《學校在窗外》讀書筆記

　　當品味完一本著作后，大家一定對生活有了新的感悟和看法，這時就有必須要寫一篇讀書筆記了！現在你是否對讀書筆記一籌莫展呢？以下是小編為大家收集的《學校在窗外》讀書筆記，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　讀了臺灣黃武雄先生的《學校在窗外》，斷斷續續地讀完這本書，感受頗深。因為它揭示了教育最基本的內涵："教育與不教育有何區別？"、"知識是什么？"、"學校為什么要存在？"、"教改發生了什么事？"這些問題都是教育的本源，發人深思。使我不得不重新去認識學校教育，認識知識，認識當今社會。孩子為什么去學校，黃先生認為，為了打開經驗世界與發展抽象能力，以便于世界真正聯結。作者的觀點，簡言之就是，學校教育為個體的經驗世界提供了一個更為廣闊的發展空間，通過對知識的學習，把自己的經驗發展成抽象能力、理性能力，從而與真實世界形成真正的聯結。

　　書中講到，學校教育應做兩件事：打開人的經驗世界和發展人的抽象能力。"維生"、"互動"、"創造"是人存在的三個支架。先說"互動"，是人與世界的互動，一個人若完全脫離世界，只能自己走向毀滅，我們必須與外界建立某種聯系，得到某種認可，被需要，才能在這個社會生存下去。而"維生"則是維持基本的生存，學校教育的第一目標即教會學生相應的技能以維持生存。很多時候，這也是教育的最終目標，教育便成了復制知識的機器，而不是促進學生發展的推動力。所以，黃先生提出，學校教育不僅僅在于維生，更在于創造。我們的教育應調動起孩子們探究未來世界的好奇心。讓學生通過與外界的聯結互動中獲取知識、經驗，從而促進思維能力的形成和發展，最終培養起抽象能力，來培養發展人的獨立思維能力。

　　學生需要怎樣的學習環境？我們的教育成了束縛孩子心智的場所，我的孩子在幼兒園中班就開始學習漢語拼音，雖然不要求拼寫，但僅僅是識記對孩子也是一種遏制。不知道大家是否還記得某西方國家家長狀告幼兒園的例子，在老師沒教孩子字母"O"之前，孩子覺得是圓，是太陽，是......教后那就是字母"O"，結果是家長勝訴。我們中國的校園，特別到了中學，很難看到學生那種特有的陽光和燦爛，多數臉上寫滿的是疲憊與木訥，對學生而言，表面學到了很多知識，但這些知識消化了嗎？是他們自己的嗎？為他們打開了一個什么樣的世界，我們會發覺我們的教育離我們的生活有多遠。學校學到的這套知識，正是忽略了知識與人的主體經驗相互聯結，造成我們的學生游離于真實世界之上，只知道一些普通法則，面對真實生活、真實世界，只能以套公式的方式對待人生。后果就是，學生一旦離開了學校，曾經的知識便被遺忘地所剩無幾了。知識是什么？顯然不是在書本上和教科書上的套裝知識，還包括人與世界互動形成的經驗，教育的目的就在于讓人認識自己，認識世界。

　　盧梭曾提出："教育即成長"。可以說這是教育的本義，而作為教育者所能做的只是給他們一片土壤，有風雨、有陽光、有沃土、有鹽堿，然后你會聽到孩子們的聲音：正在生長，請勿打擾。他們需要的不是套子里的知識，也不需要自己成為套子里的人，他們要成為他們自己，有自己獨特的創造，有自己獨特的人生和價值。當美國大片在探討《阿凡達》、宇宙、未來世界時，我們中國大片卻在研究《孔子》、《畫皮》......一個面向未來，一個面向過去，。若中國人一直在緬懷失去的光榮，那么未來世界的競爭中我們將處于何地？若學生只是復制知識的機器，而不能通過建立與世界的積極有效聯結起來更早的開發潛能，面向未來，那么成長就永遠只是成長，而不是長成。

　　學校在窗外，這本身也是一種隱喻。我們的學校教育，理應推開那一扇關閉的窗，看一看窗外的風景。其實，僅僅看一看窗外是不夠的，"窗內"和"窗外"已融二為一。學校教育也一樣，只有與個體經驗相連，與真實世界聯結，實現"窗內"與"窗外"的一體融合，才能讓受教育者的人生特質得以健康的生長，成為人性健全的人。

　　讀完此書，深深覺得我們教師真的應在埋頭工作時，抬起頭來看一看學生，看一看自己，更要看一看窗外。

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