老王語文導學案

時間：2024-08-01 19:26:58

老王語文導學案

老王語文導學案

老王語文導學案

　　教學目標

　　知識和能力目標

　　1、學習把握人物形象、概括人物思想性格特征的方法。

　　2、學習從樸素的語言中體會深沉的感情，領悟深刻的思想。

　　3、理解、積累“塌敗、愧怍”等詞語。

　　過程和方法目標

　　調(diào)動學生的生活體驗，通過品讀法、探究法、拓展法等來體會文章的思想感情，提高閱讀能力。

　　情感態(tài)度和價值觀目標

　　1、體會“我”和老王的善良，領悟“我”的平等觀念和人道主義精神。

　　2、培養(yǎng)學生的愛心、同情心，學會以善良體察善良、回報善良。

　　教學過程

　　一、導入新課：

　　師：同學們，大家有沒有乘坐過三輪車？大家有沒有跟三輪車夫攀談過？

　　生集體：有——

　　師：大家對他們的生活了解嗎？

　　生：不了解。

　　師：我也不了解，只是覺得他們的工作很辛苦。直到有一天，我讀到楊絳先生的《老王》，才驀然發(fā)覺：辛勞的、蒼涼的人生原來也可以泛起溫情的波瀾——只要我們懷著一顆真誠的心生活在這個世界上。今天由我?guī)ьI大家來聆聽一個關于三輪車夫的故事——

　　二、介紹作者

　　（生瞪大眼睛）

　　師：有同學瞪大了眼睛，是不是因為我說“楊絳先生”？是的，楊絳是個女性作家，那么，女的在什么情況下，可以稱為“先生”？

　　（學生不解。）

　　師：在很有學問的情況下。楊絳就是這樣一位很有學問的作家。（師放映幻燈片）她飽讀詩書，有極高的文學成就。她翻譯的《堂吉訶德》是大家課外必讀作品。她的先生錢鐘書學問更大，《圍城》是他的代表作。大家有沒讀過？

　　（一學生答“有”，其他學生都回答“沒有”）

　　師：很好，你可以把這本書介紹給你的同學，它是一本很幽默很深刻的書。

　　三、整體感知人物形象

　　師：好，讓我們一起聽故事。用心傾聽，用情體悟，用耳朵把生字詞的讀音記下來。

　　學生聽讀課文。

　　師：大家聽完這個故事，覺得老王是一個怎樣的人——

　　生馬上回答：善良。

　　師：大家能不能用“什么的老王”這樣的短語形式來談？從多個方面來談，比如：從職業(yè)的角度說他是——

　　生：踩三輪的老王。

　　師：你還可以從其他方面，從身體狀況，生活狀況，性格方面來談。

　　一學生：善良的老王。

　　師：你從哪里看出他的善良？

　　生：從他給我們樓下人家送冰，愿意給我們家?guī)停囐M減半。

　　師：文中還有一個詞也能概括，大家能找出來嗎？

　　部分學生：老實。

　　師：是。老實。

　　師緩慢地提示：還有他送的冰比前任的大一倍，冰價相等。大家看，這里有一個詞“前任”，“前任”這個詞給我們的感覺——很正規(guī)，大家是不是也這樣覺得？大詞小用，幽默感就出來了。

　　師：還有沒有其他事例？

　　生：送老王上醫(yī)院不要錢。

　　師：是不是老王不需要錢？

　　生集體答：不是。

　　師：你們怎么知道？

　　生：因為他沒錢治病。

　　師：還有一件事在文章的后半部分，說的是——

　　生紛紛發(fā)言：給我送雞蛋。

　　師：他為什么要送雞蛋、香油呢？

　　生：因為他感激我——

　　師：因為我關照他，這種特點我們叫——

　　生：知恩必報，

　　師：對，知恩必報。

　　師：那他還是一個怎樣的人呢？能不能從其他方面來概括？

　　生：貧窮。

　　師：貧窮，就是生活經(jīng)濟艱難。表現(xiàn)在哪里？

　　（生未能反應。）

　　師：他靠什么為生？

　　生恍然：踩三輪。

　　師：顧客多嗎？

　　生齊答：不多。

　　師：甚至在文革時期，三輪車被取締后，只能怎樣？

　　生齊答：改用平板三輪。

　　師：這時——

　　學生答：只有一個顧客。

　　師：由此可見，生活十分艱難。那身體方面呢？

　　生：眼睛一只是“田螺眼”，一只也不好。

　　師：這必然影響了他的生意——

　　生：大家不愿坐他的車。

　　師:他也只能住在塌敗的房子里。

　　師：這樣看來，老王的生活，在文章最后一段可以找一個詞來概括，這個詞是——

　　生：不幸。

　　師：好，老王是一個不幸而善良的人。（放映幻燈片）

　　師：大家，可以看到，作者對老王這一人物形象的呈現(xiàn)是由粗線條的敘述到細膩的描摹，這是一個由表及里、由深到淺的過程。作者能夠這樣逐漸深入地表現(xiàn)人物，是因為她與老王的交往日益加深，由此可知，這片文章的線索是——

　　師：人物之間的交往。

　　師：老王之所以會這樣善待“我”，是因為“我”也是一個——

　　師、生：善良的人。

　　師：“我”的善良體現(xiàn)在哪些事上？哪些事感動了你？

　　生：坐他的三輪車。

　　生：關心他的生活。

　　師：老王送雞蛋、香油時，“我”還——還錢。

　　生：女兒說他是夜盲癥，給他吃了大瓶魚肝油，晚上就看得見了。

　　師：女兒也這么善良，可見“我”平時是言傳身教，潛移默化。

　　師：作者很照顧老王，那她當時是否日子很好過？有富足的物資可以給老王？有充分的精力照顧別人？

　　生：不是。

　　生：因為當時是文化大革命。

　　師：“我”當時在哪兒？文章中怎么說？

　　生：在干校。

　　師：干校的生活怎么樣呢？（放映幻燈片）大家看，干校里，我沒能拿工資，要接受勞動改造，被批斗，被定為“特務”“反動權威”，甚至作者自己說“人人可以起來欺凌戲侮”，這樣的處境應該是十分艱難的。然而作者在文中最后一段卻說自己是——

　　生：“幸運”的。

　　師：這個“幸運”是所謂的，作者為什么會這么說呢？因為她有一份憫人的情懷，善于體會別人的苦處而淡化了自己的愁苦。我們在概括時可以給它打一個雙引號。（放映幻燈片）“我”是“幸運而善良”的。

　　四、局部研讀

　　師：這兩個人物交往的過程中，有許多感人的情節(jié)，其中寫得最詳細、最感人又最能引起我們思考的是哪個情節(jié)，哪件事？

　　生：老王送雞蛋、香油。

　　師：還有我對老王的懷念。

　　師：請大家飽含深情地把這個部分讀一遍。有一天——開始。

　　生齊讀第8-16段。

　　師將學生讀錯的字“攥”寫在黑板上，并寫上拼音。

　　師：既然大家讀到這里，我們就來講析這個部分。作者對老王作了哪些描寫？

　　生：肖像描寫，語言描寫，動作描寫。

　　師：請大家看，作者怎樣描寫老王？

　　生：他直僵僵的。

　　生：面如死灰。

　　師、生：兩只眼都結著一層一翳。

　　生：他簡直——

　　師：大家把這個句子再讀一遍。

　　生集體讀。

　　是：大家說，這個句子用了哪些修辭？

　　生：比喻、夸張。

　　師引導學生一起分析：你看，作者把它比成“僵尸”，又打上一棍會散成一堆白骨。

　　師：這兩種修辭有什么表達效果？

　　生：寫出老王的形象。

　　師：他這樣的形象，大家覺得當時作者對他寄予了怎樣的感情？

　　（生未能反應。）

　　師：大家有沒有體會到作者對他的同情？

　　（生點頭。）

　　師：我在讀作品時，還讀到一個細節(jié)，覺得很奇怪，就是老王給我送來雞蛋和香油時，我想還錢，老王說不要，可他還站在那里等我，為什么等我呢？

　　生茫然。

　　師：不是說，不要錢嗎？換成你，你會怎么樣？

　　部分學生：會走。

　　師：我也會走。那為什么老王不走呢？

　　生：因為他等我道謝。

　　生：因為他等我把方格子破布還給他。

　　師：哦，是嗎？有一定道理。他為什么不怕作者誤解他在等錢呢？因為他和我是真誠交往的。老王知道自己將不久于人世，怕我覺得欠他一份人情，怕我覺得不安，他是真心關心我的。

　　師：老王送給我多少個雞蛋？

　　生：十、二十。

　　師：“二十”這個數(shù)目大不大？

　　生：不大。

　　師：不大為什么數(shù)不清呢？

　　一學生似有領悟，教師請其回答，學生無法表達。

　　師：要說出來有點難。我請個同學來回答，38號。

　　生：因為他很感激。

　　師：很好，你真聰明。因為心中的感激多得說不出來。

　　師：“我”接過雞蛋后，是“強笑”的，為何“強笑”呢？“笑”是因為感激，“強”呢？28號你來說。

　　一生舉手：她看到老王這樣很痛苦。

　　師：很好。28號，對剛才同學的發(fā)言，你有沒有補充？

　　生沉默，搖頭。

　　師：你覺得他說得很完整，沒關系，請坐下。因為“我”看到老王的形象，有說不出的心酸和感激。大家看，這些語言看起來平平淡淡，但卻飽含深情。著名作家李健吾曾經(jīng)這樣評價楊絳的語言“一切在情在理，一切平易自然，而韻味盡在個中矣。”（放映幻燈片）這種韻味，大家能體味嗎？文中這樣的詞語還很多，大家課后在好好去體會。

　　師：由此，我們可以體會作者對老王的同情，可文章最后一段作者說她還感到“愧作”，“愧怍”是什么意思？

　　生：慚愧。

　　師：我們知道她對老王挺好的，為什么要“愧怍”呢？

　　生：因為沒請他喝杯茶。

　　生：沒請他坐坐。

　　師：是的，她覺得做得還不夠。可見在作者的思想中，她真的是平等地對待老王，把他當作一個心地善良、人格高尚的人去對待——無關乎職業(yè)，無關乎收入！可是，她還是覺得自己做得不夠，這表現(xiàn)了知識分子勇于反省的良知。而“我”身處不幸，還能關心別人，體察別人，盡量幫助別人，這是一種人道主義精神。平等觀念、人道主義精神的核心是愛，愛使蒼涼的人生有了溫暖、光明的慰藉。

　　四、拓展

　　師：同學們，在我們的生活中，還有許多人需要我們的幫助。有哪些呢？比如那些想讀書又讀不成的孩子，我們要怎么幫助他們？（反映幻燈片）

　　生：捐錢。

　　生：捐書。

　　生：捐生活用品。

　　師：你們的主意很好。

　　師：有一個老人是這樣幫他們的。這個老人叫白芳禮，大家看他的事跡——（放映幻燈片）大家說感不感人阿？

　　生集體：感人。

　　師：他不但感動了我們，還感動了全中國。

　　五、總結

　　師：由于時間關系，我們就暫且談到這里。大千世界，茫茫人海，人有時很渺小，人生有時很艱苦。在這個時候，我們更應該相濡以沫，我們應該像特雷莎修女一樣，用偉大的愛去做一些細小的事情，即便是一句話，即便是一個眼神，都能讓世界美起來，讓人生好起來！

　　六、布置作業(yè)。