秋天教案范本
秋天教案范本
一、教學目標
1.在老師的指導下能讀出長句子中停頓和自然段間的停頓。流利、有感情地朗讀課文,感知課文內(nèi)容,把握作者的感情。
2.體會詩歌優(yōu)美的意境。使學生了解秋天的特點,懂得秋天是豐收的季節(jié),感受到秋天的美。
3.揣摩、品味本文優(yōu)美的語言。
4.培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛生活的感情。
二、 重點難點
1.體會詩歌優(yōu)美的意境。
2.揣摩、品味本文優(yōu)美的語言,幫助學生理解詩歌的深層意思。
三、教材分析
《秋天》是何其芳于三十年代初創(chuàng)作的一首優(yōu)美的抒情詩。詩人用情味深長的語言描寫農(nóng)家生活，每一句詩都是一幅畫面，三節(jié)詩組合成三幅既流動又整合的秋天意象，抒發(fā)了對秋天的喜愛與贊美之情。
四、學情分析
一年四季，各具風韻，秋天亦有她獨具的風味，作者描繪了三幅秋天圖畫，寫了一個別樣的秋天。靈動的的語言、優(yōu)美的畫面，把學生帶入了一個優(yōu)美的意境。學生自學，就能品味出文中的清靜、明媚、快樂。這首詩的內(nèi)容簡單易懂，所以教學的重點是通過反復誦讀，在讀中理解詩意，體會情感，品味語言。
五、課前準備
(1)課前布置學生預習課文，寫出生字并正確注音。
(2)師生合作制作秋景圖的圖片或課件。
(3搜集有關寫秋的美文或詩詞。
六、教學方法
誦讀法，討論法，想象法，比較法。
七、教學過程
(一)、導入新課
1.我國著名女詩人秋瑾詩中寫道“秋風秋雨愁煞人”,宋玉也在《九辯》中說“悲哉秋之為氣也,蕭瑟兮草木搖落而變衰”,秋天是杜甫的“無邊落木蕭蕭下,不盡長江滾滾來”;秋天是杜牧的“停車坐愛楓林晚,霜葉紅于二月花”秋天是王維的“明月松間照,清泉石上流”;秋天是“碧云天,黃葉地”。在我國文人墨客的眼里,秋天往往是憂傷的,凄婉的,令人惆悵的。不過也有一些喜秋頌秋的詩章,如劉禹錫就有“自古逢秋悲寂寥,我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上,便引詩情到碧霄。”今天在詩人何其芳的眼里秋天也有絢麗的色彩,豐收喜悅。今天就讓我們走進他的秋天,去感受一個別樣的秋天。
(二)、感知課文
1.師配樂誦讀詩歌，生一邊聽讀一邊欣賞大屏幕展示的一幅幅秋景。
2.資料助讀：作者簡介。何其芳(1912—1977),現(xiàn)代散文家、詩人、文藝評論家。原名何永芳,出生于四川萬州一個守舊的大家庭。1936年他與卞之琳、李廣田的詩歌合集《漢園集》出版,他的散文集《畫夢錄》于1937年出版,并獲得《大公報》文藝金獎。
詩歌是何其芳最先喜愛和運用的文學樣式。何其芳對于藝術形式的完美,表現(xiàn)出執(zhí)著的探求。在詩歌方面,他創(chuàng)作之初即十分講究完整的形式、嚴格的韻律、諧美的節(jié)奏,并注意表現(xiàn)出詩的形象和意境。因此,他的詩明顯地具有細膩和華麗的特色
3.齊聲誦讀。師作朗讀指導：重音的處理。
4.指名朗讀。
A生讀，全班同學找出每一詩節(jié)的中心句。(生回答后)明確：全詩依次描繪了三個場景的秋天。
B生再讀，全班同學閉上眼睛聽讀，腦海中想象一幅幅秋天的畫面。以培想象能力，深入領會詩的意境。
5.小組合作：A一人朗讀，其他三人點評得失。然后小組內(nèi)推選一名同學在班內(nèi)舉行朗讀比賽。
(三)、問題探究，品味賞析
(1)三個場景分別是怎樣的圖畫，想像每幅畫面中人物的身份、活動、心情,用優(yōu)美的語言描繪你喜歡的一幅圖畫,并說說為什么喜歡這幅圖。
◆農(nóng)家豐收圖:清晨朝露未唏的時候,有位農(nóng)人來到幽谷,丁丁的伐木聲震蕩山谷;田野里發(fā)散出稻香的氣息,金黃的波浪此起彼伏,稻田中有個身影在揮鐮割稻,晶瑩的汗珠濕透衣衫;果林中還有采摘瓜果的人,瓜果飄香,沁人心脾,摘下這些沉甸甸的秋天的禮物,放進背簍,這份喜悅要與親友一起分享……
◆霜晨歸漁圖:清晨的江面還彌漫著冷冷的霧氣,可以感受到些許的涼意。遠遠地有個漁人搖著船槳向岸邊駛來。依稀可見船篷上掛著層白霜,漁人熟練地撒下魚網(wǎng),網(wǎng)上的青鳊魚就像烏桕葉,閃著銀色的光澤。歸航了,江面上傳來動人的漁歌,還有陣陣爽朗的笑聲……
◆少女思戀圖:原野上一片蟋蟀的嗚叫聲,溪水清澈見底。羊兒的咩咩聲陣陣傳來,秋天的美景讓人賞心悅目,牧羊女卻失去了往日的活潑。夏日里的笛聲悠遠、綿長,怎不見了那吹笛的少年?姑娘的心事誰能猜得透?詩抒發(fā)了詩人怎樣的情感?
(2)這首詩歌寫的是“鄉(xiāng)村秋景圖”,從哪些地方可以看出來呢?
因為露珠、冷霧、白霜,表明秋天的天氣特征;提到農(nóng)家:稻香、鐮刀體現(xiàn)農(nóng)家特色;有秋蟲低鳴:蟋蟀聲使田野更遼闊;溪水干涸、更清冽,暗示這是在秋天。
(3)詩歌抒發(fā)了作者怎樣的感情?你喜歡這首詩嗎?為什么?
對秋天的喜愛、贊美之情。.
(4)學生研讀全詩，說出最喜歡這首詩的哪些?句子并談談理由。
品秋，體現(xiàn)閱讀的個性化，旨在使學生在交流中既鍛煉口語組織能力，又互相啟發(fā)，加深理解和感悟。
7.師小結，生回顧。看大屏幕上一組秋景圖，配樂齊聲誦讀全詩。
(四)、拓展延伸
1、比較閱讀。資料：(美)狄金森《秋景》。比較此詩與課文的異同。
2、欣賞品評。資料：沙白《秋》。談談認識：你認為哪個詞句最生動?
3、資料交流。交流展示課前搜集的關于秋天的美文。
(五)、課堂小結
1.概述課文內(nèi)容
《秋天》描繪了一幅絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景圖。詩中各幅小畫面，以及畫面的各個意象和諧統(tǒng)一，這種氛圍所賴以形成的清靜、清遠、清柔的特點無一不達到極致。詩不長，只有三節(jié)，每一節(jié)獨立構成一幅畫面，將幽谷、農(nóng)舍、漁舟、牧羊女……諸多景致皆收于筆下。
2.寫作技法
(1)語言生動、形象、凝練
(2)構思新奇、虛實結合
(六)、學生展示描寫秋天的古詩詞名句
1、.秋風蕭瑟天氣涼,草木搖落露為霜--三國魏曹丕《燕歌行》
2、.落霞與孤騖齊飛,秋水共長天一色--唐王勃《秋日登洪府膝王閣餞別序》
3、.樹樹皆秋色,山山唯落暉--唐王績《野望》
4、.長風萬里送秋雁,對此可以酣高樓--唐李白《宣州謝朓樓餞別校書叔云》
5、.紅燭秋光冷畫屏,輕羅小扇撲流螢--唐杜牧《秋夕》
6、.天階夜色涼如水,臥看牽牛織女星--唐杜牧《秋夕》
7、.孤村落日殘霞,輕煙老樹寒鴉,一點飛鴻影下--元白樸《天凈沙秋》
八、反饋矯正
1.給下列加粗字注音
(1)丁丁( ) (2)肥碩( )
(3)鳊魚( ) (4)烏桕( )
(5)棲息( ) (6)寥闊( )
(7)枯涸( ) (8)清洌( )
(9)蘆篷( ) (10)夢寐( )
2.填空
(1)本詩作者________，四川萬縣人。現(xiàn)代________、________，代表詩集________等。
(2)作者通過一個個生動的畫面，表達了對秋天的________的感情。
3.品味下列句中加粗詞語。
“震落了清晨滿披著的露珠，
伐木聲丁丁下地飄出幽谷。”
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4.你最喜歡這首詩的哪些句子，為什么?
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5.請默寫出你所掌握的寫秋的古詩詞(不少于3句)
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6.熟讀李清照的《怨王孫》體味詩中詞人所表達的思想感情。
怨王孫
李清照
湖上風來波浩渺，秋已暮、紅稀香少。
水光山色與人親，說不盡、無窮好。
蓮子已成荷中老，清露洗、椿ㄍ〔蕁
眠沙鷗鷺不回頭，似也恨、人歸早。
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7.古人云：“詩中有畫，畫中有詩。”在背誦何其芳《秋天》的基礎上，試根據(jù)詩的意境作一幅畫，或寫一篇敘事散文。
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參考答案
1.略
2.(1)何其芳 詩人，評論家《預言》
(2)熱愛與贊美
3.“滿披”形象生動，“飄”字貼切傳神。共同構成一幅清凈潤澤的形、聲兼具的畫面。
[能力提高]
4.只要言之有理即可。
5.參考答案：①停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。②月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。③枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家。
6.對秋天的喜愛的贊美。
7.略
九、課后反思
通過上這節(jié)課，學生不僅得到了文學的熏陶，對于感知大自然的美也有了更深的認識。這首詩的內(nèi)容簡單易懂，所以教學的重點是通過反復誦讀，在讀中理解詩意，體會情感，品味語言。在學習這節(jié)課時，突出了拓展訓練，我想體現(xiàn)的是閱讀與寫作的結合，整體感知與深入探究的結合，從書本向生活，由課堂向課外的延伸。
為了更好地讓學生大膽發(fā)言，說出自己獨到的見解，在課堂上，針對學生的回答，老師應該多對學生進行表揚，賞識，多鼓勵學生，這樣學生在老師的賞識之下有了更積極的表現(xiàn)，學習的也更主動。理解和寬容創(chuàng)設一個更開放的環(huán)境，學生也踴躍地大膽地表現(xiàn)自己，展現(xiàn)自己的風彩。
教師的感情應該更飽滿，語言應富有激情，在這堂課上，還未能很好的使不同層次的學生在語文學習中得到不同的發(fā)展。這是以后在教學中應當解決的一個問題。
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