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成語(yǔ)故事學(xué)習(xí)教案（通用16篇）
在學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家都用到過(guò)成語(yǔ)吧，成語(yǔ)的語(yǔ)言文字是非常深?yuàn)W的，含義是非常值得我們學(xué)習(xí)的，還苦于找不到優(yōu)秀的成語(yǔ)？以下是小編幫大家整理的成語(yǔ)故事學(xué)習(xí)教案，歡迎大家分享。
成語(yǔ)故事學(xué)習(xí)教案 1
【教學(xué)目標(biāo)】：
1.學(xué)會(huì)本文的生字，理解文中的新詞，能聯(lián)系生活理解“自相矛盾”。
2.能把故事讀正確、流利通順，能用自己的概括講述小故事。
3.能讀懂《自相矛盾》，認(rèn)識(shí)故事情節(jié)設(shè)計(jì)時(shí)的“突轉(zhuǎn)”技巧。
4.產(chǎn)生閱讀成語(yǔ)故事的興趣。
【課前閱讀五分鐘】：
1.三字成語(yǔ)：緊箍咒、一溜煙、鐵公雞
2. 四字成語(yǔ)：濫竽充數(shù) 自相矛盾 畫(huà)龍點(diǎn)睛 畫(huà)蛇添足
3.五字成語(yǔ)：桃李滿天下 一物降一物 疾風(fēng)知?jiǎng)挪?/p>
4.六字成語(yǔ)：過(guò)五關(guān)斬六將 百思不得其解 迅雷不及掩耳
5.七字成語(yǔ)：身在曹營(yíng)心在漢 賠了夫人又折兵
6.八字成語(yǔ)：拳不離手曲不離口 仇人見(jiàn)面分外眼紅
7.九字成語(yǔ)：冰凍三尺非一日之寒、姜太公釣魚(yú)愿者上鉤
【教學(xué)過(guò)程】：
一、導(dǎo)入新課，初識(shí)“成語(yǔ)”
1.剛才我們讀的都是成語(yǔ)，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
2.成語(yǔ)是相對(duì)固定的詞組或句子，有的來(lái)源于①歷史故事。②寓言故事。③神話或其他傳說(shuō)。④古典文學(xué)作品。
我們?cè)賮?lái)讀幾個(gè)四字成語(yǔ)，圖文結(jié)合看看他們的來(lái)源（1）望梅止渴 （2）畫(huà)蛇添足（3）嫦娥奔月 （4）學(xué)而不厭
3.翻開(kāi)書(shū)，看看我們今天要學(xué)的三個(gè)成語(yǔ)，都是來(lái)源于……我們學(xué)過(guò)《一路花香》，知道寓言故事有個(gè)特點(diǎn)，一般會(huì)用故事告訴我們一個(gè)道理。
正因?yàn)橛羞@些相同點(diǎn)，這三個(gè)故事被安排在了一課當(dāng)中——《成語(yǔ)故事》。
二、初讀故事，感知內(nèi)容。
1.認(rèn)認(rèn)真真讀故事，把故事讀得正確、流利，遇到不理解的詞可以做個(gè)記號(hào)。讀完后，選擇自己最喜歡的一個(gè)故事，讀給你的同桌聽(tīng)。同桌裁判一定要認(rèn)真聽(tīng)哦。
2.讀后學(xué)習(xí)詞語(yǔ)。
3.故事，故事，是以“事”為中心的，你能用一句話，說(shuō)說(shuō)你喜歡的那個(gè)故事嗎？
4.看，我們把小小的寓言故事讀得更“小”了，還認(rèn)識(shí)了不少字。那么下面的句子，你能讀正確嗎？
有個(gè)楚國(guó)人，賣矛又賣盾，只因太夸口，被人將了軍。
可笑是南郭，鼓腮吹假音，蒙騙怕被抓，只好跑了人。
畫(huà)家張僧繇，墻壁畫(huà)龍身，逼真少神韻，點(diǎn)睛龍入云。
讀完你發(fā)現(xiàn)了這些句子不但含有本課生字，還……
三、讀懂故事，把握情節(jié)。
1.故事再短，也是需要情節(jié)的，故事適合于口頭講述，也許沒(méi)有細(xì)膩的心理描寫(xiě)、沒(méi)有繁復(fù)的景色描寫(xiě)，但它一定有流暢的情節(jié)。即使它是來(lái)自寓言的成語(yǔ)故事，也有變化突轉(zhuǎn)的情節(jié)，靠著突轉(zhuǎn)變化的情節(jié)來(lái)告訴我們一個(gè)道理。我們先來(lái)看《自相矛盾》這個(gè)故事，用心默讀，用文中的關(guān)鍵詞，簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)情節(jié)的.發(fā)展變化。
【提示：這個(gè)故事是從（ ）開(kāi)始講的，因?yàn)椋?）故事就有了曲折，最終（ ）。】
2.組織交流，深入認(rèn)識(shí)
“夸口”是什么意思？楚國(guó)人的話語(yǔ)中哪些詞是過(guò)分?jǐn)U大夸張了？
指導(dǎo)朗讀。
圍觀的人“問(wèn)”了什么？師生對(duì)話，明白言外之意？修改楚國(guó)人的話語(yǔ)。
四、講故事，明道理。
1.講好這個(gè)故事關(guān)鍵在于把握情節(jié)。回想情節(jié)。
2.如果把這個(gè)故事講給比你大的學(xué)長(zhǎng)聽(tīng)，你覺(jué)得跟誰(shuí)講這個(gè)故事比較好。
如果把這個(gè)故事講個(gè)低年級(jí)的學(xué)弟學(xué)妹聽(tīng)，你覺(jué)得要注意些什么呢？
五、總結(jié)課堂，布置作業(yè)。
1.剛才我們一起讀出了故事情節(jié)的起點(diǎn)和突轉(zhuǎn)，讀出了故事的道理。你能自己讀讀《濫竽充數(shù)》《畫(huà)龍點(diǎn)睛》，找找故事情節(jié)，想想其中的道理嗎？
2.寫(xiě)話。【格式：某某同學(xué)，我講給你講講《自相矛盾》的故事，因?yàn)椤晕蚁Ｍ忝靼祝骸?/p>
成語(yǔ)故事學(xué)習(xí)教案 2
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．學(xué)會(huì)9個(gè)生字，綠線中的4個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、解課文內(nèi)容，知道三個(gè)成語(yǔ)的意思。
過(guò)程與方法
合作、探究、交流，充分利用電教媒體 。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
1、清成語(yǔ)故事中精辟的語(yǔ)句，揭示其比喻義。
2、強(qiáng)朗讀和復(fù)述訓(xùn)練。
教學(xué)時(shí)間：
二課時(shí)
第一教時(shí)
一、導(dǎo)入新課，揭示課題
同學(xué)們，我們的頭腦里已經(jīng)記了不少成語(yǔ)了，你能說(shuō)幾個(gè)給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎?今天老師要和大家一起來(lái)讀幾個(gè)成語(yǔ)故事。
(板書(shū)：6、成語(yǔ)故事三則)
誰(shuí)來(lái)告訴大家，什么樣的詞稱為成語(yǔ)?(人們長(zhǎng)期以來(lái)習(xí)用的、簡(jiǎn)潔精辟的定型詞組或短句，大多由4個(gè)字組成，一般都有出處)
這里的“則”是什么意思?(量詞，當(dāng)“篇”講)
二、初讀指導(dǎo)
1．布置課內(nèi)預(yù)習(xí)。
過(guò)渡：課文中講了哪三則成語(yǔ)故事呢?請(qǐng)大家讀課文。
(1)輕聲讀課文，邊讀邊圈出文中的生字。
(2)拼讀生字表中的生字，想辦法記住字音、字形。
(3)朗讀課文，注意讀準(zhǔn)宇字音，讀順句子，讀通課文。
(4)畫(huà)出文中不理解的詞，準(zhǔn)備質(zhì)疑。
2．學(xué)生自讀課文，教師巡視指導(dǎo)。
3．檢查自學(xué)情況。
(l)出示生字詞。
楚國(guó)戳穿演奏腮幫俸祿濫竽充數(shù)南郭先生
(2)請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)哪些字音容易讀錯(cuò)，要提醒大家注意。
“楚”、“戳”是翹舌音；“奏”、“腮”是平舌音；“濫”、“祿”是邊音；“竽”是第二聲，不能讀成第三聲。
(3)啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑：文中的哪些詞你不理解?讓學(xué)生通過(guò)查字典或聯(lián)系上下文理解詞義。
夸口：說(shuō)大話。
戳穿：刺穿。(用實(shí)物進(jìn)行演示)
腮幫：腮。(讓學(xué)生指指自己的腮幫，再鼓鼓腮幫)
俸祿：封建時(shí)代官吏的薪水。
(4)指名讀課文，注意正音。
三、布置作業(yè)
抄寫(xiě)生字詞語(yǔ)
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入：
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第八課〈成語(yǔ)故事〉
二、整體感知：
1．自由輕聲讀自相矛盾，想一想這個(gè)故事講的是件什么事。(寫(xiě)古代一個(gè)人賣盾和矛，先夸盾好，什么也戳不破；又夸矛好，什么都能戳破。旁人問(wèn)他：拿你的矛刺你的盾，怎么樣?那人啞口無(wú)言)
2．討論：“夸口”是什么意思?(說(shuō)大話)文中是誰(shuí)在說(shuō)大話?他說(shuō)的是什么大話呢?指名朗讀，學(xué)生評(píng)議。
“張口結(jié)舌”是什么意思?(張著嘴巴說(shuō)不出話來(lái))那人為什么張口結(jié)舌說(shuō)不出話的呢?你能說(shuō)說(shuō)“自相矛盾”的意思嗎?
3．讀了這則故事你知道了什么。
三、精讀《濫竿充數(shù)》
1．請(qǐng)同學(xué)們查查字典，看看“濫”、“竽”、“充”、“數(shù)”這4個(gè)字分別是什么意思?
(“濫”就是不加選擇，“竽”是古代的一種樂(lè)器，“充”指冒充，“數(shù)”就是數(shù)目)
2．指名讀課文，邊聽(tīng)邊想：南郭先生從來(lái)不會(huì)吹竽，為什么也得到了和別人一樣的傣祿?
理解句子：“戰(zhàn)國(guó)時(shí)，齊宣王喜歡聽(tīng)吹竿竽，他總是叫許多人一起吹給他聽(tīng)。”
出示三個(gè)句子：
戰(zhàn)國(guó)時(shí)，齊宣王喜歡聽(tīng)吹竽，他叫許多人一起吹給他聽(tīng)。
戰(zhàn)國(guó)時(shí)，齊宣王喜歡聽(tīng)吹竽，他常常叫許多人一起吹給他聽(tīng)。
戰(zhàn)國(guó)時(shí)，齊宣王喜歡聽(tīng)吹竽，他總是叫許多人一起吹給他聽(tīng)。
比較這三個(gè)句子意思有什么不同。誰(shuí)能用“總是”說(shuō)一句話?
朗讀句子：“每當(dāng)演奏時(shí)，他就鼓著腮幫，按著竽眼兒，裝出吹的樣子，居然得到了和別人一樣的傣祿。”
這句話要讀出什么語(yǔ)氣?(要讀出南郭先生裝模作樣的語(yǔ)氣)
3．后來(lái)他怎么又裝不下去了?
出示句子：“可是他不要許多人一起吹，而要一個(gè)一個(gè)地單獨(dú)吹。”
指名用“不要……而要……”造句。
4．朗讀課文，讀了這個(gè)故事你知道了什么。
四、精讀《畫(huà)龍點(diǎn)睛》
1．請(qǐng)大家默讀課文，邊讀邊想：
(l)張僧繇畫(huà)的龍為什么不“點(diǎn)睛”?
(2)后來(lái)為什么又給龍畫(huà)上眼睛?
(3)“點(diǎn)睛”的'結(jié)果怎樣?
2．逐題討論，指導(dǎo)朗讀。
(l)點(diǎn)睛前的龍是什么樣子的?(張牙舞爪，形象逼真，但缺少神韻)所以人們覺(jué)得怎樣?(人們覺(jué)得奇怪、可惜)
(2)張僧繇為什么不給龍點(diǎn)睛?(畫(huà)上眼睛，龍就會(huì)飛走)后來(lái)為什么又給龍畫(huà)上眼睛?(應(yīng)游客的一再要求)
(3)“點(diǎn)睛”的結(jié)果怎樣?(點(diǎn)睛后天氣突變，龍騰空飛去)此刻人們的態(tài)度又怎樣?(驚嘆不已)
(4)讀這則故事時(shí)要讀出什么語(yǔ)氣?(要讀出人們由奇怪到懷疑最后驚嘆的語(yǔ)氣)
3．啟發(fā)想象，領(lǐng)悟寓意。
游客們看到畫(huà)上眼睛的龍真的騰空飛去，會(huì)說(shuō)些什么呢?讓學(xué)生自由討論。
五、討論探究：
學(xué)了這幾則寓言故事，請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系實(shí)際，舉出一些事例，來(lái)印證這三則故事的寓意。
六、小結(jié)質(zhì)疑
1、學(xué)了這篇課文你知道了什么？
2、還有什么不懂的地方？
七、作業(yè)：
把這幾個(gè)故事講給別人聽(tīng)。
成語(yǔ)故事學(xué)習(xí)教案 3
活動(dòng)目標(biāo)：
1、在理解寓言故事《鄭人買履》內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)成語(yǔ)“隨機(jī)應(yīng)變”、“急中生智”。
2、通過(guò)多種形式鞏固所學(xué)過(guò)的成語(yǔ)，激發(fā)幼兒對(duì)中國(guó)豐富的語(yǔ)言文化的興趣。
3、豐富幼兒的`語(yǔ)言，在活動(dòng)中進(jìn)一步提高他們的口語(yǔ)表達(dá)能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、一至十中文、阿拉伯?dāng)?shù)字卡;圖書(shū)、成語(yǔ)字卡若干;
2、表情類、動(dòng)物類成語(yǔ)圖卡若干。
3、油畫(huà)棒、白紙。
活動(dòng)過(guò)程：
一、通過(guò)書(shū)的排序，鞏固一至十的成語(yǔ)。
1、幼兒選擇一本圖書(shū)，提問(wèn)：你選擇的是什么圖書(shū)?它的價(jià)錢是多少?
2、請(qǐng)幼兒按從最便宜到最貴的價(jià)錢順序給書(shū)排序。
3、引導(dǎo)幼兒復(fù)習(xí)一至十的成語(yǔ)。
二、游戲《成語(yǔ)對(duì)對(duì)碰》，鞏固所學(xué)成語(yǔ)。
每?jī)蓚�(gè)幼兒為一組選擇兩張圖片，組成一個(gè)成語(yǔ)。游戲進(jìn)行2~3次。
三、聽(tīng)寓言故事《鄭人買履》，學(xué)習(xí)成語(yǔ)“隨機(jī)應(yīng)變”、“急中生智”。
1、幼兒邊看大圖書(shū)，邊猜故事情節(jié)。
2、告訴故事名稱，教師完整地講述故事。
3、通過(guò)探望與討論，幫助幼兒理解故事的寓意，教育幼兒遇事要靈活。
4、學(xué)習(xí)成語(yǔ)“隨機(jī)應(yīng)變”、“急中生智”，啟發(fā)幼兒聯(lián)系生活實(shí)際加深對(duì)成語(yǔ)的理解。
四、通過(guò)看圖片，鞏固所學(xué)成語(yǔ)，并對(duì)成語(yǔ)給以分類。
1、動(dòng)物類
2、表情類
3、其他
五、以表演的形式，引導(dǎo)幼兒創(chuàng)造性的表現(xiàn)學(xué)過(guò)的成語(yǔ)。
1、教師做動(dòng)作，幼兒猜成語(yǔ)。
2、個(gè)別幼兒做動(dòng)作，幼兒猜成語(yǔ)。
3、教師出示成語(yǔ)字卡，幼兒做動(dòng)作。
4、在音樂(lè)伴隨下，幼兒自由發(fā)揮表演成語(yǔ)。
成語(yǔ)故事學(xué)習(xí)教案 4
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
2、品讀課文，感受鐘子期與俞伯牙的深情厚誼。
3、抓住文中描寫(xiě)人物動(dòng)作、神態(tài)的詞句，感知人物豐富的內(nèi)心世界， 體會(huì)友誼的可貴，知音的難求。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、理解重點(diǎn)詞句，了解俞伯牙與種子期是怎樣成為知音的。
2、感知人物豐富的內(nèi)心世界，體會(huì)友誼的可貴，知音的難求。
教具準(zhǔn)備：
《高山流水》課件
教學(xué)過(guò)程：
導(dǎo)入課題
1、板書(shū)課題
2、齊讀課題
回顧課文內(nèi)容，理清脈絡(luò)
1、回憶這篇課文講的是誰(shuí)和誰(shuí)的故事?
2、課文圍繞這兩個(gè)主人公講述了一個(gè)非常感人肺腑的故事，你能用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括出來(lái)嗎?用上高山流水這個(gè)成語(yǔ)說(shuō)說(shuō)。
3、俞伯牙與鐘子期是怎樣成為知音的'呢?讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題繼續(xù)走進(jìn)課文去了解故事的重要內(nèi)容吧。
一、學(xué)習(xí)知音難求部分
1、自讀1-2自然段說(shuō)說(shuō)你對(duì)俞伯牙的了解。
2、理解“琴藝高超、遺憾、始終”等詞語(yǔ)的意思，從中談體會(huì)。
3、學(xué)生匯報(bào)所得體會(huì)
4、老師總結(jié)
二、學(xué)習(xí)巧遇知音部分
1、默讀課文3-4自然段，勾一勾傍晚美景的句子。
2、學(xué)生勾畫(huà)、匯報(bào)、朗讀。
3、聽(tīng)音樂(lè)《高山流水》，邊聽(tīng)邊想象他們倆相遇時(shí)的動(dòng)人場(chǎng)面，老師隨 音樂(lè)范讀課文3-4自然段。
4、聽(tīng)了這美妙的音樂(lè)你仿佛看到了什么?
5、鐘子期聽(tīng)了這美妙的樂(lè)曲仿佛看到了什么呢?自讀課文5-7自然段畫(huà)出描寫(xiě)鐘子期語(yǔ)言、神態(tài)的句子。理解詞語(yǔ)“嘖嘖贊嘆、意味深長(zhǎng)、按捺不住、一見(jiàn)如故”，體會(huì)“猛地、站、拉、說(shuō)”感受俞伯牙當(dāng)時(shí)激動(dòng)的心情。
6、學(xué)生自讀課文，勾畫(huà)、匯報(bào)。
7、俞伯牙聽(tīng)了鐘子期的兩次贊嘆之后的表情是怎樣的?
8、抓住重點(diǎn)詞、句子、體會(huì)并指導(dǎo)朗讀。
9、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，抓住關(guān)鍵詞有感情地朗讀。
10、老師小結(jié)
三、學(xué)習(xí)痛失知音部分
1、抽一名學(xué)生讀課文
2、品讀遺言，談體會(huì)
3、當(dāng)俞伯牙得知鐘子期去世的消息后，心情如何?找一找文中的相關(guān)詞語(yǔ)讀一讀。(十分傷心、失聲痛哭、噙著淚水、琴聲嗚咽、如泣如訴、催人淚下)抓住“站、嘆、摔”體會(huì)伯牙悲痛的心情。
4、傾聽(tīng)俞伯牙吊唁鐘子期的樂(lè)曲，感受痛失知音的悲傷心情。
5、老師小結(jié)
四、學(xué)習(xí)紀(jì)念知音部分
1、老師導(dǎo)讀引出“紀(jì)念”知音并板書(shū)
2、學(xué)生齊讀最后一部分內(nèi)容
3、體會(huì)題目?jī)?nèi)涵
4、老師小結(jié)
總結(jié)延伸聯(lián)系生活：
1、相知滿天下，知心能幾人?一段段珍貴的友誼就在你我左右，在這里老師把幾句名言送給大家，希望你們能珍惜身邊的友誼。
2、出示珍惜友誼的名言警句，學(xué)生齊讀一遍
3、播放動(dòng)畫(huà)片成語(yǔ)故事《高山流水》，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
五、總結(jié)全文
《高山流水》非知音不能聽(tīng)，鐘子期死，伯牙終身不復(fù)鼓琴。這就是友誼，這就是知己，這就是知音。讓我們永遠(yuǎn)銘記《高山流水》的故事，讓我們永遠(yuǎn)珍惜身邊的友誼
布置作業(yè)：
以“友誼”為題寫(xiě)一寫(xiě)你和小伙伴之間的感人故事。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
高山流水
巧遇
難求—知音—痛失
紀(jì)念
俞伯牙——鐘子期
深厚情誼
成語(yǔ)故事學(xué)習(xí)教案 5
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，掌握2個(gè)多音字。
2、透過(guò)多種形式地讀，理解課文資料，體會(huì)寓言蘊(yùn)含的道理。
3、懂得就應(yīng)聽(tīng)取他人的勸告，及時(shí)改正錯(cuò)誤的行為。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解詞語(yǔ)的意思，理解寓言揭示的含義。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題，引入新課
1、出示課題，這是個(gè)成語(yǔ)，讓我們一起來(lái)讀一遍。（學(xué)生齊讀）
2、這個(gè)成語(yǔ)中，你有不理解的字嗎？
亡：丟失牢：關(guān)牲口的圈，在課文中指羊圈。
3、此刻你明白這個(gè)成語(yǔ)的意思了嗎（學(xué)生嘗試解釋）
4、從這個(gè)課題，你明白了什么你有什么疑問(wèn)嗎（學(xué)生回答、）
二、初讀課文，掃除障礙
1、教師范讀課文，注意聽(tīng)準(zhǔn)生字的發(fā)音。
2、讀課文，讀后把本課的生字帶詞讀一遍。
3、檢查自學(xué)效果：
（1）選取正確的讀音
窟窿（kū lóng；kū long）廢窿（lóng long）
街坊（fāng fang）坊本（fāng fang）
圓圈（quān juàn）羊圈（quān juàn）
鉆研（zuān zàun）鉆石（zuān zuàn）
重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：多音字在意思上的區(qū)分。
你是怎樣來(lái)區(qū)分的指名匯報(bào)透過(guò)查字典區(qū)分多音字的不同意思。
（2）強(qiáng)調(diào)字形，理解字意
“窟窿”都是穴字頭，所以和洞有關(guān)。注意“窿”字的“生”上面有一橫。
“街坊”：你家有街坊嗎街坊就是鄰居的意思。
三、通讀課文，理解資料
1、本課的生字、生詞我們都弄清楚了，此刻你能讀課文嗎（指名讀課文）大家思考：這篇寓言主要寫(xiě)了一件什么事（用一句話概括）
板書(shū)：第一次第二次
2、羊是怎樣丟的呢默讀課文的1—4自然段，思考：第一次丟羊是什么原因？第二次丟羊又是什么原因？
學(xué)生結(jié)合問(wèn)題回答：第一次丟羊是因?yàn)檠蛉τ袀�(gè)窟窿。
第二次丟羊是因?yàn)樗麤](méi)有及時(shí)把羊圈修補(bǔ)上。
小結(jié)：那么這部分能夠用課題中的哪兩個(gè)字概括（亡羊）對(duì)，這部分告訴我們，養(yǎng)羊人是怎樣會(huì)丟了兩次羊。
3、養(yǎng)羊人又是怎樣“補(bǔ)牢”的呢結(jié)果又怎樣呢讓我們地讀一讀第5自然段。
結(jié)合朗讀，回答：養(yǎng)羊人后悔了，趕快把羊圈補(bǔ)，以后再也沒(méi)丟羊。
4、練習(xí)復(fù)述
四、品讀評(píng)價(jià)，體會(huì)寓意
1、請(qǐng)你評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)這位養(yǎng)羊人，你認(rèn)為他是個(gè)怎樣的人？
友情提示：我們不能毫無(wú)根據(jù)地隨便評(píng)價(jià)他人，對(duì)養(yǎng)羊人做出的任何一個(gè)評(píng)價(jià)，都要有根有據(jù)，理由充分。
（1）讀課文，動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà)。
（2）在小組內(nèi)交流
2、全班交流評(píng)價(jià)
（1）養(yǎng)羊人是個(gè)不聽(tīng)勸告的人：
A、從他與街坊的對(duì)話中，看出他不聽(tīng)別人的勸告。
他的話就應(yīng)用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀（漫不經(jīng)心，毫不在意，無(wú)所謂的語(yǔ)氣）大家嘗試讀一讀，指名朗讀。
街坊的話就應(yīng)怎樣來(lái)讀你是從哪個(gè)詞明白的（從“趕快”明白街坊很為他著急，感到可惜，讀出勸的語(yǔ)氣）
指名嘗試讀
分主角來(lái)讀對(duì)話，體會(huì)對(duì)話雙方的不同的情緒。
B、從第4自然段中的兩個(gè)“又”，感覺(jué)他這個(gè)人太一意孤行了。明白有第一次的丟羊，就就應(yīng)想到還會(huì)丟，可他偏偏不去修補(bǔ)，導(dǎo)致他又有了第二次的丟羊。
這兩個(gè)“又”就應(yīng)怎樣來(lái)讀大家嘗試讀第4自然段，體會(huì)養(yǎng)羊人的可氣之處。
（2）養(yǎng)羊人是個(gè)知錯(cuò)能改的人
這個(gè)養(yǎng)羊人真是可氣，那么養(yǎng)羊人就沒(méi)有一點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)的地方嗎？
默讀最后一段。學(xué)生發(fā)表自己的看法。
結(jié)合學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生抓住“后悔”“不該不”想象一下養(yǎng)羊人當(dāng)時(shí)后悔的情緒。嘗試讀出當(dāng)時(shí)的情緒。你能把這句話換一種說(shuō)法嗎（改成一般陳述句）
抓住“趕快”“結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)”指導(dǎo)朗讀，從這兩個(gè)詞你明白了什么（養(yǎng)羊人的可貴之處：發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤后，立刻就改。而且很有信心）
養(yǎng)羊人最可貴之處就是他心想：“此刻修還不晚”，看到這句話，你想說(shuō)點(diǎn)什么大家交流。
小結(jié)：這就是養(yǎng)羊人的閃光點(diǎn)，他雖然發(fā)現(xiàn)問(wèn)題很晚，付出了很大的代價(jià)。但是，當(dāng)一旦發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤后，他能及時(shí)地去改正。想象一下，如果他在發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤后，卻沉浸在后悔和自責(zé)中，總是認(rèn)為晚了，那么想象一下，會(huì)有什么樣的后果可見(jiàn)，只要有信心，明白及時(shí)改正錯(cuò)誤，到任何時(shí)候都不晚。
聯(lián)系我們的生活實(shí)際，你想到了什么？（學(xué)生結(jié)合自己或他人的事例，談）
3、養(yǎng)羊人由開(kāi)始的.不在乎，到之后的后悔，到把羊圈修得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)的。如果你是養(yǎng)羊人，你此刻的情緒是怎樣的呢是不是有滿腹話語(yǔ)想對(duì)大家說(shuō)呢（奉勸大家，不要像我這樣，不聽(tīng)他人的勸告，不能及時(shí)地改正錯(cuò)誤。我們要虛心理解他人的勸告，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)地改正。更要記住，只要想改正錯(cuò)誤，到任何時(shí)候都不晚）“亡羊補(bǔ)牢”這個(gè)成語(yǔ)還有后半句，你能根據(jù)蘊(yùn)含的道理補(bǔ)上后半句嗎（亡羊補(bǔ)牢，未為遲也）
五、明確寓意，指導(dǎo)實(shí)際
我們這節(jié)課學(xué)習(xí)了寓言《亡羊補(bǔ)牢》，你都明白了什么道理？
在我們今后的學(xué)習(xí)和生活中，就應(yīng)怎樣去做呢？
教學(xué)反思
本節(jié)課是在學(xué)校的“雙優(yōu)課”評(píng)選活動(dòng)中，展示給校和老師們的。我親切、謙和的教態(tài)贏得了老師們的贊許，同時(shí)對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣也起到了致關(guān)的重要。我十分滿意的是學(xué)生們的表現(xiàn)，學(xué)習(xí)興致高漲，參與意識(shí)強(qiáng)烈，發(fā)散思維活躍、學(xué)習(xí)效果良好。一節(jié)課的教學(xué)安排，老師能夠精心準(zhǔn)備，但課上的突發(fā)事件（與教學(xué)活動(dòng)相關(guān)的或是無(wú)關(guān)的），確實(shí)往往讓老師始料未及的，怎樣巧妙的處理好，就要看老師的應(yīng)變潛力，和多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。繼而就本課書(shū)的教學(xué)，發(fā)表幾點(diǎn)不成熟的見(jiàn)解：
（一）目標(biāo)明確，方法落實(shí)。
了解故事，讀懂寓言所蘊(yùn)涵的道理，這既是寓言學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)，也是寓言學(xué)習(xí)的方法，老師把學(xué)習(xí)的目標(biāo)與方法清晰地教給孩子，而且在學(xué)習(xí)的過(guò)程中扎實(shí)進(jìn)行，落實(shí)有效。從題目激趣導(dǎo)入，探究“寓言”的意思，以關(guān)鍵問(wèn)題為切入點(diǎn)，引導(dǎo)理解故事資料，感悟寓言的道理，并創(chuàng)設(shè)臺(tái)，多次引導(dǎo)學(xué)生把讀懂故事資料與感悟故事蘊(yùn)涵的道理交織深化，使目標(biāo)的落實(shí)扎實(shí)到位。
（二）循環(huán)反復(fù)，螺旋深化，簡(jiǎn)單的環(huán)節(jié)，訓(xùn)練卻絕不簡(jiǎn)單，訓(xùn)練在反復(fù)中提高。
第一，教學(xué)中多次結(jié)合具體的語(yǔ)境進(jìn)行生字詞的學(xué)習(xí)：在課文中整體認(rèn)讀、在具體的語(yǔ)句中讀準(zhǔn)確、在探究中理解生字詞的意思。反復(fù)的認(rèn)知重現(xiàn)，對(duì)孩子學(xué)習(xí)掌握生字是用心的；
第二，讀故事，悟出道理，卻沒(méi)有“到此為止”，而是多次的相互碰撞：讀故事，體會(huì)人物的心理；懂道理，找語(yǔ)句體會(huì)；創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際訓(xùn)練臺(tái)，把故事與道理相融合，每一次的碰撞都是一次深化提升。
（三）結(jié)合教材特點(diǎn)，選取學(xué)法，但切入點(diǎn)的問(wèn)題缺少討論的價(jià)值。
這節(jié)課環(huán)節(jié)清楚緊湊，老師以“問(wèn)題：養(yǎng)羊人兩次丟羊的原因分別是什么先自己在文中找，再在小組里交流。還有就是老師對(duì)養(yǎng)羊人有一種評(píng)價(jià)，不知對(duì)不對(duì)，待你們解決完第一個(gè)問(wèn)題后告訴你們，幫我分析一下。”為切入點(diǎn)，引導(dǎo)孩子讀故事，在生生的合作學(xué)習(xí)和師生的交流探究中，巧妙的使孩子讀懂了故事，體會(huì)了寓意。這種探究合作學(xué)習(xí)在此運(yùn)用得如此自然與高效。體現(xiàn)了三維目標(biāo)的“過(guò)程與方法”，但是我覺(jué)得作為切入點(diǎn)的問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，因此關(guān)于這個(gè)問(wèn)題的小組討論的好處不大。
（四）教學(xué)無(wú)小事，更應(yīng)關(guān)注細(xì)節(jié)
課后，學(xué)生向我指出課堂上我出現(xiàn)的問(wèn)題，例如：甲同學(xué)在讀“則”時(shí)，發(fā)音不準(zhǔn)，我沒(méi)有及時(shí)糾正；乙同學(xué)在對(duì)養(yǎng)羊人評(píng)價(jià)時(shí)，說(shuō)了一個(gè)同學(xué)們不理解的成語(yǔ)，教師忽視了這一環(huán)節(jié)，含糊而過(guò)，給同學(xué)帶來(lái)了學(xué)的陰影。這些只是學(xué)生給我提出的，可能還有一些細(xì)節(jié)出現(xiàn)了紕漏，作為“者”的我也沒(méi)有意識(shí)到，要想解決這個(gè)問(wèn)題，最好的辦法就是：悉心聆聽(tīng)、快速分析、及時(shí)指出。
成語(yǔ)故事學(xué)習(xí)教案 6
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)能力目標(biāo)：運(yùn)用“從內(nèi)容體會(huì)思想”的閱讀方法，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)含義深刻的句子。
2、情感目標(biāo)：有感情的朗讀課文，感受伯牙和子期深厚的友誼，受到教育，珍惜自己身邊的友誼。
教學(xué)的重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：抓住描寫(xiě)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的詞句，體會(huì)人物的內(nèi)心世界，感受友誼的可貴，知音的難尋。
難點(diǎn)：理解重點(diǎn)詞句，有感情地朗讀課文，體會(huì)課文所表現(xiàn)的朋友之間的深厚友誼。
4、課前準(zhǔn)備 多媒體課件
教法和學(xué)法：
課堂是師生成長(zhǎng)的平臺(tái)。在這個(gè)平臺(tái)上，一群學(xué)生在一起彼此對(duì)話、暢想、交融、分享，盡情享受成長(zhǎng)的快樂(lè)。《高山流水》一課，是個(gè)動(dòng)人的傳說(shuō)，語(yǔ)言優(yōu)美，情感真摯，易激發(fā)起學(xué)生的閱讀興趣，適于學(xué)生獨(dú)立閱讀能力的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)方法上，以自讀自悟，讀文悟情為主，小組合作交流探究感受為輔。而教師是學(xué)習(xí)的組織引導(dǎo)者。教學(xué)時(shí)，應(yīng)遵循閱讀課文的特點(diǎn)，努力創(chuàng)設(shè)一種和文本相和諧的情境，用激勵(lì)性的語(yǔ)言誘發(fā)學(xué)生的思維，來(lái)推動(dòng)課堂深入，讓學(xué)生從故事中品味出友誼的真諦。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
因?yàn)樵诘谝徽n時(shí)，我已經(jīng)給學(xué)生們欣賞了《高山流水》這首古箏曲，我在還沒(méi)上課的時(shí)候，播放曲子等待鈴聲。上課開(kāi)始就從樂(lè)曲入手引出俞伯牙。緊接著，我出示了文中的一些四字詞語(yǔ)，讓學(xué)生讀，并且?guī)搿安涝谝粋�(gè)的夜晚，彈起了高山流水。當(dāng)他彈到志在高山時(shí)，子期 道：“真妙啊!我看見(jiàn)了 的泰山!”當(dāng)他奏起了志在流水時(shí)，子期 的說(shuō)：“真妙，我看見(jiàn)了的江河!”伯牙激動(dòng)的說(shuō)，“：知音難遇，你就是我的知音啊!”他們兩人 。當(dāng)伯牙得知子期已不在人間的噩耗，來(lái)到墳前，又彈起了高山流水， ， 。子期已死，伯牙終生不再?gòu)椙佟！边@一段話中，又一次運(yùn)用了這些詞語(yǔ)，算是對(duì)上節(jié)課的復(fù)習(xí)。緊接著，我給學(xué)生們提出這個(gè)問(wèn)題：“俞伯牙和鐘子期是怎樣成為知音的呢?”來(lái)引入今天的新課。
二、品味賞析。
1、回顧第一部分，知音難遇。這部分是上節(jié)課學(xué)習(xí)過(guò)了，就提一下就行了。
2、偶遇知音。其中第三、四段交待了他們相遇的時(shí)間和地點(diǎn)，沒(méi)有學(xué)生思考的價(jià)值，我就讓他們齊讀這部分，了解就行了。到了重要的5、6、7自然段，讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀，并提出閱讀要求：你從那些語(yǔ)句可以看出子期就是伯牙的知音呢?用橫線把它畫(huà)出來(lái)。學(xué)生讀完，給他們一點(diǎn)交流的時(shí)間，然后匯報(bào)成果。我就把學(xué)生找到的：子期嘖嘖贊嘆道：“真妙啊，氣勢(shì)磅礴，就像挺拔雄偉的泰山!”
子期意味深長(zhǎng)地說(shuō)：“真妙，我看見(jiàn)了煙波浩渺、寬廣無(wú)邊的江河流水!”這兩句話出示出來(lái)，引導(dǎo)朗讀。第一句話我是分三個(gè)層面來(lái)指導(dǎo)朗讀的。首先讓學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì)讀。可能感情不是很強(qiáng)烈，第二層，我讓他們抓住“嘖嘖贊嘆”這個(gè)詞來(lái)指導(dǎo)朗讀。第三層，我是從“氣勢(shì)磅礴、高大雄偉”
這兩個(gè)詞，配上我找的`高山圖片來(lái)指導(dǎo)朗讀。(我找圖片的用意是，農(nóng)村的孩子基本上沒(méi)有外出旅游，沒(méi)見(jiàn)過(guò)高山，如果學(xué)生有這方面的體會(huì)，那就更好了)。第二句話，我也是分三個(gè)層面來(lái)指導(dǎo)朗讀的。前兩層都一樣，第三層我是把《高山流水》中的流水片段截成mp3形式，讓學(xué)生聽(tīng)著加深體會(huì)來(lái)朗讀。圖片和音樂(lè)都在課件中出示。接下來(lái)，我提出問(wèn)題：伯牙的琴聲還會(huì)表現(xiàn)那些動(dòng)人的場(chǎng)景?來(lái)發(fā)揮學(xué)生想象。學(xué)生匯報(bào)后，我又出示：現(xiàn)在你們都是鐘子期。當(dāng)伯牙鼓琴志在清風(fēng)，你怎么贊嘆?真妙啊，我看見(jiàn)了 !
伯牙鼓琴志在明月，鐘子期說(shuō)—— 真妙啊，我看見(jiàn)了 ! 當(dāng)伯牙鼓琴志在楊柳，鐘子期說(shuō)—— 真妙啊，我看見(jiàn)了!
當(dāng)伯牙鼓琴志在雪花，鐘子期說(shuō)—— 真妙啊，我看見(jiàn)了 ! 這個(gè)設(shè)計(jì)，即發(fā)揮了學(xué)生的想象力，有鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力。接著，讓學(xué)生讀，體會(huì)伯牙激動(dòng)的心情，這部分我是讓學(xué)生從動(dòng)作詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)。我還設(shè)計(jì)了這個(gè)問(wèn)題：“伯牙為什么會(huì)如此激動(dòng)?”引導(dǎo)學(xué)生從知音難遇來(lái)對(duì)比著體會(huì)。
3、痛失知音。讓學(xué)生自由讀課文的8-12自然段，畫(huà)出讓你感動(dòng)的地方。給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間來(lái)交流自己的體會(huì)。指名說(shuō)說(shuō)體會(huì)，讀讀課文。當(dāng)學(xué)生說(shuō)到“如泣如訴”的時(shí)候，讓學(xué)生想象伯牙會(huì)說(shuō)些什么?
根據(jù)學(xué)生的體會(huì)，指導(dǎo)讀“的知音已不在人間了，我這琴還彈給誰(shuí)聽(tīng)呢?有誰(shuí)能了解我伯牙的心呢?”這句話。我還設(shè)計(jì)了這個(gè)問(wèn)題：伯牙為什么會(huì)如此傷心呢?因?yàn)橹綦y覓，的知音也死了。這樣，就把難覓時(shí)的期盼，偶遇時(shí)的激動(dòng)，失去時(shí)的痛苦聯(lián)系在一起了，加深了學(xué)生對(duì)故事中伯牙和子期深厚友誼的理解。
三、創(chuàng)設(shè)情景，強(qiáng)化感悟
讀13、14自然段，了解碎琴山，古琴臺(tái)得名的原因。但不能只停留在了解上。這時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：“如果你去了碎琴山，你會(huì)想些什么?”來(lái)發(fā)揮學(xué)生的想象力，肯定有學(xué)生能聯(lián)系到自己的朋友，這就是我要達(dá)到的目的。讓學(xué)生從伯牙和子期的友誼體會(huì)的珍惜自己與朋友的深厚友誼。最后，我給學(xué)生播放了一首無(wú)印良品的《朋友》，詞寫(xiě)的特別好，在從歌聲中體會(huì)深厚友誼的重要。這節(jié)課就在歌聲中結(jié)束。
成語(yǔ)故事學(xué)習(xí)教案 7
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)9個(gè)生字，綠線中的4個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、解課文內(nèi)容，知道三個(gè)成語(yǔ)的意思。
4、憑借課文中具體的語(yǔ)言材料，使學(xué)生在理解寓意的過(guò)程中受到啟發(fā)教育。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、講清成語(yǔ)故事中精辟的語(yǔ)句，揭示其比喻義。
2、加強(qiáng)朗讀和復(fù)述訓(xùn)練。
3、明白成語(yǔ)故事中包含著的深刻道理。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：投影片、教學(xué)掛圖
四、 教學(xué)時(shí)間： 2 課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
初讀課文，整體感知課文內(nèi)容；學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生讀通讀順課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課，揭示課題
同學(xué)們，我們的頭腦里已經(jīng)記了不少成語(yǔ)了，你能說(shuō)幾個(gè)給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎?今天老師要和大家一起來(lái)讀幾個(gè)成語(yǔ)故事。
(板書(shū)：6、成語(yǔ)故事三則)
誰(shuí)來(lái)告訴大家，什么樣的詞稱為成語(yǔ)?(人們長(zhǎng)期以來(lái)習(xí)用的、簡(jiǎn)潔精辟的定型詞組或短句，大多由4個(gè)字組成，一般都有出處)
這里的“則”是什么意思?(量詞，當(dāng)“篇”講)
二、初讀指導(dǎo)
1、布置課內(nèi)預(yù)習(xí)。
過(guò)渡：課文中講了哪三則成語(yǔ)故事呢?請(qǐng)大家讀課文。
(1)輕聲讀課文，邊讀邊圈出文中的生字。
(2)拼讀生字表中的生字，想辦法記住字音、字形。
(3)朗讀課文，注意讀準(zhǔn)宇字音，讀順句子，讀通課文。
(4)畫(huà)出文中不理解的詞，準(zhǔn)備質(zhì)疑。
2、學(xué)生自讀課文，教師巡視指導(dǎo)。
3、檢查自學(xué)情況。
(l)出示生字詞。
楚國(guó)、戳穿、演奏、腮幫、俸祿、濫竽充數(shù)、南郭先生
(2)請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)哪些字音容易讀錯(cuò)，要提醒大家注意。
“楚”、“戳”是翹舌音；“奏”、“腮”是平舌音；“濫”、“祿”是邊音；“竽”是第二聲，不能讀成第三聲。
(3)啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑：文中的哪些詞你不理解?讓學(xué)生通過(guò)或聯(lián)系上下文理解詞義。
夸口：說(shuō)大話。
戳穿：刺穿。(用實(shí)物進(jìn)行演示)
腮幫：腮。(讓學(xué)生指指自己的腮幫，再鼓鼓腮幫)
俸祿：封建時(shí)代官吏的薪水。
(4)指名讀課文，注意正音。
（5）說(shuō)說(shuō)這三則成語(yǔ)分別講了什么故事。
三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
“楚”上下結(jié)構(gòu)，上面是“林”，下面是“”。
“戳”書(shū)寫(xiě)時(shí)注意左寬右窄。第一、四筆都是“橫折”，不是“橫折鉤”。
“濫”左右結(jié)構(gòu)，書(shū)寫(xiě)時(shí)注意左窄右寬。
“奏”上下結(jié)構(gòu)，下面是“”，最后一筆是“點(diǎn)”。
“俸”左窄右寬。右邊注意與“奏”進(jìn)行比較。
“祿”左邊是“示字旁”，右下部不能寫(xiě)成“水”。
四、布置作業(yè)
1、用鋼筆描紅、臨寫(xiě)。 2、抄寫(xiě)生字詞語(yǔ)（習(xí)字冊(cè)）。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
精讀課文，明白成語(yǔ)故事中包含著的深刻道理
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住成語(yǔ)故事中精辟的語(yǔ)句，幫助學(xué)生理解成語(yǔ)的比喻義。
教學(xué)過(guò)程：
一、陶行知的名言導(dǎo)入：千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人。（還記得是誰(shuí)的名言嗎？）
1、“真人”是指什么樣的人呢？（實(shí)事求是，說(shuō)真話，做實(shí)事的人）
2、上節(jié)課我們初讀課文后，你認(rèn)為這三則成語(yǔ)故事的主人公是不是“真人”呢？為什么？
（楚國(guó)人和南郭先生不是：說(shuō)假話，做假事。張僧繇是：說(shuō)真話，有真本事）
過(guò)渡：這節(jié)課我們先深人地認(rèn)識(shí)一下這兩個(gè)做假之人。
二、精讀課文，品悟主人公的“假”。
（一）讀課文畫(huà)出能看出他們“假”的詞句，說(shuō)說(shuō)如何看出來(lái)的。
（二）交流如何從具體的詞句看出他們的假的。
精讀《自相矛盾》
1、你如何看出“假”的？
（1）“什么矛”、“什么盾”；（指任何的矛或盾,包括自己的嗎？）“戳不穿”、“能戳穿”（一會(huì)兒說(shuō)自己的矛戳不穿自己的盾，一會(huì)兒又說(shuō)能戳穿）
小結(jié)：是啊，像這樣語(yǔ)言前后不一致，相互沖突，用書(shū)上的詞說(shuō)就是——自相矛盾（齊讀）
（2）“夸口”：什么叫夸口？（吹牛、大話、假話）那你就來(lái)吹吹你的矛和盾吧。（感情朗讀）
2、他為什么要說(shuō)假話呢？結(jié)合他的職業(yè)談?wù)劇＃ó?dāng)時(shí)他心里會(huì)怎么想）
（1）指導(dǎo)感情朗讀。
小結(jié)：是的，在熱鬧的集市上，好好地宣傳一下自己的商品，一定會(huì)有更多的人來(lái)買，賺到更多的錢。你現(xiàn)在就是那楚國(guó)人，快來(lái)夸夸你的矛和盾吧。（感情朗讀）
（2）以書(shū)為盾，以筆為矛，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情境，表演讀。自己練習(xí)、指名讀、推薦讀。
（3）同學(xué)們聽(tīng)了他的宣傳，你們動(dòng)心了嗎?打算買了嗎？為什么？（這不是騙人嗎？怎么可能呢？）嗯，他周圍圍觀的人也是這么想的。但是，沒(méi)有直接指責(zé)他騙人、吹牛，而是采用反問(wèn)的方法，讓他自己認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤。誰(shuí)來(lái)反問(wèn)一下他呢？（指名讀）他搬起石頭砸自己的腳，太可笑了啊，還要讀出一種嘲諷的意味呢。（再指名讀）
3、說(shuō)假話的結(jié)果怎么樣呢？看圖說(shuō)說(shuō)。（急得滿頭直冒汗，有口說(shuō)不出話來(lái)）這句是書(shū)中說(shuō)的——張口結(jié)舌（板書(shū)）采訪一下：老板，你怎么不回答人家的問(wèn)題啊？（如果我說(shuō)能戳穿，那么我的第一句就是騙人的了；如果我說(shuō)戳不穿，那么我的第二句就是騙人的了，我不知道該說(shuō)什么好啊）
小結(jié)：他真是左右為難啊，誰(shuí)來(lái)用朗讀給我們展現(xiàn)一下他尷尬的樣子呢？（指名讀）
4、分角色表演讀（只說(shuō)臺(tái)詞、加上動(dòng)作和表情，不讀旁白）
5、看到楚國(guó)人因說(shuō)話自相矛盾而落到如此下場(chǎng)，你想對(duì)他說(shuō)些什么呢？
6、如果讓聰明的你來(lái)幫他賣矛和盾？（我就是那個(gè)楚國(guó)人我知道錯(cuò)了，請(qǐng)問(wèn)我該如何去推銷我的矛和盾呢？）
7、生活中你有沒(méi)有遇到過(guò)自相矛盾的人或事呢？
精讀《濫竽充數(shù)》
1、你怎么看出他做假的？
（1）“從來(lái)不會(huì)”、“混”：誰(shuí)混到哪里去充數(shù)？（根本不會(huì)吹竽，混在會(huì)吹的樂(lè)隊(duì)里充數(shù)）這就是我們所說(shuō)的哪個(gè)詞語(yǔ)——濫竽充數(shù)
誰(shuí)來(lái)讀讀這句話，讓我們感受一下。（指名讀）
（2）“每當(dāng)。鼓。按。裝。”：對(duì)于南郭先生的這種表現(xiàn)我們一般會(huì)用什么詞來(lái)諷刺他啊？（裝模作樣、裝腔作勢(shì)、不懂裝懂。）
2、他為什么要做假呢？讀讀課文，找找相關(guān)的句子，想想看。（想得到和別人一樣多的俸祿、想不勞而獲。）
指名讀，讀好“居然”、“一樣多”
3、做假的結(jié)果怎么樣呢？為什么？
（1）開(kāi)始成功了。
怎么知道的`呢？找出有關(guān)的句子談?wù)劇?/p>
抓“許多人一起吹”（a會(huì)吹的人多，一兩個(gè)不會(huì)吹也注意不到，聽(tīng)不出來(lái)b南郭先生裝得像）
指名讀，讀出齊宣王的特殊喜好。
(2)后來(lái)失敗了。
a怎么知道的？為什么會(huì)失敗？找找有關(guān)句子談?wù)劇?/p>
抓“一個(gè)一個(gè)地單獨(dú)吹”，讀出齊宣王和齊湣王喜好的不同。
b你要是南郭先生聽(tīng)到齊湣王喜歡聽(tīng)一個(gè)個(gè)單獨(dú)吹會(huì)怎么想？（那還不露餡啊，我一吹大王就知道我不會(huì)吹了，那可是欺君大罪啊，我還是溜吧。）
看圖，你們看那些樂(lè)師都排著隊(duì)等著單獨(dú)吹給齊湣王聽(tīng)呢，而南郭先生——只好逃走了（生齊讀）“只好”有種無(wú)奈啊，再讀。
4、看著南郭先生狼狽逃走的背影，你想說(shuō)些什么呢？（做人要有真才實(shí)學(xué)，不能只靠弄虛作假。）
5、那么生活中你有沒(méi)有遇到過(guò)類似的人或事呢？（齊讀齊背課文、假冒偽劣商品。）
小結(jié)：生活中，濫竽充數(shù)不僅用來(lái)比喻像南郭先生這樣沒(méi)有真才實(shí)學(xué)，混在行家中充數(shù)的人，還用來(lái)比喻用不好的東西混在好的東西里面充數(shù)的事。
三、讀了這兩則成語(yǔ)故事，目睹了那個(gè)楚國(guó)人和南郭先生的狼狽下場(chǎng)，再想想陶行知先生的話，你最想說(shuō)些什么呢？（提示：以后不要做怎樣的人，要做怎樣的人）
讓我們?cè)賮?lái)齊讀一下陶先生的名言，把它銘記在心，用來(lái)指導(dǎo)我們今后的人生之路吧。（齊讀：千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人）
（下節(jié)課我們?cè)僖黄鹑フJ(rèn)識(shí)“真人”張僧繇）
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：精讀課文，品悟張僧繇的“真”，練習(xí)背誦《畫(huà)龍點(diǎn)睛》
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)鞏固：
1、說(shuō)說(shuō)你眼中的那個(gè)楚國(guó)人和南郭先生。
2、談?wù)剬?duì)成語(yǔ)“自相矛盾”、“濫竽充數(shù)”的理解。
二、精讀課文，品悟張僧繇的“真”。
1、如何看出他是“真人”的？找出有關(guān)詞句談?wù)劇?/p>
（1）a“張僧繇推辭說(shuō)，畫(huà)上眼睛，龍就會(huì)飛走。”理解“推辭”。指名讀這句話，你來(lái)推辭一下。（突出“眼睛”、“就會(huì)”）你聽(tīng)了他的話相信嗎？會(huì)怎么想，怎么說(shuō)？游客和你一樣，也不信，你來(lái)讀讀寫(xiě)游客的話吧。大家一再要求，會(huì)怎么要求呢？
b“霎時(shí)間，只見(jiàn)烏云密布，電閃雷鳴，被點(diǎn)上眼睛的龍騰空飛去。”好神奇啊，一眨眼畫(huà)上的龍竟然真的活了！誰(shuí)來(lái)讓我們感受一下這種神奇啊？（指名讀）
小結(jié)：是啊，張僧繇說(shuō)的話應(yīng)驗(yàn)了，說(shuō)的和事實(shí)一樣，不像那個(gè)楚國(guó)人說(shuō)的是大話、假話，事實(shí)證明他說(shuō)的是真話，確實(shí)是一位“真人”啊。讓我們齊讀這句話再次感受
一下這份神奇吧。看到此情此景你會(huì)說(shuō)些什么呢？游客會(huì)怎么驚嘆？指名讀最后一句話。
過(guò)渡;張僧繇的“真”不僅僅表現(xiàn)在這兒，和南郭先生比他還表現(xiàn)在哪兒呢？讀讀前面的內(nèi)容。
（2）“這四條龍張牙舞爪，形象逼真”（畫(huà)技高超，有真才實(shí)學(xué)）指名讀。最能體現(xiàn)他高超的畫(huà)技還是后面的什么呢？（齊讀：大家一再要求。被點(diǎn)上眼睛的龍騰空飛去。）
2、做真人的結(jié)果如何呢？（令人佩服）指名讀最后一句話。
三、三則成語(yǔ)故事學(xué)完了，你能用一兩句簡(jiǎn)短的話談?wù)勀愕氖斋@或感想嗎？能總結(jié)出陶行知先生一樣的名言更好。把它寫(xiě)下來(lái)，當(dāng)作人生的座右銘。
四、讓我們把《畫(huà)龍點(diǎn)睛》的故事銘記在心里，在今后的人生中爭(zhēng)做一個(gè)張僧繇這樣的“真人”吧。練習(xí)背誦《畫(huà)龍點(diǎn)睛》。
成語(yǔ)故事學(xué)習(xí)教案 8
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)《自相矛盾》，《濫竽充數(shù)》的生字詞。
2、詳細(xì)講解前兩則成語(yǔ)故事。
3、讓學(xué)生認(rèn)真領(lǐng)悟兩則成語(yǔ)故事的寓意。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理順故事發(fā)展的思路，把握重點(diǎn)字詞句。
2、讓學(xué)生體會(huì)兩則成語(yǔ)故事包含的寓意。
教學(xué)方法：
講授法，一抓一放（第一則以教師講為主，第二則以學(xué)生自學(xué)為主）
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課，揭示課題
師：同學(xué)們，你們一定知道不少成語(yǔ)了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)幾個(gè)給大家聽(tīng)聽(tīng)？
生回答
師：同學(xué)們積累得還真不少，那有同學(xué)知道成語(yǔ)的來(lái)源嗎？
生思索回答
師引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生知道成語(yǔ)的來(lái)源主要有兩個(gè)：一是民間口語(yǔ)，一是書(shū)本記載，本記載包括故事，典故，寓言。
師：今天啊，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)第八課《成語(yǔ)故事》。帶領(lǐng)學(xué)生讀課題。
二、精讀《自相矛盾》
1、師：下面我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第一則故事《自相矛盾》。老師想問(wèn)問(wèn)同學(xué)們你們?cè)趯W(xué)習(xí)這篇課文之前聽(tīng)過(guò)自相矛盾這個(gè)成語(yǔ)嗎？
生:聽(tīng)過(guò)或沒(méi)有
師：有人聽(tīng)過(guò)。那有人能說(shuō)說(shuō)你對(duì)這個(gè)成語(yǔ)的理解嗎？
生回答
師：那自相矛盾究竟是什么意思呢？我們一起來(lái)學(xué)了這個(gè)故事就知道了。
2、師:下面請(qǐng)同學(xué)們自己把這則故事讀一讀，讀的時(shí)候注意畫(huà)出本課的生字詞。
生讀課文。
師：我們一起來(lái)看看本課的生字詞。
“矛（茅）
盾
楚
銳
戳”
請(qǐng)學(xué)生讀生字詞，讀準(zhǔn)字音。請(qǐng)學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)在寫(xiě)這些生字詞時(shí)有哪些注意點(diǎn)。最后讓學(xué)生組詞。
3、師：好。本課的生字詞我們就學(xué)到這里，我們來(lái)看這里“矛”這里的“矛”是什么意思呢？（生思索）盾呢？（生思索）
矛是古代的一種兵器，在長(zhǎng)桿的一頭有金屬槍頭。
盾是古代的一種兵器，用來(lái)遮擋提防兵器。
師：我們這里還有一個(gè)字“戳”，這是一個(gè)動(dòng)詞，同學(xué)們你們能做做戳的動(dòng)作嗎？
生拿出筆紙。讓他們聽(tīng)指令做動(dòng)作。第一次“矛”戳不穿“盾”，第二次“矛”戳得穿“盾”。同時(shí)講解并板書(shū)
戳不穿→→矛
不銳利
戳得穿→→矛
很銳利
盾
很堅(jiān)固
盾
不堅(jiān)固
師：文中的楚國(guó)人是怎樣夸獎(jiǎng)他的矛和盾的呢？請(qǐng)同學(xué)們找一找，用∽∽∽畫(huà)出。
生找到后請(qǐng)生朗讀。
師：你們注意到楚國(guó)人說(shuō)此話時(shí)的提示語(yǔ)了嗎？
突出“夸口”一詞，夸口是說(shuō)大話的'意思。讓生再讀一遍，注意讀出“夸口”的語(yǔ)氣。
師：聽(tīng)了楚國(guó)人的話你們有什么疑問(wèn)嗎？
由學(xué)生提出自己的疑問(wèn)。
師：我們的同學(xué)都很聰明，看出了這個(gè)楚國(guó)人的破綻。其實(shí)看穿他的不止我們同學(xué)，文中的路人他是怎么問(wèn)的？請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀一讀。
由生讀出路人的話。
師:那路人問(wèn)完之后，那個(gè)楚國(guó)人有什么反應(yīng)？請(qǐng)一大組的同學(xué)來(lái)讀一讀。
師：誰(shuí)能用一個(gè)詞來(lái)形容那個(gè)楚國(guó)人的神態(tài)?
生：張口結(jié)舌。
重點(diǎn)講“張口結(jié)舌”——張著嘴巴說(shuō)不出話來(lái)了。
師：這里的“張口結(jié)舌”可以換成哪些詞語(yǔ)呢？
生：瞠目結(jié)舌
啞口無(wú)言
目瞪口呆
師：到這里，你想對(duì)那個(gè)楚國(guó)人說(shuō)些什么呢？
生：說(shuō)話，做事不要前后抵觸，否則吃虧的是自己；不要夸口，要老老實(shí)實(shí)，實(shí)事求是。
師：現(xiàn)在你能理解自相矛盾的意思了嗎？
自相矛盾比喻一個(gè)人的言語(yǔ)或行為前后抵觸。
在黑板上抄下寓意。
師：最后我們來(lái)分角色朗讀課文。A同學(xué)當(dāng)楚國(guó)人，B同學(xué)做路人，其他的同學(xué)讀旁白。
三、引讀導(dǎo)悟《濫竽充數(shù)》
1、師:《自相矛盾》我們就學(xué)到這里，接下來(lái)我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第二則故事。板書(shū)課題（濫竽充數(shù)）讓學(xué)生齊讀。
師：下面請(qǐng)同學(xué)們自己把課文讀一讀，你們思考一下你們?cè)谧x的時(shí)候需要做些什么？
生：畫(huà)出本課生字詞，畫(huà)出不理解的地方。
生讀課文。
師:老師來(lái)檢查一下你們讀書(shū)的情況。
竽
腮
俸祿
奏
開(kāi)火車讀，講生字詞讀及寫(xiě)的時(shí)候的注意點(diǎn)，齊讀，組詞擴(kuò)詞
2師：我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了本課的生字詞。下面老師請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)朗讀這篇課文，其余的同學(xué)注意思考小黑板上的幾個(gè)問(wèn)題。
先出示問(wèn)題，讓學(xué)生讀問(wèn)題。
小黑板上的問(wèn)題是：
（1）這個(gè)故事的主人公是誰(shuí)？
（2）他為什么要充數(shù)？
（3）他為什么能充數(shù)？
（4）他充數(shù)的結(jié)果如何
生讀課文，其余學(xué)生思考。
師:我們一起來(lái)看看這幾個(gè)問(wèn)題的答案。
(1)這則故事的主人公是南郭先生。
(2)他想得到俸祿，但又不會(huì)吹竽，所以他要充數(shù)。
(3)齊宣王在世時(shí)總是喜歡大家一起吹給他聽(tīng)，給了南郭先生可乘之機(jī)
重點(diǎn)講“居然“居然表示出乎意料的意思。
師:這里的居然能換個(gè)詞嗎？
生：竟然。
師：從居然你看出了什么？
生：南郭先生蒙混騙人，不該得到俸祿。
(4)充數(shù)的結(jié)果是：當(dāng)齊宣王在世時(shí)他得到了和別人一樣多的俸祿
齊湣王在位時(shí)他只好逃走了。
師：通過(guò)南郭先生命運(yùn)的轉(zhuǎn)變，你有什么收獲呢？
生1：人要有真才實(shí)學(xué)，否則只能混一時(shí)而不能混一世。
生2：作為管理者要善于識(shí)別那些沒(méi)有真本領(lǐng)的人，他們往往冒充有真本領(lǐng)的人混飯吃。
3、請(qǐng)學(xué)生有感情地朗讀課文，讀出裝模作樣的語(yǔ)氣。
師：你能說(shuō)說(shuō)你對(duì)濫竽充數(shù)的理解嗎？
生：濫竽充數(shù)比喻沒(méi)有真才實(shí)學(xué)的人混在行家里面充數(shù)或比喻把不好的東西放在好的東西里面充數(shù)。
在黑板上寫(xiě)出寓意。
四、作業(yè)
師：這節(jié)課我們就講到這里。今天的作業(yè)是：
（1）仔細(xì)體會(huì)我們所學(xué)的兩則成語(yǔ)故事中包含的寓意
（2）搜集與我們課文類似的成語(yǔ)故事
（3）搜集成語(yǔ)包括除了四個(gè)字以外的三個(gè)字，七個(gè)字等字?jǐn)?shù)不等的成語(yǔ)。
成語(yǔ)故事學(xué)習(xí)教案 9
一、教學(xué)目的：
1、閱讀成語(yǔ)故事《水滴石穿》。
2、理解故事的愿意和現(xiàn)在引用的轉(zhuǎn)換意。
二、教學(xué)過(guò)程：
1、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
師：你知道哪些成語(yǔ)故事？指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。
生1：我知道這則成語(yǔ)故事“水滴石穿”講的是宋朝的一個(gè)縣令張乖崖看見(jiàn)一個(gè)管理倉(cāng)庫(kù)的小吏將倉(cāng)庫(kù)里的.一枚銅錢放進(jìn)了自己的口袋對(duì)他說(shuō)的話。
生2：“水滴石空”這個(gè)成語(yǔ)的意思是說(shuō)缺點(diǎn)、錯(cuò)誤雖小，但累積起來(lái)，就會(huì)造成很大的危害。
生3：現(xiàn)在，常從積極方面來(lái)使用，比喻學(xué)習(xí)或者做事只要有恒心，堅(jiān)持不懈，就能夠戰(zhàn)勝困難，取得成功。
2、學(xué)習(xí)“水滴石穿”這個(gè)成語(yǔ)：
⑴初讀成語(yǔ)，注意讀準(zhǔn)字音。
⑵指名學(xué)生讀成語(yǔ)故事，及時(shí)糾正字音。
⑶了解寓意：
師：這個(gè)成語(yǔ)故事告訴我們一個(gè)什么道理？
老師相機(jī)加以說(shuō)明：“水滴石穿”這一個(gè)成語(yǔ)出自文中縣令張乖崖的故事，是說(shuō)他看見(jiàn)倉(cāng)庫(kù)管理小吏私自把一枚銅錢放入自己的口袋而嚴(yán)加詢問(wèn)，寫(xiě)出了“繩鋸木斷，水滴石穿”的批語(yǔ)。意思缺點(diǎn)錯(cuò)誤雖小，但積累起來(lái)也會(huì)造成很大的危害。后來(lái)也比喻做事要有恒心，堅(jiān)持不懈，就能戰(zhàn)勝困難，取得成功。
3、知識(shí)的拓展延伸
說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)單元課文后其他方面的收獲。
4、作業(yè)：
把這個(gè)成語(yǔ)故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)。
三、教學(xué)反思
“水滴石穿”是一個(gè)成語(yǔ)故事，目的是教師引領(lǐng)著學(xué)生走近文本，深入文本，讓學(xué)生自己去感悟，去思考，在積極的思維和情感活動(dòng)中，加深對(duì)文本的理解和體驗(yàn)。讓學(xué)生去理解“水滴石穿”的精神，從而有所啟發(fā)、感悟。在教學(xué)中，學(xué)生的理解有時(shí)很膚淺，他們只從表面上了解石頭是被水滴滴穿了，水滴很頑強(qiáng)，但在“水滴石穿”的過(guò)程中水滴所表現(xiàn)的內(nèi)在精神卻被拋在一邊，而“水滴石穿”精神的理解則是學(xué)生這節(jié)課有感而發(fā)的基礎(chǔ)。
成語(yǔ)故事學(xué)習(xí)教案 10
一．教學(xué)目標(biāo)：
1．能正確、流利、在感情地朗讀課文。
2．學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3．憑借課文中的具體的語(yǔ)言材料，使學(xué)生在理解寓意的過(guò)程中受到啟發(fā)和教育。
二．教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1．引導(dǎo)學(xué)生感受成語(yǔ)中的人物形象，從形象中感受到寓意。
2．講清成語(yǔ)故事中精辟語(yǔ)句，揭示其比喻義。
3．加強(qiáng)朗讀和復(fù)述訓(xùn)練。
三．教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
第一課時(shí)
一．教學(xué)目標(biāo)：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
二．教學(xué)過(guò)程：
（一）導(dǎo)入新課，揭示課題。
（二）初讀指導(dǎo)。
1．自學(xué)課文。
2．出示自學(xué)要求：
（１）正確地認(rèn)讀生字詞。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
（２）把課文讀正確、讀通順。
3．生自學(xué)課文。
4．檢查自學(xué)效果。
（１）生字詞正音。
楚國(guó)戳穿演奏腮幫俸祿濫竽充數(shù)南郭先生
（２）理解詞語(yǔ)的.意思。
夸口戳穿腮幫俸祿
（３）指名讀課文，結(jié)合正音。
（三）指導(dǎo)寫(xiě)字。
第二課時(shí)
一．教學(xué)目標(biāo)：
1．理解課文內(nèi)容，知道三個(gè)成語(yǔ)的意思。
2．憑借課文中的具體的語(yǔ)言材料，使學(xué)生在理解寓意的過(guò)程中受到啟發(fā)教育。
3．會(huì)用“總是”、“不要......而要......”造句。
二．教學(xué)過(guò)程：
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
（二）精讀《自相矛盾》
1．自由輕聲讀課文，想一想這個(gè)故事講的是件什么事。
2．討論：“夸口”是什么意思？文中誰(shuí)在說(shuō)大話呢？他說(shuō)的是什么大話呢？指名朗讀，學(xué)生評(píng)議。
3．“張中結(jié)舌”什么意思呢？那人為什么張口結(jié)舌說(shuō)不出話來(lái)呢？你能說(shuō)說(shuō)“自相矛盾”意思嗎？
4．聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己有沒(méi)有犯過(guò)與此人同樣的錯(cuò)誤，你周圍有沒(méi)有人犯過(guò)這樣的錯(cuò)誤，讀了這則故事你知道什么。
（三）精讀《濫竽充數(shù)》
1．請(qǐng)同學(xué)們查查字典，看看“濫”“竽”“充”“數(shù)”這四個(gè)字的意思。
2．指名讀課文，邊聽(tīng)邊想：南郭先生從來(lái)不會(huì)吹竽，為什么也得么了和別人一樣的俸祿？
3．理解句子：“戰(zhàn)國(guó)時(shí)，齊宣王喜歡聽(tīng)吹竽，他總是叫許多人一起吹竽給他聽(tīng)。”
出示三個(gè)句子：
（１）戰(zhàn)國(guó)時(shí)，齊宣王喜歡聽(tīng)吹竽，他叫許多人一起吹給他聽(tīng)。
（２）戰(zhàn)國(guó)時(shí)，齊宣王喜歡聽(tīng)吹竽，他常常叫許多人一起吹給他聽(tīng)。
（３）戰(zhàn)國(guó)時(shí)，齊宣王喜歡聽(tīng)吹竽，他總是叫許多人一起吹給他聽(tīng)。
讀一讀，比較：這三個(gè)句子有什么不同，誰(shuí)能用“總是”說(shuō)一句話。
4．朗讀句子：“每當(dāng)演奏時(shí)，他就鼓著腮幫子，按著竽眼兒，裝出吹竽的樣子，居然得到了和別人一樣的俸祿。”
5．這句話要讀出什么樣的語(yǔ)氣？
6．他后來(lái)怎么又裝不去了？
出示句子：“可是他不要許多人一起吹，而是一個(gè)一個(gè)地單獨(dú)吹。”
指名用“不要......而是......”造句。
7．朗讀課文，說(shuō)說(shuō)生活中有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)像“南郭先生”這樣的人，讀了這個(gè)故事你知道了什么。
（四）精讀《畫(huà)龍點(diǎn)睛》
1．請(qǐng)大家默讀課文，邊讀邊想：
（１）張僧繇畫(huà)的龍為什么不“點(diǎn)睛”？
（２）后來(lái)為什么又給龍畫(huà)上眼睛？
（３）“點(diǎn)睛”的結(jié)果怎樣？
2．逐題討論，指導(dǎo)朗讀。
（１）點(diǎn)睛前的龍是什么樣的？所以人們覺(jué)得怎樣？
（２）張僧繇為什么不給龍點(diǎn)睛？后來(lái)為什么又給龍畫(huà)上眼睛？
（３）“點(diǎn)睛”的結(jié)果怎樣？
（４）讀這則故事時(shí)節(jié)要讀出什么樣的語(yǔ)氣？
（５）啟發(fā)想象，領(lǐng)悟寓意。
游客們看到畫(huà)上眼睛的真的騰空而去，會(huì)說(shuō)些什么呢？讓學(xué)生自由討論。
（五）布置作業(yè)。
成語(yǔ)故事學(xué)習(xí)教案 11
始終認(rèn)為，語(yǔ)文老師，就要用語(yǔ)文本質(zhì)的力量為學(xué)生生命的每一次新的進(jìn)步和發(fā)展助力。始終認(rèn)為，語(yǔ)文的核心價(jià)值之于兒童的言語(yǔ)生長(zhǎng)就如同一層厚厚的“植被”。于是這堂課，從學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，展開(kāi)愉悅的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生從一則寓言走進(jìn)一片語(yǔ)言叢林，由一則寓言追尋一段生長(zhǎng)歷程，用一則寓言留下一個(gè)語(yǔ)文印記，去積累更為豐富、飽滿的言語(yǔ)智慧。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.學(xué)習(xí)“寓”“焦”等生字，注意字的關(guān)鍵筆畫(huà)，能正確、規(guī)范書(shū)寫(xiě)。
2.讀懂故事梗概;學(xué)會(huì)抓住故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，把故事講清楚，并嘗試在關(guān)鍵處逗留，豐富故事內(nèi)容。
3.在講故事的學(xué)習(xí)情境中，理解“巴望”“焦急”“筋疲力盡”“納悶”等詞，并體味在故事里的表情、行為和情感。
【教學(xué)過(guò)程及意圖】
課前活動(dòng)：猜圖導(dǎo)入
1.老師帶來(lái)了幾幅好玩的畫(huà)，想看嗎？
2.學(xué)生根據(jù)圖畫(huà)猜寓言故事。
【“猜寓言故事”，一是循著兒童原有的閱讀經(jīng)歷，用“寓言故事”之門把他們引向中國(guó)古代寓言故事之林。二是喚起兒童對(duì)古代寓言故事的經(jīng)驗(yàn)，如藏有《亡羊補(bǔ)牢》等故事的圖片，對(duì)故事里農(nóng)夫“傻”樣的呈現(xiàn)，本身就有一種漫畫(huà)式諷刺的效果。課開(kāi)始之前，形象化的方式，貼近兒童經(jīng)驗(yàn)的起點(diǎn)，為課堂的整體立意進(jìn)行了悄然鋪設(shè)。】
一、揭題導(dǎo)入
1.這節(jié)課，我們要來(lái)學(xué)習(xí)第24課《寓言兩則》，“寓”是個(gè)生字，這個(gè)字，最關(guān)鍵的是豎（紅筆描），要一直寫(xiě)到底。伸出手指寫(xiě)一寫(xiě)。
2.一起來(lái)學(xué)習(xí)第一則。這個(gè)字讀“yà”，題目連起來(lái)，讀――揠苗助長(zhǎng)。
3.“揠苗助長(zhǎng)”，什么意思？（把禾苗拔起來(lái)幫助它成長(zhǎng)。）
4.“揠”指的就是――（拔），所以故事也叫“拔苗助長(zhǎng)”。
5.題目再一起讀。
【課的導(dǎo)入要“輕”，意味著要簡(jiǎn)明而不煩瑣，抓住一字的“一筆”“一音”，扣住一字一詞之義，簡(jiǎn)潔明快;課的起步要“淺”，意味要簡(jiǎn)單而不繁難，無(wú)非是寫(xiě)寫(xiě)、讀讀、說(shuō)說(shuō)。然而，“輕”和“淺”，卻蘊(yùn)含著“準(zhǔn)”和“要”。推敲“寓”最為關(guān)鍵的筆畫(huà)當(dāng)屬“豎”，明白這一關(guān)鍵處，上下部分和最后三筆都不會(huì)寫(xiě)錯(cuò)，此“豎”牽“寓”字全局。課題揪住“揠”字的讀音和含義，其含義則來(lái)自學(xué)生對(duì)“揠苗助長(zhǎng)”故事含義的原有經(jīng)驗(yàn)。】
二、讀懂梗概
1.請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)，放聲讀這個(gè)故事，把故事讀正確，讀流利。
2.課文都能讀準(zhǔn)了嗎？好，請(qǐng)四個(gè)同學(xué)來(lái)讀一讀。
指名讀第一自然段。
誰(shuí)來(lái)讀第一自然段？
講的是什么？
（教師板書(shū)“巴望”，學(xué)生在書(shū)上圈出。）
指名讀第二、三自然段。
第二自然段誰(shuí)來(lái)讀？
第三自然段？
第二、三自然段連起來(lái)講的是什么？
（教師板書(shū)“拔苗”，學(xué)生寫(xiě)在第二自然段旁邊。）
指名讀第四自然段。
結(jié)果是――禾苗全都枯死了。
（教師板書(shū)“枯死”，學(xué)生圈出。）
3.來(lái)，看黑板，誰(shuí)能把這3個(gè)詞連起來(lái)，簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)故事主要講了什么？
【閱讀寓言故事第一步為“讀懂”。“讀懂”有兩個(gè)要素，一為內(nèi)容：故事大意，在于找到線索，線索就是故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果;二為方法：根據(jù)線索簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)大意，這是語(yǔ)文方法或能力，本課授予學(xué)生的是“關(guān)鍵詞”串聯(lián)法。找出每個(gè)部分的關(guān)鍵詞，聚焦在農(nóng)夫“想”――巴望，農(nóng)夫“做”――拔苗，結(jié)果――枯死。找出關(guān)鍵詞，串聯(lián)概述，讀懂故事，讀薄故事。】
三、故事情境
故事不僅要會(huì)讀，還要會(huì)講，講故事可是大有學(xué)問(wèn)的，怎樣才能講好呢？
哦，一講清楚，二講生動(dòng)，才能吸引人，我們一起來(lái)看看故事中的農(nóng)夫是怎么想的？怎么做的？怎么說(shuō)的？
（一）讀講“起因”
1.先看故事的起因：農(nóng)夫巴望自己田里的禾苗長(zhǎng)得快些。
（出示第一自然段）
（1）“巴望”一詞變紅，讀這個(gè)詞，“巴望”是什么意思？
（2）你從哪里可以看出他是在“巴望”自己的禾苗長(zhǎng)得快些呢？
2.師生對(duì)話交流。
引導(dǎo)抓住“天天”一詞進(jìn)行體味。
（1）天天去看，你仿佛看到農(nóng)夫什么樣子？
（2）讀好這句話。
引導(dǎo)抓住“焦急”一詞進(jìn)行體味。
（1）十分焦急，他會(huì)怎么想？
（2）引導(dǎo)學(xué)生逐漸進(jìn)入故事情境：你就是農(nóng)夫，注意下語(yǔ)氣，再來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
（3）出示圖片：“焦”字下面的四點(diǎn)像什么？
小結(jié)：哦，漢字帶給你們這么豐富的聯(lián)想！古時(shí)候它是這么寫(xiě)的，下面的四點(diǎn)其實(shí)就是有一團(tuán)火在燒，農(nóng)夫的心里也像是有團(tuán)火在燒，可真夠急的呀！誰(shuí)來(lái)讀讀這句話？
3.誰(shuí)來(lái)講講故事的起因？
關(guān)注三個(gè)坡度，引導(dǎo)學(xué)生在自己的發(fā)展區(qū)更上一層樓：
（1）短短幾分鐘，就把起因講出來(lái);
（2）能注意講的語(yǔ)氣，有講的味道;
（3）能把十分焦急會(huì)怎么想也講出來(lái)。
【講故事的起因，在每個(gè)兒童的最近發(fā)展區(qū)，可以大體表現(xiàn)為三種坡度：照“文”背;照“文”講;講豐富。從“巴望”到“天天看”，至“十分焦急”，要引導(dǎo)學(xué)生做停留，去想象樣子，揣測(cè)心理活動(dòng)，可以說(shuō)一方面是讓學(xué)生在具體的故事情境中，加深對(duì)詞語(yǔ)在特定語(yǔ)境中情感等的體會(huì)，另一方面也在為學(xué)生能把起因講好做鋪墊。而當(dāng)學(xué)生無(wú)法領(lǐng)會(huì)這種鋪墊時(shí)，還需通過(guò)“有點(diǎn)遺憾，要是能把農(nóng)夫十分焦急時(shí)會(huì)怎么想也講出來(lái)，我們就更愛(ài)聽(tīng)了”等評(píng)價(jià)語(yǔ)讓學(xué)生頓悟，促進(jìn)其從講故事的第一坡度，登上第二、第三坡度。】
（二）讀講“經(jīng)過(guò)”
1.講好故事的經(jīng)過(guò)是關(guān)鍵，我們接著往下看。
2.這個(gè)農(nóng)夫是怎么拔的？自己先讀讀第二自然段。
3.一棵一棵地往上拔，是像我們平常拔草一樣拔嗎？
學(xué)生體驗(yàn)活動(dòng)，引導(dǎo)理解體會(huì)“一棵一棵地往上拔”：怎么拔的？來(lái)，請(qǐng)你，請(qǐng)你，請(qǐng)你們?nèi)齻�(gè)小農(nóng)夫來(lái)拔拔看。
相機(jī)追問(wèn)：你怎么拔的？農(nóng)夫拔的時(shí)候，為什么既要用力，又要這么小心？
4.就這樣，他一棵一棵地往上拔，拔呀，拔，拔了多久？多久？（引導(dǎo)理解體會(huì)“筋疲力盡”一詞。）
（1）累得怎么樣？（筋疲力盡，累成什么樣了？）引導(dǎo)學(xué)生做做農(nóng)夫筋疲力盡的樣子。
（2）讀好“筋疲力盡”（變紅），并讀好句子。
5.誰(shuí)來(lái)講講第二自然段農(nóng)夫拔禾苗？
關(guān)注三個(gè)坡度：
（1）能完整地講下來(lái);
（2）講得味道較濃;
（3）能用動(dòng)作為講加分，讓我們看到了“筋疲力盡”的樣子。
6.經(jīng)過(guò)還有一段，老師不教，不講，你們能講好嗎？還是先練一練。
（1）指名講。
（2）你們覺(jué)得他講得好不好？
（3）怎么才能講出“興致勃勃”的味道呢？
演示“勃”字，右邊是個(gè)“力”，農(nóng)夫的話就要講得響亮、有力，渾身都是勁。
（4）哪個(gè)小農(nóng)夫，再來(lái)興致勃勃地說(shuō)一說(shuō)？
【在故事情境中，“拔禾苗”是農(nóng)夫的“顯性動(dòng)作”，反映的是“隱性心理”：有良好的出發(fā)點(diǎn)，自以為很有方法，有勤勞的付出，然而其結(jié)果卻是“好心辦壞事”。因此，“拔禾苗”這一體驗(yàn)活動(dòng)是在為學(xué)生領(lǐng)會(huì)與表達(dá)寓意進(jìn)行鋪設(shè)。“筋疲力盡”會(huì)累得怎么樣？讓學(xué)生展開(kāi)想象，做做農(nóng)夫的樣子，則也是幫助學(xué)生在講故事經(jīng)過(guò)時(shí)，盡可能達(dá)到第二、第三坡度。經(jīng)過(guò)的第二部分，由扶到放，只抓住“興致勃勃”一詞，加以引導(dǎo)，通過(guò)“勃”字形的辨識(shí)，領(lǐng)會(huì)農(nóng)夫“興致勃勃”地說(shuō)時(shí)有力、有勁的情態(tài)，幫助學(xué)生突破原來(lái)的語(yǔ)文高度。】
（三）讀講“結(jié)果”
故事的結(jié)果很簡(jiǎn)單，我們一起來(lái)講一講：他的兒子很納悶，第二天跑到田里一看，所有的禾苗都枯死了。
1.引導(dǎo)講好“很納悶”：教師做納悶的表情，問(wèn)：他在想些什么呢？
2.第二天跑到田里一看，都枯死了：看到這個(gè)情景，兒子會(huì)怎么樣？（引導(dǎo)學(xué)生想象兒子的動(dòng)作、表情。）
3.再一起講講故事的結(jié)果。
【故事的結(jié)果很簡(jiǎn)單，但故事情境卻很豐富，從“納悶”鋪開(kāi)兒子的不解、奇怪之情，從“枯死”鋪開(kāi)兒子的難過(guò)、吃驚、捶胸頓足之狀，在前兩部分講故事的基礎(chǔ)上，只需淡淡處理，學(xué)生自然就會(huì)有所領(lǐng)悟，自然朝著生動(dòng)精彩的.方向而拔節(jié)。】
（四）完整講述
1.一段一段會(huì)講了，誰(shuí)能連起來(lái)講講這個(gè)故事？看，這是根據(jù)故事而畫(huà)的連環(huán)畫(huà)，誰(shuí)能來(lái)配音？要把你講故事的本領(lǐng)盡情地表現(xiàn)出來(lái)哦。
2.指名學(xué)生上臺(tái)講。
關(guān)注學(xué)生能達(dá)到的最佳表現(xiàn)：
（1）評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià);
（2）推動(dòng)自我提高。
【完整講述故事，不是某個(gè)語(yǔ)言表達(dá)優(yōu)秀的學(xué)生的“表演”，而是對(duì)每個(gè)學(xué)生講故事能力的一個(gè)綜合促成環(huán)節(jié)。重點(diǎn)在于對(duì)講故事學(xué)生的“評(píng)”和“推”。學(xué)生講完，讓其自我評(píng)價(jià)，但這不夠，教師要給力，引導(dǎo)其發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn);教師要助力，幫助其補(bǔ)“缺”和提“優(yōu)”，這樣，指導(dǎo)和評(píng)價(jià)的是一個(gè)學(xué)生，然而面向和指向的卻是全體學(xué)生。】
四、揭示寓意
1.你們覺(jué)得故事里的這個(gè)農(nóng)夫怎么樣？
2.你想對(duì)他說(shuō)什么？
（1）引導(dǎo)學(xué)生從農(nóng)夫的“急”、禾苗的生長(zhǎng)規(guī)律、農(nóng)夫的愿望和結(jié)果等方面展開(kāi)自由表達(dá)。
相機(jī)板書(shū)：急于求成 違背規(guī)律 適得其反
（2）引導(dǎo)生本對(duì)話。
農(nóng)夫啊，農(nóng)夫，你以為禾苗一點(diǎn)兒都沒(méi)有長(zhǎng)，其實(shí)――
農(nóng)夫啊，農(nóng)夫，你以為想出的是一個(gè)好辦法，其實(shí)――
農(nóng)夫啊，農(nóng)夫，你以為力氣沒(méi)白費(fèi)，其實(shí)――
農(nóng)夫啊，農(nóng)夫，你以為是在拔苗助長(zhǎng)，其實(shí)是在拔苗助――死啊！
（3）小結(jié)：笑聲中，我想你們都明白了。（指板書(shū)）趕緊把三個(gè)詞記在題目右邊吧。
（4）明白了故事里的道理，你想把它講給誰(shuí)聽(tīng)？為什么？
3.簡(jiǎn)短的故事，深刻的道理，這就是寓言故事的魅力。請(qǐng)拿出課桌里的故事紙，輕聲自由讀讀，再去感受一下。
（1）學(xué)生自由閱讀《此地?zé)o銀三百兩》《掩耳盜鈴》《鄭人買履》《刻舟求劍》《買櫝還珠》寓言故事。
（2）閱讀分享：告訴大家，你讀了什么故事？簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)你的感受。
（3）讀了聽(tīng)了這類古代寓言，你有什么發(fā)現(xiàn)？
小結(jié)：對(duì)，故事里都有個(gè)“蠢人”，做的都是“蠢事”，這類中國(guó)古代寓言，用“蠢人蠢事”給我們啟發(fā)，真是耐人尋味。《寓言兩則》中的另一則故事《鷸蚌相爭(zhēng)》，就又是一種味道了，下節(jié)課，也這么去讀讀、講講。
【從一堂課的結(jié)構(gòu)來(lái)說(shuō)，這是重要的第二板塊，就是對(duì)寓意的領(lǐng)悟。此環(huán)節(jié)以清淺的問(wèn)題來(lái)打開(kāi)學(xué)生的思維空間，即“你想對(duì)農(nóng)夫說(shuō)什么？”“你想把這個(gè)故事講給誰(shuí)聽(tīng)？為什么？”“讀了這類中國(guó)古代寓言故事有什么發(fā)現(xiàn)嗎？”三個(gè)問(wèn)題，形成學(xué)生思維的三個(gè)坡度。其一，對(duì)故事中農(nóng)夫形象的思辨，在師生對(duì)話中初步建立對(duì)寓意的理解;其二，由故事中農(nóng)夫，到現(xiàn)實(shí)生活中農(nóng)夫這一類人，運(yùn)用寓意進(jìn)行理解與表達(dá);其三，由一則故事，一個(gè)蠢人，到多則故事，多個(gè)蠢人，發(fā)現(xiàn)一類中國(guó)古代寓言故事以“蠢人蠢事”進(jìn)行諷刺、啟迪的特點(diǎn)。】
五、作業(yè)布置
語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)：
1.必選：將這個(gè)故事講給其他人聽(tīng)一聽(tīng)。
成語(yǔ)故事學(xué)習(xí)教案 12
活動(dòng)目標(biāo)：
1.會(huì)說(shuō)成語(yǔ)：亡羊補(bǔ)牢；理解成語(yǔ)的意思。
2.知道做錯(cuò)事要及時(shí)改正。
3.能根據(jù)自己的理解個(gè)性化的進(jìn)行人物的表現(xiàn)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
《亡羊補(bǔ)牢》ppt圖片、牧羊人、老農(nóng)、狼和羊頭飾。
活動(dòng)過(guò)程：
一、聽(tīng)故事激發(fā)幼兒的興趣，理解成語(yǔ)的意思
1.小朋友們，今天老師給你們準(zhǔn)備了一個(gè)好聽(tīng)的故事，想聽(tīng)嗎？請(qǐng)小朋友們認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)完了我要提問(wèn)的哦。
（1）有誰(shuí)知道這個(gè)故事的名字叫什么？（亡羊補(bǔ)牢）
（2）故事里發(fā)生了一件什么事情？（牧羊人的羊圈破了個(gè)洞，狼從洞里進(jìn)去把羊給叼走了。）
（3）他的鄰居對(duì)他說(shuō)了什么？牧羊人有沒(méi)有這么做，他說(shuō)了什么？（鄰居說(shuō)：快把羊圈修一修，堵上那個(gè)窟窿吧。牧羊人沒(méi)有這么做，羊都丟了，還修羊圈干什么）
（4）后來(lái)他有沒(méi)有后悔？最后他怎么做的？（他很后悔沒(méi)有聽(tīng)鄰居的.話，最后他把羊圈修好了）
（5）亡羊補(bǔ)牢不僅是這個(gè)故事的名字，它還是一個(gè)成語(yǔ)，所以我們就稱它為成語(yǔ)故事,理解成語(yǔ)意思。
二、師幼一起完整講述，熟悉故事中各角色的臺(tái)詞
1.鄰居說(shuō)的什么？應(yīng)該用什么語(yǔ)氣說(shuō)話？
2.牧羊人羊丟了他的心情怎么樣？應(yīng)該要怎么說(shuō)？
3.你們生氣時(shí)會(huì)怎么表現(xiàn)，那牧羊人生氣時(shí)候的語(yǔ)氣應(yīng)該怎么表現(xiàn)？
4.完整講述故事。
三、出示頭飾，幼兒自選角色表演，教師以導(dǎo)演的身份介入游戲
1.今天導(dǎo)演要來(lái)挑選最佳小演員，最棒的將獲得最佳演員獎(jiǎng)。
2.演員上臺(tái)第一步應(yīng)該做什么？（演員自選頭飾，介紹自己）
3.教師提問(wèn)臺(tái)詞，重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒的表情、動(dòng)作語(yǔ)言。
四、師幼分享點(diǎn)評(píng)
1.小朋友你們最喜歡誰(shuí)的表演？為什么？
2.我們下次表演游戲應(yīng)該注意哪些問(wèn)題？
五、我們?cè)谶@個(gè)故事里知道了一個(gè)什么樣的道理？（這個(gè)故事告訴我們，一個(gè)人做錯(cuò)了事并不要緊，只要及時(shí)改正，就不算晚。
教學(xué)反思：
在教學(xué)的過(guò)程中我始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自主地去學(xué)習(xí)。本課我是采用回答問(wèn)題與朗讀指導(dǎo)及學(xué)習(xí)生字相結(jié)合的方式展開(kāi)的。為了培養(yǎng)學(xué)生的合作精神及提高學(xué)生朗讀水平，我設(shè)計(jì)了朗讀對(duì)話這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生切身體會(huì)對(duì)話的語(yǔ)氣，增強(qiáng)了合作精神。
一節(jié)課下來(lái)，我覺(jué)得還是有缺陷的，讓孩子讀的時(shí)間不夠，以后我會(huì)更加努力，向其他有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)大膽創(chuàng)新，讓自己的課堂放光彩。
成語(yǔ)故事學(xué)習(xí)教案 13
設(shè)計(jì)理念：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。”成語(yǔ)故事短小、生動(dòng)，富有教育意義，因而適合兒童閱讀。讓學(xué)生明白成語(yǔ)故事中包含著的深刻道理是教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能：
能正確、流利、有感情地朗讀課文。并能復(fù)述課文。學(xué)會(huì)9個(gè)生字，綠線中的4個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。解課文內(nèi)容，知道三個(gè)成語(yǔ)的意思。會(huì)用“總是”、“不是……而是……”造句
2、過(guò)程與方法：
能有感情地朗讀課文，
學(xué)生在理解寓意懂的過(guò)程中受到啟發(fā)教育。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
憑借課文中具體的語(yǔ)言材料，使學(xué)生在理解寓意的過(guò)程中受到啟發(fā)教育。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、清成語(yǔ)故事中精辟的語(yǔ)句，揭示其比喻義。
2、強(qiáng)朗讀和復(fù)述訓(xùn)練。
3、明白成語(yǔ)故事中包含著的深刻道理。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
課文朗讀帶
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，揭示課題。
（達(dá)成目標(biāo)：激趣揭題，講解“成語(yǔ)”“則”的意思。）
1、同學(xué)們，我們頭腦里已記下不少成語(yǔ)，你能說(shuō)幾個(gè)給大家聽(tīng)嗎？
2、今天我們一起來(lái)讀幾個(gè)成語(yǔ)故事。
板書(shū)課題：6
成語(yǔ)故事三則
3、什么樣的.成語(yǔ)稱為成語(yǔ)？（人們長(zhǎng)期以來(lái)習(xí)用的、簡(jiǎn)潔精辟的定型詞組或短語(yǔ)，大多由四個(gè)字組成，一般都有出處。）
4、這里的則是什么意思？（相當(dāng)于篇）
二、初讀課文
（達(dá)成目標(biāo)：同預(yù)習(xí)要求。讀準(zhǔn)字音，記住字型，把句子讀正確。
啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑。）
1、布置課內(nèi)預(yù)習(xí)要求。
過(guò)渡：課文給我們介紹了哪三則寓言故事了？請(qǐng)大家自己讀課文。
（1）、輕讀課文，邊讀邊圈出文中生字。
（2）、拼讀生字表中的生字，想辦法記住字音、字形。
（3）、朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文。
（4）、畫(huà)出課文中不理解的詞，準(zhǔn)備質(zhì)疑。
2、學(xué)生自學(xué)課文，教師巡視指導(dǎo)。
3、檢查自學(xué)情況。
（1）指導(dǎo)生字、正音。
chuō
yú
sāi
fèng
lù
bì
yùn
戳
竽
腮
俸
祿
壁
韻
（2）指導(dǎo)詞語(yǔ)，注意正確書(shū)寫(xiě)。
夸口
俸祿
自相矛盾
畫(huà)龍點(diǎn)睛
戳穿
圍觀
濫竽充數(shù)
張口結(jié)舌
(3)請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)哪些字音容易讀錯(cuò)，要提醒大家注意。
“楚”、“戳”是翹舌音；“奏”、“腮”是平舌音；“濫”、“祿”是邊音；“竽”是第二聲，不能讀成第三聲。
4、質(zhì)疑不理解的詞語(yǔ)，小組討論。
文中的哪些詞你不理解?讓學(xué)生通過(guò)或聯(lián)系上下文理解詞義。
三、指導(dǎo)預(yù)習(xí)及寫(xiě)字。
（達(dá)成目標(biāo)：學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)及正確書(shū)寫(xiě)。）
1、再讀課文，進(jìn)一步了解課文內(nèi)容。
2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)習(xí)字冊(cè)。
3、小組交流，預(yù)習(xí)下節(jié)課內(nèi)容。
作業(yè)設(shè)計(jì)
1、課堂作業(yè)
抄寫(xiě)生字詞語(yǔ)
2、熟讀課文，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)每則故事的意思。
板書(shū)設(shè)計(jì)
成語(yǔ)故事三則
自相矛盾
濫竽充數(shù)
畫(huà)龍點(diǎn)睛
成語(yǔ)故事學(xué)習(xí)教案 14
教學(xué)目標(biāo)：
1、自學(xué)生字新詞，能借助注釋和譯文讀懂課文內(nèi)容。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。在熟讀的基礎(chǔ)上背誦課文。
3、想象伯牙彈琴、鐘子期聽(tīng)琴的情景，學(xué)習(xí)創(chuàng)造性地復(fù)述課文。
4、明白“高山流水”的含義，感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情，體會(huì)知音是很難得到的，有了知音，要懂得珍惜。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：學(xué)生能憑借注釋和工具書(shū)讀通、讀懂課文內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上背誦積累。
難點(diǎn)：感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情。
預(yù)習(xí)作業(yè)：
1、讀通課文，按課后要求預(yù)習(xí)課文，并憑借注釋和工具書(shū)理解下列字詞：
(1)鼓—— (2) 方—— (3)志—— (4)善哉—— (5)巍巍——
(6)少選—— (7)洋洋—— (8)破琴—— (9)絕弦—— (10)復(fù)——
2、收集有關(guān)朋友、友誼方面的詩(shī)句、名言 3、有條件的查找收集有關(guān)鐘子期、俞伯牙的資料、故事
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，解讀“知音”
1、同學(xué)們，我們每個(gè)人都有朋友。大人有大朋友，小孩有小朋友，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)自己的好朋友(學(xué)生交流)
2、“朋友”這兩個(gè)字雖然普通。但它在孔子眼里是“有朋至遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎!”;在李白的筆下是“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。”在王勃的心中則是“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。”所以當(dāng)兩個(gè)人成為志同道合、互相欣賞的朋友時(shí)，“朋友”又有了一個(gè)新的名字叫——“知音”(板書(shū))
3、說(shuō)起“知音”的來(lái)歷，有一個(gè)千古流傳的故事，今天我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)。 板書(shū) 26、高山流水
二、疏通課文，初識(shí)“知音”
1、學(xué)習(xí)古文首先要讀準(zhǔn)、讀順，自己先讀讀看，試著讀出節(jié)奏來(lái)。
2、教師示范朗讀，學(xué)生再讀： 伯牙/鼓琴，鐘子期/聽(tīng)之，方/鼓琴/而/志在高山，鐘子期曰：“善哉乎/鼓琴!巍巍乎/若/泰山。”少選之間，而/志在流水，鐘子期曰：“善哉乎/鼓琴!洋洋乎/若/江河。”鐘子期/死，伯牙/破琴/絕弦，終身/不復(fù)/鼓琴，以為/世/無(wú)足/復(fù)為鼓琴者。
3、回顧疏通古文的方法：借助注釋，讀懂每一句;聯(lián)系譯文矯正自己對(duì)古文的理解;同學(xué)交流討論。
4、小組合作學(xué)習(xí)(小組成員輪講、補(bǔ)充)
5、班級(jí)交流
6、師生合作讀。(教師讀譯文，學(xué)生讀相關(guān)古文)
7、提問(wèn)：課文講了誰(shuí)和誰(shuí)的故事?(板書(shū)：伯牙、鐘子期) 簡(jiǎn)介： 伯牙：春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期晉國(guó)的上大夫，原籍楚國(guó)郢都(今湖北荊州)。 是當(dāng)時(shí)的'琴師。鐘子期：春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期楚國(guó)(今湖北漢陽(yáng))人。相傳鐘子期是一個(gè)戴 斗笠、披蓑衣、挑擔(dān)子、拿板斧的樵夫。
三、探究文本，感受“知音”之喜
1、一個(gè)是晉國(guó)赫赫有名的琴師，一個(gè)是楚國(guó)山野砍柴的樵夫，是什么東西使他們走到了一起，成為知音呢?(交流：音樂(lè))
2、用~~~線畫(huà)出兩人彈琴、聽(tīng)琴的句子。(學(xué)生交流、板書(shū)) 志在高山 巍巍乎若泰山 志在流水 洋洋乎若江河
3、想像樂(lè)曲內(nèi)容：伯牙彈琴除了想到“高山”、“流水”之外，他還會(huì)彈奏哪些景色呢?
(學(xué)生交流：鳥(niǎo)語(yǔ)花香、清風(fēng)明月、森林大海等)
A、 師生合作，分角色表演(出示內(nèi)容) 老師：伯牙鼓琴，志在清風(fēng)。 學(xué)生：善哉乎鼓琴!徐徐乎若清風(fēng)。 老師：伯牙鼓琴，志在細(xì)雨。學(xué)生：善哉乎鼓琴!綿綿乎若( )。 老師：伯牙鼓琴，志在炊煙。 學(xué)生：善哉乎鼓琴!( )乎若( )。
B、同桌對(duì)說(shuō) 出示參考詞語(yǔ)：依依楊柳、皎皎明月、淙淙流水、萋萋芳草、皚皚白雪?? 4、想像伯牙鼓琴、鐘子期聽(tīng)琴時(shí)的心理活動(dòng)。伯牙與鐘子期本不認(rèn)識(shí)，他們?cè)诮吺桥既幌嘤觯浴?出示) 當(dāng)伯牙的手指熟練地?fù)芘傧視r(shí)，鐘子期暗暗贊嘆： 當(dāng)鐘子期聽(tīng)出伯牙彈琴志在高山時(shí)，伯牙暗暗驚訝：當(dāng)鐘子期聽(tīng)出伯牙彈琴志在流水時(shí)，伯牙暗暗欣喜;
5、根據(jù)剛才的練習(xí)，自己完整地想像當(dāng)時(shí)伯牙鼓琴、鐘子期聽(tīng)琴時(shí)的情景。
(提示：什么時(shí)間、什么地方、怎樣彈、怎樣聽(tīng)、各自想什么等)
(1)同桌對(duì)講
(2)全班交流抽1~2個(gè)復(fù)述，其他點(diǎn)評(píng)
四、拓展深入，感受“知音”之痛
1、一次巧遇，兩人一見(jiàn)如故，成了音樂(lè)上的知音。他們約定來(lái)年再相會(huì)。第二年，當(dāng)伯牙如期來(lái)到漢陽(yáng)江口時(shí)，得到的是鐘子期病故的噩耗。鐘子期留下了這樣的遺言：把墳?zāi)剐拊诮叄煤玫芈?tīng)先生的琴聲。，這是一種何等凄美的相會(huì)呀!
2、伯牙來(lái)到墓前，此時(shí)秋風(fēng)瑟瑟，萬(wàn)木蕭蕭，更增添了伯牙心中的哀傷。(出示)
(伯牙)盤膝坐于墳前，揮淚兩行，撫琴[撫琴：彈琴]一操[一操：一曲]。那些看者，聞琴韻鏗鏘[鏗鏘：形容樂(lè)器聲音響亮節(jié)奏分明]，鼓掌大笑而散。
3、伯牙見(jiàn)到眾人聽(tīng)琴的摸樣，心里會(huì)是怎樣一番滋味呀?
(交流：憤恨、痛苦、哀傷、覺(jué)得世上再無(wú)知音等)
4、的知音已去，世上再無(wú)懂琴之人。于是——伯牙破琴絕弦，終身不復(fù)鼓琴，以為世無(wú)足復(fù)為鼓琴者。(出示并齊讀) “士為知己者死”，伯牙為知己者絕琴。這是一種何等深厚的情誼!
五、情感升華，珍惜“知音”之誼
1、根據(jù)這個(gè)動(dòng)人的故事，后人編寫(xiě)了一首同樣動(dòng)人的樂(lè)曲叫《高山流水》，想聽(tīng)嗎?(播放《高山流水》)伴著這曲動(dòng)人的《高山流水》，我們?cè)賮?lái)齊讀這個(gè)美麗動(dòng)人的故事。
2、千百年來(lái)，“高山流水”已成為“知音” 的代名詞了。此時(shí)此刻，你對(duì)知音是不是有了更深刻的感悟了呢?(出示) 知音是 知音是 知音是(可以用自己積累的誦詠知音、朋友、深厚友誼的詩(shī)句、名言來(lái)表達(dá)自己對(duì)知音的理解，也可以用自己的話來(lái)說(shuō);同時(shí)根據(jù)自己的能力選擇數(shù)量)
3、總結(jié)：有道是“千古知音最難覓”。當(dāng)我們有朝一日遇到了知音，一定要好好珍惜。
成語(yǔ)故事學(xué)習(xí)教案 15
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、憑借課文中具體的語(yǔ)言材料，使學(xué)生在理解寓意的過(guò)程中受到啟發(fā)教育。
教學(xué)重、難點(diǎn)：成語(yǔ)故事三則-教案教學(xué)設(shè)計(jì)棒
通過(guò)閱讀課文，讓學(xué)生明白成語(yǔ)故事包涵的深刻道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：投影片
擬訂課時(shí)：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入：
同學(xué)們，從一年級(jí)至五年級(jí)學(xué)到了許多成語(yǔ)，誰(shuí)能說(shuō) 說(shuō)你所知道的成語(yǔ)。
指名說(shuō)
揭題：這節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)幾則成語(yǔ)故事。
板書(shū)：成語(yǔ)故事三則（齊讀課題）
二、初讀課文、整體感知
1、自由讀課文，思考：
（1）課文講了哪三則成語(yǔ)，你能大體說(shuō)說(shuō)它的故事嗎？
（2）邊讀邊畫(huà)出文中的生字，力求掌握文中的生字新詞。
2、指名說(shuō)
三、檢查自學(xué)：
1、查生字：默寫(xiě)本課的生字，評(píng)議。
2、理解：俸祿
結(jié)合插圖理解：張口結(jié)舌
⒊說(shuō)一說(shuō)通過(guò)預(yù)習(xí)理解的新詞。
四、學(xué)習(xí)《自相矛盾》
1、師揭示題目，提問(wèn)：“自相矛盾”是什么意思呢？
2、自由輕聲讀課文
3、楚國(guó)人賣矛又賣盾他先后說(shuō)了兩句話，指名說(shuō)一說(shuō)，及時(shí)板書(shū)：
戳不穿
能戳穿
⒋同學(xué)們，通過(guò)老師的板書(shū)你發(fā)現(xiàn)什么嗎？
（他說(shuō)的'兩句話前后相抵觸）
⒌師小結(jié)：這就叫自相矛盾。
⒍練習(xí)朗讀楚國(guó)人說(shuō)的話。
⒎聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勛约夯蛑車钠渌擞袥](méi)有犯過(guò)自相矛盾這樣的錯(cuò)誤。
7、學(xué)生自由討論、發(fā)言
五、小結(jié)
成語(yǔ)故事學(xué)習(xí)教案 16
教學(xué)目標(biāo)：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《畫(huà)龍點(diǎn)睛》。
2．學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，綠線中的4個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用總是、不是而是造句。
3、憑借課文中具體的語(yǔ)言材料，使學(xué)生在理解寓意的過(guò)程中受到啟發(fā)教育。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
明白成語(yǔ)故事中包含的深刻道理。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，揭示課題。
1、同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)完了《金蟬脫殼》這篇課文，知道課題金蟬脫殼就是一個(gè)成語(yǔ)。你還知道哪些成語(yǔ)，你能說(shuō)幾個(gè)給大家聽(tīng)嗎？
2、今天我們一起來(lái)讀幾個(gè)成語(yǔ)故事。
3、什么樣的成語(yǔ)稱為成語(yǔ)？（人們長(zhǎng)期以來(lái)習(xí)用的、簡(jiǎn)潔精辟的定型詞組或短語(yǔ)，大多由四個(gè)字組成，一般都有出處。也有少于四字的成語(yǔ)，如敲門磚莫須有想當(dāng)然之類，多于四個(gè)字的如桃李滿天下真金不怕火煉心有余而力不足江山易改，本性難移只許州官放火，不許百姓點(diǎn)燈之類，但這些在成語(yǔ)中都占絕對(duì)少數(shù)。）
二、初讀課文
1、布置課內(nèi)預(yù)習(xí)要求。
過(guò)渡：課文給我們介紹了哪三則成語(yǔ)故事了？請(qǐng)大家自己讀課文。
（1）輕讀課文，邊讀邊圈出文中生字。
（2）朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文。
（3）畫(huà)出課文中不理解的詞，準(zhǔn)備質(zhì)疑。
2、學(xué)生自學(xué)課文，教師巡視指導(dǎo)。
3、檢查自學(xué)情況。
（1）指導(dǎo)生字、正音。
chuō 戳 sāi 腮 fèng 俸 lù 祿 bì 壁 yùn 韻 hǔ 唬
（2）指導(dǎo)詞語(yǔ)，注意正確書(shū)寫(xiě)。
騰空 俸祿 自相矛盾 畫(huà)龍點(diǎn)睛 戳穿 墻壁 濫竽充數(shù) 張口結(jié)舌
4、質(zhì)疑不理解的詞語(yǔ)，小組討論。
文中的哪些詞你不理解?讓學(xué)生通過(guò)或聯(lián)系上下文理解詞義。
三、指導(dǎo)預(yù)習(xí)及寫(xiě)字。
1、再讀課文，進(jìn)一步了解課文內(nèi)容。
2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)習(xí)字冊(cè)。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、課堂作業(yè)抄寫(xiě)生字詞語(yǔ)
2、熟讀課文，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)每則故事的意思。
成語(yǔ)故事
自相矛盾
濫竽充數(shù)
畫(huà)龍點(diǎn)睛
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)字詞。
請(qǐng)同學(xué)上黑板板書(shū)三個(gè)成語(yǔ)。
二、精讀《自相矛盾》。
1、矛和盾，你們能分得清嗎？請(qǐng)同學(xué)看圖指一指。矛（古文字圖）
盾（古文字圖），瞂也，所以捍身蔽目。廠象盾之側(cè)是形，十象盾之握，目象盾之用。
2、（1）矛很銳利，銳利就是鋒利的意思，矛銳不可當(dāng)。
（2）魯迅的文筆很銳利，這里的銳利是（目光、言論、文筆等）尖銳的意思。
（3）盾很堅(jiān)固，堅(jiān)固是牢固的意思，盾堅(jiān)不可摧、牢不可破。
3、討論：夸口的意思。文中是誰(shuí)在說(shuō)大話？他說(shuō)的是什么大話？
張口結(jié)舌的意思。剛剛還夸夸其談的楚國(guó)人，為何張口結(jié)舌說(shuō)不出話的呢？
4、聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)有沒(méi)有犯過(guò)與此人同樣的錯(cuò)誤？。
三、精讀《濫竽充數(shù)》。
1、濫竽充數(shù)，濫竽的意思是吹不成調(diào)的竽。真是竽的錯(cuò)嗎？
2、指名讀課文，邊聽(tīng)邊想：
（1）南郭先生知道了齊宣王喜歡聽(tīng)許多人一起吹竽的`消息，他想
（2）南郭先生從來(lái)不會(huì)吹竽，當(dāng)他得到了和別人一樣的俸祿，他想
（3）當(dāng)他得知齊湣王喜歡聽(tīng)別人一個(gè)一個(gè)地吹，他又想
（4）看到不吹竽拿到同樣俸祿的南郭先生，你會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么？
（5）看到了流浪街頭的南郭先生，你又想對(duì)他說(shuō)些什么？
（6）對(duì)于今天的那些濫竽充數(shù)以次充好的廠家，你會(huì)對(duì)他說(shuō)
四、精讀《畫(huà)龍點(diǎn)睛》。
1、默讀課文，邊讀邊想。
（1）張僧繇畫(huà)的龍點(diǎn)睛前是什么樣子的？（張牙舞爪，形象逼真，但缺少神韻美中不足）
（2）點(diǎn)睛的結(jié)果怎樣？點(diǎn)睛的作用？（騰空飛去化腐朽為神奇、點(diǎn)石成金）
（3）點(diǎn)睛在現(xiàn)實(shí)中的運(yùn)用（包裝，好的產(chǎn)品加上好的包裝，就是畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用；劣質(zhì)產(chǎn)品加上好的包裝，就是濫竽充數(shù)）
2、背誦課文
第三課時(shí)
1．成語(yǔ)大比拼：
（1）以自字開(kāi)頭的成語(yǔ)：自相矛盾自吹自擂自以為是自命不凡自不
量力自鳴得意自圓其說(shuō)
（2）成語(yǔ)接龍：濫竽充數(shù)數(shù)一數(shù)二二龍戲珠助人為樂(lè)樂(lè)不思蜀
（3）趣味成語(yǔ)：
最重要的一筆:畫(huà)龍點(diǎn)睛
最貴重的東西:價(jià)值連城
最近的距離:近在咫尺
最激烈的競(jìng)爭(zhēng):龍爭(zhēng)虎斗
最多的罪行:罄竹難書(shū)
最高超的醫(yī)術(shù):妙手回春
最短的見(jiàn)識(shí):鼠目寸光
最緊急的情況:十萬(wàn)火急
最快的閱讀:一目十行
最深刻的見(jiàn)解:入木三分
最快的速度:一日千里
最誠(chéng)懇的道歉:負(fù)荊請(qǐng)罪
最大的決心:破釜沉舟
最吝嗇的人:一毛不拔
最徒勞的做法:海底撈月
最機(jī)靈的人:八面玲瓏
最堅(jiān)固的防守:固若金湯
最出眾的人:百里挑一
最難過(guò)的日子:度日如年
最重的病情:病入膏肓
最迫切的心情:歸心似箭
最好的記憶:過(guò)目不忘
最貴重的稿費(fèi):一字千金
最大的嘴巴:氣吞山河
最珍貴的時(shí)間:一寸光陰一寸金
最快的時(shí)間:光陰似箭
最令人向往的地方:世外桃源
最小的地方:方寸之地
最懊悔的事:一失足成千古恨
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