《雁》錢夢龍執教教案
《雁》錢夢龍執教教案
《雁》
初二語文
課前交流：
教師：同學們，我姓名是什么你們知道嗎？(學生齊聲答：錢夢龍)老師也想知道你們的情況，哪個學校？幾年幾班？(上塘中學，初二(4)班)全班同學都來了嗎？你們是否感覺到今天來上課的是一位挺老的老師？你們猜猜我的年齡。三十太大，十五太小，二十八歲剛剛好。不是跟你們開玩笑，最近人家給我測試了心理年齡，十八歲多一點，二十八不到一點。
今天給你們上的是《雁》。
教師：誰看到過雁，看過的請舉手。哦，有四位同學見多識廣。雁是什么樣的？你什么時候看到的？
有學生說是在電視節目上看到過的。
教師：在天空飛過看到的請舉手。雁怎樣飛的？
生1：它們一會兒成“一”字，人會兒成“人”字，在天空群體地飛過。
教師：“群體”一字說出了雁飛行的特征。那么你們知道雁為什么飛來飛去？
生(多人)：因為它是候鳥。
師：雁有什么生活習性？
師：今天臺下有許多老師在看著。看什么知道嗎？看我講課？不完全是，主要是看你們是怎么學習，所以平時怎么學，今天也怎么學。有問題了，或者要回答了就站起來。
生3：春天往北飛，秋天往南飛。
師：北雁南飛。你們知道嗎？雁還是一種有情有義的鳥。人們形容愛情忠貞的鳥用鴛鴦，其實不對。真正忠貞的鳥是雁。如果一雙雁中有一只死了，另一只就終生不再找配偶。古時男女結成婚姻時下聘禮，其中必定有雁，這叫委禽。就因為雁有這樣一種難得的生活習性。
今天們要學的文章就是寫一只雁，或者說兩只雁的故事。
現在來讀一讀課文。
師：生推薦兩位讀得最好的同學來朗讀。
一女生讀前半部分。
教師：同學們，她讀得好不好？
生齊答：好!
師：普通話很標準，感情表達得也恰當。剛剛拿到課文就能讀得這樣有水平，真不容易，我就做不到。那么，有沒有讀錯的地方？
生齊答：有!
學生一一指正，教師補充。
師：我們再請一位男同學來讀。(一男生起立朗讀)
師：讀得很有精神。這兩位同學的朗讀有一個共同的特點，不僅聲音響亮，而且很有感情。
訂正男生朗讀中的幾個錯別字。并說明蓄滿和噙滿的異同。
師：同學們，文章聽完了，說說自己的感想。這兒沒有標準答案。
生1：我覺得這只雁重感情。
生2：我覺得這文章里的人冷酷無情。
生3：我覺得文章定出人的無知、貪婪、冷酷，也寫出了動物之間的親情和愛情。
生4：寫出了人的貪婪、無知對動物造成的傷害。
教師：我讀后也的確感受到了大雁的絕望、哀傷和悲痛，也感到了人的貪婪、無情。
那么，你們是否覺得這篇文章缺了點什么？比如，你們是否關心這只大雁的命運。
生5：缺了結尾。
師：你們來為文章續一個結尾吧。寫好了以后讀給大家聽聽。
(學生寫作，教師巡視，不時低頭俯身和某個學生說些什么。)
師：快點，有許多同學寫好了，有幾位寫得不錯的。誰寫的自己覺得還滿意的，先起來說說，好不好？
生6：張家男主人終于被雁的決心感動了，放走了母雁，它們倆在頭頂盤旋了幾圈，向南方的天空飛去了。
生7：那只公雁叫來了它的兄弟姐妹，他們一起沖下去，把那只被剪斷翅膀的母雁帶走了。不久，她長出了新的羽毛，又可以隨著雁群自由地飛翔了。
生8：第二天，張家的主人發現那只母雁不見了。后來，人們發現了兩只死去的大雁。
生9：男人拿槍打下了那只公雁，他在向下墜落的瞬間，感到翅膀的劇痛，心底卻掠過一絲安慰：終于可以和妻子生死相隨了。
生10：公雁背起那只母雁，艱難地向上飛去。
生11：如張家主人所愿，那只公雁也落下來了，被人們抓住宰了吃掉了，不久，母雁哀傷而死。
生12：公雁背起那只母雁，在天空中掉落下來，墜在石頭上，雙雙摔死，潔白的羽毛沾滿鮮血。
教師：你們聽下來，學得誰寫的最動人。
生(紛紛)徐勝浩寫得最好。
教師：按照雁的習性和人貪婪的本性，他寫的可能最接近作者的原意。我們來看看原文的結尾。
(屏幕上出示演示文稿，學生齊讀)
第二天一早，當張家的男人和女人推開門時，他們被眼前的景象驚呆了：兩只雁頭頸相交，死死地纏在一起，他們用這種方式自殺了。
僵直的頭仍沖著天空，那是他們的夢想。
教師：說說讀了有什么感受，有沒有最欣賞的句子？
生13：我最欣賞“兩只雁頭頸相交，死死地纏在一起，他們用這種方式自殺了。”
師：注意最后一句，“僵直的頭仍沖著天空，那是他們的夢想”。
作者的寫法較符合大雁的習性和人們的本性。許多同學懷著良好的愿望為它們安排了美好的結局。但在當時的條件下恐怕是不可能實現的。
現在請同學們一起來朗讀，女同學讀大雁的部分，男同學讀張家主人部分。要讀得更有感情。讀出大雁的悲痛絕望和人們的貪婪冷漠。
學生男女對讀。
教師：讀得很好。這個結尾讓我想到了兩句詩。(板書)問世間情為何物？直教人生死相許。雖然故事寫的是兩只大雁，但他們的悲劇摧人淚下。作者把母雁叫做“妻子”，公雁叫“丈夫”這種手法叫(學生齊答“擬人”)，但我們不是要知道這種手法叫擬人，重要的是知道作者為什么把它們擬人化？知道的同學請舉手。
學生舉手的較出，那么全都不知道，腦子一片空白的同學請舉手。
教師指名一舉手男生回答。他說：我腦子一片空白。
師問：你覺得大雁的生命和人的生命想比怎么樣呢？
生14：人和大雁有同樣的情感。
師：人是大自然中的生命，大雁也是。這兩種生命怎么樣？
生14：生命是平等的。
師：人是大自然賦予的生命，大雁也是大自然賦予的生命。生命是平等的，人并不是大自然的主人，并不是可以隨意處置其他生命的霸主。
師：讀完這篇文章，我想到法國哲學家史懷哲提出的“敬畏生命”。他也寫了許多有著“敬畏生命”的文章。我們愛護、敬畏自己的生命，也要愛護、敬畏其他的生命，他說過一段有名的話：(投影展示)
如果我是一個有思維的生命，我必須以同等的敬畏來尊敬其他生命，因為我明白：她那常常地渴望著圓滿和發展的意愿，跟我是一模一樣的，所以我認為毀滅、妨礙、阻止生命是極其悲傷的。——史懷哲
師：請同學們注意這段話中的“她”，這表示什么？作者對其他生命的愛護、呵護。
你人有沒有毀滅、妨礙、阻止生命的行為？
李叔同說：我火化的時候，火化臺四周放點水，不要讓螞蟻爬進去無辜送死。
我認為，除非其他的生命妨礙人的生存，否則都不應該去戕害。
現在我說一件很后悔的事。小時候我很頑皮，有一次用彈弓打死了一只母鳥，后來發現旁邊的巢里還有一窩嗷嗷待哺的幼鳥。我這才知道，我殺死了它們的母親，它們也眼看活不下去了。從此之后，我永不打鳥。
同學們，敬畏生命倒不僅僅是為了環保，而是為了培養一種意識：與大自然及其他生命平等和諧相處。
最后，我來小結一下，人為什么殘忍地對待動物？是因為貪婪。張家主人正是為了大雁肉和大雁蛋才害死了兩只有情有義的鳥的。
最后介紹大家讀一首詩
孤雁
幾行歸塞盡，念爾獨何之？
暮雨相呼失，寒塘欲下遲。
浮去低暗度，關月冷相隨。
未必逢繒繳，孤飛自可疑。
翻譯：幾行北歸的大雁消失在邊塞的盡頭，
失群的孤雁啊，……
這首詩很具體地寫出失群的孤雁那種恐懼哀傷孤獨的心理。建議同學們課后把它找來，抄在筆記本上。今天的這堂課，我們合作得非常愉快，同學們特別愛動腦筋，希望大家發揚這種精神，把語文學得更好。
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