【精品】大班教育筆記15篇

大班教育筆記1

　　與孩子聊天的樂趣

　　雖然他們是大班孩子，但他們的語言技能非常差。所以我經(jīng)常和他們聊天。在聊天中，我發(fā)現(xiàn)了很多孩子的興趣和想法。本來以為自己很快樂，沒有煩惱，但聊天后，他們發(fā)現(xiàn)自己年輕的心里有很多煩惱。

　　和孩子們聊天提高了他們的'普通話，孩子們逐漸喜歡和我聊天。聊天后，我了解到他們喜歡卡通，喜歡聽故事，喜歡和班上的好朋友以及他們對(duì)父母的評(píng)價(jià)。孩子們會(huì)說話，也想說話。但有時(shí)活動(dòng)會(huì)限制他們，使他們沒有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的想法，因此在活動(dòng)課上，孩子們自然少說話。

大班教育筆記2

　　孩子要多鼓勵(lì)和表揚(yáng)

　　俗話說得好："良言一句三冬暖，惡言一聲暑天寒。"不論是大人還是孩子都鐘愛受到表揚(yáng)和鼓勵(lì)，尤其是孩子，鼓勵(lì)孩子會(huì)使他們更加康健成長，而批評(píng)打擊的一句話，會(huì)讓幼兒變得畏縮猶疑。

　　作為教師，起首要看到孩子的提高，讓孩子也看到自身不斷增長的智慧和氣力。

　　只要咱們從孩子的實(shí)際起航，把孩子的今日和昨日比擬，你就會(huì)發(fā)明孩子是在不斷成上提高的，從而對(duì)他們加以表揚(yáng)。"你方才學(xué)畫時(shí)，連筆都拿不住的，此刻已會(huì)畫手絹了。""你這次做得比前次好多了。"孩子受到鼓勵(lì)后，領(lǐng)悟熱忱和思考探索的用心性會(huì)很高。有意識(shí)的表揚(yáng)，對(duì)與幼兒良勤領(lǐng)悟行為的養(yǎng)成沒有疑難有著用心好處。

　　在活動(dòng)課上，還有在幼兒園里的一些簡單勞動(dòng)、游戲或其他活動(dòng)，教師要鼓勵(lì)孩子有必須目的的多觀察、多思考，如外出參觀、游玩，目的是讓幼兒與外界多接觸，從而放松身心，在潛移默化中領(lǐng)悟知識(shí)，這樣教師就要對(duì)當(dāng)真、能用心思考的幼兒多表揚(yáng)，這既激發(fā)了這樣的幼兒的領(lǐng)悟用心性，對(duì)其他幼兒也起了一個(gè)正向指導(dǎo)的作用。在勞動(dòng)中，有的幼兒不怕臟、不怕累，而有的幼兒則拈輕怕重，有躲避勞動(dòng)的傾向。教師就要批注勞動(dòng)的好處，鼎力大舉表揚(yáng)前者，對(duì)后者既不批評(píng)又不放縱，而是諸云云說："——泛泛十分鐘愛勞動(dòng)，今日的勞動(dòng)熱忱還沒全闡揚(yáng)出來，但愿——成為小兄弟姐妹中最能干一位。"恁地一說，大家肯定都干得熱火朝天，結(jié)果是既美化了環(huán)境，又造就了幼兒自小鐘愛勞動(dòng)的好習(xí)氣。

　　對(duì)孩子的鼓勵(lì)，不必須務(wù)必用語言表現(xiàn)出來。教師滿意信托的目光，親切欣忭的笑貌，都會(huì)給孩子帶來氣力。他們從教師的.表情中明白本身做對(duì)了，"啊，我提高了教師多開心呀。"于是孩子在盤算著，怎樣讓教師更開心，不消你刺刺不休的數(shù)落孩子，他們本身會(huì)給本身提出進(jìn)一步的要求，這樣孩子會(huì)在鼓勵(lì)聲中一步步向更高的水平攀登。 樹立孩子的信心

　　要孩子做事有信心，家長務(wù)必要有正確的教育方法。不少父母把孩子視為柔弱的個(gè)體，總是竭盡全力為孩子解決各種困難，這種過度的照顧和過分的保護(hù)，實(shí)際上奪取了孩子鍛煉的機(jī)會(huì)，一旦遇到困難便不知所措，因而更易受挫折、失敗，并構(gòu)成自卑心理。與此同時(shí)，有的家長經(jīng)常將自我的意愿強(qiáng)加于孩子，對(duì)孩子嚴(yán)厲粗暴，當(dāng)孩子提出問題時(shí)輕者批評(píng)，否定，重者訓(xùn)斥，指責(zé)，甚至諷刺挖苦。長期處于這種缺乏接納、關(guān)愛的環(huán)境中，孩子就會(huì)變得情緒憂郁，缺乏自信。所以我經(jīng)常分析每個(gè)兒童的發(fā)展特點(diǎn)，并根據(jù)每個(gè)幼兒的獨(dú)特性，揚(yáng)其長，避其短，提出不一樣的教育要求，采取不一樣的教，及時(shí)調(diào)整好他們的心態(tài)，使他們育方法有足夠的心理承受潛質(zhì)和排除困難的勇氣和毅力，為他們創(chuàng)造1條最能發(fā)展其特長的道路。并與家長聯(lián)系，交流教育經(jīng)驗(yàn)，共同討論有效的教育方法，讓孩子在家時(shí)，無論干活、講話，只要出現(xiàn)閃光點(diǎn)就及時(shí)給予鼓勵(lì)，平時(shí)，應(yīng)對(duì)復(fù)雜多變的世界，家長也要充滿自信地?fù)麸L(fēng)搏浪，為孩子樹立了奮發(fā)進(jìn)取、做事有信心的榜樣，這樣持之以恒孩子的自信心就會(huì)增強(qiáng)。

　　讓咱們用真誠的鼓勵(lì)來幫忙孩子，咱們也但愿他們成功、提高，可是咱們也就應(yīng)允許他們失敗。同時(shí)，不好忘記留給他們時(shí)刻和空間，這樣孩子才會(huì)在咱們的掌聲中走向成功。

大班教育筆記3

　　被孩子們感動(dòng)了。從那時(shí)起。

　　由于長期的教學(xué)工作，我有喉嚨痛和肩膀痛的問題。當(dāng)疼痛的時(shí)候，我經(jīng)常轉(zhuǎn)動(dòng)我的脖子，捏和捶打疼痛的肩膀。

　　有一天，我去上課，坐了很長時(shí)間。下課后，我正在用我的書捶打我疼痛的肩膀。正在玩的小云看到了，高興地跑過來拍我的肩膀，說：“我不知道�！�；老師，你的肩膀疼嗎？我要打敗你,“但是這個(gè)孩子太小了，他的`手太小了，根本打不動(dòng)。這時(shí)，另一個(gè)男孩和孩子看到了它，走過來說：“不是這樣的。它不起作用�！比缓筠D(zhuǎn)過身來，用甜美的聲音說：“老師，我很強(qiáng)壯，我能打它。讓我來幫你打。我父親經(jīng)常讓我打它。”r工作并稱贊我打得很好“我聽著，臉上帶著快樂的笑容。這時(shí)，其他孩子也聚集在一起。你說，我說，“老師，我會(huì)的。我媽媽在棚里工作很累，我?guī)退�打了起來老師，我�?huì)幫你打的�！蔽彝蝗话l(fā)現(xiàn)孩子們是多么可愛。感激之情在他們年輕的心中生根發(fā)芽。我覺得我的肩膀不再痛了。我被孩子們感動(dòng)了。

大班教育筆記4

　　"老狼老狼幾點(diǎn)鐘"的游戲是大班的一個(gè)體育活動(dòng)。不過我覺得這個(gè)游戲非常好，可以根據(jù)不同的年齡段孩子的特點(diǎn)來改編游戲的規(guī)則。比如：我在給我們小小班孩子玩這個(gè)游戲時(shí)，我們是這樣做的。全體幼兒搬小椅子圍成一個(gè)圓，一開始由老師來做老狼，請(qǐng)其余幼兒與老狼一起游戲。其余幼兒問老狼："老狼老狼幾點(diǎn)鐘?"老狼回答："一點(diǎn)鐘"或者"兩點(diǎn)鐘"等等，說到天黑了時(shí)，老狼就開始抓小朋友，其余小朋友就開始逃，逃到自己的座位上。如果逃得慢就被老狼抓住了。

　　可我在給小小班孩子做這個(gè)游戲時(shí)卻發(fā)現(xiàn)了一些問題。當(dāng)我在念到天黑了時(shí)，好幾位幼兒都笑著對(duì)我說："老狼，老狼你把我吃掉吧!"面對(duì)這樣的現(xiàn)狀我真有些困惑了，我們的孩子為何會(huì)有這樣的反映呢?通過查找資料，我明白了其中的原因。

　　一、游戲在于活動(dòng)的過程，而不是活動(dòng)的結(jié)果

　　游戲沒有外部的控制，強(qiáng)加的要求，沒有強(qiáng)烈的完成任務(wù)的需要。兒童可以根據(jù)自己的意愿來決定玩或者不玩。根據(jù)自己的興趣來選擇怎么玩。他們覺得讓老狼吃掉比逃走更好玩，更刺激。也能減輕現(xiàn)實(shí)中對(duì)狼的害怕程度，體驗(yàn)到了與老狼親近的感覺。

　　二、真實(shí)與虛構(gòu)的混淆

　　游戲是假裝的`不是真實(shí)的，而我們小小班孩子的年齡特點(diǎn)就是容易把虛構(gòu)和真實(shí)混淆。雖然我們是在做虛構(gòu)的老狼抓小朋友的故事，但有的幼兒還是會(huì)覺得你老狼就是老師。讓老師抓住躲在老師的懷抱里多好呀，這更是小小班孩子對(duì)情感上的一種需求，所以他們很想讓老狼給吃掉。

大班教育筆記5

　　“一個(gè)好的教育者應(yīng)該是半個(gè)心理學(xué)家”隨著時(shí)間的推移，我對(duì)這句話有了更深的理解。孩子們想站在老師身邊，靠近老師以吸引老師的注意力。通過皮膚接觸，感受老師對(duì)自己的愛。教師主動(dòng)向孩子們索要一些撫慰的話語，這是一個(gè)很好的方法，可以快速縮短教師和孩子之間的'距離，接近孩子，滿足他們的愿望。

大班教育筆記6

　　燕燕是我班比較內(nèi)向的女孩，在老師面前特別不自在，連走路都妞妞捏捏的，生怕老師“吃”了她。上課時(shí)她從不主動(dòng)舉手回答問題，每當(dāng)老師請(qǐng)到她，她總是慢吞吞地站起來，低著頭一言不發(fā)，你再三引導(dǎo)鼓勵(lì)，她就是不說一個(gè)字，若把她“逼”急了，她就哭鼻子，真拿她沒辦法�？墒菗�(jù)我了解，她在家的表現(xiàn)和在園的表現(xiàn)完全判若兩人，家里的她能言會(huì)道，活潑調(diào)皮，根本不聽大人的話，很多時(shí)候，大人都用老師來壓她，說什么：“你再不聽話，明天告訴你的老師！”

　　“你不好好吃飯，我給你的老師打電話”------雖然家長拿老師當(dāng)武器壓住了孩子，可是久而久之，孩子的心理產(chǎn)生了畏懼老師的.情緒，老師在她的心目中變得非�？膳�，所以，她一見老師就滿身不自在。

　　孩子犯了錯(cuò)誤，家長批評(píng)孩子時(shí)，要講究方式方法，不能拿老師

　　做擋箭牌，給孩子造成一定的心理壓力。在批評(píng)孩子時(shí)，應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，先對(duì)孩子做得好的方面給予肯定，然后再指出做的不對(duì)的地方，要讓孩子知道家長并不是光把眼睛盯著他的錯(cuò)處,做得好的地方同樣看得見。

　　經(jīng)過家訪，燕燕的家長認(rèn)識(shí)到了自己教育的失誤，學(xué)到了許多教育孩子的良方，并懇請(qǐng)老師共同努力，改變孩子的不良心態(tài)。而燕燕通過家訪后，與老師拉進(jìn)了距離，不再像以前那樣懼怕老師了。老師的親切關(guān)懷，多次的鼓勵(lì)引導(dǎo)，燕燕進(jìn)步了，上課時(shí)樂意回答問題了，課間也活躍了許多。

　　為了孩子能夠輕松愉快地健康成長。我們要注意幫助孩子經(jīng)常處于一種輕松、平和的心態(tài)，多給他們一些賞識(shí)與鼓勵(lì)。實(shí)踐使我堅(jiān)信：時(shí)時(shí)給孩子一份輕松，除去身上的壓力，會(huì)長得更高，更壯……

大班教育筆記7

　　在當(dāng)今社會(huì)，教育問題一直備受關(guān)注。每個(gè)人都有權(quán)利接受良好教育，但是由于各種限制，有些孩子無法獲取到公平的教育機(jī)會(huì)。然而，大班教育筆記的推出為每一個(gè)孩子提供了平等的教育機(jī)會(huì)。本文將詳細(xì)介紹大班教育筆記如何給予每位孩子機(jī)會(huì)，使他們能夠充分發(fā)展和實(shí)現(xiàn)自己的潛能。

　　首先，大班教育筆記以其強(qiáng)大的教學(xué)資源為每個(gè)孩子提供了廣泛的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。通過在線平臺(tái)，大班教育筆記匯集了世界各地的教育專家和優(yōu)秀教師的教學(xué)視頻、教案和學(xué)習(xí)材料。這些資源豐富多樣，涵蓋了各個(gè)學(xué)科和領(lǐng)域的知識(shí)。每位孩子都可以根據(jù)自己的興趣和需求，在線學(xué)習(xí)和參考這些資源，獲得卓越的教育質(zhì)量。不論是家庭條件好與否，地理位置遠(yuǎn)近，每個(gè)孩子都能夠享受到高質(zhì)量的教育，這為他們的未來奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　其次，大班教育筆記強(qiáng)調(diào)個(gè)性化學(xué)習(xí)，給予每個(gè)孩子根據(jù)自己的能力和興趣進(jìn)行教學(xué)的機(jī)會(huì)。傳統(tǒng)教育往往是以班級(jí)為單位進(jìn)行教學(xué)，過于統(tǒng)一的教學(xué)模式無法滿足每位學(xué)生的差異化需求。然而，大班教育筆記通過智能化的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，能夠根據(jù)每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)度和能力水平，提供個(gè)性化的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)計(jì)劃。孩子們可以在自己的舒適區(qū)域內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)，不被同齡人的壓力和差距所影響，更好地發(fā)展和實(shí)現(xiàn)自己的潛能。無論是學(xué)習(xí)速度快或慢、邏輯思維強(qiáng)還是創(chuàng)造力高，每一位孩子都能夠得到專屬于自己的教育。

　　此外，大班教育筆記以其開放性和共享性質(zhì)量鼓勵(lì)每位孩子成為知識(shí)的創(chuàng)造者和分享者。教育不應(yīng)該只是知識(shí)的傳遞者，而是培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力和合作精神。大班教育筆記的在線互動(dòng)平臺(tái)和社區(qū)讓孩子們能夠與他人分享自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，與其他學(xué)生互動(dòng)、合作和學(xué)習(xí)。孩子們可以通過在線論壇討論問題、分享學(xué)習(xí)心得，還可以參與各種在線活動(dòng)和競賽。這種開放性和共享性的學(xué)習(xí)環(huán)境不僅培養(yǎng)了孩子們的合作精神，還幫助他們在和其他人的互動(dòng)中獲得更深入的學(xué)習(xí)和思考。

　　最后，大班教育筆記通過其開放性的價(jià)值觀給予每位孩子實(shí)現(xiàn)夢想的機(jī)會(huì)。每個(gè)孩子都有自己的夢想和追求，但是由于各種社會(huì)和家庭的`限制，有些孩子無法實(shí)現(xiàn)自己的理想。然而，大班教育筆記鼓勵(lì)每個(gè)孩子積極追求夢想，并提供相關(guān)的學(xué)習(xí)資源和指導(dǎo)。無論是成為科學(xué)家、藝術(shù)家、工程師還是音樂家，每一位孩子都可以在大班教育筆記找到適合自己的學(xué)習(xí)材料和機(jī)會(huì)，不斷發(fā)展和培養(yǎng)自己的專業(yè)領(lǐng)域。

　　綜上所述，大班教育筆記通過其強(qiáng)大的教學(xué)資源、個(gè)性化學(xué)習(xí)、開放性和共享性質(zhì)量以及開放性的價(jià)值觀，給予每一位孩子平等的教育機(jī)會(huì)。不論是社會(huì)地位、家庭背景還是能力差異，每個(gè)孩子都能夠獲得高質(zhì)量的教育，實(shí)現(xiàn)自由發(fā)展和潛能的完美結(jié)合。大班教育筆記的出現(xiàn)為教育界帶來了巨大的革命，讓每一位孩子都能夠獲得充分的教育機(jī)會(huì)。

大班教育筆記8

　　“變變樂”是以想象為主的創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)，該活動(dòng)主要借助一張?zhí)貏e設(shè)計(jì)的可合攏、展開的折疊卡來進(jìn)行。這張折疊卡通過四次對(duì)折，如同兩扇小門，“門”上已畫有簡單圖像（如小蛇），拉開“門”后里面為空白，“門”上的圖案（如蛇頭和蛇尾）也自然被截開，這樣中間的空白處就給了幼兒充分想象的空間，幼兒可以通過在空白處添畫將其變?yōu)樾碌氖挛�。在我園，這個(gè)活動(dòng)已經(jīng)有較成熟的方案，而我從研讀活動(dòng)方案到實(shí)施活動(dòng)，經(jīng)歷了不斷站在幼兒角度提出問題、解決問題的過程。

　　●是否有必要進(jìn)行集體教學(xué)《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出。幼兒園應(yīng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件，支持幼兒自發(fā)的藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造。在研讀這個(gè)活動(dòng)方案時(shí)，我首先思考這個(gè)活動(dòng)內(nèi)容是否有必要進(jìn)行集體教學(xué)。于是，我先進(jìn)行了操作體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)讓大班幼兒僅在個(gè)別化學(xué)習(xí)中借助原有圖形進(jìn)行想象，并用連接的方法表現(xiàn)新圖像，有一定難度。后來我又向活動(dòng)方案的提供者沈老師請(qǐng)教。沈老師和我分享了她自己探究的歷程：之前她嘗試過將操作材料投放到個(gè)別化學(xué)習(xí)區(qū)域，但經(jīng)過一段時(shí)間的觀察，大多數(shù)幼兒難以完成，原因是幼兒沒有掌握方法�？磥�，這一內(nèi)容有必要開展集體教學(xué)活動(dòng)。

　　●如何引導(dǎo)幼兒打開思路在前期操作體驗(yàn)時(shí)，我認(rèn)識(shí)到如果原形過于具象，就會(huì)阻礙幼兒的想象。那么如何啟發(fā)幼兒想象，打開幼兒的思路呢？我首先對(duì)原形作了調(diào)整，以簡單圖案為主，去掉細(xì)節(jié)部分，以幫助幼兒借形想象。同時(shí)，我在教研組活動(dòng)中提出了上述問題。經(jīng)驗(yàn)豐富的教師與我分享了他們的策略，比如，教師可通過有效追問進(jìn)行啟發(fā)，或讓幼兒互相啟發(fā)，教師還可以創(chuàng)設(shè)情景啟發(fā)幼兒思考。在大家的幫助下，我漸漸有所領(lǐng)悟，活動(dòng)中，當(dāng)幼兒思路被局限時(shí)，我便通過有效追問或讓幼兒互相學(xué)習(xí)來幫助幼兒打開思路。比如，我問幼兒：“沒有身體的小蛇可以變成什么？”幼兒沉默了片刻，說“像一條折斷的蛇”“像毛毛蟲”“像蚯蚓”“像小芽芽”等，看來幼兒仍然脫不開小蛇的原形。于是，我首先肯定幼兒的想法，接著追問：“花園里有小芽芽，還有什么？”有幼兒馬上說道：“還有烏龜！”幼兒的思路逐漸打開了。我及時(shí)鼓勵(lì)他們：“接著想，還能變什么？”我還有意識(shí)地將折疊卡轉(zhuǎn)個(gè)方向，如將原本是水平方向的“小蛇”轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)后變?yōu)榇怪狈较虻摹靶∩摺�，以啟發(fā)幼兒換個(gè)角度思考，從而產(chǎn)生新的想法。這一環(huán)節(jié)就是要讓幼兒盡情表達(dá)，大膽想象，理解“變”的方法。

　　●如何解決教師“教”的痕跡過重的問題在第一次組織活動(dòng)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)不少幼兒參與的興致不高。教研組的教師與我一同分析原因，認(rèn)為活動(dòng)中教師“教”得過多，游戲規(guī)則、玩法都由教師直接告訴幼兒，沒有給幼兒表達(dá)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。研討中，有的教師認(rèn)為美術(shù)活動(dòng)中不教是不可能的，有的教師認(rèn)為教師的教可能會(huì)限制幼兒想象的空間，剝奪幼兒自主表達(dá)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。我的體會(huì)是，美術(shù)活動(dòng)中必然有需要教的內(nèi)容，關(guān)鍵是怎么教。若教師急于向前進(jìn)一步（急于教），幼兒可能就會(huì)往后退一步（不愿思考或懶得思考）。在這里，教師所扮演的應(yīng)是一名“隱形”推動(dòng)者的角色。

　　比如，在原方案中教師直接告訴幼兒游戲規(guī)則：一要“變”得和別人不一樣，二要把“變”出來的東西畫在折疊卡里面。對(duì)此我作了調(diào)整，通過提問引導(dǎo)幼兒自己制定規(guī)則：“你們認(rèn)為自己的'寶貝跟別人一模一樣的好，還是把寶貝變得獨(dú)一無二的好？今天我們玩‘變變樂’的游戲，你們覺得是把想變的東西畫在折疊卡的外面讓別人一眼就看到是什么好玩，還是畫在里面讓大家猜猜是什么好玩？”盡管規(guī)則依舊是預(yù)設(shè)的，但我改變了表達(dá)方式，淡化了“教”的痕跡，同時(shí)也在一定程度上幫幼兒內(nèi)化了規(guī)則。又如，在幼兒創(chuàng)作的過程中，我會(huì)請(qǐng)同組幼兒說說想變什么，引導(dǎo)幼兒互相聽取同伴的想法，從而將自己的寶貝“變”得跟別人不一樣。

　　●怎樣讓分享交流更出彩美術(shù)活動(dòng)中，分享交流環(huán)節(jié)也是“重頭戲”。原方案中教師以集體呈現(xiàn)作品、逐個(gè)介紹為主，既花費(fèi)時(shí)間又缺少趣味。因此，我提出了“怎樣讓美術(shù)活動(dòng)的分享交流更出彩”的問題。問題提出后，教師們在教研活動(dòng)時(shí)對(duì)分享交流的價(jià)值作了分析，即分享交流的目的是傳遞方法、梳理經(jīng)驗(yàn)、延續(xù)興趣。接著，我圍繞這三點(diǎn)對(duì)分享交流環(huán)節(jié)作進(jìn)一步完善。我通過“變身”游戲讓幼兒互動(dòng)起來�！耙欢�三，變身！”請(qǐng)幼兒互相猜猜同伴變的是什么。幼兒在“變”和“猜”的游戲中感受創(chuàng)造、表達(dá)的樂趣，學(xué)習(xí)“變”的方法。幼兒無論猜對(duì)與否，過程都是“好玩”的。

　　孩子在發(fā)展，我也在成長。我意識(shí)到：只有對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及發(fā)展規(guī)律有足夠的認(rèn)識(shí)，才能提高集體教學(xué)的適宜性和有效性。

大班教育筆記9

　　她在早幼兒園不太愛說話，上課也不太愛回答問題，從不給教師惹麻煩，平時(shí)我也不太注意她，幾乎沒批評(píng)過她，表揚(yáng)更沒有幾次，所，我也常認(rèn)為這樣的孩子沒什么問題。她那么讓人省心，我真期望班上再多幾個(gè)這樣的孩子，因?yàn)樽隽撕枚嗄杲處煹奈覀兌紩?huì)有這樣的體會(huì)：為了維護(hù)團(tuán)體正常的秩序，使一些活動(dòng)取得較好效果，我們常常為了一個(gè)行為問題突出的孩子費(fèi)勁心機(jī)，求得他的'轉(zhuǎn)變和提高，但卻忽視了那些不太起眼的、安靜的、讓人省心的孩子。

大班教育筆記10

　　每天早操和戶外活動(dòng)前的排隊(duì)真讓人頭疼。我發(fā)出“站隊(duì)”的口令后，孩子們就會(huì)瘋狂的向站隊(duì)的地方?jīng)_去。有的孩子連小椅子都顧不上放好，就迅速跑過去，你推我，我擠你.經(jīng)常會(huì)聽到：“老師，他插隊(duì)”、“我站在這兒”。站在前面的幾個(gè)孩子，有的抱著我的腿，有的抓住我的手，有的拉著我的衣服，我只能用更大的聲音蓋過他們，或者一一把他們的手拿開，批評(píng)他們一頓，可效果不大。我琢磨老這么亂可不是事兒，于是著手調(diào)查其中的'原因。

　　我把幾個(gè)總愛擠的孩子叫到身邊問：“你們?yōu)槭裁磁抨?duì)時(shí)總愛擠?”“我想當(dāng)排頭!”“你們?yōu)槭裁聪氘?dāng)排頭呢?”“當(dāng)排頭多好，當(dāng)排頭在前走，離老師最近，能幫老師干活，還能得到表揚(yáng)……”。我又把經(jīng)常當(dāng)排頭的幼兒叫到身邊問：“你們喜歡當(dāng)排頭嗎?”有的孩子說：“喜歡。”有的孩子說：“有時(shí)喜歡，有時(shí)不喜歡。”在每次的活動(dòng)中，每位幼兒都爭著去做，但教師只是選擇幾個(gè)平時(shí)能力比較強(qiáng)的幼兒擔(dān)任。時(shí)間長了，能力強(qiáng)的幼兒只能被動(dòng)的接受，能力弱的只有羨慕的眼光。

　　怎樣才能使每一位幼兒得到鍛煉，又能讓他們互相謙讓著排好隊(duì)呢?我決定和孩子們一起討論一下，聽一聽他們的意見。于是，我說：“那我們一起來想個(gè)辦法吧!”孩子們你一言我一語各抒己見。我又來問孩子：“大家都想當(dāng)排頭，可排頭只能有一個(gè)，我們怎么辦才能讓大家都能當(dāng)上排頭呢?”陳天賜說：“可以看誰的表現(xiàn)好，就讓誰當(dāng)排頭。”其他孩子馬上反對(duì)：“不行，這樣還是有很多人當(dāng)不上的�！瘪R亦心說：“可以輪換著當(dāng)，今天你當(dāng)，明天我當(dāng)�！焙⒆觽儬幷摬恍�。最后我們確定“輪流當(dāng)排頭”。每天選兩名小朋友當(dāng)排頭。當(dāng)排頭時(shí)要聚精會(huì)神。

　　新的輪流當(dāng)排頭建立后，孩子們都很高興，他們再也不去擠著當(dāng)排頭了。我也總結(jié)反思了自己的不足。我們總是請(qǐng)能力強(qiáng)的孩子幫老師做事，只注重孩子的義務(wù)而忽視了孩子的權(quán)利，只注重孩子的服從而忽視—了孩子的自主。日久天長，我們就剝奪了能力強(qiáng)的孩子選擇的權(quán)利，也剝奪了能力弱的孩子自我鍛煉、自我發(fā)展的權(quán)利。孩子們都只是在人生最出的起跑線上，作為教師有必要把鍛煉的機(jī)會(huì)分給每個(gè)孩子。不是嗎?

大班教育筆記11

　　因玩沙包引起的

　　戶外活動(dòng)時(shí)，有的幼兒在玩球，有的幼兒在玩沙包，有幾個(gè)調(diào)皮的幼兒經(jīng)常把別人的沙包，扔到樹上或墻上，而孩子們也所以會(huì)招來一頓批評(píng)。

　　偶有一天，事情有了轉(zhuǎn)機(jī)，就在亂扔沙包的時(shí)候，一個(gè)‘‘沙包’嗖地一下飛上了樹，下不來了，這時(shí)孩子們安靜下來，愣愣地看樹上的沙包，無可奈何，然后扭頭望著我。我沒有作任何反應(yīng)，沒看見似的.，幾分鐘以后，沙包的主人一點(diǎn)點(diǎn)地向我靠進(jìn)，教師我的．．．而我沒有幫忙他的意思，咱們就這樣相持了幾分鐘。

　　從那以后，沙包亂飛的事情，再也沒有發(fā)生過，偶有得意忘形者，拿著紙飛機(jī)，沙包扔也被別的小兄弟姐妹制止，沒想到什么也不說，卻比什么都管用。

　　這件事使我感觸到，每項(xiàng)活動(dòng)，孩子們的興趣和用心性都來自于教師的正確引導(dǎo)和鼓勵(lì)，只要調(diào)動(dòng)起孩子的興趣和用心性，就有使不完得勁。

大班教育筆記12

　　今天我們上手工制作，（紙筒娃娃）。我剛示范了紙筒娃娃的制作方法，準(zhǔn)備請(qǐng)幼兒動(dòng)手制作，就又有那么六七個(gè)孩子大聲喊：“老師，我不會(huì)！”

　　怎么總有幾個(gè)人喊我不會(huì)呢？我走到喊得最響的那個(gè)濤濤小朋友身邊，他馬上習(xí)慣性地把材料往我面前一堆，大有要我?guī)退�做的架勢。要在往常我�?huì)立馬去幫他，但今天，我想探個(gè)究竟。于是，我沒急于幫忙，而是說：“別急，老師回來幫你的。不過，你要先自己動(dòng)手試試。不試，怎么知道自己會(huì)不會(huì)呢？”孩子聽我一說，也只好自己做了。我只輔導(dǎo)了一位小朋友。那些大喊“不會(huì)”的小朋友，居然做的`挺不錯(cuò)的。驚奇了片刻后，我恍然大悟，看來他們不是真的不會(huì)。

大班教育筆記13

　　孩子需要分享！

　　“啊，我的，是我的車！”正在“停車場”玩的汪君昊叫了起來，我循聲走了過去，看見兩個(gè)孩子正在爭奪一輛玩具車�！霸鯓永�？”“老師，馬孫伊搶我的小汽車”“我也要玩這個(gè)車的，我也要！”

　　這就是經(jīng)常發(fā)生在我們班的一幕幕搶玩具事件，也是我們最頭疼的事，我們班的小兄弟姐妹平均年齡只有三歲半，而且都是嬌生慣養(yǎng)獨(dú)生子女，父母、爺爺奶奶的寵愛讓他們構(gòu)成了倔強(qiáng)、以自我為中心的性格，但是到了幼兒園里，和那么多小兄弟姐妹在一齊，玩具數(shù)量是有限的。任何教玩具都需要幼兒輪流分享。如何讓他們學(xué)習(xí)并領(lǐng)悟分享，從而減少這種爭吵的發(fā)生呢。

　　經(jīng)過和孩子們?nèi)齻�(gè)多月的相處，我發(fā)現(xiàn)我們班的孩子對(duì)故事、兒歌理解的很快，每次當(dāng)我宣布要開始講故事的.時(shí)候他們就會(huì)很安靜的用小眼睛看著我，于是我就想到能夠利用兒歌、講故事的形式引導(dǎo)他們，讓他們從中領(lǐng)悟分享，體會(huì)分享的愉悅。有一次我講故事《大家一齊玩》，讓他們學(xué)習(xí)并領(lǐng)悟講：“大家一齊玩，你玩一會(huì)，我玩一會(huì)�！苯逃�他們要和小兄弟姐妹一齊玩，不能爭搶玩具。

　　對(duì)于孩子們，最有效的方法就應(yīng)就是游戲了吧。因此我就利用區(qū)角活動(dòng)的時(shí)刻讓幾個(gè)孩子在建構(gòu)區(qū)一齊搭積木，在娃娃家玩的時(shí)候，我讓孩子分主角扮演，分好工作，比如：讓馬亦心和陳茜小兄弟姐妹專門負(fù)責(zé)廚房那塊，做好吃的點(diǎn)心，讓黃夢妍小兄弟姐妹哄寶寶睡覺，小醫(yī)院就有唐佳怡小兄弟姐妹做醫(yī)生，給生病的寶寶看病，讓他們一齊搭建玩具，分工合作，培養(yǎng)幼兒合作潛質(zhì)和體會(huì)分享的愉悅。在去淘氣堡或是滑滑梯的時(shí)候我們也總是不忘提醒一句“注意安全，不能和小兄弟姐妹搶著玩，要一個(gè)輪著一個(gè)！”

　　在小兄弟姐妹離園時(shí)，和家長交流幼兒園里的活動(dòng)狀況，讓家長了解幼兒園里需要大家一齊分享才能愉悅?cè)谇⒌纳�活、游戲�?/p>

　　經(jīng)過一段時(shí)刻我突然發(fā)現(xiàn)孩子們?yōu)閾寠Z玩具而爭吵的現(xiàn)象明顯比以前少了，雖然還是會(huì)有個(gè)別小兄弟姐妹，但是我明白他們，正因我知道他們還小，我們只有用博大的無私愛心去理解他們，包容他們讓他們在平時(shí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中明白分享的愉悅。

大班教育筆記14

　　記得去年九月份時(shí)我們小小班的孩子發(fā)給他們的小紅花，他們個(gè)個(gè)都把它當(dāng)作一張普通的紙，撕得滿地都是。然兒過了一學(xué)期，他們都知道了，小紅花代表榮譽(yù)，只有乖了老師才會(huì)發(fā)給我小紅花。我們在每個(gè)周五發(fā)給孩子小紅花以之獎(jiǎng)勵(lì)孩子一星期來的表現(xiàn)。

　　但每次當(dāng)孩子沒發(fā)到小紅花時(shí)，他們的反映是不同的，有的孩子會(huì)說："這種小紅花我媽媽給我買的，我家里也有。"表面上對(duì)沒得到小紅花無所畏，其實(shí)是很在意的。我接著說;"你媽媽給你買的小紅花不希奇，每個(gè)人花錢都買得到，而老師這里的小紅花是花錢也買不到的，只有你表現(xiàn)好了才能得到。"孩子不說話了，似乎有所領(lǐng)悟。而有的孩子會(huì)因?yàn)闆]得到小紅花而哭鬧不休，看著孩子的傷心勁，有時(shí)似乎又有些于心不忍，畢竟孩子還小，因?yàn)樗�的一個(gè)小小缺點(diǎn)而失去了他珍貴的小紅花，想想這樣的方式是否真的能激勵(lì)小小班的孩子呢?所以我們一般在周末時(shí)孩子的表現(xiàn)還可以我們都會(huì)發(fā)給他小紅花，孩子畢竟還是以激勵(lì)為主。但在平時(shí)的時(shí)候我們增加了給孩子得小紅花的機(jī)會(huì)。比如孩子的.某種行為值得表揚(yáng)，我們就用小紅花來獎(jiǎng)勵(lì)他。

　　比如：前幾天我看到翠翠小朋友看到小朋友扔到地上的書，她馬上把她撿起來放到書架上，我看到她的這種行為，馬上在全班小朋友面前表揚(yáng)她，并獎(jiǎng)勵(lì)給她小紅花。

　　相對(duì)有的孩子來說連自己的書都不能放到指定的位置。所以我用在全班孩子面前表揚(yáng)的方式把孩子的好行為夸大，成為其他孩子學(xué)習(xí)的榜樣。記得還有一次，典典小朋友在馬路上撿到了一元錢交給了警察，家長跟我們說了之后，我們也在全班面前表揚(yáng)了她，并獎(jiǎng)勵(lì)給她小紅花。雖然一元錢對(duì)我們大人來說無所謂，但對(duì)孩子卻種下的拾金不寐的好行為。今天是撿到一元錢她能交給警察叔叔，我們強(qiáng)化了她的這種行為，以后長大了撿到一千元，她也能上交。

　　長期的堅(jiān)持使我班孩子的好行為漸漸多了，孩子放書更自覺了，收玩具也跟快速了。孩子們的常規(guī)也漸漸變得更好了。

大班教育筆記15

　　周四，我們班級(jí)有個(gè)小朋友在快要吃午飯時(shí)，跑過來跟我說:“老師，張倩肚子痛。”于是我過去問她:“張倩，肚子哪里痛?痛的厲害嗎?”在確認(rèn)不是很嚴(yán)重的狀況下，我決定讓她先吃飯吧，吃好后還是不舒服再聯(lián)系家長。

　　飯都沒吃多少，她就不吃了，頭趴在桌子上，飯菜也還都在桌子上。其他小朋友吃好的已經(jīng)在玩了。當(dāng)時(shí)我還在吃飯，我想等我吃好去收拾一下吧。但是就在我這么想的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)她的前面的小朋友放好自己的飯盒后，跑進(jìn)來問了她幾句，然后把她的桌子上的`飯盒拿去放好，還用抹布幫忙擦桌子。當(dāng)時(shí)我就感到一股濃濃的暖意。

　　我一向以為孩子還小，不懂得照顧別人。老師不提醒的事情很少會(huì)自己去做的�？磥硎俏姨�低估了孩子。他們讓我看到了一個(gè)又一個(gè)的驚喜，感受著班級(jí)里一股股暖意……

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