精選秋天教學設計12篇
作為一名默默奉獻的教育工作者，通常會被要求編寫教學設計，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。那么應當如何寫教學設計呢？下面是小編收集整理的精選秋天教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
秋天教學設計 1
教學目的：
1、知道秋天的一些特點，感受秋天的美，并能聯系自己的生活實際說說自己觀察到的秋天。
2、能按一定順序看懂圖意。
3、正確、流利地朗讀課文。
教學重點：
學會生字，知道秋天的特點。
教學難點：
聯系實際說說自己觀察到的秋天。
教學準備：
錄音機、幻燈機、幻燈片
教學過程：
一、創設情境，引入新課
夏天過去，秋天就來到了3
我們的身邊。秋天到了，天氣、動物、植物都有什么變化呢？讓我們一塊兒去看一看。
學生齊讀課題：秋天
二、講授與討論
看圖
1、出示幻燈，請同學們仔細看圖，告訴老師，從那些地方可以看出這幅圖是秋天的景象？
2、指名按從上到下或從遠到近的順序說說秋天的景象。
初讀課文
1、同學們真聰明，作家叔叔也觀察了這幅圖，還把它寫下來了。
2、請看書，聽錄音。
3、自己讀一讀課文。
學習課文
1、秋天的天空有什么特點呢？我們一起來讀讀課文第一自然段。
（1）看圖：誰能告訴老師，秋天的天空是什么樣的？
（2）有多高？有多藍？能不能用另一個詞把“那么”換一換？
（3）指導讀。
（4）比較句子有什么不同。
藍天上飄著幾朵白云。
高高的藍天上飄著幾朵白云。
這兩句話有什么不同？
過渡語：在高高的藍天下，有什么呢？我們向遠處望，看見了稻田。
2、請同學讀第二自然段
（1）看圖理解“一眼望不到邊”
（2）誰能告訴老師，為什么作者要把熟了的稻子比作金子呢？
（3）指名讀第二自然段，然后齊讀。
指圖過渡：現在我們往近處看，誰能說說近處的景物？（生甲：稻田旁邊有池塘，池塘邊上有棵梧桐樹}
還有些什么？{生乙：地上有小螞蟻和落葉，池塘中有小魚}
師：同學們觀察得很仔細。咱們看看作者是怎么寫的'。
3：學生自讀第三自然段。
{1}想想春天的梧桐樹是什么樣的，秋天來了，梧桐樹有什么變化。{樹葉黃了，葉子落了}
{2}梧桐樹葉是怎樣落下來的？我們一起讀一讀下面這句話：
a、一片一片的黃葉從樹上落下來。
b、黃葉從樹上落下來。
（3）第二句和第一句有什么不同？
（4）填空：當黃葉落下來后（）把黃葉當作（）。
學生口頭填空，先填課文中的，然后擴展，自由填。
（5）教師導讀最后兩句。
過渡：小魚把黃葉當作傘，螞蟻把黃葉當作運動場，燕子把黃葉當作什么呢？
4、男同學讀第四自然段。
（1）秋天來了，燕子有什么變化？
（2）燕子把黃葉當作什么？
（3）電報是什么？燕子為什么把黃葉當作電報呢？
（4）指名朗讀。
看圖小結
秋天來了，天那么高，那么藍；稻子熟了，黃燦燦的；梧桐樹的葉子變黃了，開始一片一片地往下落；燕子也準備飛到南方去過冬了。在我們身邊你也會發現許多事物在悄悄地變化。
六、作業
觀察自己身邊的事物在秋天的變化。
秋天教學設計 2
教學目標
1．流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。
2、體會詩歌優美的意境。
3、揣摩、品味本文優美的語言。
4、培養學生熱愛自然、熱愛生活的情感。
教學重點難點：
1、體會詩歌優美的意境。
2、揣摩、品味本文優美的語言。
課時分配：
1課時
教學過程：
一、導入新課：
同學們，現在我們這兒正值秋的季節，你能談談你的眼里秋天是個怎樣的季節（生答），今天我們就來學習何其芳的《秋天》。
二、范讀課文，注意下列問題：
1、找出詩中共描寫了幾種景物？
2、思考這幾種景物組成了幾幅畫面？
3、通過畫面的描繪，抒發了詩人怎樣的感情？
4、你喜歡這首詩嗎，為什么？
明確答案：
1、詩中寫了露珠、伐木聲、幽谷、鐮刀、背簍、竹籬、瓜果、江面、冷霧、網、烏桕葉、槳、草野、蟋蟀、溪水、牛、牧羊女。
2、農家豐收圖、霜晨歸漁圖、少女思戀圖。
3、抒發詩人對秋天的喜愛之情。
4、略
三：品讀詩歌，體會詩歌意境。
1、（提前畫好三幅圖畫）想像每幅畫面中人物的身份、活動、心情，用優美的語言描繪你喜歡的一幅圖畫，并說說為什么喜歡這幅圖。
2、你最喜歡這首詩中的哪些詞語或句子，為什么？
（答案參考）伐木聲飄出幽谷——從聽覺的角度，“飄”字貼切傳神。伐木聲與清晨、露珠等意象構成一幅清凈潤澤的有聲畫。寫出了幽谷的深、靜。
放下飽食過稻香的鐮刀——“飽食”運用了擬人的修辭寫出了豐收之景；“稻香”從味覺角度，暗示稻子成熟，展示豐收的圖畫。
秋天棲息在農家里——“棲息”運用擬人的修辭，概括秋天在農人家里的狀況，將虛無的東西具體化，寫出了松弛、嫻靜的氛圍。
輕輕搖著歸泊的小槳——“輕輕”顯示出漁人悠閑與自得的心情。
秋天游戲在漁船上——“游戲”一詞虛實相生，漁人是在漁船上游戲，并不在乎打了多少魚，更是在感受秋天，游戲秋天，寫出了那份閑適。
秋天夢寐在牧羊女的眼里——“夢寐”是朦朧的意思，寫出了少女的情懷，牧羊女的感情似喜似羞。
“肥碩的瓜果”也見出豐收之景。最后一句總束，畫龍點睛。
◆為什么“收起青鳊魚似的烏桕葉的影子”這個比喻用得好？
鳊魚像烏桕葉；另一層意思，江岸上烏桕樹，樹葉婆娑，倒映在江面，就好像網起的是烏桕葉的影子。用倒裝句體現漁民悠閑的心情。烘托出一派朦朧的詩意，又與季節吻合。
“歸泊”既寫景，又暗示時間，與上文“清晨”呼應。“游戲”一詞虛實相生。
四：延伸拓展：
我們學習了優美的詩歌，欣賞了美麗的畫面，下面就該我們描繪我們自己的秋天了。以“秋天”為題寫一段描景抒情的文字。（最好以詩的形式來寫）
五：作業：摘抄以秋為內容的文字，并做點評。
六：板書設計：
農家豐收圖（棲息）
秋天霜晨歸漁圖（游戲）
少女思戀圖（夢寐）
我的反思與心得：
通過自己查看自己的公開課和聽取了同事們給予的.意見，自己經過思考有以下反思和心得：
一、導入親切、隨意、自然，貼近生活的同時有給課堂節約了時間。
二、通過配樂朗讀課文，使學生能入景、入情地感知課文內容，對秋有個總體的印象，為學生自主學習課文鋪路架橋。
三、針對課堂對學生的評價語言不夠靈活，一方面由于怯場另一方面確實過于匱乏今后得加強提高。
四、我發現自己在課堂上有部分句子的開頭有“來”、結尾有“哦、哪”的尾音。此外還夾雜了一些生活中的口語和方言。這樣就顯得教師的詞語使用不規范、標準。課堂上教師要規范自己的用詞。
五、作文課的教學，我個人認為要先讓學生充分說，老師先指導說，然后鼓勵學生把自己說的話語組織起來。低年級的學生語言表達能力還可以，但文字表達能力就欠缺。所以這個由說到寫的訓練一定要加強。
六、本來這節課我有打算用多媒體進行輔助教學，但后來不想太依賴電腦而影響了正常的教學。不過其實在讓學生感受秋天的環節時可運用大量的多媒體動畫、圖片來豐富學生的認知，這樣效果可能會更好。所以偷懶的一方面還是得改正。
秋天教學設計 3
一、教材分析：
《秋天》是人教版語文七年級上冊第三單元中的教學課文，本單元主題是“人與自然”，本單元選取的都是寫景的一些文情并茂的優美散文或詩歌，易于培養學生探究性閱讀的能力。《語文課程標準》中明確指出：閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞文學作品的能力。因此，教學的重點是培養學生的閱讀理解能力，加強閱讀方法的指導。同時，還應重視朗讀和默讀。
《秋天》是現代著名作家何其芳所作，全詩僅三節。內容很精粹，但容量大，而且畫面感很強。以“秋天”為“主線”，將幽谷、農舍、漁舟、牧羊女……諸般景貫穿起來，為我們編織了三幅絢麗多彩的秋景圖。它們具有既來自人世又遠離塵俗的特點；表達了作者對祖國大好河山、對大自然的熱愛之情。詩歌語言情景交融，富有詩情畫意。學習此詩可以陶冶學生的情操，激發學生的審美情趣，提高學生的文學素養，更能激發學生熱愛美好生活和大自然的情感。
二、教學目標：知識目標：
a、學生借助工具書，理解并積累文中的重點詞語“棲息”“寥闊”“枯涸”“清冽”“夢寐”等。
b、在老師的引導下，學生能掌握并運用一定的朗讀技巧，有感情地反復朗讀并背誦全詩。
能力目標：
a、學生結合具體的語境，通過品味詩歌意味雋永的語言美和明朗純凈的詩意詩風，來感悟全詩所透露出的清遠嫻靜的詩歌意境美；
b、把握詩歌意境，感悟詩人的思想感情，培養學生解讀、鑒賞詩歌意象的能力。
情感目標：培養學生熱愛生活，熱愛大自然的審美情操，
三、教學重、難點的預設：
品味詩歌的語言美和意境美，以及對詩歌思想感情的把握，只要反復誦讀和對詩中語言的品讀，是可以感知和把握的，所以本課的教學重點設置如下：
教學重點：
a、引導學生反復吟誦，感悟詩句含義，體味詩歌清遠嫻靜的意境美；
b、賞析一些重點詞和句，幫助學生理解詩歌的深層含義。
詩歌的語言情景交融，富有詩情畫意，但是語言與情感都是含蓄的，需要通過激發學生的審美情趣，在練的表達中體會出情與景是如何交融的。據此本課的教學難點設置如下：教學難點：揣摩詩歌的清麗的意象和質樸曉暢、情景交融的特色。
為了突出重點，突破難點，在教學中，會利用多媒體展示一些秋天的美景圖和豐收圖，來創設閱讀情境，并且通過教師深情范讀或者放朗讀錄音指導學生朗讀的方式，來感染學生，使之產生閱讀興趣。在教學中還會激發學生展開豐富的想象，去欣賞和描繪畫面。然后利用小組合作的優勢，讓學生在交流中互相學習鑒賞，從而加深學生對詩歌的理解。
四、學情分析：認知準備狀態：
1、學生已經在學習本單元《理想》這首現代詩時掌握了一定的朗讀詩歌的技巧。教學過程中設計一些形式多樣的朗讀環節，采取師評和學生互評的方式激發學生朗讀興趣，提高學生的朗讀能力。
2、七年級的學生經過小學六年的學習，能夠借助工具書疏通文章，掃除閱讀障礙，也已經具備了一定的閱讀能力和感悟能力。這首詩歌的內容簡單易懂，學生很容易把握詩歌中的主要內容。
3、本單元是以“人與自然”為主題，學生學了《春》和《濟南的冬天》已經受到了美的熏陶，激發了學生的審美情趣，學生在學習本課時，就能主動自覺地對本文進行“美”的學習，會從修辭，情感，內容等各方面去進行獨特的審美賞析。
情感準備狀態：
1、學生對于瑯瑯上口的詩歌是比較感興趣的，通過教師的示范朗讀或者利用多媒體展示美圖，可以感染學生，激發學生閱讀的興趣。
2、這個階段的學生思維活躍，有著豐富的想象力和很強的動手能力，可以利用這一特點激發學生展開豐富的想象，去欣賞和描繪畫面，可以用語言去擴寫詩歌，也可以用畫筆展現這幅秋景圖。
學習風格：
本班中學生的發展情況和智力水平各不相同。有一些學生思維活躍，基礎扎實，語言表達能力、閱讀能力都較強。而有一部分學生基礎和閱讀能力都較弱。為此，我根據學生的不同差異，因人施教，因材施教，力求學生在原有基礎上有不同程度的發展，全面提高學生的語文素養，培養創新精神和實踐能力。比如設計一些有難度的問題，讓思維活躍的學生能深入思考。同時也設計一些相對簡單的朗讀任務和分析比較問題，讓基礎較差的學生既能訓練其閱讀能力，又能開動腦筋思考，并且在簡單的問題中獲得成就感。
五、教法學法分析：
根據課文文質兼美的特點和學生的實際情況，采用的教學方法有：
1、誦讀感知法：品與讀是相結合的，這首詩語言清新優美，意境淡雅清遠，所以引導學生進行各種形式的誦讀，在反復吟詠中進行文本與讀者的直接對話，讓學生體會到詩中三幅畫面組合成的流動而又整合的詩意氛圍。
2、聯想想象法：全詩由三幅畫面組合而成，以“秋”為線索，選取了農家秋天中各種代表性的意象，學生通過對各種意象的組合聯想，一幅完整的'清遠嫻靜的鄉村秋景圖展現在腦海中，學生自然能體會出詩人的思想情感。
3、比較閱讀法：在預案準備中，可以根據教學時間，酌情安排將課后狄金森的《秋景》和本文就思想情感上進行比較鑒賞。同時，在對本文的鑒賞學習中，也可以運用詞語替換法、比較法進行語言的品讀分析，使學生對詩歌的內容、情感、藝術有更深刻的認識。
葉圣陶先生提出的：“凡為教者必期于達到不教的目標”。而教學是教師和學生的雙邊活動，因此整個教學過程中，我都將遵循“教師為主導，學生為主體，質疑為主線”的教學方法。
六、教學過程設計：
根據以上的分析，我準備圍繞“創設情境——引秋”、“朗讀感知——誦秋”“探究精讀——品秋”、“課堂小結——憶秋”、“作業設計——繪秋”、“預案設置——賞秋”這六個環節展開教學。
（一）、創設情境——引秋
在賞讀本詩之前，請學生背誦學過的或自己熟悉的的描寫秋天的詩句：杜牧《山行》“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”（喜悅）；王維《山居秋暝》“空山新雨后，天氣晚來秋”（悠閑）；張繼《楓橋夜泊》“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠”（思念）。秋天是喜悅，是悠閑，是思念，那么作家何其芳筆下的秋天是什么樣的呢？讓我們做一個好讀者，一起走進他筆下的秋的世界。（板書課題：秋天）
（設置目的：秋，因其成熟與收獲，因其蕭瑟與凄清，給了文人墨客太多感慨的話題，許多吟秋的詩文傳誦不衰，用詩歌引入新課可以創設一個品讀秋天的藝術氛圍。同時還可以增加學生的課外積累，學生可以補充更多有關秋的詩文。最后我選取了杜牧《山行》王維《山居秋暝》張繼《楓橋夜泊》這三首詩中的句子作為情感的引入，是因為里面所透露出的作者情感——喜悅，悠閑，思念，剛好跟何其芳的《秋天》中三段的思想感情吻合，故選取這三句作為導入。）（二）朗讀感知——誦秋1、學生小聲隨意朗讀課文。
（要求：弄清字音，理解重點詞的詞義。）
2、請學生個別朗讀，其余學生點評。（要求：讀準字音，讀對節奏，讀出感情。）3、齊聲朗讀。
（要求：在腦海中勾畫詩中的三幅圖景）
4、默讀思考：詩歌這三節分別給我們展示了哪幾幅圖畫？（提示：抓住每段的重點句子）明確：農家豐收圖霜晨歸漁圖鄉村秋景圖少女思戀圖
（設置目的：通過各種形式的朗讀就能使學生入景、入情的感知課文內容。使學生在初步掌握朗讀技巧，培養語感的同時，還能夠掌握精讀的方法、培養學生語文學習的方法和習慣，提高學生學習的興趣。）
（三）、探究精讀——品秋農家豐收圖
1、徐志摩在他的作品《私語》中寫到“秋在一片將黃未黃的樹葉上”，那么這節說秋在農家，那么從哪里看出秋在農家的？（提示抓關鍵詞）
明確：稻香，鐮刀，背簍，竹籬，瓜果……
大家找的這些詞對詩很總要，用詩歌的術語來說，這就是詩歌的意象，“詩情畫意”中的“畫意”就是由這些意象所構成的。
（設置目的：在第一節農家豐收圖的精讀賞析中，我主要通過抓關鍵詞的方法，向學生引入意象這一知識點。意象是賞析一首詩歌的入手點，初一的學生對這一術語并不了解。所以在第一節中設置的環節的目的就是在于引出意象這一概念，并不需要給學生深入講解，只是點到為止，讓學生能夠隱約體會到意象指什么就可以了。也同時教會他們，賞析一首詩歌，可以從形成一首詩的“詩情畫意”的意象入手。）
2、詞語賞析
思考：能否將下列這些詞句進行替換和修改？
滿披——披滿？“飽食過稻香的鐮刀”一句換為“秋天我們豐收了”背簍——卡車？去掉“棲息”？
明確：不能。“滿披”一詞突出了“滿”字。“飽食”一句用擬人手法，寫出了豐收之景。不用“卡車”是因為卡車破壞了鄉村寧靜的氛圍。“棲息”用了擬人手法，將虛無的東西具體化，寫出了輕松嫻靜的氛圍。
（設置目的：同時，在賞析中，還使用了詞語替換法，換一個詞語讓學生和原詩的詞語進行對比分析，讓學生更真切地感受到了原詩用詞的貼切精妙。讓學生更容易理解和分析這些精當的詞句。這實際上也是教給學生一種閱讀的方法，在學生的領悟能力得到鍛煉的同時，檢測了學生的思維品質，語言的歸納、整合能力，并使之得以提高。）
霜晨歸漁圖
1、最后一句“秋天游戲在漁船上”實際上這節是在寫什么？明確：漁民打魚
2、那漁民打撈起了什么？漁民的心情如何？
明確：“收起青鳊魚似地烏桕葉的影子”；由“輕輕”可看出心情是輕松閑適。 3、現在能看出是誰在游戲了嗎？
明確：這些寫出了漁人在感受秋天的那份閑適，從賞景中獲得寧靜，體現出他的悠閑自得的心情。
（設置目的：在霜晨歸漁圖的鑒賞品讀中，我設置了三個跟詩文內容相關聯的三個問題層層深入，引出詩文的實質內涵。教會學生通過抓關鍵詞來理解文章，比如說“輕輕”一詞體現漁人的悠閑心情。）
少女思戀圖
1、“秋天夢寐在牧羊女的眼里”這句怎么理解，正常語序會怎么說？為什么是眼里，而不是懷里？
明確：秋天在牧羊女的眼里夢寐。在眼里說明是少女眼里所看到的秋景臺迷人。
2、最后一句的真正含義是什么？（提示：從前面幾句的意象入手分析）明確：這句寫出了少女心中所思戀的秋天，體現出了一種少女情懷。牧羊女心被秋景所陶醉，在思戀著遠方的人。
（設置目的：在第三節少女思戀圖的品讀中，我將以合作交流的方式突破，以學生質疑為主，以點撥的方式引導學生，引導學生使用意象分析法，從豐富含蓄的意象中品味出滲透在詩句字里行間的情感。）（整體設置目的：在精讀探究的整個環節中都以學生討論為主，教師輔助引導為輔，使學生能夠很好的把握作者的思想感情，使教學目標中的能力目標得以實現。同時也培養了學生的自主學習與合作探究的精神，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。）
（四）、課堂小結——xx先寫繁忙夏天之后的農閑景象，具有清靜的氛圍；接著寫世外桃源般的生活，但不見農家些許的艱難苦恨，故具有清遠的氛圍；最后寫少男少女朦朧而純真的情感，所以具有了清甜的氛圍。總起來說，是充滿詩意的秋天！
（設置目的：在課堂小結環節中，將全詩中的重點詞句提出來，融入小結中，起到回憶全文，將詩歌中的三幅優美恬靜的畫面再次展現在學生的腦海中，起到收束全文，回味品讀的作用。）
（五）、作業設計——繪秋
古人說：“詩中有畫，畫中有詩。”在體悟何其芳《秋天》的基礎上，結合生活體驗展開豐富的想像，用優美的詩句繪寫出心中的秋景。
（設置目的：根據“閱讀最近發展區”的原理，進行知識的遷移訓練，注重語文的實踐活動，讓學生養成一種關注自然、體驗自然和發現美的習慣。體現了教學目標中的能力目標。）
（六）預案設置——賞秋
課后“研討與練習”三：比較《秋天》與《秋景》，說說兩首詩所表達的思想感情有什么異同。
（設置目的：這個環節是考慮時間上如果有剩余的話，可以就課后練習中舉出的狄金森的《秋景》與本文做一個對比賞析，也是對學生本課所學知識的驗收以及培養學生思維方面的拓展與延伸。）
七、教學反思：
課程標準對初中學段學生閱讀文學作品的要求是：欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生有益的啟示。對作品的思想感情傾向，聯系文化背景，做出自己的評價；對作品中感人的情景和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現力的語言。所以根據本課目標和內容，從學生已掌握的知識基礎、發展水平出發，我運用各種教學手段調動學生的主動性，培養健康的情感。
這首詩的內容較簡單易懂，所以教學的重點是通過讓學生反復誦讀，所以在誦讀感知環節，我利用多樣化的朗讀設置來讓學生體會課文的優美意境，在讀中理解詩意，體會情感，品味語言，培養美的情趣，形成良好的語感。
在教學中尊重了學生的學習自主權，給學生充分的時間以供學生參與。比如精讀探究環節，重視了詩歌學法的指導，采用想像法、比較法，有利于學生形成詩歌閱讀能力，采用小組討論的形式使學生嘗試自主、合作、探究的學習方法。意在體現閱讀與口頭表達，寫作應用相結合，整體感知與深入探究的結合，在深入感受的基礎上從書本走向生活和應用。
但是在實施教學的過程中，目標與實際情況還有一定差距，還存在一些問題，需要引起重視和糾正。才升入初一的學生理解能力還有限，對一些詞句不能理解透徹，在激發學生深入研習的過程中，由于急功近利還存在一些方法問題，學生還處于啟而不發的狀態的時候，就把自己的看法“公之于眾”，學生的主動學習的情緒被壓制了，此時成為了被動的接受。還有，從這篇文章中引發出來的對于學生的寫作指導還不夠，其實可以設置一個仿寫的小環節，讓學生當堂就展示自己學到的描寫技巧；時間安排不得當，在與學生討論分析詞句時，所花時間太多，學生理解不夠透徹時應該及時給予啟發。
秋天教學設計 4
一、導入
同學們，本單元我們已經學習了朱自清的《春》，老舍的《濟南的冬天》，這兩篇文章讓我們領略了大自然春天、冬天的美，現在我們學習一篇新的文章，來領略一下秋天的美。首先請同學們來欣賞一組圖畫，看看秋天是怎樣的色彩。
二、圖畫欣賞
剛才同學們看了這些圖畫，它是由畫家和攝影師以生動的畫面展現了秋天獨特的魅力，那么詩人筆下的秋天又是怎樣的呢？讓我們一起來學習何其芳的《秋天》。
三、作者介紹
首先我們來了解一下作者何其芳。（課本注釋劃記）
何其芳，四川萬縣人，現代詩人、文藝評論家。著有詩集《預言》，《夜歌和白天的歌》，散文集《畫夢錄》等。他19歲就讀于北京大學，24歲與卞之琳、李廣田合作發表《漢園集》，這奠定了他在中國現代詩歌史上的地位。那么他在25歲的時候憑借其成名作《畫夢錄》蜚聲文壇。補充一個課外知識點：卞之琳、何其芳、李廣田，他們三個人是中國現代派詩群中的杰出代表詩人，合稱為“漢園三詩人”。
四、檢查預習
下面檢查大家的預習情況，這些生字詞的讀音應該怎么讀？我們來用“開火車”的形式回答。（明確答案之后，學生齊讀）
五、朗讀詩歌
朗讀要求：
1、讀準字音
2、正確劃分詩歌的朗讀節奏
現在大家一起朗讀整首詩歌，注意讀準字音。（大家覺得自己讀得怎么樣？我們朗讀詩歌的時候需要注意停頓，正確劃分朗讀的節奏）接下來大家聽一聽別人是怎樣朗讀的，聽的時候大家用筆劃出朗讀的節奏。（明確答案之后學生再讀詩歌，效果比第一次朗讀有進步）
何其芳在詩中選取了哪些景物來表現鄉村秋景呢？（全班齊答）
第一小節：露珠、鐮刀、背簍、瓜果
第二小節：漁網、蘆蓬、小槳、白霜
第三小節：蟋蟀、溪水、牧羊女
詩人選取了很多景物來表現鄉村秋景，那么，詩人為什么要選取這些景物寫入詩歌呢？
明確：這些都是秋天具有代表性的景物，詩人描摹秋天，抓住這些富有秋天特征的代表性景物來體現秋天，這對我們寫作是不是一種啟發呢？我們可以學習作者這種寫法。
六、整體把握
下面請同學們思考三個問題，給大家兩分鐘的時間
七、圖畫具體賞析
農家豐收圖
第一小節展現的是農家豐收的畫面，詩人選擇了兩個典型的場面去描寫，一個場景是“山中伐木”，另一個場景是“竹籬間背瓜果”。
“山中伐木”，我們只聽到丁丁的伐木聲從幽谷中傳來，這聲音把清晨的露珠給震落了，通過聽覺和視覺，我們能感到有人在山中伐木，可這一切又顯得那么幽遠，令人覺得仿佛置身于世外桃源。
“竹籬間背瓜果”，這個勞動場景是寫農民們已經將稻谷收割完畢，正放下手中的鐮刀，用背簍去裝竹籬間肥碩的瓜果，看來這是喜人的收成！瓜果長得十分肥碩，又大又飽滿，連鐮刀都飽食了稻香（擬人、味覺），詩人雖未寫出農民豐收時的心情，但是我們在字里行間能看到他們輕松的步履和臉上掛著的`微笑。
棲息：運用了擬人的手法，概括了秋天在農人家里的狀況，將虛無的東西具體化了，寫出了松弛、嫻靜的氛圍。
過渡：在第二節詩當中，詩人將視角轉向了漁家的生活。在我們印象當中，漁民是比較辛苦的，常常是早出晚歸，風吹日曬的，有時候甚至要冒生命危險，當然這樣的漁民是迫于生計。那么，如果是有糧食的豐收作為保障，漁家的生活又會是怎樣的呢？
霜晨歸漁圖
秋收之后，漁民也過上了閑適的生活，打漁顯得不那么重要了，你看他們向江面的冷霧撒下圓圓的網，卻不再關心是否能撈上魚來，收網的時候，哪有魚兒的蹤影，只網住了一些青鳊魚似的烏桕葉的影子。雖然一無所獲，可他們并不懊惱，依然在晨霜中輕輕地搖著小船歸來。
游戲：漁人是在漁船上游戲，并不在乎打了多少魚，而是在感受秋天，游戲秋天，寫出了漁人的那份閑適。
少女思戀圖
與夏天相比，秋天少了一些熱鬧和喧囂，卻多了幾分幽靜和清遠，蟋蟀在空曠的草野中鳴叫，清冽的小溪中，石頭露出了水面，如此幽靜的秋景，怎能不勾起心懷戀情的牧羊女美好的回憶呢?她不禁想起了火熱的夏天，從牛背上傳來的笛聲，讓人心潮澎湃。可是現在，笛聲沒有了，留給人的卻是無盡的思念。
夢寐：一詞形象地寫出了牧羊女陶醉于夏天“笛聲”的神態，她可能正望著羊群，或者遠方正出神呢？寫出了少女的情懷。也表現出了秋天如詩如畫、如癡如夢的神韻。
過渡：詩人通過這三幅精美的圖畫，向我們展現了美麗迷人的鄉村秋景，營造了一種既來自人世又似乎遠離塵俗的秋天的氛圍，令人向往，引人入勝。這首詩的創作手法也是值得稱道的，作者在每節詩的最后一句，都點明了“秋天”這個主題，起到了一詠三嘆的效果。不僅點明了主題，還表達了作者內心的情感。
八、小結
本詩從多種感官角度出發，運用比喻、擬人的修辭，寫出秋忙后農閑的景象：農人世外桃源般的生活悠閑、愜意，少了些艱難苦恨，多的是清靜、清甜。這是一個明媚、快樂的秋天，一個樂在其中的秋天。
九、積累與拓展
秋，是歷代文人墨客鐘情的對象，秋的神韻，秋的景致，給了他們無盡的創作靈感和源泉。請熟記下列詠秋的詩句：
1、停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。
2、月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。
3、落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。
4、悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰。
5、蕭瑟秋風今又是，換了人間。
6、秋菊能傲霜，風霜重重惡。本性能耐寒，風霜其奈何！
7、待到秋來九月八，我花開后百花殺。
8、八月秋高風怒號，卷我屋上三重茅。
十、作業
1、熟讀課文直至成誦；
2、選取你喜歡的一節，把它改寫成散文，60字左右；
3、摘抄以“秋”為內容的詩文，并做點評。
（2、3題任選一個寫在你們的隨筆中）
秋天教學設計 5
教學目標：
1、通過回憶和圖片進行秋的感受和欣賞，初步了解秋天的特征與變化。
2、學習利用落葉拼貼，進行美的再創造。
3、增強學生對自然生態資源的保護意識，將美麗的秋天留在心中。
教學重點：
利用樹葉不同大小不同種類的特點進行多種拼貼。
教學難點：
激發學生的創新思維。
教學準備：
課件，自制的樹葉拼貼畫。
教學過程：
一、回憶導入
師：在我們記憶里秋天是什么樣子的呢？（播放帶有微風徐徐聲的輕音樂。）
利用輕松的音樂和問題激發學生對秋天景色的記憶。學生舉手回答，只要回答合理教師便給予肯定。師：老師自己也有對于秋天的記憶，我們一起來看看。
（播放秋景的圖片：成熟的果實、豐收的稻谷以及金黃的樹葉。）
師：秋天這么美！你們有好辦法能把秋天留住嗎？此時的提問目的在于激發學生思維，并適時的導入課題。
生：用畫筆畫下來、相機拍攝下來......
師生共同總結，秋天這么美，滿眼的金黃色，學習用特殊的辦法來留住秋天。
今天我們就用特殊的方法——《留住秋天》
二、探究方法
師：你們知道什么是樹葉拼貼畫嗎？是不是幾張樹葉隨便拼貼在紙上？
學生第一反應否定的，并對樹葉拼貼畫產生興趣！（拿自制的樹葉拼貼畫給學生看：用樹葉拼貼出的大樹和果實）
初步接觸樹葉拼貼畫。
師：哪個同學能告訴老師作品中拼貼的是幾個什么樣的形象？這幾個形象中分別用了幾種什么樣的樹葉來拼貼的？
（學生相繼舉手發言）
回答后師生給予肯定并小結：我們利用各種樹葉的自然形狀，巧妙地進行想象拼貼，就能產生許多非常有趣的
動物和人物形象。
師：那你們猜猜殷老師怎么把這幅拼貼畫做出來的？
提問發散學生思維，此時學生能夠根據自己對拼貼畫
的初步了解與接觸說出自己對拼貼畫制作的步驟的認識。
學生舉手回答：先貼樹葉再添畫。
對于學生的回答給予肯定。并與學生一起總結方法：
（1）分析并選擇樹葉。
（2）嘗試不同的擺法。
（3）擺定粘貼。
（4）添畫背景。
這時候，學生對于樹葉拼貼畫及其做法于有了一定的'了解。
三、欣賞
播放PPT，讓學生欣賞成功并且有趣的樹葉拼貼畫。
四、開始作業
布置作業，以同桌為單位分小組討論，我們手中的樹
葉都能組成什么有趣的樹葉拼貼畫。提出作業要求：
（1）用樹葉進行創意拼貼，可以適當的修剪。
（2）粘貼后要立即壓平，使之平直。
五、教師巡視指導以及最后課堂總結。
對學生的課堂作業進行點評、評析。同時進行課堂總結，增強學生對自然生態資源的保護意識，將美麗的秋天留在心中。
教學反思：
本課屬手工創作課，主張讓學生自主選擇材料進行制作，突出動手、動腦訓練，注重培養和發展學生的好奇心和想象力，讓學生學會熱愛自然、美化自然，體現了新課標重視培養創新精神和實踐能力的教學理念。小學三年級的學生在學習習慣的養成和學習知識的積累上都有了一定的基礎，對手工的一些制作步驟和方法也有所掌握，教師應多下功夫引導學生獨立創作、大膽創新。
我這節課引導學生歌曲進入美術教學，在課的開始創設了一個回憶秋天的音樂場景，讓學生收集腦海里秋天的信息，為學生提供了想象的空間，增強了學生思維的深度和廣度，使學生們在創作過程中更富有創造力。教學中我將音樂、語言表達的秋天與線條色彩表現的秋天融合起來，激發學生的學習興趣，充分調動起學生學習的主觀能動性，使學生既學習了繪畫技能，又陶冶了審美情趣，創作出一幅幅充滿童真天趣的自然美景，在美術作品中留住了秋天，同學們在愉悅的氛圍中輕松的完成了學習任務，寓教于樂。課后反思教學中存在的不足之處，就是有部分學生的作品只是對課本的范例稍加改動，缺乏創意。我覺得這是自己平時教學中的啟發、引導及訓練做得還不夠，必須堅持每節課更深入地訓練學生的綜合能力，增加多種展評方式方法進行鼓勵，才能促進學生創作出更多新穎的作品。
秋天教學設計 6
教學目標：
通過描繪自己眼中的秋天，發揮想象力和創造力，感受秋天的美麗。
表達中應用已有知識儲備的詞語，學習抓住景物的特點，有順序地表達，使表達清楚、具體。
教學重難點：
能夠發揮想象抓住景物的特點有順序地表達出眼里的秋天。
教學準備：
搜集有關秋天的圖片、畫報、照片以及描寫片段。
教學方法：
觀察法、討論法
教學過程：
詩句導入
同學們，唐代詩人劉禹錫在《秋詞》中寫道：“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。“意思就是說從古至今每逢秋天都會感到悲涼寂寥，我卻認為秋天要勝過春天。”看來秋天在詩人眼里有別具一格的美。你眼中的秋天是什么樣子的呢？請你仔細思考，積極舉手發言。
劉禹錫
1小時前來自唐朝的iphone客戶端
自古逢秋悲寂寥，
我言秋日勝春朝。
晴空一鶴排云上，
便引詩情到碧霄。
1小時前
說秋天
師：大家先來說一說，什么信號告訴你秋天來了？
生：樹葉變黃了。
師：那可不一定，在秋天可不是所有樹的葉子都會變成黃色，想一想我們之前學過的《樹之歌》。
生：楓樹的葉子變成了紅色。楓樹秋天葉兒紅。
師：那秋天里動物會有哪些變化呢？（出示大雁南飛、小鳥搭窩圖片）
生：大雁往南方飛去了，因為北方的冬天很冷。
師：想一想我們之前學過一篇課文，也與秋天有關。
生：《秋天》
師：怎么描寫大雁的呢？
生：一群大雁往南飛，一會兒排成個“人”字，一會兒排成個“一”字。
師：同學們，你們看課文中這么好的句子是不是可以積累下來，寫到作文里呢？
師：再看看下一幅圖片。
生：小鳥在銜樹枝準備搭窩，準備過冬啦。
生：小松鼠也在找過冬的食物。
師：許多小動物都在準備食物度過漫長的冬天，因為冬天很冷。
師：那植物呢？剛才我們說了樹葉的變化，想想還有什么呢？
師：我們還可以想一想之前學過的課文《四季》。
生：谷穗彎彎，他鞠著躬說：“我是秋天。”
師：看看這幅圖，農民伯伯豐收了。
師：在秋天，稻谷成熟了。還有很多好吃的水果。
生：有石榴、柿子。
生：還有菊花也開了。
師：老師這里有幾張菊花的圖片請你們欣賞一下。
師：秋天到了，小朋友們有哪些變化呢？
生：穿上了長袖長褲。因為天氣冷了。
師：同學們說得可真好，那你們眼中的秋天究竟是什么樣子的`呢？老師這里有些詞語你們來看一下。（出示ppt詞語：美麗的、金色的、豐收的、甜甜的……）
學生自由討論。
我筆寫我心
學生動筆寫作文。第一段點明主題。第二段寫秋天的景物。（可以按照從上到下的順序寫，也可以按類別寫，如：動物-植物-人。）第三段用幾個詞概括眼中的秋天是什么樣子的。
秋天教學設計 7
教材分析
《北大荒的秋天》這篇文章描繪了北大荒秋天的自然風光和豐收景象，說明北大荒是個美麗富饒的地方，表達了作者對北大荒的熱愛之情。文章共有六個自然段。先寫了北大荒秋天的到來，再從天空、小河、原野三方面寫出北大荒秋天景色的美麗，第五自然段寫了北大荒物產的豐富，最后作者包含深情地贊美了北大荒的秋天。
設計理念
《北大荒的秋天》以寫景為主，描繪了北大荒秋天的自然風光和豐收景象，說明今天的北大荒是個富饒而美麗的地方，抒發了作者對北大荒由衷的熱愛之情。根據課文的特點，充分運用電教媒體創設情景，以學生為主體，以讀為主線，引導學生自主探究合作學習，感受北大荒的美麗，培養熱愛祖國的思想感情。
教學目標
1、通過對課文的誦讀感悟，知道北大荒是個美麗富饒的地方。
2、培養學生憑借課文語言、圖片等體會美、感悟美的能力。
3、體會作者熱愛北大荒的情感，抒發自己對祖國的熱愛之情。
教學重點
通過品讀課文，體會北大荒美麗的風光、豐富的物產和字里行間對北大荒的贊美之情。
教學難點
學習“先總后分”的構段方式。
教學過程
一、整體感知
1、俗話說，一葉知秋。九月，從第一片樹葉落地開始，北大荒的秋天也就來了。（出示課件）
2、上節課我們已經讀過這一課了，現在，大家能否用一個詞語來概括一下北大荒。（板書課題）
3、作者用了哪一句話來贊美北大荒。
4、生齊讀。（出示課件）
二、品讀感悟，理解課文
（一）學習天空美
1、自由讀，說說：什么叫一碧如洗？天空像洗過一樣的干凈，想看看嗎？
2、天空一碧如洗，只有在傍晚，西邊的天上才會有幾縷流云。看好老師要變魔術啦，這些流云在落日的映照下，轉眼間變成什么？（一道銀灰，一道橘黃，一道血紅，一道絳紫），想一想除了這些，傍晚的天空還會有什么顏色？（金黃、茄紫、粉紅、淺紅、玫瑰紅）（出示課件）
3、這樣的天空你感覺怎么樣？是啊！這哪里是天空，簡直像是什么？
4、師指導朗讀第二句話。
5、讓你來寫，你怎么寫？
（二）學習
小河美
1、指名讀第三自然段。
思考：這一自然段主要寫什么？請找出本段的中心句。
2、填空：
小河（），如同（），靜靜地躺在（）。一群小魚（）游過來，（）水面頓時漾起了（）。
理解“清澈”，提問：把小河比作什么？為什么？（小組合作交流、反饋）
3、指導有感情的朗讀
（三）感受原野美
1、出示課文第四自然段，學生自由讀。
師：作者寫“天空”抓住色彩，寫“小河”抓住清澈，寫“原野”抓住什么來寫？用自己喜歡的方式讀課文。
朗讀討論“原野熱鬧非凡”一句：“非凡”是什么意思？“熱鬧”原是形容什么？課文中形容什么？此句在自然中有何作用？
朗讀句子，找出一個擬人句和一個比喻句。把什么和什么當做人來寫。又把什么比作什么？
賽讀，體會“熱鬧非凡”，體會農民對于豐收在望的喜悅心情。
小結：這一段作者先概括寫“原野熱鬧非凡”，然后通過寫“大豆、高粱、榛樹葉子”，具體描寫了原野熱鬧非凡的景象，表現了北大荒秋天原野的美。
（四）學習第五自然段
指名讀，理解：“大豆搖鈴千里金”、“草甸子”、“茫茫”、“沉甸甸”。
“茫茫”還可以用來形容什么？滲透環保意識，從我做起，從小事做起
（五）讀課文，悟情感。
作者是那樣地熟悉北大荒，熱愛北大荒，你能從哪些語句中體會出這種情感來？把這樣的語句讀一讀。練習朗讀和背誦。
北大荒不僅景色美，更重要的是為祖國奉獻了那么的寶物，所以作者最后強調。齊讀。（出示課件）
讓我們配上音樂有感情的來朗讀全文。
三、練一練
1、將未完成描紅完成。
2、讀了銀灰、橘黃、血紅、絳紫這些表示顏色的.詞，你會聯想到什么？還能想到其它顏色的詞嗎？
四、作業
1、朗讀課文，背誦課文。
2、小練筆：（仿照課文第四自然段的方法寫一段話）一下課，操場就熱鬧起來了。
板書設計：
北大荒的秋天
天空一碧如洗
小河清澈見底
美
原野熱鬧非凡
教學反思
在本課教學中我運用探究式閱讀教學理念，以“疑”為主線,讓學生的閱讀活動從“生疑”開始,讓學生的“釋疑”過程在閱讀中進行,讓學生的閱讀行為在“存疑”中延伸。我還采用對話式閱讀教學理念，以“讀”為載體,讓學生在廣泛而深入的讀書活動中與同伴對話,與文本對話,與作者對話。
北大荒的天空美，美在它的一碧如洗，更美在它的絢麗、豐富，而流云不斷地流動、變化更讓人感到它的奇幻與神秘。我通過課件出示了四幅流云的圖片，看著“一道銀灰，一道橘黃，一道血紅，一道絳紫”，學生一個個都張大了嘴巴，甚至還有人情不自禁地喊了起來。本文的第四自然段向讀者展現了北大荒原野熱鬧非凡的景象，在實際教學中，我發現，因為學生不注重觀察實際生活，對農作物的理解不到位，導致在閱讀過程中未能體會出其中的“歡快”的感情。課后通過查詢，我發現“通過讓學生看動畫后分角色表演”的辦法很是有效的，我感覺到：應引導學生將文字轉化為畫面，變抽象為形象，用畫來表現美，同時來感受美。
不過在本課教學中我依然有很多不足之處。如引導學生學習總分的構段方式，指導有感情的朗讀，評價學生這幾個方面做得不夠好。
秋天教學設計 8
教材分析：
《秋天的圖畫》是人教課標版小學語文第三冊教材中的第一課，這是一篇描寫秋天豐收美景的散文。作者運用比擬的手法描畫了金黃的梨、紅紅的蘋果、金黃的稻海、火紅的高粱所構成的豐收的熱鬧情景，以及人們的喜悅之情。本文篇幅短小，淺顯易懂，語言生動形象且富有童趣。
教學對象分析：
根據新大綱提出的“讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感熏陶”的目標，上課時，我采取各種形式的朗讀，來調動學生的讀書興趣，實現教學目標。
教學策略及教法分析：
根據新課程標準提倡的新理念及本年級教材、學生的特點，我將這節課的教學定位在朗讀訓練上。我在這堂課中創設了多種讀的途徑，進行朗讀訓練。首先是自讀課文、讀準詞語、讀通句子、看看課文有幾句話。再讀課文、欣賞秋天，自己喜歡哪句就讀哪句，想想該怎樣讀，為什么這樣讀。同時，范讀、齊讀、自由讀、指名讀、師生配合讀、男女生讀、填空讀、表演讀等多種形式貫穿始終，目的是讓學生參與到讀中來，收到以讀代講，以讀促思，以讀助講，以讀悟情的效果。
教學目標：
1、知識目標：掌握本課15個生字，其中7個生字要求會認，8個生字要求會認會寫。
2、能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，培養學生的對自然景色的欣賞能力。
3、情感目標：體會作者對秋天的景色和勤勞的人們的喜愛和贊美之情，培養學生熱愛秋天、熱愛大自然的情趣，愿意用自己喜歡的方式表現秋天。
重點、難點分析：
重點：①會認8個字，會寫8個字。
②通過想象課文描繪的幾種景物的形象，理解有關詞語，體會秋景的美麗。
難點：能有感情地朗讀課文。
教學準備：
多媒體課件
教學過程
一、創設情境，談話導入：
1、談話：小朋友們，你們喜歡秋天嗎?說說你為什么喜歡秋天?
2、指名說。
小結：是啊，秋姑娘一路歡歌一路笑迎著我們走來了。她來到果園，果園里的果子都成熟了；她來到田野，田野一片豐收的景色。她靈巧的雙手把山野裝扮成了一幅美麗的圖畫，你們想欣賞秋天美麗的圖畫嗎?
3、課件演示秋景圖，學生欣賞。
師：看誰看得最認真，看完后告訴老師你都看到了些什么?
師：秋天的景色美不美?我們今天要學的文章也很美，小朋友們想讀一讀嗎?
二、初讀課文，認讀生字
1.課件出示要求：①自由讀課文，把字音讀準，句子讀通順。
②用自己喜歡的符號畫出文中的生字，看看課文一共有幾句話。師：小朋友把課文讀得真好，為了表揚你們，老師帶你們做個游戲。2.學習生字：做摘蘋果游戲。（出示課件：一棵樹，掛滿紅蘋果)
師：這可是一棵秋天的大樹，樹上掛滿紅彤彤的蘋果，你們喜歡這些蘋果嗎?想吃到它嗎？不過呀，要摘到紅彤彤的蘋果可不容易，必須付出辛勤的勞動。每個紅蘋果身上都有一個本課的生字，誰把生字字音讀準了，這個紅蘋果就屬于他了。敢不敢挑戰？
3.學生摘蘋果，比一比，誰的字音讀得準，誰組的詞多。（注意指導讀準翹舌音，前后鼻音）。個別讀，小組比賽讀，開火車讀。
5.說一說你能用什么方法記住這些字，重點指導難記的字。先自己想想，再跟同桌說說，再在小組里比賽說說，比比誰記得多。
6.師：這些生字寶寶都跑到詞語里了，你還認得它嗎？課件出示詞語，開火車讀，齊讀。
7.師：生字寶寶又跑到句子里了，你還記得它長什么樣嗎？出示帶生字的.句子指名讀，全班齊讀。
小結：小朋友通過自己的勞動，都有了收獲，你們想有更大的收獲嗎?學習了課文，你們會有更大的收獲。
三、精讀課文，欣賞秋天
1.師：課文一共有幾句話？（4句）我們再來讀課文，把你最喜歡的句子有感情地多讀幾遍，想想為什么這樣讀，然后讀給你周圍的小朋友聽。你那組哪個小朋友讀不好的，大家幫幫他。
2.學習練讀
3.檢查、欣賞、指導朗讀：（學生讀一句，課件出示相應句子和畫面)
①課件演示：出示第一句話及山野畫面。理解“山野”的意思。
師：你喜歡不喜歡秋天？用喜悅、興奮的語氣和同學傳一傳這個消息。
②課件演示：出示第二句話及梨樹、蘋果、稻海、高梁畫面并填空。
梨樹（）金黃的燈籠，蘋果（）紅紅的臉頰，稻海（）金色的波浪，高粱（）燃燒的火把。
師：這些果子美嗎?讓我們填進去的都是什么詞？表演動作讀、指名讀、范讀、齊讀、分組讀。
③課件演示：出示第三句話
師：這是個什么句子?（問句）誰會讀?
④課件演示：出示第四句話和大雁飛行的畫面。
師：看，快些往天上看，勤勞的人們畫出秋天的圖畫，為什么喜歡這一句？請你用贊美、自豪的語氣讀一讀。
4.師生配合讀。小朋友讀得真好聽，老師也想和你們一起讀了。(出示課文插圖，師生配合讀)
5.你喜歡這幅美麗的圖畫嗎？為什么？（引導從顏色美，動態美的角度說出喜歡的原因。）
6.這么美的景色不光要留在小朋友的眼睛里，更要深深地印在小朋友的腦海里，比一比看誰能把課文背出來。(字隱去，學生背誦)
四、寫字指導
1.分類出示要求會寫的生字，生讀。 2.指名說說怎樣寫才能把這些字寫美觀。3.指導書寫“浪”、“勞”字。
五、布置作業
1.回家把課文背給父母聽
2.仔細觀察，看看秋天里有些什么?現在你們就把它畫下來吧?可以畫秋天的田野、小河、校園等。
板書設計：
秋天的圖畫
生字格1
梨樹
生字格2
創造
蘋果
郵編：聯系電話：0772--電子信箱：jxlxiao@
勤勞———美麗
稻海高粱
秋天教學設計 9
教材簡析與設計理念
《秋天》這篇課文圖文并茂，通過描寫秋天的豐收景象，人們歡快的心情，向孩子們展示了一幅碩果累累而又美麗動人的秋景圖。通過學習課文，讓孩子們感受秋天的美、秋天的充實，激發學生熱愛秋天，熱愛大自然。
教學目標
1、認識13個生字，會寫7個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、理解課文內容，感受秋天的美麗和豐收的喜悅。
教學重點、難點
重點：認字寫字，有感情地朗誦課文。
難點：感受秋天豐收的喜悅。
教學準備
秋天的圖片、生字卡片、優美音樂
教學時間
兩課時
教學過程
第一課時
一、激趣導入
1、孩子們，一年有哪四個季節嗎？想不想跟老師一起欣賞幾幅漂亮的圖片？（播放秋天的圖片）孩子們，你們知道剛才我們欣賞的圖片是什么季節的景色？（秋季）秋天景色美不美呢？美在哪里？（學生自由發言）
2、板題，讀題
（過渡）：秋天不僅是一個美麗的季節而且是個豐收的季節。這節課我們一起來學習第2課《秋天》。齊讀兩遍課題。
設計意圖：利用多媒體生動逼真的畫面，讓學生感官上感受到秋天因豐收而更加的美麗；輕松的談話激發學生的學習興趣，讓學生無拘無束地進入課堂。
二、初讀課文，讀準字音1、聽錄音，整體感知
要求：同學們認真聽錄音，感受秋天的美麗。
2、學習生字詞
（1）這位叔叔讀得好不好？那我們也像他這樣讀一讀。請同學們打開書本24頁，輕聲朗讀課文，注意讀準字音，不添字，不漏字，把課文中的生字詞畫出來。（學生讀課文，劃生字詞，師巡視輔導）
（2）剛才同學們自學時找出了生字詞，老師也把它們找出來，你會讀了嗎？誰來拼讀。（指名讀，齊讀）你想提醒大家注意哪個生字的讀音。（學生自由發言）
（3）秋姑娘把詞語里的生字娃娃請出來，你們認識嗎？（出示字卡，請小老師考同學；開火車讀。）
（4）獎禮品活動。同學們讀得真好，秋姑娘準備一些禮品要獎勵大家，你如果能把禮品上的生字讀準確，就能得到一顆星星。
（5）指導學生書寫生字。
A、指名黑板上演示書寫；
B、生評價書寫；
C、師點評；
D、全班練習書寫。
設計意圖：讓孩子們在輕松愉快的聽、讀、畫、玩、寫認識生字、讀準字音，了解生字的結構，掌握生字的寫法。游戲結合更有趣更能吸引孩子的注意力，從而更好地掌握生字詞。
三、讀通課文
過渡：同學們真能干，那么短的時間就認識了這么多的生字娃娃，我想同學們肯定能把課文讀得通順、流利的。
A、生自由讀課文；
B、指名讀、賽讀；
C、師范讀；
D、配音樂全班讀。
設計意圖：這篇課文語言生動有趣，讓學生在讀中理解課文內容，在讀中培養語感，在讀中感受秋天的美麗。
四、作業
朗讀課文、書空生字。
設計意圖：二年級的識字量較大，學生在朗讀課文時書空生字能更好地掌握生字詞。
第二課時
一、談話導入
同學們，秋天就像一幅美麗的圖畫，上節課我們從課文中感受到了秋天是個美麗的季節，豐收的季節，這節課我們就一起來看看課文是怎樣描寫秋天的。
設計意圖：用輕松愉快的談話，引導學生從上節課感官上了解秋天的美麗，逐漸過渡到從文章的字里行間體會秋天的美麗。
二、品讀課文，理解課文內容
自由朗讀課文，想一想課文講了哪幾個地點的秋天景色？你最喜歡哪個地點的秋天景色？為什么？
（指名回答結合板書，田野、果園、打谷場）
1、田野：田野里中寫了哪些（東西）農作物？（稻子、棉花、高粱）黃澄澄的稻子像什么？（金子）用“像”說一句話
你還知道哪些農作物是秋天成熟的？（玉米、小麥）
看見這些漂亮的農作物你會怎樣說？（豐收的季節真美麗！）誰愿意試讀這段話？（試讀、賽讀、范讀、齊讀）
2、果園：果園里有哪些水果？（蘋果、石榴、葡萄、棗）秋天到了果園里的蘋果、石榴，葡萄、棗分別長什么樣子？積累類似“水靈靈”這樣的詞語。
如果一陣風吹來會聞到什么？（一陣陣清香）還有那些水果是秋天成熟的？
誰能把這段話讀好？（試讀、賽讀、范讀、齊讀）
3、打谷場上：打谷場上有什么？（糧食）公路上有什么？（運糧食的汽車）
田間地頭，房前屋后能聽到什么？（人們的`笑聲）齊讀最后一自然段
4、除了莊稼，水果。糧食成熟了，秋天還有什么特點？
a、小草黃了。
b、樹葉也黃了。
c、樹葉紛紛揚揚落下來。
讀第一自然段。積累像“紛紛揚揚”一樣的詞語。
5、秋天是個美麗的季節，豐收的季節。課文中藏著一能概括秋天的句子，你能把它找出來嗎？（豐收的季節真美麗！）（指名回答）齊讀最后一句話。（豐收的季節真美麗！）
6、找朋友游戲：黃澄澄的稻子、水靈靈的葡萄、紅彤彤的棗。
7、秋天可真美啊，把你覺得最美的一句讀給你的好伙伴聽一聽，可以離開座位。
8、美美地讀課文一遍。（全班齊讀）邊讀邊想象秋天的美景，感受秋天的美、秋天的充實。然后背誦自己喜歡的段落。
設計意圖：學生選擇自己的所愛，練習邊讀邊聽邊看邊記，讓學生通過語言文字想象畫面，感受秋天的美麗和豐收的喜悅，并讓學生在匯報交流中體會到疊詞、形容詞的美妙，理解了“豐收的季節真美麗！”的意思，學會有感情地朗讀課文。
三、拓展練習
學了這篇課文，你能夠說說自己身邊秋天的景色嗎？
設計意圖：讓學生說說秋天的景色，激發學生學會觀察大自然，從而熱愛大自然。
四、作業
把你最喜歡的一處秋天景物畫下來，然后說說你畫的景物是什么顏色的，你為什么喜歡它，下節課告訴大家。
設計意圖：讓學生畫畫秋天的美景，感受秋天那豐收的成熟的顏色，激發學生熱愛大自然。
板書設計
田野莊稼
2、秋天果園水果豐收的季節真美麗
打谷場上糧食
秋天教學設計 10
教學目標：
1、能正確讀寫本課要求掌握的生字詞，了解簡單的文學常識。
2、整體理解文意，概括課文含義，提煉作者表達的情感，把握文章主要內容。
3、品味重要詞句所包含的思想感情。
教學重難點：
1.體會優美的意境。
2.揣摩，品味本文優美的語言。
課前準備：
1．制作課件、生字詞語卡片。(教師)
2．秋天樹葉的實物。(教師)
3．大雁圖片。(教師)
4．觀察大自然的變化，可以收集秋天的.果實、植物等。(學生)課時安排2課時。
教學過程：
一、創設情境，導入新課
1．導入：大自然是一幅多姿多彩的畫卷！在大自然中，我們發現了美，感受到了美。現在讓我們走進美麗的大自然中，去欣賞那迷人的景色。
2．播放秋季美麗景色的視頻，引導學生欣賞美麗的畫面。
3．你知道剛才呈現的畫面是哪個季節的景色嗎？你又有怎樣的感受呢？(相機板書：秋天)
4．小結：是呀，美麗的秋天到了，那可真是迷人的景色呀！這節課我們就一起學習課文——《秋天》。
5．齊讀課題。
【設計意圖：以師生對話的方式展開，消除了學生上課伊始的緊張感，激發學生的閱讀興趣。】
二、初讀課文，整體感知
1．認識自然段。
導學：一篇文章往往是由幾個自然段組成的，也有的只有一個自然段。自然段有自己的開始標志，也就是在第一句話的前面空兩格(兩個字的位置)。在每個自然段的前面標明序號可以幫助我們來分清每個自然段。(多媒體課件展示，教師標出第1自然段的序號)現在就請同學們自己來標出課文中的其他自然段吧。
2．學生嘗試找出其他自然段，在第2自然段、第3自然段前面標出序號。
3．(多媒體課件展示)引導學生明確課文一共有3個自然段。
4．教師配樂范讀課文，同學們認真傾聽，注意自己不認識的生字。
5．學生借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動筆圈畫出本課的生字。
6．教師逐段檢查學生對課文的朗讀情況，要求能讀準字音，讀通句子，不丟字，不添字，不重復。
(1)指名讀第1自然段，相機指導生字讀音。
了：在本課讀輕聲le，要讀得又輕又短。
片：三拼音節，注意前鼻韻母an的讀法。
子：在“葉子”一詞中讀輕聲。
(2)檢查第2自然段的朗讀情況，教師相機指導。
“人”為翹舌音，開火車讀準字音。
“一會兒”為兒化音，引導學生讀好兒化音。課件出示“兒子、女兒”，指名讀詞語，與兒化音區分開。
(3)指名讀第3自然段。
教師指導學生讀好“啊”字。
7．同桌互讀，檢查生字讀得是否準確。
【設計意圖：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容。此環節力圖將學生置于閱讀的主體地位，以調動學生的主動性和積極性為出發點，學生邊讀邊思考，在聽讀中理清思路，鍛煉學生的聽說讀和概括能力，解決教學重點。】
秋天教學設計 11
教學目標：
1、有感情地朗讀并背誦詩歌。
2、品味詩歌優美的語言和意境。
教學重點難點：
①體會詩歌優美的意境;
②揣摩、品味本文優美的語言。
課前準備：
①預習課文，寫出生字并正確注音;
②觀察秋天，用自己的語言描繪秋天。
授課設想：
教師引導，讓學生在朗讀的基礎上，展開聯想、想象，共同體會詩歌的美。采用多媒體課件，在聲、形、色上對學生的審美感官產生刺激，使之能更好地理解詩歌。
教學過程：
一、創設情境，導入新課：
配樂欣賞秋天的圖片踩著滿徑的黃葉，裹著一路的菊香，秋姍姍而來，她是那湛藍的天空;清澈的溪水;南飛的大雁;豐收的莊稼;肥碩的瓜果。每個人心中都有一個秋天，在詩人何其芳的筆下秋天是怎樣的呢?讓我們一起來欣賞他的`這首《秋天》。
二、初讀：
自己小聲讀一讀這首詩，注意讀準字音，讀出節奏，爭取讀出感情。
注意：畫出自己認為需要注意讀音的字。
學生活動：
1、自讀詩歌，并畫出注意讀音的字。
2、自由展示朗讀，并評價。
小結：讀好一首詩需要注意什么問題呢?(讀準字音、注意停頓、讀出節奏感、讀得有感情……)
三、聽讀：
1、聽老師范讀，揣摩朗讀技巧。
2、小組內朗讀比賽。
3、推薦優秀同學全班展示。
四、品讀：
賞析第一幅秋景圖
1、你能將下列空缺的詞語填上嗎?震落了清晨()的露珠，伐木聲()幽谷。放下()鐮刀，用背簍來裝竹籬間()的瓜果。秋天()在農家里。
2、比較朗讀去掉這些詞語后的詩句和原詩，你認為這些詞語能去掉嗎?為什么?(賞析去掉的詞語在詩中的含義、作用，滲透寫法，表達的感情同時指導朗讀)
3、帶著這些感悟和理解再讀第一節，爭取讀的比剛才更有感情。
(學生代表展示朗讀)
4、思考：我們可以從那些方面賞析詩歌呢?
5、用剛才的賞析技法賞析第二、三節，先自學，然后小組交流，完善。
(學生展示，教師補充完善)
五、背誦：
背誦比賽，看誰背的又快又好。
六、總結感悟：
在詩人何其芳筆下，秋天是(生填空如：豐收的，活潑的，美麗的，喜悅的，多姿多彩的……)在同學們心中秋天是怎樣的呢?
七、我心中的秋天：
1、請用“秋天是”的句式寫一句話，說說你心中的秋天，看誰寫的句子最生動，最有想象力。
2、用你喜歡的方式描繪你心中的秋天可以吟誦關于秋天的古詩詞，可以推薦秋天的美文，可以用畫筆描繪你眼中之秋，還可以用歌聲來唱秋，還可以用照相機攝像機記錄秋天……積累有關秋天的古詩詞：
自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。
《秋詞》劉禹錫天階夜色涼如水，臥看牽牛織女星。
《秋夕》杜牧停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。
《山行》杜牧塞下秋來風景異，衡陽雁去無留意。
《漁家傲·秋思》范仲淹樹樹皆秋色，山山唯落暉。
《野望》王績君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。
《夜雨寄北》李商隱無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。
《登高》杜甫秋風蕭瑟，洪波涌起。
《觀滄海》曹操
秋天教學設計 12
教材分析：
《秋天》是本冊第四單元的一篇講讀課文。 這是一篇寫景的文章，本文抓住時間特點，選取初秋季節典型景物的變化，描繪出一幅天高云淡、大雁南飛的秋景圖，展現出作者對秋天的喜愛、贊美之情及迎接秋季的喜悅之情。
學情分析：
秋季景色眾多,但作者所選的景色都很有代表性，學生們對“天氣”“樹葉”“天空”“大雁這些常見的景物有一定的了解，他們也能感知它們的變化，這樣便于學生理解課文內容，突破難點，培養學生熱愛秋天，熱愛大自然的.情懷。
教學目標：
圖文結合理解課文內容，激發學生熱愛大自然的感情。復習生字和詞語。會寫“了”“人”兩個生字和橫撇一個筆畫。
教學重點：
1.圖文結合理解課文內容，激發學生熱愛大自然的感情。
2. 會寫“了”“人”兩個生字和橫撇一個筆畫。
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
一、復習生字和詞語
1 .出示生字
秋 氣 樹 葉 片 飛 會 個
（1）從字的結構、組詞、音節等角度交流識字方法。
（2）復習木字旁、口字旁和人字頭。
2.出示詞語
秋天 天氣 來了 樹葉 一個
葉子 一片片 南飛 一會兒
（1） 學生自己讀詞。
（2） 開火車讀詞，小老師領讀。
二、觀看《秋天來了》視頻
你看到了什么？你覺得秋天是個怎樣的季節？小結：是呀！秋天真是一個美麗的季節呀！今天我們學習的《秋天》這篇課文里，作者也描寫了很多秋天的景物呢！
三、整體感知課文
自由出聲朗讀課文，一定要把字音讀準哦！指名讀課文，學生評議。說說課文寫了秋天的什么？
板書： 天氣 樹葉 天空 大雁
四、朗讀課文，隨文識字
（一）學習第一自然段
1.天氣涼了
（1）學習生字"氣” 一>汽
“氣”與氣體有關系“汽” 與水有關系。
（2）當堂練習：把漢字送回家
氣 汽
天( ) ( )水 空( ) ( )油
（3）指導讀句子，“涼”字讀重音，板書“涼了”。
2. 樹葉黃了
（1）課件出示樹葉，觀察樹葉的形狀。
（2）課件播放樹葉由綠到黃的變化過程。
小結：哦，原來秋天到了，樹葉也悄悄地發生了變化，由綠色變成了黃色。看來，只要仔細觀察就會發現大自然的這些奇妙的變化呀!
(3)指導讀:樹葉黃了，“黃”要重讀，板書“黃了”。
3.一片片葉子從樹上落下來。
（1）對比句子：
一片葉子從樹上落下來。
一片片葉子從樹上落下來。
“一片片”和“一片”有什么不同.
（2）課文用“一片“行不行？
（3）你能說幾個像“一片片”這樣的詞語嗎？
出示: 一個個 一朵朵 一束束 一棵棵
小結:以后我們說話時如果多用上一些這樣的詞語，表達就更生動了。
（4）想象情境，指導朗讀
師:你能想象樹葉是怎樣從樹上落下來的嗎（輕輕地 慢慢地)
板書：落下來
那就把“落下來”這個詞語的語速放慢，聲音放輕，讓一片片黃黃的葉子輕輕地、慢慢地落下來。
4．齊讀第1自然段
(二) 朗讀第二自然段
1．出示秋天的天空課件.
2．引：秋天的“天空那么藍，那么高”
指導朗讀，讀好“那么.... 那么”，板書：藍 高
3．出示“大雁”圖，學生介紹大雁的遷徒特點。板書：南飛
4．大雁是怎么飛的呢？
一會兒排成個“人”字，一-會兒排成個“一”字。
5播放視頻，指導朗讀
6.感受“一”字的變調
(1)細心的同學發現了一個有趣的問題，同樣是“一”為什么有時候讀一聲，有時候讀二聲，有時候讀四聲呢
(2)出示課件讀詞: 一片 片 一群 一會兒 “一”字
(3)小結:這是“一“字變調的不同讀法， 漢字可真有意思呀！
7.指導朗讀第二自然段。
師:秋天真是一個美麗的季節，我們]有感情地朗讀吧！
(三)品讀第三自然段.
過度: 秋天可真美呀!作者不禁發出了這樣的贊嘆!
課件出示第3自然段
1．指導讀好感嘆句。(語氣要強烈)
2. 創設情境，激發朗讀興趣.
播放秋天美景畫面，教師渲染情境引讀
a．秋天，涼風習習、碩果累累，我們高興地說道——啊!秋天來了
b. 秋天，金桂飄香、天高云淡，我們不禁贊嘆道——啊!秋天來了!
五、觀看學生自己秋游的視頻，感受秋天帶來的快樂。
六、引導觀察，指導書寫
1.課件出示”了”
2.學習“了"的書寫.
（1）觀察課件中“了”的筆畫及占格。
（2）教師范寫。
（3）學生練寫.
(（4）投影展示，學生評議，再寫兩個
3.同樣的方法學習“人”。
七、布置作業
1.寫本節課學會的兩個生字。
2.背誦課文。
板書設計：
1、 秋天
天氣 樹葉 天空 大雁
涼了 黃了落下來 藍 高 南飛