《我選我》導學案
《我選我》導學案
【設計理念】
注重教師“導”的過程和方法：以培養學生的語言實踐能力為目標，注重為學生的理解、感悟、積累搭好“腳手架”，拓展、延伸學生的學習空間，使學生感受到閱讀的興趣，體會教學內容的價值取向，學會正確、大膽地表達自己的見解.
【設計特色】
關注教學內容的價值取向，關注學生學習語文的過程，豐富學生語言實踐的形式.
【教學流程】
一、緊扣題目，導入全文.
課文的題目“我選我”是王寧同學美好心靈的展示，也是課文內容的概括，可這樣入：
1.先出示課題“我選我”，要求把課題讀好.
2.出示閱讀要求：
（1）讀課文，讀準每一個字的字音，讀通每一句話.
（2）想想課文寫了一件什么事.
3.檢查反饋.
（1）檢查生字的讀音，指導學生在讀“今、林、名、讓”等生字時區別出前鼻音和后鼻音.
（2）說說對課文的初步理解.
二、分步導讀，加深體驗.
王寧為什么選自己當勞動委員呢？課文又是怎么寫的呢？我們還要再認真地讀課文：
1.請同學來讀課文.（課文有4段，可以請4個同學來讀.）
2.集體評價.通過范讀、指名讀、齊讀，把課文讀通順.
3.王寧選自己當勞動委員，課文是怎么寫的呢？請同學們邊讀邊畫出有關句子：選誰呢？教室里靜悄悄的，大家都在想.突然王寧站起來，說：“我選我.”王寧說：“我和李小青是好朋友.他愛勞動，愛集體.我要像他一樣熱愛勞動，關心集體.”
三、重點引讀，拓展延伸.
這一環節的學習，可分以下3個練習板塊進行.
練習之一：選誰呢？教室里靜悄悄的，大家都在想.突然王寧站起來，說：“我選我.”’
練習步驟：
1.應該用怎樣的語氣讀這一句話？
（“選誰呢”是每個同學都在思考的問題，大家都在想，此時教室里“靜悄悄的”，因此，這一句話既要讀出疑問的語氣，聲音又不能太重；“我選我”反映了王寧為同學服務的愿望，但這種結果出乎大家的意料，讀的時候語氣要真誠、坦率.）
2.我們再來讀讀下面的兩句話，想想他們的意思：
教室里靜悄悄的，大家都在想：選誰呢？
教室里靜悄悄的，選誰呢？大家都在想.
（引導學生比較、體會這兩個句子，不但使學生對課文內容有了進一步的理解，還使學生初步學會捕捉句子中的語氣信息，并知道對于同樣的意思，可用不同的語言方式來表達.）
練習之二：林老師親切地說：“王寧，說說吧，你為什么要選自己？”王寧說：“我和李小青是好朋友.他愛勞動，愛集體.我要像他一樣熱愛勞動，關心集體.”
練習步驟：
1.我們怎樣來讀林老師的話呢？（讀對話要注意提示語，留心這些詞語，就能幫我們進一步體會作者所表達的情感.）
2.王寧的話該怎么讀呢？我們先學著給他說的話加上提示語.
（在學生說出“王寧認真地說”“王寧誠懇地說”“王寧笑著說”“王寧回答說”等以后，可加以評價：提示語可以是表示神態的，也可以是表示動作的，運用恰當，就能把話說得更明白.）
練習三：王寧的話剛說完，教室里就響起一片掌聲.
練習步驟：
1.引導學生讀好這句話，并聯系上下文，體會同學們對王寧的舉動由“愣”到喜的變化，感受同學們對王寧“我選我”大膽舉動的鼓勵、贊賞和欽佩之情.
2.指導學生用“王寧的話剛說完，教室里就響起一片掌聲.大家說”的句式表達各自對“教室里就響起一片掌聲”所含的意思的理解.
【評點］
以3個訓練板塊，解讀一個探究中心：“王寧為什么選自己當勞動委員”，引導學生自主地詮釋了文本.最后又以選舉后的“大家說”讓學生作感想式的自由表達.本設計充分體現了自主探究、自由感悟的
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