分享《老王》的教學設計
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《老王》的教學設計
教學目標：
1、學習體會作者思想中的平等觀念和人道主義精神。
2、學習章組織材料的辦法。（利用片段來刻畫一個人物。）
3、學習分析人物命運的根源，尤其是社會根源。
教學重點：教學目標1、2
教學難點：教學目標3
課時安排：1課時
教學設想：這篇章所反映的時代背景是一個比較特殊的年代，對于出生在80年代末90年代初的初中生無疑是比較不好理解的，教師在講授時應該適當的交代時代背景。但沒有必要過度渲染。學習這篇章時，著重是要學生領會其中的人道主義精神，并把握章的結構模式，為今后學習類似的章（如《孔乙己》）或者寫作做一準備。在教學時，可以重點讓學生搞清楚幾個點：（（1）老王的悲慘身世及處境。（2）我們與老王交往的幾件往事。（3）老王悲慘遭遇的社會根源。）
莊子曰：“相濡以沫，不如相忘于江湖。”這句話值得得辨證反思，我們當然主要在任何時代，任何社會中，都要有一良好的人際關系，尤其是鄰里關系。但我們也更希望有一個能夠供大家暢游的江湖，也就是要有一個和平穩定的良好的社會環境。
課前準備：
1、給下列加點字注音或者是根據拼音寫漢字：
田螺（ ）、（t ）（ ）敗、取（d ）（ ）、湊? ）合、冰（y ）（ ）、（y ）（ ）、（k l u）（ ）、繃（ ）帶、包（gu ）（ ）、（zh ）（ ）笨、攥（ ）、侮（ ）辱、愧怍（ ）
2、辨析下列多音字：
（1）繃 （ ） （ ） （ ）
（2）強 （ ） （ ） （ ）
（3）轉 （ ） （ ） （ ）
3、辨析下列形似字：
（1）傴 （ ）樞 （ ）謳 （ ）
嘔 （ ）
（2）鑲 （ ）壤 （ ）攘 （ ）
嚷 （ ）
（3）怍 （ ）炸 （ ）詐 （ ）
咋 （ ）
（4）蹬 （ ）瞪 （ ）澄 （ ）
鐙 （ ）
（5）僻 （ ）避 （ ）壁 （ ）
璧 （ ）
（6）締 （ ）諦 （ ）啼 （ ）
蹄 （ ）
（7）塌 （ ）蹋 （ ）榻 （ ）
（8）湊 （ ）揍 （ ）腠 （ ）
4、詞語解釋：
(1)體悟：體驗和領會。 (2)失群：(人或動物)離開集體。(3)落伍：比喻人或事物跟不上時代。(4)惶恐：驚慌害怕。(5)荒僻：荒涼偏僻。(6)主顧：顧客。(7)取締：明令取消或禁止。(8)欣然：愉快地。(9)扶病：帶著病(做某件事)。(10)鑲嵌：把一物體嵌入另一物體內。(11)抱歉：心中不安，覺得對不住別人。(12)追憶：回憶。(13)捉摸：猜測，預料。(14)愧怍：慚愧。
5、作者簡介
楊絳，原名楊季康，生于1911年，江蘇無錫人。作家、學翻譯家。主要譯著有《堂·吉訶德》，散集《干校六記》《將飲茶》等，長篇小說《洗澡》。
教學過程：
導入：教師先講莊子“相濡以沫”的故事，略加分析。這個單元我們學習的主題是愛心，“只有人人獻出一點愛，這個世界才會變成美好的人間。”（如有條件，課結束時可播放這首歌曲。）我們中國在古代就提出了“老吾老，以及人之老，幼吾幼，以及人之幼”的進步思想，這些其實都告訴我們，人與人之間需要一種和諧的關系。今天我們將學習楊絳的《老王》，本通過寫作者與車夫老王的交往，反映了車夫艱難困苦的生活，以及他善良厚道的品格，含蓄地提出了關懷不幸者的社會問題。
（一）快速的閱讀章：
1、把握課主要結構：
板書設計：
《老王》
（一）（第1~4段）寫老王的基本情況（邏輯順序）——“苦”
職業；生理缺陷；居住條件
（二）（第5~末）回憶與老王交往幾個片段（時間順序）“善”
A、愿意給我們送冰塊，車費減半。
B、送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心，擔心人家看病錢不夠。
C、“革”時期，他的生計越來越困難。
D、去逝前一天硬撐著身子給“我”送香油、雞蛋。
（二）、分析第一部分：
1、老王的是個干什么的人？他有什么生理上的缺陷？老王的居住條件如何？
答：老王的身份是三輪車夫，老王只有一只眼睛，另一只是“田螺眼”，瞎的。老王住在一個破落的大院中的破舊小屋里。（開頭四段先寫老王的三點基本情況。這三點是按邏輯順序安排的。一是職業，這是老王的謀生手段，二是生理缺陷，這是老王謀生的困難，三是居住條件，這是前兩點的結果，收入少，當然生活苦。）
2、這篇章主要介紹的人物是老王，從章里不難感受到這個人物身上可以用兩個字來概括：“苦”與“善”；第一部分的交代顯然重點表現了他：“苦”的一面，那么他的“苦”表現在什么地方？
答：苦，具體表現在：靠一輛破舊的三輪車活命；“”期間，載客的三輪車被取締，他的生汁就更加窘迫，只能湊合著打發日子；他打了一輩子光棍，孤苦伶仃；他住在荒僻的小胡同里，小屋破破爛爛的；眼睛瞎了一只，另一只又看不清；他的一生凄涼艱難。
3、“他也許是從小營養不良而瞎了一眼，也許是得了惡病，反正同是不幸，而后者該是更深的不幸。”為什么說“同是不幸”?
老王的眼睛瞎了一只是事實，相對于正常人而言，這就是一種不幸，不管他是因“從小營養不良而瞎了一眼”，還是因為“得了惡病”而瞎了一眼，所造成的后果都是瞎了一眼，而這原因都是不幸的表現，所以這樣說。作者一家對老王的關心、愛護反映在章中，這體現了作者一家那種平等觀念和人道主義精神。老王是不幸者，但作者認為，所謂幸與不幸，包括天賦條件、成長條件、生理條件，幸運者只有關愛不幸者的責任，沒有歧視不幸者的理由。人道主義精神要求社會關心個人、同情個人，尊重個人對社會做出的貢獻，尊重人格，維護社會成員的基本權利，并促進全體勞動者的全面發展。作者一家總是照顧老王的生意，坐他的車，讓他掙點錢。老王收錢常常客氣，他們總是照原價付。關心老王是否能維持生活。總之，對不幸者懷有一顆愛心才能這么關心人，愛護人。
4、“北京解放后，蹬三輪的都組織起來，那時候他“腦袋慢”“沒繞過來”“晚了一步”，就“進不去了”，他感嘆自己“人老了，沒用了”。老王常有失群落伍的惶恐，因為他是單干戶。”請你想一想，這是一個什么樣的年月？為什么“蹬三輪”的要組織起來？如何評價那個時代？
答：作品反映的是“革：那段荒唐動蕩的社會，當時受到左的思潮，不許人們單干，所以連蹬三輪的也要組織起來。作者對那個時代是深惡痛絕的。
（三）分析課主體部分：
作者因為是以自己的眼光來看待老王，所以在寫作過程中就不可能將老王所有的事情寫上去，而是寫自己與老王交往或者聽聞的幾件事，用這種方法來塑造人物可以使情節集中鮮明，節省章的篇幅，能夠更好的表現主題，但寫作時一定要注意材料的選擇。
（1）事件一：“送冰”
第一個片斷寫老王給“我”家送冰，“他送的冰比他前任送的大一倍，冰價相等”，突出老王的忠厚、老實；
“他從沒看透我們是好欺負的主顧，他大概壓根兒沒想到這點。”這一句表明老王是怎樣一個人?“大概”一詞是否可以刪去?為什么?
這一句是對前面“老王是其中最老實的”的一個補充說明，表明老王從來沒有想到過要占“我們”的便宜或是欺負“我們”，可見老王是一個老實忠厚的人。 “大概”一詞不能刪去。因為“大概”表示一種猜測，它并非是老王的想法，而是“我”根據自己的觀察而作出的一種猜測。
2、事件二：“看病”
第二個片斷寫“我”家默存(即錢鐘書先生，楊絳的丈夫)上醫院，老王不僅把默存送到醫院門口，，還堅決不收錢。“我一定要給錢，他啞著嗓子悄悄問我：‘你還有錢嗎?”從老王的語言上又可看出他的善良與憨厚。
從章里，你能不能感覺出“我”與丈夫當時的身份與處境？
答：都是知識分子，受到不應該有的迫害。
3、片段3：
第三個片斷寫“革”時期，載客三輪取締了，因此老王的生計越來越艱難。老王又老又病又窮，如果不是“幸虧”有位老先生坐老王的車，他還怎么能活下去?不久老王果然病了，且總不見好。這也是為下做鋪墊。
4、片段4、
老王去世前一天，最能見出老王心地善良。老王在生命最后的日子里，身子僵直，樣子非常怕人。可就是這樣，他也要去謝謝好心人——一瓶子香油，一包裹雞蛋。老王認準他們一家是好人，所以知恩必報。而此時作者心里只有同情和悲酸。老王去世好幾年了，作者每每想起來還感覺有愧于這個不幸者，總覺得在他生前，對他關愛太少。
（1）“他面如死灰，兩只眼上都結著一層④，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。說得可笑些，他簡直像棺材里倒出來的，就像我想像里的僵尸，骷髏上繃著一層枯黃的干皮，打上一棍就會散成一堆白骨。”這句話屬于什么描寫，說明了什么？
答；肖像描寫，表現老王久病之后的干瘦、脫形。（比喻手法。其作用是該句借僵尸、骷髏外表的恐怖、、干枯形象以及不經打的特點，形象而貼切地寫出了老王因病痛的折磨而變得外表恐怖、干瘦和衰弱的特點。）
（2）“我記不清是十個還是二十個，因為在我記憶里多得數不完。”老王送來的雞蛋再多，總也有個數量，為什么說多得數不清？
答：“千里送鵝毛，禮輕情誼重”。作者記住的不是老王所送雞蛋的多寡，而是其中蘊含的沉甸甸的情誼。這份情誼無法用冷冰冰的數字表示。
（3）我強笑說：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃?”“強笑”是什么意思，我為什么要強笑？
答：勉強的笑，對老王送我們東西感到于心不安，也為老王的善良和不幸感到凄愴與高興，故而欲笑又笑不出，只能“強笑”。
（4）“他趕忙止住我說：“我不是要錢。””為什么又“站著等我”。
答：“趕忙止住”是出于老王真心，“站著等”是為我的話，是在領受謝意。
（5）從章中的哪些地方可以看出“他”送香油和雞蛋給“我們”是為了表示“感謝”的？
答：．他送我們的意思表達得很明白，并說“不要錢”，送的第二天便就死去了。
（6）“那直僵僵的身體好像不能坐，稍一彎曲就會散成一堆骨頭。”這句話用了什么修辭，作者為什么要用這種修辭？
答：．夸張。再次強化老王臨終前的形象，表現他生活上的苦境，表現他人性上的善良。
（7）摸他是否知道我領受他的謝意。我想他是知道的。你認為我是如何領受他的謝意的？
答：很誠實地給他錢，并注意他的尊嚴。我只說“免得托人捎了”。
（8）對結尾一句話，你是怎么理解的？
答：結尾一句話，應該這樣理解：一個社會總有幸運者和不幸者，幸運者有責任關愛不幸者，關注他們的命運，讓他們也過上好日子，幫助改善他們的處境。作者回想起來，對老王的關愛還很不夠，所以感到“愧怍”。
小結：課主體部分通過“我”與老王交往的幾件事情，重點表現了老王善良的性格。
善，具體表現在：“愿意給我們帶送”冰塊，車費減半；在“”那樣荒唐動亂的年代，錢鐘書被誣為“反動學術權威”，被造反派打翻在地。然而老王絲毫沒有影響，照樣尊重錢鐘書夫婦。他認準他們是好人。送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不太放心，擔心人家看病錢不夠。老王善良更表現在：受了人家的好處，總也不忘，總覺得欠了人情，去世前一天還硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝。
（四）總結全：
1、本的線索是什么？
答：我與老王的交往為線索。
2、為什么在新社會里，老王還處在那樣苦難的狀態，而且每況愈下?
在新社會里，老王還處在那樣苦難的狀態，而且每況愈下，這是因為當年極“左”思潮所造成的。如北京解放后，連蹬三輪車的都要組織起來，而老王因為那時“腦袋慢”“沒繞過來”“晚了一步”，沒有進去，只能成為單干戶，使老王常有失群落伍的惶恐。“革”時期，載客三輪都被取締，老王只好把他那輛三輪改成運貨的平板三輪送客，將就維持生活。另外，整個社會對不幸的人缺少關心。可以說，老王悲慘結局是有著深刻的社會根源的。
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