期末質量分析報告（熱門）
在日常生活和工作中，報告與我們的生活緊密相連，報告中涉及到專業性術語要解釋清楚。寫起報告來就毫無頭緒？下面是小編精心整理的期末質量分析報告，希望能夠幫助到大家。
期末質量分析報告1
一、對試題的認識
本次測試試卷共設102個考察點，卷面整潔另獎勵2個點。此試卷共分基礎知識樂園、積累與運用樂園、口語交際樂園、閱讀樂園、我會寫話五大版塊。整份試題難易程度適中，試卷基本體現了：注重基礎，突出能力，聯系生活的原則。
1、重基礎知識和能力的培養。
試題主要從字詞句、按課文內容填空等方面來命題，基本技能則是從課文理解，各種句式的靈活運用等方面來考查，試卷基本上涵蓋了語文書上八個單元的內容，這些內容含量分布平均，而且都是學生需要掌握的內容。因此試卷無論是廣度還是深度，都很好地涵蓋了基礎知識和基本技能的要點，能客觀準確地檢測出學生的語文能力。
2、寫話重生活性。
語文來自于生活，語文的學習最終服務于生活。本次寫話清楚明了，選材接近孩子們的生活，并且以日記的形式展現，既考察了學生對日記格式的掌握，又考察了學生的語言表達能力。
二、考試概況
本次測試年級共有226人參加，從整個卷面來看，學生對基礎知識的掌握比較牢固，但還有部分學生學得較死，所以在運用知識的能力方面還有一定的欠缺，具體得分為：
三、典型錯例分析
（一）第8題：我會補充詞語。此題所考的四字詞語都是本冊書中出現的，在平時的教學中我們教師都一一進行了檢查，但寫到卷紙上的情況卻不盡人意，其中錯誤率最高的是：畫腳。
各班具體得分率如下：
分析失分的.主要原因：
1、學生的口頭積累和書寫積累是兩回事，能說對不一定能寫對。
2、學生的生字還不夠扎實，在背寫過程中出現同音字混用、錯別字等現象都造成了一定的失分。
3、教師訓練不夠，尤其在復習過程中強化不夠。
（二）第10題“我會根據課文內容填空”的第四小題：藍天是雄鷹的 ，（ ）是老虎的家，（ ）是熊貓的家，（ ）是（ ）的家，（ ）是（ ）的家。
此題主要考察的是學生對課文內容的理解以及運用，句子的句式與原文做了一些修改，部分學生在答題時就手足無措，造成大量失分，各班具體得分率如下：
失分的主要原因：
1、學生對知識的掌握過于死板，在答題過程中不能靈活運用。
2、學生運用知識的能力不強，對課文內容的理解只停留在表面并沒有真正深入到內涵。因而有些學生只要考題與課文內容稍做修改就無從下手，最后只能亂填一氣。
3、平時教師在這方面的訓練不夠。
（三）“閱讀樂園”中的第2小題：從文中找出下列詞語的近、反義詞，并寫下來。
此題對于二年級學生來說，有一定的難度，由于學生的積累欠缺，對詞語的理解不夠，所以各班得分不盡人意，具體得分率如下：
失分的主要原因是：
1、學生對詞語的理解有限，再加上部分學生分辨能力較弱，所以在選擇近、反義詞時不能正確判斷選擇。
2、教師平時訓練不夠，尤其是把近義詞和反義詞放在一起訓練很欠缺。
3、個別學生做題習慣不好，把近義詞寫入反義詞的位置，造成了不同程度上的失分。
4、題目要求從短文中找，部分學生審題不清，一看寫近、反義詞就把平時積累的詞語寫上，結果就白白失分了。
（四）“閱讀樂園”中的第5小題：照例子寫句子。春天，風吹綠了（ ），吹紅了（ ），吹（ ），吹（ ）。
此題要求學生仿寫的不單單是一個句子，而是一個句群，對于大多數學生尤其是理解和積累較差的學生來說，很有困難，各班具體得分如下；
失分的主要原因是：
1、學生沒有讀懂給出的例句，因此寫出的句子自然不符合題意。
2、學生積累有限，春天什么事物是紅的，什么事物有明顯的變化……學生腦海中一片空白，答題自然無從下手，只能亂填一氣。
四、教學中存在的問題及改進措施
通過本次測試，反映了學生基礎知識不夠扎實，對知識的運用還不能做到靈活自如，學會分析和思考，學會審題和讀題解題的能力還有待加強，特別是學生學習習慣更是我們低年級的重中之重。在今后的教學中，我們應重點從以下幾方面努力。
1.教師要進一步學習小學語文課程標準，轉變教學觀念，改進教學方法，尤其是加強課堂上的訓練意識，真正實現高效的語文課堂。。
2.改變重背誦輕默寫的檢測手段，從近幾次的測評情況看，學生不是不會背誦，而是不會寫，往往在寫上丟分。
3.增加孩子們的閱讀量，在培養學生的閱讀能力及分析問題能力上下功夫。
4.加強寫話訓練，要多為孩子創設寫話機會，提高學生的寫話能力。
5.要注意培養學生良好的學習習慣及讀題、審題的能力。
期末質量分析報告2
一、試卷分析
本次試卷充分體現了以教材為主的特點，從卷面來看，共六大題，大致可以分為兩大類，第一類是基礎知識，通過填空、選擇、比大小、計算等檢測，第二類是綜合應用。檢測內容深入淺出地將教材中的全部內容展現在學生的試卷中，既注重對基礎知識基本的考查，又注重考查學生活學活用的數學能力，同時使學生在答卷中充分感受到“學以致用”的快樂。另外，此次試卷注重學生的發展，從試卷的得分情況看，如果學生沒有良好的學習習慣是很難獲得高分的。總之，整個命題起到了體現“新課標”精神的導向作用，重在考查學生基礎知識基本技能的掌握程度，以及運用所學的知識解決生活實際問題的能力。
二、考試情況分析
本班總人數65人，平均分94.75，及格率100%，。最高分100，最低分75。我班有10人沒上90分，9人80-90分、1人70-80分，由此可見我班在培優方面還做得不足。爭取在下個學期讓80-90分的學生邁向90分，讓70-80分的學生能更進一步，沖向80-90分。
三、學生答題情況及典型錯誤分析
（一、）典型錯誤分析
1、第一大題。部分學生在寫平移和旋轉兩字時，忘記字怎么寫，還有的學生在寫籃球的籃字時寫成草字頭的藍被扣1分。
2、第三大題。數按從大到小的順序排。這個題錯的人比較多，多數學生沒有讀題，是按從小到大的順序排的.，并有部分學生照著上面的數字把它寫下來都寫錯了，學生沒有養成細心做題、認真檢查的習慣。
3、第六大題。解決問題共四個題，難度不高。但,第二題是連續兩問解決問題，學生在讀題時沒有認真審題馬虎大意抄錯題目中的數字、做完后忘記寫單位、在答題時將第一問與第二問的答案對換。最后一題。小豬488元、大公雞96元，一頭豬一只公雞共多少錢？我想可能大部分學生都還沒有養成認真讀題的習慣，再加上學生的理解能力也比較弱，所以部分學生可能也是因為題目的意思理解不了，所以都出現了錯誤。也可以只估計其中一種求出二者之和進行比較，或者直接求出他們的實際價錢。雖然方法多樣，但復習不到位，失分比較重。
（二、）存在的問題
1、學生讀題、審題、分析問題和解決問題的能力還有待提高。因而在應用知識解決問題這部分知識中失分比較多。
2、學生沒有養成良好的檢查習慣，因而部分學生由于粗心將題抄錯或數字、運算符號看錯而導致丟分。
3、學生思維受定勢影響不夠靈活。
4、學生綜合運用知識及分析、判斷能力較差。
5、學生書寫還不夠整體規范，字跡不工整。
四、取得經驗及改進措施
1、加強學生對基礎知識的掌握，利用課堂教學及課堂練習鞏固學生對基礎知識的扎實程度。在教學中，教師要根據學生的生活經驗創設生活情境，鼓勵學生在生動具體的活動中學習數學，多采取一些游戲式、故事式的教學，引導學生樂于參與數學學習活動。
2、加強計算的訓練，課前3分鐘進行口算練習，家庭作業以計算為主，同時要培養學生的估算意識，以便提高學生的計算能力。
3、培養學生的合作習慣，給學生創造機會，留給學生足夠的時間和空間讓學生合作交流，更好的發揮合作的潛能，使得學生敢于發表自己的見解，把學習的主動權真正交給他們。
4、加強后進生的輔導工作。上課多提問,對一些較容易的問題，總是讓他們先回答，下課多輔導，多表揚，少批評，作業盡量做到當面批閱，發現問題及時指導，對他們的點滴進步給予及時鼓勵，以培養他們的學習興趣，樹立學習的自信心。
5、加強對學生能力的培養，尤其是動手操作能力，認真分析問題和解決問題能力的培養，讓學生多讀題、審題、分析數量關系。
6、培養學生良好的學習習慣，包括認真讀題，審題，認真檢查的習慣。
20xx年6月29日
期末質量分析報告3
一、試題分析
1、試卷的結構分布較有科學性、合理，內容豐富，形式靈活。
2、試卷的特點符合學生的認知特點。
二、成績統計、整體水平分析情況
三、學生答題分析
1、學生答題的總體情況
在這次的測驗中，全班共有47名同學參與，考試成績顯示，最高得分為94分，最低為74分，平均分是84分。這次測驗的結果表明，與上學期相比，表現并不盡如人意，同時也揭示了當前班級在語文學習上的一些不足之處。例如，部分同學的書寫不夠規范整潔；在作文的描述方面，存在不夠具體深入的問題；此外，還存在著審題不準確的情況，導致了不少錯誤答案的出現。這樣的成績反映出我們在語文教學中需要關注和改進的地方，特別是針對書寫、作文表達和審題能力的提升。我們需要進一步強化這些方面的訓練，以幫助同學們更好地理解和掌握語文知識，提高他們的語言運用能力和綜合素質。
2、典型錯題情況分析
（1）第二部分第五題“我會填”
第（1）在教學過程中，學生常在“——鐵路”與“——的才干”這兩個句子的填空上犯錯，這表明他們尚未完全掌握相關知識。對于《山中訪友》和《大瀑布的葬禮》這類需要根據文章內容進行填空的題目，學生的錯誤率也相當高，甚至有部分學生對這些題目感到困惑，這可能是因為題目設計較為靈活，超出了常規的訓練范圍。然而，如果我們在日常教學中注重課文背誦和理解，學生的實際表現往往能夠達到我們預設的水平。盡管如此，針對課文內容的填空題仍然存在一定的難度，其原因可能是此類題目要求學生不僅具備記憶能力，還需要深入理解文本，以及靈活運用所學知識的能力。為了提升這類題目的正確率，我們需要在教學中加強這類題型的訓練，同時引導學生深入理解文章內容，培養他們分析與應用知識點的能力。
（2）在第三部分的“課內閱讀”中，我發現第二題關于理解《月光曲》旋律變化特點的題目，以及要求學生用波浪線標出表示聯想的.句子，學生的正確率并不高。這表明學生們可能尚未完全掌握如何分析音樂作品的結構和運用符號標記來識別特定的文學手法。為了幫助學生更好地理解和解答這類題目，我建議采取以下策略：
1、增加背景知識：在講解題目之前，先簡要介紹《月光曲》的創作背景、貝多芬的生平以及這首曲子的基本風格和情感基調。這樣可以幫助學生建立對作品的整體感知，為后續分析打下基礎。
2、詳細解析題目：明確告訴學生，題目要求他們找到并標記表示聯想的句子，這些句子通常會暗示或描繪出與音樂旋律變化相呼應的情感或場景。指導學生注意尋找比喻、象征性描述或其他能引發聽眾聯想的詞匯和短語。
3、提供范例：通過展示一段《月光曲》的文本描述（假設存在這樣的文字版本），標注其中的關鍵詞和句子，并解釋為什么這些元素被選作表示聯想的部分。這樣可以直觀地讓學生看到如何實踐這一要求。
4、引導思考：鼓勵學生在閱讀時思考旋律與文字描述之間的對應關系，嘗試將音樂的節奏、音調變化與文本中的情感變化聯系起來。可以設計一些提問，如“這段文字描繪的情景與音樂的哪一部分相匹配？”以此激發學生的想象力和分析能力。
5、練習與反饋：提供幾段含有聯想描述的文字，要求學生用波浪線標記表示聯想的句子，并解釋他們的選擇。教師應給予即時反饋，指出學生可能遺漏的關鍵信息或是對句子的理解偏差，同時表揚正確的判斷，增強學生的自信心。通過這些步驟，我們旨在幫助學生不僅提高對音樂作品旋律變化特點的理解，還能熟練掌握如何通過文本中的具體元素來表達和捕捉音樂所引發的情感和想象，從而提升整體的閱讀和分析能力。
（3）在語文學習過程中，“課外閱讀”理解與正確使用省略號是學生普遍面臨的難點。學生雖然對省略號的功能有所了解，但在實際應用時卻經常出錯。問題的關鍵在于，他們缺乏針對省略號運用的逆向思維訓練。通過逆向思維，即從結果推斷過程，可以幫助學生更準確地判斷何時何地應使用省略號，從而提高其語言表達的精確性和有效性。
（4）在探討“課外閱讀”第四題時，我們遇到的挑戰在于如何準確提煉設問手法的運用及其價值。這一問題的關鍵在于，學生們往往缺乏對文本深度的理解，未能充分挖掘出作者通過設問所要傳達的深層意義和目的。換言之，學生們在把握文章核心信息和設問手法的巧妙結合上存在不足，這直接導致了他們難以準確概括設問的好處。為了更好地應對這一問題，我們需要引導學生從以下幾個方面入手：首先，深入解讀文章內容，理解故事背景和人物關系，這樣才能洞察作者意圖。其次，細致分析設問句式在文中出現的位置和頻率，探究其與情節發展、主題揭示之間的關聯。最后，思考設問手法如何增強了語言的表現力和讀者的參與感，以及它對深化主題理解的作用。通過這樣的分析過程，學生們不僅能提高對設問手法的敏感度，還能培養出更深層次的閱讀理解和批判性思維能力。這樣，他們就能更加準確地總結出設問在文學作品中的好處，不僅限于增強文本的表達效果，更重要的是激發讀者的思考，促進情感共鳴和價值觀的探討。
四、思考與建議
通過這次的評估，我們發現閱讀理解是學生們普遍感到困難的領域，構成了他們的學習短板。提升閱讀理解能力并非一蹴而就的過程，它依賴于恰當的方法和持續的積累，需要我們保持堅持不懈的精神。
①激發學生的讀書的積極性。
學生語文能力的形成必須依靠比較寬的閱讀面，要閱讀大量的課外讀物，僅僅靠課文是遠遠不夠的，拓展學生的閱讀面勢在必行。先要利用學校的圖書，讓學生可以讀好書，多讀書，從而好讀書。并且發動家長支持孩子讀書，為的孩子建立一個小小書架，收藏感興趣的好書：如名人名著、優秀作文選等。總之，讓學生盡可能多的閱讀課外書籍，養成良好的閱讀習慣，培養良好的閱讀理解能力。
②培養學生良好的閱讀習慣。
提高學生的閱讀能力必須立足課堂，立足課本，同時要培養學生良好的閱讀習慣可以采取多種閱讀方法。比如：默讀、誦讀、瀏覽、初讀、精讀等。例如“不動筆墨不讀書”的習慣，應當結合六年級的閱讀要求進行。教給學生“動筆”的方法，只有方法掌握了，才有可能養成動筆的習慣。好的閱讀習慣，有助于閱讀能力的提高。在平常的教學中，一定要注重習慣的培養和引導。
建議：涉及到課內的閱讀題不要過于難，這樣是在無形中加重學生的學習負擔。既然是考課文內容，要緊密結合課文原文讓學生寫，不要為難學生，使學生對課文的重點或重點課文的學習充滿信心。
期末質量分析報告4
一、考試基本信息
本次初中期末考試涉及初一至初三的所有學科，考試形式為閉卷，考試時間按照學科特點進行合理分配。
二、成績統計
年級平均分
初一：分
初二：分
初三：分
學科平均分
語文：分
數學：分
英語：分
物理：分
化學：分
政治：分
歷史：分
地理：分
生物：分
分數段分布
90 分以上：xx人
80 - 89 分：xx人
70 - 79 分：xx人
60 - 69 分：xx人
60 分以下：xx人
三、試卷特點
1、注重基礎知識考查
覆蓋了各學科的基本概念、原理和公式，對學生的基礎知識掌握情況進行了全面檢測。
2、突出重點知識
對本學期的重點和難點內容進行了重點考查，如數學中的函數、物理中的力學等。
3、聯系實際生活
部分試題將學科知識與實際生活情境相結合，考查學生運用知識解決實際問題的能力。
4、有一定的區分度
試題難度呈梯度分布，既保證了大多數學生能夠達到合格水平，又能使優秀學生脫穎而出。
四、學生答題情況分析
1、基礎知識部分
多數學生在基礎知識的答題上表現較好，但仍有部分學生存在概念不清、記憶模糊的問題。
2、閱讀理解和應用題
學生在閱讀理解和應用題方面的表現參差不齊，部分學生缺乏閱讀分析和邏輯推理能力，不能準確理解題意，導致答題錯誤。
3、實驗題和探究題
對于實驗題和探究題，學生的得分率相對較低，反映出學生在實驗操作和科學探究方面的訓練不足，缺乏實踐能力和創新思維。
4、書寫和答題規范
部分學生存在書寫潦草、答題不規范的情況，如未按要求作答、步驟不完整等，影響了得分。
五、教學中存在的問題
1、教學方法不夠靈活
部分教師在教學中采用傳統的講授式教學方法，缺乏互動和啟發式教學，導致學生學習積極性不高，思維能力得不到有效鍛煉。
2、對學生個體差異關注不夠
在教學過程中，未能充分考慮學生的個體差異，對學習困難的學生輔導不足，導致部分學生成績不理想。
3、實踐教學環節薄弱
對實驗教學和實踐活動重視不夠，學生動手能力和實踐創新能力培養不足。
4、知識拓展和綜合運用能力培養不足
教學中局限于教材內容，缺乏對知識的拓展和延伸，學生綜合運用知識解決復雜問題的能力較弱。
六、改進措施
1、創新教學方法
鼓勵教師采用多樣化的教學方法，如小組合作學習、項目式學習、探究式學習等，激發學生的`學習興趣和主動性。
2、關注個體差異
加強對學生的分層輔導，針對不同層次的學生制定個性化的學習計劃和輔導方案，幫助學生克服學習困難，提高學習成績。
3、加強實踐教學
重視實驗教學和實踐活動，增加學生動手操作的機會，培養學生的實踐能力和科學探究精神。
4、拓展知識領域
教師在教學中要注重知識的拓展和延伸，引導學生關注學科前沿和實際應用，提高學生的綜合素養和知識運用能力。
5、強化答題規范訓練
在日常教學中加強對學生書寫和答題規范的訓練，培養學生良好的學習習慣。
七、總結
通過本次期末考試質量分析，我們對學生的學習情況和教學工作有了更清晰的認識。在今后的教學中，我們將針對存在的問題采取有效的改進措施，不斷提高教學質量，促進學生的全面發展。
期末質量分析報告5
本次測試我校取得三個第一名，分別為三年級英語、五年級英語、六年級數學；三個第二名，分別為四年級英語、五年級語文、五年級數學；一個第三名，為六年級英語，學校綜合排序第二，完成了我和校長既定目標，達到了穩中有升。成績的取得與老師們平時的付出是分不開的，很長一段時間，我們都為老師們的工作熱情所鼓舞！我校11名教職工，3名教師懷有身孕，但無一人請假；鄭寶福老師54歲，身患多種疾病，長年耳鳴，硬是與新老師一起培養學生良好習慣，取得了中上游的成績；董志丹老師不負眾望，將基礎很差的三四年級英語成績抬至第一、二名；趙金友校長日理萬機，仍非常注重學生興趣與習慣，取得第一名，且將平均分升至90多分……感想如下：
1.我認為我們收獲最多的是自信。我們覺得我們不是在孤軍奮戰。去年開學時，教師們因人員調動而情緒低落。另外，優秀班的學生畢業了，被頂替的新生基礎差。這些成就對老師們的影響是令人興奮的！尤其是對于董老師的`初三英語，我們有理由相信，差生經過努力一定會取得好成績！
2.教師靜下心來思考的習慣。多年來，老師們更關注課堂，而不是反思。以前很多人在之前試卷分析的基礎上修改數據，或者從網上下載后修改。從這份試卷分析中，我看到大家的分析都很認真，這體現了一種改變，一種思想的改變，這就是進步的開始！
如果拋開成績，也會發現很多問題擺在面前，亟待解決。在這次考試中，二年級語文和數學名列第八；四年級語文排名第8，雖然分數比過去略有提高，但還是很低。三年級語文全鎮第九，三年級數學全鎮第十一。結果很差。不能說老師平時工資少。趙老師努力工作有很多原因。思考很多問題如下:
1、學生的課堂習慣培養。良好的課堂習慣是課堂高效的前提，開放性的課堂是建立在“親其師、信其道”的基礎上，如散文的“形散而神不散”，收放自如。通過幾輪聽課發現，很多班級老師課備的很充分，講的很累，但學生聽的不認真，沒有跟著老師的節奏走下去，這樣的課堂是沒有效率的！
2.我們需要思考課堂作業的題量，問題的設置，檢查的力度。近年來，我們學校總有個別班級的學生不認真完成作業。在這種情況下，有老師在6月25日的學校研討會上提出了這樣的問題。我覺得，第一，學生基礎差，根本完成不了，也不會做；第二，作業多，我想做。第三是懶惰的習慣。其實可以因材施教，少布置作業，做代表題，注重反饋，對懶惰的學生給予適當的懲罰。
3、尖子生的培養。通過將各年級數據排序，很多學科平均分不低，但高分不多，排在全鎮前幾十名的學生寥寥無幾，對這種情況，我們必須予以重視，查找原因。
4.注重班級凝聚力和學習狀態的培養，即班風和學風。良好的學習狀態是一個教師個人魅力的展示，能激發學生的學習興趣，使學生快樂、積極。
期末質量分析報告6
一、命題依據
以《全日制義務教育語文課程標準》為依據，以鄂教版語文教科書九冊為依托，考察學生的語文基礎知識、語文基本技能及運用基礎知識解決問題的能力。
二、整體情況
考試總人數：3067人，及格率97.5%；
卷一：平均分82.3，合卷平均分91.2；
優生率(≥96分)40.3%，尖子率(≥108分)6.8%。
三、成績與亮點
本次期末試卷題目整體分布基本合理，難易適中，符合學生的知識水平、認知規律和心理需求，在考查“雙基”的保底基礎上求提高、求發展，并能以課標的教學目標為準則，以現行教材的教學內容為范圍，做到“三重”：
1、重積累。
學習語文積累很重要，只有厚積才能薄發。本套試卷中“字詞基礎”、“積累運用”考察的都是學生對課內字詞、課內閱讀以及語文樂園的掌握情況。對于字詞的掌握情況大部分學生都掌握的很好，所以字詞基礎這一塊失分不多。
2、重運用。
積累與運用這一板塊中，就是將書本上許多知識點放到具體的語境中去考察學生，著重考察的是學生對這些知識點的靈活運用。對于詞語的搭配，選詞填空這一類的詞語運用學生都做的比較好。
3、重發展。
附加題中的閱讀短文《桃子和棋子》，開放性的題目給學生留下了思考和答題的空間，這一題大部分學生都能用發展和辯證的眼光去看待問題。
四、問題與成因
1、積累運用中第四小題，照樣子給下面詞語找近義詞或反義詞，赫赫有名( )這一題是要填寫反義詞的，結果一部分學生寫成了近義詞，這主要是因為對語文樂園中的知識點掌握的不牢靠，其次就是答題時太粗心大意。
2、修辭手法一題中，“大漠沙如雪，燕山月似鉤。”(比喻)(對偶)很多學生卻認為是(夸張)(對偶);“桂子花開，香飄十里。”(夸張)部分學生寫成了(對偶)。“夸張”和“比喻”兩種修辭手法學生極易弄混淆，一是學生對這兩種修辭手法的特點掌握的不到位，二是平時這種判斷修辭手法的訓練還是做的太少。
3、在原句上修改病句一題中，“教授就像一臺電腦，夸夸其談地講著，我們聽得津津有味。”部分學生沒有發現“夸夸其談”這個詞用詞不當。由此可見，我們在平時的訓練中只注重量的訓練沒有注重質的訓練，應該在訓練的過程中讓學生總結修改病句的方法，掌握了方法就萬變不離其中了。
4、根據所學內容填空這一題，再不是像以前那樣給學生上句寫下句，而是放入到具體的語境中讓學生去填詩詞或是名言，這就不能僅僅是死記硬背，更多的是要理解和靈活運用。平時這些內容對學生更多的要求就是死記硬背，所以一旦題目出靈活了，基礎差的孩子就應變不過來，導致一些基礎差的孩子在這一題上丟分較多。尤其是“登上索溪峪，就會想起( )( )等成語。”這一題。
5、課外閱讀失分較嚴重的地方集中在13、14題。13題：文章按( )順序寫的。大部分學生不知道是按照游覽的順序寫的。14題：根據劃線句子想想金絲猴有怎樣的特點？這一題部分學生不會根據重點詞進行概括，所以金絲猴的特點總結的不完整。還有就是學生在作答時語言不夠精煉，內容不夠完整。這從中反映出教師在平時的閱讀教學中還是有很大的缺失的。首先是對于閱讀教學涉及的文體類型太少，大多數時候我們訓練最多的是寫人敘事的文章，游記類的文章有所忽視，所以導致學生拿到此類文章很陌生。其次就是在做閱讀時沒有注重對學生答題語言的規范訓練，導致學生的答案繁雜拖沓抓不住重點。
6、作文是半命題作文《成長中的》這給了學生一個自由發揮的.空間，寫的事情可以包羅萬象，但要求寫出真情實感。在習作中出現了以下一些問題：一是選材上多雷同之處，視野不夠開闊；二是語言積累不多，語言表達不完整，缺乏遣詞造句的能力；三是寫作技巧欠缺，有的作文層次不清，語言顛三倒四；四是書寫不規范，字跡潦草，錯別字多。
7、附加題中把樓名與相應的詩句、作者用直線連接起來。這一題錯的學生較多，這說明學生平時的課外知識不夠豐富，視野不夠開闊，同時也缺乏做題技巧。
五、教學建議
1、狠抓字詞教學不放松，鞏固語文基礎知識。加強字詞教學是小學階段語文教學的重要內容之一，是閱讀和寫作的基礎。要學好語文，首先要識字，要掌握一定數量的字和詞。這次考試中，我們發現，許多學生字、詞不過關。試卷中考查的字、詞都是本冊教材學生必須掌握的，這些內容在平時的練習中也多次遇到，學生應該比較牢固，可實際情況并非盡然。要真正提高學生的成績，首先應重視字、詞教學，開展豐富多彩的活動(如：詞語接龍、猜謎)來擴大學生的知識視野。
2、培養學生的獨立閱讀能力。從閱卷的統計結果來看，閱讀題的得分率是比較低的，說明了學生閱讀的能力還不強。閱讀是極具個性化的行為，我們要充分認識自讀自悟對于培養和提高學生閱讀能力的重要性。只有讓學生直接面對文本，用心讀書，才能獲得個人的理解、體驗和感受。閱讀教學的核心就是培養學生的獨立閱讀能力。因此，我們在閱讀教學中要還學生朗朗的讀書聲，讓學生在讀中理解，讀中體驗，讀中感悟。
3、培養作文興趣，加強寫作訓練。小學生學語文，作文最棘手，很多學生不愿意提筆。學生習作時常常無事可寫，無話可說。所以，培養學生的寫作能力，激發學生的寫作欲望很重要。同時，在作文中表達真情實感比華麗的辭藻更為重要，一篇優秀的文章離不開真情實感，只有真實的才能打動自己，表達出來的情感才真實可信。總之，作文教學，一定要讓學生寫身邊的人和事，說心里的話，講求一個“實”，即“真實”。
4、豐富語言積累，注重語文實踐。積累對提高學生的整體素質起著至關重要的作用。不熟讀、背誦、博覽大量的詩文，不進行相當數量的練筆，要想學會讀寫是不可能的。課內的積累，主要是在誦讀中積累，如描寫人物、景物的詞語；細節描寫具體生動的句子；運用了修辭手法的句子；富有哲理、意味深長的句子。課外的積累，需要組織學生開展豐富多彩的讀書活動，讓學生讀好書，多讀書，愛讀書，并指導他們做好摘抄和讀書筆記。
6、教師鉆研教材教法要富有個性 。鉆研教材一要獨立思考，不能人云亦云。教學參考書只能是參考，鉆研教材一定要有自己獨到的見解。除了自己鉆研教材，還應與大家合作，加強集體備課，縮小同年級組之間教學的差異。鉆研教材的同時，還應研究學生。特別要注意教和學的協調發展，做到為“學”而“教”。
下學期五年級期末語文教學質量分析
五年級語文期末試卷從基礎知識、閱讀、作文等方面對學生的知識和能力進行了較全面的檢測。整份試卷密切聯系教材，關注學生的實際，題量不大，難易適中，覆蓋面較廣。試卷側重考查了學生聯系語言環境和生活實際理解語言、運用語言的能力，經過必要的字、詞、句、段的理解和體會，去理解、去感受、去運用，考核學生綜合運用知識的基本技能。注重培養學生的語文素養，本試卷評價導向功能的作用很明顯。這次語文學科的試卷成績基本反映出小學語文教學的現實狀況。學生基礎知識比較扎實，積累運用的量不足，閱讀習慣的養成和獨立閱讀能力欠功夫，習作水平總體不錯。
下面就學生的答題情況以及對今后的教學等方面作一下分析，談點看法。
一、基本情況。
本次檢測參考人數60人，人平85.1分，及格人數59人，及格率99.7%，優生人數49人。
二、試題特點。
本試卷分為四大板塊，一是識字與寫字，二是積累與運用，三是閱讀與感悟，四是習作共十個大題，其特點如下：
1、內容結構穩中求變，穩中求新。與往年的試卷相比，這次的試卷帶有明顯的延續性、繼承性和創新性。試卷整體保持穩定，基礎知識、閱讀和作文三大板塊穩定不變，分值也保持不變。
2、作文緊貼教材，為學生學習寫事提供了非常好的示范，學生學到了許多記事的方法，作文題材關注學生生活，學生有話可寫，能夠學以致用。
三、學生答題得失分析。
盡管試卷的一、二部分都是一些基礎題，但大多數學生在答題過程中所暴露的一些問題和弱點不得不引起我們的重視。
1、字音、字詞
試卷中要考查的字音、字詞，都是本冊教材中學生必須掌握的，應該是很容易的。我抽查了60份試卷，全對的有46人，咀嚼、噩耗、祭奠這三個詞語錯的人特別多，從得分來看，學生對字音、字詞的掌握較好。部分同學失分的主要原因，一是答題時粗心大意；二是對字音、字詞掌握得不牢固，答題時出現判斷的錯誤。
2、積累與運用。
積累與應用部分4、5題主要考查了學生對日積月累的掌握情況，學生大體情況較好，部分學生成語積累與運用能力失分率原因為：一是積累的量少，錯別字太多，如喪字多一撇，廢寢忘食的“寢”字很多人寫錯，可見學生平時的積累習慣沒養成；在積累方法上只注重背，忽略寫；第4題要求學生用學過的修改符號修改病句，此題有一定的難度，必須讀懂了句意，在用心地修改錯句。從試卷上來看(2)(3)小題，學生失分較嚴重。因此教師在指導上要講究方法，使學生掌握要領，訓練的廣度上和靈活性上要加強，不能只做教材上的練習，淺嘗輒止。
3、閱讀回顧
本試卷課內閱讀和課外閱讀相結合，既考查了學生對教材的理解掌握情況又進行了延伸。課內部分按理說學生得分較高，但實際上失分較多，我覺得原因不全乖學生，應該怪出題者，這個題目出的有些偏；我平時指導學生是不夠到位。尤其課外拓展方面沒有更好的指導。課外閱讀的短文學生雖然沒有接觸過，但文章篇幅不長、淺顯易懂，學生閱讀起來沒有什么困難，閱讀短文后，要回答的問題也比較簡單。從試卷上看學生在分析、概括、語言表達能力三方面失分率高，最集中的表現是學生聯系上下文體會詞語、句子的能力薄弱，一是對詞語體會不準確，意義完全不對；二是體會句子的意思還停留在表層意義上；三是根本不做答。反映出學生閱讀習慣的培養欠功夫，學生缺乏舉一反三的閱讀能力和良好的閱讀習慣。語文閱讀重在過程，學生獨立閱讀能力是在過程中培養起來的，教師要注意過程中讀、悟、用、說、寫、等方法的指導；另外學生閱讀態度不認真，文章瀏覽一遍即開始作答，對不理解的詞語、句子不去認真揣摩，體會，感悟。
5、作文
從閱卷情況來看，好的方面大致有以下幾點：一是學生都有話可寫，都知道通過典型事例來寫；二是內容豐富多彩，語句生動流暢；三是中心明確，結構比較完整。但學生在考場作文中反應出來的一些問題也不容忽視，一是選材上多雷同之處，視野不夠開闊；二是語言積累不多，語言表達不完整，缺乏遣詞造句的能力；三是寫作技巧欠缺，有的作文層次不清，語言顛三倒四；四是書寫不規范，字跡潦草，錯別字多。還有的沒有審好題，把記事的文章，寫成了寫人的文章，跑了題。
四、對今后教學的幾點看法。
1、重視字詞教學，夯實語文基礎
字詞教學是語文教學的重要內容之一，是閱讀和寫作的基礎。要學好語文，首先要識字，要掌握一定數量的字和詞。從本次檢測中，我們很明顯地看到，許多學生字、詞不過關。試卷中考查的字、詞都是本冊教材學生必須掌握的，如：羞澀、噩耗、禱告等。這些詞語在平時的練習冊中也常出現的，學生應該有較多認識和鞏固的機會，可學生的得分率還是不高。要提高學生的成績，首先應重視字、詞的過關。在檢測卷中，字、詞類的題目只要學生平時稍加努力，就可以得分。因此，教師在教學中應重視詞語聽寫，詞語抄寫和組詞的訓練，同時還可開展豐富多彩的活動(如：詞語接龍、猜謎)來訓練和鞏固學生對詞語的掌握。
2、提高閱讀能力，引導個性閱讀
從抽樣調查的結果來看，閱讀題的得分率是最低的，說明了學生閱讀的能力還不強。其實本次試卷的閱讀題并不難，只要學生認真閱讀短文，是很容易找到答案的。閱讀是極具個性化的行為，教師要充分認識自讀自悟對于培養和提高學生閱讀能力的極端重要性。只有讓學生直接面對文本，用心讀書，才能獲得個人的理解、體驗和感受。閱讀教學的核心就是培養學生的獨立閱讀能力。因此，教師在閱讀教學中要還學生朗朗的讀書聲，讓學生在讀中理解，讀中體驗，讀中感悟。
3、激發習作興趣，抒發真情實感
小學作文教學的頑癥，“作文打假”刻不容緩。學語文，最頭痛的就是寫作文，學生習作時常常覺得無事可寫，無話可說。培養學生的寫作能力，要采取多種方法，激發學生的寫作興趣，使學生不斷獲得寫作的動力。
一篇好的文章，真實感情比華麗的辭藻，富麗堂皇的布局更為重要，離開真情實感這個前提，一切寫作技巧都成了空中樓閣。真實的才能打動自己，寫出來的文筆才流暢，感情才真實。作文教學要多點自由、開放，少一些束縛、限制，使學生在內容、情感上貫徹一個“真”字，在語言、形式上貫徹一個“活”字。總之，寫實的作文一定要讓學生寫身邊的事，說心里的話，說有童真童趣的話。
4、豐富語言積累，注重語文實踐
積累對提高學生的整體素質起著至關重要的作用。不熟背、背誦、博覽大量的詩文，不進行相當數量的練筆，要想學會讀寫是不可能的。課內的積累，主要是在誦讀中積累，如描寫人物、景物的詞語；細節描寫具體生動的句子；運用了修辭手法的句子；富有哲理、意味深長的句子。課外的積累，則可充分利用學校圖書室的有利資源或學生自己的藏書，組織學生開展豐富多彩的讀書活動，讓學生讀好書，多讀書，愛讀書，并指導他們做好摘抄和讀書筆記
語文教學必須采取語言積累和語文實踐相結合的原則。使學生在積累中運用，在運用中積累。在課外時間，可組織學生交流見聞，交流心得，讓學生在交際中學習語言，運用語言；可鼓勵那些寫作能力較強的學生向學校的廣播站投稿，為學生創設成功的機會，獲得成功的喜悅；還可開展“手抄報”、“演講”等綜合實踐活動，從而達到拓寬學生視野，豐富知識積累的目的。
期末質量分析報告7
一、試卷總評本次試卷覆蓋了一年級上冊教材內容，涉及的知識點全面，全卷共九道題，題型多樣，基礎、拔高、能力運用等各類型定分合理，從學生的考試成績能較準確地反映出本學期學生學習情況。
二、各班學生參加考試情況：一一班：82人一二班：80人一三班：81人
一四班：82人一五班：81人一六班：82人
一七班：82人一八班：81人
三、學生答題情況具體分析：本次考試各班優秀率達到90%以上，合格率達到100%，平均分達到91分以上。
第一大題“我會寫數”考查學生對數一數，數的組成等基礎知識的掌握。正確率較高，達到98%
第二大題“我會填”考查孩子對排序問題及立體圖形的掌握，孩子在這道題中失分現象嚴重，例如“參觀樂園”，青蛙前面應該有（）只小動物，由于孩子對空間方位理解能力有欠缺，導致失分多。這也是本次試卷中的難題和拔高題。
第三至八題考查孩子的計算能力，也是本冊書中基礎知識的考查，各班學生在這部分題中失分現象較少，個別孩子失分，原因在于平時沒有養成良好的學習習慣，如：漏題，看錯符號，看錯數字等原因造成失分。平時教學中對計算題要加強口算訓練，做到面批面改，每節課前進行三分鐘口算訓練應該長期堅持下去，還要培養學生認真的好習慣。
第九題“看圖寫算式”第一小題失分較多，原因在于1、關于總數，個別孩子搞不清楚到底是幾，對總數的概念模糊，導致失分2、求圖中另一部分，個別孩子不理解題意，心里知道答案，但在列式時不會合理運用題中所給信息做出正確判斷。
第“十”題”用數學”本道大題考查孩子對題意的理解，是否會學以致用。第一小題失分較多，學生不理解題意，盲目做題，只知道從題上找數字，但忽略圖中所給信息，不會全面分析題意。
四、存在問題部分學生在計算中粗心，導致錯誤，尤其在解決問題中體現：有的在列橫式時就出現抄錯數字，有的算式正確，但橫式中得數寫錯。
考試中盲目做題，不聽監考老師讀題就開始做題。
五、努力方向：
1、強化概念的訓練，讓學生牢牢掌握概念，并能活學活用。
2、在實際生活中進一步認識鐘表，了解更多的鐘表知識。
3、每天充分利用課前三分鐘進行口算練習，定期進行口算比賽，并實行獎勵機制。
4、注重培養學生發現問題和解決問題能力，同時訓練學生運用生活實際經驗解決生活中的.問題的能力。
5、培養學生良好的數學學習習慣，培養學生學會獨立思考，敢于提問，認真傾聽別人的意見，樂于表達自己的想法，用于克服困難等內在的學習品質。
6、開展分層教學，抓兩頭帶中間，促進學生整體水平的提高。
期末質量分析報告8
為了總結經驗，吸取教訓，取長補短，改進教學，提升質量，提高成績，在全面評估20xx—20xx學年度第一學期期末質量檢測七年級數學試卷、學生答題情況以及檢測成績后，做出如下總結剖析。
一、試題分析。
20xx—20xx學年度第一學期期末質量檢測七年級數學試卷全卷分值100分，考試時間120分鐘。全卷共三道大題22道小題，包括10道單項選擇題，5道填空題7道解答題。全卷試題題量適宜，難度中等，全面涉及到本學期教學的全部內容，重點考察有理數、相反數、整式、一元一次方程、三視圖、列方程解應用題、找規律、有理數四則混合運算、合并同類項等。試卷內容比較靈活多樣，對基礎知識、生活實踐、看圖做題等都有考察，尤其是把課本知識融入生活實踐中的這類題型，最能體現素質教育，同時也強調了數學教學與現實生活的緊密聯系。
一、答卷分析
1、基本情況：全年級400于份試卷中，其中數學單科最高分100分，最低分6分，整個年級的平均分為70分左右。
2、逐題試卷分析：
一題“選擇”：滿分30分，大部分得分在15—21分間，錯誤較多的試題依次為第3題、第6題、第9題、和第10題。
二題“填空”：滿分16分，大多得分15—18分，錯率高低依次為13題、14題。
三題 “解答題”總分54分，大多得分20—30分。有很大一部分同學對于第19題第二小題：給出一個方程，如果該方程是一元一次方程，則k的值是多少。很多同學不理解題意，只知其然，不知其所以然，很多同學知曉答案，卻不知如何說好理由。很多同學在做的時候，都是通過表面觀察得到的，導致錯誤。第21題，很多同學對列方程解應用題掌握得不是很熟練，而大部分同學只得了三四分左右。主要原因有二：①無法準確的找出題中所隱含的等量關系，得出方程；②個別同學的計算能力不過關。
暴露的主要問題：
1、基本技能不過關，這主要反映在計算和解方程及化簡求值上。
2、審題不清，讀題不細。比較突出的表現一元一次方程上，不能準確的'找出題中所隱含的等量關系。
3、沒有養成良好的解題習慣。比較典型的如第19題的第（2）題求k的值，大多同學僅憑猜測想象便胡亂得出錯誤的結論，根本不去通過邏輯運算去獲得結論。
4、數學能力薄弱。分析問題的能力需進一步提高，基本的數學思想需加強。如第22題的第（1）小題，對基本圖形的認識、觀察、構造能力弱；不能準確表示圖形的含義，更缺乏基本的數學建模思想。
二、考情分析。
本人任教七年級三、五班數學教學，七三班平均成績67.25分，七五班平均成績60.32分，基本實現學期初預定目標，也基本達到歷年本校數學平均教學水平。最高100分，最低6分，高低分之間相差近94分，相差懸殊，由此可知本班學生數學兩極分化十分嚴重。從學生答卷情況來看，大部分在平時能夠重視數學課程，能夠花功夫按時完成數學科目各項作業，課堂參與度高，對數學課程有興趣，能夠花時間預習復習數學課程的學生都取得了比較理想的成績。但總體而言，學生數學成績和個人以往數學基礎和智力存在較高相關，同時，數學成績較好也可以預測其他科目成績。另外設計操作方面的題型也答題較差，這和學生空間思維不夠發達有較大的關聯性。
三、教情分析。
本學期是本人第一次執教七年級數學，本人基本依照如下原則開展教學：
1，緊扣書本內容，鞏固學生基礎。
2先學后教，每節課我都是先自己認真的學習后，完成了課后的練習后再進入課堂給學生授課。
3勤奮虛心。認真督促學生按時完成每節課課后作業，按時批改學生作業，對存在錯誤的地方耐心修改提示。
4不辭辛苦，百煉成鋼。數學科目是一門實踐性很強的課程，沒有什么捷徑可走，只有通過大量的練習，掌握規律，熟能生巧才能學好。本人充分利用午自習、晚自習甚至課下時間，對學生耐心講解輔導，把數學教學從課上延伸到課下。通過分析質量檢測成績可以看出，以上教學措施基本正確有效。存在不足之處就是在后進生轉化方面乏善可陳，缺少行之有效的措施，也沒有收到明顯的效果，這是在以后的教學中應該重點改進的地方。
四、改進措施
雖然從檢測成績看基本達到預期目標，也符合本校數學總體教學水平，但和課程標準的要求畢竟還有很大的差距，學生的成績也還有很大的提升空間。新學期擬定通過以下措施進一步提高本班數學教學水平：1狠抓課堂教學，切實提高教學質量，發揮每一節課每一分鐘的教學效率。2教學和實踐緊密結合，訓練學生把課本知識遷移到生活實踐中來3開動腦筋，豐富教學形式，提高學生的學習興趣，只有興趣高了，學習熱情有了，才可能學好數學課程。4加強學生的讀圖及觀察能力培養。
期末質量分析報告9
一、試卷整體情況分析。
本次語文期中測試，題型多樣但以基礎為主。就內容來看，主要測試一至四單元書本上要求識記的字詞及語文園地中出現的句子，這樣既符合學生的能力特點，又能激發學生的答題興趣，充滿吸引力。題目難易恰當，既能檢查學生對字詞掌握的情況，又能拉開分數。
二、典型錯題分析。
第一題：讀拼音寫詞語。寫錯的字有：試、測、紀、旅。分析原因：一是拼音沒讀準，憑感覺隨便寫；二是能拼準拼音，但是由于平時練得不夠扎實，所以寫錯。
第二題：給加點字選擇正確的讀音。選錯的有：似、磨、禁。失分原因是沒有掌握好多音字詞語的正確讀音，識記不夠鞏固。
第三題：照樣子寫詞語。錯的最多的是ABCC式，有比較多的人寫不出這樣的詞語。雖然平時有訓練，但訓練得不多，練得不扎實。
第五題：選詞填空。細心、耐心、虛心的意思與運用沒有鞏固好。詞語意思不理解；對識記的詞語不會靈活應用，平時也沒有進行訓練。
第六題：補充句子。這道題失分最多的是語文園地中，名人名言沒有背熟、記熟，學生的讀讀背背沒有落實到位。有些是課文背熟了，但是書寫出錯較多，對字詞默寫不夠。
閱讀二。這道題失分的最重突出的原因是題目的`要求沒有讀清楚、讀明白。其一，中心句沒有找出來；其二，照樣子寫比喻句只寫了句子，沒有寫比喻句；其三，“你想說什么？請寫幾句。”只寫了一句話。
閱讀三。這題比較難，失分比例也特別嚴重，有部分學生已經不知如何下手了。近義詞找不出來，標點符號沒有標對，文章內容讀不懂。基本的閱讀方法還有待鞏固掌握，學生的訓練還不夠。
習作樂園。寫作習慣不正確，題目用了書名號。有部分學生作文沒有寫，有部分學生寫的很少，文章內容枯燥，語言干癟，病句滿篇。大部分學生不能夠圍繞中心寫話，寫得較散、啰嗦，明顯是平時缺乏訓練。
三、原因分析。
（一）、對學生的分析。
本班學生因為是新接手，所以對他們的學習只有兩個月的了解。大多數學生學習興趣濃厚，學習態度端正，具一定的語文素養。但是不排除一部分學生學習較為懶散，上課懶于思維，不肯動腦，學習習慣也比較差。同時，學生學習方式在整體上主要以被動的學習為主，對于教師的指令缺乏積極地響應。思維能力、想象能力強的學生太少，冒尖學生不多。
（二）、教師教學的分析。
今年本人初次教三年級，由原來的高年級轉為教中年級，還有待一定時間的適應。對于中年級的教學，除了感性認識，還需要一定時間的理性實踐，讓自己的教學與學生的學習更好接軌。
和同年級其他幾個班相比，我們班落到了后面，面對這樣的成績，我感到上半學期的心思又白費了，這可能和我教學方法有關系吧，針對這次考試和平時的教學，我認為考出這樣的成績，只要有以下幾個原因：
1、對教材分析得不夠，挖掘得不深，沒有很好的針對學生實際設計教學改進教學方法。平時對學生的要求不夠嚴格，對學生的學習輔導的不夠，沒有很好的關注后進生的學習。
2、在布置作業中，都是采取“一刀切”的作法。雖然對全班的學生學習抓得比較緊，但是沒有個針對性，特別是對學習上的“弱勢群體”真正關注得不夠，沒有按照他們的實際學習情況進行輔導和布置作業。
3、學生對與基礎知識的掌握不是很扎實。對于教材中要求掌握的重點基礎內容記憶不過關，一知半解、囫圇吞棗。要求背誦的內容不能做到會背會寫，而是會背不會寫，導致答案中錯別字連篇。
4、學生解決實際問題的能力不強，尤其是碰到與文章中相類似的問題時，不能靈活解決。比如，學生對詞語理解比較膚淺，對有些詞語一知半解。應該說也講到了練到了，但由于訓練不夠多，學生不會舉一反三，遇到問題不會靈活運用。
5、學生閱讀習慣較差。教師課堂教學的訓練還是不夠，有時為了進度，只是蜻蜓點水，面面俱到反而沒有抓住重點。因此，聽說讀寫的訓練應該時刻貫穿課堂始終。
6、學生的作文水平太低，習作的內容簡單，短小，枯燥無味；語言表達不夠準確和流暢；部分學生不能認真審題，習作出現跑題現象；組織材料能力弱，所以文章中心顯得散；肚里無話可寫，語言蒼白、平淡。字跡潦草，書寫不干凈。因此讓學生樂于表達顯得尤為重要，至少要有話可寫。其次，培養學生的一些作文方面的習慣也比較重要，比如留心觀察的習慣、審題的習慣、收集材料的習慣等等。最后，要多讓學生閱讀積累，豐富儲存，書讀多了，自然就能厚積薄發了。
四、改進方法：
1、抓好課堂40分鐘的教學，扎實有效地進行聽說讀寫訓練 ，讓學生在反復的積累運用中牢固掌握字形、詞義，并能舉一反三、靈活運用。
2、培養學生認真讀題和做完后檢查的好習慣。課后抓緊時間給學生復習鞏固，盡量減少學生的遺忘率。
3、繼續加強對后進學生的輔導。 作業因人而宜，有針對性地布置。給后進學生優先權，優先提問，優先指導，優先批改作業。
4、轉變教學方式。找到適合本班學生的最佳教學方式，使教者與學習者更好地互相適應。尤其是要逐步轉變學生低年級的學習方式。
5、課堂教學的效益還要常抓不懈。尤其是學習方法的指導和學習能力的培養要重視。采取有效措施組織學生開展課外閱讀活動，增加學生的閱讀量，豐富詞匯，提高學生的語文修養。
6、加強課外閱讀的指導和監控，讓學生學習有后勁。尤其是要培養學生良好的閱讀習慣，能夠使之較熟練地掌握一些常用的閱讀方法。當然，更要注重靈活訓練，精講精練。進一步加強閱讀、寫作的指導和訓練，增強對語言文字的分析、理解能力，不斷提高學生的語言理解、表達水平。
7、加強學生學習目的性教育。思想教育永遠不能放松，學習固然重要，但正確對待學習、科學對待學習，直至做人做事的態度更重要。要讓學生明白，做好事先要做好人。
總之，要揚長避短，注意隨時改正教學中存在的問題并認真做好后進生的輔導工作，繼續把好基礎知識關，為學生積累、靈活運用語言奠定堅實的基礎。
期末質量分析報告10
一、試卷評價
本試卷涵蓋面比較廣，考查了學生多方面的能力，試卷緊扣新課程理念，從概念、計算、操作、應用等方面考查學生的雙基、思維、操作、問題解決的能力，可以說全面考查了學生的綜合學習能力。這次考試體現了課程改革的一些成果，也暴露了我們教學中存在的不足，為今后進一步改進教學工作提供了寶貴的經驗。
試卷全面考查學生對教材中的基礎知識掌握情況、基本技能的形成情況及對數學知識的靈活應用能力。
二、考試情況
六年級學生18人，及格人數15人，及格率83.3%，平均分75.05分；優秀人數9人，優秀率50%；不及格的學生中王子耀26分，周琪43.5分，霍甜甜54分。由于全班差生的比率比較大，盡管成績有所進步，但是總體成績還太不理想。
三、試卷分析
第一大題：填空題。10%
此題內容屬于基礎題，考查的是學生對基礎知識的掌握與熟練程度。不過大部分學生完成得較理想，錯誤的學生失分在四分分左右，可見部分學生的基礎知識掌握的不扎實，其中第4、6、8題失分最多。學生計算不認真，對于單位“1”的理解不正確，審題有誤。
第二大題：判斷題。7%
大部分學生能較好地完成。錯誤最多的是第六題：“整數a的倒數是a分之一”，學生理解不全面，忽視了“0”這一特殊的數。
第三大題：選擇題。16%
這道題共8小題，錯誤最多的是4、5、8題。部分學生在審題時沒有分清眼、鹽水、水的關系以及各占的比例；第八題計算速度慢，時間不夠用，胡亂選擇，有的學生在書寫時只計算了一半。
第四大題：計算題。20%
學生計算習慣較差，經常發生抄錯數字或簡單的加減法算錯的情況，需在平時注意習慣的培養，更主要的是加強計算能力、提高計算的準確率上下功夫，因為計算是學好數學的基礎，是提高數學成績的關鍵所在。失分較多的是解方程和簡便計算，個別學生不會運用乘法運算律進行簡便計算。解方程的題學困生完成的不是很理想，應加強解方程方法的滲透，提高解方程的能力，因為學好方程是學好初中數學的基礎。
第五大題：操作題。12%
此題分為三部分，主要考查學生的動手操作能力、空間觀念和圖形變換的空間想象能力。第一小題地錯誤表現在：距離、角度作圖不規范，距離標注不準確；第二小題除一名學生作圖不規范以外，其余學生都能正確完成。
第六大題：解決問題。35%
應用題題目較多，范圍較廣，難度也適宜，靈活性大。錯誤比較多的是第2、4、5題。第2題主要問題是因為學生沒有理解了“拓寬到20米”的意思，還有的學生沒有理解了問題“拓寬了百分之幾”的單位“1”指的是誰；第4小題學生沒有將“30間平房”看做單位“1”，做錯的同學均存在這樣的問題；第5小題超出了本學期的學習范圍，復習時也進行了一些拓展，但是學困生仍舊不能獨立審題完成，錯誤率占到人數的三分之一。
四、教學分析和教學建議
從本次考試的試卷中看，發現的問題主要有以下幾個方面：
1、基本概念、基本技能的教學還應加強
本次考試基礎知識部分比重偏大，從答卷情況上看，基礎知識部分很多同學還存在著對知識點掌握不全面、不準確的情況，在各道題上都有表現。
從本次考試中暴露出的問題有：部分學生對實際問題中的“單位1”理解不清，整體計算能力不強，計算不夠熟練，計算準確率偏低，從總體上看學生掌握的`情況最不好，不僅成績低的學生失分，甚至高分段的學生在這部分也有失分。
2、審題能力、分析能力有待提高
好象每次做試卷分析在說完基礎知識方面的問題后，都要強調一下審題，本次考試也不例外。沒有做到“認真細心”這4字。雖然我們教師對每次考試前都強調一些關于答題時的注意事項，審題時要注意看清問題，不要把要求看錯。但是考完以后卻發現，這個問題還是最大的問題。
3、學生的一些習慣不規范
作為小學生，有很多習慣應該養成，在本次考試的試卷上，好幾個學生數字抄錯。這些看似小毛病，但在考試時可能就會成為學生失分的原因。 我們應該未雨綢繆，讓學生養成一個好的習慣。
五、針對這些問題，在以后的教學中要有針對性的做好以下幾點：
1、“要抓質量，先抓習慣”。平時在教學中，注意抓好學生的書寫、審題與檢查等良好的學習習慣。
2、腳踏實地打好基礎
對于基礎知識、基本技能的教學一定要注重知識點的全面性、準確性、系統性。在教學中一定要注意知識點的講解必須全面，不放過每一個知識點，而且講解必須準確、無誤；在教學中要注重引導學生將知識形成一個系統，這樣便于學生理解、記憶；還要注重培養學生的語言表達能力，文字表述要準確、切中要害。特別指出的是：我班學生計算的基本功嚴重低下，計算能力差，計算的熟練度低，已成為提高數學成績的“絆腳石”。故今后在教學中要端正學生的學習態度，加強計算能力、技能的提高，引導學生要熱愛數學，在“仔細認真”上下功夫。
特別要注重對學生在基本方法方面的培養，注重對學生分析問題、解決問題能力的考核，而這又是我們學生比較欠缺的。要讓學生學會分析、敢于分析、善于分析。而這些能力的培養，除了通過習題來練習外，在教學中也要注意培養學生去主動思考教學中的問題，提出自己的見解，分析自己的見解是否正確。
3、對學習有困難的學生要加強雙基訓練，落實必須到位，使每位學生能學到最基本的數學，解決最基本的生活問題。給予他們及時的關照與幫助，鼓勵他們主動參與數學學習活動，嘗試著用自己的方式去解決問題，發表自己的看法。及時地肯定他們的點滴進步，對出現的錯誤要耐心地引導他們分析其產生的原因，并鼓勵他們自己去改正，從而增強學習數學的興趣和信心，培養他們良好的意志品質。對于學有余力并對數學有濃厚興趣的學生，將為他們提供施展自我的平臺，繼續沿用“一幫一”學習小組，從而避免學習兩極分化的現象發生。
總之，在今后的教學中，我要及時對每一次考試發現的問題做到及時處理，教學工作做好總結，反思自己在教學工作中存在的問題，加強理論學習，提高素養。轉變教學方式和評價觀念，爭取在以后的工作中做的更好。
期末質量分析報告11
第一學期期末七年級思想品德期末考試已圓滿結束，此試卷能聯系學生生活，堅持正確導向，并把改變學生的學習方式放在突出的位置，體現了以學生為主體的思想。因此我結合這次期末考試的具體情況對此作一些簡要的分析。具體情況如下：
一、試題分析
本試卷緊扣課標要求，以七年級思想品德課現行教材為依據，體現對學生的知識技能、過程與方法、情感態度與價值觀的三維目標基本要求，注重試題與社會實踐和學生生活經驗的聯系，在基礎知識、基本技能考查的同時，著重對學生的運用能力、綜合能力的考查，堅持知識能力和情感覺悟相統一的原則，較好地體現了思想政治學科的學科特點和本質要求。
本試卷由選擇題（占33分）、非選擇題（占67分）兩部分構成，滿分為100分。
本試題基礎知識題分值約占50%，對知識點理解運用題占40%，主觀能力探究題占10%。涉及七年級上冊全部教材，重點突出考察全面，注重對基礎知識和基本能力的考察，特別考察學生對識記理解能力，從材料中獲取信息分析及解決問題的能力。
二、試卷分析
本次考試參考人數：85人，最高分：93分，最低分56分。優秀率42.35%，及格率98.8%。
選擇題，丟分最多的試題是4題、6題。經分析認為這些題是因為學生沒有理解題意和備選答案的意思，本題也有極大的迷惑而造成的。10題超范圍。
問答題16題大題，所有學生對知識點理解記憶不夠，不能用知識點作答，找不到關鍵點所以都有失分狀況。
分析說明題17題主觀性較強，與學生生活聯系緊密，90%學生不丟分，情況較好。
探究與實踐題主要考查學生解決問題的綜合能力，具有一定的難度，學生丟分較多，主要丟分的是第二小題“以上數據反映出什么現象？學生對數據分析不夠全面。
三、存在的問題：
1、問題答案把握不準，沒有理解記住，答題時寫不出來。
2、分析能力，理解能力，獲取信息的能力，綜合運用知識點的能力差。導致答題時抓不住重點，找不到突破口，回答不全知識點，導致丟分現象。
3、審題能力不強，看不全題意，不能聯系生活實際。
四、教學和復習的建議
1、突出主干知識、重點知識的教學
在教學中，我們要緊緊依據大綱，以教材為載體，重視重點知識點，不要局限于記住零散的知識點，如意義不明，機械記憶，效果不好。形成記憶殘缺不能深入學習，使學生急功近利，心態浮躁，在學習上就會吃夾生飯。
2、注重課程理念改革
加強學生指導，重視用課改新理念指導課堂教學改革，另外，要加強個別同學的補差工作，加強教師對后進生進行“一幫一”的結對活動，加強有利于后進生的思想教育和學法指導，多給他們一些課堂表現機會，樹立自信心，爭取進步。
3、注重學生綜合能力與整體素質的培養
學科間知識的滲透在教學中已形成了一種趨勢，因此政治課不能脫離其他學科獨立存在，在平時應有意識地將其他學科知識引入到政治課堂教學中來。對于初一學生來說，主要是與語文知識和歷史課的滲透，通過這些促進學生的綜合能力的`提高，避免考試中表達不清、理解不透的毛病。同時，要關愛學生，關注每位同學成長，滿足好、中、差不同層次學生的學習需求，促進整體素質的提高。
4、加強訓練，提高審題、解題能力，注重思維方式的培養。
學生剛進初一，還不是很習慣開卷考試的學習方式，思維方式單一，因此在平時上課時就要注意從多角度啟發學生，培養他們發散思維遺跡歸納能力。同時，由于平時訓練不多，學生考試時缺乏準確把握材料信息的能力，不能有效地提取信息，答題時不規范，不知道要將基礎知識與材料、實際相聯系，審題時不細心，馬虎大意等。這都需要平時在作業與考試中加強訓練，上好練習分析及試卷分析課，做到精講精練。
5、關注生活實際與社會實際，注重時事材料。
只有聯系生活實際與社會實際，才能使書上的知識鮮活起來，才能使政治課走進同學們的心里，發揮它的德育功能，在潛移默化中陶冶學生情操。所以，教師在平時上課與練習中要密切關注學生時政，將時政引入課堂，并聯系學生身邊發生的事及家庭、社會實際，引導學生用理論知識去分析、說明這些問題，做到理論聯系實際。
期末質量分析報告12
一、試卷分析：
本次試卷的試題依據課標，源于教材，貼近學生生活，側重考查學生對于詞匯，交際用語，語言結構，文化背景等知識的領悟和綜合運用能力，難易程度定位在面向大多數學生。該份試卷緊扣教材，突出重點，注重對基礎知識和基本技能的考查。
二、主要題型分析：
1．單項選擇
單項選擇題共15道小題，知識覆蓋面較廣，重點、難點和疑點比較突出，注重能力考查。考查以動詞為主，兼顧其它詞類，并考查句法和語言點。考查的方式突出了語境。
2．完形填空
文章對學生的語言理解能力和綜合運用能力提出了較高的要求，重點突出了對固定搭配，語境和語言點的考查。
3．閱讀理解
本大題包括四篇文章，安排較合理，難度適中，涉及日常生活的題材，符合新課程的要求，體現新課程的理念。根據《新課程標準》五級有關讀的目標描述，問題符合“能找出文章中的主題，理解故事的情節…”等目標描述。閱讀體現新課標所倡導的任務型教學的理念。通過閱讀短文，主要考查學生根據所獲取的信息解決實際問題的能力。除A篇外，閱讀的難度不很大，完成任務的環節也比較簡潔。今后，要針對性的加大訓練量。
4．書面表達
書面表達與課本Unit11內容有著極大的聯系，是對教材的深加工，做到了學以致用，考查了學生綜合應用語言的能力。
三、典型錯誤分析
第一大題單項選擇中，錯誤率較高。主要問題是對單詞沒理解透，平時講過的語法沒記住，不能靈活應用。交際運用失分較多，主要是課文掌握不到位。
書面表達中考生的主要錯誤有：
1）在完成句子時不尊重原句的中文意思，改變了句意；
2）不會用英語思考，用英語表達的能力較差；
3）思路不清晰。
4）語言的基本功不扎實，病句較多；
5）書寫習慣不好，卷面不整潔。
四、問題及對策
（一）主要問題
1.學生的基礎知識掌握不太扎實，聽辨能力、語言知識、句型靈活應用能力較弱。部分學生只是把課堂上的東西簡單的讀背，沒有真正的理解知識,不會運用所學知識。
2.學生綜合運用語言的能力較差。思維不夠靈活，學生學習知識過于死板，一遇稍加改動的題型或稍有難度的題就不知所措。獨立解決問題的能力較弱,對所學知識的靈活運用方面有所欠缺，不會舉一反三。
3.審題能力有待提高。有少數學生學習習慣差，特別是在認真讀題上，不少學生老是匆匆讀題急于做，以至于不按要求做題，不認真而導致失分。
4.學生的書寫習慣不太好，如：單詞字母書寫不規范，大小寫錯誤，字跡潦草、凌亂、卷面不整潔等。
5．學生的書面表達中中國式的英語較多，拼寫錯誤也較多，在日常教學中如何對學生進行有效的寫的訓練仍是教師需要考慮的問題。
（二）對策及建議
1.個人的專業知識和教學技能有待提高，缺乏教學經驗和教學技能,課堂教學的實效性較低，課堂上的學生聽力訓練。
2.提高課堂教學效率，精講多練,提高學生學習英語的興趣和效率。加強對單詞的認知，達到聽、說、讀、寫、默；加強對句型的背誦，強抓過關并落實到每個學生；加大閱讀量，在平常的教學及練習中，注重閱讀理解解題技巧方面的訓練，提高其答題能力。
3、強化閱讀，正確引導，開闊視野。隨著《課程標準》的實行，對學生在閱讀方面的要求越來越高。而中考對考生閱讀理解能力的.考查，已由過去的淺層考題過渡到找出短文主旨、推斷深層涵義、文中細節和猜詞解義，特別要注重語篇和應用。為此，在初中階段必須適應這一要求，加大閱讀量，提高閱讀速度，提高考生的閱讀理解水平，而且要幫助考生掌握閱讀技巧。
4、循序漸進，加強訓練，提高寫作技巧。在課堂教學中，教師按“句---段---篇”的訓練程序，由易到難，循序漸進。在平時的訓練時，要分階段進行，有內容，有側重。要學生學會謀篇布局的能力，找準切入點。要學會互評作文。同時教師應加強輔導，幫助學生掌握一些寫作技巧，注意書寫習慣，增強寫作信心，從而提高學生的寫作能力。
5.經常對自己的教學進行反思，并使之成為一種職業習慣。教師要形成讀書學習與反思的習慣,增強研究意識,以研究者的眼光審視、分析和解決自己在教學實踐中遇到的真實問題,克服被動性、盲目性。這對自己的教學會有更深的思考和提高。
6.在提高學生綜合運用能力的同時，加大對優等生的培養和對后進生的監管力度，培優補差，縮小兩極分化。要設法創設交流活動情景，以激發學生的學習興趣，引導學生積極參與語言實踐活動，培養學生自主學習的能力。
考試已經過去了，但它給我帶來的思考卻時刻伴隨我，由于這學期在教學上力不從心，出現了一些問題，教學效果很不理想，不能這樣下去，我要克服困難，努力提高學生的能力。
期末質量分析報告13
總體情景匯報：xx小學20x學年第二學期共有606人參加語文測試。一年級的合格率為94%，二年級的合格率為90%，三年級的合格率為94%，四年級的合格率為88%，五年級的合格率為92%，六年級的合格率為91.7%。
試卷難易分析：各年級難易度適中，一年級“第七題的3：把‘我們微笑著歡迎在好像山峰’組成通順的'話對曉塘的學生而言有難度。67名學生僅有9人正確。二年級的試卷題型活潑，覆蓋面廣，是合格性檢測的優質卷。三年級試卷覆蓋面也很廣。在第四題的詞語分類中，“疑問”一詞讓學生很為難。第十一題“閱讀短文”的第一題“查字典，給下列字注音”不應當出此刻期末測試的卷子上，會帶來一些麻煩。四年級的試卷難度稍大，除了第五題“這段文字主要在寫海底動物發出的聲音，這些聲音的特點是和”有必須難度外，課外閱讀中用一個詞語來概括文中人物對月亮的感受也相當不容易完成。五年級的試卷是一到六年級相對較為淺近的試卷，但對《綠》的填空可能不應當做要求吧。六年級的試卷中，學生錯誤較多的`題型恰好是優秀的題型，貼合新課程標準的題型。如“寫含義”與“梁山好漢有幾位”，是貼合新課程標準提出的“發展語言本事的同時，發展思維本事”，“認識中華文化的豐富博大”等目標要求的。
錯誤焦點剖析：
1、讀題本事較差，有的是漏看，有的是誤看，可見平時訓練不夠加強。
2、做題比較隨意，態度不夠嚴謹。檢查的意識與本事更是薄弱。
3、不夠靈活。四年級的看拼音寫詞語中“勉強”的拼音是錯誤的，但監考教師未發覺，學生就隨意做成了“滿腔”。雖然是本校自測，改卷時教師給這兩種答案都給了肯定。但從側面也反映出情景。
可喜現象呈現：
1、基礎較為扎實。雖然每一題都有學生出錯，但整體的正確率是能夠的。
2、作文水平比較令人滿意。基本能到達題目要求，并且有優秀文章出現。例如六年級的“我發現母愛象紅燭”與“我發現蝸牛也有愛”等，無論是立意還是筆墨都呈現很高的水準。
提高措施列舉：
1、從低段起就加強課外閱讀，讓學生接觸更多的經典讀物，吸取人類優秀文化的營養，提升語言的敏銳度。
2、平時注重小練筆，讓學生在每一次譴詞造句時做到文從字順，直至作文時能具體明確。
3、教師有必須的應試本事，讓學生既學得到又學得簡便，留出更多的時間暢游書籍的海洋。
期末質量分析報告14
一、試卷基本情況
本次一年級語文期末測試卷涵蓋了拼音、字詞、句子、閱讀和寫話等多個方面，題型豐富多樣，包括選擇題、填空題、判斷題、連線題、閱讀理解和寫作等。試卷總分 100 分，考試時間為 60 分鐘。
二、成績統計
本次考試共有xx名學生參加，平均分為分，最高分分，最低分分。優秀率（90 分及以上）為%，及格率（60 分及以上）為%。
三、試卷內容分析
（一）拼音部分（20 分）
主要考查了學生對聲母、韻母、整體認讀音節的認讀和拼寫，以及聲調的掌握。大部分學生在這部分表現較好，能夠準確認讀和拼寫拼音，但仍有部分學生對一些容易混淆的拼音，如“b”和“d”、“p”和“q”等區分不清，導致失分。
（二）字詞部分（30 分）
包括看拼音寫詞語、選擇正確的字、詞語搭配等。學生在這部分的得分情況較為理想，說明學生對所學的生字詞掌握較為扎實。但仍有少數學生出現錯別字，如“自己”寫成“自幾”“工廠”寫成“工廣”等。
（三）句子部分（20 分）
考查了學生把句子補充完整、仿寫句子和句式轉換等能力。大部分學生能夠正確完成句子的補充和仿寫，但在句式轉換方面，如“把”字句和“被”字句的轉換，部分學生還存在困難，需要進一步加強練習。
（四）閱讀部分（15 分）
閱讀理解材料較為簡單，主要考查了學生對短文內容的理解和信息提取能力。大部分學生能夠讀懂短文，并回答出相關問題，但仍有部分學生閱讀不夠仔細，出現漏答或答錯的情況。
（五）寫話部分（15 分）
要求學生根據給定的主題寫幾句話。大部分學生能夠圍繞主題進行簡單的表達，但存在語句不通順、標點符號使用不當、錯別字較多等問題。
四、存在的`問題
1.部分學生拼音基礎不夠扎實，對易混淆的拼音掌握不好。
2.少數學生在字詞書寫方面還存在錯別字現象，需要加強書寫練習。
3.部分學生在句子的理解和運用上還有所欠缺，尤其是句式轉換等較難的知識點。
4.閱讀理解能力有待提高，部分學生閱讀不夠認真仔細，不能準確理解短文的意思。
5.寫話能力較弱，部分學生不能用完整、通順的語句表達自己的想法，標點符號使用錯誤較多。
五、改進措施
1.加強拼音教學，通過多種形式的練習，幫助學生鞏固拼音知識，區分易混淆的拼音。
2.注重字詞教學，加強生字詞的書寫練習，提高學生的書寫正確率。
3.在教學中加強句子的訓練，讓學生多進行句式轉換、仿寫等練習，提高句子的運用能力。
4.培養學生的閱讀習慣，指導學生閱讀方法，提高閱讀理解能力。
5.加強寫話訓練，從簡單的句子開始，逐步引導學生寫出完整、通順的一段話，并注意標點符號的正確使用。
六、總結
通過本次期末測試，我們對一年級學生的語文學習情況有了較為全面的了解。在今后的教學中，我們將針對存在的問題，采取有效的改進措施，不斷提高教學質量，為學生的語文學習打下堅實的基礎。
期末質量分析報告15
從本次學生考試失分的情況來分析，主要存在以下問題：
1、學生學習習慣較差。從抽樣試卷看，拼音不過關，基礎不扎實。一是部分年級的部分學生書寫潦草，喜歡寫錯字，二是部分學生粗心大意，不認真審題，主要體現在：如三年級要求寫課間活動的情景,而有的同學寫成了一節體育課,還有的同學寫成了狀物的文章《月季花》。試卷上要求劃去括號不正確讀音，學生卻在正確的讀音打“√”。
2、教法單一，基礎不過關。拼音、字詞不過關，我們從各年級的試卷上看到，學生的拼音不過關，中、高年級中“給多音字選擇正確的讀音”失分較多，還有極少數學生完全不認識拼音，試卷上的“看拼音寫漢字”則是亂寫一通，究其原因，一是學生在入學時，拼音掌握不夠牢，而中、高年級重視了漢字，忽視了拼音教學。二是受方言影響。例如：學生對平舌與翹舌混淆不清，“邊音”與“鼻音”未弄清楚。
字詞教學是語文教學的重要組成部分，它是閱讀和寫作的基礎，然而，我們從試卷上看到：學生該掌握的字、詞沒有掌握。課堂上，教師對易寫錯的字進行了糾正、指導，試卷上學生還是照錯不誤。從學生的掌握情況認真審視教師的識字教學，主要存在以下原因是平時教學字、詞時，方法單一，未能激發學生識字、寫字的興趣，因而，學生對所學的字過目就忘。
3、基礎掌握較死，不善靈活應變
我校每位語文老師拿到試卷后，都說基礎知識的題型都是課堂上訓練過的'。但從本次答題看，仍有相當一部分學生失分較多，主要體現在“修改病句”、“給句子換個說法”、“填寫關聯詞”等，這主要因為這些題型平時訓練不夠扎實，學生未能從根本上掌握方法，句子的內容變了，學生卻不能靈活變化。如四年級閱讀短文是《我做了一件好事》，作文是《我為別人做了一件有益的事》。可以說閱讀短文就是作文的范文，但學生就是不會遷移，不會根據范文來選擇材料、確定材料，進行作文練習，很多學生作文扣題目不緊，甚至跑題。而市一小的學生很會根據閱讀短文來進行作文，這說明我們學生的思路還不夠開闊，體現在教學上是教師的思維方式也不夠開闊。
4、學生主動閱讀、個性閱讀能力欠功夫
我們從每一次的試卷上看到：閱讀題是學生失分最多的地方，一是學生的理解能力差，如“聯系上下文理解短文中詞語的意思”或對文中某一句話的理解等；二是個性閱讀答題能力差，如三年級試卷上的“那里的海島上為什么有這么多厚厚的鳥糞？”這句話的理解，二年級中“從這篇短文中，你明白了什么道理”等。學生從一年級起，就開始進行閱讀，為何學生的閱讀能力這樣差，主要原因是我們老師沒有從學生的心靈出發，沒有從學生閱讀興趣入手，沒有把閱讀變成學生的一種內在的需要。學生被動閱讀，閱讀的“量”不夠，更談不上閱讀的“質”了。
對教師今后教學的建議：
結合試卷命題傾向性和學生答題中存在的問題，特將教學建議強調如下：
1、重視基礎知識和基本技能的落實；真正實現知識與能力、過程與方法、態度情感價值觀的三維目標。
2、注重學生語言的發展，積累豐富的詞匯和語言樣式，在運用中加以掌握。
3、加強學生閱讀和習作能力的培養，構建自主探究為主的閱讀教學模式，教會其方法，加強課外閱讀指導，形成較強的閱讀能力。習作要重視材料的擁有及方法習慣的培養。
4、正確處理好因材施教的關系。教師要加強對班級后進生的指導，培養他們良好的學習習慣，掌握學習方法，落實“雙基”，發展能力，努力轉化學困生。
問題及建議
1、部分試卷上存在明顯錯誤。如五年級試題第二大題“看拼音寫詞語”，jǐliáng()聲調標得不正確：jíliáng。第三大題補充成語：斬釘鐵（ ）。其實并沒有這個成語，望今后認真校對試題，減少此類錯誤。
2、分值要合理。如一二年級，字詞的教學是重點，分值應為20-30分以上，而這次一二年級語文試卷中看拼音寫漢字的分值只有5分。課本知識的比例低年級為95%以上；中年級為85%以上，高年級為80%以上。
3、如三年級作文是寫課間活動的情景，這個“課間”是指“上課期間”還是“下課十分鐘期間”，就會讓學生產生岐意，造成理解上的混亂。如四年級在填成語之后，要求學生解釋帶點字的意思，而題目中將一個成語中所有的字都打了點。學生是解釋詞語還是將每個字的意思都解釋一遍呢？語言表述不明確。
4、超標，許多只要求學生會認會讀的字拿來讓學生拼讀拼寫，這超出了課標范疇。修訂后的課標將學生會讀會寫的字減少了200個。
5、部分試題偏難，如一年級填數學成語：三七二十一；丟三落四，等。另外二年級短文太難，學生無法卒讀，更談不上完成課后的“這篇短文說明了什么道理？”
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