大班教育筆記

時間：2024-05-19 16:10:28 筆記我要投稿

大班教育筆記優秀【15篇】

大班教育筆記1

　　雖然是大班的孩子，但他們的語言表達潛力很差。所以我會經常和他們聊天，在聊天的時候我發現了孩子們不少的興趣及他們心里的想法。原本以為他們是快樂沒有煩惱的，聊天后卻發現他們幼小的心里也有許多煩心事。

大班教育筆記優秀【15篇】

　　和孩子們聊天讓他們的普通話也有了進步，孩子們逐漸也喜歡和我聊天。透過聊天我明白了他們喜歡動畫片，明白他們喜歡聽故事，也明白了他們喜歡和班里的誰是好朋友，及對父母的評論等。孩子們很能說，也很想說。但有時候是活動限制了他們，使他們沒有機會表達自己的想法，所以在活動課中，孩子們自然也就說的少了。偷瞄了一眼今天的蔬菜盆子，大家也都好奇地睜大了眼睛。我又說“那誰來猜猜我們今天吃什么菜?蔬菜吃了有什么好處呢?”我剛說完，好多小朋友都爭著要回答，飛飛說：“老師，我媽媽說多吃蔬菜就會不生病，還會更聰明。”小茹說：“吃蔬菜會變得更漂亮。”“哦，是嗎?那還有誰也喜歡吃蔬菜呢?”“我!”“我!”……在我的鼓動下，大家的熱情高漲，就連幾個不愛吃蔬菜的小家伙也樂在其中。果然，那天的蔬菜是供不應求，而且小朋友吃飯的速度也快了很多，菜好吃，飯也多吃了。

　　從此，在每次吃飯前，我總是用生動的形式介紹菜名或討論有關菜的作用或者是一些簡單得吃飯禮儀，用自己的熱情來帶動幼兒吃飯的興趣，幼兒良好的用餐習慣也在無形中逐漸養成了，這就是吃飯中的樂趣吧!

　　大班教育培養孩子良好的閱讀習慣。書籍是人類進步的階梯，閱讀是開啟孩子智慧的.金鑰匙。高明的父母都會讓孩子擁有愛讀書的習慣，為孩子多訂一些報刊雜志，父母可以陪著孩子進行讀書，可以探討書中某一問題，發表不同的看法，這樣為孩子營造了一種閱讀的氛圍。

　　培養孩子良好的課堂學習習慣。首先教育孩子愛每一科老師，喜歡老師，才能喜歡老師所教的課，相反抵觸老師會影響孩子的學習效率，課堂上積極認真的態度及搞好課堂學習的關鍵。要利用各種感官讓孩子的聽、說、看、思、議、想相結合，積極投入全部情感，養成認真學習的習慣。經常鼓勵孩子敢于張課堂上大膽發言，面對當今就

　　業應聘中面試帶來的壓力對孩子進行教育，讓孩子明白鍛煉自我的重要性，應放手大膽地展示自我，這樣不但鍛煉了膽量，也使孩子的思維越來越敏捷。還要鼓勵孩子張課堂上敢于和善于提問的習慣。學問才能學好，愛因斯坦曾說：“提出問題比解決問題更重要。”讓孩子在課堂上多一些思考才有問題。注意力不集中是導致孩子課堂學習效率低的頭號因素，要向課堂要質量，讓孩子明白時間就是生命，贏得時間才能贏得成功。家長多與孩子溝通，及時進行疏通、引導，舉一些名人成功，讓孩子確定目標，增強學習動力，端正學習態度，逐步克服上課易走神的不良習慣。家長配合老師加強學習方法與策略的指導，教會孩子養成上課認真聽講，讓孩子學會方法，才是最關鍵，亦如古人所說，養成復習的習慣，分類整合，學會合理安排時間的習慣;督促孩子養成整理回顧和學習資料和筆記的習慣。

　　培養孩子健康的心態習慣。作為父母應千方百計地促使孩子養成積極上進的心態和習慣，讓孩子從小養成自信的習慣，自信是成功者的特質，只要擁有自信，就沒有戰勝不了的困難。記得我兒子8歲時參加全縣書畫賽時，開始練累，他想放棄失去信心，我及時給予鼓勵幫助，使他重新找到自信，才得以順利參賽并獲獎，至到現在我時常鼓動他，讓他對自己充滿自信，勇于面對所遇到困難，堅強的毅力可以征服世界上任何一座險峰，可以使人從亂石堆中找出寶石，一定要磨煉孩子意志堅強的習慣，孩子在學習和生活中難免遇到挫折和困難，要教育孩子敢于面對，放手挑戰，多動腦筋，想辦法，最終讓他會明白：辦法總比困難多，從而讓孩子在挑戰中找到自信。培養孩子良好的衛生飲食習慣和良好作息習慣。一個孩子的成長，成才離不開個人和勤奮努力，更離不開老師的關愛，也離不開家庭的支持幫助，希望我們做家長的今后要著眼于孩子的進步，多關心孩子的學習與生活，促進其健康成長，還要正視孩子存在的問題，給予他們有力的扶持，多與老師溝通，加強對孩子的監護，這是我們至今的責任，責任重于泰山。

大班教育筆記2

　　在幼兒園大班的教育中，讀書是一個非常重要的環節。通過讀書，幼兒可以開拓視野，豐富知識，培養語言表達能力，增強閱讀興趣。本次讀書活動中，選擇了一本寓意深遠的童話故事《小紅帽》，希望通過故事的閱讀，為幼兒們傳遞正能量，培養他們的勇敢和善良。

　　在活動開始前，為每個孩子準備了一本《小紅帽》的圖書，確保每個孩子都能參與到活動中來。的目標是通過閱讀這個童話故事，幫助孩子們明白勇敢的重要性，并將這種品質運用到實際的生活中去。

　　孩子們坐在教室里，聚精會神地聽故事。在讀書的過程中，我注意到孩子們眼神中透露出對故事情節的期待和好奇，手舞足蹈地配合著故事的進展。他們時而驚嘆于小紅帽的機智，時而嘆息于狼的狡猾。而故事中小紅帽頂著風雨奮勇前進的形象激發了孩子們內心的向往和勇氣。通過故事中小紅帽勇敢面對困難和惡勢力的精神，希望能夠引導孩子們培養出類似的品質。

　　在讀完整個故事之后，開展了一系列與故事相關的`活動。首先是角色扮演，讓孩子們分成小組，每個組選擇一個角色進行扮演，通過親身體驗來理解故事中人物的心情和選擇。這樣的角色扮演活動有助于孩子們將故事情節融入到自己的生活中，加深對勇敢與善良的理解。

　　緊接著是繪本講解環節，請一位老師給孩子們詳細介紹故事中的圖畫和意象，幫助他們進一步理解故事的背景和情節。孩子們積極參與，提出各自獨到的見解，展示出他們的觀察力和思維能力。

　　組織了一個小紅帽主題繪畫比賽。孩子們可以通過繪畫表達自己對小紅帽故事的理解，展示自己的創意和想象力。這樣的比賽既可以激發孩子們的積極性，又可以鍛煉他們的繪畫能力和表達能力。

　　通過這次讀書活動，我看到了孩子們的成長和進步。他們不僅增加了自己的知識量，還培養了自己的觀察力、思考力和表達能力。更為重要的是，他們逐漸明白了勇敢和善良的意義，學會了正確認識和處理困難或惡勢力。這些素質將在孩子們未來的學習和生活中起到積極的作用。

　　在教育活動結束后，將各個小組的繪畫作品進行了展覽，給予了孩子們肯定和鼓勵。同時，也向家長介紹了這次活動的意義和成果，希望他們能夠在家庭教育中繼續培養孩子們的勇敢和善良品質。

　　通過這次《小紅帽》的讀書活動，幼兒們在歡樂的互動中學到了很多。他們通過角色扮演、繪本講解和繪畫比賽等活動形式，全方位地理解了勇敢和善良的含義，并將這些品質運用到自己的生活中。這次活動的成功舉辦讓相信，通過讀書的方式，可以為幼兒們打開一扇通向世界的大門，培養他們的綜合素質，為他們未來的成長奠定堅實的基礎。

大班教育筆記3

　　《綱要》中指出：家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫忙家長提高教育本事。為了讓各位家長能更多地了解幼兒園，能與幼兒園更好的互動，創造出家園共育的`有利環境，常家幼兒園于10月9日上午召開了全體幼兒家長會。會上王園長與家長們在我園對幼兒的教育方式上和家長們進行了交流，發放了家長問卷調查表，真誠地期望在互相信任、尊重、支持的基礎上實現家園共育，真正為孩子創造整體和諧的教育環境。

　　各班教師也做了精心準備，熱情接待每一位家長。會議結束前，各班班主任把班級的基本情景作了簡要其次詳細的介紹了本學期的教育教學、衛生保健、目前的班級狀況等重點工作。最終，就家園如何配合更好的教育好孩子做了詳細的探討。

　　會后，家長們又參觀了幼兒園各個活動室，班主任分析了每一位幼兒的特點和學習生活情景，還重點介紹了本學期開設的課程、教學目標及一日生活安排，使家長更加了解孩子的幼兒園生活。同時也向家長提出了配合幼兒園工作的一些提議和要求。

　　本次家長會不僅僅拉近了幼兒園與家庭之間的距離，促進了家園共育，還對幼兒園本學期的教育教學工作順利開展起到了積極的促進作用。

大班教育筆記4

　　隨著孩子年齡的增長，各方面的能力也在不斷地提高。但是我也發現現在的孩子處理人際關系的能力是越來越弱了，從早上上班到下班，一天之中會接到無數告狀的聲音。

　　每天從早操結束，我的耳邊就不停的出現孩子們的告狀聲：“老師，韋佳寶打我。”“老師，孫炎有卡片。”“老師，我的橡皮不見了。”······起初，我們的處理方法是：不斷地詢問，調解。“佳寶，你不能打人，欺負小朋友是不對的，跟他說對不起”，“孫炎，你再拿卡片來老師就交下了······”可是，我們的口干舌燥并沒有換來安寧，每天依然告狀聲不斷。

　　于是我改變對待告狀的態度和方法，引導孩子自己處理同伴間的沖突，杜絕他們小題大做，張口就告狀的不良習慣。也為他們解釋了“告狀”一詞的真正含義，讓他們明白并不是所有的'告狀都是好的。

　　經過一段時間的觀察，現在班上告狀的聲音明顯減少了，孩子們能主動解決與同伴之間的矛盾。其實有時孩子的行為都是成人的處理不當造成的，成人也應該進行不斷的反思。

大班教育筆記5

　　今天我們上手工制作，（紙筒娃娃）。我剛示范了紙筒娃娃的制作方法，準備請幼兒動手制作，就又有那么六七個孩子大聲喊：“老師，我不會！”

　　怎么總有幾個人喊我不會呢？我走到喊得最響的那個濤濤小朋友身邊，他馬上習慣性地把材料往我面前一堆，大有要我幫他做的'架勢。要在往常我會立馬去幫他，但今天，我想探個究竟。于是，我沒急于幫忙，而是說：“別急，老師回來幫你的。不過，你要先自己動手試試。不試，怎么知道自己會不會呢？”孩子聽我一說，也只好自己做了。我只輔導了一位小朋友。那些大喊“不會”的小朋友，居然做的挺不錯的。驚奇了片刻后，我恍然大悟，看來他們不是真的不會。

大班教育筆記6

　　飛舞的小毛毛

　　戶外活動時孩子們正玩得起勁，“張教師快看，我抓到一個小毛毛。”隨著喊聲，孩子們都擁到麗潔面前。“什么東西我看看”。孩子們像發現了奇寶，都爭搶著看。我走到孩子們中間，麗潔把攥緊的小手松開了，原先是一顆蒲公英種子。

　　我問小朋友：“這是什么？”“羽絨服里的小毛毛。”“迎春花”“棉花”“小鳥身上的羽毛”孩子們你一言我一語。我告訴他們這是蒲公英的種子。同時引導孩子仔細觀察它的.形狀與顏色，孩子們認真地看著。麗潔說：“它像小傘。”“它是白色的”“小朋友說的很好，它是由傘形的絨毛組成的，每一縷絨毛下都有一粒種子，容易被風吹散，隨風飄落到陌生的地方生根發芽，長成新的蒲公英。”在孩子們的提議下我將這顆蒲公英種子放回空中，孩子們望著飛舞的小毛毛甭提有多高興了。

　　借著戶外活動的機會，孩子們認識了蒲公英，增長了知識。作為幼兒教師應多留心觀察抓住每一次教育機會，豐富孩子的知識經驗。

　　大班教育筆記（四十一）：

　　如何改變孩子的壞脾氣

　　首先父母及家人對待孩子的態度要統一，當孩子沒有道理地發脾氣時，不能因孩子哭鬧而妥協。

　　其次父母應注意和孩子的情感交流不能因大人的情緒變化時而嚴厲，時而嬌慣。正因那樣會使孩子因無所適從而愛發脾氣。

　　最終要鼓勵孩子用語言表達自我的感受和需求，對正當的需求應盡量滿足，不能滿足時應耐心解釋，幫忙孩子提高自控潛質。

大班教育筆記7

　　在當今社會，教育問題一直備受關注。每個人都有權利接受良好教育，但是由于各種限制，有些孩子無法獲取到公平的教育機會。然而，大班教育筆記的推出為每一個孩子提供了平等的教育機會。本文將詳細介紹大班教育筆記如何給予每位孩子機會，使他們能夠充分發展和實現自己的潛能。

　　首先，大班教育筆記以其強大的教學資源為每個孩子提供了廣泛的學習機會。通過在線平臺，大班教育筆記匯集了世界各地的教育專家和優秀教師的教學視頻、教案和學習材料。這些資源豐富多樣，涵蓋了各個學科和領域的知識。每位孩子都可以根據自己的興趣和需求，在線學習和參考這些資源，獲得卓越的教育質量。不論是家庭條件好與否，地理位置遠近，每個孩子都能夠享受到高質量的教育，這為他們的未來奠定了堅實的基礎。

　　其次，大班教育筆記強調個性化學習，給予每個孩子根據自己的能力和興趣進行教學的機會。傳統教育往往是以班級為單位進行教學，過于統一的教學模式無法滿足每位學生的差異化需求。然而，大班教育筆記通過智能化的學習系統，能夠根據每個孩子的學習進度和能力水平，提供個性化的教學內容和學習計劃。孩子們可以在自己的舒適區域內進行學習，不被同齡人的壓力和差距所影響，更好地發展和實現自己的潛能。無論是學習速度快或慢、邏輯思維強還是創造力高，每一位孩子都能夠得到專屬于自己的`教育。

　　此外，大班教育筆記以其開放性和共享性質量鼓勵每位孩子成為知識的創造者和分享者。教育不應該只是知識的傳遞者，而是培養孩子的創造力和合作精神。大班教育筆記的在線互動平臺和社區讓孩子們能夠與他人分享自己的知識和經驗，與其他學生互動、合作和學習。孩子們可以通過在線論壇討論問題、分享學習心得，還可以參與各種在線活動和競賽。這種開放性和共享性的學習環境不僅培養了孩子們的合作精神，還幫助他們在和其他人的互動中獲得更深入的學習和思考。

　　最后，大班教育筆記通過其開放性的價值觀給予每位孩子實現夢想的機會。每個孩子都有自己的夢想和追求，但是由于各種社會和家庭的限制，有些孩子無法實現自己的理想。然而，大班教育筆記鼓勵每個孩子積極追求夢想，并提供相關的學習資源和指導。無論是成為科學家、藝術家、工程師還是音樂家，每一位孩子都可以在大班教育筆記找到適合自己的學習材料和機會，不斷發展和培養自己的專業領域。

　　綜上所述，大班教育筆記通過其強大的教學資源、個性化學習、開放性和共享性質量以及開放性的價值觀，給予每一位孩子平等的教育機會。不論是社會地位、家庭背景還是能力差異，每個孩子都能夠獲得高質量的教育，實現自由發展和潛能的完美結合。大班教育筆記的出現為教育界帶來了巨大的革命，讓每一位孩子都能夠獲得充分的教育機會。

大班教育筆記8

　　小龍是我班的一個很調皮的小朋友，從上大班以后更調皮了，除了吃飯，睡覺以外總是動來動去，沒有安靜的時候，經老師多次教育，就是改不了，讓老師傷透了腦筋。

　　有一天，吃完午飯后，我們要求孩子們把碗和勺子放整齊，可經常有的孩子不認真，每次一扔就完事了，老師這時候總是特別的忙，又要看著沒吃完的孩子，又要給孩子分飯，不能緊盯著，而小龍每次總能早早的吃完就開始調皮了，我靈機一動，就請小龍小朋友當老師的小幫手，幫助幼兒收拾碗和勺子，他非常樂意接受這個新任務，并且還說：“我在家也是我媽媽的小幫手。”

　　從那次以后，飯后亂跑的小龍不見了，在我班里看見一個盡職盡責的小幫手，這件事情讓我體會到，調皮的孩子也有積極向上的愿望，只要老師對他們加以信任，加以表揚，他們就會體會到成功的喜悅并成為老師的.小幫手，我們老師要對每個幼兒都要有針對性的給予指導，使他們真正的體會到自己的快樂。

大班教育筆記9

　　對不起，大二班的孩子們!當我聽到你們齊聲的朗誦《畢業歌》的時候，我還是哭了。怕被你們看到，我偷偷跑到了角落抹起了眼淚。這是我從教的第二年，你們卻是我的第一批要送入小學的孩子們。眼看“我的寶貝們”即將進入了向往已久的小學，我多么的為你們高興，想起每天的朝夕相處，又是多么的.不舍。

　　這兩年，有辛酸，有甜蜜，有快樂，有感動......可最多的還是和你們建立的濃濃的感情。

　　兩年的時間不長，人的一輩子有好多的兩年。兩年的時間也好長，它連載了著我和你們在一起的每一個時刻。和寶貝們在一起的這兩年里，我看到得是你們越來越聽話，越來越有禮貌，學的本領越來越多，個子變高了，人變智慧了......每天都在進步，每天都有新的變化，我也由衷的欣慰。

　　孩子們，我愛你們，是他們讓我的生活每天都有驚喜，每天都有感動。

　　這是你們第一次畢業，也是人生旅途的開始，將來你們會有更多的畢業：小學、中學、大學…….會有一個又一個更高的起點。寶貝們，像雄鷹一樣展翅高飛吧，老師溫暖的懷抱將永遠為你們敞開，常回幼兒園看看奧，我會想你們的!

大班教育筆記10

　　“變變樂”是以想象為主的創意美術活動，該活動主要借助一張特別設計的可合攏、展開的折疊卡來進行。這張折疊卡通過四次對折，如同兩扇小門，“門”上已畫有簡單圖像（如小蛇），拉開“門”后里面為空白，“門”上的圖案（如蛇頭和蛇尾）也自然被截開，這樣中間的空白處就給了幼兒充分想象的空間，幼兒可以通過在空白處添畫將其變為新的事物。在我園，這個活動已經有較成熟的方案，而我從研讀活動方案到實施活動，經歷了不斷站在幼兒角度提出問題、解決問題的過程。

　　●是否有必要進行集體教學《3~6歲兒童學習與發展指南》指出。幼兒園應創造機會和條件，支持幼兒自發的藝術表現和創造。在研讀這個活動方案時，我首先思考這個活動內容是否有必要進行集體教學。于是，我先進行了操作體驗，發現讓大班幼兒僅在個別化學習中借助原有圖形進行想象，并用連接的方法表現新圖像，有一定難度。后來我又向活動方案的提供者沈老師請教。沈老師和我分享了她自己探究的歷程：之前她嘗試過將操作材料投放到個別化學習區域，但經過一段時間的觀察，大多數幼兒難以完成，原因是幼兒沒有掌握方法。看來，這一內容有必要開展集體教學活動。

　　●如何引導幼兒打開思路在前期操作體驗時，我認識到如果原形過于具象，就會阻礙幼兒的想象。那么如何啟發幼兒想象，打開幼兒的思路呢？我首先對原形作了調整，以簡單圖案為主，去掉細節部分，以幫助幼兒借形想象。同時，我在教研組活動中提出了上述問題。經驗豐富的教師與我分享了他們的策略，比如，教師可通過有效追問進行啟發，或讓幼兒互相啟發，教師還可以創設情景啟發幼兒思考。在大家的幫助下，我漸漸有所領悟，活動中，當幼兒思路被局限時，我便通過有效追問或讓幼兒互相學習來幫助幼兒打開思路。比如，我問幼兒：“沒有身體的小蛇可以變成什么？”幼兒沉默了片刻，說“像一條折斷的蛇”“像毛毛蟲”“像蚯蚓”“像小芽芽”等，看來幼兒仍然脫不開小蛇的原形。于是，我首先肯定幼兒的想法，接著追問：“花園里有小芽芽，還有什么？”有幼兒馬上說道：“還有烏龜！”幼兒的思路逐漸打開了。我及時鼓勵他們：“接著想，還能變什么？”我還有意識地將折疊卡轉個方向，如將原本是水平方向的“小蛇”轉一轉后變為垂直方向的“小蛇”，以啟發幼兒換個角度思考，從而產生新的想法。這一環節就是要讓幼兒盡情表達，大膽想象，理解“變”的方法。

　　●如何解決教師“教”的痕跡過重的問題在第一次組織活動時，我發現不少幼兒參與的興致不高。教研組的教師與我一同分析原因，認為活動中教師“教”得過多，游戲規則、玩法都由教師直接告訴幼兒，沒有給幼兒表達表現的機會。研討中，有的教師認為美術活動中不教是不可能的，有的教師認為教師的教可能會限制幼兒想象的空間，剝奪幼兒自主表達表現的`機會。我的體會是，美術活動中必然有需要教的內容，關鍵是怎么教。若教師急于向前進一步（急于教），幼兒可能就會往后退一步（不愿思考或懶得思考）。在這里，教師所扮演的應是一名“隱形”推動者的角色。

　　比如，在原方案中教師直接告訴幼兒游戲規則：一要“變”得和別人不一樣，二要把“變”出來的東西畫在折疊卡里面。對此我作了調整，通過提問引導幼兒自己制定規則：“你們認為自己的寶貝跟別人一模一樣的好，還是把寶貝變得獨一無二的好？今天我們玩‘變變樂’的游戲，你們覺得是把想變的東西畫在折疊卡的外面讓別人一眼就看到是什么好玩，還是畫在里面讓大家猜猜是什么好玩？”盡管規則依舊是預設的，但我改變了表達方式，淡化了“教”的痕跡，同時也在一定程度上幫幼兒內化了規則。又如，在幼兒創作的過程中，我會請同組幼兒說說想變什么，引導幼兒互相聽取同伴的想法，從而將自己的寶貝“變”得跟別人不一樣。

　　●怎樣讓分享交流更出彩美術活動中，分享交流環節也是“重頭戲”。原方案中教師以集體呈現作品、逐個介紹為主，既花費時間又缺少趣味。因此，我提出了“怎樣讓美術活動的分享交流更出彩”的問題。問題提出后，教師們在教研活動時對分享交流的價值作了分析，即分享交流的目的是傳遞方法、梳理經驗、延續興趣。接著，我圍繞這三點對分享交流環節作進一步完善。我通過“變身”游戲讓幼兒互動起來。“一二三，變身！”請幼兒互相猜猜同伴變的是什么。幼兒在“變”和“猜”的游戲中感受創造、表達的樂趣，學習“變”的方法。幼兒無論猜對與否，過程都是“好玩”的。

　　孩子在發展，我也在成長。我意識到：只有對幼兒的學習特點及發展規律有足夠的認識，才能提高集體教學的適宜性和有效性。

大班教育筆記11

　　作為幼兒教育工作者，在理論層面上，我們都懂得“幼兒教育要充分發揮孩子的自主能動性，引導他們自主選擇游戲”。但是，一直以來，孩子們的游戲都是我們規劃好的，似乎離真正的自主相差太遠。開學以來，園領導們率先進行自主游戲改革，在晨間鍛煉活動和區域活動中，逐步實現了讓孩子們自主選擇游戲材料、自主建構游戲情節和內容，我們也在此引導下開始了自主游戲的探索。

　　在園里實施自主游戲的這段時間里，我發現孩子們游戲時快樂的身影、創意的行為表現越來越多了;玩區域游戲時更加專注安靜了;晨間鍛煉時比以前來的更早了……。在指導和學習的過程中，我對幼兒園自主性游戲有了一些理解。

　　首先，在游戲觀念上，教師應做自主游戲的支持者。作為教師要改變以往的“教師掌控游戲”的情況，尊重幼兒個體的獨立性以及自由選擇和充分活動的機會和權利，讓幼兒在游戲中充分發揮自主性。我們可以通過提供幼兒自主游戲的環境條件和游戲材料，支持幼兒自己要選擇玩什么、在哪里玩、和誰一起玩，從而激發幼兒的游戲熱情，投入游戲的主題意識。

　　其次，在材料提供上，應多提供自然性、半成品的游戲材料，且新舊玩具和材料之間應保持一定的比例。孩子與自然界的聯系極為緊密，自然的材料總能引起他們的游戲興趣，半成品的材料也總能引起他們富有創造性的游戲構思，從而激發幼兒豐富的`游戲行為。我們可以有意識地和幼兒一起采集自然界中一切可利用的材料和資源，如各種石塊、貝殼，木塊、各種樹葉，還有各種果實以及野花、野草等等，充分利用幼兒對這些材料的興趣，啟發幼兒利用各種材料進行不同的探索。此外，要經常注意保持新舊玩具和材料的適當的動態性的比例。一方面，留下部分原有的玩具和材料，讓幼兒帶著新的想法使用以前使用過的玩具和材料，持續地發現、探索、游戲;另一方面，為適應不斷變化的動態性的游戲過程，可以及時呈現新的更復雜的玩具和材料，以豐富幼兒的游戲情節和內容，鼓勵不同層次、不同需要的幼兒更好地參與活動，獲得社會感和認知水平的提高。

　　自主游戲實現了“讓孩子做自己的主人”，希望我們的孩子能夠更好的在游戲中獲得身心和諧的發展。

大班教育筆記12

　　今天天氣特別的熱，有的孩子不用老師提醒就脫下了外套，有的孩子是在老師的提醒下脫下的外套。戶外活動時，我發現王天一小朋友還穿著外套，就走過去問他：“天一，你熱嗎?怎么沒脫下外套來。”他連忙搖頭說：“我不熱，不用脫。”看見他臉上的汗，我對他說的話有點懷疑，就伸手摸了摸他的背，一摸全是汗，這我就納悶了，明明很熱怎么就不脫衣服呢?問為什么他也不說，等到放學他媽媽來接他，我把這一情況告訴了他媽媽。他媽媽說：“他這個衣服上有奧特曼，他最喜歡奧特曼了，穿上這個衣服就不脫下來。噢，原來是這樣。

　　第二天，王天一還是穿著這件衣服，于是，我來到他跟前對他說：“你衣服上的奧特曼真神氣，可它天天站在衣服上太累了，你把衣服脫下來讓它休息休息好嗎?休息好了，奧特曼才更有力氣保護你呀。再說，奧特曼很喜歡干凈，你看，你的奧特曼都臟了，你不脫下來給它洗一洗，它會傷心的。”聽我這么一說，王天一點了點，連忙脫下了衣服，把它疊好放在了衣架上。

　　作為老師，舉手投足間都給孩子傳遞著重要的信息，成為他們努力地坐標方向，所以我們要以自身的心靈去用心的'接觸孩子的心靈，把老師的愛心、細心變成“成功教育”的動力。

大班教育筆記13

　　沙水游戲中，讓孩子自己解決問題

　　幼兒園應以游戲為主要活動。幼兒是游戲的主人，幼兒離不開游戲，并且幼兒具有親近自然的天性，因此，沙水游戲更是獲得孩子們的喜愛。教師及時的鼓勵、適當的表揚、自然的引導，都能使幼兒從中獲得用心愉快的情感體驗。

　　如：戶外活動時，我們組織小朋友參觀了公園里的動物園，回來后，根據孩子們的意愿，我在班上開展了沙上建構活動“動物園”。第一次活動時，孩子們遇到的問題還真不少，劉佳音說：“朱老師，動物園里沒有動物怎樣辦呢?李樂晨、王玉萍、王艷玲幾位女孩子說：“朱老師，我們沒有東西蓋小動物的房子怎樣辦呢?”陳慶潤說：“老師，沒有海豚和海獅的家怎樣辦呢”應對小朋友的這么多的“為什么”，我鼓勵他們自己去嘗試想辦法，去解決問題。

　　第二次活動時，我發現劉佳音帶橡皮泥來做小動物;李樂晨、王玉萍、王艷玲等幾個女孩子帶來一大筐積木來給小動物蓋房子;陳慶潤帶來一個空的塑料油桶，埋在沙地里做海豚和海獅的家。當然，這幾個問題解決了，在活動中，他們又會遇到新的問題。

　　不論他們提出什么問題，我總是引導他們自己想辦法解決，只有在他們確實需要幫忙時，才給他們適宜的指導。久而久之，他們再遇到：玩沙時，工具不夠用了、沙上建構時找不到適宜的替代物、活動中某一幼兒不留意把沙或水灑到另一幼兒身上了、沙上建構時小朋友們快完成的作品被一個頑皮的幼兒碰到了……等等問題時，我們就再也不用愁了，因為他們明白就應如何解決。

　　人的一生會碰到許多問題需要解決、需要處理，在幼兒期我們有意識地設置一些小問題鼓勵他們解決、處理，使其看見問題肯動腦筋解決。這對幼兒的成長是很有用的。在沙水游戲活動中，他們常常會遇到這樣那樣的問題，我總是支持、鼓勵幼兒按自己喜歡的.方式去玩沙玩水，玩什么、怎樣玩由孩子們自己決定，給了孩子寶貴的發展機會，使他們學會處理與同伴交往中出現的問題，學會了交往技巧。讓孩子們在沒有外力的狀況下能簡單愉快地嘗試探索玩耍。

　　沙水游戲是適合幼兒身心發展的需要而產生的，最貼合幼兒的年齡特征，最為幼兒所喜愛。透過沙水游戲，能夠讓幼兒鍛煉肢體，訓練思維，豐富了他們的情感，也在游戲中學會如何與人交往。也能夠說幼兒是在游戲中成長的。

　　因此，在組織活動時，不妨在發生問題的時候，我們老師要敢于放手并鼓勵幼兒自己想辦法解決沖突，要多一份耐心，多一點等待，多給孩子一點解決問題的空間。這樣一來不但能夠培養幼兒獨立解決問題的潛力和職責感，還能夠使幼兒獲得成功感和滿足感。

大班教育筆記14

　　寶寶貝貝是從另一所幼兒園新轉到我們的一對雙胞胎兄弟，年齡相對其他孩子要小幾個月。

　　剛來時，他倆總是懶洋洋的，中午起床時總是賴在床上不起，好不容易把他倆叫醒了，他們又不肯自己穿衣服、穿鞋子。因為毛衣是套頭的，比較難穿，我們都會幫他們穿好。班上其他的孩子都已經能夠自己穿外套和鞋子了，部分孩子已經能夠自己穿套頭的毛衣了。

　　當寶寶貝貝不愿穿鞋時，我會說:“好，此刻老師幫你拿著鞋子，來，把小腳放進去，十分好，看，一只鞋子穿好了，寶寶真能干，老師只幫忙了一點點就穿上了，看看另一只能不能穿上。”

　　只要他們自己穿上一只鞋子，我就會及時地在其他小朋友面前表揚他們:“看，寶寶貝貝才來幼兒園沒幾天，就能夠自己穿鞋子了。”同時也會會表揚其他小朋友:“看，我們小一班的小朋友真能干，此刻每個人都能自己穿鞋子，穿衣服。有的.小朋友連套頭的毛衣都會穿呢……”這樣經過一段時間后，寶寶貝貝都很自然地自己穿鞋子，有一天中午，我正在幫忙別的小朋友穿衣服，貝貝跑到我面前，高興地說:“老師，你看，這是我自己穿的衣服!”“唉呀，我們的貝貝這么能干呀，進步太大啦!我為你驕傲。”我擁抱著他說。小家伙笑瞇瞇地，很有成就感地走開了。

　　此刻寶寶貝貝每一天中午都能按時起床，自己穿衣服穿鞋子，再也不是賴床的小哥倆啦!

大班教育筆記15

　　提高警惕保障幼兒的身心健康

　　幼兒年齡小，安全意識很差，并且缺乏生活經驗，見了新鮮事物敢于冒險，所以咱們必須要提高警惕心，把握好幼兒安全這一關，要及時預防隨時發生的危險。根據幾年來的管理經驗，我歸納出務必做到三勤，即：口勤、眼勤、手勤。口勤就是反復跟幼兒講解，時刻提醒，把安全事時刻掛在嘴邊；眼勤就是把每個孩子的'一言一行都在你的視線以內，才能杜絕一些危險事故的發生；手勤就是發現身邊有危險的東西，及時處理掉，不存在危險隱患。這樣才能讓孩子們玩的開心、踏實；家長們才能滿意、放心；咱們的各項工作才能順利進行。

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