中學物理調研報告

時間：2024-09-05 17:01:09 報告我要投稿

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中學物理調研報告

　　隨著個人的文明素養不斷提升，越來越多的事務都會使用到報告，報告具有語言陳述性的特點。相信許多人會覺得報告很難寫吧，下面是小編精心整理的中學物理調研報告，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

中學物理調研報告

中學物理調研報告1

　　一、前言

　　為了解新課改后中學生物理課外科技創新能力，分析學生學習方法的差異，尋求中學生對物理科技創作創新能力的相關規律，我于20xx年5月6日的見學期間，對見習初二三個班的學生的學習方法和學習習慣、以及在物理教學中物理實驗和科技創新方面進行了調查。我對現代中學學生學習物理的方法和學習習慣有了初步的了解。

　　調查的內容主要包括初二新生在思維訓練、動手制作、創新發現、學科拓展、綜合提高、以及學校的實驗儀器設備和學校對科技創新方面的調查。良好的學習方法是學生掌握知識和發展能力的重要條件。教師不僅要研究教材教法，更重要的是研究學習活動的主體—學生，要根據他們的年齡特征和心理特點來因材施教，積極引導學生掌握正確的學習方法。調查結果表明：多數學生還沒有掌握和適應初中生應具備創新意識，在物理科技創新能力方面還比較薄弱，教師有必要進行學法的具體指導，開設相關科技創新能力的培養課程。

　　二、調查方法和步驟

　　1、調查采取問卷調查，問卷采用學生問卷。

　　2、學生問卷，內容涵蓋學習過程中的思維訓練、動手制作、創新發現、學科拓展、綜合提高等調查。

　　3、問卷調查初三三個班的學生中進行，共發問卷130份，回收的有效問卷125份，接近理想的高效樣本數。

　　三、調查目的

　�。�、了解初三學生學習的現狀；

　　２、分析初中學生學習在科技方面的興趣及能力；

　�。场で蟪踔猩鷮ξ锢碚n外創新能力的培養的方法；

　　四、調查對象

　　八年級3個班的學生，總共150人。

　　五、調查結果分析對學生問卷調查分析

　　大多數初二學生還沒有具備良好的課外科技創新能力和創新科技的意識，教師有必要進行學法的具體指導，開設相關的課程。

　　六、初二學生的課外科技創新能力現狀分析

　�。薄⑺季S訓練的情況

　　調查表明，學生在思維訓練方面比較欠缺，大部分學生處在科技創新又不要考試不愿花時間訓練的狀態，占總數的43％，還有覺得自己學習成績差的，占總數的27％，而經常有在物理思維訓練的學生只占30％。

　　從以上統計數據看，學生思維訓練大部分處于“把要學的內容看一遍”的狀態；而通過思維訓練找難點、找重點或解決疑難的比率較低，從初二學生整體來看，他們缺乏思維訓練能力，只把它當成額外作業去完成，沒有作為能力去培養，所以，我們教師應該注重培養能力。

　�。病邮种谱鞯那闆r

　　動手制作方面是課外物理學習的關鍵。中學生自制能力還不強，課后的動手制作比較缺乏。調查表明，造成學生動手制作方面缺乏的主要原因是缺乏創新意識，這種情況約占80%。因此，教師應提高對學生在創新意識方面的培養，要善于激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性。

　　3、創新發現的情況

　　統計表明，物理任課教師運用案例試教法、討論法或其他形式的創新型的教學方式方面比較弱，沒有很好的創造一個創新發現的環境，針對學生對創新發現的方面，教師應指導學生如何去更好的擁有發現，對自然科學充滿好奇心，幫助學生提高創新發現的能力。

　　4、學科拓展研究情況

　　科學拓展是物理科技創新能力的重要基礎，應用知識和訓練技能的一種手段，應該由學生獨立完成。學生對科學的認識不盡相同，統計表明有的學生把做科學拓展當成一種學習的需要，也有的當成一種負擔；有的學生對科學拓展很有興趣，也有的毫無興趣，有的學生把這當做一種愉快的內心體驗，也有的心理出現一種無形的壓力。

　　5、綜合提高的情況

　　學生對綜合提高的目的和作用理解不同，便產生了不同的對待方法和安排，調查統計表明，初中學生經常通過課外拓展和練習訓練以及科技制作者較少，占總數不到1/3；大部分學生對綜合提高的培養并不怎么重視，其比率較其它方法相對要高。主要由于中考要在全面復習的基礎上著重解決疑難�？荚嚨膲毫Τ蔀橛行蔚膲毫�，嚴重影響了學生對綜合方面的培養的重視。

　　七、對調查結果的研究

　�。ㄒ唬┊斍俺踔袑W生缺乏物理課外科技創新能力成因分析

　　調查結果表明，目前，多數學生的學習仍停留在教師所要求和布置的，帶有一定強制性的學習狀態，學習的被動性較強，他們主動學習和探求知識很不夠，還沒有掌握適合獨立學習的學習方法。

　　造成這種狀況的原因是多方面的，首先學生被迫在課上課下大量做練習，復性的無效勞動占去了很多學習時間，負擔過重，這就顯得學習被動和方法過死，嚴重影響著學生身心健康發展。其次教師的強制性措施過多，教學中忽視對學生智力與非智力因素的培養，這不能不是個重要原因。它造成學生心理不平衡，使學生失去了學習的主動性。

　�。ǘ┬纬山】档膶W習心理的對策

　　影響學生學習心理的因素非常復雜，因而幫助他們形成健康的學習心理的任務十分艱巨。為了適應改革開放新形勢的要求，實現由應試教育向素質教育的轉軌，應積極地幫助農村初中生形成健康的學習心理。

　　調查還表明，在學習過程的.各個環節上，凡采用具有獨立學習特點的學習方法，對待物理科技創新的能力培養。但是，不同年級的相關點是不同的，它反映了不同年齡段、不同性別的學生自主能力和自控能力的不同。因此，對于初中生，為了提高他們的物理科技創新能力，教師有必要進行學法的具體指導，要開設相關的物理課程，引導學生尋求合適的學習方法。教師進行指導時，一定要根據不同年齡段的學生特點和學生心理發展程度，有針對性地進行具體指導，切忌搞統一。

　　（三）中學生物理創新能力培養方法建議

　　在中學物理教學中實施創新教育，培養學生的科學創新精神和提高創新能力，是落實素質教育的核心。但就目前教學的實際情況來看，開展創新教育仍有許多亟待解決的問題，傳統教學中落后的教育觀念和方法仍妨礙學生創新能力的培養。因此，在物理教學中要充分發揮學生思維的主體性，改革實驗教學，開展研究性學習，促進學生創造性思維的培養，提高學生的創新能力。

　　1、發揮主體作用，培養創新思維。

　　思維是大腦對客觀事物間接概括的反映，創新思維不僅能揭示客觀事物的本質和內在聯系，而更重要的是能產生出新穎的、前所未有的成果。對中學生來說，頭腦中舊的表象很少，展現書本知識發生發展的教學過程就是學生創新思維的培養過程。在目前中學物理教學中，教師只注重學習的結果，而忽視學習的過程。學生缺少自主學習的思維空間，就很難談得上創新思維的培養。要真正培養學生的創新思維，教師在教學中就要重視設計引導學生的學習活動，以相應的創新思維的熏陶，發展學生的創新意識。教師要不斷激勵學生通過觀察、比較、實驗、歸納、類比等手段提出種種假設或猜想，使學生逐步學會運用假設或猜想的方法解決問題，同時重視在教學中再現前人是如何創造、發明的，讓學生在前人走過的軌跡上，經歷失敗和成功的磨礪，體會創造成功的喜悅。例如牛頓在伽利略等科學家研究的基礎上建立牛頓三大定律，各種原子模型的建立和不斷完善的過程等內容中突出科學創新思維的教育，并逐步滲透如理想化的方法、模型的方法、極限的方法、控制變量的方法等，使學生知道為什么要建立物理模型，學會根據現象或事實進行科學推理的方法，這不僅有助于學生加深對基本知識的理解，還有助于加深對研究方法的領悟，提高學生對科學的認識和創造能力。

　　在重視學生創造性思維能力培養的同時，也必須重視對學生創造性人格的培養。例如在物理教學中穿插介紹伽利略敢于懷疑、不盲從權威的思想；學習牛頓的勤于思考、善于總結；學習居里夫人的刻苦鉆研、勇于實踐；結合我國當代的物理學家為祖國的強大而奮發拼搏的生動事跡，激發學生勇于探索、積極進取的科學熱情，這對學生創新能力的培養起著極其重要的作用。

　　2、改革實驗教學的方法，創設創新氛圍

　　實驗教學是物理教學實施創新教育的重要基礎和手段，實驗不僅對激發學生學習興趣、提高實踐能力具有不可替代的作用，而且也是為學生創設創新氛圍，培養創新意識、創新思維、創新能力，提高科學素質的有效途徑。

　　當前，實驗教學普遍存在著只重視簡單的操作練習。教材中的演示實驗和學生實驗，從器材、方法到表格設計都是按照規定好的步驟和方法進行實驗，教師很少去引導學生思考和探索，有些學生在實驗中只是依葫蘆畫瓢，根本不能領會實驗的原理和思想，不利于學生創新思維的培養。因此必須改革實驗教學的方法。

　　在演示實驗中，教師可以不拘泥于教材或教參的安排，進行一些創新設計，如可以將一些演示實驗改為學生探索性實驗。讓學生選擇器材、設計實驗方法，在實驗中發現問題和尋找解決問題的方法等等。通過創設條件，讓學生充分地動腦、動手、動口，發揮學生學習的主動性，從而激發學生的創造性思維，對學生創新能力的培養起著潛移默化的作用。在實驗教學中，教師不失時機地對學生中標新立異的方法給予肯定、支持和幫助，鼓勵學生大膽地猜想和獨立地思考，并通過實驗否定錯誤的假設或修正不完善的猜想，從而使學生解決問題的勇氣、信心、毅力、科學的批判精神和創造力得到有效的培養。

　　3、開展研究性學習，促進學生創新能力的進一步發展

　　創新教學的構成要素是研究性、主體性、發現性、歸納性等，這就要求在實施教學方法創新的同時，用“創造性的教”為學生“創造性的學”創造環境和條件。研究性學習就是根據這一需要設置的新的課程計劃，具有典型的創新教育功能。研究性學習是學生在教師的指導下，從周圍生活和社會生活中選擇和確定研究課題，以類似于科學研究的方法主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。通常有：查閱資料、實驗操作、走訪專家、社會調查、問題討論、現場觀察等。

　　結合中學物理教學開展研究性學習，學生接觸到大量的實際問題，學生在自主活動中提高了應用所學知識解決實際問題的能力。例如幾乎所有的課題研究，首要的一步是收集信息資料。有的從圖書館獲取資料，有的從網上獲取信息，有的采訪專家，有的編寫問卷調查表，有的通過實驗獲取數據。第二步是處理信息資料�；蜃鞒鼋y計，或制成圖表。第三步就是加工信息資料。因此研究性學習不僅培養了學生收集、處理和加工信息資料的能力，更重要的是培養了學生的創新思維和促進了學生創新能力的發展。

　　作為基礎教育的物理教學，在培養學生創新能力的同時，應結合學生的年齡特點和物理學科的特點，遵循認知規律，盡力創設問題情景，激發創造性思維的火花，盡力為學生營造創新氛圍，讓學生在自主學習中學會創新，愿我們用創造性的教學活動培育出更多的具有創新能力的學生，為培養更多的創造型人才作出應有的貢獻。

中學物理調研報告2

　　一、前言

　　為了更好地了解中學物理課程改革的情況，我們小組于2013年5月6日至5月10日到XXXX中學進行調研。從聽課入手，開展到小組評課，和教師面對面對話，掌握了第一手材料，對初中物理教學現狀有了一個初步的了解。

　　二、研究方法: 觀察法訪談調查法

　　我們知道，物理學是在培養學生認識客觀世界運動規律的能力，培養學生實事求是的科學態度，培養學生的創新思想、創新能力、創新精神，即培養科學素養方面具有強大功能。本次物理課程改革的基本理念之一是“注重科學探究，提倡學習方式多樣化”,課程目標包括三個維度：知識與技能、過程與方法、情感態度和價值觀。

　　課程改革的目的是使人適應社會，融入社會，進而推動社會的發展。所以無論是從課程自身的發展，還是從人才的培養出發，都要求課程“與時俱進”，要不斷調整一成不變的學科本位觀念。在新課程的改革下，還要充分發揮物理學的以實驗為基礎的特征，要挖掘物理學密切聯系生活、生產、技術，聯系其他自然學科的特征，充分發揮物理學全面體現“三維課程目標”的教育功能。于是我們在教材編寫中，強調情境創設，重視實驗探究，注重從整體上突出物理學的特征，體現物理學在物質、運動與相互作用、能量三個一級主題下的物理學三大功能，提出了能量為主線的教材體系，事實上是突出物理學的本質特征。

　　三、研究設計過程與結果顯示及分析

　　同該校一些教師的對話中，了解到科技中學的物理教學現狀：

　　（1）師資現狀

　　1、教師數

　　該�，F有物理專任教師7人，其中男教師6人，女教師1人。教師的數量基本滿足教學需求，但青年教師居多，學科骨干很少，學科帶頭人少。

　�。�2）教學現狀

　　1、大部分教師能夠適應新課程的教學要求

　　通過對話了解到，75%左右的教師適應新課程改革要求；50%左右的教師認為能較好把握、駕馭、使用新教材。說明該校大多數物理教師基本能勝任初中物理教學。

　　2、教學觀念發生轉變，課堂教學行為發生變化

　　平時聽課結果顯示廣大教師的課堂教學組織形式發生變化。該校100%的物理教師能運

　　用多媒體進行課堂教學；50%左右的物理教師非常注重學生的主體地位，在質疑、對話、交流、實驗、探究的學習方式上運用得比較突出，教師活動更多是對學生進行有效組織和學習指導，能結合學科特點和中考要求駕馭教材，多數教師對教材有新的認識和理解，對提高學生的能力與考試成績有了正確的認識；50%教師能夠結合學生特點，實施有效的針對性的教學。教學形式多樣化，教學內容豐富多彩。滿堂灌的教學現象減少，探究性學習過程得以增強。

　　3、課堂形式的變化

　　平時聽課時觀察到學生課堂的座位發生了變化。新課程改革學生的座位以小組形式圍成一圈，六個人一組，課堂上方便學生進行小組討論，探究性學習得以體現。

　�。�3）存在問題

　　1、教師隊伍素質

　　從老師處得知，物理學科骨干教師缺乏，學科帶頭人少。物理專業教師占75%，專業理論整體水平偏低。從聽課結果顯示，該校物理教師的課堂教學水平也相對較低，教學經驗、教學方法，教改教研工作也相對欠缺。

　　2、實驗教學薄弱

　　學校實驗器材有限，但大多能滿足實驗教學需要。學校實驗設備較好，但缺乏專人管理。實驗教學不能及時進行。部分教師課堂演示實驗草草結束，忽略實驗研究的過程和方法，達不到實驗的目的。

　　3、教育觀念較為陳舊

　　受應試教育的影響，部分教師的教育觀念沒有得到有效的轉變，教學方式較為陳舊，教學方式較為單一、機械、被動。仍有部分教師上課出現一言堂的現象，重講解、輕引導，教學過程中忽視了物理概念、公式的形成過程，只注重公式的運用，沒有讓學生通過一系列的質疑、判斷、比較、選擇，以及相應的分析、綜合概括等認識活動。

　　4、教學研究意識不高。

　　該校的物理教師沒有開展有針對性的課題研究，沒有積極主動探索教學實踐中遇到的問題和困惑；廣大教師教研意識較弱，參加教研活動很少，沒有養成課后反思和良好的'教研習慣。

　　5、教學輔助資料不足。

　　物理學科是一門實驗學科，概念抽象，而與新教材配套的教學輔導用書、掛圖、音像、閱讀材料相對貧乏。給教師備課講課、練習設計、點撥輔導等帶來很大困難，影響教師備課

　　水平和上課效果。

　　四、研究主題的展開與討論

　　（1）、物理教學活動形式的多樣化。

　　1、大力開展物理實踐活動。將物理知識與生活實際相結合，盡可能讓學生接觸生活知識，接觸社會，使學習到的物理理論知識應用到社會實際當中處。

　　2、要求學生寫課外物理知識興趣調查報告，物理探究性學習筆記，心得體會。這樣可以加強物理理論知識的理解，加深了學生與學生，學生與老倡導學師的思維方式的交流，從而更好改變教學方法去引導學生知識的成長。

　　3、學生搞小制做，搞小發明，小創造，科技手抄報。這些培養學生的激情，興趣，培養他們動手動腦學習物理創新能力和動手能力。

　　4、每周開展一次物理科普知識講座，使學生進一步了解物理科學，認識物理科學的奧秘，使他們樹立了遠大的理想，宏偉的目標，為物理事業作貢獻，成為社會主義的接班人。

　　5、對學生學習物理知識隨時開放物理實驗室。讓學生自主動手做實驗，自我設計實驗，培養學生發現問題和分析問題的能力及解決問題得能力，培養他們對物理探究問題的好奇心，進一步加強對物理知識的理解和運用。

　�。�2）教師在教學過程中的變化。

　　1、教師在教學設計過程充分考慮到學生學習和掌握科學探究的物理方法，同時注意培養學生良好情感態度和價值觀，在教學設計時刻體現物理探究性學習教學精神。

　　2、教師的教學方法注重新意，注重新舊知識章節的內容的聯系和溝通;注重教學的過程中學生和教師之間的互動，平等參與的生動局面；注重學生和教師之間語言親和感,使學生在學習上消除了以往的心理障礙.。教師經常性開展備課，講課，評課，相互交流，取長補短，借鑒他山之石，培養我校共同探究，團結協作的精神。

　　3、教師把先進的教學設備帶入課堂,把一些抽象的物理知識，通過機械設備播放展示，讓學生直接去感知,從而培養學生抽象思維。

　　(3)學生的學習情況發生巨大的變化。

　　1、學生的學習主動性比以往主動許多，由被動變成了主動，由不積極變成十分積極。

　　2、在物理課上的學習氛圍，由死氣沉沉變成了激情高漲，學習的效率有明顯的提高，認為物理教學課是一種真正教學享受課。

　　3、學生的流失有了明顯的減少，“差生”學習過去十分“討厭”的物理有了較大興趣，舉動向教師問的問題越來越多了。

　　五、調研的結論

　　（1）學生學習物理的方法有了明顯的變化，學習方法多樣化逐步形成。

　�。�2）大多數物理教師的行為正積極的朝課改要求方向轉變。課堂教學開放性、師生關系民

　　主性、教學模式多樣化、教學手段現代化等正成為教師的共識，但少數中老年教師存在消極抵觸狀態，教師培訓形式單一等問題也同時存在。

　　（3）學生對物理的學習興趣有所提高，對物理的學習主動性也有所改進。

　�。�4）建議：

　　1、要進一步研究物理探究性教學好的方法。建議教師從新課的課題引入做起，創設富有啟發問題情景，鼓勵學生積極去探究，注重學生的學習有成就感，有信心，在注重獲知識的同時，獲得知識的思維方法。

　　2、教研組的集體備課還要加強深度力度。集體備課，不能只是統一進度，統一選題，統一內容，應當在物理探究教法上進行研討，同時注意對學生學法的指導。還要寫教后感和教學反思，札記并教師之間互相交流，取百家之長。

　　3、注重課堂教學過程中的及時反饋，更多關注基礎較差的學生，不僅要發現問題及時糾正，要多給他們展示的機會，使他們樹立信心。

　　4、加強對青年教師的培養，使青年教師把握物理探究教學知識體系，認真學習教材，盡快把握常規教學的要求，建議對青年教師的備課，有一定硬性要求比如說一定要對每節課寫出教學反思，典型課寫出細案，以克服課堂教學的隨意性，盲目性。

　　5、加強培訓，提高教師綜合能力。教師的教學能力是教師必須具備的基本素質是教師業務能力的綜合表現。目前，在我校物理教師的教育教學水平不高的情況下，開展培訓是加強教師隊伍、是促進教師不斷提高專業水平、教師教育教學綜合能力的有效途徑。

　　從科技中學初中物理的教學現狀來看，此次課程改革還是相對成功的。這場課程改革既是每一個教師面臨的嚴峻挑戰，也是遇到的一個歷史性發展機遇，希望每個教師要積極地、主動地迎接這一挑戰，抓住機遇，提高自己水平。困難是客觀的、也是共同的，為了素質教育偉大目標的實現，時代要求我們團結一致，振奮精神去主動迎接這一場劃時代的挑戰。

　　六、參考資料

　　[1]廖伯琴，張大昌，物理課程標準解讀

　　[2]李新鄉，物理教學論

中學物理調研報告3

　　前言：

　　現在中學生的學習任務很繁重，在同年級同班級的同學中，有人對學習應付自如舉重若輕，有人卻不敢重負步履蹣跚。同樣的學習條件，學習效果卻相差懸殊，有人事半功倍，也有人事半功倍，這種現象與同學們不同的學習方式有很大的關系，當前全滿推進素質教育的形式，轉變學生的學習方式具有重要意義。

　　現在中學生的學習任務很繁重，在同年級同班級的同學中，有人對學習應付自如舉重若輕，有人卻不敢重負步履蹣跚。同樣的學習條件，學習效果卻相差懸殊，有人事半功倍，也有人事半功倍，這種現象與同學們不同的學習方式有很大的關系，當前全滿推進素質教育的形式，轉變學生的學習方式具有重要意義。學習方式的轉變主要體現在兩方面：一方面是地主學習要不斷地轉變自主學習；另一方面是改變傳統的被動接受學習，把學習過程之中的'發現、探索、研究等認識活動凸現出來，是學習過程更多的成為學生發現問題、提出問題、解決為題的過程，建立和形成旨在充分調動、發揮學生主體性的多樣化的學習方式，促進學生在教師指導主動地富有個性地學習，已成為這長教學改革的核心任務。因此，在教學中必須從根本上邊個學生的學習方式。本次調查包括以下內容：

　　研究方法：

　　1.調查目的

　　通過調查，確定中學孤兒生意有的學習方式，并成為中學教師在教學的過程中將學生從傳統的學習方式向現代學習方式提供可產靠的意見

　　2.調查內容

　　調查中學生課前預習情況，課上表現情況以及課后學習情況三方面內容。期中課上表現情況分為聽課、課堂參與等環節，課后情況分為作業、復習、討論學習等環節。

　　3調查方法

　　采用問卷調查方法，對收集上的資料進行數據整理、分析。

　　3.調查對象

　　實驗中學高一26名學生，高二40名學生，高三54名學生。

　　4.調查時間

　　20xx年3月25日

　　5.調查地點