小學科學調查報告（通用10篇）
在經濟發展迅速的今天，報告使用的次數愈發增長，要注意報告在寫作時具有一定的格式。那么你真正懂得怎么寫好報告嗎？以下是小編精心整理的小學科學調查報告，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學科學調查報告 1
這學期我對十所學校的小學科學課改工作情況進行了調研，采取的主要方式有領導匯報、現場聽課、教師座談與學生座談，調研的主要內容有教材使用、教師現狀、教法研究和校本教研情況。現將情況總結如下：
一、基本情況
1、關于課程開設：各校均能按課程計劃開設科學課。
2、關于教材：
師生普遍認為教科版科學教材圖文并茂，色彩艷麗，版式設計活潑美觀，貼近學生心理，能吸引學生的注意力。教學內容強調從學生的興趣入手，貼近小學生的生活實際。而且追求在真實的場景中進行教學，積極地把學生學習科學的場所引向生活和大自然，這樣設計益于激發學生學習科學課程的興趣，幫助學生體驗科學課程的學習特點，引導學生嘗試性地進行科學探究活動，并且學習一些淺顯的科學知識和技能。
3、關于課堂教學：
通過課堂教學，教師科學教學觀念不同程度地有所轉變。具體表現在以下幾個方面：
⑴目標設定：科學學科教學旨在提升學生的科學素養，目標由過去注重單純的知識傳授轉變為注重三維目標。
⑵內容選擇：在內容選擇方面具有以下幾個明顯的意識，科學教學開始關注科學與現實的聯系；注重讓學生感悟科學的價值和意義；課堂教學中注重創設生活中的問題情境，注意保護學生的學習積極性，激發學生探究的欲望；注重利用知識解決實際問題能力的培養。
⑶學習方式：教師們均有意識地改進方法，擺脫灌輸式傳授教學，盡可能地創造條件讓學生親歷探究過程，動手操作、合作交流、問題與探究意識比較強。
⑷師生關系：注重創設和諧愉悅的地教學氛圍，有意識地培養學生的問題意識。
二、存在的主要問題及原因分析
（一）存在的問題
、教材使用：
⑴教材內容圖文并茂，以圖為主，教師難以把握設計意圖，對于知識點的把握更是無從下手。
⑵教材內容偏多，如果按著課節正規地上好每一課，則很難在預計的時間內完成教學任務。
⑶教材內容有個別的不符合北方或農村的實際，比如三年級科學第二單元《蝸牛》一課，放在第二單元講授，與季節不十分相符，很難找到蝸牛。
⑷缺少與教材相配套的資源
2、課堂教學
⑴自主、合作、探究學習沒有落到實處。
⑵受安全等因素的影響，老師不敢帶領學生走入社區，走向自然，有些觀察和探究不能落到實處。
⑶難以把握教材重難點，有時熱熱鬧鬧的一節課，學生收效甚微。
⑷班額大，課堂教學難以調控，易出差生。尤其是一些教師，同時教幾個班的學生，面對的學困生更多。
3、教師素質
科學教材只有一些活動提示，開放性極強，對教師提出了極高的挑戰，要求教師不但要具有很高的教學機智，而且要有寬廣的知識面，而我區科學教師隊伍極不穩定，整體素質偏低，教師發展極不平衡，一部分教師很難適應科學教學。
4、校本教研
每校一般只有一個科學教師，資源無法實現共享，校本教研流于形式。
（二）原因分析
1、各校重視程度不夠。受傳統“重主輕副”思想的影響，多數領導和教師對本學科的重視程度不夠，不能很好地意識到科學課對于培養學生科學素養的作用。
2、受人員編制的影響，師資隊伍極不穩定，更換頻繁，年年培訓學科教學人員，但到下一學期可能又教其它科目了，每一年對科學學科來說，都是新教師，難以把握學科教學理念。
3、教材以圖為主，雖然學生很喜歡看，但教師難以把握，尤其是知識點隱藏，
對于一些教師來說，提出了極為嚴峻的挑戰，不但要思考怎樣來教學，還要親自查找資料，學習相關的文化知識。
4、教師自身的文化素質極需提高。相關學科的知識面窄，儲備不足。
三、改進的具體措施及建議
、加大宣傳力度，提高重視程度
利用一切可以利用的機會，做好宣傳工作，轉變多年來形成的不重視的現狀。科學課程是向學生進行科學啟蒙教育的課程，向學生進行科學啟蒙教育，不僅能促進學生身心健康發展，使他們正確地認識周圍世界，更好地適應學習和生活的需要，而且為提高全民族的科學素質打下基礎。
2、加大培訓力度，提高理論素養
科學課程以全新的理念、全新的教材呈現在教學面前，對教師提出了極為嚴峻的挑戰，如果只憑經驗教學，則很難達成科學課程教學目標，為此，學科教研員應加大培訓力度，以提高教師的理論素養。培訓時應注意以下幾個方面：
⑴培訓形式應多樣。如理論講座、交流研討、案例分析、教學觀摩等。某些內容的培訓盡量使用參與式培訓，相互交流，共享思想。
⑵培訓內容應具有針對性。應針對我旗科學教學現狀和教師的實際，針對教學中急需解決的問題進行培訓。
⑶培訓應突出實效性。
⑷注重培訓后的跟蹤指導和反饋。
3、樹立學習意識，增加知識儲備
隨著社會的不斷發展，科學知識在不斷增加，在不斷不斷變化，因此，教師對科學知識的了解也必須跟上科學發展和科學教學深入進行的步伐，科學教師自身素養的提高是一個連續不斷而持續終身的過程，因些，教師自身應樹立學習意識，自我提高和自我提高，不但要學習教育教學理論，還要不斷充實自己，增加自己的知識儲備，拓寬知識面。
3、合理使用教材，開發課程資源
新課改中進行了教材多樣化的改革，允許地方和學校自主選擇教材，可以說，再完美的`教材，也很難反映不同地區、不同學校和不學生的差異性與多樣性，另外，由于編寫與出版的時間差，也可能會出現落后于社會生活和科技發展實際的弊病。所以，我們要樹立新的教材觀，明確教材只是“學生和教師進行教學的材料”教科書并不是教學的唯一依據，而只是一種只要的材料，要創造性地使用教材，根據教學的實際，授課順序是可變的；授課時間是可調的；教學實例是可選的；教科書中的內容不一定是必須用的或必須掌握的。
充分利用現有的課程資源，積極開發新的課程資源，是深化教學改革、提高教學效益的重要途徑，教師要有課程開發意識。
4、重視校本教研，提高業務素質
開展富有針對性和實效性的校本教研活動，提高教師的業務素質。
5、改革評價辦法，全面提高質量
小學科學課程是以培養科學素養為宗旨的科學啟蒙課程，應通過評價，了解學生實際的學習和發展狀況，改進教學，促進學習，最終實現課程宗旨與培養目標，提高每一個學生的科學素養。
關于科學課程的評價，就我們這個地區來說，還沒有現成的、成功的經驗可以借鑒或模仿，為此需要我們進行長期的、有效的探索。要改變過去單純的紙筆測試的方式，逐步走向科學的評價辦法：評價主體的多元化、評價內容的全面化、評價方法的多樣化、評價時機的全程化，以促進教學質量的全面提高。
小學科學調查報告 2
一、試卷分析：
本次小學科學期末考試的試題共有五個大題，既注重了考查學生的基礎知識、基本技能，又考查了學生的探究能力；減少了死記硬背的試題，增加了對所學基礎知識的實際應用。本次考試題型豐富，便于學生解答，符合五年級學生的特點。將本學期學的知識點分別穿插在這些題型當中，檢測的內容比較全面，到位。
從題的形式上來看，靈活多樣。如：填空，將枯燥的問答變成簡單的填字，學生比較感興趣，有利于記憶的調動，有趣。選擇題，占得分數較多，但是有答案可選，降低了難度。使學生能夠權衡做答。不過，其中的題也不白給。如：2、3、6、7題充分考察了學生的認真性。作圖題，標出太陽系中的八大行星，只有認真分析才能做對，充分體現了靈活性與認真性的完美組合。還有填空也是這樣，非常靈活輕巧。
二、學生答卷總體情況：
通過本次檢測，學生的總體發揮挺好，能夠將本學期的知識點盡數掌握，綜合運用力較強。說明學生在科學概念、科學興趣以及科學態度、科學方法、科學能力方面都有長足的`進步，大部分的學生在近半年的學習中，無論是知識水平還是能力的提高，都是可喜的。
三、具體分析：
第一題，我會填空。主要從教材的基本知識點出發來考察學生的掌握情況，該題有四分之一的學生出錯，出錯主要是在第2小題：共同構成生命世界。
第二題，我會判斷。主要考察教材中易混淆的知識點，全班有一半的學生出錯，出錯在第、5、6、7小題，這些題在講課和復習中不止一次說過，尤其是第3小題：假設不一定非得有依據；第6小題：蠟燭燃燒是形態的變化，沒有產生新物質，我覺得一是由于審題不細心而導致出錯，二是有的學生活學活用的能力還有待于進一步加強。
第三題我會選擇。有4人出錯，在第小題：太陽系中最大的行星是（），概念弄混了，其實還是上課時聽講不注意造成的。
第四題，簡答題。考題與學生的日常生活實際緊密相聯，科學來源于生活，生活中處處有科學的影子，避免了學生的死記硬背，符合新課程的目標。個別學生失分，主要是錯別字，看來這也是今后應該注意的地方。
第五題，填圖題。地球內部結構圖，有倆人出錯，一人是有錯別字，另一人是寫了兩個地核，屬于不細心所致。
四、今后教學工作的思考：
1、在重視探究教學的過程中，要抓好基礎知識與技能的培養。在教學中，一定要一課一得，將課中的知識點進行強化，逐一過關。另外，還要多進行課外的拓展學習，進行相關聯的引申，便于把教學教活。
2、重視習慣和能力的培養，培養學生認真讀題、分析、理解和歸納的能力。
3、優化教材，用教材教，加強方法指導。加強“科學與生活聯系”指導，給學生提供運用科學知識解決實際問題的機會與方法策略。
4、重視科學概念的教學。利用概念圖讓學生建立科學概念（科學事實）之間的聯系性，提高科學概念的理解力。
5、尋求優化課堂教學的方法與策略，提高學生學習興趣水平，注重每位學生的發展與進步，注重后進生的轉化。
6、加強復習，使學生建立科學概念之間的聯系性，提高理解力。
小學科學調查報告 3
一、活動主題
變廢為寶從我做起
二、活動內容
1.“變廢為寶”科學調查活動
調查一：一周內每人平均產生的生活廢棄物的調查。
(1)在暑假中連續7天調查你的家庭生活中產生的廢棄物類型。
(2)稱量每種廢棄物的重量，并計算平均每位家庭成員產生的各種廢棄物重量，將數據填寫在相應空格中。
(3)調查時，可以全程協助家長做家務勞動，例如餐前的準備及餐后清理、打掃房間、廢舊物品的處理等。
調查二：過去一年家庭生活中產生的電子廢棄物調查
(1)調查你家過去一年中淘汰的電子產品數量(包括當成廢品被賣掉、被直接丟棄和在家中某個角落堆放至少半年以上不再使用的電子產品)。
(2)你可以在家長的幫助下一起完成調查和統計工作。
(3)調查的'電子產品不管體積大小，都以“件”為單位進行統計。
表格與數據提交
()相關統計表格見。
(2)數據提交方式。
網站在線提交：登錄活動網站www.scienceday.org.cn，進入“參與活動”欄目，點擊“學生參與入口”即可開始填寫調查數據。
二維碼提交：掃描右側二維碼，關注“青少年科學調查體驗活動”微信公眾賬號，點擊“數據提交”，填寫相關調查數據。
2.“變廢為寶從我做起”科學調查報告評比
(1)作品內容：針對本手冊中家庭日常生活廢棄物調查活動，在進行調查和記錄的基礎上，進行數據對比和分析，形成完整的《“變廢為寶從我做起”科學調查報告》。
(2)報告內容說明詳見活動網站：xx
(3)《“變廢為寶從我做起”科學調查報告》優秀作品將推薦參加國家級比賽。
(4)上交方式，打印一份，由班主任統一交科學組，并發電子文稿到xx@xx.com。
3.“變廢為寶”創意制作比賽
(1)活動主題：環保節約創新
(2)作品要求：以廢舊物品為主材料制作成一個作品，輔助材料不超整體部分百分之十，最大尺寸不超過00cm×00cm×00cm，每件作品都要配置好底座或做好相應的展盒、支架。并在顯眼地方貼上統一的標簽。
(3)作品簡介，盡量說明創新之處。
4.我是再生紙制作小能手
紙是日常生活中必不可少的資源和材料。讀過的報紙、書寫過的作業紙、硬紙包裝箱等大量廢紙具有很高的回收和再利用價值。利用這些廢紙制作再生紙，并完成相關測試。
(1)制作再生紙
準備材料——制槳——抄紙——壓榨和干燥——用廢舊鞋盒等硬紙包裝盒再重復上面的操作
(2)測試再生紙。
測一測再生紙的定量
測一測再生紙的橫向和縱向吸水性
測一測再生紙的抗張強度
具體制作方法和測試方法見變廢為寶活動手冊第9至3頁或是附件五。
小學科學調查報告 4
一、調查目的
目前，我國基礎教育課程改革已經得到全面推進，為進一步明確本校小學科學教育存在的具體問題，及時了解本校科學學科教育的現狀，進一步推進本校科學教育的改革，為課程改革持續性開展積累資料、提供科學依據，找出學校科學教學過程中存在的問題，并對下一步的教學和管理提出合理化的建議，我們對xx縣第四小學的科學教學現狀進行了調查。
二、調查時間
xx年5月
三、調查地點
河北省xx市xx縣第四小學
四、調查對象
xx縣第四小學科學任課教師和三到六年級部分學生
五、調查內容
1.師資情況
2.教材情況
3.學校的重視程度
4.學生情況
六、調查方式
日常生活中觀察記錄、走訪教師、與任課教師進行座談、對部分學生進行談話調查等
七、調查結果
1.師資情況
三、四年級（本班語文老師或數學老師代課）
五、六年級（專門的科學任課教師，都為教務處主任，非科學專業教師）
2.教材情況：不少任課老師反映，科學教材容量大，難度大，要求高。盡管教材注意降低難度，但是對于小學生來說，還是比較難以理解。并且教材安排了大量的實驗、觀察活動，其實驗設備等都是農村中小學難以達到的水平，學生受環境限制難以完成。
3.學校的重視程度：
a.重視的具體表現：學習的科學課程大多安排合理，每周有兩課時的教學時間；教學部分設施齊全，如有專門的實驗室。
b.不重視的具體表現：科學教師一般為代課老師，沒有專業的或專門的科學教師任教；沒有固定的時間來開展教研組活動；學校配套資源缺乏（如：掛圖、實驗材料等）；沒有對教師進行培訓，教師沒有相關專業的學習機會。
4.學生情況
盡管有小部分不喜歡或放棄科學學習，但大部分學生對科學學習有濃厚的興趣，可是幾乎所有學生在潛意識里認為科學是副科。
興趣濃厚的原因：覺得科學能夠表現自我，展示自我，使學生有了自豪感；科學課有實驗、活動等。
學生的興趣僅僅停留在表面，沒有對科學的進一步認識，他們的科學素養還比較低，無論是知識與技能，還是對科學的熱愛，都沒有達到課程標準的要求。
八、調查啟示
《科學（3——6年級）課程標準》明確界定了“小學科學課程是以培養學生科學素養為宗旨的科學啟蒙課程。科學素養的形成是長期的，早期的科學教育將對一個人科學素養的形成具有決定性的作用。”應引起各學校的重視。面對大城四小科學教學的一系列問題，我們提出了以下幾點建議
1、因地制宜，解構教材
結合本地實際情況，由上級業務主管部門與學校配合，把一些與本地實際情況不符的教材內容進行變更，以達到優化的效果。
2、利用一切可以利用的機會，做好宣傳工作，轉變多年來形成的不重視的現狀。
科學課程是向學生進行科學啟蒙教育的課程，向學生進行科學啟蒙教育，不僅能促進學生身心健康發展，使他們正確地認識周圍世界，更好地適應學習和生活的需要，而且為提高全民族的科學素質打下基礎，承擔這門課程的教師更應重視科學教學。
3、發揮學生在課堂上的主體作用。
新課標提出科學課堂是“以學生為主體，教師為主導”的`科學啟蒙教育。充分體現學生的主體性，讓學生真正體會到提問、探究的樂趣，使學生的學習狀態發生改變，變得愛學習；學生整體素質有了變化，學生搜集信息和處理信息的能力有所加強，交流和表達能力有所提高，動手實踐能力得到鍛煉，學生綜合素質也就可以提高，學生的科學素養也隨之提升。
4、重視師資隊伍建設，提高科學教學質量
在師資的配備上應做出相應的調整，適當地增加專職科學教師比例，確保科學課的教學質量。新教材的特點是教材結構性強，實驗多，學生探究性強。三、四年級的教材一般有4—6個單元，一個單元由4—8課時組成，一節的實驗課都有二至三個實驗活動組成，課前準備的工作量大，所以兼職教師一般都難以勝任，它直接影響到學生對科學課學習的興趣和科學教學的質量的提高。
5、加強師資培訓，提高教師的專業素質
提高教學質量，課堂是瓶頸，教師是關鍵。只有提高教師的業務素質，才能提高科學課的教學質量。科學課程以全新的理念、全新的教材呈現在教學面前，對教師提出了極為嚴峻的挑戰，如果只憑經驗教學，則很難達成科學課程教學目標。為此，針對科學課程改革中出現的問題和我縣科學教學現狀和教師的實際，以及科學教學中急需解決的問題，可以定期對教師進行課程理念、專業知識、教學方式方法等方面的培訓，也可以組織課堂教學研討和評比活動，提供觀摩示范課等，發揮骨干教師和學科教研員的示范引領作用。通過這些形式不斷提高教師的科學素養和專業水平，更好地為實施新課程服務。
6、重視校本教研，促進教師專業發展
“建立以學校為本的教研制度，是促進教師專業發展的必然要求，將有利于創設教師之間互相關心、互相幫助、互相切磋、交流的學校文化，使學校不僅成為學生成長的場所，同時也成為教師成就事業，不斷學習和提高的學習型組織。”目前所展開的校本教研的根本目的，就是通過教師在學校教學環境中個體與群體對教學問題的研究和反思，更好地解決教師在教學實際中的困惑，其核心是促進教師的專業發展和學生的全面發展。因此，我們必須重視校本教研。
7、建立科學教學網站，實現資源共享
充分發揮互聯網的優勢，為科學教師提供豐富的教學資源和相互交流學習的平臺。
小學科學調查報告 5
調查目的：
本次調查旨在了解我們校園內的植物種類及其分布情況，增強同學們對自然環境的認識，培養觀察與記錄的科學能力，同時促進生態保護意識的提升。
調查方法：
資料收集：事先查閱相關書籍和網絡資源，了解常見植物的.特征及名稱。
實地考察：在老師的帶領下，分組對校園內各個區域（如操場、教學樓周邊、花壇、小樹林等）進行植物識別與記錄。
記錄方式：使用相機拍照、筆記本記錄植物名稱、生長環境、形態特征等信息。
統計分析：將收集到的數據整理成表格，統計植物種類數量，分析植物多樣性。
調查結果：
植物種類：共發現32種不同植物，包括喬木（如香樟、梧桐）、灌木（如紫薇、桂花）、草本植物（如三葉草、鳶尾）等。
分布特點：教學樓周圍多為觀賞性強的花卉植物，如月季、杜鵑；操場邊緣則種植了較多高大的喬木，提供遮陽；小樹林區域則保持了較為自然的生態環境，植物種類最為豐富。
生長狀況：大部分植物生長良好，但也有部分區域因缺乏維護，雜草叢生，影響了其他植物的生長。
建議：
定期對校園植物進行修剪和養護，保持校園美觀。
增設植物標識牌，方便師生認識和學習。
開展植物保護知識講座，提升學生環保意識。
小學科學調查報告 6
調查背景：
隨著基礎教育課程改革的推進，小學科學課程的重要性日益凸顯。然而，在實際教學中，小學科學教學的開展情況存在差異。為了解小學科學教學的現狀，發現問題并提出改進建議，特進行此次調查.
調查目的：
明確本校小學科學教育存在的具體問題，了解科學學科教育的現狀，為課程改革提供依據，推動科學教育的改革與發展.
調查對象：
某小學三到六年級的科學任課教師和部分學生.
調查方法：
采用日常生活中觀察記錄、走訪教師、與任課教師進行座談、對部分學生進行談話調查等方式.
調查結果：
師資情況：三、四年級多由本班語文老師或數學老師代課，五、六年級雖有專門的科學任課教師，但多為教務處主任且非科學專業教師.
教材情況：科學教材容量大、難度高，對于小學生來說理解困難。教材中的實驗、觀察活動所需的設備難以達到要求，學生受環境限制難以完成.
學校重視程度：學校在課程安排上較為合理，每周有兩課時的.教學時間，且有專門的實驗室。但科學教師多為代課老師，缺乏專業教師，沒有固定的教研活動時間，學校配套資源也不足.
學生情況：大部分學生對科學學習有濃厚興趣，但潛意識里認為科學是副科，其興趣僅停留在表面，科學素養未達到課程標準要求.
調查建議：
因地制宜，對教材進行適當調整和優化，使其更符合本地實際情況。
加強宣傳，提高學校和教師對科學課程的重視程度。
充分發揮學生的主體作用，讓學生在探究中學習，提高其科學素養。
重視師資隊伍建設，增加專職科學教師比例，加強教師培訓，提高教師專業素質。
積極開展校本教研活動，促進教師專業發展。
建立科學教學網站，實現教學資源共享。
小學科學調查報告 7
調查背景：
小學科學課程中的實驗教學對于培養學生的科學探究能力和動手操作能力具有重要意義。但在實際教學中，實驗教學的開展存在一些問題，影響了教學效果和學生科學素養的提升。
調查目的：
了解小學科學實驗教學的現狀，分析存在的問題及原因，提出改進實驗教學的`建議和措施，以提高小學科學實驗教學的質量。
調查對象：
多所小學的科學教師和三至六年級的學生。
調查方法：
問卷調查、課堂觀察、教師訪談和學生座談相結合。
調查結果：
教師方面：部分教師對實驗教學的重視程度不夠，存在以講代做的現象；教師的實驗教學能力參差不齊，部分教師缺乏實驗操作技能和指導學生實驗的方法；實驗教學的準備工作不足，實驗器材短缺、陳舊等問題較為常見。
學生方面：學生對科學實驗有著濃厚的興趣，但實際參與實驗的機會較少；學生的實驗操作技能和科學探究能力有待提高，在實驗過程中存在不規范操作、缺乏合作精神等問題。
教學資源方面：學校的實驗教學資源有限，實驗室設備簡陋，實驗器材數量不足、種類不全，不能滿足教學需求；缺乏與實驗教學相配套的教材、教具和多媒體資源等。
調查建議：
加強教師培訓，提高教師對實驗教學的認識和實驗教學能力，鼓勵教師積極參加實驗教學研討活動和專業培訓。
學校要加大對實驗教學的投入，改善實驗室條件，購置充足的實驗器材，定期更新和維護實驗設備。
教師要精心設計實驗教學方案，增加學生的實驗機會，引導學生積極參與實驗探究，培養學生的實驗操作技能和科學探究能力。
開發和利用多種教學資源，如利用生活中的常見物品進行實驗，制作簡易教具，借助多媒體資源輔助實驗教學等，豐富實驗教學的內容和形式。
小學科學調查報告 8
調查背景：
興趣是最好的老師，學生對科學課程的興趣直接影響著科學教學的效果和學生科學素養的培養。了解小學生對科學課程的興趣狀況，對于改進科學教學具有重要意義。
調查目的：
探究小學生對科學課程的興趣程度、興趣點以及影響興趣的因素，為激發和培養學生的科學學習興趣提供參考依據。
調查對象：
不同學校的三至六年級小學生。
調查方法：
采用問卷調查法，共發放問卷xx份，回收有效問卷xx份。問卷內容包括學生對科學課程的喜歡程度、喜歡的科學內容、喜歡的教學方式、對科學實驗的態度等方面。
調查結果：
興趣程度：約xx%的`學生表示對科學課程感興趣，其中非常感興趣的學生占xx%。不同年級學生的興趣程度存在一定差異，三年級學生的興趣最為濃厚，隨著年級的升高，興趣程度略有下降。
興趣點：學生對科學實驗、自然現象、動物植物等內容比較感興趣，而對科學理論知識和科學史等內容的興趣相對較低。
影響興趣的因素：教學方式生動有趣、實驗活動豐富、教師教學水平高、與生活實際聯系緊密等因素能夠激發學生的學習興趣；而教學內容枯燥、教學方法單一、實驗機會少等則會降低學生的興趣。
調查建議：
教師應采用多樣化的教學方法，如探究式教學、情境教學、小組合作學習等，激發學生的學習興趣。
增加科學實驗的比重，讓學生在親身體驗中感受科學的魅力，培養學生的動手能力和創新思維。
緊密聯系生活實際，將科學知識與日常生活相結合，讓學生認識到科學的實用性和趣味性。
提高教師的專業素養和教學水平，教師要不斷學習和更新科學知識，提升教學能力，以更好地引導學生學習科學。
小學科學調查報告 9
一、調查背景
隨著環保意識的不斷提高，垃圾分類成為社會關注的焦點。為了解小學生對垃圾分類的認知情況，特進行此次調查。
二、調查目的
了解小學生對垃圾分類的認知程度、態度和行為習慣。
三、調查方法
采用問卷調查的方式，對某小學部分學生進行抽樣調查。
四、調查結果
大部分學生對垃圾分類有一定的了解，但認知程度參差不齊。
學生對垃圾分類的重要性有較高的認識，但實際踐行情況有待提高。
學校和家庭對學生的垃圾分類教育還需進一步加強。
五、建議
學校應加強垃圾分類知識的教育和宣傳，開展相關實踐活動。
家長應在日常生活中引導孩子養成垃圾分類的'習慣。
社會應加大垃圾分類的推廣力度，營造良好的氛圍。
小學科學調查報告 10
一、調查背景
植物是生態環境的重要組成部分，了解小學生對植物生長環境的認知情況，對于培養學生的環保意識和科學素養具有重要意義。
二、調查目的
探究小學生對植物生長環境的認知現狀和存在問題。
三、調查方法
選取某小學的.學生作為調查對象，通過訪談和觀察的方式收集數據。
四、調查結果
學生對植物生長所需基本條件有一定了解，但不夠全面深入。
學生對不同植物的生長環境差異認識不足。
實踐操作能力較弱，對實際觀察植物生長過程的興趣較高。
五、建議
教師在教學中應注重結合實際，加強對植物生長環境的講解和演示。
組織學生開展課外實踐活動，如種植實驗等，增強學生的體驗和認知。
學校可開設相關興趣小組，激發學生對植物科學的興趣。
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