白楊教案設計參考
白楊教案設計參考
教學目標：
1、指導學生抓住課文重點詞句及14—17自然段“爸爸”的語言、神態描寫進行畫批，了解白楊的特點，體會“爸爸”心，使學生理解“借物喻人”的寫法。
2、通過學習課文，引導學生體會“爸爸”服從祖國需要、扎根邊疆，建設邊疆的思想感情以及他對下一代的希望。教育學生學習建設者熱愛邊疆、扎根邊疆的志向和不畏艱難困苦的精神。
3、指導學生有感情地朗讀課文。
教學重點：
指導學生抓住課文重點詞句及14—17自然段“爸爸”的語言、神態描寫進行畫批，使學生了解白楊的特點，進而體會“爸爸”服從祖國需要、扎根邊疆，建設邊疆的奉獻精神以及他對下一代的希望。
教學難點：
體會課文借物喻人的表現手法。
教學準備：
課件、補充資料(老一代建設者在建設邊疆時，工作與生活的圖片及文字解說資料)
教學過程：
一、 揭題，導入：
這節課我們繼續學習第26課，齊讀課題。
二、新授課：
(一)、整體感知全文，抓住過渡句，引出重點學習內容。
1、請大家快速瀏覽課文，思考一下，這篇課文僅僅是在寫白楊樹嗎?你是從課文的哪兩句話看出來的?(引讀14自然段。“爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎?不是的，他也在表白著自己的心 。” )
2、“表白”是什么意思?(對別人解釋，說明。)
[課件出示]：
填空：爸爸是借( 白楊樹 )來表白(自己的心)。爸爸是如何借白楊樹表白自己一顆怎樣的心?[板書]：爸爸
(二)、重點品讀第13自然段，認識白楊樹的特點。
1、讓我們先來看一看爸爸是怎么向孩子們介紹白楊樹的吧?誰能找到這部分內容讀一讀?(指名讀)。
2、數一數，一共有幾句話?默讀這三句話，思考：每一句話寫出了白楊樹的什么特點?用一兩個詞進行概括，批注在相應的位置上。(用鉛筆)
3、交流：通過爸爸對白楊樹的介紹，你了解了白楊樹的哪些特點?([課件出示]“爸爸”介紹白楊樹的一段話。)
交流與朗讀中重點引導學生抓住關鍵詞感悟白楊樹的特點，指導學生學習并落實批注。
第一句：“白楊樹從來就這么直，這么高大。”
(1)高大挺直
關鍵詞：“從來”
教師指導：
A師:只是“高大挺直”嗎?生：“從來就這么直，這么高大”
“從來” 什么意思?(一直，本性如此。)
指導朗讀：
師： 那應該怎么讀，自己試試。指名讀。[課件]：高大挺直
過渡：那為什么白楊樹從來就這么直，這么高大呢?讓我們再來看看白楊樹的其它特點吧。
第二句：“哪兒需要它，它很快就在哪兒生根、發芽、長出粗壯的枝干”。
(2)生長范圍廣，適應性強：
教師指導：
A關鍵詞：“哪兒……哪兒……”。
(不管是什么地方，說明白楊樹對生存環境不講究，適應環境的能力強，所以生長的范圍也很廣。)
師：再讀這句話，你還對哪些詞有理解?
B“很快的”“粗壯”。
(說明白楊樹對生存環境適應性強，不管條件怎樣惡劣，它都能很快地生根發芽而且還能長出粗壯的枝干。)
指導朗讀：
師：下面就結合我們對這些重點詞語的理解，再來讀一讀這一句。(自讀，指名讀。)
師 ：想不想看看這些可愛的白楊樹?(指導中教師隨機[課件]：生長范圍廣，適應性強)
師：白楊樹無論在什么地方，都能生存，這是多么強的適應能力呀!帶著我們對白楊樹的敬佩之情，再來讀一讀這句話。(齊讀)
第三句：“不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖”。
(3)堅強，有極強生命力：
關鍵詞：“不管……不管……”、“總是”“不……也不……”
教師指導：
A師：從這句話中，你又感受到了什么?(生命力頑強、不怕困難、堅強)
你是從哪兒感受到的?為什么?(不管……不管……總是……)(白楊樹只要扎下了根，就不會因為惡劣的氣候和自然條件所改變。)
師：我們怎樣才能讀出白楊樹的堅強，生命力頑強呢?(指名讀)([課件]：堅強，生命力強)
B引導想象，朗讀：
師：想一想：白楊樹還有可能會遇到什么困難呢?(在茫茫的大戈壁沒有雨水的澆灌、風沙的吹拂。)
師：是啊!
在風沙面前，像城墻一樣巍然屹立的白楊;
在雨雪面前，像青松一樣高潔挺拔的白楊;
在干旱面前，像駱駝一樣耐旱耐渴的白楊;
在洪水面前，像中流砥柱一樣牢固堅定的白楊。
這就是白楊的品格!讓我們一起再來贊美一下它吧!(齊讀第三句)
C師：下面就讓我們回到書中去看看那些白楊樹生長的環境吧!請同學們再來讀一讀課文1至3自然段。白楊樹的生長環境是怎樣的?用一個詞來概括。(惡劣)你是從哪兒知道的?
“火車窗外是茫茫的大戈壁，沒有山，沒有水，也沒有人煙。天和地的界限也分得并不那么清晰，都是渾黃一體。”聯系上文，理解戈壁惡劣環境與白楊“高大挺秀”，進一步體會白楊適應性和生命力極強。)
A理解關鍵詞：
a“茫茫”什么意思?( )
三個“沒有”而僅有的三個什么?----渾黃一體的大戈壁。
“渾黃一體”什么意思?(刮起風沙時沙漠的樣子)指名讀，其他同學邊聽邊想象這是一種怎樣的景象?
----出示圖片齊讀。
B在這茫茫的大戈壁上生長的白楊樹是什么樣的?生：“高大挺秀”
是啊，它們不光高大挺直還很秀麗，這是多么強的適應性和生命力啊。
B課件出示：戈壁中生長的白楊樹的圖片，感受到了什么?(白楊適應性和生命力極強)
C 再讀第三句，要讀出我們對白楊樹的贊美之情。
“不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖”，
4、教師引讀：
師：孩子們，為什么白楊樹這么直，這么高大?生：白楊樹從來就這么直，這么高大……
5、師：通過我們的學習，你對白楊樹的特點一定有了更深刻的認識，誰能概括的說一說?(高大挺直;生長范圍廣，適應性強;堅強，有極強的生命力。)
師：聽了他的概括，你們一定想把自己的批注進一步完善一下，那就快點開始吧。
師：這就是白楊樹的品格。有黃土的地方，就有它生存。它不追逐雨水，也不貪戀陽光。
五、小結寫法：
通過文中人物的語言，特別是“爸爸”的話，還有文章前面對窗外景物變化的描寫，寫出了白楊樹的特點。
過渡：我們知道爸爸不只是在介紹白楊樹的特點，還在表白自己的心。
(三)、深入研讀，理解爸爸的“心” 。
師：這是一顆怎樣的心呢?(教師在黑板上的心中畫上“?”)孩子們還不能了解，那他們了解了什么呢?([課件出示]15自然段)
“他們只曉得爸爸在新疆工作，是自愿去的;媽媽也在新疆工作，也是自愿去的。他們只曉得爸爸這回到奶奶這里來，是接他們到新疆去念小學，將來再念中學。他們只曉得新疆是個很遠很遠的地方，要坐幾天火車，還要坐幾天汽車。”
1、師：快速默讀15自然段，他們了解了什么?你又從中讀懂了什么?(他們要在新疆安家、新疆很遠)
2、(1)爸爸、媽媽都在新疆工作，都是自愿去的，根據我們對新疆的了解，你有什么疑問嗎?
(2)交流，[副板書]學生提出的問題：自愿 為什么去?
為什么接子女去?
(3)請你聯系課前搜集的資料并結合課文內容，小組討論來解決這兩個問題，全班交流匯報。(教師引導理解邊疆需要、祖國的需要所以父母去，要去建設新疆。)同學們還搜集了很多有關新疆建設的資料，我們課下繼續交流，現在大家知道父母們為什么要去新疆了嗎?
師：那他們為什么還要接子女們去呢?
(新疆那樣惡劣的條件，一代人能夠改變新疆落后的面貌嗎?需要一代又一代的建設者去建設新疆，保衛邊疆。)
師：爸爸的愿望能實現嗎?課文中哪一部分告訴了我們?指名讀。
“突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是因為他看見在火車前進方向的右邊，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風沙成長起來。”
師：爸爸看到后怎樣呢?(嘴角浮起了一絲微笑)
爸爸為什么微笑，為什么那么開心呢?(小白楊指的是孩子們，爸爸身邊的孩子們，迎著風沙長起來預示著孩子們面對困難能夠堅強起來，到那里就是為了服從祖國需要，但是在那里等待他們的是什么呢?)
(4)[課件出示]老一代建設者建設邊疆時工作與生活的圖片，教師配樂動情解說，“墾荒初期……”
師：這些邊疆建設者們服從祖國的需要離開自己的家鄉，一去就是十年、二十年......甚至一輩子。苦，他們忍著;累，他們耐著。就這樣，他們把自己美好的青春奉獻給了新疆，把自己的終身獻給了新疆，把自己的一切都奉獻給了新疆。
(5)([課件出示]15自然段)師：好，現在讓我們把你此時對“自愿”一詞的理解與內心的情感一起化作對15自然段深情的朗讀。(師生接讀)
3、爸爸再借白楊樹表達自己怎樣的心愿啊?(希望新疆建設的更好;希望自己的子女也像白楊樹一樣，堅強、不軟弱，也不動搖;希望建設邊疆，扎根邊疆。)爸爸這個形象是誰的代表? (是具有白楊品質的人、邊疆建設者)
師：是啊，爸爸不正是在借白楊來贊頌那些千千萬萬的邊疆建設者嗎?所以文中說，爸爸不僅僅是在介紹、贊美白楊樹，他也是在表白自己的心。讓我們再來讀一讀爸爸的這段語重心長的話語。
4、師：課文學到這，誰能說一說，這是一顆怎樣的心啊?
[板書]無私奉獻
指導朗讀：
師：讓我們懷著對對“爸爸”，也是對邊疆建設者的敬佩和贊美之情再來讀這段。(再次回讀，深入理解“爸爸”的心，贊美邊疆建設者。)
5、(四)、學習“借物喻人”、“以神態描寫為主線”的寫法。(5分鐘)
1、爸爸的“心”又是怎樣“表白”出來的?
[課件出示]
開課伊始的填空：爸爸是用(白楊樹)來表白(自己的心)。
師：學習到這里，我們能不能把它再完善一下呢?
爸爸是借白楊樹 高大挺直 、 生長范圍廣，適應性強 、 有極強生命力 的特點來表白自己 服從祖國需要，扎根邊疆，建設邊疆 、無私奉獻 的心。
2、師：在本課中，作者是將白楊的特點與建設者的品格聯系在了一起，賦予白楊以人的精神和性格，就叫做?----“借物喻人”[板書]
師：那么，生活中，還有哪些事物，它的特點可以和人的某種品格或精神聯系起來，可以運用這種“借物喻人”的方法呢?
[課件出示]：我們生活中，常借( )比喻( )
例：常借蠟燭來比喻老師，“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。”
3、文章中，多次對爸爸的神態進行了細致地描寫，并且兩次出現了爸爸的“沉思”，每一次神態的不同，爸爸的心理活動也就不同，同學們再來讀讀這兩處描寫，結合課文內容想一想，這兩次“沉思”爸爸分別在想著什么?(第一次：想自己，想過去;第二次：想過去，想未來。)
(六)、總結全文，激發情感，教育學生。
[課件]：播放《小白楊》曲
師：同學們，在茫茫的大戈壁到處都留下了白楊樹那高大挺秀，堅強不屈的身影，使人為之感動，而在這惡劣的環境中那千千萬萬的邊疆建設者，為了改變邊疆的落后面貌，他們扎根邊疆，建設邊疆，奉獻自己的光和熱，更使人敬佩。相信文中的兩棵“小白楊”在父輩的言傳身教下，一定會茁壯成長。老師也相信，我們這兒的幾十棵“小白楊”也會茁壯成長，將來都成為建設祖國的棟梁之材。
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