閱讀讀書筆記
看完一本名著后，相信大家都增長了不少見聞，讓我們好好寫份讀書筆記，把你的收獲和感想記錄下來吧。那么如何寫讀書筆記才能更有感染力呢？以下是小編精心整理的閱讀讀書筆記，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
閱讀讀書筆記 篇1
初讀張愛玲，很難不為她的才華所震動，接踵而至的全是來不及的驚奇，唯有感嘆。張愛玲的小說充滿荒涼景致。似乎經由她隨手拾掇的事物就能煥發出令人驚詫的美來。可是這天才一旦碰到她鐵冰的理智，便被那種冷酷和哀戚滲透了，開始呈現出一抹青慘的色調。她越是想拋開一切痛飲生命的苦樂悲喜，越是要猛烈地撞上這面冰冷的墻。我覺得，正是這種碰撞產生了《金鎖記》這樣一部杰作。
張愛玲的小說里全是些不徹底的人物，只“除了《金鎖記》里的曹七巧”。七巧是一家麻油店的女兒，年輕的七巧是店里的“活招牌”。“高高挽起了大鑲大滾的藍夏布衫袖，露出一雙雪白的手腕，上街買菜去。喜歡她的有肉店的朝祿，他哥哥的結拜弟兄丁玉根、張少泉，還有沈裁縫的兒子”。無疑，那時的七巧是美麗的，像所有的少女一樣，她也有過對美好未來的憧憬和想象。然而，舊時的女人，若想改變命運，只有一條出路，那就是嫁人。再加上父兄的自私貪財，于是就把她嫁給了有錢又有權的姜家二少爺。名為“嫁”，實為“賣”。那是一個得了“軟骨癥”的殘廢男人。姜家在當地也算是有頭有臉的人家，
姜老太太想給兒子置一房姨太太，可有身份的人家不肯嫁，所以降格以求，萬般無耐下接受了七巧，為了能使七巧死心塌地服侍二少爺，索性就讓七巧做了正房奶奶。名為“少奶奶”，實為“高級丫頭”。七巧人生的悲劇序幕就從此拉開了。
自從嫁到了姜公館，七巧就像關進了囚籠，守著一個殘廢的男人朝夕相處。這個大家庭給了她巨大的壓力。表面上是書香門第，內里卻矛盾四伏。人與人之間沒有同情，沒有溫暖，沒有和睦，各自為了自身的利益和生存互相利用，勾心斗角。七巧卑微的出身使她在姜家處于極其尷尬的地位，到處受到歧視和排擠。她原來也有著正常人的'人性，她也渴望被人認可、被人理解、被人尊重。七巧自己也知道這屋子里的人都瞧不起她，因此和新來的人分外親熱些，倚在蘭仙的椅背上問長問短，攜著蘭仙的手左看右手，夸贊了一回她的指甲。蘭仙早看穿了七巧的為人和她在姜家的地位，微笑盡管微笑著，也不大答理她。七巧自覺無趣，轉身到陽臺上來，拎起云澤的辮梢來抖了一抖，云澤啪的一聲打掉她的手，恨道：“你今兒個真的發了瘋了！平日還不夠討人嫌的？”曹七巧身份的改變并沒有得到周圍人的承認，在他們的眼里她依然是麻油店老板的女兒，依然微不足道，沒有人瞧得起她，甚至連伺候她的丫頭小雙也看不起她。她忍受著人們的鄙夷，處處防范算計，用一種潑辣、放肆的嘲罵來維護自身“二少奶奶”的地位。慢慢地，她變得更加敏感多疑，尖酸刻薄了。置身于這樣的大家庭，她感到孤獨、無望，她多希望自己的丈夫能給予她精神上的安撫。但是她守在身邊的這個男人無論在心理上，還是在生理上都不能給予她一絲一毫的撫慰，用她自己的話說“連我也不知道這孩子是怎么生出來的！越想越不明白！”丈夫的無能更讓她產生一種徹底的絕望和難以言傳的痛苦。生命的錯位，使她承擔起了自己無法承受的重負，姜公館成了七巧青春的葬身之地，她的命運就如“玻璃匣子里蝴蝶。
閱讀讀書筆記 篇2
陸游曾在詩中寫道：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。不只是獲得紙上的信息就夠了，要發揮閱讀的效用，就要付諸實踐。學而用、學而思、學而傳，就是在對不同的書籍帶來不同效用的實踐。
陸游，字務觀，號放翁。是我國南宋時期的文學家、史學家、愛國詩人。他在詩詞創作上有很大的'成就，其中“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”讓我印象最深刻。
這兩句詩是對"閱讀"的最好的詮釋。
曾在知乎上看到過一個問題，大概意思是“讀了那么多書，后來還是忘了，那讀書的目的在哪里？”，我也看到了土豆老師的回答，才知道原來讀書會忘記是個不好的現象。
讀過的書怎么會忘記呢？如果會忘記，那就說明，你不會讀書，你不是真正讀書。只有水過鴨背才會忘記。
我以前也是跟知乎提問者一樣，認為書中的知識會隨著時間的推移而忘記。直到這段時間我加入了這個寫作課，看到了老師的回答，才知道自己多么不會讀書。
閱讀讀書筆記 篇3
人魚公主本來是生活在海底世界，她有著無憂無慮的生活空間和比人類長許多的壽命，可是她非常希望可以擁有一份人類的靈魂。一個湊巧的機會她救了在海上落難的王子，并且愛上了他，于是人魚公主忍痛讓巫婆把她的'魚尾變成了人腿，希望可以與王子過上幸福的生活。
陰差陽錯，王子卻與鄰國的公主結了婚，人魚公主的夢想破滅了。她還有一個機會重新成為“海的女兒”，就是在王子結婚的早晨用尖刀刺進他的胸膛，讓他的熱血流到她的腿上，這時她的雙腿就能變回魚尾，回到屬于她自己的世界中去。善良的人魚公主沒有這樣做，而是自己投入了海中，化為了泡沫……
好凄美的故事啊，好善良的人魚公主啊，她有著一顆金子般的心，對僅有一次的生命她一定也有著無限的留戀，對自己深愛的家人和朋友她一定也有著萬分的不舍，在生死的關頭她一定也有過徘徊和猶豫，可是最終她還是選擇了放棄自己而成全他人，這是一種怎樣的胸襟與氣量啊！
閱讀讀書筆記 篇4
《我們班的閱讀日志》之所以吸引我，是因為我一直都不知道怎么指導學生的閱讀，帶著自己的疑問，我開始了這本書的閱讀。給孩子們講述童書一直是我的夢想，今天我才明白閱讀和語文教學十分不開的，并不受影響的，反而會提高學生的語文水平。
薛瑞萍老師是我最喜歡的一位，平凡但又不一般。 這本書對于我們老師來說很有指導作用，對看云老師心存感激。因為她是站在一線的老師，她的一言一語都與我們很接近，甚至我們可以效仿她的做法，可以說是很不錯的一本指導孩子閱讀的`書籍，值得每一位老師一讀!
看云老師在培養孩子閱讀方面，記錄了許多真實的故事。我們看到她從引導孩子朗讀背誦童謠、兒童詩開始，讓孩子體會到閱讀的樂趣，孩子們對閱讀的反應就是有趣。貴在堅持，看云老師做到了，她堅持日有所誦，每天堅持閱讀，并且在熟讀的基礎上，要求孩子背誦，背誦檢查也是每天必做，并且要求家長和孩子一起背誦，孩子檢查家長，家長檢查孩子，老師在學校檢查孩子的背誦情況，并詢問孩子家長的背誦情況，每一個環節都不忘記調動家長參與其中，因為孩子是存在學校和家庭兩個學習環境中。日有所誦，日不間斷，使剛入學的孩子從不會讀、讀不順，到如今能背誦，能說感想，一點一滴，無不凝聚著教師的心血。看云老師說：“僅半個學期下來孩子們就發生了近似于脫胎換骨的變化。那是從外在的言行舉止到內在的氣質神態的更新。”看著孩子的變化，最大的欣喜莫過于教師了。
所以在新的學期里我會帶著我們班的孩子一起走進閱讀，從《日有所誦》、報紙、繪本、童話故事開始，相信通過自己和同學們的摸索一定可以讓孩子喜歡上閱讀。
閱讀讀書筆記 篇5
前幾日在新華書店，發現了這本名為《兒童閱讀的心靈地圖》的書，很快就被封面上的幾行小所打動——用閱讀溫暖兒童的心靈，也溫暖我們自己。讀吧，讓我們一起回家……于是我也決定帶這本書回家，回家再細細品讀。
當兒童閱讀被越來越多的人重視的時候，作為教師的我們也應該努力豐富自己的閱讀經驗，如果孩子的心靈逐漸成長，你卻發現自己的心靈早已麻木空洞，那是多可怕的事啊!
正如作者在序言中所述“如果你是家長，這本越讀地圖會給你提供多個與孩子交往、交流的角度，讓你更了解孩子，改變或完善與孩子的關系，讓你與孩子的心靈靠得更近，讓你與孩子的歡樂更加同步，讓你的心靈更柔軟，讓你回歸童年的樂土;如果你是老師，這本越讀地圖可以為你提供很多工作上的便利，讓你更加了解學生，可以幫助我們老師形象地把握兒童茲尼、更新教育觀念，甚至領悟到有益的`教育方式方法。如果你是孩子，這本地圖就是一個老師，他會無聲的引領你走向美好。”我想，這一大段話足以成為我推崇此書的理由了。
本書以兒童個性發展的內容為視線，為孩子推薦一些適合他們閱讀的優秀的兒童文學作品。在放飛快樂的青鳥——自信、樂觀這一章里，作者為低年級的孩子推薦了《了不起的狐貍爸爸》《小豬唏哩呼嚕》《第十二只枯葉蝶》，為中年級的孩子推薦《柳樹風聲》《長襪子皮皮》《笨狼的故事》，為高年級的孩子推薦了《女兒的故事》《青鳥》等。當我仔細閱讀這張地圖后，慚愧地發現有許多景點我不僅沒去過，甚至還沒有聽說過。
當我看到一些熟悉的景物，就欣喜地在地圖的指引下重游一番，真的發現那里有一些更有意思的風景，而同一處風景，也真的可以從多個角度欣賞。于是，在這些優秀的兒童文學作品里，我又找到了純良的心境和飛翔的心態。
帶上這張“地圖”，讓我們心靈做一次旅行吧!
讀經典的書，做有根的人，讓心靈幸福成長!
如果你也是一個喜歡用文學滋養自己的人，那么這本書一定會給你帶來意想不到的快樂……
閱讀讀書筆記 篇6
讀了一篇文章——《有吸引力的閱讀室》，文章中說到：單調的環境使得幼兒缺乏閱讀興趣，面對五花八門的圖書無從選擇，幼兒大多草草翻閱而不能靜心閱讀。嘗試創造滿足幼兒個性的閱覽室，旨在培養幼兒的閱讀興趣和良好的閱讀習慣，提升幼兒的閱讀能力。在創設閱覽室的環境時要注意：
一、 支持性的閱讀環境
閱覽室首先要采光好，整體色調應有助于營造寧靜舒適閱讀氛圍。粉色給人溫柔舒適感，能減少人的腎上腺激素分泌，從而穩定人的情緒。綠色則具有鎮靜神經、降低眼壓、解除眼疲勞等作用。此外，淺藍、淺黃、橙色都是幼兒喜歡的顏色，可以適當運用到閱覽室中。需要注意的是，顏色的種類不宜過多，在確定了主色系后，其他的裝飾應小面積出現。
在閱覽室為幼兒設計各色各樣的座位：沙發、墊子、地毯，他們的色彩、造型、材質、軟硬度、大小各不相同。幼兒在這自由愜意的`環境里盡情地享受這閱讀的快樂。
教師在創設環境時要充分考慮不同幼兒的閱讀特點，采用不同的空間分隔方式來滿足幼兒的閱讀需要。閱覽室劃分為三個區域：開放、半開放和封閉區域。開放區域適合小班幼兒閱讀;半開放區域適合中班幼兒取拿圖書;封閉區域更適合大齡幼兒。
充滿童趣的裝飾物，尤其是幼兒熟悉的童話中的場景，可以激發幼兒的閱讀興趣。
二、多元化的閱讀材料
根據幼兒的年齡特點和認知水平，有的放矢地提供具體、形象、生動的讀物。為幼兒提供經典的故事和優美的繪本，讓幼兒借助精美的配圖和優美的語言感受書本的無窮魅力。
三、培養閱讀習慣
通過環境的暗示作用建立閱覽室常規，培養幼兒的閱讀習慣。在閱覽室里，針對不同年齡段的幼兒，有不同的陳列方式。還可以借鑒成 人 圖書館的“借書卡”制度，引導幼兒學習有序借閱、物歸原處。還可以通過一些圖片、標識向幼兒提示閱覽室的常規。
四、拓展活動內容
幼兒的閱讀不能局限于單純的“看”，應強調活動形式的多樣以及活動過程中的實踐與創造。
幼兒園閱讀活動中創設良好的閱讀環境是至關重要的，向幼兒提供含有較多閱讀信息的教育環境，不僅能激發幼兒的閱讀興趣，還能鞏固閱讀效果，讓幼兒在豐富的閱讀環境中，充分感受書面語言，潛移默化地接受有關方面的語言知識，主動去探索、發現，以獲得成功的體驗。引起幼兒主動探索和觀察，在這種主動求知過程中，幼兒的注意力集中，情緒愉快，學習的積極性和參與性得到最大限度的發揮。
閱讀讀書筆記 篇7
《格列佛游記》是一部接觸的諷刺小說。通過格列佛去的“小人國”、“大人國”和“飛島國”，反映了18世紀前半期英國之間的一些矛盾，還有他們的和丑陋，和他們長期積累的剝削和掠奪。這本書共分為四部。第一部：寫了格列佛喜愛航海生活，第一次去航海是一艘叫“羚羊號”的遠方太平洋的船上，后來穿在途中觸礁沉沒，格列佛僥幸逃生，走到了一個叫小人國的國家。
這里的.人們只有六英寸，只相當于我們人類的二分之一。這里的國主、大臣和居民們十分的貪婪、殘忍，而且野心很大，與鄰國之間戰火很多，個個明爭暗斗。第二部：寫了格列佛坐的是一艘名叫“冒險號”的船再次出海，有驚喜的來到了另一個國家，這里的居民在格列夫的心總是如此的高大，這些居民猶如鐵塔，這就是“大人國”，這里雖然沒有一種完全的文明體系，但民族誠實，處于一種自然狀態。第三部：寫了個列佛航行坐的是“好望角號”，這次航行他先后到過“飛島國”、“巫人島”等等地，見識了許多有趣的事，后經日本、荷蘭回到英國。
第四部：格列佛第四次航海被舉為“冒險號”的船長，這次他來到的國家是“慧馬國”，在這里馬是一種高貴而又理性的動物，也是這個國家的統治者，而另一種長相像人，名叫“耶胡”的動物則貪婪、嫉妒，是罪惡的化身。《格列佛游記》是一部奇書，他不單純是少兒讀物，而是飽寓諷刺小說和批判的文學作品，在這些虛構的國家里，足夠找到英國人的痕跡，看似很荒延不經，實則寓莊于諧，以冷淡掩深摯，從荒延出心酸，從這種意義上說，《格列佛游記》也是現實一種。
當我看到慧馬國這一部時，我深深的被慧馬的誠實，不去騙別人這種精神而感染。慧馬和慧馬之間的相互信任以及它們的善良、智慧等，的是我希望我們這個世界能相慧馬國這樣美好。與此同時，我還認識耶胡這個動物。耶胡這個動物嫉妒心強，它貪婪。
我想：我們做人不要像耶胡一樣貪婪、嫉妒心強，要想慧馬那樣真誠而善良。總之，《格列佛游記》使我學到了課文沒有學過的，他讓我們學會了做人要誠實，不要總想著超過別人，要取長補短，這才是《格列佛游記》告訴我們的道理。
閱讀讀書筆記 篇8
曾經讀過著名女作家畢淑敏的一篇名叫《閱讀是一種孤獨》的文章，今天看到這個作文題目，首先想到了這篇文章“閱讀是一種孤獨”也是我對閱讀的一點看法，下面就來簡單談一談
閱讀是一種環境上的孤獨當我們捧讀一本書，徜徉在里行間時，我們與文本對話，與書中人物對話，與作者對話，這時我們需要環境的清幽嘈雜的環境固然也能讀進去，但很難走出來閱讀需要一個寧靜溫馨的氛圍，一個無人打擾的“世外桃源”曾記否，夜深人靜、細雨如絲的夜晚，我們坐在椅上，品一杯香茗，與書相擁，思緒在文間游走，情感在文間跌宕，這樣的夜晚是何等愜意!曾記否，在孤燈相伴的夜晚，讀孔孟言、悟李杜詩、品劉墉文、賞清玄章，積智慧之沙建文學之寶塔，感悟文學之純美，悟得人生之真諦的思路過程!
閱讀是一種心理上的孤獨“寧靜致遠”是一種大境界閱讀，同樣需要一種境界，那就是心理上的'孤獨所謂心理上的孤獨，并不是說心理上的孤僻，而是閱讀時需要達到的一種境界祛除蕪雜的思想，凈化心靈的空間，是閱讀需要的一種境界不管是瀏覽，還是精讀，都要有一種心理孤獨的境界這樣，才能真正咀嚼文的魅力，才能真正走進作者給我們營建的思想空間
閱讀是一種精神上的孤獨古今中外，凡是成大事者，無一不是精神上的強者閱讀，是一種獲取知識的渠道，是一種豐厚人生積淀的好方法書籍是人類最好的精神朋友，是至高無上的朋友人世間，很多事情都是得失參半，當你得到其中的一部分時，同時也意味著失去了一些東西閱讀也是這樣，當你在享受讀書帶給你的快樂時，你也失去了與朋友觥籌交錯、推杯換盞的時刻但作為一個真正讀書的人，不因失去這樣的機會而惋惜，而是更加慶幸失去了這樣的機會，因為他們深知閱讀是一種精神上的孤獨，沒有精神上的孤獨，也就不是真正的閱讀，只有在精神領域全方位地閱讀，才是閱讀的真正要義
閱讀是一種環境、心理、精神上的孤獨，這樣的孤獨是大智慧的孤獨，我喜歡這樣的孤獨!
閱讀就是孤獨!但在孤獨的時候，我懂得了閱讀!
閱讀讀書筆記 篇9
記得小時候就常聽老師和父母這樣告訴我：從前哪，有一個會講故事的老人，他的名字叫伊索。今天，我寫完作業后，終于有時間看完了這本《伊索寓言》。
《伊索寓言》通過擬人化的手法，將那些性格各異，喜好不同的飛禽走獸加以描繪，用來比喻形形色色的人，并通過它們揭示人間的真偽、善惡與美丑。在這么多篇寓言里，我最喜歡的是《看見獅子的.狐貍》，講的是有只狐貍從來沒有見過獅子。有一天，它們終于遇上了。頭一回見到這威武雄壯的龐然大物，狐貍可嚇得要命，抱頭鼠竄落荒而去。可巧它們又相遇了，雖然是第二次相會，狐貍的心里仍是七上八下恐慌不已，但比上次要好得多了。等到第三次相見時，狐貍竟信心十足地走上前去，哈啰哈啰地跟獅子閑聊起來。
看完這個故事后，我一下子就說出這個寓言的道理：熟能生巧。想了想，覺得狐貍所代表的人物很像我。小學一、二年級時，我十分膽小，一上講臺就會兩腿發軟，四肢發抖，舌頭發麻；三年級時，敢在臺下發言了，但在臺上仍然不敢說話；四年級時，我在臺上口吐蓮花，神態自若，贏得大家陣陣掌聲；五年級時還得了個“英語口語比賽”一等獎。這說明當我們遇到困難時要勇敢地去面對并想好解決問題的方法。
《伊索寓言》把一個個深奧的哲理用故事的方式淺顯地表達出來，因此在古希臘，《伊索寓言》甚至是衡量一個人的知識的尺度。當時著名的喜劇作家阿里斯托芬曾寫過這樣一句臺詞：“你連伊索寓言也沒有熟讀，可見你是多么無知的懶散。”這真是本好書。
閱讀讀書筆記 篇10
最早接觸到《高倍速閱讀法》，還是在去年九月。從微信上、微博上，都能看到很多人推薦。
當時一看到就很感興趣，一度在網上查找如何才能學會這種閱讀方法。不過，在最起初的學習過程中，我一直卡在影像翻閱這一部分，當時一直執著于“如何看到懸頁”、“怎么使用軟眼”等問題上。
百思不得其解，后來我就買了一本《高倍速閱讀法》來看看，也解答了我很多疑惑。接下來和大家分享下如何做到高倍速閱讀。
高倍速閱讀一共分為5個步驟：①準備；②預習；③影像翻閱；④復習；⑤激活。
一、準備：
高倍速閱讀的準備過程涉及兩個方面：一個是明確目的，一個是進入集中學習模式。
要明確目的，不妨問問自己這四個問題：
當你讀完這本書，期待獲得什么成效？是學會某項技能，還是只是娛樂，或者只是工作需求？
這本書對你有多重要？對自己是否有價值？
對這本書，你需要理解到什么程度？是只需要了解大概，是只要抓住要點，還是只是要解決一個疑問？有必要一字一句閱讀完嗎？
你想要用多少時間讀完這本書？
舉個例子，最近在看《麥肯錫教我的寫作武器》，我的目的是弄懂寫作要注意的邏輯，如何用文案表達出我們想表達的東西。這對自己很重要，因為自己在寫作時，在邏輯方面不是很清楚。希望花1天時間閱讀完畢。
建議大家提出可行的目的，這樣能夠增加自己的信心。有些朋友可能會說，自己的目的就是看完這本書成為文案大神，這是不切實際的。畢竟書上說的道理方法還是得經過實踐才行。
明確完目的，再次確定自己是否需要閱讀這一本書后，就需要進入集中學習模式了。在這本書中，主要是用“橘子集中法”將注意力固定在同一個位置，讓自己的心態平和放輕松，從而來進入學習模式。
其實這方法還是挺有效的。因為當你一直想著橘子的時候，你的注意力就不會亂飄。你需要集中注意力，才能保持橘子在你的后腦勺斜上方。當然，也不一定是橘子，想象一個你喜歡的就行，西紅柿也可以的。
在這個浮躁的年代，保持專注確實不容易。印象中自己最專注的時候應該是在大學時候期末考背書時。那時候，三、四天內就得背完將近20頁的A4紙材料。說簡單也簡單，說難也難。講真，在圖書館梳理一遍材料，或許會比在宿舍里大聲朗讀好得多。所以說，保持專注，是高效吸收知識的前提，橘子集中法很有必要掌握。
二、預習：
說到預習，大家肯定都不陌生，畢竟上學期間都接觸太多了。這里說的預習可能和大家的'習慣差不多，只有部分存在差異。
預習就是先了解這本書的概況、結構。一本書的框架，最關鍵的就是它的目錄了。將書的目錄瀏覽一遍，了解作者是如何表達自己的觀點的，也可以看出自己最感興趣的部分在哪里。要注意的是，在這時候還不能深入閱讀，只需要大致了解文章結構就可以了。
當你瀏覽完這本書的目錄、概況后，在閱讀之前，最后再次問問自己兩個問題：
①是否符合自己的閱讀目的？這里就是要求你對這本書進行篩選，是否真的能達到你的目標。
②是否要選擇閱讀？我們沒有必要為那些沒有價值的信息浪費時間。
當我閱讀到這一部分時，就想起中學時期老師在教我們做英語閱讀理解題。大多數學生難以將整篇文章完全翻譯出來，只能看得懂大概。所以在做題時，可以嘗試先讀題帶著問題看文章來快速解決題目。雖然有點應試教育，但是有些東西理解它的意思就可以了。
另外，在這知識爆炸的時代，一天要瀏覽好多信息，如果重頭到尾看一遍，勢必要花費不少時間。不妨快速瀏覽，判斷是否是自己感興趣或是有價值的。如果是，再來進行深度閱讀。
三、影像翻閱：
既然是影響閱讀法，從字面來看，影像翻閱這一步很重要。有很多人會糾結于“懸頁”、“軟眼”，包括我也是。但是，書中也寫到，要想達到高倍速閱讀法，這一步并非是最關鍵的。你需要慢慢練、放輕松，一步一步嘗試。
①首先，你需要進行一些準備工作。通過調節自己的呼吸，讓自己放輕松。在做影像翻閱前，進行自我肯定，集中注意力。
②隨后，進入攝影焦點狀態。這里提出了軟眼、懸頁的概念，但這么做的目的，就只是將你的主觀意識抑制到最低。以前我們要看書，眼睛就是要聚焦在一個個文字上，但是在這里，卻是不能將視線固定在文字上，而是讓自己的視線分散。如果做不到軟眼、懸頁，不妨就想想連接書頁4個角的X字。去試試看，你就不會再把視線集中在文字上了。
③接著，保持上述穩定的狀態，有節奏地翻頁，以每1~2秒的速度翻一頁。幾遍多翻了幾頁也沒事，繼續翻，之后的閱讀步驟再補上就好了。
④最后，當你完成整本書的翻閱時，要對自己進行自我肯定，認為自己已經對這本書有了印象。
這一步驟，或許是最有爭議的部分，畢竟這種效果很難描述，只能是仁者見仁，智者見智。但我認為還是有些幫助的，因為自己有時會在睡夢中回想起書的內容。強烈建議用玩的心態去試試，或許就會出現夢境了，當然，不會是噩夢～（PS自身經歷：自從用這種方法讀幾次書后，夢境也開始頻繁了。如果沒用這種方法，就沒有再做夢了。）
四、復習：
這一步驟一般在上一步驟影像翻閱后5~10分鐘內進行，主要由調查、尋找觸發詞、提問這三部分構成。
調查，其實也就是再次了解書的文章結構、目錄、封面底、索引、末頁等。這一部分可能和預習有點類似，不過需要比預習時更仔細。
觸發詞就是這本書中被反復提及的詞，一般有20個左右。
提問就是根據你寫下來的觸發詞，根據自己閱讀這本書的目的，自己想要了解的內容，設定很多問題，營造出渴求信息的狀態。
個人認為提問這一環節很有價值。既能鍛煉自己提問的能力，還可以加強自己深度思考的能力。可以采用5W分析法來逐步剖析問題的本質。
五、激活：
激活是高倍速閱讀法的最后一步，也是關鍵步驟之一。分為5個部分：生產性休息；重審問題；“超讀+摘讀”、跳讀；繪制思維導圖；高速閱讀。關于怎么提高閱讀效率、如何正確閱讀，網上太多了，這里就不再展開了。
看到這里，如果你能再將以上步驟回過頭看一遍，你會發現，其實有些方法和步驟我們之前都已經接觸過，比如說：判斷書的價值、預習、提問等。可能有些人會認為這有些玄學。不過你不妨按照以上步驟試試，畢竟全套做下來，也花不了幾個小時。
關于高倍速閱讀法的誤區（很多是我沒接觸前自己所認為的，實際上并非如此）：
1、影像閱讀，讀一遍就完全記住了嗎？
之前在接觸高倍速閱讀法之前，我就是這么以為的，通過軟眼進入攝像焦點狀態。既然是攝像，那應該就像拍照一樣，能夠完整保存才對。不過，后來才發現，并不是這樣的。
它能夠幫助你在短時間找到自己最需要的內容、知識點，但無法讓你一瞬間就記住一頁又一頁的內容。那這樣就不是閱讀法了，而是記憶法了。
2、任何書籍都適合用高倍速閱讀法嗎？
主要是看那本書對你的價值。
比如說，作為用戶運營的你需要閱讀一本關于用戶增長的書籍。那么，對你最有幫助的內容，不外乎就是：如何做用戶的拉新、留存、轉化？如何構建用戶成長體系？如何做好用戶運營？……不過，作者一般還是會有一些理論性的東西，比如，用戶增長的概念，如何理解用戶增長。
那么，這些內容重要嗎？或許并沒有那么重要。在時間有限的情況下，這些內容可以跳過去，直接閱讀你想知道的知識點。如果你認為這些概念很重要，那你有時間也可以閱讀下，一切取決于你的目的和需求。
另外還有一些經典名著，如果你只想細細品味，那么讀慢點也無可厚非，這些都取決于你的閱讀目的。
高倍速閱讀法的意義就在于，在一堆資料里，快速篩選出你最需要的有價值的信息，畢竟時間有限，知識無限。如果想要了解更多的知識，就只能加快自己的閱讀速度或者是做些舍棄。
也許剛開始還有些不適應，但這就像打字一樣。小學時候我很佩服老師打字可以不看鍵盤，可能你會想，這不是很簡單嘛？不過，以初學者的角度來看，這就很牛*了。現在用電腦久了，可能你都不知道從什么時候開始，可以不看鍵盤打字。所以，如果你因為不會懸頁，軟眼，就放棄了學習，那就不值得了。在我看來，閱讀是輕松的，你也不必都做完整個流程，只需要選取你需要的部分就好。
最后，還想說的是，以上內容只是自己作為初學者的一些感想，對原文的理解可能存在些許偏差，大家可以再去看看書。
閱讀讀書筆記 篇11
“你是否閱讀一本書時，速度太慢？”
“你是否讀過之后，無法理解書中內容？”
“你是否讀書的時候總在開小差？”
如何提高閱讀速度和閱讀效率？東尼·博贊的《快速閱讀》也許可以給你一絲啟迪與收獲。
東尼·博贊，人類潛能與學習研究專家，被稱為"智力魔法師"、"世界大腦先生"。一生出版了八十多部作品，其作品在世界一百多個國家出版，銷售量突破了1000萬冊，其中他發明的“思維導圖”也正在被全世界2.5億人使用。
東尼·博贊的《快速閱讀》這本書針對如何進行快速閱讀進行了詳細的介紹，其中以“發現速讀技巧、聚焦速讀技巧及運用速讀技巧”三個方面進行展開。
（一）發現速讀技巧
什么才是閱讀？東尼博贊對其提出了新的解釋，他認為閱讀分為7個階段：識別—吸收—理解—領會—保留—回憶—交流，同時思考也是閱讀中非常重要的環節。只有將這幾個環節融會貫通，才能更輕松的實現快速閱讀。
影響閱讀的因素有哪些呢？
1、眼睛的運動
眼睛的快速移動能都讓我們有效提高閱讀速度，實驗證明，眼睛在閱讀時并不是平行的掃視書中知識，而是按照一定的順序，以較小的“跳躍”進行移動和停頓，而我們真正吸取知識是在眼睛停頓的幾秒。
很多人閱讀速度慢，是因為他們在閱讀時存在“回跳”或“復讀”的現象，這就導致其停頓時間比正常人多出一倍，閱讀速度自然提不上去。
當我們有意識的提高眼睛的移動速度時，還會有這樣的擔心，閱讀速度提上去，理解力是否能跟得上？而東尼·博贊告訴我們，在80%的情況下，當讀者有意識的不去回讀和跳讀時，他們已經理解了書中的相應知識。
2、外部環境的影響
外部環境的好壞也會直接影響閱讀的速度和效率。
a 柔和的光線、安靜的環境
b舒適的椅子、良好的坐姿
c觸手可得的學習資料
d眼睛與閱讀材料保持50厘米左右的自然距離
3、引導工具的使用
當孩子剛剛接觸閱讀時，為提高孩子閱讀的速度與準確度，我們會選擇讓孩子用手指放在書本上進行指讀，但是，隨著孩子的漸漸長大，我們便不再允許孩子進行指讀，因為印象中，指讀會影響閱讀速度，使閱讀變慢。真的是這樣嗎？
東尼·博贊指出眼睛生來就是需要引導物進行引導的，通過一些細長的物體，比如細長的'鋼筆、筷子或者織針等進行引導，讓其沿著閱讀的中間部分向下閱讀，可以使閱讀速度不斷提高，而理解力不變。
（二）聚焦速讀技巧
1 跳讀
當我們對某些既定的信息進行尋找時，便可以采用跳讀的方式，比如在詞典中查找單詞，在電話簿中查找某人的聯系方式，或在書籍中尋找某個信息。采取這樣的方式進行跳讀，既可以找到準確信息，還可以節省大量的時間。
2 略讀
增強文章段落分析的能力，是提高略讀效率的有效途徑。
一般文章的開頭、結尾或者段落的第一句或最后一句話中都會蘊含著重要的信息，所以在進行略讀時，這幾個地方都是重點。
當然，有些作者在寫作時，喜歡“清嗓子”，段落的第一句話可能是對上一段的連接，而第二句話則開始本段的表達。那我們要具體問題具體分析。
摘抄出每段的中心句，并將其連接起來，便可以對文章的內容有個大概理解。
3 提高外圍視覺
在傳統的閱讀中，我們只將視力集中在清晰的焦點中，而對焦點旁邊較為模糊的部分自動忽略，這就導致我們可利用的視覺能力不到20%。采用合適的閱讀引導術可以有效擴大外圍視覺。常見的引導術有：雙行掃視、反向掃視等。
4 對文章進行預讀
在對文章進行精讀之前，要先對文章有個大體的了解，這需要對文章進行預讀。預讀方法可將略讀與段落分析相結合。
在閱讀一本新書之前，可以畫一下該主題知識的思維導圖，然后針對思維導圖對該書進行了解，并提出一定的問題。比如：《快速閱讀》這本書是閱讀類的讀書，可針對圖書閱讀這一主題進行思維導圖，針對自己畫出的思維導圖并結合《快速閱讀》，看看書中有哪些新的知識，又有哪些疑問需要解決，在閱讀時記下自己的疑問或評論。可以使閱讀達到事半功倍的作用。
5 增加詞匯量
一個人詞匯量的水平會直接影響對書中內容的理解。努力提高自己的詞匯量是閱讀有序進行的保證。
（三）運用速讀技巧
擁有了速讀技巧，便可將方法運用到文章作品之中，東尼博贊在文章的最后運用兩章的篇幅對文學作品、詩歌、報刊雜志及網絡信息的速讀進行了介紹，讓快速閱讀在每一種文體中孕育流淌。
工欲善其事，必先利其器。好的閱讀方法，可以讓閱讀達到事半功倍的效果，磨刀不誤砍柴工，努力訓練自己的閱讀速度，讓閱讀更有效率！
閱讀讀書筆記 篇12
最近讀了不少關于閱讀的書，發現之前的讀書方法有些問題，所以就決定”從頭再來“。之前在閱讀中了解到了主題閱讀的這個概念，準備先讀一部分關于閱讀主題方面的書。
今天就讀到了這本《如何閱讀一本書》，這幾天利用碎片時間，在網上也讀了不少關于讀書方法的文章。發現很多內容都出自于這本《如何閱讀一本書》。
可以說很多關于閱讀方面的書，多多少少都有這本書的影子。之所以有這樣的結論，就是因為這本書出的夠早，不過里面介紹的閱讀方法，到現在看來也是很實用的。
書中把閱讀分為了四個層次：基礎閱讀，檢視閱讀，分拆閱讀，主題閱讀。
第一層次就是基礎閱讀。這個沒什么好說的，基本上能識字讀書的人都在這個層次，只要有閱讀能力的人，都在這個層次。
第二層次就是檢視閱讀。這個相當通讀或者略讀，就是以最快的速度先了解一本書的`大致內容。通過書名、目錄、索引、作者介紹等，先對書的主旨有個大致的了解。
然后根據自己對書主旨的了解，挑選幾個跟主旨息息相關的章節來讀。遇到自己感興趣的部分，可以放慢速度讀一下，就這樣快速的提取書中的精華部分。
當然我的理解是也可以整本書快遞的閱讀，一目十行，遇到自己喜歡的部分在慢下來閱讀。現在很多書大部分內容都是引經據典，一個章節精華部分也就是開頭的引題，和最后的總結，中間全部都是舉例說明。按照這個方法閱讀，一般200頁左右的書，幾十分鐘就能讀完了。
第三個層次就是分析閱讀。很多朋友都會疑問：像上面這么快速的讀一本書能記住嗎？分析閱讀就是解決這個問題的。說白了這個章節就是教大家怎么做讀書筆記的：
第一，這是什么樣的一本書？
第二，整本書在談的是什么？
第三，作者是借著怎樣的整體架構，來發展他的觀點或陳述他對這個主題的理解？
通過讀書筆記的方式，把以上的問題記錄下來。這樣在思考這些問題的時候，我們肯定還會重新回頭去翻書，這就相當于又通讀了一遍。當然，這些讀書筆記也要拿出來經常看看，加深印象，這樣才能把作者的論述內化成自己的東西。
第四層次就是主題閱讀。這個概念我開頭的時候提過，這里詳細說一下。可能讀了一本書之后，我們的部分問題沒有得到解決。我們可以通過讀這本書同一主題類型的書來解決問題。
主題閱讀首先就是先確定書單，大家可以通過書名、目錄、索引、作者介紹等，先對一本書進行大致的了解，看看是不是自己要找的書，最后確定一個書單。
在讀書單里面的這些書的時候，大家可以思考一下，這些書有哪些論點是類似的？有哪些論點是相悖的？為什么會相悖，哪個更有道理？
主題閱讀不僅能拓展我們的視野，還能讓我們思考起來，在思考的同時，也是我們內化的過程。
當然，主題閱讀的最終目的就是輸出。我們通過一系列的主題閱讀，不斷的內化。形成一個我們自己的一套理論，能夠把這套理論寫出來，或者是教給其他人。這個時候我們才算是真正的吃透這些書，達到我們讀書的目的。
閱讀讀書筆記 篇13
by 5248-周小簡
你想一天就能輕松看完一本書嗎？
你想在海量的信息里快速準確的找到你想要的內容嗎？
你想提高記憶力和注意力嗎？
你想要的答案都在《高倍速閱讀法》里。
此書是由著有《潛在能力能夠解決所有問題》，美國學習策略公司的共同創始人之一的保羅·R·席列開發的。現由國際領先的青年學習社群“行動派”將其引入中國，推出的線下課程場場爆滿，贏得學員一致好評，成為國內知識型IP以及眾多熱愛閱讀的年輕人學習如何閱讀的首選課程。而其與中信出版社合作推出的配套教材《高倍速閱讀法》銷量已過三十萬。
那究竟什么是高倍速閱讀法呢？
高倍速閱讀法也叫做“影像閱讀法+全腦思維系統”，顧名思義，就是像拍照一樣一秒看完一頁并攝取書中精華，不同于傳統閱讀方法只是通過表意識進行，它是充分調動你的潛意識，活用大腦整體機能將學習分為五個步驟完成的閱讀體系。一天一本書不再遙不可及！
什么？不信？
如果你不愿擺脫舊有的閱讀方法，擁有嘗試新的意愿和放松愉快的心態，那你也無法體會其中的美妙。
帶著你的好奇心和求知欲我們開啟這趟旅程吧！
步驟一：準備——明確目的，進入“集中學習模式”
“準備”工作是影像閱讀·全腦思維系統的必要前提，而明確目的則是你閱讀此書的總綱領，一旦目的明確，那么讓自己集中注意力，快速進入閱讀狀態則是你能否準確獲取信息的重要條件。書中有具體介紹一種幫助你快速進入集中學習模式的'“橘子集中法”。
步驟二：預習——了解概況，評價是否符合閱讀目的，決定是否閱讀
具體是指迅速瀏覽以目錄為主的文章整體內容，把握文章結構，以此為基礎判斷書中是否有符合你閱讀目的的信息，不讀沒有價值的讀物。
步驟三：影像翻閱——6個步驟
001.準備工作：再次確認你閱讀本書的目的
002.進入快速學習模式：消除緊張的雜念，保持放松和專注。
003.開始時的自我肯定：積極樂觀的想法有助于學習，而消極否定的思考會成為你學習的阻礙。
004.進入攝像焦點狀態：放寬視野，一次看整個頁面。攝像焦點的精髓在于“軟眼”的使用，書中有通過介紹練習“香腸效果”“懸頁”“X”字來幫助你更好的達到效果。
005.保持穩定的狀態，有節奏地翻頁：深度呼吸，配合翻頁節奏。
006.結束時的自我肯定：目的在于在表意識和潛意識之間架起一座橋梁，讓信息能夠自由流通。
步驟四：復習——調查，尋找觸發詞，提問
001.調查：以迅速瀏覽以目錄為主的內容，把握文章組成結構（比預習時更仔細）。
002.觸發詞：指通篇文章的核心關鍵詞，即被反復提及，十分顯眼的。
003.提問：指對自己想知道的內容提出具體的問題。
步驟五：激活——5個步驟
001.生產性休息：完成前四步，有必要主動離開表意識，放下一些信息，合上書略作休息。
002.重審問題：激發好奇心，不刻意追求”想起什么“，而是將重點放在”問什么“這個方面。
003.”超讀+摘讀“、”跳讀“：根據自己的目的以及書籍的種類，可選擇不同的方式，書中有具體介紹不同情況選擇哪種讀法。
004.繪制思維導圖：既能瞬間加深理解又可為后期喚起記憶提供幫助。
005.高速閱讀：不同于一般的速讀法，一來它是影像閱讀·全腦思維系統的最終階段，二來它可以自由調整閱讀速度。
以上就是影像閱讀·全腦思維系統的全步驟。說起來簡單，但做的過程當中切不可偷工減料，每一步都有其內在聯系和相互作用。另外，在最一開始嘗試時你并不會覺得速度有所提高，或者看不到”懸頁“，這些都很正常。任何”神技“其實都是通過不斷重復大量練習習得的。
用21天，100天甚至是365天的嘗試，換取你接下來幾十年里高于他人10倍的閱讀體驗，你覺得值得嗎？
閱讀讀書筆記 篇14
今天，我讀了《三國演義》中的《鳳雛死臥龍定西川》這篇故事講了劉備要去攻打西川。第二天早上，劉備說自己做了個噩夢。而且孔明有書信說最近不吉利，勸龐統不要去打西川，擔心這次不能順利取勝。
龐統卻說，這是軍師怕他立功才這么說的。說著他就調動兵馬準備去攻打西川，在去的'路上，龐統從馬背上摔了下來。他和劉備交換了坐騎，劉備走大路，他走小路，這時張任等人聽說劉備要來攻城就決定在小路上設伏，龐統大軍走到這里時，張任騎白馬的一定是劉備，想亂箭殺死他，與此同時龐統問士兵這里是什么地方，士兵回答叫落鳳坡。
龐統一聽覺得此地對自己不好就準備回去，可是此時伏兵四起，亂箭齊發，龐統就這樣死了。
這個故事告訴我們要虛心聽取別人的意見。
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