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農村中學生課外閱讀的調查報告（精選10篇）
在人們素養不斷提高的今天，我們都不可避免地要接觸到報告，其在寫作上具有一定的竅門。那么報告應該怎么寫才合適呢？以下是小編幫大家整理的農村中學生課外閱讀的調查報告，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
農村中學生課外閱讀的調查報告 1
一、調查準備
(一) 本次調查的目的
中學生課外閱讀是教學上容易被忽略的一環，而學生課外閱讀的質與量直接影響到中學生的語文修養，同時還能反映出學生家庭經濟狀況、學生家長的文化素質、學校的辦學思想及教師的指導方法等方面的問題，對于指導語文教師今后開展語文教學實踐活動、提醒學生家長提高對孩子讀書的支持意識、建議學校轉變辦學思想改善辦學條件都有著積極的作用。
(二) 本次調查的對象
本次調查的對象是磐石市最大的一所農村鄉鎮初級中學的1194名在校生。他們分屬三個學年段，其中初一新生8個班，392名學生;初二8個班，427名學生;初三8個班，375名學生。當中鎮內工人子女、機關干部子女、教師子女總計538人，占學生總數的45.1%其余為周遍農村農民子女，占學生總數的54.9%。學生分別來自鎮內工人子弟小學、鎮一小、鎮二小和四個村級小學。
(三) 本次調查的方式
采取全體問卷調查法和隨機抽樣調查法。
(四) 本次調查的預期成果
1、了解農村中學生課外閱讀情況的現狀。
2、摸清影響農村中學生課外閱讀的因素。
(五)本次調查的時間
20xx年8月30日
二、當前農村中學生課外閱讀情況的現狀
(一) 本次農村中學生課外閱讀情況調查的緣起
《語文課程標準》把語文課程的教學目標規定為“知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀”三個方面。把過程與方法列入教學目標，是過去教學大綱所沒有的。比如，“在語文學習的過程中”，“認識中華文化的豐厚博大”，“關心當代文化生活，尊重多樣文化”;“逐步養成實事求是，崇尚真知的科學態度，初步掌握科學的思想方法”;“養成語文學習的自信心和良好的學習習慣”;“能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界”。上述種種，體現了語文課程標準新的導向，這就是： 在提高學生正確理解和運用祖國語文的能力的同時，特別注重豐富學生的人文修養，這樣才能全面提高學生的語文修養。而閱讀是學生收集信息、認識世界、發展思維、自主閱讀、探究性閱讀、創造性閱讀活動，在教師的引導下，就能感悟和吸收作品的精華，吸收豐富的文化營養，豐富自己的精神世界。同時課程標準還指出：“語文是實踐性很強的課程”，“應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律”。這就表明學生對語文的接觸并不局限在語文課堂內，在拓寬語文學習和運用的領域。學生通過課外閱讀以及各種傳播媒體等，都能夠學習語文。學習語文的資源和運用語文的實踐機會可以說是無處不在，無時不有。讓學生盡可能多的直接接觸語文材料，有利于培養學生良好的語感和整體把握的能力。課程標準規定，增加學生的閱讀量，九年的課外閱讀量要達到400萬字以上。
因此加強對中學生進行課外閱讀是課程標準的要求，是提高學生語文素養的需要。而對現階段農村中學生的課外閱讀情況進行調查也就越發顯得重要了。
(二) 當前農村中學生課外閱讀狀況不容樂觀，主要表現在以下幾個方面：
1. 鎮內工人家庭子女、政府及事業單位干部家庭子女、教師子女和農村農民家庭子女在課外閱讀方面的表現差別很大。
(1)在擁有課外讀物的種類和數量方面，鎮內學生要好于農村學生。在1194名被調查者中，鎮內工人子女、機關干部子女、教師子女為538人，農村農民子女為656人。我們發現在擁有21本以上課外讀物(不含教輔材料)的328人中有317認為鎮內學生，占96.6%，而鎮外農村家庭子女只占3.4%。盡管如此，擁有21本以上課外讀物的328人也只占學生總數的3.18%。
(2)在對學生課外閱讀的支持方面，農村農民家長不如鎮內工人及機關干部家長。調查統計顯示，有86%以上的工人及干部身份的學生家長表示積極支持學生開展課外閱讀，認為課外閱讀不僅能開拓學生視野還能提高學生的語文能力。而農村農民家長中只有8%表示支持孩子做課外閱讀，而這8%的人中，絕大多數還是認為課外閱讀能提高學生的分數才表示支持的。
(3)課外閱讀的方式上，農村農民家庭學生不如鎮內工人及干部家庭學生。農村家庭學生的課外閱讀只能是有限的幾本課外書，想向同村人借都沒有，除此之外，獲取課外知識的途徑只有電視了，而學生看電視只注重動畫片或武打片中刺激的場面或是新奇的畫面，并不關注電視作品中的語文知識或自然科學知識。然而鎮內學生課外閱讀方式要多的多，除了父母給買書或電子出版物外，可以向鎮內的老師、同學借書，有的家長其工作單位有圖書室也可以利用，條件好的同學在家中可以上網讀書，還有的參加夏令營、冬令營或在家長的帶領下在旅游中增加閱歷。這也正是農村學生無法企及的。
2. 農村學校圖書室在建設、管理與使用等方面的欠缺影響學生的課外閱讀。
本次調查統計結果顯示，學生的課外讀物的來源98%為家庭，2%是向他人借來的。學校提供的課外讀物為零。而且具筆者掌握的材料表明，農村中小學的圖書室現在仍堅持向學生開放的微乎其微。即使開放也是在上級督導檢查來之前，做一做樣子，向學生開放一下，讓學生在借書卡上留下一點痕跡而已。而很多學校早已不再向學生開放了。在學校的圖書室讀書對學生來說是很難做到的，而在電子閱覽室里閱讀更是辦不到的。
3. 學生課外讀物的總量嚴重不足。
⑴學生擁有的課外讀物的數量少，本次調查，我們把“你擁有課外讀物的'數量”分為
①4本以下，
②5——10本，
③11——20本，
④21本以上，四類。
調查統計結果顯示，擁有21本以上課外讀物的只有206人，占全校學生總數的17.3%，擁有11——20本課外讀物的有246人，占全校學生總數的27.5%，其余的314人的課外讀物在5本以下。這還不能排除有的學生把教輔材料列為課外讀物的可能。
⑵學生擁有的課外讀物品種單一，以唐詩居多，小說以中國四大古典名著居多，童話、神話、寓言、詩歌、散文較少，外國作品更少。
⑶學生讀的少。學生讀過5——10本課外書的有472人，占學生總數的39.5%，讀過10——20本課外書的有136人，占學生總數的11.4%，讀過21本以上的只有112人，占學生總數的9.4%，而其余379人只讀過不到5本的課外書。
正是因為學生課外讀物的總量不足，品種單一，直接導致了學生對祖國豐富、燦爛的文化知之甚少。
4. 學生沒有形成良好的閱讀習慣。
學生做課外閱讀只憑興趣或是老師的要求，不能自覺主動閱讀。在調查中我們發現，學生最喜歡的了解中外名著的途徑是看影視劇，而通過閱讀了解中外名著的學生很少。學生看課外書要么是出于老師的要求，為了提高語文分數，只挑選與語文考試有關的內容來讀，要么是出于消遣，閑之無聊，走馬觀花看上一陣打發時間。在閱讀過程中很少有人做閱讀筆記，更不知道做讀書筆記有何用，怎樣做讀書筆記。
三、影響農村中學生課外閱讀的諸多因素
1. 家庭經濟狀況對中學生課外閱讀有著最直接的影響。
目前我市雖已基本普及九年義務教育，但由于近年來學生學習費用的支出不斷加大，農村學生流失現象又有所抬頭，農村家庭完成九年義務教育就已不容易，更別說為學生買課外讀物了。
2. 學生家長的文化素質影響著學生的課外閱讀。
現在中學生的家長多為60年代末、70年代初出生的，大多數都受到了初中以上的教育，對學生的學習還是比較支持的。但是相比之下，受教育程度越高的家長對學生的教育重視的程度越高，也越重視學生的課外閱讀。相反，受教育程度低的絕大多數是農村學生家長，在他們看來，學生學好課本以內的知識就足夠了，還做什么課外閱讀呢?
3.學校的辦學思想和辦學條件限制了學生的課外閱讀。
雖然素質教育在我國已推行了很多年了，但是由于政府學校的評價，社會對學校的評價仍側重在升學率上，因此，學校的辦學思想并沒有真正地轉變為提高學生的綜合素質上來。
加上各農村中學經費的不足，錢都花在了追求現代化的多媒體教學設備的購置和改進上，求洋，求新，求大，而忽略了圖書室的建設與管理，使學生雖身在讀書的學校，卻沒有好的課外來讀。另外，學校為了提高升學率建設的實驗班和普通班。實驗班學生基礎好，學習氣氛濃，學生的課外閱讀。在一個學校里能進實驗班的學生只是少數，大多數分在了普通班里，這樣就使更多的學生得不到良好的發展。
4. 缺少教師的指導是農村中學生課外閱讀狹窄，閱讀量少的一個重要原因。
受應試教育的影響，廣大教師還沒有充分認識到課外閱讀對中學生情感、態度、價值觀方面的作用。在指導學生開展課外閱讀時，還是以提高學生語文成績為出發點，讓學生積累詞匯、模仿造句、體會寫法，為學生寫作而讀書，這就限制了學生的課外閱讀，學生也就逐漸失去了課外閱讀的興趣，而不再進行課外閱讀。另外，教師給學生布置的繁重的作業也使學生沒有時間做課外閱讀。
四、針對農村中學生課外閱讀的幾點建議
1. 轉變思想，樹立新的人才觀和就業觀。現在全社會都應徹底轉變過去那種唯升學論、唯學歷論的舊觀念，尤其是新聞媒體應更多的宣傳那些勤奮上進多才多藝的普通學生，而不能過分宣傳那些狀元、中考狀元，從而在群眾心里樹立學習優異者是人才，多才多藝者更是人才的觀念。這樣才能使全社會更重視學生的全面培養。
2. 堅決取消重點班，讓每一個學生都能受到良好的教育，真正做到資源共享。
3. 學生與家長的聯系應形成制度。讓每個學生家長在與學校與老師溝通的過程中，提高認識，轉變思想，努力為學生創設良好的家庭閱讀的條件和氛圍。
4. 學校的圖書室建設與管理應落到實處。圖書室的建設與學校其他建設比起來，事雖小但意義不同，各學校只要求本著為學生的全面發展的思想去做，一定會把圖書室建設好，管理好，使用好。有條件的學校應積極籌建電子閱覽室。
5. 廣大教師，尤其是語文教師應充分重視對學生進行課外閱讀的指導，可以為學生列出書目，提出要求，教給方法，并組織開展一些讀書競賽活動，促進學生讀書習慣的養成。
五、結論
本次農村中學生課外閱讀情況問卷調查，較好地反映了農村中學生課外閱讀情況的現狀，對語文教師在課外閱讀的指導上指出了方向，為農村中學在圖書室的建設、管理與使用上提出了建議，也為廣大農村學生家長轉變觀念，支持孩子開展課外閱讀活動提出了希望。
農村中學生課外閱讀的調查報告 2
一、調查研究的目的
課外閱讀是中學語文教學中很重要的組成部分，是課堂教學有益的延伸和補充。他對開闊學生視野、發展學生智力、提高全面素質具有極為重要的意義，學習語文，如果僅僅局限于學好語文書上的有限的幾十篇文章，是遠遠不能形成較強的語文能力的。前蘇聯教育學家霍姆林斯基也曾說過：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。“而當前初中生，特別是農村初中生課外閱讀現狀令人擔憂。我調查研究的目的是，從調查了解當前農村初中生課外閱讀的基本情況為出發點，分析其原因，探索以課內閱讀為本拓展連接課外閱讀的教學策略，尋找提高農村初中生課外閱讀效績的途徑。
二、調查的對象與方法
（一）本次調查工選擇了我所帶的八年級三班四班的學生共計100人，，以確保抽樣調查結果的合理、準確、科學、可信。
（二）在新課程理念的指引下，確定了“初中生課外閱讀情況調查表”（調查表詳見附件1），在問卷調查里，我主要從閱讀內容、閱讀范圍、閱讀時間、閱讀目的、閱讀途徑等方面進行調查。
三、調查結果與分析
本次調查共有100名農村初中八年級學生接受調查，通過本次課外閱讀情況調查，我發現農村初中學生的課外閱讀情況不容樂觀，我對問卷結果進行深入細致的研究、分析，得出以下結論：
（一）從閱讀的興趣和目的來看
喜歡看卡通、漫畫、言情、武俠小說的人數占60.7%，超過了其它類型的人數，其次為文學名著，占50.69%，而閱讀科技類書籍及報刊雜志的學生相對較少，還有部分學生的閱讀缺乏目的性、有序性，一般“有什么看什么”，或者為取得較好成績，看一些教材輔導讀物。從閱讀課外書的目的來看，有73.7%同學認為可以增長見識，有55.08%同學認為是提高語文水平，有36.05%的同學認為是學會做人和處世，也有33.38%的同學認為是休閑娛樂。可見，學生閱讀目的較為明確，對課外閱讀持肯定態度，在“對自己的建議”一欄紛紛提出“希望自己多看課外書”。
（二）從閱讀時間看
調查結果顯示，42.18%的學生平均每周閱讀3小時以上，25.02%的學生平均每周閱讀2小時以上，27.68%的'學生平均每周閱讀1—2小時，甚至還有6.32%的學生每周閱讀時間不足1小時。究其主要原因是，學生課業負擔過重，有相當一部分學生在“對老師的建議”一欄中提出要求老師少布置作業，多留些時間讓他們看課外書，這一原因無論是農村學生還有城市學生都是普遍存在的，雖是已實施了新教材，但新課程理念并未真正得以貫徹，學校為求升學率，貫徹的還是應試教育，最終我們還是靠考試分數定乾坤。
（三）從閱讀途徑看
從調查結果可以看出，購買和借閱是農村初中學生閱讀的主要途徑，分別占77.31%和77.81%，而通過租和網絡獲取閱讀資源的僅僅占6.5%和6.31%。可見，農村初中學生閱讀途徑較為單一，特別是網絡等新時代閱讀手段沒有得到充分應用。然而，由于農村初中學生家庭經濟狀況不佳，許多家庭很少給學生購買課外書籍，而城里學校都有閱覽室、資料室、圖書室，均有豐富的藏書，而農村初中雖也有這些設施但藏書很少，這造成學生的閱讀資源嚴重匱乏，無法滿足學生的閱讀需求。許多學生在“對家長的建議”一欄中希望家長能支持孩子購買課外書，能給自己多買課外書，對“學校的建議”則希望能購買一些名著或適合初中生閱讀以及與時俱進的書籍。
（四）從閱讀內容來看
對于魯迅、冰心、老舍、曹雪芹、吳承恩、施耐庵、安徒生、格林這幾位作家的作品，閱讀過的學生所占的比例較高，但在師生交談中，我了解到，其實，對于這些名家，他們也僅僅看過少量的幾篇文章，根本談不上深入的了解。此外，對于一些外國作家（除童話作家），卻只有少部分學生閱讀過，如羅曼.羅蘭、海明威、莫泊桑，閱讀過的學生所占的比例均在百分之十以下。可見，學生的閱讀面較為狹窄，閱讀的深度也不夠。
四、幾點建議
（一）激發學生課外閱讀的興趣
“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。要使課外閱讀收到明顯實效，關鍵是喚起并維持學生的閱讀興趣，如何激發學生的興趣，我們可以從以下方面進行嘗試：
1、做好宣傳教育工作，創設良好閱讀氛圍
我們可以利用校會、班會、校櫥窗、黑板報、墻報等形式，宣傳課外閱讀的重要性和必要性，創設良好的課外閱讀氛圍。在全校師生會議上及家長會上，使全校師生及家長明白課外閱讀的重要意義；在黑板右側或教室內寫一些有關課外閱讀的名言警句或激勵性語言；在教室、走廊、樓梯等張貼古今中外的文學名家的畫像；開展以課外閱讀為主題的班團課，通過各方式，為學生營造良好的閱讀氛圍，激勵學生熱愛書籍。
2、建立班級讀書角，豐富閱讀資源
農村初中辦學條件相對較為滯后，許多學校圖書室的藏書較少，學生家庭中的藏書量也極為有限，閱讀資源匱乏，我們可以以班級為單位設立讀書角，圖書的來源看可以讓老師學生捐獻，這樣，創設了資源共享的平臺，豐富了閱讀資源。
3、組織系列活動，形成閱讀浪潮
學校可以確定讀書主題，定期舉辦朗誦、演講、講故事比賽，或舉辦讀書報告會，交流讀書所得或感受，或舉辦展示會，展示課外閱讀成果，或開展讀書征文活動等。在豐富、有趣的活動中，讓學生體會課外閱讀的樂趣。激勵學生參與閱讀的興趣，形成課外閱讀的浪潮。
通過這一系列舉措，學生擁有了想讀書、愛讀書的沖動，一旦擁有了這一課外閱讀的內在驅動力，學生就能真正以自主、能動的心態投入到課外閱讀中去，真正體味課外閱讀所帶來的成功體驗。
（二）加強課外閱讀指導
古人云：“授之以魚，不如授之以魚”，只有讓學生正確的掌握課外閱讀的方法，才能提高課外閱讀的質量，課外閱讀才有效率，才有收獲。
1、做好課外閱讀的推薦工作
“一本好書就是一位好老師”，在調查中，我發現學生的課外閱讀大都帶有隨意性和消遣欣賞性，作為教師，必須幫助學生做好讀物推薦工作。我們主要以單元為板塊，在科內搭建課外閱讀的平臺，根據單元主題為學生推薦同一主題的其他名篇，或同一作者的其他篇目，或為學生推薦相關網站。
2、指導學生課外閱讀方法
要想避免學生盲目、隨意性閱讀，提高課外閱讀的質量和效能，我們必須教給學生課外閱讀的方法。
（1）指導學生做讀書筆記
所謂“不懂筆墨不讀書”，教師應指導學生做好讀書筆記，在開展課外閱讀時，要求學生注意把好詞佳句、精彩片段分門別類的記下來。
（2）建立學生閱讀成長卡
教師幫助學生建立“課內與課外閱讀鏈接成長卡”，成長卡的內容主要包括“個人檔案”“課外書資料”“讀書體會”三部分內容，在“讀書體會”中可以設計如下問題
1、本書中我認為最精彩的內容，
2、最讓我感動、最感興趣的部分及原因，
3、最讓我喜歡的任務及原因，
4、我的看法或感想等。
（3）鼓勵學生讀寫結合
讀與寫有機結合，其目的在于讓學生養成良好的讀書習慣，鞏固課外閱讀成果，提高閱讀質量，在閱讀能力提高的同時，提高學生的寫作水平。教師應鼓勵學生多讀多寫，寫作的形式可以多種多樣，如續寫、仿寫、改寫、擴寫、評論等都可以采用，激發學生閱讀興趣。
（三）注重課外閱讀評價
課外閱讀評價是一個不可缺少的環節，我們必須把評價貫穿于學生整個閱讀過程中，提高閱讀實效。評價的內容極其方式都可以多種多樣，并注重教師、學生自我及相互間評價相結合，課內外相結合，分削斷目標達成與綜合評價相結合，還可以讓學生家長積極參與評價活動。這樣可以促使學生認真閱讀、提高閱讀實效。
農村中學生課外閱讀的調查報告 3
我在實習期間為了更加了解現代中學生的課外閱讀情況，我開展了對“部分中學生課外閱讀問題”的調查活動，我共調查了近百名初中生，通過調查，我發現這些學生課外閱讀意識在增強，但課外閱讀時間不足，課外閱讀數量不夠，課外閱讀能力有待加強。具體情況如下：
我采訪調查的對象是初三年級的部分學生。我采用了問卷調查的方式進行。在問卷調查過程中，我設計了如下問題：
①你有課外閱讀的習慣嗎？為什么？
②你多閱讀哪一類書籍？
③每個星期大約有多少時間用來閱讀課外讀物？
④你有課外閱讀的習慣嗎？
⑤你進行課外閱讀是否喜歡？
⑥班級是否訂閱報刊或者書籍？
我把這些問題設計成表格，分發給初三年級中的好、中、差不同類型的學生。讓各位同學根據自己的實際情況作答，在學校老師的大力支持下，在同學們的鼎力配合下，我利用一節課的時間讓同學們仔細斟酌回答，結果如下（重點班學生）：
①你有課外閱讀的`習慣嗎？：初三85%；理由是
a、課外閱讀很重要，在語文試卷中比分較重。小至月考，大到中考，占40分，認為此理由的占42%；
b、為了完成家長、老師規定的任務。約占28%；
c、我自己很喜歡讀。因為可以陶冶情操，拓寬閱讀面，豐富知識。占25%；
d 、其它理由5%。
②你多閱讀哪一類書籍？：
a、名著、佳作：有《鋼鐵是怎樣煉成的》、《大學》、《西游記》、《金銀島》、《雙城記》、《三國演義》等；
b、最受歡迎的閱讀書籍：《夢里花落知多少》、《左耳》、《幻城》、《哈利?波特》、《左手倒影右手年華》、《一千零一夜》、《福爾摩斯探案集》、《簡愛》等，其中閱讀過《哈利?波特》的約占85%；閱讀過《夢里花落知多少》、《左耳》約占62%；閱讀過《幻城》、《左手倒影右手年華》占55%；
c、學生最愛閱讀的報刊雜志有：《譯林》、《讀者》、《萌芽》、《語文輔導報》等；
d、武打小說：有《陸小鳳》、《楚留香》、《白發魔女》、《神雕俠侶》、《岳飛傳》等；
e、歷史類書籍：《上下五千年》、《史記》、《漢書》、《說唐》等；
f 、學習輔助用書：《快速作文作文》、《得分王》、《名師伴你行》、《志鴻優化》等；
③閱讀時間；雙休、節假日，約占30%、閱讀課占60%、其它時間（如課堂上偷看）約占 10% ；
④、閱讀習慣：有，占46%；沒有，占54%；
⑤自愿閱讀：初三，占55%；老師家長逼迫：初三，45%；
⑥級是否訂閱報刊或者書籍：初三，占38%。基礎班較重點班相比，閱讀量更少，甚至有少數學生一學期沒有閱讀過一本經典著作。
從以上調查結果，我們可以總結出很多的問題，可見：
1、學生、家長、老師普遍開始重視課外閱讀的能力培養，因為它與很多學生的升學考試有關，多閱讀可以幫助學生們在中考中多得分；
2、一小部分學生已經有了自覺閱讀習慣，但是還有很多的學生沒有養成課外閱讀習慣，有的只是為了應付老師或者家長的要求并不是出于自身的喜歡；有一部分學生開始重視并閱讀經典名著，但更多的學生是喜歡浪漫的小說，盲目追求流行小說，他們閱讀一些學習資料，還有些學生選擇武打情愛類小說；
3、閱讀時間大多選擇在閱讀課上；
4、自愿自覺的去閱讀剛剛過半，大多數的學生還是在半被迫的情況下去讀；
5、班級訂閱辦刊比較少，由學生放任自流。
那么為什么會出現這種情況呢，我認為：
1、中考是決定學生是否上重點高中的作用。相當一部分家長、老師認為雖然中考要考課外閱讀，但他們讓學生把主要精力放在做練習上，用大部分時間和精力做一些符合中考題型的閱讀，而阻止學生閱讀名著經典，他們認為浪費學生時間，也有一部學生整天忙于去做練習題，去補課去完成老師留得作業，他們沒時間去看課外書籍；
2、學生受本身認識水平的限制，受初中學生年齡和表象限制，一部分學生對經典名著不感興趣，他們有的是讀不懂名著；有的是為了炫耀，不作深入的理解；有的是對網絡小說，
農村中學生課外閱讀的調查報告 4
一、調查目的
書籍是人類進步的階梯。課外閱讀是中學生業余生活中不可缺少的環節之一。隨著“減負”這一方針的出臺，課業負擔逐漸減輕，閑暇時間開始增多，這勢必為中學課外閱讀提供了契機。由于課外閱讀已成為學生的“第二課堂”，因而了解當今中學課外閱讀情況尤為重要，此項研究通過調查目前中學生喜愛的不同讀物，分析個中原因，從而進一步了解青年一代的思想素質和文件修養。
二、調查范圍
新華書店、三聯書店的部分中學生顧客。
三、調查方法
問卷調查、發放問卷330份，收回問卷，除去廢卷，其中有效卷280份。
四、調查結果
經調查發現，95％以上的中學生愛好課外閱讀，由于偏好的讀物因人而異，為便于表達結果，我們只將最主要的調查結果列表顯示。
在“您最喜歡的書籍”選項中，男女生不約而同地將“偵探推理小說”放在了首位，這對我們來說并不意外，因為這一類的小說兼有邏輯性強和情節扣人心弦等特點，它們對好奇心強的中學生確有吸引力。卡通漫畫在男女生中分別占有42％和51．6％，它的廣受歡迎，符合現代中學生的心理特點。電影小說在男生中嶄露頭角，或許將會成為一股新潮流。武俠小說仍得到42％的男生的垂青。看來，英雄豪杰魅力猶存。相比之下，女生青睞于古典名著應與其潛在文學情緒和細膩心思休戚相關。
正處豆蔻年華的少女也不會錯過時尚雜志期刊。在“原因”選項中，“邏輯性強”和“情節吸引人”在男女生中分別占58．3％和77．4％。這應該是理性和感性思維使然吧。但是“文學性”“哲理性”“知識性”等選項卻少有人問津，此類書籍仍未成為主流。在“影響因素”選項中，“個人興趣”占據了主導地位，的確，當代學生更講究獨立與個性，可傳媒影響力也著實不小。
初高中生課外閱讀既有許多相同之處，也有不少差異。在“最喜歡的書籍”一欄中，“偵探推理”和“卡通漫畫”無論在初中還是高中生中都雄鋸冠亞軍；初中生年紀尚小，受到師長引導的影響較多，所以“古典名著”這類正統教育的經典也開始在初中生中倍受矚目，也有41．2％的得票率。在調查中不難發現，高中生閱讀的書籍范圍明顯比初中生更廣，“藝術修養類”和“軍事類”在初中幾乎無人問津，在高中卻有近15％的得票率。
在“喜歡的原因”這方面，高中生的答案更呈現多元化，得票率最高的“情節吸引人”也僅占61．5％，較之初中的70．6％地位明顯下降；此外，“哲理性強”這一原因也在高中占一席之地，較初中上升近10個百分點。從“影響因素”來看，初中生對周圍世界的關注比高中生略遜一籌，傳媒推薦在初高中分別占5．88％與11．5％，由此可見，高中生更貼近社會，視野更為廣闊。隨著題海戰術日趨淘汰，取而代之的是給予孩子豐富多彩的精神食糧。超過半數的家長全力支持子女課外閱讀，必將使素質教育的發展更進一步。對于喜愛的書籍，2／3左右的青少年選擇購買，l／3左右采用租、借的方法，家長在經濟方面的`慷慨解囊，為學生的課外閱讀提供了有利條件。
教師推薦課外讀物，可謂喜憂參半。喜的是，大多數學生接受教師推薦的課外讀物，足以證明教師在學生心目中的地位——為人師表，知識淵博，了解學生，自是最佳的引導者；憂的是，竟有半數以上的教師對學生課外閱讀并不關心，看來家長對這問題的重視程度，比起教師而言，有過之而無不及。其實師長對學生課外閱讀的指導，不但可取，而又是必要的，它是一個不客忽視的環節。
五、結論與建議
通過此項調查，我們初步了解到目前中學課外閱讀情況：
(1)各類型書籍在學生中都具有一定影響力，但大家仍偏重于偵探、卡通、武俠等趣味性較強的讀物。
(2)由于性別、年齡的不同而導致擇書的差異依然存在，但相對而言，后者造成的差弄性更為明顯。
(3)多數學生對選擇書籍有自我主見，然而傳媒作用亦不小。
(4)部分師長關心學生的課外閱讀，但與預期情況有一定距離。
根據以上結論，我們提出四點建議：
(1)在全面貫徹“減負”方針的同時，要提倡擴展課外閱讀，全方位汲取知識，拓寬視野。
(2)加大傳媒的宣傳力度，定期向中學生推薦一些順應潮流的讀物，起到導向的作用。
(3)學校內部加強這方面的教育，如開展課外閱讀選修課、座談會等活動。使師生間能交流心得，互相溝通。
(4)可考慮將一些頗受歡迎的題材作品編入教材，探求寓教于樂的新思路。
農村中學生課外閱讀的調查報告 5
課外閱讀是閱讀教學的延伸和補充，對提高讀寫能力，擴大學生知識，發展思維，培養學生閱讀興趣，陶冶情操，促進學生志向的形成起著重要的作用。因此，為了較為全面了解掌握xx小學學生課外閱讀的現狀及特點，加強學生課外閱讀指導，提高學生課外閱讀的有效性，更好地對課題有效研究，特對xx小學四至六年級學生進行了問卷調查。現將分析調查情況報告如下。
一、調查對象
本次問卷調查選取了xx小學四至六年級共46名學生進行調查。
二、調查時間
20xx年11月18日----19日。
三、調查問卷內容及結果`
內容共收錄15個不同類型的.問題，題型及結果如下。
1、你喜歡閱讀嗎？
ａ.非常喜歡 26人 占56 %
ｂ.一般 19 人 占41%
ｃ.不喜歡 1 人 占2 %
2、你在什么情況下閱讀課外書？
ａ.主動閱讀 39人 占84%
ｂ.老師要求 4人 占9 %
ｃ.家長監督 3人 占7%
3、你最喜歡的課外書籍是
a.漫畫 3人 占7 %
ｂ.童話故事 7人 占15%
ｃ.科幻故事 19人 占41%
ｄ.神話故事 17人 占37%
4、你每天用多少時間閱讀課外書？
ａ.一小時以上 10人 占21 %
ｂ.40分鐘 14人 占31%
ｃ.30分鐘 19人 占41%
ｄ.15分鐘 3 人 占7%
5、你閱讀書籍來源有哪些？
a.購買 34人 占74%
ｂ.向同學借 8人 占17%
ｃ.交換 4人 占9%
6、你覺得閱讀給你帶來的最大好處是什么？
ａ.提高語文成績 7人 占15%
ｂ.打發時間、消遣娛樂 2人 占5 %
ｃ.豐富自己的知識 26人 占56%
農村中學生課外閱讀的調查報告 6
現今的社會每天都在變化，所以我們需要不斷地充實自我，與時俱進。閱讀是了解過去和現在最好的途徑。在本次實習中，我發現有很多學生的課外知識很豐富，洪家二中在每個星期都會有一節課外閱讀課，針對這一情況，我在七八年級展開了一次關于中學生課外閱讀的調查，以了解中學生課外閱讀情況以及對中學生教育的影響。
一、調查方法
1、問卷調查
圍繞課外閱讀設計相關的問題，挑選7個班級，隨機分發問卷，要求學生按照自己的真實情況填寫問卷，然后進行統計，歸納餅簡單分析。
2、個別訪問
針對學生的閱讀情況，隨機抽取10個學生做個別談話，了解學生課外閱讀的書的類型及閱讀的各種情況，以更加全面、真實地了解學生。
二、問卷整理
本次調查問卷在洪家中學七八年級展開，一共發出100張問卷，收回99張，回收率為99%。本次調查只在小范圍內進行，因此只能掌握大概的情況。問卷調查的內容及結果簡析
1、你認為中學生應該閱讀嗎？
A、應該（84%）B、不應該（1%）C、隨便（15%）
現在的中學生還是很注重閱讀的，在參與調查的100名學生中高達84%的學生認為中學生應該閱讀。閱讀是增長知識的最佳途徑。
2、你喜歡課外閱讀嗎？
A、喜歡（64%）B、不喜歡（7%）C、一般（29%）
中學生對于課外閱讀還是很有興趣的，大多數人都喜歡閱讀，只有少數人不喜歡，而且都是成績較差，喜歡玩的學生，當然，還有一些學生的態度很隨便，只是憑一時的興趣決定。
3、你是否經常看課外書？
A、是（58%）B、否（42%）
雖然喜歡課外的學生較多，但是由于多方面的原因，很多學生并沒有經常看課外書，學校和家長需要花更多的時間去引導、幫助他們增加閱讀。
4、一周內共看幾小時課外書？
A、兩小時以下（44%）B、三小時（29%）C、四小時以上（27%）
現在的中學生閱讀的時間極少，即使學校每星期安排一節閱讀課，還是有44%的.學生每周閱讀時間只在兩小時一下，但學習成績較好的學生，他們的閱讀量就特別高，一般都超過4小時。
5、你經常看什么類型的書？
A、小說B、散文C、傳記D、漫畫E、報紙、雜志
對中學生來說，小說是最受歡迎的。報紙、雜志等比較比較時尚的書也較受歡迎，男生則較喜歡漫畫。但散文、傳記等文學性較強的書籍就比較冷門，只有少數喜歡文學的學生喜歡看。
6、你經常去書店嗎？
A、是（36%）B、否（64%）
雖然有較多的人喜歡閱讀，但是大部分的人還是不經常去書店淘寶，很多學生喜歡看別人推薦的書籍，可以減少尋找的時間。
7、你一般多久去一次書店？
A、一周一次（16%）B、兩周一次（22%）C、一月一次（18%）D、很少（44%）
經過進一步的了解，經常去書店的學生大部分也是兩周去一次，每周去書店的學生只有16%，而44%的學生都很少去書店，也就是說他們很少去關注書籍的更新。
8、你愛看中國名著還是外國名著？
A、中國名著（74%）B、外國名著（26%）
現在的中學生對名著的關注度不算太高，有一部分的人對外國名著較欣賞，但大約74%的學生還是比較喜歡閱讀中國的名著，比如四大名著，老舍，魯迅，沈從文等名家的作品。
9、你看過幾本《中學生必讀名著》？
A、0——2本（40%）B、3——4本（32%）C、5本以上（28%）
在參與調查的學生中有40%的學生都很少閱讀名著，甚至從來沒有讀過，實在有待加強。而還有28%的學生經常閱讀名著，使得自己的知識水平顯著提高。
10、你喜歡看流行小說嗎？
A、是（70%）B、否（30%）
流行小說即是現在最受歡迎的小說，對中學生中尤其流行，調查結果顯示的確如此，高達70%的學生喜歡閱讀流行小說。女生一般喜歡言情小說或者是校園小說，而男生則更偏愛玄幻小說。
11、你喜歡看網絡小說嗎？
農村中學生課外閱讀的調查報告 7
一、調查目的
語文教學過程中，我們經常會發現學生在閱讀和作文上存在很大的問題。海量閱讀儼然已是初中學生積累知識的有效途徑，課外閱讀不僅可以補充學生的詞匯量，提高他們的閱讀和理解能力，還能在積累的過程中提高整體閱讀體驗，逐漸提高他們的文學素養。基于以上原因進行了本次中學生課外閱讀的一個問卷調查。
二、調查對象與內容
此次調查采用問卷星，方便統計分析。主要針對我校初中三個年級學生，收回有效問卷660份，由于采用不記名調查，調查結果比較真實，問卷具有代表性。
本次從以下幾個方面對學生進行了調查：
中學生應該堅持課外閱讀嗎？
你怎么看待中學生讀書問題，平均花費在課外書上的時間？
課外閱讀的途徑是什么？閱讀時是否會寫讀書筆記或心得？
怎樣進行課外閱讀，喜歡閱讀什么類型的文學作品？
課外閱讀的目的是什么？不進行閱讀的原因又是什么？
三、調查結果分析
1、由調查結果分析看，女生樣本比例為58%，男生樣本比例為42%。在三個年級來說，初二的占比最高，為98%；初三占比較少，可能由于升學壓力無暇顧及。
2、“您認為中學生應該堅持閱讀嗎？”應該的比例為98%。閱讀目的上，樣本中選擇“應博覽群書，提高文化素養”的比例為54%，還有44%的樣本為“在學習課本的基礎上讀部分經典圖書”。從課外閱讀頻率來看，有超過三成的樣本為每周三次以上，每周一到兩次樣本的比例為32%。從“平均每次花費在閱讀課外書籍的時間上有多少”分布上，大部分樣本為一個小時，比例是52%，自己主動閱讀的比例占到74%。
3、關于讀書筆記，從樣本分析可以看出，在閱讀中寫讀書筆記或閱讀心得的學生，“有時寫”的樣本占到60%，“經常寫”和“堅持寫”的同學只有12%，“基本沒有”的同學占到28%，可見不動筆墨不讀書的習慣沒有養成。
課外閱讀時，“隨便看看知道大概內容就行”占比為86%，“摘抄好詞好句，隨時做讀書筆記”占比為56%，從“選擇性的精讀研讀，仔細品味”分布上大部分樣本為選中，比例是62%，還有38%的樣本為未選中。
自己購買課外書籍的比例為78%，學生書籍的閱讀途徑大致為自己購買也有。少部分12%的人是通過網絡閱讀或向別人借閱，從圖書館借閱的占10%。
從“主要的閱讀形式”分布上來看，主要的閱讀形式閱讀紙質書籍的占到92%，使用網絡app或在線閱讀的`占到8%。
校園的讀書氛圍認為“一般”的樣本為58%，“特別好”的樣本為22%，還有一些不關注不太清楚的為18%。
4、從閱讀習慣的樣本中可以看出，大部分學生都喜歡讀小說，選中的比例為72%，其次是人物傳記和散文。
課外閱讀的目的，“老師的安排和要求”樣本大部分為未選中，共有34個，占比為86%，“從滿足興趣愛好”來看，樣本中有超過六成的樣本為選中，未選中樣本的比例是40%，樣本中有76%位選中。“休閑娛樂打發時間”中超過七成樣本選擇未選中，選中比例為86%，從“沒有讀書習慣或不喜歡閱讀課外書籍”分布上，大部分是樣本為未選中，比例是72%。
對于不進行課外閱讀的原因主要鎖定“課業負擔重，沒有時間讀書”，占比82%。在“要上網，聊天兒，玩兒游戲，看電影等”未選中占比比例最高，為94%，對于“覺得閱讀課外書沒用，最浪費時間”來講，未選中占比為100%。看見學生對課外閱讀的認識還是有的，無奈課業太重，顧此失彼。
四、反思與意見
從樣本數據可以看出，大部分中學生還是很熱愛閱讀課外書籍的，也在課外閱讀上花費了一定的時間和精力。
從調查結果看，大部分學生讀的書是出于興趣愛好，一部分學生是出于課標規定和老師要求讀的名著，少部分學生把課外閱讀當成休閑放松，只有極少數的學生能夠把課外閱讀與作文，與語文學習聯系起來主動閱讀。
從學生的閱讀時間上來看，由于課業負擔較重，絕大多數同學沒有額外的課外閱讀時間，能擠出來的時間少之又少。所以造成學生有時讀，也有學生能常常讀，但是還有部分學生基本不讀或者沒有時間讀。
綜上所述，關于課外閱讀方面，教師要針對于閱讀，加強對學生課外閱讀方法上的指導，多組織一些讀書活動，引導并激發學生的課外閱讀興趣，發揮家校合作，利用假期讓孩子和學生進行親子閱讀，提高孩子的閱讀興趣。建議教師能從閱讀方向上給學生以指導，在課外閱讀的選擇書目上列出書單，讓學生在有限的時間內科學高效地進行課外閱讀。
農村中學生課外閱讀的調查報告 8
書籍是人類思想的結晶，也就是啟發人類思想的母胎。在我國語文教育改革的背景下，我國于xx年7月正式頒布了《九年義務教育語文課程標準》，要求九年學生課外閱讀總量達到400多萬字，閱讀材料包括適合學生閱讀的各類書報。課外閱讀產生了生命存在的意義，為知識饑餓提供了牛奶。讀好書，讀好書，加強課外閱讀，不僅可以幫助中學生提高語文寫作水平，還可以幫助他們積累知識，開闊視野，增加知識和經驗，了解社會的本質，發展智力，陶冶情操，對他們的思想品德、人格氣質、審美修養和精神世界產生潛移默化的影響。尤其是看小說的時候，能感受到作者的思想感情，以及他的社會現象。但也有人認為課外閱讀對中學生的學習和健康影響很大，甚至會誤入歧途。
利用這次在馬張一中的實習機會，我們對高一(3)、(4)、(5)班的中學生課外閱讀情況進行了問卷調查和訪談調查。我調查的主要目的是鍛煉自己，了解一些中學生自己的情況。我們希望在這次活動中學習一些知識，開闊視野。
一、調查方法
1、問卷設計。
在問卷中，我重點調查了中學生閱讀課外書籍的范圍、數量、類型和態度。主要從閱讀方式、閱讀情境及其內容等方面進行闡述。、對課外閱讀的看法及其對學習的影響等。抽樣問卷調查的對象主要是馬張一中高一三個班的學生。其中女生占學生總數的56.3%，男生占43.7%；進行匿名問卷調查，人工和計算機收集統計數據。
2、討論訪問。
為了更好地了解中學生課外閱讀情況，在個別班級舉辦學生座談會，直接采訪大部分學生，與他們交談，獲得了可靠的口頭材料。
二、問卷整理
共發出學生問卷234份，收回有效問卷186份，占發出問卷的79.5%。有效問卷中，家里有電腦的有54人，占學生總數的29%，沒有電腦的有132人，占學生總數的71%。根據學生的不同情況，我設計了以下內容對學生進行問卷調查，并對內容進行處理:
(一)問卷調查的內容
1、你認為中學生應該讀書嗎？
a，應該是90% b，隨便10% c，不應該是0%
2、你喜歡課后閱讀嗎？
a喜歡65% b，一般20% c，不喜歡25%
3、你經常看課外書嗎？
a，是b，不是
4、你一周看幾個小時？
a不到兩個小時b三個小時c四個多小時
5、你經常看什么樣的書？
a，小說b，散文c，童話d，漫畫e，雜志和報紙
6、你經常去書店嗎？
a，是b，不是
7、你通常多久去一次書店？
a，每周一次b，每兩周一次c，每月一次d，很少
8、你喜歡讀中國名著還是外國名著？
a，中國經典B，外國經典
9、你讀過多少本《中學生名著》？
a、0 -2這個b，3 -4份C，5份以上
10、你喜歡看通俗小說嗎？
a，是b，不是
11、你喜歡看網絡小說嗎？
a，是b，不是
12、你認為課外閱讀對學習成績有幫助嗎？
a，有用70% b，沒用25% c，妨礙學習5%
13、老師對學生課外閱讀的態度？
支持50% b，反對15% c，中立30%
14、家長對孩子課外閱讀的態度？
支持45% b，反對15% c，中立40%
15、會影響學習嗎？
a，不會B，不一定會(態度)
(2)調查結果
1、認為中學生應該閱讀:
調查結果顯示應該占70%，隨便占30%；可以看出，大多數學生對課外閱讀有很高的興趣。
2、你喜歡課外閱讀:
調查顯示，超過95%的中學生喜歡課外閱讀，因為喜歡的閱讀材料因人而異。
3、你經常看課外書嗎:
67%看了，33%沒看。有同學認為看課外書是浪費時間和精力，但也有同學認為看課外書是有益的，所以37%的人不經常看課外書。
4、每周看幾個小時:
兩小時占55.9%，兩小時占30.1%，四小時占15%。在看課外書的時間上，中學生差距很大。一些學生認為閱讀課外書籍很重要，而另一些學生認為偶爾閱讀就足夠了。
5、愛看的類型
被調查的中學生中，小說占20%，散文占15%，童話占10%，漫畫、雜志、報紙占55%，閱讀小說、雜志、報紙的人居多，其次是漫畫、散文、童話。
6、經常去書店嗎:有:46%，沒有:54%。
7、書店訪問量:
每周去一次:41%
兩周去一次:33%
每月去一次:12%
非常少:14%
41%的中學生每周去一次書店，12%的`中學生每月去一次書店。可見中學生更喜歡逛書店。
8、愛看中國名著不是外國名著:
中國經典:51%外國經典:34%，喜歡兩者:10%不喜歡兩者:5%。大多數人喜歡名著，但更喜歡中國名著。
9、我讀過幾本《中學生名著》:
調查中有0 -有70人，占37.6%，3-4本占20%，42.4%的人讀過5本以上，說明很少人讀過很多書。
10、你喜歡看通俗小說嗎？喜歡看通俗小說的人很多，分別占三分之二和65%。中學生比較喜歡一些通俗小說，不喜歡。
11、你喜歡看網絡小說嗎:喜歡:46%；不:54%。
12、你認為課外閱讀對學習成績有幫助嗎？
有幫助的占45%，無幫助的占50%，阻礙學習提高的占5%。
13、教師對學生課外閱讀的態度:
支持61.7%，反對8.2%，中立30.1%；
14、家長對孩子課外閱讀的態度:
從數據來看，支持52.6%，反對7.3%，中立40.1%；從他們選擇的原因來看。現在的學生獨立意識更強了。大部分都是根據自己的興趣愛好來選書，只有少部分是聽從家長和老師的指導。他們選書的時候，很明顯家長老師都不在。
15、會影響學習嗎
會是18.4%，不會是57.9%，不一定(態度)23.7%；大多數學生在選書的時候都會考慮是否能提高學習成績。好像中學生可以專心學習。
三、形勢分析
1、從學生課外閱讀的類型來看，從調查中，我們發現大多數中學生閱讀課外書籍，約占總數的72.3%，但由于學習或其他原因，時間很短。大多數學生選擇報紙和雜志，一方面是因為它們豐富多彩，另一方面是因為它們的價格低廉；中學生也喜歡看小說，但是童話、散文等書看得比較少。對于中外名著，中學生都有所了解，很少有人不喜歡。大部分人喜歡名著，但也有一部分人更喜歡中國名著。但是古代作品和外國文學作品很少感興趣，這可能是因為時間長或者民族文化的差異。同時，它也與我們語文教材的選文有一定的關系。
大多數人仍然喜歡流行小說。大部分中學生都讀過或者正在讀名著，得益于初中老師的嚴格要求；網絡文學作為一種新的文學樣式，吸引了許多高中生。在與學生的交流中，我們發現了一個奇怪的問題。如今，高中生對武俠小說的熱情下降了很多。他們在電視電影里看過很多古裝武俠片，沒有太多新鮮感。反而是玄幻小說，引起了他們的興趣。
2、從他們選擇的情節來看，學生在選擇課外讀物時，首先考慮的是故事是否有吸引力，這與他們的年齡心理是一致的。當他們在高中的時候，他們開始理解一些人類物理學。在選擇課外書的時候，是否充滿哲理也是他們考慮的因素。
3、從他們選擇的原因來看，現在的學生獨立意識更強了。大部分都是根據自己的興趣愛好來選書，只有少部分是聽從父母老師的指導。他們選書的時候，很明顯家長老師都不在；學生在選書時，考慮的是能否提高學習成績。
4、從他們閱讀的目的來看，從調查結果來看，高中生選擇拓展自己知識豐富的生活，能夠更好的將別人的經歷內化為自己的東西；同時，也有同學把課外閱讀當成一種休閑消遣；只有少數人把課外閱讀和作文聯系在一起。課外閱讀似乎與我們的課堂作文密切相關。
5、從他們讀書開始，謝天謝地，他們的大部分同學都安排了課外閱讀時間，有的同學有時會閱讀，有的同學還能經常閱讀，但還是有一小部分同學基本不閱讀或者沒有時間閱讀。在這兩種情況下，他們的具體時間安排并不理想，大多數學生課后閱讀時間不到兩個小時。但是41%的人一周去一次，可能會受時間影響。
6、從他們的閱讀環境來看，影響他們閱讀的因素與他們的家庭、學校和他們對課外閱讀的態度以及他們去書店和書市的次數有關。
①從那些對自己閱讀興趣影響最大的人的角度來看
他們在選擇課外書的時候，最容易受到同齡人的影響；其次是受媒體影響，教師和家長在這方面的影響力不夠大，需要教師和家長加強示范和引導作用。
(2)從家庭和學校對他們課外閱讀的態度來看，反對的家長老師很少，不超過10%；大部分家長和老師贊同學生課外閱讀，但也有很多家長和老師持中立態度，達到30%以上。這就需要我們的家長和老師加強對學生課外閱讀的指導和鼓勵。
(3)在考慮課外書是否有利于學習時，只有45%的學生考慮這一點，可能是因為他們在學校主要接觸的是關于課堂學習的書籍，在選擇課外書時把這個因素放在了后面。和他們聊天，我了解到他們平時學習緊張，作業多，時間不允許；他們只有時間選擇課外書來豐富鞏固課堂知識。大多數學生認為課外閱讀不會影響學習，這離不開家長和老師的鼓勵，也是自己的經歷；與家長和老師的中立態度一致，23.7%的人不知道課外閱讀是否會影響他們的學習。
(4)從他們對書店和圖書市場的態度來看大部分學生喜歡逛書店，但在能經常逛書店的學生中，對圖書市場的評價并不是很高，絕大多數學生評價一般。
(5)根據自己的閱讀方法
據了解，絕大多數學生都使用通讀的方法，但說到精讀，少數學生使用這種方法。看來要加強精讀的普及。再看一遍，大部分同學都會和別人進行口頭交流。看來交流是高中生采用的一種非常重要的方法；大部分是偶爾的摘抄和讀書筆記，也有一些只是閱讀。能堅持經常寫作的只有少數。
當被問及學生最喜歡的五本書時，學生的閱讀類型多樣，主要是雜志，兼顧了中外名著，但他們閱讀和學習的書籍結合并不太緊密，這應該引起我們老師和家長的重視。但也有少部分學生在看與學習相關的書籍，如《作文周刊》、《英語沙龍》、《中學生數學與物理》等。也有一小部分學生在讀其他類型的書。在學校，如何組織學生閱讀課外書，給他們時間和空間，是值得我們老師和學校認真思考的問題。
四、課外閱讀之我見
(一)從教師的角度
老師繼續支持學生課外閱讀，對學生課外閱讀的態度更加明確。在不強行干擾他們的同時，加強對學生課外閱讀的指導，讓學校成為學生課外閱讀的中心，讓教師成為影響學生課外閱讀的人；繼續堅持中午上課前十分鐘看報，晚上自習前二十分鐘看報的制度。另外，鼓勵學生在課堂上看報，保證每個學生每天課后1-2小時內閱讀；幫助學生制定課外閱讀計劃，保證學生在每一個時間段都有課外閱讀，這樣每天除了課本之外就沒有別的書可以接觸；可以充分發揮馬廠一中學生文學園地的作用，經常更新學生作品，發揮校刊的作用，將季刊雜志變成月刊雜志，出版更多學生作品，尤其是課外閱讀經歷、書評等文章。
興趣是最好的老師。家長也要培養學生的興趣。第一，家長要繼續支持孩子的閱讀興趣，繼續激發孩子的求知欲；第二，家長也要對孩子的閱讀情況進行相應的引導，讓孩子能在家里過好每一天，充分利用每一天。放任的方法不僅會浪費孩子的時間，還會對孩子的人生道路產生巨大的負面影響；第三，父母也可以在周末帶孩子去新華書店或附近的書店，讓他們關注熱門書籍，選擇自己喜歡的書籍，這也有利于孩子養成良好的閱讀習慣。最后，家長也要在家里了解學生的課外閱讀情況，查閱課外閱讀的資源，讓家庭和學校形成一個有利于學生課外閱讀，促進學生健康成長的文化空間。這一次，學校在訂閱《中國語文報》的過程中積極與家長溝通，贏得了家長的支持，為學生課外閱讀開辟了新的一天。
(二)學生自己的態度
在我看來，中學生讀書的時間少，對名著了解不夠。我們應該更多地了解中國和世界名著，比如《紅樓夢》、《三國演義》、《巴黎圣母院》等等。然而，中學生讀了太多流行的小說和漫畫。我們認為這不利于我們的文化修養。
要提高閱讀品味，擴大閱讀范圍，有針對性地閱讀名著，減少休閑報刊雜志的閱讀量；選書的時候可以保持自己的個性，聽從老師家長的指導；在處理課堂學習和課外閱讀的關系時，可以認識到我們在學校的首要任務是學習，在選擇課外閱讀書籍時，一定要把握課外閱讀對課堂學習的雙面影響；在閱讀過程中，你可以做不要閱讀學會做筆記，寫經歷，養成良好的課外閱讀習慣。
本次調查時間短，人少，有些工作落實的不夠，比如對學生的訪談很少，問卷的設計不夠科學全面。但是我希望以后我們中學生可以根據自己的需要看一些課外書！在調查中，我們了解了一些關于中學生閱讀的情況。可見中學生對課外書有一定的興趣，知識面也很廣。
農村中學生課外閱讀的調查報告 9
一、調查目的：
為了更好地了解當前中學生的閱讀情況，以便有利于語文教學
工作的開展和更有效率地指導中學生進行閱讀，我充分地利用教育實習這個機會，開展了一次調查。
二、調查對象：
平南縣大將中學高一學生
三、調查方式：
問卷法、閑聊法
四、調查時間：
20xx.x9——20xx.11
前言
書是知識的海洋，書是通向成功之門的鋪路石，書是進步的階梯。如果人們不讀書，那就沒有精神的糧食，不敢想象如果人類不讀書，世界將會變成什么樣。那大家都喜歡什么書呢？這往往因人而異，有的喜歡漫畫，有的喜歡童話，有的喜歡伊索寓言，有的喜歡看小說對于中學生的課外閱讀情況，我做了一個詳細的調查。
關鍵詞：高一學生課外閱讀調查及分析
正文
中學生正處于身心發展的青少年時期，他們熱情活潑，求知欲強，帶有很強的好奇心。在學習過程中，他們已不滿足于課堂內的書本閱讀，而是渴望從更廣泛的渠道去開拓視野、擴大知識面，以加深對課堂所學知識的理解。課外閱讀就是最好的途徑，是課內閱讀的進一步延伸和補充，對課內閱讀起到強化和促進作用。但是，當前中學生的課外閱讀情況并不容樂觀，存在許多不足或誤區，需要引起人們足夠的重視。
通過數據分析后，我小組成員認為大將中學高一學生的閱讀量還是蠻大的。調查數據顯示，有50%的學生每個月的閱讀字數在5000字以上。但他們大部分喜愛雜志，因為它時效性強、內容更新頻繁且迎合了中學生對于流行追求的心理。小說、中外名著雖然內容充實、文化底蘊頗深，對中學生素質培養有良好的效果。但因為書中所講內容通常陳舊，離同學們生活甚遠，難以引起同學們的共鳴。但這種忽略經典文學、優秀作品的現象是不容小覷的，中學生是處在一個生理、心理發育成長的階段，是非善惡的分辨能力還不成熟，在文化多樣性的現今社會中，是很容易受到不良文化的影響的。在調查過程中，中學生中男生更側重于科幻、
武俠、軍事、體育等書刊。而女生則側重于言情、少女漫畫、時尚雜志、文學雜志等。
通過調查，我對大將中學高一學生閱讀情況得出了以下幾點看法：
1、閱讀目的多趨向自娛
調查中有的學生認為讀名著或其他小說是為了“消遣和娛樂”，且大多在課外時間閱讀。只有一小部分學生認為讀名著是為了“提高文學欣賞能力”，且帶有極大的閱讀向往和興趣。從文學名著中可以認識我們生活的社會、認識他人、了解自我，真正理解成功的含義，探索生命的價值，培養一個成功者必備的'素質和品質。
2、缺乏閱讀興趣
閱讀范圍、數量極為有限調查的中學生里，從對我國四大古典文學名著的了解情況來看，讀過其中4本的占7%，讀過其中3本的占12%，讀過其中2本的占21%，讀過其中1本的占41%，一本也沒有讀的占19%。從對教育部指定中學生必讀的30部中外文學名著的閱讀量來看，結果只有20%的學生讀過其中5-10本，且這5-10本大多是中國的文學名著，國外的作品極少涉獵。有19%的學生對這30部作品竟沒有完整地讀過一本。文學名著的教育意義難以影響到學生和拓寬學生的眼界
3、閱讀愿望因課業負擔而受到影響
調查顯示，67.2%的學生生認為：考試、功課的壓力影響了他們讀課外書的愿望。如一名高一的學生在我的問卷上的回答：“我們的時間幾乎全部用在學習上，拼命掙分數，以博取家長和老師的欣慰，根本沒多少時間來顧及我喜愛的那些名著，每天都有做不完的作業。而且每周一小考，每月一大考。”老師和家長注重的是學生的名次、能否升學，對學生讀些什么、有沒有時間去讀根本不在意，甚至把看課外讀物當成是不務正業，極大地挫傷了學生閱讀的積極性。
4、閱讀方式缺乏正確引導
在對名著選擇上，僅有10%的學生是獨立地按照自己的特定目的去選擇的；74%的學生是通過父母、老師的指導去選擇的；16%的學生是根據報刊推介而做出選擇的。從這里看出，老師、家長、各種傳播媒介宣傳文學名著，對中學生選擇作品有很大幫助。在閱讀名著時，作筆記的學生只有15%；對閱讀中發現的問題，
會使用相關方面的工具書，或向老師請教有1.9%。偶爾與同學探討所讀過的名著的學生只有占7%。由此可見，加強對中學生閱讀文學名著的指導是多么迫切需要。
此外，被調查的學生當中，經常將時間放在閱讀上的非常有限，閱讀的書籍大多是休閑性雜志或小說，更多的學生則是愿意去泡網吧娛樂。
面對大將中學高一學生存在的閱讀弊端，我提出以下幾點建議：
1、中學生是社會發展的后備軍、潛動力，其文化素養和知識儲備同等重要。所以，學校、老師、家長應該積極鼓勵學生廣泛閱讀，讓他們多讀書、讀好書，并且在旁指導、培養其獨立自主的去選擇圖書或雜志，學會有自己的主見，多對自己的行為反思，同時學校還可以多舉辦一些閱讀交流活動，讓同學們在活動中增長見識、開拓眼界。除此之外，學校、老師、家長、還要促進中學生形成正確的人生觀、世界觀、價值觀，以正確的思想觀念來指導自己的閱讀行為。
2、面對當今社會的應試教育，學生成績固然重要，但在抓成績的同時也要注重學生的課外閱讀。學校應該多安排些時間讓學生自由去閱覽室和圖書館館看書，每周至少保證有兩節課的課余時間給學生去閱讀。除此之外，學校應該多給學生提供一些閱讀書刊，每班應藏有一定的圖書，以便學生可以隨時借閱。
3、作為一名中學生，自身要積極、主動地去接受先進的、優秀的文化作品，拒絕、抵制腐朽、落后的文化作品。要在閱讀中多思考、多記筆記，虛心向老師、家長請教，或者運用工具書來解答疑問。自身不單要學會自律、自制，還要幫助其他的同學正確地進行閱讀。與同學多交流閱讀心得，吸取他人的經驗和教訓，也把自己的經驗傳授給了對方，從而達到互相學習的目的，促進了自身的修養和文學素養。
總而言之，課外閱讀是一種個性很突出的行為活動，但中學生畢竟是未成年人，他們正處在為個人終身學習和終身發展打基礎的階段，他們的閱讀欲望需要激發，閱讀興趣需要培養，閱讀方法需要指導傳授，閱讀習慣需要逐漸養成。在這個問題上，學校、社會、家庭都可以也應該在各個層次、各個方面有所作為。書海揚帆，價值取向要返璞歸真；書海沖浪，閱讀方法是口誦心惟；書海競舟，閱讀內容應擇善而從。作為語文老師，亮航燈，吹勁風，義不容辭，責無旁貸。
農村中學生課外閱讀的調查報告 10
書籍是人類進步的階梯。課外閱讀作為開拓學生視野發展學生智力的重要途徑，對于我們學生極其重要，而我校學生課外閱讀情況如何呢？針對這一問題，我小組以“中學生課外閱讀情況調查”為課題，開始了此次研究性學習。
一、課題研究的意義：
作為高二最后一次的研究性學習，我們很珍惜這次機會，所以課題的選取充分考慮了學生學習的實際，嚴密審查與論證，確定了此次課題。作為即將步入高三的高二學生，我們深刻的感受到課外閱讀與學習之間的矛盾，怎樣正確處理這個矛盾？什么因素影響了學生的課外閱讀？我們想通過這次研究，了解我校學生課外閱讀的現狀與存在的問題，進而提出合理化建議。我們此次課題的指導老師劉輝老師在開題伊始曾說：“本課題研究可繼續為中學生課外閱讀提供充分依據。課題設計合理，方向正確，具有一定的研究基礎，能達到預期目標。”在采訪謝校長時他對我們的課題提出了充分肯定：“我們學校課外閱讀整體上說做了很多工作，但是還不盡人意，我想你們通過這個研究性學習，對同學們應該組織號召啟發大家，在這個一輩子中，每年每人訂一份報紙，常年的報紙，應該訂一份雜志，自己喜愛的雜志，這是對一個家庭、一個人終生學習的最好的途徑，你們做這個研究性學習非常有意義，一定好好地把它做下去！”我想通過此次研究，同學們也會從中有所啟發。
二、課題的成員分工及活動步驟：
成員分工：
我們此次研究性學習小組共有7人，我作為組長主要負責整體規劃和報告撰寫，邱強強和王瑞負責調查問卷的分發和結果的統計，段宏昭和景浩負責訪問校內外老師和書店，劉一帆負責制作幻燈片及對影像資料的處理制作，李思強負責拍照與錄像。值得說明的是，任務分工僅僅是每一個人工作的主體，組員之間還互相協作，共同完成其所屬任務。此次課題劉輝老師擔任我們的指導老師。
活動步驟：
第一階段：20xx年05月27日課題的提出與確立；
第二階段：20xx年05月28日訪問老師此次課題的研究方向及注意事項；
第三階段：20xx年05月29日-05月30日調查問卷的制作與分發，調查采訪老師和同學；
第四階段：20xx年05月31日-06月2日對調查問卷回收統計，分析結果；
第五階段：20xx年06月03日-06月09日撰寫結題報告及電子文檔、幻燈片制作。
第六階段：20xx年06月10日指導老師對研究成果進行指導
研究過程中，基本按照預定計劃順利進行。
三、調查方法及范圍：
此次調查我們主體上采用發放調查問卷進行調查，因此我們針對不同人群設計了五類調查問卷：
①中學生課外閱讀情況調查問卷（學生卷）
②班級圖書角概況調查問卷
③教師對中學生閱讀情況看法的調查問卷（語文與英語閱讀）
④書店銷售情況調查問卷
⑤學校圖書館概況調查
此次我們主要調查對象為我校學生與老師，以及本市的部分書店，課題研究相對比較容易開展。
四、調查結果分析匯總：
通過組員間的協作，我們完成了對調查結果的統計與分析。本來是我一個人總攬全局完成這份報告，但是作為一個研究小組，我們是一個整體，因此，報告的撰寫應該每一個人都參與，這樣的報告才有意義、有價值。以下是小組成員所做的總結：
中學生課外閱讀情況調查問卷（學生卷）情況匯總
袁海龍、李思強、段宏昭
按照預定的計劃，在5月31日到6月2日，組員在高一、高二以及國際部分校隨機發放調查問卷60份，有效收回54份，并且咨詢調查學生13人，除此之外，我組還利用qq等聊天工具在網上發放調查問卷，共有6人參與了此次調查，隨機選取3人將結果納入統計。綜上所述，有效統計結果共計70份，涉及全校23個班，涉面廣、代表性強，可以真實的反映問題。現對統計結果分析如下：
1.你對課外閱讀的態度（）
a.熱愛26.7%b.喜歡56.7%c.一般15%d.討厭1.7%
超過80%的學生喜愛讀書，但仍有15%的學生對課外閱讀興趣一般，甚至有的學生討厭課外閱讀，這部分學生主要缺乏閱讀引導，沒有正確的閱讀觀念。
2.閱讀時間段（）
a.雙休日10%b.完成學習任務后51.7%c.隨時讀38.3%
近一半學生完成學習任務后進行課外閱讀，約40%的學生隨時閱讀，這部分學生比較喜愛讀書，但是可能沒有正確安排好閱讀時間，影響休息與學習時間。
3.通常每天閱讀課外書和報刊的時間有多少（）
a.2小時以上13.3%b.1小時至2小時25%
c.半小時至1小時38.3%d.半小時以內20%
e.沒有3.3%
有近四分之三的學生每天閱讀時間在半小時以上，但也有部分學生閱讀時間超過2小時，在休息和上課時間看課外書的可能性較大，其余的閱讀時間小于半小時，甚至個別學生沒有閱讀習慣。
4.以下哪一種是你最常用的閱讀方式？（）
a.紙質書籍71.7%
b.手機、mp4、電紙書等電子工具28.3%
c.電腦0
有71.7%的學生閱讀紙質書籍，其余用手機、mp4、電紙書等電子工具，這反映出我校學生產品普及率比較高，對這部分學生如果不加以正確引導，勢必會影響學習。
5.以下各種獲得書籍的方式中，你屬于？（）
a.書店購買(不包括二手書籍)53.3%
b.在二手市場選購5%c.圖書館借閱37.7%
d.他人贈送6.7%e.網上購買1.7%
在書店購買課外書籍的學生仍占主流，其次便是圖書館借閱，有5%的學生選擇了購買二手書籍，這也不失為一種好的`閱讀方式，價錢便易，還能獲得相應的只是，我們認為值得提倡。
6.一學期閱讀量有多少？（）
a.10本以上11.7%b.5-10本31.6%
c.1-4本48.3%d.0本8.3%
有近一半學生一學期閱讀量在1-4本之間，40%的學生在4本以上，但是還有8.3%的學生每學期不能完整的閱讀完一本書。
7.你在暑假或寒假一般會讀幾本課外書？（）
a.10本以上8.3%b.5-10本25%
c.1-4本48.3%d.0本10%
假期閱讀的情況與上學期間差不多，這說明學生在假期主要以玩為主，缺乏約束與自制力。
8..你平均每學期花在購買期刊或書籍上的金額大約為（）
a.10元以下30%b.10~50元26.7%
c.50~100元12.3%d.100元~200元11.7%
e.200元~300元6.7%f.300元以上11.7%
在每學期的購書金額方面，30%的學生在十元以下，導致學生課外書籍資源匱乏，課外書籍的昂貴可能是造成這一問題的主要原因。
9.你去書店或圖書館的次數多嗎？（）
a.經常去36.7%b偶爾去18.3%c.從來不去45%
在這一方面表現的問題比較突出，45%的學生從來不去書店或圖書館，使知識僅限于課內閱讀，知識層面很難有效提升。
10.你通常比較感興趣的題材是：（）
a.文史25%b.革命11.7%c.娛樂20%
d.軍事10%e.武俠6.7%f.言情11.7%
g.其他26.7%
以上選項分析，中學生閱讀最多的書籍主要以文史類為主，其次便是娛樂類，比重較少的為武俠小說和言情故事，還有軍事革命題材的作品，這些書籍往往無人指導，學生只是憑興趣閱讀。中學生該讀什么書籍，如何選擇健康有益的書籍，以及什么時候去讀、如何讀等問題亟待解決。
11.平時你是如何進行閱讀的：（）
a.隨便翻翻，了解大意就夠了11.7%
b.只挑選有趣的地方讀26.7%
c.能有選擇性的精讀、細讀，反復品味40%
d.摘抄好詞佳句3.3%
e.能有自己的獨特感受、啟發，并寫讀感和賞析16.7%
f.能對文章的思想觀點質疑，并提出自我獨特見解1.7%
近一半的學生閱讀興趣濃厚，能很好的利用手頭閱讀資源養成良好的閱讀習慣：精讀、摘抄、寫讀后感、質疑等。可以利用這一優勢，引導學生開展課外閱讀活動，積累知識，提高其文化素養與寫作能力。
12.在文學作品中，你對以下哪些較有興趣？（）
a.小說40%b.散文30%c.詩歌8.3%
d.人物傳記18.3%e.戲劇1.7%f.其它8.3%
有40%的學生對小說有興趣，如何正確的篩選，正確的對待這些小說，都是當前需要解決的問題。
13.你是否有閱讀英語書籍的習慣（）
a.是35%b.否65%
閱讀對于學習一門語言是極其重要的，英語也是如此，但是僅有35%的學生有閱讀英語書籍的習慣，這對于我們學習英語非常不利。
14.對課外閱讀目的的認識（）
a.認為課外閱讀分散精力、影響學習0
b.認為課外閱讀是為了消遣、解悶調節學習張馳度28.3%
c.認為課外閱讀對學習有促進作用13.3%
d.認為課外閱讀是學習中不可缺少的組成部分43.3%
e.其它5%
這一道問題上的選擇比較理性與健康，只有正確的認識課外閱讀的重要性，才能搞好課外閱讀。
通過以上分析后，我小組成員認為當今中學生閱讀還存在很多問題。同學們都認為閱讀對于自身的消遣娛樂和素質培養是很重要的。數據顯示，中學生十分喜愛小說，因為它故事性強、內容更新頻繁且迎合了中學生對于流行的追求心理。中外名著雖然內容充實、文化底蘊頗深，對中學生素質培養有良好的效果，但因為書中所講內容通常離同學們生活甚遠，難以引起同學們的共鳴。中學生正處于身心發展的黃金時期，對于課外閱讀要正確的加以引導，避免沾染低俗書刊。
通過調查，我們總結了中學生課外閱讀所存在的問題：
⑴閱讀多是為了娛樂，不能正確利用課外閱讀的對我們學習的幫助；
⑵閱讀范圍比較廣，但數量有限，尤其是對名著經典的閱讀更是有限；
⑶學習壓力大，課程多，缺乏時間閱讀；
⑷閱讀方式缺乏正確引導，不知道應該看什么，如何看，盲目閱讀勢必難有所收獲。
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