峰 （ ）的西湖 （ ）的香山
3、寫近義詞。
格外（ ） 絢爛（ ） 幽靜（ ） 增添（ ）
教學反思：
這篇課文作者在字里行間流露出對大自然、對生活的熱愛與贊美之情，表達了作者對祖國邊陲天山風景的喜愛之情。在教學中我主要抓住了作者的移步換景法進行教學，讓學生知道描寫景物的方法有很多種，不能只局限在從遠到近，或者從近到遠的描寫方法。整個教學過程雖然有些缺陷，但總體還是完成得很好。
天山之春教學設計 4
教學目標
1、培養學生熱愛祖國美麗富饒的大好河山的感情，體會作者通過記敘游覽天山的見聞所流露出來的熱愛祖國、熱愛新生活的深厚感情。
2、學習抓住景物特點，按照一定的表達順序寫景狀物的方法。
3、體會課文精當、華麗的語言特色，揣摩文中比喻、襯托等修辭方法的表達效果。
教學重點
1、掌握組織材料的順序和方法，可以比喻、映襯等表現手法為講析重點，學習運用貼切、鮮明、生動的語言寫景狀物。
2、培養熱愛祖國邊疆的情感。
教學難點
1、學習如何按照一定的順序把材料組織得井井有條；
2、體會并學習使用絢麗多彩的語言風格。
課時安排
1課時
教學過程
一、檢查課前預習作業
1、通過查字典給本課生字找形近字并組詞，用生字詞造句。（檢查要點：注意指導書寫和排版，如：皚、濺、蹄、鞍字的書寫。區別形近字如：“延”與“廷”、“蹄”與“啼”等。）
2、查閱資料。（檢查要點：以查學生課本上作的相關筆記為準，督促學生為學習新課作充分準備。）
3、說說課文主要描繪了天山哪些美景。（檢查要點：看學生對內容的分解能力，一有天山的雪峰、雪水和雪水匯成的溪流；二有天山密林；三有天山深處的美景—野花。）
二、用設境式教學導語引入新課
同學們，江南的山水、溶洞真實奇妙無比，引人入勝，每當想到那奔騰咆哮、一瀉千里的長江黃河，那千姿百態、氣勢雄偉的三山五岳，一股民族自豪感便油然而生。北國的天山又是一番怎樣的景象呢？
唐代大詩人李白有詩云：“明月出天山，蒼茫云海間。”清代詩人洪亮吉也有詩云：“地脈至此斷，天山已包天。日月何處棲，總掛青松巔。”現代散文家汪曾祺也在《早發烏蘇望天山》一詩中贊道：“蒼蒼浮紫氣，天山真雄偉。陵谷分陰陽，不假皴擦美。初陽照積雪，色如胭脂水。”這些名詩人筆下的“天山”令人神往。著名作家碧野描寫天山綿亙數千里，地域廣袤，景物豐美。那就讓我們隨同《七月的天山》的作者碧野一同走進天山里去看一看、游一游吧！
三、出示課題，明確學習任務
1、讀課題，學生利用資料介紹天山，小結：
天山：亞洲中部的大山系，橫貫新疆中部，西端伸入哈薩克斯坦、吉爾吉斯斯坦，全長2500千米，寬250～300千米。平均海拔約5000米，最高峰托木爾峰海拔為7435、3米，峰頂白雪皚皚。天山博格達峰上的積雪終年不化，人們叫它“雪海”。在博格達峰的山腰上，有一個名叫“天池”的湖泊，海拔1900米，深約90米。池中的水都是冰雪融化而成，清澈透明，像一面大鏡子。潔白的雪峰，翠綠的云杉倒映湖中，構成了一幅美麗的圖畫。相傳3000多年前周朝的天子來到這里，王母娘娘就在這里設蟠桃宴招待他，因而古稱“瑤池”。現在這里已成為著名的旅游勝地。
2、解題，了解作者，明確學習任務：《七月的天山》是一篇以描寫山川景物為主要內容的游記散文，選自于《天山景物記》，作者碧野。（簡介作者）
“閱讀課文，想想文中主要描寫了哪些景物，它們有什么特點。如果有興趣，還可以把自己喜歡的優美語句摘抄下來。”——（學習要求──抓住景物特點，積累語言）。
四、根據“閱讀提示”速讀全文，理清全文所記敘的游覽順序，引導理解內容
1、學生根據提示自讀課文；
2、引導閱讀：
（1）課文是按照什么順序來寫的？（觀察點的移動，由山外到山里。）讓學生找出課文的脈絡句，即地點變換的`句子。（“進入天山”“再往里走”“走進天山深處”）這些句子表示空間的轉換，順序從山的外圍寫到山的深處。
（2）學生朗讀課文第二自然段；
課文描寫了哪些景物？主要采用什么方法寫的？（讓學生議論，然后交流）
（明確：寫了雪峰、云影、雪水、溪流、森林、野花等美景。描繪方法：A、襯托，如：以藍天和云影襯托雪峰之高大、靜美；以溪流、游魚的活躍襯托天山的寂靜。B、比喻，如：說白云在雪峰上留下一朵朵“暗花”；溪流的浪花似盛開的“白蓮”。）
（3）第三段集中寫天山的原始森林。
引導學生思考交流：這段抓住森林的哪些特點來寫的？
（明確：用“蜿蜒無盡”，寫森林之廣大。以馬蹄濺水，幾聲鳥鳴來襯它的幽靜。以林間“只漏下斑斑點點細碎的日影”來襯它的稠密。以林外陽光燦爛和林中閃著煙頭的紅光來襯它的幽深。最后，以“這天山上有的是成群的野羊、草鹿、野牛和野駱駝”來突出森林之富饒。）
（4）朗讀四自然段
自讀交流：作者抓住野花的哪些特點進行描繪的？（學生用筆在書本上做出標記）
學生邊交流，教師演示。
(“紅、黃、藍、白、紫，五彩繽紛”——描其色；
“像……織綿……彩霞……長虹”——繪其艷；
“賽八寸的瑪瑙盤”——狀其大；
“馬走在花海中”“人浮在花海上”——顯其多；
“用不著離鞍”“一伸手”就可以“捧到”——夸其高；)
五、細品語言文字，小結學習內容
1、課文主要是由外到里，由高到低。表現方法主要運用襯托和比喻。
2、引導學生從描寫景物形態、描繪聲音、描繪動態、描繪色彩、描繪感覺上去找比喻句、體會精妙之處。
3、積累自己喜歡的字詞和句子
4、課外閱讀《天山景物記》
六、作業布置
1、歸納寫作特點、然后進行小練筆：
（1）十分講究寫景的順序，全文從總體上說，以游蹤為序，從山的外圍寫到山的深處，或由遠及近，或自上而下，寫出了景物的變化，顯得繁而不雜。
（2）抓住景物的特征，展開細膩的描寫。作者抓住特征，用簡練而又形象的筆觸加以描繪，使之活靈活現，躍然紙上，構成一幅幅生動、奇美的畫面。
（3）絢麗多彩的語言，飽含濃郁的生活氣息和邊疆風情，具有感人的魅力。作者精心運用了比喻、映襯、夸張、對偶、排比等多種修辭手法，把景物描繪得淋漓盡致，美不勝收。
2、小練筆：
（1）用排比句寫一寫我們的校園。
（2）練習寫景狀物作文，要求寫一段特定環境下的景色，如校園的早晨、公園的景物、節日的夜晚等，能抓住景物的特征，安排明確的線索，采用合理的順序和即景抒情。板書設計
4、七月的天山
騎 馬 進入天山 雪峰 雪水
七月的天山 再往里走 森林 日影 水聲 美
熱 愛 走進深處 溪流 野花
課后反思：
由于我們的學生對遠在新疆的天山非常陌生，加之這是一篇略讀課文又不可與精讀課文相提并論，進行精講，因此，在課前通過課件展示天山的美景圖片，使學生對美麗的天山產生直觀的感受，從視覺上來認識天山，了解天山，激發學生對天山的向往，引導了學生的閱讀期待。
進入中高年級后，語文教材有一個特點，即每個單元的導讀都會明確提出單元訓練的重點，于是開課之初我注意了單元訓練重點的回顧，目的在于讓學生學會圍繞單元訓練重點來閱讀理解語言文字，真正達到學有目的，學有重點。然后初讀課文，從整體上感受天山之美，通過自由輕聲朗讀課文劃出表示作者游覽順序的詞語“進入天山----再往里走----走進天山深處”，充分激發了學生的主動意識，有效促進了學生的自主發展。
天山之春教學設計 5
教學設想：
本篇課文是第一組“走遍千山萬水，欣賞大好河山，激發愛國之情”的專題課文的最后一篇，是選讀課文。雖說選讀，但是文字非常優美，還有許多地方值得學習。本篇課文按照總分總的結構，通過移步換景的方法，記敘了作者七月騎馬上天山所看到的奇異的自然風光，表達了作者對天山的喜愛之情。設計時，在整體把握文章的結構的基礎之上，抓住作者描寫的天山的主要景物，自讀自悟，掌握特點，說出感受，指導有感情朗讀等幾個環節。然后根據自己的喜好選擇最喜歡的一處景物進行細讀、賞讀，在書旁做好批注。在自主合作學習的基礎上，品讀文章的句子，交流學習成果，學習運用比喻、排比、襯托、對偶、設問等修辭方法把觀察到的景物描寫的具體、生動、形象，讓讀者“身臨其境”。從而達到積累優美的語句，模仿修辭手法和移步換景的寫作方法，提高鑒賞和寫作能力。在設計過程中，注重六個“三”：結構三段式，方法三個詞，主要景物有三處，主要特點有三方面，主要方法有三種，作業有三項（抄寫、創造、模仿）。由于是略讀課文，所以，強調了閱讀提示中的相關要求，忽略了其他部分。
本篇是略讀課文，如何引導學生從“學會”提高到“會學”，培養學生的自學能力？我以“讀”為抓手，分成五個層次的讀：第一層次是“初讀通字詞”； 第二層次是“快讀抓主線”； 第三層次是“美讀找美景”；第四層次是“賞讀尋方法”；第五層次是“誦讀增積累”。通過有目的的讀，逐步提高要求，提升能力。
教學中，力求擺好自己與學生的角色。自己努力做好教學活動的組織者、引領者、激勵者和服務者；突出學生是學習活動的主體，是品讀文本的主體，是對話交流的主體。讓學生、文本、教師在品讀和對話中，產生思維的碰撞，受到情感的熏陶，享受審美的樂趣。
教學目標：
1、認識生字新詞，能正確、流利、有感情的朗讀課文。）
2、掌握文章描寫的主要景物及其特點，學習運用比喻、排比、修辭等方法把觀察到的景物描寫的具體、生動、形象。
3、感受優美詞句并積累。
4、感受北國天山的美景，培養熱愛大自然的感情。
教學重難點：
重點：掌握文章描寫的主要景物及其特點。這節課按照“讀――說感受――再讀”的過程進行，不可忽視充分的讀。（增加重點）
難點：學習運用比喻、排比、修辭等方法 觀察到的景物描寫的具體、生動、形象。
教學準備：
1、教學課件（課件的設計要注重圖聲并茂）
2、學生預習課文（要求學生課前要有感情的朗讀課文，深切體會文章的感情思想）
教學過程：
一、賞圖來揭題
1、導入：親愛的同學們，上兩周，我們在汪老師的帶領下，游覽了相看兩不厭的敬亭山、白銀盤一般的洞庭湖、風景舊曾諳的江南、山水甲天下的桂林，還有咱們金華的雙龍洞，今天，蔡老師又將帶你們去哪兒游玩呢？（板書：天山）你去過天山嗎？你對它有了解嗎？
2、接下來，就讓我們走進美麗的天山。（配樂欣賞天山美景）你有什么想說的？
3、作者碧野在游玩天山后，如何用五百多字來表現《七月的天山》的美的呢？（板書補充完整：《七月的天山》）
二、自讀通字詞
1、自讀課文，讀準字音，難讀的地方多讀幾遍。
2、《七月的天山》文章非常美，作者的用詞也非同一般。讓我們一起來讀一讀這些詞吧！
3、有不理解的詞嗎？交流。
三、快讀抓主線
1、過渡：正確地讀詞和理解詞有助于我們更好地理解課文，走進課文。讓我們看看作者是怎樣帶領我們游覽天山的？
2、出示要求：快讀課文，注意抓住作者觀察點的變化，請你用筆劃出表示觀察點變化的詞句。
3、學生交流。
4、教師小結：作者就是這樣通過移步換景的方法，向我們介紹七月的'天山的。一起讀！
5、出示提示：進入天山，戈壁灘上的炎暑被遠遠地拋在后邊，迎面送來的雪山寒氣，會使你感到秋天似的涼爽。再往里走，天山顯得越來越美。走進天山深處，山色逐漸變得柔嫩，山形也逐漸變得柔美。
四、美讀找美景
1、過渡：站在不同的觀察點會看到不同的景物。在本文的字里行間，藏著許多美景，讓我們一起去尋找吧！
2、出示要求：你欣賞到了哪些美景？給你留下怎樣的印象？自由閱讀課文，用長方形框出作者主要描寫的景物，用波浪線畫出它們的主要特點。
3、你們發現美景了嗎？學生匯報。
4、根據學生回答，概括成“水、樹、花”三個字。并板書。
設想：
a、“雪峰、云影、雪水、溪流”都是圍繞一個字“水”展開的。七月的金華是炎熱的，可是七月的天山卻給人（涼爽）的感覺。、除此之外，還描寫了哪些景物及其特點呢？
b、“樹”：幽靜。
c、“花”：絢爛。
5、板書小結：天山的雪水很涼爽，天山的樹林很幽靜，天山的野花很絢爛。
五、賞讀尋方法
1、過渡：作者又是怎樣具體、形象地描寫它們的呢？請選擇你最喜歡的一處，找出最美的句子，劃下來，讀一讀，想一想美在哪里？在書旁寫下感受，試著讀出感受。待一會兒，我們一起交流。
2、佳句交流：
a藍天襯著高聳的巨大的雪峰，太陽下，雪峰間的云影就像白緞上繡了幾朵銀灰色的花。
（雙比喻分別是什么？突出了什么？）
b融化的雪水，從高懸的山澗，從峭壁斷崖上飛瀉下來，像千百條閃耀的銀鏈，在山腳下匯成沖激的溪流，浪花往上拋，形成千萬朵盛開的白蓮。
（也有兩個比喻句，為什么比作銀鏈和白蓮？“飛瀉、拋”等詞感受到什么？）
c沿著白皚皚群峰的雪線以下，是蜿蜒無盡的翠綠的原始森林，密密的塔松像撐開的巨傘，重重疊疊的枝丫，漏下斑斑點點細碎的日影。
（“漏、斑斑點點、細碎”等詞襯托出樹林的茂密。）
d在輕輕蕩漾著的溪流的兩岸，滿是高過馬頭的野花，五彩繽紛，像織不完的錦緞那么綿延，像天邊的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么絢爛。
（讀出排比句的味道，了解為什么比作“錦緞、霞光、彩虹”？）
3、小結：同學們用富有智慧的眼睛發現了文章的美，句子的美詞語的美。
六、誦讀增積累
1、過渡：常言道：“學習語文重在積累。”讓我們用兩分鐘的時間快速記下自己最喜歡的句子。看誰記得多，記得好？
2、學生展示。
3、小結：這真是文章處處是美景，段段是美文，聲聲是美音，七、結尾產共鳴
1、過渡：難怪作者發出這樣的感慨——讀最后一段。
2、身臨其境的你又會發出怎樣的贊嘆呢？生贊嘆。
3、游覽過天山的李白這樣寫道：明月出天山，蒼茫云海間。
游覽過天山的洪亮吉這樣寫道：此脈至此斷，天山已包天。日月何處棲，總掛青松巔。
游覽過天山的汪曾祺這樣寫道：蒼茫浮紫氣，天山真雄偉。陵谷分陰陽，不假皴擦美。
初陽照積雪，色如胭脂水。
4、回顧天山之旅，你有什么要感謝的嗎？
5、小結：蔡老師也要感謝碧野先生用豐富的想象、恰當的修辭、準確的詞句把我們帶到七月的天山；也要感謝四（2）班的同學富有激情的誦讀，讓奇異的天山充盈整個教室；還要感謝與我們共度美好時光的所以老師的參與。
八、作業分層次
1、在天山之行即將結束的時候，我想：同學們在以后的游山玩水中一定會用手中的筆記下眼前的景，與大家一起分享美文、美景。
2、最后，請根據自己的情況選擇喜歡的作業。
3、再次謝謝大家！
九、板書設計：
4、七月的天山
景物 印象 修辭
雪水 涼爽 比喻
密林 幽靜 襯托
野花 絢爛 排比
天山之春教學設計 6
一、教學目標
知識與技能目標
1、掌握認讀生字
2、了解課文描寫了哪些景物，它們有什么特點。
過程與方法
1、自主閱讀，了解文章的寫作結構
2、感情朗讀，感受天山的美好
情感、態度與價值觀
培養熱愛祖國河山的感情。
二、教學重、難點
教學重點：了解課文描寫了哪些景物，它們有什么特點。
教學難點：有感情地朗讀，感受天山的美好。
三、課前準備：
相關課件
四、教學過程
1、出示課件，直接揭題
談談你對新疆的認識
指名讀課文前面的過渡語。
2、整體感知課文；學生自學
帶著過渡語提示問題，初讀課文，并讀準生字，找出新詞。
整體感知，提問：文章似乎是個向導，帶著你游覽，能看出導游線路嗎？（讓學生列出作者的游覽路線）
（教師指導：隨著導游線路觀看圖像或網頁瀏覽，初步感知新疆天山的美麗風光。）
3、引導讀通
結合看畫面，指導讀好課文各個小節，讓學生說說作者分別寫了哪些景物。
同時正音、解詞，通讀句子。如疑難詞有：炎暑、山澗、飲馬、索繞等。
“藍天襯著高聳的巨大的雪峰……”這句，需要結合圖片點撥感受。
五、合作學習
你覺得哪些語段、詞句寫得好？這段話或這一詞語好在哪里？在四人小組中閱讀交流，說出感受，請同學發表看法，不理解的可以請教老師。
如：寫雪峰、雪水時的確切比喻；“密密的塔松像撐開的巨傘，重重疊疊的枝椏，漏下斑斑點點細碎的日影”一句，用了許多疊詞，讀起來別有韻味，讓人感受到原始森林幽靜的美；還有描寫花海的排比句；“人浮在花海上”中的“浮”字等，都是值得研讀的句子。
六、班級交流
各小組派代表在班上討論情況，教師給予肯定和鼓勵，對體會不到位的進行點撥，并結合朗讀加深體會。
七、激發興趣，課外延伸
在學生交流后，問他們是否喜歡讀這樣的游記，并讓學生在課外自由選擇讀些這方面的書，也可以瀏覽互聯網上的資料，鼓勵學生多和老師、同學交流，這樣，“足不出戶，也可以游遍千山萬水”。
八、摘抄優美詞句
有條件的設計專門的摘錄本子，指導摘錄的.格式，提醒學生在課外閱讀中也要進行這樣的摘錄。
九、作業：
朗讀課文，復習詞語
板書設計：
4。七月的天山
騎馬進入天山雪峰雪水
↓ ↗ ↓ ↘
七月的天山→再往里走森林日影水聲→美
↑ ↘ ↓ ↗
熱愛走進深處溪流野花
教學反思：
本文的教學遵循了略讀課文的原則，以學生自讀為主，引導學生圍繞“哪寫的好，好在哪里”進行自主研讀和反饋，但是學生學習積極性不高，主動性不強，主要原因是缺乏想象力，無法想象和理解到七月天山的美，但是從學生對句子的感悟情況來看，學生對語言的感知能力還有待提高。
天山之春教學設計 7
教材分析本文節選自《天山景物記》，作者碧野。天山是我國西北邊疆的一條大山脈，連綿幾千里，橫亙塔里木盆地和準噶爾盆地之間，把廣闊的新疆分為南北兩半。天山終年積雪，盛夏，戈壁灘上雖然炎暑逼人，但一進入天山，便涼爽宜人，則是另一番天地了。作者用抒情的筆調，濃墨重彩描繪了天山夏天的奇異風光。這里的夏天有著秋天般的涼爽，春天般的魅力。作者正是抓住了天山的地方特色，寫出了獨具豐韻的天山之夏。用移步換景的方法展示了天山景物三個不同的方面：一是從高到低，由遠及近，運用形象的比喻，依次描繪了天山的雪峰、雪水和雪水匯成的溪流。二是描繪了天山密林幽靜的美景；三是描寫天山深處的景象。作者就是這樣重點從天山的水、樹、花三個方面展示了天山的景物。整篇文章的字里行間流淌著大自然的美，洋溢著作者的贊美之情。教學目標知識與能力：
1、認識8個生字。能借助字典和聯系上下文，讀懂詞句的意思，積累佳句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法：通過朗讀，理解課文，能說出天山景物的特點。
情感態度價值觀：能從作者的字里行間感受天山的美景，從中受到美的熏陶。學情分析：這篇文章屬于略讀課文，但文章的語言、內容都很美，很深，讀起來不會很流暢，因此，要加強指導。學生不僅僅會讀，更要學習作者移步換景的寫作方法，積累文章的語言，內化成自己的東西，學以致用。教法與學法：自能讀書與教師指導相結合，讀法與寫法相結合。教學準備：課件
教學時間安排：一課時教學過程：
一、析題導入
七月的天山也就是天山之夏。夏天暑氣襲人，而在天山卻像秋天一樣涼爽，這是為什么呢？隨機簡介天山資料。（天山是我國西北邊疆的一條大山脈，連綿幾千里，橫亙塔里木盆地和準噶爾盆地之間，把廣闊的新疆分為南北兩半。天山終年積雪，盛夏景色宜人。）讓我們一起走進七月的天山，一睹它的風采。設計意圖：從課題解析入手，讓學生明白天山的位置，以至產生迫切學習的愿望，為下一步的學習做好鋪墊。
二、按自學提示，初讀感知。
1、自讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、再讀課文，思考作者的敘述順序和描寫的景物是怎樣的？學生找每個自然段的過渡句，提取每段中的關鍵詞語，進行總結：按照由外到里的順序依次描寫了水、林、花三方面的景色。設計意圖：讀準字音，讀通句子是學習課文的基礎。抓過渡，理清文章思路，教給學生整體把握課文內容的方法，提高概括能力。
三、品讀感悟，領會表達。
1、作者初進天山，看到了那些景物？有怎樣的感覺？（雪峰、雪水、溪流，作者寫得非常優美）
2、哪些句子給你留下的印象最為深刻？學生批注詞句交流①藍天襯著高聳的巨大的雪峰，太陽下，雪峰間的云彩就像白緞上繡了幾朵銀灰色的花。
這句話把太陽、雪峰、云彩三者融為一體，猶如一幅優美的風景畫。太陽光
透過云彩，把云彩的影子映在雪白的山峰上。作者把雪峰比喻為白緞子，云彩的影子喻為銀灰色的花朵，說明雪山極白，連白云映在上面都顯得發灰。由此可以看出作者的想象是多么的豐富，比喻是多么的貼切。
②融化的雪水，從高懸的山澗，從峭壁斷崖上飛瀉下來，像千百條閃耀的銀鏈，在山腳下匯成沖激的溪流，浪花往上拋，形成千萬朵盛開的`白蓮。
兩個“從”字，一個“飛瀉”，寫出了雪水流動的磅礴氣勢，“像千百條閃耀的銀鏈”寫出雪水動人的姿色，多像細長的閃閃發光的銀鏈；溪流拋起的浪花就像千萬朵盛開的白蓮，這又是多么確切形象的比喻。
3、天山密林和野花又給你留下怎樣的印象，找出喜歡的句子，做批注談體會。
（1）沿著白皚皚群峰的雪線以下，是蜿蜒無盡的翠綠的原始森林，密密的塔松像撐開的巨傘，重重疊疊的枝丫，漏下斑斑點點細碎的日影。“白皚皚”寫出了雪峰終年積雪，“蜿蜒無盡”是說原始森林連綿不斷，“重重疊疊”說明了枝葉的茂密，在這樣的密林中，陽光只能是“漏”下，這里不用“照”字而用“漏”字與“細碎的日影”相照應。作者精確的用詞，把天山的特有風光逼真地展現在讀者面前。
（2）馬走在花海中，顯得格外矯健；人浮在花海上，顯得格外精神。
一說“矯健”，一說“精神”，用詞富有變化，一個“浮”字形象地寫出花之多，人就像置身在花的海洋之中。
（3）野花五彩繽紛，像像像三個形象的比喻，寫出了花的繁多，花的絢爛，花的優美之極。
4、小結寫法：作者整篇巧用過渡，移步換景。每部分都用豐富的想象，確切的比喻和恰如其分的形容等手法，把天山的獨特美景具體的展現在人們眼前。如聞其聲，如見其形。
設計意圖：每個景點抓住具體生動的語句，讓學生體會語言的魅力，學習作者多樣化的修辭手法。
四、積淀語言選擇自己喜歡的句段感情朗讀，熟讀成誦。
五、作業
摘抄自己喜歡的句段。
天山之春教學設計 8
教學目標：
1、讀懂詞句的意思，積存佳句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能說出天山景物的特點。
3、從課文的字里行間感受天山的美景，從中受到美的熏陶。
重點難點：通過有感情地朗讀，感受天山之夏的美景，從中受到美的熏陶。
教具預備：
1、天山風景的圖片，《天山景物記》序的音像材料。
2、多媒體課件
教學過程：
一、導入新課
同學們，我們先做一個思維小嬉戲，（板書：新疆）齊讀，看到這個詞，你想到了什么？其實，就在同學們的聯想和溝通中，我們已經初步感受到了一種獨特的西北風情，并且多少有些憧憬，是嗎？我也一樣，一說起山，我就會想起這樣一座山，板書天山，自然，我就會想起一位聞名的作家碧野，他寫了一篇特別出名的散文《天山景物記》文章一開頭，這樣寫道：（播放錄像）
二、初讀課文，整體感知，理清層次
1、在我們這兒，七月是最酷熱的夏季，不知道天山怎么樣。（板書課題：七月的天山）今日我們伴同作家碧野一同走進天山里去看一看、游一游吧！
2、出示：七月的新疆，最抱負的是騎立刻天山。（齊讀）
3、這是全文的開場白，簡潔明白，卻又總領全文，想一想，你感覺到了什么？
4、出示有關圖片和文字介紹
【設計意圖】在學生心情剛剛調動起來的時候，適時插入一些圖文并茂的對天山的介紹，則會激起學生極大的學習熱忱，讓他們更投入的在課文中去感受去感受天山的美。
5、難怪作家碧野說：（生接讀）那就抓緊騎立刻天山吧！請同學們自由地，放松地朗讀課文。邊讀邊畫出2.3.4、自然段的第一句話。
6、匯報。出示句子
進入天山，戈壁灘上的炎暑被遠遠地拋在后邊，迎面送來的雪山寒氣，會使你感到像秋天似的涼快。
再往里走，天山顯得越來越美。
走進天山深處，山色漸漸變得柔嫩，山形也漸漸變得優美。
（1）讀一讀，你知道了什么？
（2）原來，上天山不是登上天山的頂峰，而是騎在馬背上，從天山之外走到天山深處，登記一路上所看到的獨特的風景，你知道，這是什么體裁的文章嗎？（我們給它取個名字叫游記。進入天山——再往里走——走進天山深處就是巡游的行蹤。）
7、騎在馬背上，從進入天山，始終到到天山深處，一路上，看到了哪些景物？請同學們再一次默讀課文。用恰當的詞語分別給2.3.4自然段擬一個簡潔的小標題，可以是文中的詞語，也可以是自己概括的詞語。（歸納板書）
三、品讀感悟，觀賞景點
1、每一道風景都在我們心頭留下了獨特的印象。請同學們再次讀課文，抓住某個景點，多讀幾遍。從中你感受到了什么？
2、匯報溝通師相機引導品讀，指導朗讀。
重點指導這些句子
（1）藍天襯著高聳的巨大的雪峰，太陽下，雪峰間的云影就像白緞上繡了幾朵銀灰色的花。
（2）溶化的雪水，從高懸的山澗，從峭壁斷崖上飛瀉下來，像千百條閃爍的銀鏈，在山腳下匯成沖激的溪流，浪花往上拋，形成千萬朵盛開的白蓮。
（3）沿著白皚皚群峰的雪線以下，是曲折無盡的翠綠的原始森林，密密的塔松像撐開的巨傘，重重疊疊的枝丫，漏下斑斑點點的細碎的日影。
（4）在輕輕蕩漾著的溪流的兩岸，滿是高過馬頭的.野花，五彩繽紛，像織不完的錦緞那么綿延，像天涯的霞光那么刺眼，像高空的彩虹那么絢爛。
【設計意圖】：品與讀結合，在反復讀中品，在品的根底上進展好朗讀訓練。在這個環節中，引導學生由淺入深的自讀自悟，先讓學生自己去發覺，并說出自己的感受，然后依據學生自己的喜好來回報溝通，爭論對語句的理解，溝通自己的看法，充分表達閱讀是學生的共性化行為，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思索，受到情感熏陶，享受審美樂趣。
四、形象感知，感情朗讀課文。
1、一路上，我們跟隨作家碧野，從字里行間里領會了天山的風景，現在，想不想看一看這些漂亮的風光呢？（播放圖片）
2、歸納小結，形成板書
五、拓展延長，積存美麗語句。
1、告知大家一個好消息：陽光旅行社要聘請一批天山景區的小導游。聘請條件熟識各處景點，一般話標準，舉止文明，待人熱忱大方。
2、先在小組內自由練習，再展現。
板書設計：
七月的天山走進天山雪峰溪流
再往里走森林
走進天山深處野花
奇異風光天山景生氣無限七月情
天山之春教學設計 9
一、設置情境，導入新課。
1．教師板書課題，解題、了解作者，交流課前學生查閱的關于天山的資料。教師對學生的回答進行梳理、總結：《七月的天山》是一篇以描寫山川景物為主要內容的游記散文，選自《天山景物記》，作者碧野。
2．師生伴著優美的樂曲，跟隨作者一起走進七月的天山。出示天山課件。
二、明確任務，閱讀課文。
1．閱讀要求：
（1）學生自由讀課文，要求讀正確、流利。
（2）快速閱讀課文，思考：七月的天山給你留下的印象是什么？
（3）再讀課文，思考：課文按照什么順序描寫景物的？在文中勾畫出相關的語句。出示課件
2．全班交流。
交流預設：
（1）天山留下的印象是神奇的、美麗的……
（2）按照移步換景來描寫景物。
三、品讀文字，理解課文。
1．師生共同學習課文第三自然段。
（1）指名朗讀課文。
（2）課文描寫了哪些景物？各有什么特點?
（3）學生自由討論，然后交流。
交流預設：
這一段寫了雪峰、云影、雪水、溪流等美景。例如，用襯托的方法顯示事物的特點：藍天云影襯托雪峰的高大、靜美；以溪流、魚兒的活躍襯托天山的寂靜。用比喻的方法顯示事物的特點：作者把雪峰比喻成白緞子，云彩的影子比喻成銀灰色的花朵，說明雪山的白；把融化的雪水比喻成千百條閃耀的銀鏈，溪流拋起的浪花比喻成千萬朵盛開的白蓮，可見景象多么壯觀、美麗。這樣的描寫充分地展示了天山的無限生機，也解釋了為什么在盛夏季節進入天山會有秋天般涼爽的原因。
（4）總結學習方法：
作者用到了襯托和比喻的方法來描寫景物，自學課文時可以先找到這樣的句子來品味天山景物的特點。
（5）用勾畫批注的方法圍繞著“文中描寫了哪些景物？各有什么特點？”這一問題自學4-5段，覺得有困難的地方可以小組討論。
（6）全班交流。
交流預設：
白皚皚的群峰雪線以下，是蜿蜒無盡的翠綠的原始森林，密密的塔松像撐天的巨傘，重重疊疊的枝丫，只漏下斑斑點點的細碎的日影。
“白皚皚”寫出了雪峰終年積雪；“蜿蜒無盡”是說原始森林連綿不斷；“重重疊疊”說明了枝葉的茂盛；“漏”字與“細碎的日影”相照應。
在輕輕蕩漾著的溪流兩岸，滿是高過馬頭的野花……花瓣兒賽過巴掌大。馬走在花海中，顯得格外矯健；人浮在花海上，也顯得格外精神。
文中幾個比喻句：像……織錦、彩霞、長虹，無不描繪出天山花朵的艷麗，“賽過八寸的瑪瑙盤”顯示花之大，“人浮在花海上”顯示花之多。
四、拓展練習。
1．積累自己喜歡的字詞和句子。
2．課外閱讀：《天山景物記》。
從課題入手，交流查閱天山資料，培養了學生搜集資料的能力，同時在教師的梳理過程中，教給孩子如何更有效地查閱資料的`方法。 創設情境，激發了學生學習的熱情，讓學生很快地走進文本。
在學生明確了初讀課文的任務時，學生能夠根據自己的情況充分地安排自己的學習內容，為學生的自主學習提供了更大的空間。
學習略讀課文時，以學生的自主學習為主，但是教師的行為不能省略，要在學習難點處充分地進行指導，給學生指明方向。這一課在把握課文的主要內容和表達順序后，教師點撥課文第三段的描寫方法，抓住重點詞句進行解析，以此為基礎鼓勵學生體會品味其他段落，發表自己的獨到見解，從而在“潤物無聲”的教學方法中，學生學會了如何品讀課文，通過自讀自悟感受到了天山的美。
增寬了學生閱讀的廣度，增強了學生閱讀的厚度。
教材分析：
本文節選自《天山景物記》。這是一篇寫景物的記敘文。天山是我國西北邊疆的一條大山脈，終年積雪。盛夏，戈壁灘上雖然炎暑逼人，但是一進入天山，便涼爽宜人，是另一番天地。作者用抒情的筆調，濃墨重彩地描繪了天山夏天的奇異風光，這里的夏天有著秋天般的涼爽，春天般的魅力。作者正是抓住了天山的地方特色，寫出了獨具風韻的天山之夏。
教學目標：
知識與技能：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。能借助字典和聯系上下文，讀懂詞句的意思，了解天山景物的特點。
2．能從作者的字里行間感受天山的美景，從中受到美的熏陶。
過程與方法：
1．交流搜集的資料，初步感知天山的美麗。
2．圍繞“七月的天山給你留下最深的印象是什么？”這一問題進行思考交流，感受天山的魅力。
3．體會作者的寫作順序及方法。
4．摘抄文中的優美語句作為積累。
情感、態度與價值觀：
感受北國天山的美景，培養學生熱愛大自然的感情。
重難點分析：略讀課文需要教師大膽放手讓學生自主閱讀，自讀自悟感受七月天山的美景。
引導學生探究作者如何把天山之夏的景色具體、形象地描繪出來，并以此來體會作者豐富的想象和確切的比喻，從中受到熏陶。
課前準備：課件、學生借助工具書預習課文以及收集相關的資料。
天山之春教學設計 10
一、教材分析：
這是一篇略讀課文，寫的是天山及天山牧場天晴、下雨、黃昏及傍晚不同時候迷人景色，表達了作者對天山牧場十分熱愛的思想感情。
二、教學目標：
1、學會本課生字，理解“橫亙、連綿不斷、馳騁、暮靄”等詞語的意思。勾畫文中的比喻句。
2、了解天山牧場在天晴、下雨、黃昏及傍晚時的迷人景色，激發學生熱愛祖國河山的感情，獲得美的'享受，陶冶學生審美情操。
3、有感情的朗讀課文，學生能熟讀（部分做到背誦）1、2自然段。
三、教學重難點：
重點：了解天山牧場在天晴、下雨、黃昏及傍晚時的迷人景象。
難點：體會課文運用了大量比喻表現天山牧場迷人的美。
四、課前準備：
下載歌曲《美麗的草原我的家》，下載草原及牧場風光的圖片制作成課件。
五、教學過程：
（一）、揭示課題、談話導入
（運用多媒體播放《美麗的草原我的家》），在土壤肥沃，牧草茂密，野花芳香，空氣新鮮的天山，有一片迷人的牧場，想去看一看嗎？今天我們就一起走進課文中《迷人的天山牧場》。
（二）檢查預習、整體感知
1、快速瀏覽課文，交流課文中勾畫出的生字詞，提醒同學注意事項。（音、形、義）
2、找出在預習中較難的段落或句子練習讀通讀順。
3、擴大視距，默讀全文，首先思考如何運用題目概括課文主要內容？哪些地方寫天山？哪些地方寫牧場？（教師板書：遠看天山 走進牧場）寫了牧場哪些時候的景觀？（板書：晴天、雨天、黃昏、傍晚）。
（三）、重點探究、細讀感悟
1、出示自學提示：
（1）、選學一個自然段，找出這段中描寫哪些景色？
（2）、勾畫該段中的比喻句。運用“把……比作……”和“用……比喻……”認識勾畫的比喻句。
（3）、組內賽讀，選派小導游介紹牧場的迷人景色。
2、小組匯報
（四）、總結全文、揭示中心
聽了以上導游的介紹，雖然我們人沒到牧場，但心已到那了。游客們假如我們現在就到天山牧場，看著這迷人的景色，指板書小結。你們最想說一句什么話？只是想到牧場的美嗎？我們祖國這么大，有《桂林山水》、《善卷洞》《金華的雙龍洞》、《西雙版納密林器奇觀》等等，像天山牧場這樣的美景各地都有。我們看到牧場的風光，就會想到祖國各地風光，用一句話表達對祖國大好河山、秀麗風光的贊美呢？
看來，我們不僅愛上了天山牧場，更愛上了祖國的大好河山，相信課后這個作業同學們一定非常有興趣完成，收集描寫祖國河山的成語（或四字詞）。
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學習目標
1.認識生字新詞。
2.能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3.能聯系上下文，理解詞句意思，感受優美詞句并積累。
4.感受北國天山的美景，培養熱愛大自然的感情。
課前準備
掛圖：畫有導游線路的小黑板；天山景物。
教學重、難點：能說出天山景物的特點，能從作者的字里行間感受天山的'美景從中感受到美的熏陶。
教學過程：
直接揭題：指名讀課文前面的過度語。
學生自學
帶著過度語提示問題，初讀課文，并讀準生字，找出新詞。
整體感知，提問：似乎是個向導，帶著你游覽，能看出導游線路嗎？
教師指導：隨著導游線路觀看圖象或網頁瀏覽，初步感知新疆天山的美麗風光。
引導讀通
結合看畫面，指導讀好課文各個小節，讓學生說說作者分別寫了哪些景物。
同時正音、解詞、通讀句子。
合作學習
你覺得 哪些語段、詞句寫的好？這段話或這一詞語好在哪里？在四人小組里閱讀交流，說出感受，請同學發表看法，不理解的可以請教老師。
班級交流
各小組派代表在班上匯報討論情況，教師給予肯定和鼓勵，對體會不到位的進行點撥，并結合朗讀加深體會。
激發興趣，課外延伸
在學生交流后，問他們是否喜歡讀這樣的游記，并讓學生在課外自由選擇讀些這方面的書，也可以瀏覽互聯網上的資料，鼓勵學生多和老師、同學交流。
摘抄優美詞句
有條件的設計專門的摘錄本子，指導摘錄的格式，提醒學生在課外閱讀中也要進行這樣的摘錄。
作業：復習詞語卡。
教后記：沿用上一課的方法，引導學生自學課文，掌握學法。
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學習目標：
1.認識8個生字。能借助字典和聯系上下文,讀懂詞句的意思,積累佳句。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。能說出天山景物的特點。
3.能從作者的字里行間感受天山的美景,從中受到美的熏陶。
預習要求：
1.標注自然段,識記注音詞語。
2.朗讀課文,由慢到快,至少三遍。
3.畫出自己喜歡的詞句,在不理解的地方作上記號
教學過程：
一、新課導入，檢查預習
師：(出示地圖)在中國的西北有一個很大很大的地方,叫新疆;在新疆的中部有一條很大很大的山脈,叫天山。那里終年積雪,是個天然的避暑勝地。這節課,我們就來學習
生：《七月的天山》
師：讓我們通過文字跟隨作者“騎馬上天山”,去感受一下七月天山的美麗景象。課前我們都已經預習了課文。分享你們預習的收獲，分別出示：
白緞 山澗 俯視 馬蹄 濺起
綿延 離鞍 白皚皚
飲馬 重重疊疊
無限生機 五彩斑斕 細碎日影
錦緞綿延 五彩繽紛 峭壁斷崖
師：“細碎日影”特別有畫面感，讀讀這個句子就明白意思了。
出示：沿著白皚皚群峰的雪線以下，是蜿蜒無盡的翠綠的原始森林，密密的塔松像撐天的巨傘，重重疊疊的枝椏，只漏下斑斑點點細碎的日影……
生：太陽照在森林里，光線透在地上有斑斑點點的光，就是細碎日影。
師：(出示與語境相關的畫面)
師：(這一組詞語里)請找到一組近義詞。
生：“五彩繽紛”“五彩班斕”
師：也有不一樣的地方
出示：當這個時候，飲馬溪邊，你坐在馬鞍上，就可以俯視那陽光透射到的清澈的水底，在(五彩斑斕)的水石間，魚群閃閃的磷光映著雪水清流，給寂靜的天山添上了無限的生機。
滿山都是高過馬頭的野花，紅、黃、藍、白、紫，(五彩繽紛)，像織不完的織錦那么綿延，像天邊的彩霞那么耀眼，像高空的長虹那么絢爛。
生填空后：五彩繽紛就是色彩很多，很耀眼，很絢爛的。
師：你聯系上下文很好理解了詞語，這“繽紛”還有一種動態的感覺，(指“綿延”)很多的色彩耀眼、絢爛，而且一直綿延。那么“五彩斑斕”又是什么意思呢?
生：陽光照在水里，石頭很多的顏色交織在一起。
二、整體感知，課文內容。
師：文章似乎是個向導，帶著你游覽，能看出導游線路嗎?
師根據學生的回答進行板書：天山腳下------再往里走 -----天山深處
師：這是一篇獨立閱讀課文，課文的前面有一個提示語。
課文主要寫了天山什么景象，什么特點，把自己喜歡的句子抄寫下來。
師：在不同的地方,作者分別寫了哪些景物? 它們有什么特點呢?
學生靜靜讀書，把主要的景物圈劃出來，把“特點”批注出來。
師：我們可以交流了。
根據學生回答,引導概括,隨機板書：(水 樹 花)
三、舉一：進入天山
師：進入天山，作者主要寫了水，這里的水是什么樣的特點呢?哪些優美的句子劃出來。
生：“融化的雪水，從高懸的山澗，從峭壁斷崖上飛瀉下來，像千百條閃耀的銀鏈，在山腳下匯成沖激的溪流，浪花往上拋，形成千萬朵盛開的白蓮。”天山的水太美了。(飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。)
師：回答得非常好，先讀句子，再說特點，也可以先說特點再讀句子。
生：“這個時候,飲馬溪邊,你騎在馬上,可以俯視陽光透射到的清澈的水底,在五彩斑斕的溪水和石子之間,魚群閃閃的鱗光映著雪水清流,給寂靜的天山增添了無限的生機。這里的水很清很清。(清泉石上流
師：是作者精美的文筆展現了美景。我們再讀讀這些句子，怎么會寫得這么美呢?
生：作者把從峭壁斷崖上瀉下來的雪水比作銀鏈，既寫出了雪水的樣子，又寫出了它的光亮，很生動!
生：作者還把溪流拋起的浪花比作是盛開的白蓮花，浪花像玲瓏剔透的小水珠那么的美，討人喜愛，表現了作者當時那種喜愛之情。
四、反三：“往里走”和“走進天山深處”
學生說特點再匯報喜歡的句子和景物的特點
生：“沿著白皚皚群峰的雪線以下,是蜿蜒無盡的翠綠的原始森林,密密的塔松像撐開的巨傘,重重疊疊的枝丫,漏下斑斑點點細碎的日影。樹木很多，森林很密的特點。這個句子很有神秘感,很有趣! (一徑竹陰云滿地
生5：“騎馬穿行林中,只聽見馬蹄濺起漫流在巖石上的水聲,使密林顯得更加幽靜。”這里的特點是很安靜，很安靜。特別是“只聽見”這三個字。
師：抓得很準!
生6：“這里溪流緩慢,縈繞著每一個山腳。”就這么短短的幾個字,讓我腦海中浮現出了這種景象：一條長長的帶子,在一座又一座山峰下環繞,很美很美。
師：你的想象真是太豐富了。真會讀書!你把“縈繞”都讀活了。
生7：“在輕輕蕩漾著的溪流的兩岸,滿是高過馬頭的.野花,五彩繽紛,像織不完的錦緞那么綿延,像天邊的霞光那么耀眼,像高空的彩虹那么絢爛。”這里把野花分別比作錦緞、霞光和彩虹,還寫出了野花的特點,讓人感覺很美。
師：一連用了三個比喻,構成了一組排比句,讓我們一起來讀讀,感受“兩岸滿是高過馬頭的野花”是一種怎樣的情形。(生齊讀)
生：“馬走在花海中,顯得格外矯健;人浮在花海上,顯得格外精神。”這句話讓我感覺到了那里的花很美,那里的花就浮現在了我的眼前。
生：我補充。這句話讓我感到花很多,都能讓人浮在上面了!這才叫“花海”。
讓我們來欣賞一下花海吧!(出示畫面)
師：馬矯健,人精神。用詞富于變化,值得學習。再讀!(生讀)
五、語句積累，摘抄句子
師：這么多美妙的句子，選擇其中一兩處最快的速度背誦出來。
學生背誦后檢查背誦。
師：我們背誦的語言可以積極運用，這天山的美景其實在我們的校園、安公園和柏林寺里也有。
可以改編或者直接運用背誦的句子。師友互相說說后再全班發言。
柏林寺里的柏樹( )
校園里的松樹( )
校園里(公園里)的花，五彩繽紛像( )
安濟廣場的噴泉像( )
生：那條小河清澈見底，里面的小魚快樂地自由自在地玩耍，給桃李園增添了無限的生機。
生：公園里，花兒綻放，五彩繽紛。像織不完的織錦那么綿延，像天邊的彩霞那么耀眼，像高空的長虹那么絢爛。
六、收獲
1、修辭方法 表現美
2、移步換景
生： 塔松
板書：進入 雪峰： 高 大 白
水 ： 急 清 生機
往里走 森林： 密 靜 綠 美不勝收
深處 野花： 高 艷 多
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