幼兒園讀書(shū)筆記

　　認(rèn)真讀完一本名著后，你有什么總結(jié)呢？記錄下來(lái)很重要哦，一起來(lái)寫(xiě)一篇讀書(shū)筆記吧。為了讓您不再為寫(xiě)讀書(shū)筆記頭疼，以下是小編為大家收集的幼兒園讀書(shū)筆記，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

幼兒園讀書(shū)筆記1

　　在一次團(tuán)體活動(dòng)后，我就開(kāi)始了與孩子們閑聊。

　　我問(wèn)：“孩子們，你們喜歡教師嗎?”

　　孩子們說(shuō):“喜歡。”

　　就連平時(shí)性格比較內(nèi)向的孩子都隨聲附和著，我聽(tīng)了心里很高興，也很激動(dòng)。

　　我之后問(wèn)：“那你們?yōu)槭裁聪矚g教師呢”。

　　各種各樣的回答開(kāi)始了，有的說(shuō):“因?yàn)榻處熀芎谩！庇械恼f(shuō):“因?yàn)榻處熀芷�亮，所以我就喜歡你。”因?yàn)榻處煹男暮芎茫�所以我就喜歡教師。”“因?yàn)榻處熃o我們分點(diǎn)心、分飯，就像媽媽一樣，教師真好。”......

　　在聽(tīng)了孩子們的話以后，我的心里好欣慰、好感動(dòng)。真正的真心付出換來(lái)孩子們的真心回報(bào)，僅有坐在最前邊的柄諺不說(shuō)話，我就明白柄諺有話要說(shuō)，因?yàn)槊恳淮嗡�都能語(yǔ)出驚人，每次提出問(wèn)題時(shí)，他的回答都和別人都不一樣，我也明白他在想著什么。

　　我一聽(tīng)哈哈大笑，孩子們也因?yàn)樗�的回答與眾不一樣和我一塊哈哈大笑。

　　在晚上睡覺(jué)前我陷入沉思，我在想，孩子們多么天真、可愛(ài)，從來(lái)沒(méi)有一點(diǎn)虛情假意，教師在他們的心中多么完美，多么神圣。只要你真心對(duì)待這些孩子們，他們就回真心的愛(ài)你，真心付出的愛(ài)換回孩子們無(wú)私的愛(ài)，我覺(jué)的這種愛(ài)太偉大了，也并不是所有人都能享受到的，在孩子的眼中，教師的愛(ài)比爸爸媽媽的愛(ài)還要深，有的時(shí)候看著這些無(wú)知孩子的孩子，經(jīng)常感到自我對(duì)他們的“嚴(yán)厲”而感到后悔，經(jīng)過(guò)這次談話，我相信我對(duì)孩子們的態(tài)度會(huì)改變的，教師在他們的心中地位太高尚了，我會(huì)收起以前的“嚴(yán)厲”，投入更多的愛(ài)來(lái)對(duì)待這些無(wú)知的孩子，別無(wú)原因，因?yàn)楹⒆訍?ài)教師勝過(guò)愛(ài)自我的爸爸媽媽?zhuān)�這種愛(ài)僅有我們作為幼兒教師才能體會(huì)得到，我應(yīng)當(dāng)好好珍惜和享受這種純潔的愛(ài)，在以后的日子里也將投入更多的愛(ài)來(lái)對(duì)待這些天真可愛(ài)的孩子們，讓孩子在充滿(mǎn)愛(ài)的陽(yáng)光里健康成長(zhǎng)。

幼兒園讀書(shū)筆記2

　　“你怎么又打架了，再打架就怎么怎么樣。” 幼兒園，經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到老師這樣的話，從來(lái)不問(wèn)為什么。我想孩子打架肯定是有原因的，只是成人不給孩子爭(zhēng)辯的機(jī)會(huì)，認(rèn)為爭(zhēng)辯就是“頂嘴”。聽(tīng)話的乖孩子最討老師的喜歡，而“頂嘴”、“拗性”的孩子往往會(huì)遭到訓(xùn)斥，甚至被剝奪辯解說(shuō)明的權(quán)利。

　　“老師，豆豆又打小意了。”我氣沖沖地走過(guò)去批評(píng)了他。當(dāng)時(shí)他滿(mǎn)眼淚水好象想說(shuō)什么，但是因?yàn)檎疹櫺∫猓瑳](méi)有在意他。現(xiàn)在想來(lái)，老師的這種專(zhuān)制作風(fēng)，會(huì)使孩子的成長(zhǎng)產(chǎn)生逆反心理。

　　生活中有的孩子犯了錯(cuò)誤，試圖找出理由為自己辯護(hù)，其目的無(wú)非是為求得老師對(duì)自己的諒解，這種心理很正常，也是孩子鼓足了勇氣才這樣做的。如果老師武斷地加以“狙擊”，孩子會(huì)認(rèn)為老師不相信自己。對(duì)老師的這種“蠻橫”做法，孩子雖不敢言，但心不服，以后孩子即便有更充足的理由也不會(huì)再申辯了。孩子一旦形成了這樣一種心理定勢(shì)，老師的批評(píng)他就根本無(wú)法接受，把訓(xùn)斥權(quán)當(dāng)耳邊風(fēng)。許多孩子正是在有所聽(tīng)和有所不聽(tīng)的過(guò)程中，逐步學(xué)會(huì)了認(rèn)識(shí)問(wèn)題、處理問(wèn)題的能力。而老師“不許頂嘴”的高壓使孩子產(chǎn)生了唯唯諾諾的心理，這讓他們以后如何創(chuàng)造性地解決問(wèn)題、處理問(wèn)題？

　　首先：要寬容對(duì)待，這需要老師們應(yīng)有足夠的民主風(fēng)范，切忌為了面子和尊嚴(yán)，而置孩子的“委屈”和“苦衷”于不顧，以勢(shì)鎮(zhèn)人，以“大”壓小，從而挫傷孩子的自尊，導(dǎo)致孩子逆反和逃避心理的形成。

　　第二：要耐心傾聽(tīng)，要真誠(chéng)地去傾聽(tīng)孩子辯解的理由，并且加以具體分析。不要憑主觀臆斷或一面之詞而妄下結(jié)論。

　　第三：要營(yíng)造辯論氛圍，因勢(shì)利導(dǎo)，充分讓孩子申辯，培養(yǎng)他們敢想、敢說(shuō)的良好習(xí)慣，能使他們既明事理，又練口才。

　　第四：要引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)自我分析，從鼓勵(lì)的角度去教育孩子，使他們能正視存在的問(wèn)題，鼓足信心去克服它。

　　最后，請(qǐng)老師們少些“權(quán)威教育”吧！善待孩子的“頂嘴”，把他們的思辯和不講禮貌分別開(kāi)來(lái)，讓他們?cè)跔?zhēng)辯中能清楚地認(rèn)識(shí)到自己的對(duì)與錯(cuò)，從而更堅(jiān)定自己的正確想法。

幼兒園讀書(shū)筆記3

　　書(shū)中有4個(gè)”人物”———兩只小老鼠”嗅嗅””匆匆”和兩個(gè)小矮人”哼哼””唧唧”.他們生活在一個(gè)迷宮里，奶酪是他們要追尋的東西.有一天，他們同時(shí)發(fā)現(xiàn)了一個(gè)儲(chǔ)量豐富的奶酪倉(cāng)庫(kù)，便在其周?chē)鷺?gòu)筑起自己的幸福生活.很久之后的某天，奶酪突然不見(jiàn)了!這個(gè)突如其來(lái)的變化使他們的心態(tài)暴露無(wú)疑:嗅嗅，匆匆隨變化而動(dòng)，立刻穿上始終掛在脖子上的鞋子，開(kāi)始出去再尋找，并很快就找到了更新鮮更豐富的奶酪;兩個(gè)小矮人哼哼和唧唧面對(duì)變化卻猶豫不決，煩惱叢生，始終固守在已經(jīng)消失的美好幻覺(jué)中追憶和抱怨，無(wú)法接受奶酪已經(jīng)消失的殘酷現(xiàn)實(shí).

　　經(jīng)過(guò)激烈的思想斗爭(zhēng)，唧唧終于沖破了思想的束縛，穿上久置不用的跑鞋，重新進(jìn)入漆黑的迷宮，并最終找到了更多更好的奶酪，而哼哼卻仍在對(duì)蒼天的追問(wèn)中郁郁寡歡??”奶酪”自然是個(gè)比喻，代表我們生命中的任何最想得到的東西，它可能是一份工作，也可能是金錢(qián)，愛(ài)情，幸福，健康或心靈的安寧等等.生活在這樣一個(gè)快速，多變和危機(jī)的時(shí)代，每個(gè)人都可能面臨著與過(guò)去完全不同的境遇，人們時(shí)常會(huì)感到自己的”奶酪”在變化.各種外在的強(qiáng)烈變化和內(nèi)心的沖突相互作用，使人們?cè)诟鞣N變化中茫然無(wú)措，先是追問(wèn)———到底是誰(shuí)動(dòng)了”我的奶酪”?然后對(duì)新的生活狀況無(wú)所適從，不能正確應(yīng)對(duì)并陷入困惑之中難以自拔.如果你在各種突如其來(lái)的變化中，總耽于”失去”的痛苦，”決定”的兩難，”失望”的無(wú)奈??那么生活本身就會(huì)成為一種障礙.生活的迷宮很大，你會(huì)滯留在其中一角安身立命，久了，年紀(jì)漸長(zhǎng)，就”懶得變動(dòng)”，或者是”沒(méi)有勇氣和激情”再去變動(dòng)和追尋.我喜歡這本書(shū)，因?yàn)樗�是一個(gè)可愛(ài)的故事，輕松愉快地便澄明了混沌的生活.當(dāng)一位被變化所困惑的人坐在一面骯臟的鏡子前，希望看清自己的真面目而不得時(shí)，《誰(shuí)動(dòng)了我的奶酪?》就像一位智者，用一條白毛巾從容不迫地擦去鏡子上的污跡，讓困惑者真正發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題所在.

幼兒園讀書(shū)筆記4

　　《指南》中指出教育內(nèi)容要從幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，關(guān)注幼兒的興趣，引導(dǎo)幼兒積極主動(dòng)的參與活動(dòng)，提供選擇和創(chuàng)造的機(jī)會(huì)；教育要關(guān)注個(gè)別差異，滿(mǎn)足發(fā)展中的不同需要參與情況，建立幼兒成長(zhǎng)檔案。幼兒園要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與教育發(fā)展相適應(yīng)的良好環(huán)境。我們?yōu)橛變翰贾每茖W(xué)的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，提供幼兒認(rèn)知發(fā)展所需的材料，特別強(qiáng)調(diào)人際關(guān)系、環(huán)境、強(qiáng)調(diào)幼兒之間的相互交往，這些指導(dǎo)思想為我工作指明了方向，成為我教育教學(xué)的活動(dòng)指南。 在尊重幼兒方面，我覺(jué)得做為一名教師，要得到孩子的喜愛(ài)，尊重。就必須先要學(xué)會(huì)尊重、信任孩子。教師都應(yīng)該以全面的眼光來(lái)看待每一位孩子，發(fā)揚(yáng)幼兒的長(zhǎng)處。而作為教師，要很好的把握教育教學(xué)方向和目標(biāo)，在教學(xué)實(shí)踐中在汲取其他教師的長(zhǎng)處上，還要學(xué)會(huì)創(chuàng)新，從而提高自身的教研能力。時(shí)刻堅(jiān)持幼兒園的教育宗旨，為幼兒更好的成長(zhǎng)而奮斗。 學(xué)習(xí)《指南》，能使自己做到心中有數(shù)，不再迷茫，對(duì)于教育所遵循的發(fā)展方向，所要制定的教育目標(biāo)等都有據(jù)可依。我覺(jué)得《幼兒園工作指南》是所有幼兒教師，在幼兒園教育中的工作理論依據(jù)，為幼兒園教育工作者指引了方向。 作為一個(gè)專(zhuān)業(yè)教育者，應(yīng)該具有不斷地專(zhuān)業(yè)化學(xué)習(xí)意識(shí)與能力，這既是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展，教育不斷改革對(duì)教師的必然要求，也是活動(dòng)不斷變化的教育對(duì)象和不斷出現(xiàn)的新的教育問(wèn)題的需求，在現(xiàn)代終身教育的改革中，教師的學(xué)習(xí)首先是作為一種終身學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行的。教師應(yīng)該成為一個(gè)終身學(xué)習(xí)者，不斷的學(xué)習(xí)、不斷的自我成長(zhǎng)，提高自己的專(zhuān)業(yè)化水平，才有可能為幼兒的一生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。通過(guò)系統(tǒng)理論學(xué)習(xí)、通過(guò)研究其他教師的經(jīng)驗(yàn)。教師不僅要學(xué)，還要把學(xué)到的知識(shí)與理論知識(shí)技能應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中，并對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析，達(dá)到解決問(wèn)題的目的，不斷研究積累經(jīng)驗(yàn)，是自己的教育教學(xué)能力不斷加強(qiáng)，從而塑造新時(shí)代所需要的專(zhuān)業(yè)教師素質(zhì)。 實(shí)際上教師擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感世界和健康的精神家園。教育為學(xué)生提供了獲取知識(shí)的方式和渠道，但僅僅讓學(xué)生掌握知識(shí)遠(yuǎn)不是教育的目的，教育的理想在于將一個(gè)孩子的知識(shí)轉(zhuǎn)為智慧，推動(dòng)他們?nèi)ンw驗(yàn)人生去關(guān)注了解社會(huì)，從而構(gòu)建起健康的價(jià)值理念和健全的人格。作為一名教育工作者，任重而道遠(yuǎn)。

幼兒園讀書(shū)筆記5

　　暑期時(shí)，我閱讀了《幼兒教師六項(xiàng)教學(xué)技能指導(dǎo)》這本書(shū)，讀后我受益多多。

　　《幼兒教師六項(xiàng)教學(xué)技能指導(dǎo)》這本書(shū)從語(yǔ)言、音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈、游戲和手工六個(gè)方面講述了幼兒教師所要掌握的技能。教師的教學(xué)技能是教師專(zhuān)業(yè)水平的重要體現(xiàn)，也提高師幼互動(dòng)質(zhì)量的根本保證。《語(yǔ)言》這部分內(nèi)容。通過(guò)仔細(xì)閱讀，我深深地了解到：

　　第一，語(yǔ)言口齒清晰、鮮明、準(zhǔn)確。

　　教師語(yǔ)言的表達(dá)，首先要讓幼兒聽(tīng)懂、聽(tīng)清教師在說(shuō)什么，只有聽(tīng)得清楚，才能逐漸理解。教師的語(yǔ)言發(fā)音必須準(zhǔn)確，力求做到字正腔圓。教師的語(yǔ)言要用詞準(zhǔn)確，言不在多而在于精，教師的用語(yǔ)必須規(guī)范化，用詞要求準(zhǔn)確、符合科學(xué)性。

　　第二，語(yǔ)言生動(dòng)形象和富有感情。

　　特別是在給孩子講故事的時(shí)候，如果教師只是一味平鋪直敘的講下去，根本就提不起孩子的興趣，孩子也無(wú)法領(lǐng)悟出故事所揭示的道理，而作為一個(gè)合格的幼兒教師，在講故事時(shí)要運(yùn)用不同的語(yǔ)氣，利用肢體語(yǔ)言調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)故事講完時(shí)，教師應(yīng)將主動(dòng)權(quán)交給幼兒，讓孩子說(shuō)出故事中的主人公，理出故事的線索，總結(jié)故事的主題。最后還可以讓孩子創(chuàng)編故事情節(jié)，提高幼兒的概括能力，從而促進(jìn)幼兒語(yǔ)言思維能力的發(fā)展。

　　第三，語(yǔ)言具有多層次和多適應(yīng)性。

　　每個(gè)幼兒在家都是”小公主”、”小皇帝”，因此幼兒的性格各異，這就要求教師的語(yǔ)言應(yīng)具有多層次和多適應(yīng)性。教師語(yǔ)言的選擇和運(yùn)用，應(yīng)針對(duì)幼兒現(xiàn)有語(yǔ)言基礎(chǔ)而定。對(duì)不同的幼兒應(yīng)采用不同的語(yǔ)言：

　　對(duì)性格敏感、容易緊張、心理及能力較差的孩子，教師語(yǔ)言應(yīng)采用親切的語(yǔ)調(diào)、關(guān)懷的語(yǔ)氣對(duì)他們說(shuō)話，消除幼兒緊張的心理。

　　對(duì)反應(yīng)較慢的幼兒，教師的語(yǔ)言適當(dāng)?shù)芈�一些，顯得更有耐心。

　　對(duì)性格較急的孩子說(shuō)話時(shí)，教師的語(yǔ)調(diào)要顯得沉穩(wěn)，語(yǔ)速適中，使幼兒急躁的情緒得以緩和。這樣才能拉近師幼間的距離，使教師的語(yǔ)言起到良好的教育效果。

　　書(shū)里還有很多值得我們?nèi)ド钏嫉膯?wèn)題，我們作為一名幼教工作者，要去更好的裝備自己，加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，還是那句老話“一切為了孩子，為了孩子的一切。”

幼兒園讀書(shū)筆記6

　　首先，要讓家長(zhǎng)知道你很愛(ài)他的孩子，你要夸他的孩子，哪怕是很小的優(yōu)點(diǎn)都要對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)出來(lái)，家長(zhǎng)知道你愛(ài)他的孩子，會(huì)心滿(mǎn)意足。注意：一定要從心底里愛(ài)每個(gè)孩子，你說(shuō)的話才是真誠(chéng)的。

　　其次，要向家長(zhǎng)介紹孩子在幼兒園的表現(xiàn)，哪怕是細(xì)節(jié)：今天吃了幾碗飯、睡得怎么樣、情緒怎樣、和誰(shuí)一起玩了、說(shuō)了什么......讓家長(zhǎng)知道你關(guān)注著孩子，他會(huì)很放心，很感動(dòng)。提示：教師就應(yīng)該關(guān)注每個(gè)孩子的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，才有可能向家長(zhǎng)介紹孩子一天的在園生活情況，也才有可能教育好每個(gè)孩子。

　　有了問(wèn)題，不要指責(zé)埋怨，要在介紹了前兩點(diǎn)之后，再平心靜氣的談問(wèn)題，一定要站在對(duì)孩子負(fù)責(zé)的角度上、基礎(chǔ)上與家長(zhǎng)溝通。要讓家長(zhǎng)感到，老師不是因?yàn)橛憛捵约旱暮⒆樱�而是真心�?shí)意的為了孩子好，為了改變孩子的壞毛病才這樣做的。這樣家長(zhǎng)就樂(lè)于和老師共同配合對(duì)孩子進(jìn)行教育，便于形成教育合力。有了這幾點(diǎn)，你的家長(zhǎng)工作就會(huì)好做了！

幼兒園讀書(shū)筆記7

　　推薦一本書(shū)幼兒心理學(xué)是研究幼兒心理現(xiàn)象（3-6歲入學(xué)前兒童）發(fā)生、發(fā)展和活動(dòng)規(guī)律的一門(mén)科學(xué)。 幼兒心理學(xué)和嬰兒心理學(xué)、學(xué)齡兒童心理學(xué)、少年心理學(xué)、老年心理學(xué)等都是發(fā)展心理學(xué)的分支學(xué)科。

　　讀了幼兒心理學(xué)，對(duì)幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中的身體心理變化有了更深入的了解，知道如何處理一些突發(fā)狀況。幼兒心理學(xué)從幼兒的認(rèn)知和語(yǔ)言發(fā)展,情緒、個(gè)性與社會(huì)性的發(fā)展，幼兒在活動(dòng)中的心理這幾個(gè)方面全面闡述了幼兒發(fā)展過(guò)程中的趨勢(shì)和年齡特點(diǎn)，讓我們能運(yùn)用這些知識(shí)來(lái)解決實(shí)際教學(xué)問(wèn)題，能更好地引導(dǎo)幼兒進(jìn)步和成長(zhǎng)。 本書(shū)的語(yǔ)言很?chē)?yán)謹(jǐn)，而且舉了豐富的例子來(lái)說(shuō)明解釋?zhuān)�讓人容易理解，而且增加了趣味性，把生活中的真�?shí)事件結(jié)合專(zhuān)業(yè)分析，使我們新教師學(xué)會(huì)靈活的處理一些教學(xué)上的問(wèn)題。例如在解釋幼兒的想像力發(fā)展時(shí)，舉了一個(gè)例子：一名6歲的幼兒畫(huà)的未來(lái)的交通工具，就是對(duì)汽車(chē)和直升飛機(jī)的表象進(jìn)行加工、改造而產(chǎn)生出的新形象，例子后還配有插圖，讓人一看便明白了幼兒想像的過(guò)程是怎樣的。在書(shū)中有很多讓人記憶深刻的句子，例如恩格斯說(shuō)的：心理現(xiàn)象是地球上最美麗的花朵。

　　這句話告訴我們心理現(xiàn)象豐富多彩、復(fù)雜有趣，吸引著人們?nèi)ヌ骄俊⒚�索，聞一聞它的香味。又如杜威闡述的：游戲即生活，生活即游戲。這句話寓意深刻，游戲是幼兒生活的一部分，是幼兒認(rèn)識(shí)世界的途徑，是幼兒通過(guò)實(shí)際行動(dòng)探索周?chē)�世界的一種積極活動(dòng)。幼兒在游戲中學(xué)會(huì)與其他小朋友相處，鍛煉了許多生活技能。在娃娃家游戲中，幼兒在虛擬的情境中體驗(yàn)了多種成人的角色，學(xué)會(huì)了照顧他人，整理物品，處理社會(huì)關(guān)系，明確了許多生活常識(shí)。

　　所以游戲就像生活那么豐富，幼兒的生活基本上是在游戲中學(xué)習(xí)，所以生活即游戲。 讀了本書(shū)不僅學(xué)會(huì)了很多關(guān)于幼兒的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而且對(duì)幼兒的教育有了宏觀和微觀的了解,知道幼兒成長(zhǎng)在心理方面是有階段有層次的,有不同的發(fā)展關(guān)鍵期,而并非單純的生理成熟。這樣身為教師能夠在不同年齡階段，及時(shí)培養(yǎng)幼兒最佳的技能技巧，使幼兒獲得事半功倍的發(fā)展，在正確的時(shí)間做正確的事。

　　最重要的是作為新教師，工作經(jīng)驗(yàn)比較欠缺，經(jīng)歷也比較單一，而學(xué)習(xí)幼兒心理學(xué)能讓我們快速的熟悉和成長(zhǎng)，在突發(fā)的事件中，及時(shí)將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，這樣能避免事件處理不當(dāng)所帶來(lái)的麻煩，也不會(huì)傷害到幼兒。因?yàn)榱私饬擞變旱哪挲g特點(diǎn)，就會(huì)站在幼兒的角度處理教學(xué)中的問(wèn)題，不會(huì)以個(gè)人的角度判斷幼兒的對(duì)錯(cuò)，這樣才能更好的促進(jìn)幼兒的發(fā)展，吸引幼兒的注意。

幼兒園讀書(shū)筆記8

　　《做最好的教師》這本書(shū)讓我愛(ài)不釋手，百讀不厭。怎樣的教師是最好的，怎樣做才是最好的？其中的一段話，讓我茅塞頓開(kāi)：也許你不是最聰明的，但是最勤奮的，也許你不是最富有的，但是最豐盈的，也許你不是最美麗的，但是最可敬的……“你也許不是最美麗的，但你可以是最可愛(ài)的；你也許不是最聰明的，但你可以最勤奮；你也許不會(huì)最富有，但你可以最充實(shí)；你也許不會(huì)最順利，但你可以最樂(lè)觀——————因此，你若是工人，就要當(dāng)技術(shù)最出色的工人；你若是營(yíng)業(yè)員，就要當(dāng)服務(wù)質(zhì)量最佳的營(yíng)業(yè)員；你若是醫(yī)生，就要當(dāng)醫(yī)術(shù)最高明的醫(yī)生；你若是教師，就要當(dāng)最負(fù)責(zé)任的教師；甚至你哪怕只是一名個(gè)體戶(hù)，也要當(dāng)最受顧客稱(chēng)道的勞動(dòng)者！你也許不能成名成家，不能名垂青史，但你可以成為同行業(yè)中千千萬(wàn)萬(wàn)普通人里最好的那一個(gè)！”“做最好的自己’，便意味著要盡可能在自己的職業(yè)中達(dá)到自己力所能及的最好程度。”這是《做最好的老師》中給我印象最深刻的兩句話。

　　那么什么樣的老師才是最好的老師呢？從成為老師的第一天我就在探尋標(biāo)準(zhǔn)，但一直都沒(méi)找到一個(gè)最佳的答案，直到我讀到李鎮(zhèn)西老師所寫(xiě)的“‘最好’就是‘更好’，雖然這個(gè)‘最好’永遠(yuǎn)達(dá)不到，但一個(gè)一個(gè)的‘更好’，便匯成了一個(gè)人一生的‘最好’”這句話時(shí)，頓時(shí)豁然開(kāi)朗。“做最好的自己”，強(qiáng)調(diào)的是自己和自己比，昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己。李鎮(zhèn)西老師說(shuō)：“每天都不是最好，甚至每天都有遺憾，但每天都這樣自己和自己比，堅(jiān)持不懈，我便不斷地向‘最好的教師’的境界靠攏。”看到這里，我想到了自己，說(shuō)實(shí)話，我對(duì)自己的某些方面是缺乏信心的，總覺(jué)得自己與一個(gè)好老師的差距實(shí)在太遠(yuǎn)了。面對(duì)有著同樣的問(wèn)題李老師卻是這樣想的“既然只能當(dāng)老師，那么悲悲戚戚是當(dāng)，高高興興也是當(dāng)，我當(dāng)然選擇后者！”是啊，開(kāi)心是一天，不開(kāi)心也是一天，為什么不天天開(kāi)心呢？所以不如就學(xué)李老師這樣想：多想學(xué)生們可愛(ài)的地方，比如整日整潔的教室、節(jié)日時(shí)溫馨的短信、課外活動(dòng)矯健的身姿、藝術(shù)節(jié)上精彩的演出；盡量讓學(xué)生在課堂上多學(xué)點(diǎn)東西，無(wú)論這些東西是課內(nèi)的還是課外的，只要對(duì)他們今后的發(fā)展有益處就好，而不是僅僅注重他們的考試成績(jī)；盡量和他們成為朋友，多從他們的角度去理解他們的言行舉止，使學(xué)生能“親其師信其道”，而不是一個(gè)高高在上的領(lǐng)導(dǎo)者，讓學(xué)生陽(yáng)奉陰違、避而遠(yuǎn)之。這樣每天生活在一個(gè)令人有所希望的環(huán)境中，又怎么能不高興呢？

　　在這本書(shū)的全部文章中《教師的尊嚴(yán)是學(xué)生給的》這個(gè)章節(jié)給我的觸動(dòng)最大。當(dāng)時(shí)看到這句話，我的第一感覺(jué)就是震撼，第二感覺(jué)是認(rèn)同。回想自己的教學(xué)生活，當(dāng)我擺出“師道尊嚴(yán)”嚴(yán)厲地去批評(píng)學(xué)生的時(shí)候，我并沒(méi)有感受到他們的心悅誠(chéng)服。反而，只是一個(gè)充滿(mǎn)鼓勵(lì)的眼神，一個(gè)充滿(mǎn)溫情的動(dòng)作，一個(gè)微不足道的幫助，卻使他們更靠近我。正像李老師在書(shū)中所講：“教師真正的尊嚴(yán)，從某種意義上講，并不是我們個(gè)人的主觀感受，而是學(xué)生對(duì)我們的道德肯定、知識(shí)折服和感情依戀。

　　反思后我才認(rèn)識(shí)到：教育上的愛(ài)，不是為了達(dá)到一個(gè)目的而做出的一種姿態(tài)，它是一種思想，一種情感，一種氛圍，運(yùn)用得恰當(dāng)，它會(huì)把“愛(ài)”自然而然的貫穿于教育的每一個(gè)環(huán)節(jié)，也會(huì)不聲不響的體現(xiàn)在教育的每一個(gè)細(xì)節(jié)，更會(huì)潛移默化的浸潤(rùn)著每一個(gè)學(xué)生的心靈。讓我們滿(mǎn)懷信心、滿(mǎn)懷激情，在新課改的藍(lán)天下，做最好的老師，做最好的自己。

幼兒園讀書(shū)筆記9

　　早晨，小班孩子陸陸續(xù)續(xù)開(kāi)始了自主游戲。只見(jiàn)吉吉東張張西望望，忽然他的眼睛一亮，朝著櫥柜走去。原來(lái)，櫥柜上放著可以發(fā)聲的玩具，有沙球、鈴鼓、小鼓和鼓棰。他走上前去，用鼓棰敲敲小鼓——“咚!咚!”拿沙球搖搖——“沙!沙!”他快樂(lè)地享受著聲音帶來(lái)的刺激。“吉吉，沙球借我玩玩!”這是寶寶的聲音，吉吉大方地同意了。接著，吉吉只好拿著鼓棰來(lái)到走廊上，敲擊著鐵欄桿，“叮——叮——”，鐵欄桿居然發(fā)出了好聽(tīng)的聲音，真美妙呀!寶寶被這聲音吸引過(guò)來(lái)了，她學(xué)著用兩根鼓棰敲起了“爵士鼓”。見(jiàn)寶寶這樣敲，吉吉也用鼓棰敲擊著鐵欄桿的各個(gè)部位。一時(shí)，走廊上的鐵欄桿成了他們的“打擊樂(lè)器”。這時(shí)，我只在一旁靜靜地觀察。過(guò)了一會(huì)兒又有幾個(gè)孩子參與進(jìn)來(lái)了。孩子們有的用鼓棰敲擊貼著瓷磚的墻壁，有的敲起了水泥地，有的甚至直接用手拍打身邊的物品……

　　過(guò)了一陣子，見(jiàn)孩子們有點(diǎn)敲累了，我便來(lái)到他們身邊，用手敲擊著陽(yáng)臺(tái)上的瓷磚，發(fā)出“撲!撲!撲”的聲音。“不對(duì)!不對(duì)!”寶寶馬上提醒我要用鼓棰敲。她拉著我的手，硬是把鼓棰塞給我：“只有用鼓棰敲才會(huì)發(fā)出好聽(tīng)的聲音來(lái)!”“是我想出來(lái)的!”吉吉急匆匆地沖過(guò)來(lái)，“只有敲會(huì)發(fā)亮的東西(金屬)才會(huì)發(fā)出好聽(tīng)的聲音!”我連忙說(shuō)：“是這樣嗎?大家再試試。”聽(tīng)了我的話，大家一下子對(duì)會(huì)發(fā)亮的東西特別感興趣，吉吉便敲起了桌上的金屬小罐，寶寶則看上了另一個(gè)小朋友的金屬皮鞋扣，心心敲著自己的金屬制的小汽車(chē)……

　　在這過(guò)程中，我雖然沒(méi)有進(jìn)行顯性的指導(dǎo)，但不等于沒(méi)有指導(dǎo)，我恰恰是給予孩子們互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，給他們充分的操作時(shí)間，體驗(yàn)敲擊不同材質(zhì)會(huì)發(fā)出不同聲音，這對(duì)提高他們的探索能力是十分有益的。但孩子的經(jīng)驗(yàn)畢竟是零散的，這就需要教師適時(shí)點(diǎn)撥，所以，后來(lái)等孩子們玩得差不多的時(shí)侯;我就加入到孩子的游戲中，引導(dǎo)他們把自己的經(jīng)驗(yàn)說(shuō)出來(lái)。

　　有人說(shuō)過(guò)，當(dāng)一個(gè)人在樹(shù)林散步的時(shí)候，他能夠長(zhǎng)久地深思，他能夠浪漫地聯(lián)想，在這個(gè)時(shí)候如果遠(yuǎn)處傳來(lái)鐘聲的話，那么他的這種感覺(jué)會(huì)更好。一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該就是當(dāng)孩子在樹(shù)林散步時(shí)的那個(gè)敲鐘人。

幼兒園讀書(shū)筆記10

　　幼兒學(xué)習(xí)廣場(chǎng)與成人的學(xué)習(xí)過(guò)程既有聯(lián)系，又有區(qū)別。幼兒學(xué)習(xí)的過(guò)程也是愉快的游戲、工作過(guò)程，幼兒園學(xué)習(xí)過(guò)程與生活的過(guò)程緊密融合在一起。因此，幼兒學(xué)習(xí)體現(xiàn)出如下基本貼點(diǎn)：

　　（1）幼兒總是在積極主動(dòng)的不斷適應(yīng)著日益復(fù)雜的自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。在幼兒階段，環(huán)境對(duì)幼兒的塑造性是最強(qiáng)的，而兒童對(duì)環(huán)境的影響或者改造力則是一生中最小的。可以大膽的說(shuō)，環(huán)境的性質(zhì)和質(zhì)量決定著幼兒成長(zhǎng)的方向和質(zhì)量。因此，幼兒園的環(huán)境是經(jīng)過(guò)精心準(zhǔn)備的，而不是過(guò)分隨意的。

　　（2）幼兒常常是積極地、自發(fā)地游戲，并且最喜歡自發(fā)的游戲。幼兒是游戲世界的發(fā)起者和建構(gòu)者，他們完全有能力自己開(kāi)展游戲。幼兒有了游戲的自主權(quán)，才能進(jìn)產(chǎn)生真正意義的游戲。

　　（3）幼兒的思維是靈活的、創(chuàng)造性的，學(xué)習(xí)過(guò)程也是創(chuàng)造的過(guò)程。只要我們提供了合適的教育內(nèi)容（或者材料）和寬松的教育環(huán)境，幼兒就能產(chǎn)生靈活的、創(chuàng)造性的思維。只要我們接納并積極強(qiáng)化幼兒獨(dú)特想法，去創(chuàng)造性的思維能力就會(huì)不斷提升。

　　（4）幼兒是好奇的、對(duì)感官刺激敏感的，因此，學(xué)習(xí)也是敏感的進(jìn)行的。例如：幼兒經(jīng)常表現(xiàn)出頑皮的言行，并常因此受到成人批評(píng)或者呵斥。這樣的負(fù)強(qiáng)化在削弱幼兒的好奇心、對(duì)事物的敏感性以及創(chuàng)造性等寶貴的品質(zhì)，最終導(dǎo)致平庸的人多。所以我們要善待“頑皮的幼兒”。

　　（5）幼兒是熱情的、關(guān)心的、天真的、自我中心的，學(xué)習(xí)過(guò)程是情緒主導(dǎo)的。幼兒受其好奇心和敏感性的影響，他們廣泛的關(guān)注各種食物，能投入極大的熱情探索身邊的食物。他們時(shí)時(shí)陷入對(duì)某種事物的關(guān)注之中，或者說(shuō)他們總是忙于具體的事物。他們以自己的方式、自己的感受理解這環(huán)境中的人、事、物，并與之互。對(duì)幼兒這種“自我中心”的認(rèn)知方式切不可貼上“自私”或“沒(méi)責(zé)任感”等的標(biāo)簽，而加以批評(píng)。這些是去心里發(fā)展必須經(jīng)歷的自然階段，成人應(yīng)予以理解和尊重。

　　（6）幼兒對(duì)問(wèn)題是善于應(yīng)變的。在許多成人眼里，幼兒遇到問(wèn)題或者困難總是向成人求助。其實(shí)，我們忽視了幼兒的另一面，就是他們總是積極的想辦法解決所遇到的矛盾、問(wèn)題，甚至困難。當(dāng)自己無(wú)法解決時(shí)才會(huì)向大人求助，依賴(lài)性是成人的不恰當(dāng)反應(yīng)造成的，而非兒童天性。當(dāng)兒童求助是，正確的做法是引導(dǎo)，而不是直接幫助。如果成人代替他們解決問(wèn)題了，不僅僅是使兒童失去了一次鍛煉的機(jī)會(huì)，而且會(huì)使他們感到自己很無(wú)能，從而產(chǎn)生挫敗感和自卑感。

　　（7）幼兒學(xué)習(xí)不僅僅開(kāi)始獲得知識(shí)，他們正在形成習(xí)慣和價(jià)值觀。只要幼兒在活動(dòng)著，就在形成相應(yīng)的習(xí)慣，如：飲食習(xí)慣、排泄習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、交往習(xí)慣、認(rèn)知習(xí)慣、游戲習(xí)慣以及各種動(dòng)作習(xí)慣等。只要有活動(dòng)就會(huì)就會(huì)有感受，個(gè)人的感受是進(jìn)行價(jià)值判斷的依據(jù)。所以陳法國(guó)人應(yīng)密切的關(guān)注幼兒的每一個(gè)細(xì)小的行為，及時(shí)糾正不良行為，不使這種不良行為吧變成習(xí)慣。

　　（8）幼兒對(duì)人、對(duì)交朋友感興趣，在人際交往過(guò)程中學(xué)習(xí)。從本質(zhì)上將幼兒是喜歡交往的，及時(shí)是已經(jīng)形成孤僻特征的幼兒也不是絕對(duì)排斥他人的。在整個(gè)幼兒期，叫交往學(xué)習(xí)時(shí)幼兒重要的學(xué)習(xí)方式之一。利益與人交往、善于與人交往的孩子往往能發(fā)貨的較好的發(fā)展，反之則不然。然而事實(shí)中，成人對(duì)幼兒交往需要和興趣比較忽視，甚至不經(jīng)意間剝奪他們的交往。如在幼兒園里，就有許多不必要的不許孩子互相說(shuō)話的限制。幼兒對(duì)人、對(duì)交朋友感興趣永遠(yuǎn)是值得鼓勵(lì)和重視的。

　　（9）幼兒學(xué)習(xí)時(shí)考物質(zhì)定位或調(diào)節(jié)的，大多數(shù)是操作學(xué)習(xí)方式。在感覺(jué)運(yùn)動(dòng)思維符合具體形象思維占優(yōu)勢(shì)的幼兒期，兒童的言行和思維內(nèi)容大都是有所接觸到的物質(zhì)引起、維持或者轉(zhuǎn)移的。幼兒對(duì)物質(zhì)的注意時(shí)間、作用方式等很大程度上是由該物質(zhì)的特征決定的。物質(zhì)的顏色、形狀、大小、結(jié)構(gòu)、功能、數(shù)、量、輕重、光滑度等特征都是刺激，都會(huì)引起幼兒不同程度的關(guān)注。

　　（10）幼兒學(xué)習(xí)的過(guò)程是富有想象力和表現(xiàn)力的。要保持幼兒豐富的想象力和想象力，需要做到是幼兒不斷增長(zhǎng)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

　　（11）幼兒總是想在積極地試用語(yǔ)言學(xué)習(xí)。通常情況下幼兒喜歡嘰嘰喳喳的說(shuō)個(gè)不停，喜歡彼此傾聽(tīng)，這大概就是為什么幼兒是天才的語(yǔ)言獲得者的原因吧。在適當(dāng)?shù)哪刚Z(yǔ)環(huán)境中，幼兒可以不知不覺(jué)的學(xué)會(huì)母語(yǔ)口語(yǔ)。同理，在適當(dāng)?shù)耐庹Z(yǔ)口語(yǔ)環(huán)境下，幼兒也可以在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)說(shuō)外語(yǔ)的。隨著對(duì)幼兒學(xué)習(xí)能力得到深入研究，發(fā)現(xiàn)幼兒期不僅是學(xué)習(xí)口語(yǔ)的最佳時(shí)期，而且也是學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)的最佳期。

幼兒園讀書(shū)筆記11

　　本學(xué)期我閱讀了虞永平教授撰寫(xiě)的學(xué)前教育專(zhuān)著《幼兒教育觀新論》，受益匪淺。

　　《幼兒教育觀新論》是一本記載幼兒教師與幼兒之間的行為往來(lái)的書(shū)籍。書(shū)中以案例的形式記載了若干個(gè)師幼互動(dòng)行為，虞教授用35張圖表將研究的成果以數(shù)據(jù)的形式給我們展現(xiàn)了孩子在對(duì)人、對(duì)事所持的各種內(nèi)在的尺度，寄予的各種期望、企盼、要求等，呈現(xiàn)了孩子的內(nèi)心世界。

幼兒園讀書(shū)筆記12

　　最近整理柜子，翻閱幾年前的日記本，看到最近記錄的一則教育故事，感覺(jué)很好。

　　秀哲是個(gè)比較懂事，并且很聰明的孩子，但也有調(diào)皮不聽(tīng)話的時(shí)候。這天離園前，他故意用外套去揮打別人來(lái)取樂(lè)，我二話沒(méi)說(shuō)就收了他的衣服。

　　他爺爺來(lái)接他了。只見(jiàn)他一聲不響地從我面前走過(guò)，徑直到走廊上，看他沒(méi)有絲毫認(rèn)錯(cuò)的意思，我故意不把衣服還給他，看他回家如何交代。

　　秀哲爺爺知道了這件事，想讓我把衣服還給他，我就跟他說(shuō)：“這天衣服不還他了，誰(shuí)讓他做錯(cuò)事了。”沒(méi)想到這句話惹得秀哲一屁股坐在地上，臉漲得通紅，“哇”地一聲大哭起來(lái)，好一個(gè)瀨脾氣的孩子。我就過(guò)去拉他起來(lái)，一邊拉他起來(lái)一邊告訴他：“我這天這樣做是讓你記住以后不能用衣服去打別人，懂嗎？”看他乖乖地點(diǎn)頭了，我才把衣服蓋給他。

　　從日記中看到，自己三年前的教育經(jīng)驗(yàn)還很不足，教育理念也很幼稚。但是此刻也在不斷的學(xué)習(xí)。當(dāng)我看到孩子用外套揮打別人時(shí)，我的第一反應(yīng)是生氣，處理的原則是決不容許、好好管教。其實(shí)這是典型的教師權(quán)威的表現(xiàn)，你不乖，我就沒(méi)收你的衣服，讓你急，讓你哭，讓你尷尬。但是如果是這天，我絕不會(huì)這么做，我會(huì)先了解孩子這么做的原因，然后因勢(shì)利導(dǎo)，透過(guò)引導(dǎo)他體驗(yàn)，而不是說(shuō)教的方式，讓他明白該怎樣做才是正確的。

　　這天是我已經(jīng)認(rèn)識(shí)到，教師就應(yīng)和風(fēng)細(xì)雨般地去絲潤(rùn)孩子的心田，而不是暴風(fēng)雨般地去打擊孩子的自尊，為了讓孩子健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)，教師需要不斷學(xué)習(xí)、反思，更新教育理念，改善教育方法。

　　在沒(méi)有讀《做一名有奮斗感的教師》之前，自己一直想做一名幼兒喜愛(ài)的魅力教師。在讀之后，我知道了作為教師不僅僅要讓孩子喜歡自己，還要教給孩子“一杯水”的知識(shí)。怎樣使孩子學(xué)到一杯水的知識(shí)，這就需要作為教師的我們不僅要有一桶水，心里還要充滿(mǎn)著奮斗感。而這里的奮斗感不僅僅代表著一種感覺(jué)或行動(dòng)。而是從很多方面去體現(xiàn)出來(lái)的。例如：怎樣去做一超越失敗的教師、怎樣去做一名挑戰(zhàn)自己的教師……。

　　《做一名有奮斗感的教師》里提到做一名永不放棄的教師，怎樣做到永不放棄——那便是在自己想放棄的時(shí)候告訴自己再堅(jiān)持一會(huì)兒，再堅(jiān)持一會(huì)兒！而不是勸自己放棄，給自己找理由放棄的人，自己都先放棄了那結(jié)果注定是失敗的。

　　做一名超越失敗的教師——當(dāng)自己失敗了這并不可怕，自己應(yīng)該反而高興。因?yàn)樽约鹤钇鸫a自己去努力做過(guò)了，雖然失敗了，可是在這做的過(guò)程里自己可以反思到是哪里出現(xiàn)了問(wèn)題，在下一次準(zhǔn)備的時(shí)候便不會(huì)出現(xiàn)同樣的失誤了。失敗乃成功之母，沒(méi)有失敗的經(jīng)驗(yàn)?zāi)膩?lái)的成功收獲？沒(méi)有失敗過(guò)的`人這次也許成功了，可是我們能保證不會(huì)發(fā)生偶然嗎？在這世界上沒(méi)有絕對(duì)的事情和絕對(duì)的人，只有我們自己是獨(dú)一無(wú)二的。只要相信自己我可以，那就一定沒(méi)有問(wèn)題的！

　　做一名挑戰(zhàn)自己的教師——作為新教師的我雖然沒(méi)有老教師的豐富經(jīng)驗(yàn)，但是我有對(duì)工作的熱情和努力。也許我所努力做的事情有可能有經(jīng)驗(yàn)的教師以前就做過(guò)了，現(xiàn)在再做一遍便覺(jué)得沒(méi)什么了或者還可以做得更好。可是作為新教師的我卻沒(méi)有接觸過(guò)，當(dāng)我去想到這個(gè)想法或創(chuàng)意的時(shí)候說(shuō)明我進(jìn)步了，我努力去做過(guò)了。在這做的過(guò)程中是我成長(zhǎng)了，做過(guò)的事情在反思中就又會(huì)有新的想法，使自己不斷的進(jìn)步。做出一件作品或布置一次區(qū)域都能使自己充滿(mǎn)奮斗感，因?yàn)槲矣謱W(xué)到了一種知識(shí)，也許是件很簡(jiǎn)單的事情，可是心里卻洋溢著成功的喜悅。

　　在以后的工作中我會(huì)多跟有經(jīng)驗(yàn)的教師多溝通交流，學(xué)習(xí)他們的教學(xué)方法和教育理念，不斷的提升自己，讓自己成為一名充滿(mǎn)奮斗感的教師。首先肯定自己的能力，相信自己一定沒(méi)有問(wèn)題的！其次要告訴自己因?yàn)闆](méi)有做不到的事，只有不想做的事。只要自已努力了總有一天會(huì)成功的，最后便是——貴在堅(jiān)持！

幼兒園讀書(shū)筆記13

　　《玫瑰與教育》記錄的是玫瑰的教育生命一次次花開(kāi)的軌跡，抒寫(xiě)的是玫瑰對(duì)教育的一片真情，對(duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)事業(yè)、家庭、愛(ài)情的體悟，記錄了她作為一名教師、作為一名家長(zhǎng)、作為一名專(zhuān)家對(duì)教育顯現(xiàn)的種種反思，活生生的記錄她對(duì)教育的無(wú)奈與困惑，記錄了她對(duì)教育教學(xué)的積極的態(tài)度。這都讓我們覺(jué)得他是那么的貼近我們的生活呀。

　　走進(jìn)《玫瑰與教育》，我感受到的不僅僅是她對(duì)教育事業(yè)的摯愛(ài)，對(duì)教育理想的追求，對(duì)教育人生的塑造，更多的則是感受到竇老師的獨(dú)立思考、獨(dú)家發(fā)現(xiàn)和獨(dú)特表達(dá)等個(gè)性特征的彰顯。這本書(shū)中我想提及最多的詞語(yǔ)就是讀書(shū)二字。讀書(shū)-思考-實(shí)踐是這個(gè)時(shí)代的老師應(yīng)當(dāng)靜下心來(lái)要做的一件事，這也是要成為一個(gè)有專(zhuān)業(yè)尊重的教師的必由之路，作為學(xué)生要讀書(shū)，作為教師更要讀書(shū)，我理解學(xué)生讀書(shū)貴在培養(yǎng)興趣，所以只要是健康的積極向上的即可。教師多讀專(zhuān)業(yè)書(shū)籍固然是應(yīng)當(dāng)?shù)模�但更�?yīng)當(dāng)多讀一些名著、專(zhuān)著等等，修身養(yǎng)性、凈化心靈不敢說(shuō)！但多多少少可以豐富我們的知識(shí)，培養(yǎng)我們的愛(ài)好。從竇老師的這本書(shū)中我理解，教師應(yīng)當(dāng)是要培養(yǎng)讀書(shū)的習(xí)慣的。

　　從《玫瑰與教育》中我體會(huì)到讀書(shū)的重要，作為教師更應(yīng)做好讀書(shū)-思考-實(shí)踐。竇老師是一名語(yǔ)文教師，書(shū)中寫(xiě)的都是她教學(xué)生活中的隨筆和感想，從書(shū)中我看到了她那淳樸、自然的人格魅力，心中盛滿(mǎn)陽(yáng)光，懷著一顆感恩心為人處事的竇老師。這本書(shū)中，竇桂梅并沒(méi)有講大道理，也沒(méi)有羅列出許多原則和規(guī)律，而是選擇了一個(gè)新的視角：從研究教學(xué)活動(dòng)中的細(xì)節(jié)入手，從一些我們常常熟視無(wú)睹的小事入手，以小見(jiàn)大，見(jiàn)微知著，讓讀者自己去悟出規(guī)律。

　　讀了《玫瑰與教育》后，我想至少有一點(diǎn)是可以肯定的，那就是：勤奮地閱讀成就了她的美麗和深刻。請(qǐng)看她是怎樣看待閱讀的：

　　讀書(shū)，使精神高貴而豐富，亦使生命深刻而闊遠(yuǎn)；讀書(shū)，讓我在有限的從教時(shí)間內(nèi)，實(shí)現(xiàn)自身的無(wú)限。

　　讀書(shū)，是我心靈的振翅；讀書(shū)，是我精神的呼吸。

　　讀書(shū)雖不能改變?nèi)松�的物象，但可以改變�(nèi)松�的氣象�?/p>

　　外在的形貌基于遺傳，是難于改變的，但人的精神卻可因讀書(shū)而蓬勃蔥蘢、氣象萬(wàn)千。

　　讀書(shū)是最高檔的營(yíng)養(yǎng)品、最名牌的抗衰老劑……一個(gè)人，只有在讀書(shū)中才能體驗(yàn)生命的滋味。在讀書(shū)中身體自然得到運(yùn)動(dòng)，大腦自然得到運(yùn)轉(zhuǎn)，心靈自然被酬勞。

　　讀書(shū)讓我們有專(zhuān)業(yè)的知識(shí)，思考讓我們有了獨(dú)立的思維，實(shí)踐是將我們的思考實(shí)施于課堂教學(xué)之中，這樣的實(shí)踐我想一定是具有教師獨(dú)立特色的教學(xué)活動(dòng)，竇老師強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)該具有一定的個(gè)性，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)有自己的特色，反思自己在每次外出聽(tīng)課之時(shí)，所獲得的那些老師們表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)的技巧，調(diào)動(dòng)情緒的方法。回來(lái)以后便照葫蘆畫(huà)瓢用到自己的課堂教學(xué)之中，現(xiàn)在想起來(lái)在課堂我們反而失去了自己。作為一名語(yǔ)文老師，我常常為自己語(yǔ)文課堂缺乏生動(dòng)、靈性、激情、思想……而苦惱、煩憂、慚愧、自責(zé)。或許這就是我不斷買(mǎi)書(shū)讀書(shū)的最重要原因之一吧，是的，？唯有讀書(shū)才能讓自己長(zhǎng)高啊！人，讀書(shū)與不讀書(shū)肯定是不同的。身為教師，讀書(shū)與不讀書(shū)，就更不一樣了，這可以在你的學(xué)生那里得到驗(yàn)證。就讓我們?cè)谶@讀書(shū)的季節(jié)里，來(lái)開(kāi)始我們自己的閱讀吧，相信在閱讀中，我們也一定會(huì)變得美麗、優(yōu)雅。教師的一生或許就是一個(gè)不斷翻閱書(shū)籍，行走于學(xué)生中間以及文字之間的生命過(guò)程吧！

幼兒園讀書(shū)筆記14

　　在娃娃家游戲中由于這位孩子被其他的同伴所冷落，因此，他就用扔?xùn)|西的方式來(lái)宣泄自己的不良情緒，這在大班幼兒的行為中表現(xiàn)得較多，原因可能是這一年齡階段的幼兒缺乏一定的交往能力，在得不到同伴的友情時(shí)，也不會(huì)表達(dá)自己的想法和情感，以至于產(chǎn)生了不良的情緒和行為。游戲中出現(xiàn)這種情況，我覺(jué)得老師首先要正確看待孩子的行為，不能馬上否定孩子，然后進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)會(huì)用適當(dāng)?shù)姆绞絹?lái)表達(dá)宣泄自己的情感，如：讓孩子知道生氣以后要把自己生氣的原因講出來(lái)等等，讓他們?cè)谟螒蛑刑岣呓煌�能力，建立融洽的伙伴關(guān)系。

　　材料提供

　　娃娃若干、矮床、小桌子、家具、沙發(fā)、餐具、招待客人的禮物等

　　教學(xué)要點(diǎn)孩子在游戲中的交往能力.

　　游戲行為實(shí)錄

　　只見(jiàn)輝輝用手一個(gè)勁地將桌上的那些"美味佳肴"推倒在地，一邊推，一邊嘴里還不停地嘀咕著什么？這時(shí)，娃娃家里已是一片狼籍了......"恩。"他撅著小嘴點(diǎn)點(diǎn)頭。"爸爸和客人們都不讓我坐在桌上'吃飯'，所以，我生氣了。"他不作聲。聽(tīng)了我這么一說(shuō)，輝輝二話沒(méi)說(shuō)就開(kāi)始撿地上的餐具了。"我們幫你一起撿吧。"在同伴的幫助下，地上的餐具撿干凈了。他和孩子們又開(kāi)始了游戲......老師正想上前訓(xùn)斥，可又當(dāng)我看到輝輝那一臉不高興的表情時(shí)，我想這其中一定有原因，于是，我克制自己的情緒，來(lái)到他身邊了解情況。我摸摸他的頭問(wèn)道："輝輝，怎么了？你有不高興的事情？""快告訴我，看看我能不能幫助你。"我說(shuō)道。"原來(lái)是這樣，自己不高興了，可以把這些不開(kāi)心的事情告訴老師和同伴，我想大家都會(huì)幫助你的，像這樣亂仍東西可不好呀！""快把地上的餐具撿起來(lái)，我相信大家還是會(huì)原諒你，歡迎你來(lái)娃娃家的。"改進(jìn)措施

　　作為教師，可以扮演其中的一個(gè)角色參與到孩子的游戲當(dāng)中，或者作為一個(gè)觀眾安靜的看孩子的"表演"，并細(xì)心地教學(xué)孩子的表現(xiàn)，如果發(fā)現(xiàn)孩子有運(yùn)用不夠恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言或行為時(shí)，教師可以在不影響孩子游戲的前提下進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。另外，我覺(jué)得孩子遇到在游戲中的問(wèn)題，老師要引導(dǎo)孩子自己去試著解決問(wèn)題，而不能包辦代替，或者幫助孩子出謀劃策，這樣，能提高孩子處理問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

　　以上就是我們幼兒園大班教學(xué)筆記里收藏的文章.不足之處,還請(qǐng)大家提出寶貴意見(jiàn).

　　[教學(xué)筆記書(shū)寫(xiě)注意事項(xiàng)]

　　一、幼兒園教育筆記寫(xiě)什么？

　　對(duì)于一線幼兒教師來(lái)說(shuō)，不敢說(shuō)每一節(jié)課都有體會(huì)最深的心得，但每天都要教學(xué)不同的內(nèi)容，面對(duì)不同的孩子，只要我們善于發(fā)現(xiàn)，做個(gè)有心人，筆記的素材就有很多。我想，應(yīng)該從以下幾方面著手實(shí)踐:如讀書(shū)筆記，如孩子檔案記錄，如心靈感悟...... 。由于我們身在幼兒教育的第一線，在平時(shí)的教育教學(xué)中，自覺(jué)地融入了自己的智慧，常常教有所感，倘若能及時(shí)記錄下自己的教育心路，這對(duì)今后的教育教學(xué)無(wú)疑是有幫助的。

　　(一)記教學(xué)得失。每位教師都有一份屬于自己的"試驗(yàn)田"，試驗(yàn)成功與否，肯定會(huì)有所"悟"，總結(jié)得失，在下次教學(xué)中自然能揚(yáng)長(zhǎng)避短。

　　在教學(xué)中，每一位教師都會(huì)有令人欣喜的，成功的實(shí)踐。成功了，靜下心來(lái)想一想:為什么會(huì)取得成功主要收獲在哪里抓住自己的成功之點(diǎn)，深入地想，好題材就這樣誕生了。

　　教學(xué)中的失誤是不可避免的。面對(duì)失誤我們應(yīng)該冷靜地想一想:為什么會(huì)失誤主要癥結(jié)在哪里用什么方法彌補(bǔ)應(yīng)該吸取什么教訓(xùn)......好題材又誕生了。

　　(二)錄教學(xué)機(jī)智。在教育教學(xué)中，根據(jù)孩子情況隨機(jī)應(yīng)變，有時(shí)會(huì)收到意想不到的教育效果。有位老師在講評(píng)語(yǔ)言課時(shí)，本來(lái)先想表?yè)P(yáng)部分說(shuō)得好的，再批評(píng)那些說(shuō)得差的，看到孩子那一雙雙充滿(mǎn)期望的眼神時(shí)，她臨時(shí)改變主意，選擇孩子語(yǔ)言的精彩地方一一作了表?yè)P(yáng)，結(jié)果收到了意想不到的教育效果，孩子們都非常高興。第二天，很多家長(zhǎng)高興地打來(lái)電話，說(shuō)她的孩子回來(lái)之后，高興得不得了。而這個(gè)孩子原本就是老師準(zhǔn)備批評(píng)的對(duì)象之—。表?yè)P(yáng)的力量可見(jiàn)一斑。

　　(三)寫(xiě)教育偶得。教材是我們的教學(xué)依據(jù)，但它不一定是完美的，只要我們深入而冷靜地研究思考，你也許會(huì)有新的認(rèn)識(shí)或新的疑點(diǎn)，那么請(qǐng)及時(shí)把它寫(xiě)下來(lái)。有所思，必有所得。如果你在教育教學(xué)過(guò)程中，做一個(gè)有心人的話，你會(huì)發(fā)現(xiàn)有許多有價(jià)值的東西。

　　(四)記學(xué)習(xí)所悟。平時(shí)，我們?cè)陂喿x書(shū)報(bào)時(shí)，常有所感，有所悟。記得有位老師看了《誰(shuí)動(dòng)了我的奶酪》想到了老師的"金飯碗"光芒不再，感到隨著對(duì)教師要求的不斷提高和生源的日漸減少，"末位下崗"已是不爭(zhēng)的事實(shí)。惟有不斷地提升自己，方能使"奶酪"永遠(yuǎn)屬于自己，由此寫(xiě)了篇文章《誰(shuí)動(dòng)了老師的奶酪》，發(fā)表在《教師之友》上。你也許會(huì)突然得到某種悟性與啟示，產(chǎn)生平時(shí)沒(méi)有想到的觀點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)平時(shí)沒(méi)有注意到的材料。對(duì)此，我們要及時(shí)記錄下來(lái)。

　　在聽(tīng)課、評(píng)課過(guò)程中，作為教師，聽(tīng)課、評(píng)課的機(jī)會(huì)是很多的，通過(guò)比較，找出差異。差異就是思維之源，就是產(chǎn)生新觀念和新思想的導(dǎo)火線。我們還可以從課后師生交談中，孩子學(xué)習(xí)的成功或失敗中捕捉教學(xué)筆記的題材;也可以通過(guò)閱讀別人的教育教學(xué)論文或從瀏覽教育教學(xué)報(bào)刊雜志中捕捉。

　　二、教育筆記怎樣寫(xiě)

　　很簡(jiǎn)單，只要把自己的所見(jiàn)，所聞，所思，把身邊真實(shí)的世界移到自己的筆下，移到自己的手指間，移到自己的硬盤(pán)中即可，不必過(guò)分強(qiáng)調(diào)邏緝，不必十分講究文采，而是你自然感受的流淌，心靈的私語(yǔ)，智慧的沉淀。有些教師會(huì)說(shuō)自己沒(méi)有時(shí)間寫(xiě)東西，抑或是想起寫(xiě)文章就頭痛，認(rèn)為這是一件耗時(shí)耗力的事，其實(shí)不然。在我們和教師接觸的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到教師講很多精彩的教育故事，把這些故事寫(xiě)下來(lái)，從口頭的變成書(shū)面文字，就是很好的筆記。

　　教育筆記其特色就在一個(gè)"隨"字――隨便，隨時(shí)，隨手，隨心等。

　　隨手:筆記中涉及的往往是一些即時(shí)發(fā)生的事件和看到事件當(dāng)時(shí)產(chǎn)生的想法，那種想法也有點(diǎn)火花閃動(dòng)似的，所以需要及時(shí)捕捉，記錄下來(lái)。因?yàn)槿恿艘欢螘r(shí)間之后，您對(duì)事件的記憶可能就不那么清晰了，故事就很難說(shuō)得完整，思想的火花可能也消失不見(jiàn)了。

　　所以要養(yǎng)成隨手寫(xiě)的習(xí)慣。如果能堅(jiān)持記教育日記，那么您會(huì)發(fā)現(xiàn)那其中有很多您可能已經(jīng)不太記得的事，但是在當(dāng)時(shí)它是如何地讓您受到震動(dòng)。

　　隨便:筆記沒(méi)有什么格式的要求，不需要有什么論點(diǎn)論據(jù)，文字也可長(zhǎng)可短，如果用200字就能把您想說(shuō)的話說(shuō)清楚了，也不一定要湊到1000字。如果您沒(méi)想好這件事說(shuō)明了什么，但是這件事卻讓您有所觸動(dòng)，不說(shuō)不快，您也不必硬憋著，要找什么理論做依托，您可以把事情寫(xiě)出來(lái)，讓讀者自己去理解。

　　隨心:這里講的隨心有兩層意思，一是隨心所欲，沒(méi)有太多的限制;二是筆要隨腦。文章是筆寫(xiě)出來(lái)的，但卻是大腦想出來(lái)的，所以筆記是筆要隨腦。

　　筆記要想寫(xiě)好，必須有自己的獨(dú)到之處，或是切入一個(gè)事件的角度不同于以往，或是自己的觀點(diǎn)不同于常俗。這一切都需要我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，有一個(gè)善于思考的大腦，所以工作之中要注意觀察。教師生活于孩子之中，我們的工作對(duì)象是活生生的人，這就給我們提供了豐富的素材。每個(gè)孩子都是一本待讀的書(shū)，和孩子的每一次傾心的談話，都可以成為我們寫(xiě)作的素材。工作之余要讀一點(diǎn)書(shū)，用心去思考一些新的教育理念的合理之處及與教育現(xiàn)實(shí)的結(jié)合點(diǎn)在哪里，所謂有正確的理念，才會(huì)有正確的眼光;有正確的眼光，才能有精彩的發(fā)現(xiàn)。

　　最重要一點(diǎn)是，要想寫(xiě)好筆記，關(guān)健還在于動(dòng)筆，動(dòng)筆寫(xiě)了，才能有好的筆記。

　　很多人說(shuō)，要我反思一下教學(xué)沒(méi)問(wèn)題，但要寫(xiě)成一篇反思筆記，則有了壓力。如果是你深思熟慮后的五句話也是好筆記。

　　比如:今天的導(dǎo)入不夠理想，因?yàn)闆](méi)有引起孩子的注意力，主要是選擇的素材太陳舊了，時(shí)間也用的太多了，今后我得改變。

　　這筆記雖然是五句話，但發(fā)現(xiàn)了教學(xué)存在的問(wèn)題，找到了問(wèn)題的原因，并提醒自己要改變。而且這樣的筆記對(duì)工作忙的教師來(lái)說(shuō)，更符合實(shí)際。當(dāng)然，我并不是說(shuō)寫(xiě)筆記只用五句話，而是說(shuō)要具體情況具體分析，有話則長(zhǎng)無(wú)話則短，有時(shí)間寫(xiě)則長(zhǎng)無(wú)時(shí)間寫(xiě)則短。

　　有感而發(fā)是筆記的主要特征。而發(fā)出的感想是否精華，則與教師的教學(xué)理念，知識(shí)結(jié)構(gòu)，理論素養(yǎng)，語(yǔ)言表達(dá)能力直接相關(guān)。寫(xiě)是一個(gè)人內(nèi)在素養(yǎng)的外化過(guò)程，要使外化質(zhì)量的提高必須有一個(gè)不斷內(nèi)化的過(guò)程。因此，學(xué)習(xí)是必要的，把他人的觀點(diǎn)、知識(shí)、方法內(nèi)化為自己的觀點(diǎn)、知識(shí)、方法，才能不斷地寫(xiě)出令人耳目一新的好筆記。

幼兒園讀書(shū)筆記15

　　借著假期時(shí)間，我讀了一本關(guān)于區(qū)域活動(dòng)方面的書(shū)——《幼兒園自主性學(xué)習(xí)區(qū)域活動(dòng)指導(dǎo)》，這本書(shū)從區(qū)域游戲入手，圍繞教師在開(kāi)展自主性學(xué)習(xí)區(qū)域活動(dòng)中最關(guān)心的五大方面，即區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容與關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)、區(qū)域活動(dòng)的一般流程、評(píng)價(jià)要點(diǎn)、問(wèn)題與對(duì)策以及活動(dòng)案例，進(jìn)行了理論結(jié)合大量實(shí)踐案例的闡述。區(qū)域活動(dòng)是幼兒通過(guò)參與游戲達(dá)到教師預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，從某中意義上說(shuō)，是一種幼兒的主體活動(dòng)，它具有自由、自選、獨(dú)立而主動(dòng)的特點(diǎn)，區(qū)域活動(dòng)賦予了幼兒極大的自由度，使幼兒能夠按自己的意愿，獨(dú)立自主地進(jìn)行活動(dòng)，為幼兒自主習(xí)慣和能力養(yǎng)成發(fā)展提供了條件。

　　我班幼兒是大班孩子，每當(dāng)他們玩完區(qū)域活動(dòng)后，總會(huì)有一些材料被破壞，比如說(shuō)搭建區(qū)的紙箱，孩子們就很隨意的坐在上面或用腳踢來(lái)踢去，通常遇到這樣的事件后，我都會(huì)批評(píng)不愛(ài)惜的孩子，然后自己把箱子修整一下或扔掉，可是，孩子仍舊不愛(ài)惜箱子，導(dǎo)致搭建區(qū)的紙箱越來(lái)越少。看了這本書(shū)以后，我才發(fā)現(xiàn)我的做法都是錯(cuò)的。我們制作材料時(shí)首先要考慮材料的實(shí)用性、耐用性、這樣可以減少幼兒在使用材料的過(guò)程中不小心導(dǎo)致的破損；擺放材料的位置也要適合幼兒的取放，防止幼兒在取放過(guò)程中的自然破損；每當(dāng)投放新的材料時(shí)，我們要有目的的引導(dǎo)幼兒討論這種材料是什么做成的，使用時(shí)要注意什么問(wèn)題，了解材料的制作過(guò)程，使幼兒產(chǎn)生愛(ài)惜材料的責(zé)任感，培養(yǎng)幼兒愛(ài)惜材料的良好習(xí)慣。我們還要制定游戲規(guī)則，和幼兒一起商討，每個(gè)區(qū)域應(yīng)有什么樣的規(guī)則，比如：輕拿輕放、擺放整齊、材料分類(lèi)，放在固定位置、按正確方法使用材料、及時(shí)整理清潔等；對(duì)不愛(ài)惜材料的幼兒要及時(shí)提醒勸告制止。在材料破損后要指導(dǎo)幼兒及時(shí)修補(bǔ)破損材料，在這個(gè)過(guò)程中，幼兒既能體會(huì)到愛(ài)惜材料的重要性，又能掌握一些基本的修理辦法。

　　看完這本書(shū)后，我認(rèn)為我班幼兒之所以不愛(ài)惜材料道具，教育過(guò)后又屢教不改，就只因?yàn)槲覜](méi)有把他們放在主導(dǎo)的位置，當(dāng)發(fā)生不愛(ài)惜材料的情況發(fā)生時(shí)，我批評(píng)他們幾句后，剩下的“爛攤子”就我收拾了，孩子們并不能深刻了解、體會(huì)到愛(ài)惜材料的重要性，在以后的日子里，如果再遇到不愛(ài)惜材料的的情況發(fā)生，我會(huì)用以上的方法采取措施，我相信我班幼兒不愛(ài)惜材料的情況一定會(huì)越來(lái)越少，會(huì)越來(lái)越好。

　　讀了這本書(shū)后，我學(xué)到了很多，為我的教學(xué)工作提供了切實(shí)有效的指導(dǎo)，我會(huì)努力成為幼兒游戲的發(fā)現(xiàn)者、支持者，角色扮演的引導(dǎo)者、矛盾沖突的協(xié)調(diào)者，在孩子的區(qū)域活動(dòng)中定位好自己的角色，讓更多的孩子在游戲中快樂(lè)成長(zhǎng)。

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