小學(xué)生閱讀報告
我們眼下的社會，報告的使用頻率呈上升趨勢，不同種類的報告具有不同的用途。我敢肯定，大部分人都對寫報告很是頭疼的，下面是小編為大家收集的小學(xué)生閱讀報告，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)生閱讀報告1
一、進行小學(xué)生自主閱讀能力調(diào)查問卷的原因：
1、課堂閱讀教學(xué)的需要，為了清晰地了解我校中高年級學(xué)生自主閱讀能力現(xiàn)狀，了解學(xué)生的閱讀心理，閱讀需要、閱讀期待，便于教師在課堂教學(xué)中有的放矢的指導(dǎo)閱讀，培養(yǎng)閱讀能力。
2、小課題研究的需要，為小課題“小學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)研究”取得第一手的研究資料，便于我們課題組確立研究的方向、目標。
二、進行小學(xué)生自主閱讀能力調(diào)查問卷的方法；
根據(jù)以上原因，我們課題組采取問卷調(diào)查的方法，對中高年級學(xué)段的學(xué)生進行抽樣調(diào)查。中學(xué)段調(diào)查30人，高年級段調(diào)查50人左右，為了最大限度的保證調(diào)查結(jié)果的真實性，不給學(xué)生任何的心理壓力，我們課題組采取交換教師進行調(diào)查的方法，高年級教師對中年級的學(xué)生進行調(diào)查，中年級教師去高年級調(diào)查，這樣會讓學(xué)生在自然地狀態(tài)中完成調(diào)查問卷，調(diào)查結(jié)果會更加真實有效。
三、小學(xué)生自主閱讀能力調(diào)查問卷的整理、歸納、分析
1、學(xué)生的自主閱讀興趣濃厚
在問卷中，“閱讀興趣調(diào)查”一項中，選擇喜歡閱讀的學(xué)生站占到90%左右，有50%的學(xué)生能自主閱讀，且喜歡通過課內(nèi)外閱讀了解生活、世界、故事，多數(shù)學(xué)生是樂意閱讀的。
2、學(xué)生的閱讀方式較單一
在閱讀方式調(diào)查中發(fā)現(xiàn)85%以上的學(xué)生只是瀏覽閱讀而已，沒有深入的閱讀期待及方法。
3、學(xué)生的閱讀策略缺乏，習(xí)慣有待進一步培養(yǎng)
關(guān)于閱讀策略的調(diào)查僅有10%的學(xué)生閱讀時會做一些摘錄或借助工具書，而多數(shù)的學(xué)生都不會自主質(zhì)疑或與別人交流閱讀體會。
4、基本閱讀方法的掌握是學(xué)生目前的一大困難
學(xué)生知道閱讀方法的掌握對提高閱讀能力作用大，但是閱讀方法卻比較欠缺。
四、對小學(xué)生自主閱讀現(xiàn)狀的思考及改進對策
通過本次調(diào)查我們課題組清晰地了解到，興趣是閱讀最好的.老師，自主閱讀能力的培養(yǎng)是學(xué)生進行閱讀的基本保證，因此，我們把研究方向確定為：
改變課堂閱讀教學(xué)模式，注重基本閱讀方法的傳授，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力。主要從培養(yǎng)自主預(yù)習(xí)能力、及課堂自主閱讀能力兩方面著手研究，進而引導(dǎo)學(xué)生進行有效地課外閱讀，從而真正有效地培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力。
小學(xué)學(xué)生自主閱讀現(xiàn)狀調(diào)查問卷
親愛的同學(xué)們：
大家好，你們喜歡閱讀嗎？是否知道：閱讀能開闊我們的視野，增長我們的知識，愉悅我們的思維，陶冶我們的情操，提高我們的修養(yǎng)；同時用讀書來為自己放松心情也是不錯的選擇。為了真實的了解同學(xué)們目前的閱讀情況，以便老師在教學(xué)中針對性的指導(dǎo)大家，特設(shè)計了這份調(diào)查問卷，同學(xué)們可要根據(jù)自己的實際真是填寫呦，謝謝合作！
年級：姓名：
閱讀興趣調(diào)查：
1.你喜歡閱讀嗎？（）A .喜歡B比較喜歡C不喜歡
2.你平日在什么情況下閱讀？（）A主動閱讀B老師要求C家長要求或監(jiān)督
3.讀書是不是你休閑或放松心情的方式之一（）A是B有時是C不是
4.你樂意通過閱讀了解更多的有趣的人和事嗎？（）A樂意B比較樂意C不樂意
閱讀方式調(diào)查：
5你的閱讀方式是：（）A瀏覽B精讀C略讀
6.閱讀時你會不會出聲：（）A出聲B有時出聲C不出聲
7閱讀時你能一個字一個字的讀嗎（）A能B有時能C不能
8進行閱讀時你用筆嗎？（）A喜歡用筆畫一畫B有時用筆點一點C只用眼睛看
9.閱讀時你能主動積極地思考問題嗎？（）A能B有時能C不能
10朗讀不同的文章你能讀出不同的感情嗎？（）A能B有時能C不能
閱讀習(xí)慣調(diào)查：
11.閱讀時你能主動積累一些詞語、句段嗎?( ) A能B有時能C不能
12.你能否利用字詞典等工具書幫助閱讀？（）A能B有時能C不能
13.你能否對文中的某些地方提出疑問？（）A有B有一點C沒有
14.閱讀時你愿意把自己的感受與同學(xué)交流嗎？（）A愿意B有時愿意C不愿
閱讀策略、態(tài)度調(diào)查：
15.閱讀時你一般：（）A認真讀B挑有興趣的讀C隨便看看
16.閱讀時你會邊讀邊想或邊讀邊做筆記嗎？（）A能B有時能C不能
17.閱讀時遇到你不認識的字你會（）A查工具書B問別人C隨便認D跳過不認
18.閱讀時你能否抓住關(guān)鍵詞句理解文章意思（）A能B有時能C不能
閱讀收獲、效果調(diào)查：
19.你認為閱讀對提高成績有幫助嗎（）A有B有一點C沒有
20.你覺得掌握一些基本的閱讀方法對你的學(xué)習(xí)有幫助嗎？（）A有B有一點C沒有
21.你認為閱讀可以豐富你的思想嗎？（）A可以B有一點C不能
小學(xué)生閱讀報告2
一、研究背景
語文教學(xué)心理的研究表明，閱讀和作文是兩個不同的心理過程。前者是由外而內(nèi)的意義吸收，后者是由內(nèi)而外的思想表達。但這兩個心理過程之間又是可以相互溝通、相互促進的。會讀書、讀得多，能促進寫；會寫文章，寫得多，同樣也能促進讀。只有加強閱讀積累，在閱讀中吸取范文中文句或技法的精華，才能在作文中恰當(dāng)而流暢地表達出來。“讀書破萬卷，下筆如有神”。所以讀寫結(jié)合，多讀多寫，既是提高閱讀能力的基本途徑，也是提高作文能力的基本途徑。
近年來基于此認識，根據(jù)《小學(xué)語文課程標準》的要求，我校開展了以“擴大學(xué)生閱讀量，增強語言積累，提高學(xué)生習(xí)作能力”為指導(dǎo)思想的讀書寫作活動。每學(xué)期，充分利用假期時間和課余時間倡導(dǎo)并要求學(xué)生閱讀大量的課外書籍。并分年級作了不同要求，但是在活動中，我們發(fā)現(xiàn)了一些問題：教師不能正確處理好閱讀與習(xí)作的關(guān)系；在閱讀教學(xué)中不能把讀與寫有效結(jié)合；課外閱讀與習(xí)作有效的結(jié)合起來的訓(xùn)練方法比較單一。這些問題影響了學(xué)生習(xí)作能力提高的效果，因此想就此專題進行專項研究，解決這些問題，使“讀寫結(jié)合”的教學(xué)方法趨于成熟。另外，針對小學(xué)低年級學(xué)生的年齡特點，在閱讀時和本年級特點的閱讀適合本年級特點的課外讀物的基礎(chǔ)上，輔之以“貼圖寫話”“仿寫”等方式的訓(xùn)練，也是在閱讀的基礎(chǔ)上進行的，以不斷提高小學(xué)生習(xí)作能力。
《新課標》又指出：“課文閱讀和課外閱讀要緊密結(jié)合，要指導(dǎo)學(xué)生到更廣闊的閱讀天地中獲取信息，豐富知識，陶冶情操。”隨著《新課標》的實施，小學(xué)語文教學(xué)出現(xiàn)了令人可喜的新氣象：小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識增強了，學(xué)習(xí)語文的空間擴大了，文本的閱讀量增加了，拓展閱讀的途徑拓寬了，社會閱讀的閱歷豐富了。照理說，學(xué)生的寫作能力也應(yīng)有大幅度的提升。但是，隨著新教材的實施，小學(xué)生的作文學(xué)習(xí)出現(xiàn)了兩極分化現(xiàn)象。部分優(yōu)等生“吃得飽”、“吃得好”，作文能力提高較快；但也有相當(dāng)一部分中下等學(xué)生“吃不了”、“吃不好”，作文語言貧乏，內(nèi)容“假大空”，有的學(xué)生甚至因害怕作文而產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，究其原因：
（1）從語文教材看：課文數(shù)量較一期課改有成倍的增加，閱讀要求明確，有一定的訓(xùn)練體系；作文只是提供了一些訓(xùn)練題目，供教師選擇使用，相對閱讀而言，教師要明確把握作文訓(xùn)練的體系不太容易。
（2）從語文教學(xué)看：還存在著讀寫脫節(jié)的現(xiàn)象。閱讀和作文教學(xué)未能緊密結(jié)合。且教學(xué)課時中沒有明確的作文課時，有些語文教師為了教完數(shù)量頗多的課文，擠占了作文教學(xué)的時間。（這里建議在斟酌一下，沒有明確的作文課嗎？）
（3）從語文教研活動的情況看：比較注重對閱讀教學(xué)的研究，且往往局限于對文本教法的研究，較少從學(xué)生學(xué)的角度，從閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)結(jié)合的角度去加以研究。
對于閱讀和寫作的關(guān)系，語文教學(xué)界有比較明確的認識。閱讀是吸收，是基礎(chǔ)，寫作是傾吐，是內(nèi)化，有吸收才有傾吐。閱讀豐富了寫作，寫作促進了閱讀。特別是廣東特級教師丁有寬的讀寫結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗，對讀寫關(guān)系有比較深刻的認識和實踐。他主編的讀寫結(jié)合教材在改革陳舊教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法的同時，創(chuàng)立了以記敘文為主體，以語言訓(xùn)練為核心，以培養(yǎng)自學(xué)自得為目標，以單元分組教學(xué)為特征的“讀寫同步”，這些經(jīng)驗總結(jié)是我們研究“讀寫鏈”的前提。
二、研究目標
我們的研究目標是充分利用有限的教學(xué)時間，能動地運用教材，使學(xué)生不僅能真正獲得知識，而且能靈活地掌握、運用知識，真正做到讀與寫的有效結(jié)合，使語文教學(xué)過程成為學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和建立正確價值觀的過程。概括起來說，面向全體學(xué)生，由學(xué)生怕讀怕寫轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘧x多寫、能讀會寫、讀寫結(jié)合，從而要讀要寫，以至綜合素養(yǎng)的整體提高。使學(xué)生在課內(nèi)外讀寫結(jié)合策略的運用中切實提高閱讀、寫作能力。
創(chuàng)設(shè)班級閱讀文化氛圍，讀書是一種學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)是一種環(huán)境、一種氛圍。學(xué)習(xí)意識的確定，讀書習(xí)慣的養(yǎng)成，是受環(huán)境和氛圍影響，所以我們努力營造讀書的氛圍和環(huán)境。積極引導(dǎo)廣大師生樹立“終生學(xué)習(xí)”、“全員學(xué)習(xí)”和“團體學(xué)習(xí)”的理念。創(chuàng)造顯性的讀書氛圍，以氛圍去影響廣大師生，甚至學(xué)生家長，著力營造濃郁的書香校園，為習(xí)作打下堅實的基礎(chǔ)。樹立“以人為本”的教育理念，構(gòu)建中高年級課外閱讀與習(xí)作能力的教育評價體系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，使學(xué)生語文綜合素質(zhì)得到明顯提高。在新課程理念下探索適合素質(zhì)教育的語文教學(xué)模式和課堂結(jié)構(gòu)，創(chuàng)我校特色語文教學(xué)。充分利用有限的教學(xué)時間，能動地運用教材，使學(xué)生不僅能真正獲得知識，而且能靈活地掌握、運用知識，真正做到讀與寫的有效結(jié)合，使語文教學(xué)過程成為學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和建立正確價值觀的過程。
三、研究意義
在閱讀課堂教學(xué)中把讀與寫有效的結(jié)合起來是培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作能力的有效途徑。國內(nèi)的許多學(xué)校和教育專家都對此作了深入的實驗研究。我校也希望能通過借鑒別人的已有經(jīng)驗進一步深入研究，提高學(xué)生的習(xí)作能力。然而對于《語文課程標準》中倡導(dǎo)的大量課外閱讀內(nèi)容，又怎樣把它與課內(nèi)閱讀，提高學(xué)生習(xí)作水平有效的結(jié)合起來呢？雖然有很多專家和老師對此都作了大量研究，但是對于我們農(nóng)村小學(xué)還有很多不適合的地方。（哪些不合適？）因此，我們將對此進行深入的探究，以求能夠探索出一套適合我校實際情況的教學(xué)經(jīng)驗，為我校語文教學(xué)服務(wù)。
加強小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)是提高學(xué)生語文習(xí)作能力的重要途徑，只有加強語文課外閱讀，教學(xué)才可以豐富學(xué)生的語文積累，提高口頭語言表達能力和書面語言表達能力，才能豐富學(xué)生的人文底蘊，激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)良好的閱讀、習(xí)作習(xí)慣。我鎮(zhèn)中心小學(xué)對加強小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)也進行了有益的嘗試，與此同時我們還吸收了中心校骨干教師參與到我們的研究活動中，這一切都為我校進行閱讀與習(xí)作有效結(jié)合的研究提供了寶貴的經(jīng)驗，注入了新的活力，大大增強了我們的信心。
四、課題名稱
村完小學(xué)生閱讀與習(xí)作有效結(jié)合的研究
五、研究內(nèi)容
讀寫結(jié)合：包含兩層含義：一是指在閱讀教學(xué)過程，教師深入挖掘教材在課堂教學(xué)中把閱讀教學(xué)和習(xí)作結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作能力；二是指通過擴大課外閱讀量，并指導(dǎo)學(xué)生把課外閱讀同自己的'習(xí)作有效結(jié)合，提高習(xí)作能力。
一是在教學(xué)中探索總結(jié)各年級教材讀寫結(jié)合的聯(lián)結(jié)點；二是探索“在各年級語文教學(xué)中讀寫結(jié)合策略”實施的基本教學(xué)步驟；三是在閱讀中積累，以讀悟?qū)懀宰x促寫，充分挖掘教材中讀與寫的結(jié)合點，并加強課外閱讀，有計劃有目的地對學(xué)生加以指導(dǎo)與訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀寫能力。丁有寬提出了教育思想、教學(xué)思想、教學(xué)方法改革的探索；遵循讀寫結(jié)合的對應(yīng)規(guī)律；按照學(xué)生讀寫的心理規(guī)律，根據(jù)兒童的“三性”――欲表性、模仿性、遺忘性，探索課堂教學(xué)的優(yōu)化結(jié)構(gòu)。這些理論在今天的教育教學(xué)中還是有著深遠意義的，為我們進一步研究讀寫結(jié)合策略提供了很多的幫助。
六、研究計劃
具體來說，研究工作大體分三步進行：
第一階段：醞釀準備，組建課題組，宣傳發(fā)動，印發(fā)學(xué)習(xí)有關(guān)資料，領(lǐng)會實驗精神，確立方案，組織開展各項活動。（20xx年9月-20xx年8月）
本階段的主要任務(wù)是確定科研課題；擬定、論證課題研究方案；學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，并重點學(xué)習(xí)讀寫結(jié)合的有關(guān)理論，對實驗人員進行教育科學(xué)研究的知識和方法的培訓(xùn)。
第二階段：嘗試運行。運用讀寫結(jié)合策略進行實驗。通過交流座談、聽課觀摩，進行反饋總結(jié)，及時調(diào)整方案。（20xx年9月-20xx年7月）
本階段的主要任務(wù)是組織實驗人員考察，了解小學(xué)語文讀寫結(jié)合的開展現(xiàn)狀；對學(xué)生和教師進行問卷調(diào)查，了解小學(xué)語文讀寫結(jié)合開展的現(xiàn)狀、效果，師生的愿望等；積極投入課題實驗，全面落實研究內(nèi)容和措施，開展說課、上課、評課活動，探索出小學(xué)語文讀寫結(jié)合的理論和教學(xué)方法。每學(xué)期收集和整理反映學(xué)生實際水平的學(xué)生作文集
實驗中要做到一方面使學(xué)生掌握讀中學(xué)寫、寫中再讀，多讀、多觀察、多評改的方法，初步掌握讀寫的幾種對應(yīng)關(guān)系，如從課文命題的形式學(xué)習(xí)作文中如何擬題，從對文章中心的感悟?qū)W習(xí)作文中如何立意，從閱讀中的分段訓(xùn)練學(xué)習(xí)作文中如何擬寫作提綱，從品評文章的組織結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)作文時如何布局謀篇，從賞析文章的詞句中學(xué)習(xí)表達時如何更準確、簡練、生動……
另一方面，要探索歸納在課堂教學(xué)以及課外閱讀過程中實施“讀寫結(jié)合策略”的教學(xué)模式。從讀到寫，從寫到讀，這中間有個過渡的過程，抓讀寫結(jié)合，就得十分重視對這個過程的研究，努力使教學(xué)模式符合讀寫訓(xùn)練的規(guī)律，以加強讀寫之間過渡的過程，更有效地提高讀寫的水平。
第三階段：結(jié)題總結(jié)。各實驗教師總結(jié)各自的實驗經(jīng)驗，形成論文，匯總寫出總體實驗報告。（20xx年9月-20xx年7月）
本階段的主要任務(wù)是撰寫科研論文，收集優(yōu)秀教案，整理學(xué)生形成性材料，整理初步形成的研究成果；撰寫研究報告；籌備、召開結(jié)題會，聘請上級主管部門和有關(guān)專家聽取課題組的研究匯報，接受專家評估，做出課題研究結(jié)論。
七、研究方法
1、調(diào)查研究法。通過問卷調(diào)查、實地調(diào)地、走訪、座談等方式，全面了解我校各班級課外閱讀的實施現(xiàn)狀，收集師生對課外閱讀的建議。
2、文獻研究法。充分利用網(wǎng)絡(luò)、圖片、報刊以及經(jīng)典理論文獻，保持研究的理論性和先進性。
3、比較法。校內(nèi)年級段進行比較，校內(nèi)班級進行比較，以達到提高閱讀質(zhì)量的目的。
4、經(jīng)驗總結(jié)法。要求實驗教師充分關(guān)注實驗過程中的每一個細節(jié)，做好教學(xué)手記，記載點滴收獲。并定期寫好階段性實驗報告。
八、成果顯示
1、負責(zé)人撰寫《研究方案》、《開題報告》、《結(jié)題報告》。
2、其他的研究人員完成《論文集》。
3、案例集
4、教育日志
5、學(xué)生作品
九、組織機構(gòu)
顧問：潘湘云 何治平
組長：彭鶴鳴
成員：李 軍 龐玉芹 楊紹美 南鳳明 朱寶云
曹如國 張 軍 嚴 肅
小學(xué)生閱讀報告3
俗話說得好：書是人們進步的階梯，書是有著豐富知識的海洋。小學(xué)生都愛看書，但他們都愛看些什么樣的書呢？課外書幫助小學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)中起了什么樣的作用呢？
我通過這幾期同學(xué)們業(yè)余看書的情況的觀察，最后做了一個大概的總結(jié)：
我們班上的喜歡看童話和漫畫類圖書的學(xué)生占大多數(shù)，而看科普知識類和歷史類的人數(shù)較少。
從同學(xué)們的每次閱讀時間來看，有部分同學(xué)，十分喜愛看書，平均每天都看一小時以上的書，但有些同學(xué)，對書是并不感興趣。
從同學(xué)們的看書感受來看，同學(xué)們都認為看書能取得快樂，能從中學(xué)到許許多多的.知識，就是沒有足夠的時間去看，大部分的時間都在寫作業(yè)、玩耍，在這里，我建議老師可以給我們布置適量的作業(yè)，讓我們有足夠的時間在知識的海洋里盡情地遨游，讓我們在書中找到快樂，找到屬于我們自己的知識。
書是人類的朋友，我號召大家：每天抽出一點時間來讀書看書，這樣，就能多學(xué)到一些知識！
小學(xué)生閱讀報告4
課外閱讀已經(jīng)引起了眾多語文教師的關(guān)注，但由于在課外閱讀的指導(dǎo)過程中缺少健全、有效的評價機制,因此實效性不明顯。本課題旨在通過科學(xué)的閱讀評價，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣和熱情；指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的方法和策略；培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣和能力，從而使每一次評價都成為學(xué)生課外閱讀的一個加油站和助推器。本文重點介紹了在探索課外閱讀評價方面的嘗試：一是根據(jù)學(xué)生年齡特點構(gòu)建評價的內(nèi)容體系；二是探索全面、豐富、可操作的評價方法促進閱讀活動的開展。通過研究，學(xué)生的閱讀興趣日見濃郁，閱讀能力和語文水平也有明顯提高。
課外閱讀，作為一個拓展學(xué)生知識視野與素養(yǎng)視野的窗口，前所未有地得到了越來越多的語文老師的關(guān)注。語文《新課程標準》指出：要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀整本的書。現(xiàn)已有許多學(xué)校將課外閱讀納入了課程計劃，建立起了較為固定的課外閱讀實踐平臺。
有效的課外閱讀，是指學(xué)生通過閱讀課外作品，能較準確地理解文本的內(nèi)容，能把文本同自己已存的知識體驗結(jié)合起來，做到觸類旁通，并通過課外作品的解讀獲得新的知識，產(chǎn)生自己的看法和理解，運用到自己的`寫作中去。反思各校的課外閱讀，我們不難發(fā)現(xiàn)，教師對學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)仍較多地停留在激發(fā)學(xué)生的一點興趣，推薦一點書目，口授幾條要領(lǐng)上，因此雖然花費了大量的時間和精力，課外閱讀的實效性卻不怎么明顯。經(jīng)過研究和分析，我們認為課外閱讀缺乏實效性的根本原因是教師在課外閱讀的指導(dǎo)過程中缺少健全、有效的評價和激勵機制。
要使學(xué)生興趣盎然地投入閱讀，讀出成效，教師就應(yīng)當(dāng)把評價納入到課外閱讀中來，從布置閱讀開始，就進行評價，善用評價。所謂評價是一種價值判斷的過程，而科學(xué)的課外閱讀評價指的是教師根據(jù)一定的評價標準，采取各種定性、定量的評價方法，在學(xué)生課外閱讀的過程中，對其課外閱讀行為做出肯定或否定的評價，促使其向好的方向發(fā)展。實施有效的課外閱讀評價，既能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀意志，又有
課題組長：略課題組成員：略
利于教師抓實、抓好課外閱讀指導(dǎo)。因此，開展小學(xué)課外閱讀評價的研究具有現(xiàn)實意義。
有關(guān)課外閱讀的評價還未引起人們足夠的重視，但仍有一些學(xué)校和教師對此做了許多有益的探究。如有些學(xué)校借鑒了星級酒店評定的一些做法，對學(xué)生的課外閱讀采用星級評價的方式，用星的數(shù)量來表示小學(xué)生閱讀水平的高低。還有一些學(xué)校將成長記錄袋評價運用到了課外閱讀評價中。近年來，還有一些學(xué)校學(xué)習(xí)鋼琴、唱歌等領(lǐng)域的考級方法，設(shè)置一定的閱讀量和閱讀書目，讓學(xué)生進行閱讀考級。上述種種方法確實能在一定程度上提高學(xué)生的閱讀興趣，反映學(xué)生在課外閱讀方面的成長軌跡，增加課外閱讀的有效性，但上述評價大多著眼于給學(xué)生一個定論，至于如何通過評價促進課外閱讀活動的展開，使課外閱讀成為一個動態(tài)的過程，則考慮得較少。本課題旨在通過實驗，探索小學(xué)生課外閱讀評價的原則、內(nèi)容、評價途徑和方法，初步構(gòu)建起具有本校特色的，科學(xué)、簡便、易操作的評價體系；通過科學(xué)的閱讀評價，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣和熱情，指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的方法和策略，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣和能力，從而使評價成為學(xué)生課外閱讀的加油站和助推器。
1、準備階段（20xx年6月20xx年9月）
①成立課題組，明確人員分工，查找相關(guān)資料，開展相關(guān)的理論學(xué)習(xí)。
②閱讀現(xiàn)狀調(diào)查。設(shè)計問卷進行調(diào)查，召開座談會，從學(xué)生和教師兩方面對課外閱讀的現(xiàn)狀進行調(diào)查。通過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀不容樂觀，他們不知道讀什么，也不知道該怎么讀，而且閱讀活動難以持久。從老師方面來說，教師們意識到了課外閱讀的重要性，但是對學(xué)生的課外閱讀缺乏有效的指導(dǎo)。從整個的調(diào)查結(jié)果來看，開展此項研究是很有必要的。（調(diào)查問卷詳見附錄1）
③聘請市教科所的專家來校指導(dǎo)，讓實驗教師參與討論，形成較具體、較完善、可操作的課題研究方案。
2、實施階段（20xx年10月20xx年8月）
①開始按研究方案展開研究，在這個階段主要進行的是評價內(nèi)容和方法的研究，課題組成員分低、中、高三個年級段編寫課外閱讀評價的內(nèi)容體系。
②在實驗班級，根據(jù)不同年級的評價側(cè)重點采取豐富多樣的評價手段，不斷拓寬評價的渠道，探索、創(chuàng)新課外閱讀評價方式。
③通過讀書小報評比、小小藏書家評選、閱讀闖關(guān)、課外閱讀成長檔案袋等方式來評價學(xué)生的課外閱讀情況，激發(fā)興趣，培養(yǎng)能力。
④經(jīng)常性地開展指導(dǎo)和督查活動，督促每位實驗教師精心組織好讀書活動，做到每周一匯總，對發(fā)現(xiàn)的問題要及時反饋、公布，做到計劃有落實、過程有記載，確保評價的有效性。
⑤定期組織小結(jié)交流，提煉分析，尋求解決問題的辦法，推進實驗深入開展，最終形成具有本校特色的小學(xué)生課外閱讀評價體系，促進閱讀活動的蓬勃開展。
3、總結(jié)階段（20xx年9月20xx年10月）
①課題組成員對實驗研究的整體情況及不同年級學(xué)生的具體材料進行整理、綜合。舉行課外閱讀指導(dǎo)課堂研討活動，進行成果展示，含學(xué)生的課外閱讀記錄袋、學(xué)生課外摘抄筆記、課內(nèi)外閱讀競賽活動材料、剪影等。
②就課外閱讀評價體系和課外閱讀評價促進學(xué)生發(fā)展的有效性價值進行全面總結(jié)，形成課題研究報告、論文總結(jié)等。
③成功的方法、經(jīng)驗在一定范圍內(nèi)推廣。并申請鑒定。
小學(xué)生閱讀報告5
一、調(diào)查背景
《語文課程標準》（實驗稿）明確指出“要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”。并且在“總目標”中對課外閱讀的總量有了具體而明確的量化規(guī)定：小學(xué)一至六年級階段的課外閱讀總量不少于150萬字。為了確保學(xué)生完成這一課外閱讀量，學(xué)校要創(chuàng)造一切條件，加強課外閱讀的管理和指導(dǎo)。
20xx年3月初，《小學(xué)生課外閱讀能力培養(yǎng)的研究》小課題研究小組對都城鎮(zhèn)錦江小學(xué)3至5年級學(xué)生的課外閱讀活動進行客觀的調(diào)查和了解。（調(diào)查分析）
二、調(diào)查情況分析
1、思想不重視。從我調(diào)查的情況來看，有80%的同學(xué)選擇了喜歡讀課外書，只有5%的同學(xué)選擇了不喜歡，“為什么喜歡讀課外書？讀課外書對學(xué)習(xí)有幫助嗎？”大部分同學(xué)的回答比較含糊，大部分是“多讀課外書有利于學(xué)習(xí),有利于提高寫作水平”等，他們并沒有認識到讀課外書同樣是學(xué)習(xí)。其實，健康有益的課外書也能像語文、數(shù)學(xué)書一樣增長我們的知識。
2、閱讀內(nèi)容單一：身為五年級學(xué)生，閱讀中外名著者僅占班級的50%。閱讀書目比較直觀、淺顯，欣賞不了陶冶性情的名著，看不懂深奧的自然科學(xué)書籍，喜歡瀏覽淺顯易懂的卡通小說、童話寓言類書籍，與所在年級不成正比。
三、調(diào)查反思
通過這次調(diào)查，讓我受益匪淺。閱讀習(xí)慣到六年級還沒有養(yǎng)成，甚至出現(xiàn)不喜歡閱讀的現(xiàn)象。現(xiàn)在知識更新越來越快，只靠教科書是不行的，只有多讀經(jīng)典名著，才能開拓視野，增長知識，陶冶心靈。為此提出如下建議：
1、讀書要有計劃。讀一本書，制定一個計劃，有了計劃就不會盲目，不知道該怎么讀，按照計劃一步一步實施下去，一定有意想不到的效果。
2、讀書要有好的習(xí)慣。好習(xí)慣受益終生，讀書也一樣，讀書要堅持下去，要形成一種習(xí)慣，要形成一種生活方式，要讓讀書成為像吃飯那樣每天必須要進行的動作。只有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，才能使我們與時代同步。
3、讀書要全營養(yǎng)閱讀。小到短篇小說、散文、童話、寓言，大到長篇巨著；科學(xué)的、英語的、數(shù)學(xué)的、只要值得讀得都要用心去讀，讓全營養(yǎng)閱讀開啟智慧，滋養(yǎng)心靈，培養(yǎng)性格。
4、不動筆墨不讀書。毛澤東同志說：“不動筆墨不讀書”，千年留下來的方法值得借鑒，做一個動手的深度的`閱讀人。把讀與寫結(jié)合起來：摘抄書中的好詞好句，名人名言，感人的片段，寫下深刻、精彩的讀后感，做到把書讀深讀透，積累寫作素材，同時提高寫作水平。
“書籍是人類進步的階梯”。相信通過以上做法，經(jīng)過師生共同努力，同學(xué)們的閱讀習(xí)慣和閱讀能力會有很大的提高。良好的閱讀習(xí)慣也會讓同學(xué)們受用終生。
小學(xué)生閱讀報告6
一、課題提出的背景
1、適應(yīng)新課程改革的需要
作為語言學(xué)習(xí)的主要輸入方式，閱讀在聽、說、讀、寫四項技能中占有重要的地位。《新課程標準》規(guī)定小學(xué)高年級學(xué)生閱讀能力應(yīng)達到二級，能讀懂簡單的故事和小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣。新課標要求小學(xué)階段英語閱讀量達到累計10-12萬字。對于小學(xué)生來說，只有通過大量的語言材料實踐才能提高閱讀量。所以英語教學(xué)必須增加語言輸入量，使學(xué)生獲得充分的語言實踐機會，形成系統(tǒng)的閱讀教學(xué)策略，掌握綜合運用語言的的能力，體驗學(xué)習(xí)英語的快樂，為終身學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。
2、英語閱讀教學(xué)中存在的問題
教師方面：在教學(xué)中，大部分教師沒有幫助學(xué)生選擇合適的資料，只局限在所學(xué)課本內(nèi)容上；在方法的采用上教師只注重對閱讀材料表層信息的講解，忽視了閱讀文化方面的熏陶，側(cè)重句型和單詞的講解，忽略了對語篇的整體性的理解；在閱讀過程中，只看重閱讀結(jié)果或?qū)W生選定的答案，輕視對閱讀活動過程的監(jiān)控，忽視了學(xué)生的情感、態(tài)度、學(xué)習(xí)中存在的問題；更談不上對教學(xué)和學(xué)生的評估。而由于教師缺乏必要的專業(yè)理論，也沒有使用有效的英語教學(xué)策略對學(xué)生進行必要的指導(dǎo)。
學(xué)生方面:
1）缺少必要的背景知識。我校屬于城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校，大部分學(xué)生是農(nóng)村的或打工家庭的子女，家教條件差，學(xué)生沒有英語學(xué)習(xí)的平臺和資料，不具備與文章內(nèi)容相關(guān)的背景知識。
2）詞匯量少。從三年級開設(shè)英語課，教材上涉及的單詞不足200個；沒有必要的詞匯學(xué)習(xí)策略，所以單詞量匱乏。
3）句法結(jié)構(gòu)陌生。由于應(yīng)試教育的影響，教師在平時的課堂教學(xué)中對于句法結(jié)構(gòu)重視不夠，學(xué)生沒有句法結(jié)構(gòu)的概念。由于學(xué)生對詞匯與句子結(jié)構(gòu)熟悉程度較差，使大腦注意力較長時間停留在理解的過程中，遲遲無法獲取句子語義，以及特定語境中篇章的意義，造成信息流中斷。
4）興趣不高。由于教師缺乏對閱讀理論的學(xué)習(xí)和研究，對閱讀材料仍采取逐句分析的方法，學(xué)生被動接受知識，大腦處于抑制狀態(tài)，主體性得不到發(fā)揮，體現(xiàn)不出活力和自我需要的渴望，所以興趣不高。
5）不能正確運用閱讀策略。學(xué)生在閱讀時，不能夠根據(jù)上下文猜測單詞的意思，有時對于一詞多義的單詞不能夠準確地判斷單詞在句中的語義，遇到生詞就產(chǎn)生放棄的心理，極大地影響了學(xué)生的閱讀興趣和閱讀效果。
3、我校英語教研方面的積累
本課題組有9位英語教師，樂學(xué)重思，個個勇挑重擔(dān)，在教材教學(xué)和研究方面有很好的經(jīng)驗和成果。但苦于在閱讀教學(xué)方面沒有相關(guān)的指導(dǎo)和機會，沒有取得很好的成績，有缺陷，所以大家決定在這一領(lǐng)域加強研究。20xx年我們有機會接觸了國家十一五課題研究的推廣書籍，對其中的英語故事閱讀產(chǎn)生了極大的興趣。通過訪談、調(diào)查發(fā)現(xiàn)小學(xué)生好奇心強，喜歡讀故事并對故事非常感興趣，故事不僅能吸引學(xué)生進入學(xué)習(xí)情景，也符合學(xué)生以形象思維為主的心理特點。所以把研究的目光定位在英語故事的閱讀上。
基于上面的認識，我們決定開展本課題的研究，從高年級入手，在教學(xué)中充分利用故事的這一特點，采取多種活動形式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，以期通過教師對閱讀教學(xué)的探索，更好地、更有目的地進行教學(xué)，從而提高外語教學(xué)質(zhì)量。
二、理論依據(jù)
1、認知語言學(xué)理論
認知語言學(xué)理論認為，閱讀活動是一種復(fù)雜的、主動思維的心理活動，是讀者根據(jù)自己的已知信息、已有知識和經(jīng)驗對信息進行篩選、驗證、加工和組合的思維過程，是一種相對獨立的認知行為。著名外語教學(xué)法專家H、 Stern說過，情感對外語學(xué)習(xí)的作用與認知技能同等重要，甚至更重要些。閱讀教學(xué)中富含許多幽默風(fēng)趣的內(nèi)容，這些載體一旦被學(xué)生接受，所產(chǎn)生的后繼學(xué)習(xí)動力遠遠超過其他外語內(nèi)容。
2、圖式理論
現(xiàn)代圖式理論認為，對于把英語作為第二語言的讀者而言，在閱讀過程中讀者掌握的世界知識的圖式（如背景知識、跨文化知識、讀物的結(jié)構(gòu)知識）要比掌握語法的復(fù)雜性更重要。人的知識是以圖式的形式儲存在長時間的記憶中的，這些圖式大小不同，層次不同，相互連接，縱橫交錯，在長期記憶中形成巨大的立體網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，它包括各種各樣的知識，圖式的總和便是一個人的全部知識。圖式是認知的基石，人們處理外界的任何信息都需要利用大腦的圖式，依據(jù)圖式解釋、預(yù)測、組織和吸收外界的信息。根據(jù)圖式閱讀的理論，閱讀過程是一個讀者與讀物、文字輸入信息與讀者的圖式知識相互交流的過程。魯梅哈特Rumelhart,1977）認為:圖式理論基本上是一種關(guān)于人的知識的理論,也就是說,它是關(guān)于知識是怎樣被表征出來的,以及關(guān)于這種對知識的表征如何以其特有的方式有利于知識的應(yīng)用的`理解。
三、研究目標
研究的總體目標:
1、鞏固和擴大詞匯量，增強語感，提高學(xué)生的閱讀速度和理解的準確度。
2、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀策略，正確的閱讀技巧。
3、感悟故事文化，習(xí)得閱讀方法，豐富學(xué)生的背景知識，增加語言輸入量，提高語言理解和運用能力。
4、教師掌握有效的英語閱讀教學(xué)策略。
分級目標：
四年級：
1、具有初步拼讀具有一定規(guī)則的單詞的能力。
2、在老師的幫助下理解一些單詞、詞組在句、篇中的含義。鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)使用字典。
3、能通過自己的閱讀，了解故事大意。
五年級：
1、能根據(jù)拼讀的規(guī)律，讀出簡單的單詞。
2、能通過上下文理解部分生詞的含義。正確運用工具書理解文中的單詞、詞組。
3、能通讀簡單的故事、短文，正確理解大意。
4、能用自己的語言簡要描述所讀的語言材料。
5、初步建立起課內(nèi)，課外閱讀的興趣和習(xí)慣。
四、研究內(nèi)容
1、研究確立進行故事閱讀教學(xué)的目標、途徑和意義，試圖從知識、技能、情感等方面確立故事閱讀的三維目標，為故事閱讀教學(xué)的展開提供方向性指導(dǎo)。
2、探求故事閱讀教學(xué)的方法。
3、分析并研究小學(xué)生在閱讀中存在的問題，并探究小學(xué)生閱讀的有效策略。通過調(diào)查小學(xué)生的閱讀實際概況，分析造成學(xué)生英語閱讀現(xiàn)狀的來自于學(xué)校和個人方面的原因，針對問題在課堂中有的放矢地進行材料的補充和科學(xué)教學(xué)策略的研究與運用，讓學(xué)生在閱讀中形成有效的閱讀策略，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
五、研究原則
1、主體性原則
突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。在課堂閱讀活動設(shè)計、閱讀策略指導(dǎo)、閱讀材料的選擇上，教師要發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，尊重學(xué)生的個體差異，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。教師還應(yīng)當(dāng)努力做好教學(xué)中的鋪墊工作，通過引導(dǎo)、啟發(fā)和輔導(dǎo)等形式，使學(xué)生不斷思考、歸納和總結(jié)，最終獲取新的知識，提高閱讀能力。
2、趣味性原則
在閱讀課的活動設(shè)計過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點，以學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點，采取多變的教學(xué)活動形式和不同的教學(xué)方法去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強教學(xué)效果。在設(shè)計閱讀課活動時，教師要在深入鉆研教材、把握教材的基礎(chǔ)上，抓住學(xué)生認識事物的規(guī)律和心理特征，力爭做到設(shè)計的任務(wù)生動有趣、能啟發(fā)他們的思維，讓他們順著課文的思路積極開動腦筋，并參與到各項任務(wù)中去，進行語言實踐與寫作。
3、實踐性原則
突出語言的實踐性，注重培養(yǎng)學(xué)生綜合運用英語的能力，擴大語言的輸入量，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)大量語言實踐的機會。拓展實踐空間，“以讀促說”、“以讀促寫”。
4、整體性原則
注意將教材與閱讀材料的有機結(jié)合，實現(xiàn)課內(nèi)外的協(xié)調(diào)，拓寬學(xué)習(xí)渠道，充分利用現(xiàn)代教學(xué)媒體和技術(shù)，發(fā)揮教學(xué)的整體效益。
六、研究方法
1、文獻法
利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等資源，了解國內(nèi)外與本課題相關(guān)的理論和實踐研究，綜合查閱最新文章、書籍，認真學(xué)習(xí)和分析小學(xué)生英語故事閱讀的理念和方法，了解于本課題相關(guān)的研究狀況，為本課題的研究提供豐富的理論依據(jù)。
2、行動研究法
1）參加研究的教師從閱讀教學(xué)現(xiàn)狀入手，調(diào)查閱讀教學(xué)存在的問題，對問題進行進行清楚地描述和論證，提出解決問題的設(shè)想和行動計劃。
2）教師通過學(xué)生日志和訪談的形式了解學(xué)生在進行英語閱讀時的真實感受和閱讀中存在的主要問題，通過教師教學(xué)日志搜集整理教學(xué)過程中導(dǎo)致學(xué)生存在閱讀問題的相關(guān)信息，引發(fā)研究教師對主要問題深入的思考與反思，促進課題組成員有計劃有目的的進行教學(xué)策略的轉(zhuǎn)變，形成清晰的教學(xué)思路。
教學(xué)日志：教師的教學(xué)日志是一種比較簡單和熟悉的收集數(shù)據(jù)的方式，這種方式可以記錄和保存很多研究方法無法采集到的信息，教師可以記錄在英語閱讀教學(xué)和研究過程中所發(fā)現(xiàn)的問題、個人的困惑、個人的認識、對問題的解釋和看法等。教學(xué)日志教師對自己的教學(xué)行為進行經(jīng)常性地回顧和反思，也便于在研究過程中隨時查找、引用和分析各種信息。
學(xué)生日志：教師指導(dǎo)學(xué)生記錄學(xué)習(xí)中的感想，提出問題和困難。從學(xué)生日志中教師可以了解到自己觀察不到或意識不到的問題，能夠了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的需求、感受、想法和困難，為發(fā)現(xiàn)英語閱讀教學(xué)中出現(xiàn)的問題和解決問題提供了依據(jù)和基礎(chǔ)，同時也為反思教師的教學(xué)和改進教學(xué)效果提供了最有效的信息。
訪談：教師通過與學(xué)生和同行教師的口頭交流的方式獲取閱讀教學(xué)中的有關(guān)資料。采用訪談的方使研究者了解很多在觀察和問卷調(diào)查中得不到的信息，我們可以了解受訪者的內(nèi)心活動、真實的想法和觀點。對于學(xué)生的訪談主要以一組一組的方式進行，這樣既可節(jié)省時間，又能收集到不同角度的有價值的信息。對同行的訪談主要采取一對一的方式，這樣有利于同行間充分交流在教學(xué)中存在的問題和重要信息。
3)通過學(xué)生交往分析、課堂照片信息、錄音、錄像和課堂教學(xué)觀摩等方式搜索資料，監(jiān)控英語閱讀課堂教學(xué)過程，不斷發(fā)現(xiàn)問題，深入反思，改進策略
4）對研究的數(shù)據(jù)進行收集、匯總、分析，得出研究的效果、結(jié)論，有效指導(dǎo)日后的教學(xué)活動。
七、擬采用的閱讀教學(xué)模式和閱讀策略
英語閱讀是非常復(fù)雜的心理認知活動，它要求學(xué)生利用已知的背景知識對閱讀材料進行感知、分析、記憶、綜合、判斷、推理等。閱讀理解的過程是主動的思維活動，是積極的理解、接受書面信息的交際過程。由于學(xué)生沒有掌握科學(xué)的閱讀方法和技巧，所以沒有閱讀興趣，因此小學(xué)中高年級應(yīng)側(cè)重對學(xué)生閱讀策略的培養(yǎng)及訓(xùn)練。按照圖式理論的基本理念，根據(jù)閱讀教學(xué)的基本規(guī)律，選擇自上而下的模式為主，自下而上的模式為輔的模式，并采用三段教學(xué)步驟。主要采用的是合作閱讀策略、先行組織策略、互惠策略和圖片故事策略。
我們將閱讀教學(xué)分為以下三個階段：
第一階段：讀前活動：(Pre-reading)在這一階段教師通常要適當(dāng)介紹講解與本課有關(guān)的背景知識，背景知識包括對文章語言結(jié)構(gòu)和詞匯的了解等。適當(dāng)介紹背景知識，可以幫助學(xué)生掃除閱讀中可能出現(xiàn)的障礙和問題，讓學(xué)生對將要閱讀的內(nèi)容有一定了解，激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望。同時教師還可以引導(dǎo)學(xué)生對閱讀內(nèi)容進行預(yù)測，從而激發(fā)學(xué)生進一步閱讀課文的興趣。在這一階段幫助學(xué)生掃除閱讀中可能出現(xiàn)的語言障礙是必要的，但是要控制好生詞釋義的量，有的生詞詞義是要讓學(xué)生通過上下文猜測的，培養(yǎng)學(xué)生的猜詞悟義能力。
第二階段：讀中活動：(While-reading)在這一階段，我們除了要幫助學(xué)生理解所要閱讀的文段內(nèi)容外，更主要的是要指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀策略，為學(xué)生今后的閱讀培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在實驗過程中，我們應(yīng)主要訓(xùn)練學(xué)生的跳讀能力(scanning)、略讀能力(skimming)、查讀能力等。此時教師根據(jù)需要設(shè)計問題，并指導(dǎo)學(xué)生綜合運用閱讀策略。此時教師的角色是輔導(dǎo)者、教學(xué)環(huán)境的設(shè)計者，教學(xué)氣氛的維持者，而不是教學(xué)活動中唯一的主角或操縱教學(xué)的決定者。學(xué)生的閱讀效果與閱讀策略的使用密切相關(guān)，選擇適當(dāng)?shù)拈喿x策略對提高學(xué)生的閱讀速度和閱讀效率十分重要。把閱讀策略的訓(xùn)練細化到每一次閱讀活動中，明確每一個階段的教學(xué)目的和應(yīng)完成的教學(xué)任務(wù)，使每一次閱讀都對學(xué)生有幫助。教師應(yīng)有效地利用教材后面提供的小短文或小故事，讓學(xué)生閱讀。在學(xué)生閱讀過程中，教師有目的的指導(dǎo)學(xué)生從短文中檢索信息，猜詞悟義，完成理解練習(xí)。結(jié)合學(xué)生所反映出的在句型轉(zhuǎn)換方面的缺陷，教師在教學(xué)中通過各種教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生用不同的表達方法表述相同的意思，并用不同的人稱轉(zhuǎn)述信息，從而鍛煉學(xué)生句型轉(zhuǎn)換的能力，為學(xué)生進一步理解閱讀材料提供了有力的支持。
第三階段：讀后活動：(After-reading)讀后提問將學(xué)生的理解引向高級階段，即在學(xué)生攝取語篇主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師提出一些判斷性、評價性問題，訓(xùn)練學(xué)生綜合概括和進行獨立思考的能力，啟發(fā)學(xué)生深層次的思維，設(shè)置一些開放性問題，為每個學(xué)生提供陳述自己觀點、看法的機會。為學(xué)生提供多種反饋形式，讓學(xué)生根據(jù)自己的特長，選擇自己喜歡的方式進行展示，能夠有效的激發(fā)學(xué)生進一步閱讀的興趣。
培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀能力，是個復(fù)雜的過程，興趣是動力，通過提高學(xué)生的閱讀興趣，給予學(xué)生閱讀技巧的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)生的閱讀能力一定會逐步提高的。
八、課題組成員和課題研究的步驟
研究成員的組成
課題負責(zé)人：
課題組成員：
課題的研究步驟：
（一）準備階段（20xx、12——20xx、1）
1、理論學(xué)習(xí)。課題組教師認真閱讀各地教育報刊雜志并學(xué)習(xí)教育科研理論和相關(guān)理論的文獻（如《英語新課程標準》進一步明確實驗?zāi)康暮鸵饬x。
2、聘請英語教育專家到校作講座，召開相關(guān)人員會議，確立課題，申報課題。
3、課題組負責(zé)人組織參加研究的教師之間進行訪談，然后，教師們對自己的學(xué)生進行訪談，同時搜集、整理、分析教學(xué)日志和學(xué)生日志中關(guān)于教師英語閱讀教學(xué)和學(xué)生英語故事閱讀中存在的問題的相關(guān)信息。
4、通過教師間信息相關(guān)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計與分析，根據(jù)我校英語閱讀教學(xué)的實際需要，落實班級、教師、學(xué)科組任務(wù)，確立研究目標，制定實施方案。
5、運用多種方法，開始實施研究。
（二）實施階段（20xx、2——20xx、2）
此階段為實驗的主要階段，要收集資料，采用行動研究法研究教學(xué)全過程，并做好教學(xué)策略的調(diào)整。
1、開展相關(guān)的“閱讀教學(xué)”研究，收集實踐中的資料及數(shù)據(jù)。
2、觀摩研討，總結(jié)摸索“小學(xué)英語故事閱讀教學(xué)中的課堂活動設(shè)計研究”的方法、模式及途徑，通過不斷的教學(xué)反思，調(diào)整并完善課堂教學(xué)模式。
3、撰寫階段性實驗報告。
(三) 總結(jié)階段（20xx、2——20xx、5）
1、整理檔案，進行數(shù)據(jù)分析。
2、論證實驗的科學(xué)性、合理性、可行性。
3、總結(jié)實驗操作的經(jīng)驗和存在的問題。
4、形成成果報告。
5、通過開設(shè)研究課，撰寫實驗論文以及編定優(yōu)秀課例、案例集等形式推廣研究成果，根據(jù)反饋信息，修訂下一輪的課題研究。
九、課題研究的可行性論證
1、提供有利的課題工作環(huán)境。校本教研氣氛濃厚，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視教育科研工作，無疑給課題的研究提供有利條件。
2、課題組成員結(jié)構(gòu)合理，教學(xué)經(jīng)驗豐富。課題研究小組成員教科研能力強，他們均在英語教學(xué)第一線工作，在英語教學(xué)方面積累了較豐富的經(jīng)驗，取得了優(yōu)異成績：本課題由寶坻區(qū)順馳小學(xué)教務(wù)主任為課題負責(zé)人，寶坻區(qū)順馳小學(xué)教師為課題組主要成員，順馳小學(xué)是天津市小學(xué)英語優(yōu)秀示范校，具有優(yōu)秀的英語師資隊伍，教研氣氛濃厚，英語教學(xué)成績顯著。課題組負責(zé)人劉立蕓老師曾獲市級雙優(yōu)課一等獎，全國中小學(xué)英語教師教學(xué)技能大賽國家級一等獎，并多次對我區(qū)小學(xué)英語教師進行教材和教法的培訓(xùn)；孫鍵老師是我區(qū)優(yōu)秀的英語教研員，她能夠?qū)ξ覀兊恼n題研究提供有效的理論支持和實踐指導(dǎo)；曹瑞煥老師是中學(xué)高級教師，具有較高的課題研究能力，曾多次參與英語區(qū)級課題的驗收工作，多篇論文或國家級或市級獎勵；劉萍老師在全國中小學(xué)英語教師教學(xué)技能比賽中取得優(yōu)異成績，她多次代表我區(qū)小學(xué)英語教師送課下鄉(xiāng)；張桂芝老師多次參加教材的編寫和教輔材料的編寫工作，是區(qū)級教改能手；鄭京愛老師是中學(xué)一級教師，教學(xué)經(jīng)驗豐富，深受學(xué)生愛戴。張連霞和盧秀娟老師為我區(qū)骨干教師，有較強的教學(xué)和研究能力。
十、課題研究的預(yù)期成果
學(xué)生方面
1）學(xué)生英語閱讀的興趣得到培養(yǎng)，并能自覺的進行課外閱讀，豐富自己的閱讀體驗，能與同伴分享閱讀的樂趣，形成良好的閱讀氛圍
2）學(xué)生在閱讀中曾接詞匯量，能在不同的語境中理解不同單詞和句型的意思，對出現(xiàn)的文化背景有深刻的感悟和理解
3）形成克服困難的毅力，養(yǎng)成良好的與速度習(xí)慣
4）在閱讀中習(xí)得基本的閱讀策略，豐富學(xué)生的英語閱讀背景知識，閱讀能力切實得到提高。
教師方面
1）教師能通過網(wǎng)絡(luò)資源、閱讀書籍、專家引領(lǐng)等方式獲得閱讀教學(xué)方面的方法和策略，在課堂實踐中形成自己的觀點和風(fēng)格，理論素養(yǎng)得到提高
2）教師在實踐的過程中，能自覺的結(jié)合學(xué)科專業(yè)來拓展學(xué)習(xí)，厚實自己的語言功底，提高駕馭課堂的能力，為學(xué)生英語閱讀的有效教學(xué)提供師資保障。
參考文獻資料
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8、王篤勤英語教學(xué)策略論外語教學(xué)與研究出版社
小學(xué)生閱讀報告7
一、調(diào)查目的、結(jié)果
“小學(xué)生課外閱讀有效性研究”這一課題就是想通過小學(xué)生課外閱讀有效性地研究，探尋培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀能力的有效方法，全面提高學(xué)生的課外閱讀能力，促進學(xué)生發(fā)展。為了保證研究的真實性，深入了解小學(xué)生課外閱讀的情況，我們就我校四年級八個班的全體學(xué)生采取了問卷調(diào)查的形式，設(shè)計了一些簡單的關(guān)于閱讀興趣、閱讀習(xí)慣、閱讀書籍的種類、閱讀方法的調(diào)查問卷，從中發(fā)現(xiàn)了一些學(xué)生在閱讀過程中的突出問題,并由此引發(fā)了很多思考!
對本班學(xué)生的課外閱讀作了調(diào)查，調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計如下：
調(diào)查內(nèi)容（可多選）各項調(diào)查百分率（%）
你喜歡課外閱讀嗎？非常喜歡比較喜歡不喜歡
21.1%63.2%15.8%
和看電視、上網(wǎng)相比，你更喜歡閱讀課外書嗎？是的
36.8%不是，我更喜歡前者
52.6%哪要看什么書
10.5%
你在什么情況下讀課外書？主動閱讀老師要求家長督促
68.4%21.1%10.%
你覺得讀課外書有哪些益處？擴大知識面
89.47%提高學(xué)習(xí)成績
15.79%消磨時間
0%
你讀課外書時一般？認真讀
78.95%挑有趣的地方讀
15.79%隨便翻翻
5.3%
你每天用于課外閱讀的時間？30分鐘30分鐘到一小時一小時以上
52.6%36.8%10.5%
你每月大約讀幾本課外書？1本
42.1%2-3本
57.89%4本以上
0%
你經(jīng)常與同學(xué)交流讀書體會嗎？經(jīng)常有時沒有
10.5%52.6%36.8%
你讀課外書時，養(yǎng)成動筆勾畫或記錄的習(xí)慣嗎？經(jīng)常勾畫記錄有時勾畫記錄從不勾畫記錄
5.3%73.68%21.1%
你讀課外書遇到問題怎么辦？跳過去不讀查工具書問爸媽或老師
15.79%42.1%42.1%
你喜歡讀什么樣的書？全是文字
10.5%文字為主，配一些圖畫
84.2%全是圖畫
5.3%
你喜歡讀哪類讀物？
童話
寓言
類報紙
雜志
類科普
類歷史
類動畫
卡通學(xué)習(xí)
輔導(dǎo)
42.1%5.3%31.6%52.6%21.1%5.3%
你有哪些好的讀書方法？（1）邊讀邊想，聯(lián)系上下文。
（2）邊讀邊畫出好詞佳句。
（3）書上寫下自己的感受。
你讀過哪些書？請將書名列出來。《三國演義》《中華上下五千年》《彼得.潘》《綠山墻的安妮》《愛的教育》《橋下一家人》《笨狼的故事》《木偶奇遇記》《夏洛的網(wǎng)》
二、調(diào)查情況分析
1、閱讀興趣：只有21.1%的學(xué)生認為自己對閱讀非常喜歡，63.2%的學(xué)生對閱讀興趣一般，竟然還有1人不喜歡讀書，情況堪憂; 68.4%的學(xué)生有主動閱讀的意識，其實大部分學(xué)生還是在家長和老師的督促下閱讀;89.47%的學(xué)生也認為讀課外書可以擴大知識面，但當(dāng)問及你課余更喜歡做什么時，只有36.8%的學(xué)生選擇了看書，52.6%的學(xué)生還是選擇了看電視、上網(wǎng)等活動，更有10.5%的學(xué)生認為哪要看什么書.這說明學(xué)生雖然對閱讀有一定的興趣，但游戲、網(wǎng)絡(luò)、電視對他們的吸引力更大。在各種媒體迅猛發(fā)展的今天，書與電視、電影、電腦和游戲機相比較缺乏生動性、形象性、趣味性。這使得學(xué)生在空閑時間容易沉迷于電視影碟、電子游戲。
2、閱讀習(xí)慣：從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生沒有養(yǎng)成自覺閱讀的良好習(xí)慣。78.95%的學(xué)生認為自己讀課外書時認真，還有15.79%的學(xué)生挑有趣的地方讀，5.3%的學(xué)生隨便翻翻;每天讀課外書時間只有10.5%的學(xué)生超過一小時，幾乎占90%的學(xué)生閱讀時間不能保證; 57.89%的學(xué)生每月大約讀2-3本課外書;52.6%的學(xué)生有時會跟同學(xué)交流讀書情況，竟然有7人從來沒與同學(xué)交流過讀書體會;73.68%的學(xué)生讀課外書時有時動筆勾畫或記錄，還有21.1%的人從不動筆，所以絕大多數(shù)的學(xué)生在閱讀中只是在看，沒有做讀書筆記或批注的習(xí)慣。由此可見，大多學(xué)生對科學(xué)閱讀方法的掌握不夠，好的閱讀習(xí)慣沒有養(yǎng)成，而學(xué)生課外閱讀的質(zhì)量自然無法評估。
3、閱讀書籍的種類：學(xué)生喜愛的書籍依次是歷史故事、童話幽默故事、科普類、動畫卡通、驚險偵探故事，女生更喜歡反映少年兒童生活的小說，男生更喜歡探險故事和自然科學(xué)方面的讀物。84.2%的學(xué)生喜歡以文字為主，配一些圖畫的書。可見閱讀書目比較直觀、淺顯，欣賞不了陶冶性情的名著，看不懂深奧的自然科學(xué)書籍，喜歡瀏覽淺顯易懂的卡通小說、童話寓言類書籍，閱讀內(nèi)容單一，與所在年級不成正比。
4、閱讀方法：在“你有哪些好的讀書方法?”一欄中，大部分學(xué)生寫下邊讀邊想，聯(lián)系上下文;邊讀邊畫出好詞佳句;在書上寫下自己感受的讀書方法，有的寫的根本就不是讀書方法。寫下的學(xué)生也只是課堂上經(jīng)常強調(diào)的讀書方法，其實用到自己讀書過程中的就沒幾人了，大部分人在讀書的過程中還是走馬觀花。
5、在“請你寫出你讀過的書的題目”一欄中，我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生閱讀了以下書籍：《三國演義》、《中華上下五千年》、《彼得.潘》、《綠山墻的安妮》、《愛的教育》、《橋下一家人》、《笨狼的故事》、《木偶奇遇記》、《夏洛的網(wǎng)》……這些都是每學(xué)期陸續(xù)為學(xué)生推薦的書目和正在看的，表明在推薦讀物方面，老師起很大作用，也就是說，老師肩負著向?qū)W生推薦優(yōu)秀課外讀物的重要使命。這些書目也說明，經(jīng)典的兒童文學(xué)仍為現(xiàn)代兒童所喜愛。
6、還有一欄“你所閱讀的書籍大多來自哪里?”，89.5﹪是家里的，只有10.5﹪是從同學(xué)或?qū)W校圖書館處借閱的。這說明家庭的藏書是學(xué)生課外書籍的主要來源，而學(xué)校圖書館和班級讀書角這些資源有待于進一步地開發(fā)和利用，使其在學(xué)生的課外閱讀中發(fā)揮其應(yīng)有的作用。
針對以上調(diào)查分析結(jié)果，我們將進一步關(guān)注學(xué)生，努力培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，同時指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的讀書方法，從而使學(xué)生的課外閱讀達到有效，切實讓他們從書本中汲取營養(yǎng)!
小學(xué)生課外閱讀情況調(diào)查報告11
一、調(diào)查的目的、意義.
本調(diào)查是為了較為全面系統(tǒng)的了解并掌握小學(xué)生課外閱讀的有關(guān)現(xiàn)狀，旨在落實《新課程標準》中關(guān)于學(xué)生課外閱讀的有關(guān)要求。多讀好書，能使人明智，增長見識，豐富人的精神世界。通過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀令人擔(dān)憂：對課外閱讀價值的認識不足，學(xué)生自覺閱讀的興趣不濃，適應(yīng)學(xué)生讀的好書不多，科學(xué)閱讀方法的掌握不夠，還有家長、教師等方面的`諸多因素……都直接影響著學(xué)生課外閱讀的質(zhì)量。在發(fā)現(xiàn)調(diào)查中的問題同時也思考了若干對策,并對家長和教師也提出了一些可行性的建議。
《語文課程標準》明確指出要培養(yǎng)學(xué)生“廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。”并且在“總目標”中對課外閱讀的總量有了具體而明確的量化規(guī)定：小學(xué)一至六年級階段的課外閱讀總量不少于150萬字。
從學(xué)生的現(xiàn)狀看，課外閱讀是提高他們語文能力的有效途徑，可長時間以來，由于多種因素的影響，出現(xiàn)了學(xué)生課外閱讀量大大減少的令人擔(dān)憂的現(xiàn)象：大學(xué)生錯別字錯得令人堪憂；而從小學(xué)生的狀況看，課外閱讀更顯然是語文教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)。也許國家教育部已發(fā)現(xiàn)并正視了這個問題的嚴重性，所以頒布了小學(xué)生必讀的課外閱讀書目。在大語文教育觀的指導(dǎo)下，我校在幾年前就針對學(xué)生課外閱讀“量少而窄”，開設(shè)“自由閱讀”課，每年舉行“金色之秋”讀書節(jié)，并把學(xué)生的課外閱讀、背誦作為考查內(nèi)容。面對新課程標準的實施，加強了對學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，幫助學(xué)生積累盡可能多的語言材料和語感經(jīng)驗，從而不斷發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)和文化積淀。
二、調(diào)查時間：
20xx年8月12日20xx年11月8日
三、調(diào)查對象：
小學(xué)六年級學(xué)生有了一定的識字量，具備了一定的鑒賞能力，為廣泛的課外閱讀提供了可能。為了更好地加強課外閱讀的策略研究，提高課外閱讀的質(zhì)量，在我們學(xué)區(qū)隨機抽取六年級120名學(xué)生及其家長和相關(guān)教師，采用問卷調(diào)查，坐談的方法進行了此次調(diào)查。四調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問題對收上來的學(xué)生問卷與家長、教師問卷進行了整理、歸納，現(xiàn)將有關(guān)調(diào)查結(jié)果及情況分析歸納如下：
（一）對課外閱讀價值的認識不足。能提高學(xué)習(xí)幫助不大成績?nèi)藬?shù)百分比2621．6%2722．5%影響考試成說不清績3428．3%3327．5%書籍是人類進步的階梯，大量的課外閱讀可以為學(xué)生提供良好的“智力”背景，促進其形成健康的世界觀和人生觀，并使其個性健康發(fā)展。但是一些學(xué)生和家長，甚至是部分非語文類老師對此的認識卻并非這樣。從以上調(diào)查匯總表可以看出：高達22.5%的學(xué)生和家長對讀課外書的態(tài)度不夠支持，27.5%的家長認為讀課外書會耽誤孩子的成績，只有21.6%的學(xué)生和家長認為讀課外書是可以提高學(xué)習(xí)成績。可見，由于長年來推行應(yīng)試教育的濃重陰影，使得被譽為人類進步的階梯，開啟智慧之門的課外閱讀受到了如此無辜的“冷落”，使得期待點燃智慧火花的孩子竟然與“讀書之樂”無緣。這是這群孩子的悲哀，更是一個民族的悲哀！
（二）適應(yīng)學(xué)生讀的好書不多。類別人數(shù)百分比家中藏書（冊）一百冊以上人數(shù)百分比108.3%五十冊以上6352.5%五十冊以下4739.2%文學(xué)4336.8%科普3025%漫畫類3630%其它119.2%閱讀是一場心靈的對話。笛卡爾說：讀一本好書，就是和一位心靈高尚的人交談。因此，要找到適合學(xué)生讀的課外書籍尤為重要。然而調(diào)查結(jié)果卻不容樂觀。從以上兩圖中可知25%的學(xué)生喜歡讀科普類，30%的學(xué)生喜歡讀漫畫類，只有36.8%的學(xué)生喜歡讀文學(xué)類的書籍，；更令人痛心的是：家里孩子讀的書有100冊以上的只占8.3%，50冊以上占44%；另據(jù)其他資料（《讀書時間》）顯示高達52%的家長只是偶爾帶孩子上書店，很多情況都是孩子要求家長帶其去的，在這些家長中62%的家長給孩子買書既買練習(xí)冊又買課外書，這其中還不乏漫畫類的書。學(xué)生課外讀物種類和數(shù)量的單一與匱乏，無疑是學(xué)生閱讀興趣培養(yǎng)、閱讀能力提高的最大障礙之一。
（三）學(xué)生自覺閱讀的興趣不濃。
次數(shù)人數(shù)百分比每天都讀2520.8%
經(jīng)常讀4235%偶爾讀5344.2%人數(shù)百分比自愿讀3327.5%家長、老師要求4840%說不清3932.5%興趣是最好的老師，學(xué)生有了課外閱讀的興趣，就不需要老師家長去督促，當(dāng)學(xué)生形成了閱讀習(xí)慣，一切都水到渠成了。可調(diào)查表明：只有20.8%的學(xué)生每天都讀課外書，經(jīng)常讀課外書的學(xué)生也只有35.%，更令人擔(dān)憂的是高的達44.2%的學(xué)生只是偶爾讀課外書。在讀書的同學(xué)當(dāng)中其中40%的學(xué)生讀課外書是家長和老師的要求，只有27.5%是種愛好。究其原因，很多資料文獻顯示電視、錄象、電腦游戲、網(wǎng)絡(luò)等大眾傳媒的普及，對學(xué)生的課外閱讀有極大的沖擊。42%的學(xué)生看電視的時間每天超過一小時，26%的學(xué)生每天超過半小時。30%的同學(xué)經(jīng)常上網(wǎng)……數(shù)據(jù)表明更多的學(xué)生在電視與課外書之間更喜歡前者，但是如果讓學(xué)生過分地依賴聲像材料，這些畫面確實有利于學(xué)生形象思維的發(fā)展，但久而久之，就會削弱兒童感受語言文字的能力，削弱孩子的創(chuàng)造力。
（四）教師方法指導(dǎo)不當(dāng)，檢測不得力。
語文閱讀課每次都上上課情況人數(shù)百分比8470%有指導(dǎo)（58）沒指導(dǎo)（26）69%31%有時挪作它用3630%調(diào)查表明30%的語文閱讀課沒有用來閱讀，而是挪作他用。即使在上閱讀課，有些老師也是做自己的事，讓學(xué)生“自由發(fā)展”，想怎樣讀就怎樣讀，久而久之學(xué)生根本就不會讀書，有的學(xué)生只是在讀書時講話而已。經(jīng)調(diào)查80%的學(xué)生希望老師在閱讀課上引導(dǎo)大家讀，89%的家長認為學(xué)校很有必要開設(shè)課外閱讀指導(dǎo)課，希望老師對學(xué)生進行閱讀方法的指導(dǎo)。可以說，沒有使學(xué)生形成一定的閱讀能力和養(yǎng)成課外閱讀習(xí)慣的老師，是不稱職的教師。然而從以上數(shù)據(jù)可知一些老師抱著急功近利的想法，考試第一，以本為本，守本固本，考什么教什么，學(xué)生即使有課外閱讀，也是在應(yīng)考模式里兜圈子，使學(xué)生缺乏正確的讀書方法，從而喪失了課外那片肥沃的土地。
四、調(diào)查后的思考與對策
針對這一現(xiàn)狀，提出以下幾點思考，以期盡早改變現(xiàn)狀，使我學(xué)區(qū)的課外閱讀真正以學(xué)生為主體，做到面向全體學(xué)生。
（一）、培養(yǎng)閱讀興趣。
書海無涯，舟楫安在？對小學(xué)生的課外閱讀而言，培養(yǎng)興趣應(yīng)該說是最重要的。有專家認為教師和家長都應(yīng)該是熱愛閱讀的人，特別是教師，應(yīng)該以身作則，在情感上感染學(xué)生，使他們對閱讀發(fā)生興趣，多讀，多體會，多思考，逐漸培養(yǎng)起終生受益的閱讀習(xí)慣。同時，應(yīng)強調(diào)家庭閱讀氛圍的重要性，要提倡快樂閱讀，要將閱讀的自由還給孩子。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最直接地動力。只要感興趣的事，他們就會不厭其煩地做。
（二）、教給閱讀方法。
要有效地開展課外閱讀，教師在課外閱讀的指導(dǎo)上，必須遵循三結(jié)合原用：
（1）課內(nèi)閱讀與課外閱讀相結(jié)合。在閱讀教學(xué)中，教師要結(jié)合教材的特點，以落實重點訓(xùn)練項目的課文為“經(jīng)”，使學(xué)生掌握閱讀方法，以優(yōu)秀課外讀物為“緯”，引導(dǎo)學(xué)生運用讀書方法從而構(gòu)建“經(jīng)緯”交錯的閱讀教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，促進知識的遷移，使課內(nèi)外相互補充，相得益彰。
（2）課外閱讀與寫作、聽說相結(jié)合。教師可以經(jīng)常要求學(xué)生閱讀課外書籍后，用讀后感、日記的形式對文章的內(nèi)容發(fā)表自己的見解、想法……
（3）課外閱讀與學(xué)校活動相結(jié)合。為發(fā)揮課外閱讀活動的綜合效應(yīng)，可以結(jié)合學(xué)校活動，如“金色之秋讀書節(jié)”“校園故事節(jié)”“演講比賽”等，讓學(xué)生在活動中體會讀書的成功喜悅，從而進一步激發(fā)學(xué)生的讀書熱情。
（三）、養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。
在教給學(xué)生閱讀方法，培養(yǎng)閱讀興趣的基礎(chǔ)上，促使學(xué)生保持良好的讀書習(xí)慣。教師可創(chuàng)造條件或利用學(xué)生已有的其他行為動機和需要遷移，使閱讀成為他們生活中所必須的東西。
在閱讀過程中要督促孩子保質(zhì)保量完成，而不是走走形式，還要經(jīng)常性的和同學(xué)們交換讀物，以增加閱讀量。我定期或不定期地檢查閱讀效果。如：寫讀后感；指名讀一個自己喜歡的故事；把自己最拿手的故事講給別人聽；形式多樣、氣憤活躍的檢查活動讓學(xué)生趣味盎然，從而較好地把學(xué)生完成作業(yè)的意愿，維護自己威信的自尊心等行為動機遷移到課外閱讀上來。學(xué)生由于感到閱讀有成效，從而使他們意識到是自身的需要而不是教師的強求責(zé)難。
（四）、選擇閱讀內(nèi)容。
閱讀是個人的事情。對于我們成人而言，有人喜愛小說，有人喜愛散文，有人喜愛詩歌……因為每個人的個性、志趣愛好、修養(yǎng)層次不盡相同，對書的喜好也就千差萬別了。但有一點可以肯定，鐘情、迷戀也好，專注、偏愛也罷，都表現(xiàn)了讀者對某一類書的喜愛程度。惟有喜歡，
在閱讀中才會心甘情愿地投入身心；惟有喜歡，才會使閱讀成為一種智慧的活動。對于這一點，兒童也不例外。作為家長和老師，我們有責(zé)任在讀物的選擇上，在充分尊重學(xué)生主體性的前提下，建立一種合作的關(guān)系，保持適度的溝通。
親愛的同學(xué)，歡迎你參加這次調(diào)查問卷活動。這不是考試，也不會算成績，請不要有所顧慮和擔(dān)心，你可以不寫姓名，但希望你根據(jù)自己的實際情況實事求是地填寫。謝謝你的合作！一、選擇題（將答案寫在后面的括號里）
1、你喜歡讀什么類型的書籍？（）
a.練習(xí)冊
b.文學(xué)故事類
c.科普類
d.漫畫類
e.其它
2、你每天都讀課外書嗎？（）
a.每天
b.經(jīng)常
c.偶爾
3、看電視與看課外書你更喜歡哪一種？（）
a.電視
b.課外書
c.都喜歡
4、你喜歡讀什么樣的書？（）
a.全是文字的
b.文字為主，配一些圖畫的
c.圖畫為主，只有很少的文字的
d.全是圖畫的
5、你覺得讀課外書有那些益處？（）
a.擴大知識面
b.提高學(xué)習(xí)成績
c.消磨時間
d.好玩
6、你讀課外書，是因為（）
a.自己喜歡
b.爸爸媽媽要求自己讀
c.老師的要求
7、你的老師是否支持你讀課外書？（）
a.支持
b.不支持
c.有時支持有時反對
d.有些老師支持，有些老師反對
8、你的爸爸媽媽是否支持你讀課外書？（）
a.支持
b.不支持
c.有時支持有時反對
9、你讀課外書時，一般（）
a.認真讀
b.挑選有趣的地方讀
c.隨便翻翻
10、你認為讀課外書會妨礙學(xué)習(xí)嗎？（）
a.會
b.不會
c.說不清
11、你們班有圖書角嗎？（）
a.有
b.沒有
12、你們班的語文課外課是怎么上的？（）注：沒有語文課外課這一條可不回答。
a.用來閱讀
b.用來做作業(yè)
c.隨便安排
13、你們班有課外閱讀指導(dǎo)課或課外語文活動課嗎？（）
a.有
b.沒有
14、你希望學(xué)校開課外閱讀指導(dǎo)課，讓老師指導(dǎo)你讀書嗎？（）
a.很想
b.有點想
c.不想
15、你愿意在什么場所讀課外書？（）
a.書店
b.教室
c.圖書館
d.家里
16、你希望老師在閱讀課上怎么做？（）
a.讓大家在課上隨便讀
b.引導(dǎo)大家讀
c.讓大家做作業(yè)
17、你讀課外書遇到不認識的字或不懂的問題怎么辦？（）
a.跳過去不讀
b.查工具書
c.隨便認讀
d.問爸爸媽媽或老師
18、你讀的書主要來自（）
a.買的
b.從班級圖書角借的
c.從爸爸媽媽單位借的
d.跟同學(xué)、小朋友借的
e.其它
尊敬的家長，歡迎你參加這次調(diào)查問卷活動。請不要有所顧慮和擔(dān)心，你可以不寫姓名，但希望你根據(jù)自己的實際情況實事求是地填寫。謝謝你的合作！
請你在滿意的答案后面的括號里畫對號
1你認為讀課外書會耽誤孩子的成績嗎？會（）不會（）
2你認為讀課外書可以提高學(xué)習(xí)成績？
是（）否（）
3你對孩子讀課外書的態(tài)度支持嗎？
是（）否（）
4你給孩子買書既買練習(xí)冊又買課外書嗎？是（）否（）
5你認為學(xué)校很有必要開設(shè)課外閱讀指導(dǎo)課嗎？是（）否（）
小學(xué)生閱讀報告8
一、問題的提出
課外閱讀是語文閱讀教學(xué)的重要組成部分，它對培養(yǎng)學(xué)生語文閱讀能力和提高學(xué)生文化水平具有重要意義，正確地鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀，可以提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，有利于素質(zhì)教育的實施。《語文課程標準》在總目標中明確提出：一、二年級階段學(xué)生的“課外閱讀總量不少于5萬字。”三、四年級階段的要求是“養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料，課外閱讀總量不少于40萬字。”五、六年級階段要求學(xué)生能“利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進行探究性閱讀。擴展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字。”從這里我們不難看出，閱讀在小學(xué)的語文教學(xué)中占有何等重要的地位，對學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)和終身學(xué)習(xí)發(fā)展有著極其深遠的影響。《課標》在“教學(xué)建議”中還提出“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書。”然而，由于小學(xué)生的課外閱讀涉及學(xué)校、家庭、社會等多方面的因素，存在的問題也很多，距離《課標》的要求還很遠。尤其是農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀存在的問題更突出，為了更好的了解農(nóng)村陔子的閱讀情況，我對本校中高年級隨機選取100學(xué)生的閱讀情況進行了調(diào)查。
二、調(diào)查的目的：
一是了解我校農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀。
二是通過調(diào)查，了解影響學(xué)生課外閱讀的因素，以利于學(xué)校和教師在教育教學(xué)工作中揚長避短，提高教學(xué)質(zhì)量。
三、調(diào)查結(jié)果與分析
（一）我校課外閱讀的現(xiàn)狀及其形成原因
通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀不容樂觀，存在的主要問題在于：
1、學(xué)生課外閱讀量少。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，絕多數(shù)學(xué)生讀過的課外書很少，其中沒有讀過課外書的占27%，讀過25本的占68.3%，讀過10本的占4.7%。
2、學(xué)生閱讀興趣不高、能力低下。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，喜歡課外閱讀的占23%，絕多數(shù)學(xué)生讀課外書只看情節(jié)，走馬觀花，能夠“或問別人弄清意思”的占10%，“作讀書筆記”的占5%。
3、學(xué)生課外閱讀資源貧乏。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分有閱讀的興趣的同學(xué)家中藏書5本以上的占10%，2本以上占53%，沒有藏書的占37%。有44%的同學(xué)父母認為課外閱讀用處不。
（二）出現(xiàn)原因有以下幾點：
1、學(xué)生對課外閱讀缺乏興趣
一直以來，“課外書”被認為是“閑書”，對提高學(xué)習(xí)成績沒有多作用，沒有閱讀的.興趣。同時，學(xué)生的課外閱讀離不開教師的指導(dǎo)，但是在教學(xué)活動中，多數(shù)語文教師對學(xué)生課外閱讀漠然視之，讀也是放任自流，使得學(xué)生不會讀。久而久之，學(xué)生對閱讀漸漸失去了興趣，更談不上養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣。
2、農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀書籍來源匱乏。首先是學(xué)校藏書數(shù)量少，內(nèi)容陳舊，而且多數(shù)學(xué)校圖書室未向?qū)W生開放，學(xué)生想讀書卻無處借閱。其次多數(shù)學(xué)生家中沒有圖書，學(xué)生放學(xué)回家想看書卻無書可看，再加上有好多家長認為課外書是“閑書”。
3、受應(yīng)試教育的影響根深蒂固，各級學(xué)校教師不能給學(xué)生提供閱讀的條件和機會，一味地應(yīng)付抽考、會考，把量的時間和精力花在語文和數(shù)學(xué)兩科的課業(yè)學(xué)習(xí)上，課外作業(yè)擠占了學(xué)生的課余時間，就連節(jié)假日也要對付量的家庭作業(yè)，學(xué)生想讀書哪里有時間和精力？同時，許多家長也認為讀課外書籍影響學(xué)習(xí)，因此，不讓學(xué)生看課外書，一旦發(fā)現(xiàn)，輕則沒收，重則毀掉，學(xué)生在家里想看書也不敢看。
四、調(diào)查總結(jié)
農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀可能改變的辦法有以下幾點：
1、培養(yǎng)興趣：不同的學(xué)生其閱讀興趣也隨之不同，所以教師不僅要熟知圖書的內(nèi)容，更要加深自己對書的感受，這樣在推薦圖書時才能游刃有余。在國外，如果孩子不喜歡閱讀，人們不會認為是孩子的問題，而把原因歸結(jié)為家長和老師沒有為他創(chuàng)設(shè)一種良好的讀書氛圍，沒有發(fā)現(xiàn)他喜歡和感興趣的閱讀材料。那我們，要使學(xué)生的閱讀成為“悅讀”，該怎么做呢？有愛看書的父母，才有愛看書的孩子。”家長讀書、看報、上網(wǎng)無疑是孩子無聲的榜樣，在家長的潛移默化下成長起來的孩子，就更愛看書，寫作能力也強。如果家庭中缺乏讀書的氛圍，怎么指望孩子喜歡看書呢？這種要求孩子努力學(xué)習(xí)，家長自己放棄學(xué)習(xí)的情形目前在我校一些家庭中并不鮮見。
2、各級教育主管部門應(yīng)高度重視基礎(chǔ)教育建設(shè)，加教育投資力度，改善辦學(xué)條件，為農(nóng)村中小學(xué)配套足量的圖書，建好圖書室、閱覽室，使學(xué)生有足夠的課外閱讀資源。
3、各級學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，努力適應(yīng)素質(zhì)教育的要求和新課改形勢，正確把握語文教育的特點，致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，豐富學(xué)生的情感和內(nèi)心世界，使學(xué)生逐步形成良好的個性和健全的人格，而這些都有賴于學(xué)生的課外閱讀，因為課內(nèi)學(xué)習(xí)畢竟是有限的。
4、科任教師要重視對小學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)。首先應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。興趣是最好的老師，只有讓學(xué)生對閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，他才會有閱讀的內(nèi)部動力。其次要進行閱讀指導(dǎo)。一要指導(dǎo)學(xué)生正圈理課內(nèi)、課外閱讀的關(guān)系；二要指導(dǎo)學(xué)生有選擇地讀書，鼓勵他們多讀好書；三要讓學(xué)生每天花一定時間讀書，養(yǎng)成習(xí)慣；四要做好讀書筆記；五要定期舉行讀書會，讓學(xué)生交流讀書體會。
5、學(xué)校應(yīng)積極與家長聯(lián)手，從改善家庭環(huán)境、營造家庭文化氛圍入手，創(chuàng)造良好的家庭文化氣氛，培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣，提高孩子的閱讀能力。例如定期召開家長會，及時向家長饋孩子的閱讀現(xiàn)狀，同時了解孩子在家中的閱讀情況。教師也應(yīng)經(jīng)常有目的、有重點地進行家，了解學(xué)生的家庭狀況和學(xué)生在家中的學(xué)習(xí)生活和課外閱讀等情況，教師與家長應(yīng)該多溝通，共同為孩子的成長營造良好的家庭環(huán)境。
小學(xué)生閱讀報告9
一、選題背景和意義
（一）選題背景
我國宋朝的大詩人蘇軾曾說過：“故書不厭百回讀，熟讀深思子自知。”閱讀的作用，人人皆知。古今中外，幾乎所有的偉人，他們都無一例外都熱愛閱讀，而且他們中的絕大多數(shù)在少年兒童時代都經(jīng)歷過如饑似喝的閱讀階段。前不久，北京有個機構(gòu)調(diào)查表明，中小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績與家庭藏書成正比，家里一本書沒有或者僅有很少幾本書的家庭，孩子大多學(xué)習(xí)成績不好。所以著名教育家蘇霍姆林斯基說：“30年的經(jīng)驗使我深信，學(xué)生的智力發(fā)展，取決于良好的閱讀能力。閱讀的技能就是掌握知識的技能。”
堅持以人為本，通過讀書活動，使學(xué)生要與好書為友，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，形成“人人愛讀書，以讀書育人”的校園讀書氛圍，使師生讀書活動成為學(xué)校特色發(fā)展的基礎(chǔ)工程。在孩子的黃金年齡段，如何讓學(xué)生度過有意義、有價值的校園課余時間，讀書，成了我們的追求，小學(xué)階段是學(xué)生閱讀積累的黃金時期。我們的小學(xué)生中還有一大部分沒有養(yǎng)成課外閱讀的好習(xí)慣，或沒有養(yǎng)成好的讀書習(xí)慣，特別是小學(xué)低年級的學(xué)生接觸課外閱讀還不多，所以他們需要養(yǎng)成課外閱讀習(xí)慣。我校學(xué)生來源比較復(fù)雜。許多家庭在教育問題上存在不少誤區(qū)，如父母不愛讀書，家庭沒有良好的學(xué)習(xí)氛圍，形不成良好的語文閱讀習(xí)慣。社會影響對不少孩子的閱讀習(xí)慣影響也很大，許多孩子不愛讀書，喜歡看電視、打游戲等，再加上適合兒童閱讀作品也太少，學(xué)生的閱讀習(xí)慣培養(yǎng)便成其為小學(xué)語文閱讀教學(xué)的一個大問題。
綜上所述，在小學(xué)階段中，特別是在農(nóng)村小學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣非常必要。
（二）研究意義
（1）閱讀習(xí)慣培養(yǎng)是學(xué)好其它學(xué)科，形成全面發(fā)展素質(zhì)和人格的基礎(chǔ)。
良好閱讀習(xí)慣是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)。新課標明確提出要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量的要求，各科教學(xué)都要重視閱讀，必須通過大量的聽、說、讀、寫訓(xùn)練，并養(yǎng)成習(xí)慣。學(xué)生如果要學(xué)得好，首先要學(xué)得活。而要學(xué)得活，就要博覽群書，獲得豐富的背景知識，建構(gòu)豐富的圖式框架。英語學(xué)習(xí)與學(xué)生的閱讀習(xí)慣和能力有著密切的關(guān)系。良好的閱讀習(xí)慣同樣是理解學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)。同時，我國課程目標是培養(yǎng)學(xué)生全面和諧發(fā)展和健康人格，因此，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，完成其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，也就有利于健康人格的形成。
（2）閱讀習(xí)慣培養(yǎng)使孩子終身受益。新課標明確提出學(xué)校要確立大教育觀，從小激發(fā)學(xué)生的閱讀期待，培養(yǎng)閱讀方法，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，好讀書、讀好書，一生與好書相伴。生理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，人的百分之九十五以上的信息是通過視覺獲取的，也就是說，是通過閱讀獲取的。
這就意味著，閱讀的興趣和習(xí)慣與學(xué)習(xí)棋書畫完全不一樣，后者是一種工具性的技能。閱讀的興趣和習(xí)慣使人注意捕捉周圍的信息并處理信息。閱讀可以大大地豐富人的精神生活，就像前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所說，閱讀是智力發(fā)展的指路明燈。綜觀古今中外，許多成功人士在早期都有很濃厚的閱讀興趣和習(xí)慣。因此，如果我們在孩子早期就注意培養(yǎng)他們的閱讀興趣和習(xí)慣，將使他們受益終生。
（3）閱讀習(xí)慣培養(yǎng)與人格發(fā)展的關(guān)系密切
人格是一個人各種穩(wěn)定的行為特征的總和。習(xí)慣是自動化的、相對穩(wěn)定的行為方式和特征，是組成人格特質(zhì)的重要基礎(chǔ)。健康人格是良好習(xí)慣的升華和結(jié)晶。因此，習(xí)慣的培養(yǎng)和人格的形成存在著密切的關(guān)系。人格教育就是在培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的同時，重視修養(yǎng)學(xué)生的情操和情趣，發(fā)展學(xué)生健康的個性心理素質(zhì)，塑造健全的人格。教材和其他書籍是學(xué)生形成人格、學(xué)習(xí)知識和技能的依據(jù)和來源之一。學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣后，就會自覺把書籍資源充分利用起來，讓高尚的情操、崇高的思想通過語言文字流入自己的心田，認識社會、認識人生，領(lǐng)悟做人的道理，形成健康的人格。
二、研究的內(nèi)容
（一）本課題研究的主要思路：
《語文課程標準》指出，閱讀教學(xué)要“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，讀好書，好讀書，讀整本的書。
鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料。”因此教師要拓寬閱讀的范圍，不光是學(xué)習(xí)哪篇課文就閱讀與之相關(guān)的一些書籍，還要給學(xué)生推薦一些適合閱讀的書籍。學(xué)生通過大量的閱讀，不但能提高閱讀能力，而且能豐富積累自己的語言，提高寫作能力，還能在一定程度上陶冶情操。
1、總體目標：“讓閱讀成為一種習(xí)慣，讓書香溢滿校園，讓好書陪伴孩子成長”。
2、建立組織機構(gòu)，并制定相應(yīng)的職責(zé)和保證措施：
組織保證——校長負責(zé)，帶領(lǐng)語文教研組成員，共同制定具體研究方案并組織實施；開展多渠道，多形式讀書活動；制定相應(yīng)的評價標準；
物質(zhì)保證——在經(jīng)費緊張的情況下仍然堅持訂閱學(xué)生喜聞樂見的刊物，充實圖書館藏書；圖書館全天候開放；班級設(shè)立圖書角、閱讀交流園地等。
時間保證——設(shè)立每周一節(jié)閱讀課；每周兩次全校共同閱讀時間。
3、研究方式：以小課題研究的方式，圍繞總目標分設(shè)低、中、高年段三個子課題進行研究：低年段開展“大聲讀給孩子聽——師生共讀活動”，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀；中年段結(jié)合聽說訓(xùn)練，開展文學(xué)賞析啟蒙教育；高年段以“班級讀書會”的形式，為學(xué)生搭建交流的平臺。
（二）研究重點與難點
1、實施小學(xué)語文課外閱讀實踐活動研究使每個學(xué)生得到更多課外拓展的機會，學(xué)習(xí)興趣與潛能得到發(fā)展，各層次的學(xué)生都有不同程度的發(fā)展。但優(yōu)等生原有的基礎(chǔ)扎實，視野更開闊，發(fā)展速度愈快，從而加速了班級的兩極分化。在課外閱讀實踐活動中，學(xué)生的個體差異、個性差異表現(xiàn)得更為明顯。如何照顧不同層次的學(xué)生的.發(fā)展，使他們都能在閱讀活動中最大限度地受益，這將是我們研究的重點，需要我們在教學(xué)實踐中作更加深入的思考。
2、小學(xué)課外閱讀實踐活動的獨特性使學(xué)生的閱讀活動受教師的直接影響更大，教師“潛移默化”的作用更明顯，因此，語文教師的改革意識、閱讀品位、興趣愛好、自身的語文素養(yǎng)等諸多因素也影響著方案的實施效果。在課外閱讀實踐活動的指導(dǎo)中，如何提高教師的“課外閱讀”水平，也是一個研究的難點。
（三）目標內(nèi)容：
通過近一年時間的課題實驗，我們基本上實現(xiàn)了預(yù)期研究目標：
1、通過本課題的研究，分析農(nóng)村小學(xué)高年級學(xué)生課外閱讀開展情況，指出普遍存在問題。
2、通過本課題的研究，探索農(nóng)村小學(xué)高年級學(xué)生課外閱讀興趣培養(yǎng)方法。
3、探討適合農(nóng)村小學(xué)培養(yǎng)學(xué)生良好課外閱讀習(xí)慣的途徑、方法，為今后廣泛深入的研究提供某些基本思路或策略。
（1）分年段開展研究：
一～三年級：“快樂閱讀”，課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生如何看課外書，激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，課外主動閱讀。
四～六年級：“廣泛閱讀”，引導(dǎo)學(xué)生通過大量的課外閱讀廣泛地收集各類信息，從而迅速擴大知識面，鞏固深化閱讀習(xí)慣。
（2）家校同步開展研究：
師生共讀，教學(xué)相長。教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀方法，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣；在學(xué)生身上得到啟發(fā)，加強閱讀，修養(yǎng)提高。
親子互讀，創(chuàng)學(xué)習(xí)型家庭。家長引導(dǎo)營造良好的閱讀環(huán)境，全程參與研究，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣，以身作則，向孩子學(xué)習(xí)，使家長與孩子、與課題、與學(xué)校一起進步成長。
（3）快樂閱讀，創(chuàng)新提高。學(xué)生樂讀，主動與別人交流，不斷積累，獲得提升。
（四）途徑方法：
運用行動研究法，建立全員參與全方位育人網(wǎng)絡(luò)，理論指導(dǎo)和實踐訓(xùn)練相結(jié)合，引導(dǎo)教育與潛移默化相結(jié)合，在學(xué)習(xí)中運用習(xí)慣和鞏固矯正相結(jié)合。
1、發(fā)揮課堂主渠道作用。
2、發(fā)揮學(xué)生自主參與作用。
3、發(fā)揮校園、班級氛圍的熏陶作用。
4、發(fā)揮團體輔導(dǎo)訓(xùn)練作用。
5、發(fā)揮各種教育活動的滲透作用。
6、發(fā)揮現(xiàn)代媒體網(wǎng)絡(luò)通訊遠程教育作用。
7、發(fā)揮家庭教育合力育人作用。
本課題研究主要以行動研究法（開展多種讀書活動）為主，輔之以文獻研究、問卷調(diào)查、數(shù)據(jù)分析、談話、家長反饋、經(jīng)驗總結(jié)等多種方法。
三、研究價值
1、探索閱讀習(xí)慣與人格的關(guān)系，促進和提高學(xué)校、家庭對學(xué)生閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的重視；
2、探討閱讀習(xí)慣培養(yǎng)模式，形成可推廣方案，為教育教學(xué)實踐服務(wù)；
3、補充和豐富教育心理學(xué)理論，為理論指導(dǎo)實踐探索途徑。
四、研究基礎(chǔ)
在校長的領(lǐng)導(dǎo)和老師的努力下，我校的家長學(xué)校開展得比較出色，為新課題研究打下深厚的基礎(chǔ)。
1、用快樂教育培養(yǎng)良好習(xí)慣。我們把校本課題“快樂教育”中創(chuàng)造的方法、手段用于閱讀習(xí)慣培養(yǎng)，把課題研究與學(xué)校德育工作、與心理健康教育工作緊密結(jié)合，突出“以人為本、科學(xué)創(chuàng)新、和諧發(fā)展”。
2、家長積極參與課題研究。請家長全程參與研究，使不少家長素質(zhì)已得到很大的提高，為新課題研究做好了充分準備。我們成立了讀書小組，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭；開展起“家長沙龍”活動，發(fā)揮學(xué)習(xí)型家庭的輻射作用，讓更多的家庭行動起來，從而構(gòu)建起和諧家庭和諧校園和諧社區(qū)，為塑造孩子的良好閱讀習(xí)慣和健康品格，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力以及為他們的終身學(xué)習(xí)成為可持續(xù)發(fā)展人才而奠基。
3、在課題研究中的廣大教師提高了科研能力，為新課題的開展打下堅實的基礎(chǔ)。
五、課題研究的實施過程與措施
課題研究過程是整個課題管理的重頭戲。我們高度重視課題過程管理，認真按照課題實驗方案扎扎實實地開展研究活動：
（一）課題研究準備階段（20xx年8月~20xx年9月）
該階段所做的主要工作為：對我鎮(zhèn)及周邊農(nóng)村小學(xué)高年級學(xué)生閱讀興趣及習(xí)慣等現(xiàn)狀實施有效調(diào)查，在此基礎(chǔ)上，科學(xué)制定課題實驗方案，成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組、課題研究小組，進行課題申報；組織相關(guān)教師學(xué)習(xí)相關(guān)教育理論，建立實驗班學(xué)生閱讀成長記錄袋，開展工作研討，提高研究人員理論水平，鼓足實驗教師研究信心。
1、認真進行了問卷調(diào)查與分析。認真對本校高年級學(xué)生從課外閱讀興趣、范圍、速度、方法，每天課外閱讀時間、量，圖書室借書及寫讀書筆記情況，課外閱讀能力及收獲等方面進行問卷調(diào)查，尋找出當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)高年級學(xué)生課外閱讀存在的普遍問題：
（1）有關(guān)學(xué)生的信息。
①學(xué)生對課外閱讀缺乏興趣。從調(diào)查問卷測試結(jié)果看，實驗班只有23人喜歡課外閱讀，僅占全班的32.6%，其中僅有16.2%的學(xué)生選擇看課外書，68.9%的學(xué)生課外僅沉迷于看電視連續(xù)劇和動畫片。
②學(xué)生課外閱讀范圍狹窄。在學(xué)生心目中，課外書就是作文書、連環(huán)畫之類的書籍，閱讀范圍單一而狹窄。
③學(xué)生沒有養(yǎng)成課外閱讀習(xí)慣。課外閱讀時間和量都無法達到，更談不上摘抄，寫心得體會。從調(diào)查結(jié)果得出，我班只有很少的學(xué)生在堅持少量的課外閱讀，且每次閱讀量從未超過1000字，根本沒有養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。
④學(xué)校圖書資源嚴重浪費，沒有得到很好的利用，借閱率僅有30% 。
⑤學(xué)生的課外閱讀缺乏方法指導(dǎo)，導(dǎo)致閱讀速度慢，閱讀能力差。
（2）有關(guān)家長的信息。
①40%的家長認識上不到位，從來沒有思考過學(xué)生的閱讀情況。
②50%的家長行動上不支持，都認為課外閱讀會耽誤學(xué)生“學(xué)習(xí)”時間。
③85%的家長影響力不夠，因為絕大多數(shù)家長從事經(jīng)商或體力勞動，根本沒有閱讀的習(xí)慣，所以無法給學(xué)生以正確影響。
（3）有關(guān)教師的信息。
大部分教師疲于應(yīng)試，布置學(xué)生讀的幾乎全是作文書，且多是要求多看多背，“題海戰(zhàn)”仍處于“正在進行時”。
2、為了取得家長的支持、配合，確保課題研究得以順利開展，我們對實驗班74名學(xué)生家長發(fā)放了《告家長書》，向家長詳細介紹了開展本課題研究的原因、目的意義以及具體要求，特別要求家長對學(xué)生自主選擇的課外書籍的內(nèi)容、思想等嚴格把關(guān)，確保閱讀有益于學(xué)生身心的健康書籍。通過征求各位家長意見，從反饋信息看，大家一致同意并表示積極配合。逐步營造家庭閱讀氛圍，共同督促，促使學(xué)生課外閱讀習(xí)慣養(yǎng)成。
3、為了提高課題組成員研究水平及課外閱讀指導(dǎo)能力，我們加強理論、實踐及操作方法的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)有關(guān)課題知識：怎樣填寫課題申報書，教育科研系列培訓(xùn)內(nèi)容；學(xué)習(xí)有關(guān)農(nóng)村小學(xué)高年級課外閱讀指導(dǎo)相關(guān)的各級各類文獻資料；學(xué)習(xí)《小學(xué)語文課程標準》，了解課標對課外閱讀的具體要求等。
4、建好實驗班學(xué)生閱讀成長記錄檔案袋。
5、該階段出現(xiàn)的問題及解決辦法。
本期因節(jié)假日放假，各種活動的開展，加之期末考試提前，縮短了教學(xué)時間，所以大多數(shù)時間教師們都一直疲于趕進度，生怕進度沒趕上而耽誤總復(fù)習(xí)的時間，準備工作有些松懈。再加之課題研究剛起步，什么都要親歷親為，任務(wù)繁重，所以主研教師覺得身心疲憊，實驗班學(xué)生更是覺得疲勞和厭煩。家訪的面不夠?qū)挘以L量有限，與家長溝通交流還不夠深刻等。發(fā)現(xiàn)這些問題，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，通過對課題組成員及時召開思想動員會，鼓足研究信心，并根據(jù)需要積極支持，使準備階段研究工作順利完成。
（二）課題研究實施和總結(jié)階段（20xx年10月~20xx年5月）
針對調(diào)查得出的結(jié)論，課題組認真研究解決方法，使實驗班迅速進入了研究階段，就解決“激發(fā)課外閱讀興趣”和“培養(yǎng)課外閱讀習(xí)慣”兩大難題開展了如下工作：
1、如何激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣。
通過問卷調(diào)查、分析，我們發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生不愿意讀書的根本原因在于學(xué)生缺乏課外閱讀興趣。大家一致認為要想全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，必須培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣，豐富學(xué)生的課外知識。興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，是需求的動力，只有培養(yǎng)了學(xué)生課外閱讀興趣，才會將學(xué)生的“要我讀”轉(zhuǎn)化為自主尋求的“我要讀”。只有幫學(xué)生學(xué)會尋找課外閱讀的機會，讓其從中獲得信息，產(chǎn)生閱讀的滿足感和成就感，才能提高學(xué)生課外閱讀的興趣。因此，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣成了課題研究的重點。為此，我們采取以下措施提高學(xué)生課外閱讀的興趣：
①舉行師生比賽激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣
根據(jù)小學(xué)生不服輸?shù)男睦硖卣鳎餮薪處焾猿峙e行了與實驗班學(xué)生課外閱讀比賽活動。通過師生共同閱讀，然后開展比賽活動，大大激發(fā)了學(xué)生課外閱讀的興趣，很好地調(diào)動了學(xué)生課外閱讀的積極性。活動中，主研教師指導(dǎo)學(xué)生課外讀書的方法，在要求學(xué)生閱讀課外讀物的同時，教師也必須讀，師生每讀完一本書必須交流一次讀書心得，談自己閱讀后的收獲、感受，比誰能抓住故事主要內(nèi)容，比誰的體會深刻，比誰的觀點新穎，比誰讀的課外書籍多。學(xué)生們在一次次的比賽”中充滿了激情，特別是教師在“PK”中輸給了學(xué)生，學(xué)生充滿了無限的成就感，更加激發(fā)了學(xué)生課外閱讀的欲望。此項活動開展后，學(xué)生們書包里的課外書籍日漸多了起來。《小學(xué)生學(xué)習(xí)報》《童話》《漫畫》《故事大王》《少年百科知識》有之，關(guān)于習(xí)作的，科技的，軍事方面的，經(jīng)濟方面的等各種書籍也有之，不少學(xué)生還把《西游記》《水滸傳》《紅樓夢》《三國演義》等名著也帶到學(xué)校來了。學(xué)生們相互交換閱讀，一改往日課余追打無所事事的局面，學(xué)生坐得住了、靜得下心來看書了。學(xué)生在家里與以前判若兩人，變得愛讀書了，不再那么癡迷電視連續(xù)劇、網(wǎng)絡(luò)游戲了。因此，還有不少家長打來電話詢問老師給他們的孩子施了什么魔法。一年多來，主研教師也不知不覺陪同學(xué)生閱讀了十多本書。現(xiàn)在，自覺看課外書已成為實驗班一道亮麗的風(fēng)景。其次，師生比賽詞句積累：教師每天必須帶頭說出至少三個以上成語，而且要在具體的語境中加以運用；學(xué)生只要每人每天能說出一個就不算輸。一段時間過去了，“栩栩如生”等華麗的詞句常常從學(xué)生平常的交流中脫口而出且用得恰如其分。最后，師生還比賽積累好句好段：教師每天必須帶頭積累自己喜歡的一段話或一句名言警句達到背誦，學(xué)生每天積累一段好句，并抄寫在筆記本上。這樣檢測學(xué)生閱讀的“質(zhì)”。幾個學(xué)期下來，學(xué)生們一個個精美的筆記本上留下了自己閱讀的足跡，當(dāng)他們再次翻閱自己的勞動果實時，臉上寫滿了自豪，顯得那么滿足。學(xué)生習(xí)作中漸漸增加了許多好詞佳句，寫作水平躍上了一個新臺階。主研教師也學(xué)到了許多東西，很多是教師以前聞所未聞的。
如今在實驗班級里師生共讀已形成制度。勤讀書，愛讀書，讀好書，用書蕩滌心靈，用書豐富人生，讓書成為人的寶貴財富，讓書成為自己的最知心朋友，師生都已達成共識。
②利用學(xué)校圖書資源激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣
學(xué)生“找不到合適的書”是影響他們課外閱讀興趣的原因之一。基于學(xué)校圖書資源浪費現(xiàn)象，主研教師加大力度充分利用學(xué)校圖書資源，定期帶領(lǐng)學(xué)生選擇書目，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)。一年來共向圖書室集體大量借閱圖書幾次，確保課外閱讀總量的完成。通過多樣化閱讀活動形式，帶動學(xué)生投入大量的課外書籍閱讀之中，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。同時在班級建立了學(xué)生擁有圖書目錄（可隨時添加新書目錄），讓每位學(xué)生將自己家里擁有的圖書帶到教室來，學(xué)生間相互借閱，品種多樣的兒童讀物更是深深地吸引了學(xué)生，同時也幫助有閱讀興趣卻無書可讀的學(xué)生解決了資源匱乏的難題。
③發(fā)揮榜樣作用激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣
利用學(xué)生從眾、向上的心理，有意識地為學(xué)生樹立榜樣。如古今中外熱愛讀書的名人名家：杜甫、魯迅、巴金、郭沫若、毛澤東等，還有如學(xué)生身邊典型的教師代表和學(xué)生代表，通過大力宣傳他們典型的讀書故事激發(fā)了學(xué)生熱愛閱讀課外書籍的強烈興趣，從而主動去課外書籍中汲取無窮無盡的知識營養(yǎng)。
④設(shè)置故事懸念借助“故事遷移”激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣
教師偶爾間擷取故事中的精形片段拋給學(xué)生，或開頭，或結(jié)尾，然后將故事情節(jié)進一步渲染，聲情并茂，娓娓道來，把學(xué)生帶入一個或有趣、或刺激、或令人感動、或懸念百出的文學(xué)世界里，正當(dāng)他們情感交集，津津樂聽之際，嘎然而止，不失時機地引導(dǎo)他們要想知曉其間精彩，請閱“某某”書籍。學(xué)生被扣人心弦的故事情節(jié)所吸引，便是迫不及待地找到相關(guān)讀物如饑似渴地閱讀起來。如：我經(jīng)常給學(xué)生講三國中他們喜歡的人物的故事，講到一半突然停止，如講《林沖棒打洪教頭》的故事時，還講了其它的水滸傳的故事，這樣激發(fā)了學(xué)生強烈的閱讀欲望，他們就會迫不及待地去讀故事的另一部分，從而閱讀整本書。
⑤借助課本延伸激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣
借助課本延伸，培養(yǎng)閱讀興趣。閱讀課外書是獲取知識的重要手段，讓學(xué)生得法于課內(nèi)，得益于課外。為了培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣，抓住課內(nèi)指導(dǎo)，延伸課外閱讀效果斐然。學(xué)完一篇課文后，根據(jù)本課特點和學(xué)習(xí)方法等幫助學(xué)生選擇與本課相關(guān)的讀物進行課外閱讀。可以選擇同一個作者的多篇文章來讀，還可以尋找同一題材的相關(guān)內(nèi)容讓學(xué)生比較對照讀。
⑥發(fā)揚自主閱讀激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣
學(xué)生的生理、心理等方面存在差異，因此，在課外閱讀中老師允許學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好自主選擇讀物（當(dāng)然所選擇的書本要求內(nèi)容健康、思想積極向上），自由閱讀，自由筆記，自我表現(xiàn)，充分發(fā)揮學(xué)生的個性喜好，讓學(xué)生成為了閱讀活動的主人，既實踐了“以人為本”的人本主義心理學(xué)基礎(chǔ)理論，又有力激發(fā)了學(xué)生課外閱讀之興趣。通過激發(fā)學(xué)生閱讀動機，讓學(xué)生以自主、能動的心態(tài)投入了課外閱讀。通過學(xué)生多讀書，以外促內(nèi)，既培養(yǎng)創(chuàng)新能力，又提高其語文素養(yǎng)，既讓這部分學(xué)生閱讀興趣倍增，也養(yǎng)成了良好的課外閱讀習(xí)慣。
⑦利用成果展示激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣
小學(xué)生課外閱讀，既渴望有所得，又期望所得的收獲外顯，得到老師、家長、同學(xué)的認可與贊許，滿足自己的成就感。定期向?qū)W生展示他們的課外閱讀成果，使每位學(xué)生心理上產(chǎn)生極大的滿足感，是激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣的又一重要舉措。如：
（1）剪貼展覽。教指導(dǎo)學(xué)生在廣泛讀報紙、雜志或其他書籍時，會發(fā)現(xiàn)其中具有保存價值而自己又喜歡的材料，指導(dǎo)學(xué)生把這些材料剪下來，找一個專門的本子貼上，積累資料，每月在班上評展一次，讓學(xué)生在同學(xué)們的贊許聲中周而復(fù)始地進行下去。
（2）摘抄展覽。教師指導(dǎo)學(xué)生把用得準確、生動的詞語或形象具體、含義深刻的句子，或精彩的片段，在不能剪貼的情況下用一個專門的筆記本摘抄下來，每周在班上交流展評，比誰摘錄的句段精彩，有價值。既鼓勵那些讀好書的學(xué)生繼續(xù)堅持下去，又激勵那些讀書落后的學(xué)生奮起直追，達到優(yōu)生更好，后進生盡力趕上兩全其美的效果。
（3）手抄報交流展示。組織學(xué)生自辦手抄小報活動，學(xué)生根據(jù)需求，獨立命題、編輯材料，設(shè)計版面，并配以插圖，一學(xué)期一次；課題實驗研究以來學(xué)生共計自辦手抄報四期，自發(fā)辦黑板報三期。每次成果展示，都給學(xué)生平添了無窮的興趣。
（４）讀書心得交流。每讀完一本書，指導(dǎo)學(xué)生寫好讀書心得，利用語文課進行讀書心得交流評比，互相學(xué)習(xí)，取人之長補己之短。學(xué)生通過交流心得，閱讀欲望與日俱增。
2、怎樣培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀習(xí)慣。
有人說過“好的習(xí)慣對一個人來說是命運的主宰，是成功的軌道，是終生的財富，是人生的格調(diào)。”“好習(xí)慣會使成功不期而至。”實驗班通過以下措施，促進了學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。
①方法指導(dǎo)促課外閱讀習(xí)慣養(yǎng)成
“方法”猶如航標燈，會給學(xué)生找到成功的捷徑。于是，主研教師通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法，課內(nèi)指導(dǎo)課外，把課內(nèi)外閱讀有機地結(jié)合起來讓學(xué)生自主閱讀，使學(xué)生養(yǎng)成了良好的課外閱讀習(xí)慣。
閱讀課堂上教師指導(dǎo)學(xué)生精讀、略讀、快速閱讀相結(jié)合，教給閱讀方法。然后督導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成查閱工具書，勤做筆記，做到不動筆墨不讀書等良好閱讀習(xí)慣。運用遷移規(guī)律，把課內(nèi)所掌握的閱讀方法運用到課外閱讀中去，讓學(xué)生學(xué)會閱讀。通過廣泛的閱讀，學(xué)生的閱讀習(xí)慣和能力就會因量的迅速增加而產(chǎn)生質(zhì)的變化，學(xué)生能力得到提高，思想得到升華。
②動手操作促課外閱讀習(xí)慣養(yǎng)成
培養(yǎng)學(xué)生“動手操作”，既可以培養(yǎng)學(xué)生的耐性，又可以讓學(xué)生在操作后倍加珍惜自己的勞動果實，當(dāng)學(xué)生看見自己的勞動果實越來越豐厚后，興趣會大增，自然會在不斷的操作中形成良好的習(xí)慣。因此，主研教師通過教會學(xué)生做剪貼本和摘錄本，既鼓勵那些好讀書的學(xué)生繼續(xù)堅持下去，又勉勵那些讀書興趣欠濃的學(xué)生加油努力，久而久之，學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣在不斷“操作”中逐漸養(yǎng)成。
③品嘗成功促課外閱讀習(xí)慣養(yǎng)成
有人說“興趣是最好的老師”，但我們認為感受成功的喜悅也是激發(fā)興趣的有效途徑。研究過程中，通過鼓勵學(xué)生把課外閱讀所得應(yīng)用于實踐，把自己從課外書中學(xué)到的知識和寫作技巧運用于作文，然后讓優(yōu)秀習(xí)作作者談自己的經(jīng)驗，教師及時鼓勵，做到了以讀促說，以讀促寫。所有學(xué)生明白了是廣泛課外閱讀之法寶使自己作文水平得以提高，品嘗到了課外閱讀給自己帶來的成功與喜悅，漸漸地開始主動找書讀，自主閱讀意識越來越強，不知不覺間廣泛課外閱讀的習(xí)慣就這樣慢慢形成。
④加強督導(dǎo)促課外閱讀習(xí)慣養(yǎng)成
任何人都有惰性，每一種較艱難的良好習(xí)慣都必須通過自己潛意識地培養(yǎng)，或在外力的監(jiān)督作用下才能形成。為了讓學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，主研教師通過開展“課前五分鐘”活動、小組檢查、家訪等形式檢查、了解學(xué)生課外閱讀的執(zhí)行情況，并督促學(xué)生完成定量定性的閱讀任務(wù)，形成了制度，堅持不懈，鍛煉了學(xué)生的閱讀意志，讓學(xué)生養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣。比如：１）“每日閱讀”。每天課外讀書時間不得少于半個小時，很多學(xué)生睡覺前自覺閱讀三十分鐘以上已成習(xí)慣（通過告家長書和家訪取得家長配合），并做好每日閱讀記錄，定期組織檢查、評比、展示。為了保證閱讀時間，實驗班還規(guī)定每周拿出一節(jié)課作為課外閱讀專用，不得挪作他用，交流閱讀情況；提醒學(xué)生利用節(jié)假日、雙休日大量讀課外書；２）“課前五分鐘”。
實驗班堅持每日5分鐘左右的聽說訓(xùn)練，時間安排在新課學(xué)習(xí)前，讓學(xué)生按座位輪流上臺，交流課外閱讀中攝取的語言材料，讓大家或說一新聞，或曉一趣事，或背一古詩，或得一好詞佳句，或明一道理，既鍛煉了學(xué)生膽量，又培養(yǎng)了學(xué)生語言表達能力，更好地促進了學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。
3、本階段存在的問題及解決辦法
在實施研究的過程中，初始階段同學(xué)們感到新鮮、好奇，課外閱讀的積極性高，但“三分鐘的熱情”后，不少學(xué)生就不能堅持了，出現(xiàn)“畏難”情緒，中等生、學(xué)困生表現(xiàn)尤為明顯：“偷工減料”、“敷衍塞責(zé)”、索性干脆不讀。具體表現(xiàn)在每日閱讀記錄、好詞佳句的摘抄、寫讀書筆記、做剪貼本等的質(zhì)和量上。這就意味著學(xué)生沒有去很好閱讀課外書籍，閱讀習(xí)慣養(yǎng)成何以得成？面對如此局面，一方面，主研教師繼續(xù)樹立榜樣，發(fā)揮榜樣無聲的作用，同時主研教師自己也率先垂范，潛移默化的影響他們，良好的閱讀氛圍感染了這部分學(xué)生又開始堅持閱讀起來。第二，加大檢查監(jiān)督力度。教師、小組長、家長形成合力督促落實有“畏難”情緒學(xué)生的課外閱讀。第三，與“畏難”學(xué)生溝通、交流，了解他們的內(nèi)心世界，講解一些青少年勵志故事激勵他們知難而進、持之以恒。第四，抓住“畏難”學(xué)生的點滴進步，找準閃光點，不吝嗇鼓勵、表揚的語言，讓其獲得成就感，從而喜歡課外閱讀，逐步養(yǎng)成習(xí)慣。課外閱讀還對課內(nèi)閱讀學(xué)習(xí)產(chǎn)生了輻射作用，實驗班不完成作業(yè)的人數(shù)急劇下降，從十幾人降到幾人，目前只有極個別學(xué)生偶爾不能按時完成作業(yè)，其余學(xué)生無論成績好壞都能堅持認真完成。
七、課題研究的成效
通過近一年來課題組全體師生的共同努力，課題實驗取得了明顯成效。
1、更新了教師的觀念，豐富了教師知識儲備，開闊了教師知識視野，提高了教師課外閱讀指導(dǎo)的水平。在本次實驗中，教師們對課外閱讀重要性的認識從來沒有像今天這樣清醒過，教師們都深刻意識到必須多讀書，不讀書就要落后，都覺得很難想象一個遠離課外書的老師，根本不可能向?qū)W生推薦好書，也無法與學(xué)生進行閱讀交流。課外閱讀方法指導(dǎo)已成大家共同探討實踐的話題。部分實驗老師在報刊上也發(fā)表了論文，如《豐富語言積累提升語文素養(yǎng)》發(fā)表于《運河報》，《借助“有形”的朗讀提升“無形”的語感》發(fā)表于《運河報》，《讓書香飄滿校園——談農(nóng)村小學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的能力》發(fā)表于《七級天堂》。
2、學(xué)生已經(jīng)產(chǎn)生濃厚的課外閱讀興趣。通過調(diào)查，實驗班級100℅的學(xué)生都喜歡上了課外閱讀，普遍認為課外閱讀使自己受益匪淺，既增長了見識，開闊了眼界，陶冶了情操，又豐富了自己的語言積累，提高了各種能力，改善了人際關(guān)系，增強了自信心，愛上了學(xué)語文。書也成為大家的良師益友，給自己帶來了無盡的快樂。同時，各自對課外閱讀的解讀又是那么的個性鮮明
此外，課外閱讀還提高了學(xué)生閱讀的速度，現(xiàn)在實驗班人人的閱讀速度都達到課標要求，每分鐘均不少于300字，甚至不少學(xué)生已超過這個標準。
3、學(xué)生課外閱讀面大大拓寬。現(xiàn)在實驗班學(xué)生已不再是只看故事性極強的書籍，漫畫、連環(huán)畫、中外童話、科普讀物、中外名著、古今詩詞、優(yōu)秀作文、名家名篇、中華散文……都已成為了學(xué)生的最愛。在提高學(xué)生閱讀量的同時，開闊了學(xué)生的眼界，豐富了學(xué)生的語言積累，陶冶了學(xué)生的情操，培養(yǎng)了學(xué)生搜集、處理信息的能力、動手操作能力、審美能力，促進了學(xué)生思維和語言的發(fā)展，豐厚了學(xué)生的文化底蘊。每個學(xué)生每期至少閱讀３本課外書，部分學(xué)生達到兩周一本，學(xué)生人人有讀書筆記、讀書心得、手抄報、剪貼本、好詞佳句本、課前五分鐘交流記錄等
4、學(xué)生養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣。學(xué)生學(xué)會了有目的地選擇讀物；學(xué)會了主動閱讀相關(guān)課外書籍；學(xué)會了合理安排課外閱讀時間；學(xué)會了制訂課外閱讀計劃；養(yǎng)成了閱讀中查字典（或其它工具書）的習(xí)慣，養(yǎng)成了敢于質(zhì)疑、勤于思考的習(xí)慣，養(yǎng)成了圈點勾劃，記筆記的習(xí)慣，養(yǎng)成了每日閱讀的習(xí)慣。
5、豐富了學(xué)生的精神世界，使學(xué)生在增長知識的同時受到真、善、美的啟迪，凈化了學(xué)生心靈，培養(yǎng)了高尚的道德情操，學(xué)生的行為習(xí)慣得到較好養(yǎng)成。正如一位同學(xué)在談到課外閱讀的收獲時所說：“課外閱讀已成了我的習(xí)慣。書是我的良師益友，她使我的心胸變得寬廣，教會了我做人的道理，讓我充滿快樂；她就像一股清泉，暢飲泉水，我的心也變得玲瓏剔透。”
6、學(xué)生的閱讀能力、習(xí)作能力、語言表達能力都得到了不同程度提高，全面提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。實驗班學(xué)生在課堂上落落大方、敢于質(zhì)疑、回答精彩等表現(xiàn)贏得了聽課領(lǐng)導(dǎo)、老師一陣陣的掌聲。
7、豐富了學(xué)生的課余生活。現(xiàn)在，學(xué)生一有空，就會手捧一本喜愛的書籍，在教室，在寢室，在家里，在閱覽室，看得愛不釋手。如今實驗班已經(jīng)形成了濃厚的閱讀氛圍。
8、構(gòu)建了新的班級文化氛圍。實驗班學(xué)生一改往日課余追打，無所事事的局面，坐得住、靜得下心來看書。“孩子回家以后與以前判若兩人，變得愛讀書了，不再那么癡迷電視連續(xù)劇、網(wǎng)絡(luò)游戲了。”家長們與教師碰面后首先反映的話題就是這個。
9、影響了其余班級的學(xué)生，書香校園正在形成。實驗班學(xué)生的瘋狂閱讀影響了其他班級學(xué)生。從學(xué)校圖書室的統(tǒng)計來看，其他班級辦理借書證的學(xué)生已達到90%，圖書借出率提高了近十個百分點。
10、改變了家長觀念，多數(shù)家長對學(xué)生課外閱讀的態(tài)度發(fā)生了根本變化。實驗班學(xué)生家長為孩子購買書籍、征訂報刊比例由原來的9.4%上升到83.3%，有二十余位家長還堅持與孩子一起閱讀，交流閱讀感受，比賽閱讀收獲，互評閱讀筆記。學(xué)生真正養(yǎng)成了多讀書、讀好書的良好習(xí)慣。對凈化環(huán)境、和諧關(guān)系、構(gòu)建書香校園起到了積極的促進作用。
11、基本找到了農(nóng)村小學(xué)高年級學(xué)生閱讀興趣、習(xí)慣培養(yǎng)的可行策略。即通過舉行師生“PK”活動，利用學(xué)校圖書資源，發(fā)揮榜樣作用，設(shè)置故事懸念借助“故事遷移”，借助課本延伸，發(fā)揚自主閱讀，利用成果展示等有效方法充分激發(fā)了學(xué)生課外閱讀之興趣；通過閱讀方法指導(dǎo)，動手操作，品嘗成功，加強督導(dǎo)等有效措施促使學(xué)生良好課外閱讀習(xí)慣得以養(yǎng)成。
12、課題研究促進了教師的成長。主研教師的知識面進一步擴大了，教學(xué)水平得到大幅度提升，連續(xù)兩年被評為縣優(yōu)秀教師，并在市級以上的刊物上發(fā)表多篇論文。同時，通過這一課題的開展，激發(fā)了廣大教師的科研熱情，使廣大教師的科研意識得到增強，科研水平得到提高，并為該校今后的課題研究積累了寶貴的經(jīng)驗。
八、對本課題研究的一點討論和分析。
1、課題的開展使每個學(xué)生得到更多課外拓展的機會，學(xué)習(xí)興趣與潛能得到發(fā)展，閱讀習(xí)慣得以養(yǎng)成，各層次的學(xué)生都有不同程度的提高。但優(yōu)等生原有的基礎(chǔ)扎實，視野更開闊，發(fā)展速度更快，從而加速了班級學(xué)生閱讀水平的兩極分化，給部分學(xué)困生造成了壓力。在課外閱讀實踐活動中，學(xué)生的個體差異、個性差異表現(xiàn)得更為明顯。如何照顧不同層次的學(xué)生的發(fā)展，使他們都能在閱讀活動中最大限度地受益，也是困擾我們的一個難題，需要我們在今后的教學(xué)實踐中作更加深入的思考、研究。
2、還有一部分家長雖然思想上十分支持子女閱讀，但是在具體行動上不是很關(guān)注，比較依賴于學(xué)校老師，而學(xué)生的課外閱讀大多需要在校外在家中的閱讀才能保證。家長如果沒有采取行之有效的督促檢查的方法，往往會造成有些學(xué)生在閱讀時走馬觀花、囫圇吞棗，達不到一定的閱讀質(zhì)量。再加上學(xué)生閱讀習(xí)慣必須較長一段時間的堅持才能形成，對于部分意志不夠堅定，剛剛養(yǎng)成的習(xí)慣仍需家長的督導(dǎo)。如何更好地爭取每一位家長的配合還需要開展更深入的研究，為努力培養(yǎng)一個個書香少年、書香班級、書香校園、書香家庭、書香村應(yīng)該是我們今后努力的方向。
3、開展課題研究以來，我們在如何激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣，培養(yǎng)課外閱讀習(xí)慣，積累閱讀經(jīng)驗等方面作出了一定探索，取得了一定成效，但是在如何處理好課內(nèi)與課外、閱讀與活動、家長與學(xué)生等方面的關(guān)系上，還有待于進一步深究。再者，課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)不可能一蹴而就，課題的結(jié)題不是閱讀研究的終止。閱讀習(xí)慣良性發(fā)展等是我們即將研究的課題。實現(xiàn)“熱愛讀書、每天閱讀、養(yǎng)成習(xí)慣、堅持終生”的目標，我們還有很長的路要走，很多的事要做。
小學(xué)生閱讀報告10
調(diào)查對象：
本次問卷調(diào)查選取了三、四、五、六年級的學(xué)生。
調(diào)查時間：
20xx年10月
調(diào)查結(jié)果分析：
本次調(diào)查共發(fā)放問卷58份，回收58份，對收上來的學(xué)生問卷進行了整理、歸納，現(xiàn)將有關(guān)調(diào)查結(jié)果情況分析歸納如下：
1、對閱讀價值的認識不足。
大量的閱讀可以為學(xué)生提供良好的知識背景，促進其個性的健康發(fā)展。但是一些學(xué)生和家長，甚至是部分老師對此的認識卻有所偏差。23%的學(xué)生認為讀書是為了提高學(xué)習(xí)成績，所以在讀物的選擇上也偏重于一些學(xué)習(xí)輔導(dǎo)類。而家長們希望孩子時時看的也是學(xué)習(xí)輔導(dǎo)類而不是閑書，這樣才不會耽誤孩子的成績。可見，由于長年來推行的應(yīng)試教育，使得閱讀受到無辜的“冷落”。
2、學(xué)生閱讀的自主性還不夠強。
從閱讀習(xí)慣的調(diào)查來看，有43%的學(xué)生每天沒有固定的時間閱讀，還有學(xué)生必須在老師或家長督促下閱讀，并且很多學(xué)生選書只選擇老師推薦過或課堂上講過的有關(guān)內(nèi)容，這就說明，學(xué)生閱讀自主性不強，未養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，閱讀處于被動狀態(tài)，存在著為完成任務(wù)而閱讀的現(xiàn)象。
3、課外閱讀的時間不是很均衡。
固定課外閱讀的時間，是保證課外閱讀質(zhì)量的一個重要的條件。調(diào)查顯示，中年級同學(xué)每天花在看課外書的時間半小時以下的是25%，35%的同學(xué)每天看書時間半小時——1小時，36%的同學(xué)每天看書時間1小時以上；高年級同學(xué)每天花在看課外書的時間半小時以下的是28%，看課外書的時間是半小時——1小時的是66%，看課外書的時間是約1小時以上是6%，有部分同學(xué)閱讀時間能保證1小時左右，但這個比例很小。學(xué)生沒有從課外書籍中汲取足夠的“營養(yǎng)”，他們只是進行了“快餐式”閱讀。究其原因，電視、電腦游戲等大眾傳媒的普及，對學(xué)生的課外閱讀有極大的沖擊。94%的學(xué)生看電視的時間每天超過一小時，100%的學(xué)生每天超過半小時。數(shù)據(jù)表明更多的學(xué)生在電視與課外書之間更喜歡前者，但是如果讓學(xué)生過分地依賴這些，久而久之，就會削弱兒童感受語言文學(xué)的能力。
4、家庭讀書氛圍不濃，閱讀量小。
學(xué)生家庭藏書量少，27%的學(xué)生家庭藏書達不到10冊，30%的學(xué)生家庭藏書在50冊以下。學(xué)生課外讀物的匱乏，無疑是學(xué)生閱讀能力提高的最大障礙之一。
解決當(dāng)前小學(xué)閱讀現(xiàn)狀的對策：
1、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。
激發(fā)興趣的方式有很多，如：給學(xué)生先講故事，再讓學(xué)生復(fù)述；經(jīng)常鼓勵愛讀書、善讀書、會讀書的學(xué)生并讓他們談體會；以古今中外苦讀成才的故事激勵學(xué)生向故事中的人物學(xué)習(xí)；開展讀書筆記評展、課外閱讀故事會、精彩詩篇朗誦會等活動，這些活動都可激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，促使學(xué)生把課外閱讀當(dāng)成一種自發(fā)性、渴求性的自我行為。
2、學(xué)校、家庭營造氛圍，促進閱讀。
教師可通過讀書角、圖書館等形式來營造良好的讀書環(huán)境，使學(xué)生有足夠的書可讀；教師和學(xué)生可共讀一本書，共同分析，引起心靈的共鳴，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。同時學(xué)校可按校園環(huán)境的規(guī)劃，精心設(shè)計每個空間，使整個校園既有優(yōu)美的環(huán)境，又充滿了濃厚的文化氛圍。這種無聲教育，可以引導(dǎo)學(xué)生將閱讀興趣轉(zhuǎn)化為自覺的`閱讀實踐。家庭是學(xué)生課外閱讀的主要場所，最深刻地影響著學(xué)生的閱讀行為。因此，應(yīng)取得家長的配合，讓家長和孩子一起制定閱讀計劃，共同閱讀，或者在孩子讀完一部書后，給自己講主要內(nèi)容，或者家長和孩子比賽讀書，通過各種活動，讓學(xué)生的閱讀成為一種習(xí)慣。
3、指導(dǎo)閱讀方法。
小學(xué)生課外閱讀的開始，均出自自發(fā)性并帶有盲目性。閱讀的方式也多為簡單的瀏覽。為了從小培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，教師要教給學(xué)生閱讀的方法，指導(dǎo)學(xué)生如何合理運用細讀、劃線、加點、眉批、朗讀、默讀、速讀、精讀乃至背誦等方法閱讀課外讀物，既要準確地理解文章的內(nèi)容和故事情節(jié)，又要深入領(lǐng)會文章中寫得好的地方。培養(yǎng)學(xué)生不動筆墨不讀書的習(xí)慣，要指導(dǎo)他們學(xué)會摘抄好詞佳句、作批注、寫讀書筆記和讀后感等讀書方法，做好知識積累。培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)常使用工具書的習(xí)慣，要求他們將工具書放在案頭，凡在讀書過程中，遇到不認識的字、不理解的詞都要通過查閱工具書解決。
4、保證充足的閱讀時間。
要讓學(xué)生有時間進行閱讀，沒有整塊時間，就用零散時間，讓學(xué)生學(xué)會擠時間讀書，同時不局限閱讀地點，可以是教師、閱覽室，也可以是綠蔭下、操場上、走廊里等，另外也不強求獨立閱讀，可以是兩人、三人……甚至是小組閱讀。為此建議語文教師每天少布置些機械重復(fù)的作業(yè)，將閱讀帶進家庭作業(yè)時間，保證每個學(xué)生每天至少有三十分鐘的“家庭閱讀”時間。“變聰明的辦法不是補課，不是增加作業(yè)，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”（蘇霍姆林斯基）
結(jié)束語
學(xué)生閱讀的現(xiàn)狀是不容樂觀的，這已成為一個社會問題。作為一名教師，我們應(yīng)該積極拓展渠道，為學(xué)生的閱讀保駕護航。讓學(xué)生徜徉在書海中，在書的海洋中去積累語言，親近母語，陶冶情操。
小學(xué)生閱讀報告11
由中國新聞出版研究院國民閱讀研究與促進中心和中國教育學(xué)會小學(xué)教育專業(yè)委員會聯(lián)合主辦、學(xué)友園教育傳媒集團發(fā)起并協(xié)辦的20xx年“全國小學(xué)生閱讀狀況在線調(diào)查”，近日公布了結(jié)果：小學(xué)生課外閱讀率達84%，人均每學(xué)期閱讀課外書為11.76本。另外，互聯(lián)網(wǎng)和手機已經(jīng)成為小學(xué)生的重要閱讀渠道，閱讀功利化和網(wǎng)絡(luò)閱讀娛樂化傾向需警惕。
“我覺得目前84%的閱讀率可能偏高了一點。我們一方面為小學(xué)生閱讀率的提升而歡心，另一方面也不能盲目樂觀，千萬不要以為小學(xué)生閱讀已經(jīng)達到了這樣的水平。”中國教育學(xué)會副會長朱永新告訴記者：“有一次我在中央電視臺做節(jié)目，我們隨機在北京找了一所小學(xué)，用舉手的方法進行現(xiàn)場調(diào)查，大概有1/3的學(xué)生沒有讀課外書。我想，這是城市學(xué)校，農(nóng)村的數(shù)據(jù)還要再高一些。另外，人均11.76本的數(shù)量也偏高了一點，尤其是在小學(xué)階段，人均可能還不到10本。這可能是因為這是一個特定的在線調(diào)查，是能夠上網(wǎng)的那些人的閱讀數(shù)據(jù)。”
學(xué)生讀的書涉及面廣，25%的學(xué)生愛讀學(xué)習(xí)輔導(dǎo)類書籍，50%的學(xué)生愛讀故事類書籍，科普類、語文課本、人物傳記等占少數(shù)。90%的學(xué)生喜歡文字為主，配一些圖畫的書。全是圖畫的書不大受學(xué)生歡迎。
根據(jù)“全國小學(xué)生閱讀狀況在線調(diào)查”顯示，在讀過課外讀物的4-6年級小學(xué)生中，有六成(59.6%)的學(xué)生是為了在課外閱讀中“得到樂趣”，同時有近八成(78.0%)的學(xué)生是“為了提高學(xué)習(xí)水平”，小學(xué)生課外閱讀呈現(xiàn)明顯的功利化傾向。在“卡通動漫”類課外讀物閱讀選擇上，小學(xué)生與教師存在明顯分歧：在讀過課外讀物的學(xué)生中，經(jīng)常讀“卡通動漫”類課外讀物的學(xué)生有43.3%，但在小學(xué)教師問卷調(diào)查中，希望小學(xué)生多讀“卡通動漫”類課外讀物的教師只有27.5%。
近幾年來工業(yè)生產(chǎn)發(fā)展迅速，人們只顧著怎樣節(jié)省原材料的消耗，而對于在生產(chǎn)中出現(xiàn)的一些有害的物質(zhì)并沒有引起重視，廢水沒有經(jīng)過處理就直接排放到河道中，造成河流污染情況嚴重。我們在調(diào)查中就看到好幾家工廠，把深綠色的、濃黑色的污水直接排入河流，排污口處的水面上漂浮著大量白色泡沫。居住在河邊的人們隨手將剩菜剩飯、家庭垃圾都裝進塑料袋往河里倒，我們的母親河，現(xiàn)在已經(jīng)遍體鱗傷，成了一條垃圾河。
另外，互聯(lián)網(wǎng)和手機已經(jīng)成為小學(xué)生的重要閱讀渠道，小學(xué)生上網(wǎng)率已達到63.6%。在四至六年級小學(xué)生中，網(wǎng)絡(luò)游戲是多數(shù)(55.6%)小學(xué)生網(wǎng)民的主要網(wǎng)絡(luò)活動之一，娛樂化傾向較為明顯。另有46.7%的學(xué)生把“看書、看報、看期刊”作為自己的主要網(wǎng)絡(luò)活動之一，小學(xué)生的手機閱讀率為31.3%。對于這一趨勢，朱永新直言不是好事情：“對小學(xué)生來說，我主張適當(dāng)遠離電視、網(wǎng)絡(luò)。盡管要讓孩子懂得利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，但是小學(xué)生的自制能力比較差，上網(wǎng)后大部分時間是在玩網(wǎng)絡(luò)游戲。”中國出版科學(xué)研究所應(yīng)用理論研究室主任徐升國則認為，要謹慎看待這一趨勢，“閱讀不僅可以給孩子知識，還能促進心智的成長，數(shù)字化技術(shù)在多大程度上能替代紙本圖書的閱讀，還缺乏研究的支持，在現(xiàn)階段不宜倡導(dǎo)，如果推廣不當(dāng)，會讓孩子遠離閱讀”。他建議，既然網(wǎng)絡(luò)閱讀已成大勢所趨，應(yīng)開展研究對孩子們進行有效引導(dǎo)。
第二天，帶著簡單的行李去上班。一開始，主管把我叫到一個女孩的跟前，要我跟著她學(xué) 。 看著她不停的拿著商品看來看去，我也拿著商品看，見到有顧客來，她就拿著商品竭力的推銷，而我只是站在旁邊，試著說“好，很好”之類的話，滿以為這樣可以賣掉，可顧客卻不屑一顧，走了。我站在那里，望著女孩，她并沒覺得委屈，依舊看著商品，依舊推銷著。也許在人生旅途中，會遇到許多的失敗或挫折，只要用一顆平常心來對待，生活就沒了壓力。當(dāng)我環(huán)視別的員工時，也是在認真負責(zé)的推銷著商品。
經(jīng)過調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)，我班同學(xué)視力大多數(shù)在4.8與4.9最多，只有少數(shù)同學(xué)的視力還保持在5.0以上。戴眼鏡的同學(xué)有11個，但近視的卻有20個，而我們班只有31人啊!沒有近視的只有11個呀!
值得一提的是，閱讀課程的開設(shè)已經(jīng)呼之欲出。通過小學(xué)教師問卷調(diào)查結(jié)果，可以看到：當(dāng)被問及應(yīng)通過什么方式促進小學(xué)生閱讀時，有81.7%的教師認為應(yīng)“設(shè)立專門的閱讀時間，讓學(xué)生閱讀”。同樣，在所在年級未開設(shè)閱讀課或閱讀時間的小學(xué)生中，近九成(86.4%)學(xué)生希望開設(shè)閱讀課或閱讀時間。朱永新呼吁：“中小學(xué)應(yīng)該專門開設(shè)閱讀課程，現(xiàn)在搞的讀書活動是遠遠不夠的，很難喚醒孩子的.閱讀熱情。閱讀不走入課程，就很難在學(xué)生中扎下根。”
加大支持力度，優(yōu)化留守兒童學(xué)習(xí)成長環(huán)境。政府及有關(guān)部門要高度重視留守兒童問題，把做好留守兒童教育工作作為解決農(nóng)民工子女教育問題、推動新農(nóng)村建設(shè)的有效措施，列入重要議事日程。要加大政策支持力度，加強農(nóng)村社區(qū)建設(shè)，完善社區(qū)服務(wù)功能，建立學(xué)校、家庭、社會三結(jié)合的留守兒童監(jiān)護網(wǎng)絡(luò)。要加大農(nóng)村義務(wù)教育投入，發(fā)展農(nóng)村寄宿學(xué)校，對無人照看、學(xué)習(xí)和安全得不到保障的留守兒童，可到寄宿學(xué)校讀書，給予他們更多的關(guān)愛，彌補留守兒童家庭教育的缺失。
完善學(xué)校教育，構(gòu)建學(xué)校監(jiān)督網(wǎng)絡(luò)。對于農(nóng)村留守兒童這個特殊群體，學(xué)校除了知識的傳授和學(xué)業(yè)的管理外，要給他們更多的心靈關(guān)懷。建立留守兒童專門檔案，更多的了解他們的家庭狀況、心里狀況，關(guān)注他們的成長變化。20xx年，縣婦聯(lián)在教育部門的配合下，首先以XX縣第四中學(xué)為例，建立了留守兒童、流動兒童示范家長學(xué)校，就是讓這部分學(xué)生住校，教師給予他們特殊的關(guān)愛，以多種方式了解孩子的思想動態(tài)，彌補親子關(guān)系缺失對其人格健全發(fā)展的消極影響。現(xiàn)在該學(xué)校有留守班級3個，近160名學(xué)生。
(4)還有大部分人表示，不文明語言是從長輩、周圍人的嘴里聽來的，有的是看電視、電影學(xué)來的，不自覺就講出來了，時間長了就養(yǎng)成了不好的習(xí)慣。
就業(yè)壓力對幸福的影響。就業(yè)是民生之本。面對越來越強的就業(yè)競爭,大學(xué)生們似乎顯得無可奈何。寒窗十幾載,好不容易擠進大學(xué)的校門,如今就要走向社會,面對父母的期望,面對自己的理想,卻不知道路在何方。由于競爭激烈、就業(yè)矛盾突出,不少高校畢業(yè)生承受著巨大的心理壓力。甚至有一部分畢業(yè)生在新的就業(yè)體制和嚴峻的就業(yè)形勢面前心理準備不足,在就業(yè)過程中出現(xiàn)了種種心理偏差,有的甚至產(chǎn)生了嚴重的心理障礙,這些心理偏差反過來又影響了他們的就業(yè)。不幸福感的產(chǎn)生也因此而生。
據(jù)了解，“全國小學(xué)生閱讀狀況在線調(diào)查”自20xx年3月啟動，通過電視、報紙、期刊等大眾媒體向全國各地小學(xué)征集小學(xué)生和小學(xué)教師樣本參與網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查。截至7月15日，共收集有效小學(xué)生樣本103821個，有效小學(xué)教師樣本6694個。徐升國表示，中國新聞出版研究院國民閱讀研究與促進中心將在本次調(diào)查的基礎(chǔ)上，進一步設(shè)立書香校園建設(shè)研究課題，開展書香校園閱讀基地建設(shè)工作，同時還將在全國開展“我們愛讀書”班級閱讀創(chuàng)作作品征集展示活動，讓更多的小學(xué)生走近閱讀。
白色污染嚴重。據(jù)統(tǒng)計，近幾年來，人們?yōu)榱藞D方便，大量使用一次性用品：一次性碗筷、一次性杯子、一次性塑料袋……更令人氣憤的是，人們不僅大量使用，而且到處亂扔。街頭巷尾，到處可以見到人們遺棄的塑料袋;菜市場內(nèi)，人們散去后，到處可見“五彩繽紛”的塑料袋和菜農(nóng)殘留的爛菜葉;公共場所也隨處可見大家隨地亂丟的紙巾和臟兮兮的口痰。有的甚至將皮鞋向街上隨意一揚，為此，我們小學(xué)生也常常摔得人仰馬翻。
第三點不是很關(guān)鍵，但也相當(dāng)重要，那便是在孩子小的時候，鍛煉孩子的意志力，這樣，可以使孩子在學(xué)校抵制不良誘惑。
小學(xué)生閱讀報告12
為了提高學(xué)生的閱讀水平，有針對性地開展教學(xué)、科研工作，根據(jù)我組市級課題子課題《小學(xué)生自主閱讀能力培養(yǎng)的研究》的方案。我在五年級二班的20位學(xué)生中進行了閱讀狀況的問卷調(diào)查工作，相關(guān)的數(shù)據(jù)如下。
本次調(diào)查對象是五年級二班的二十個學(xué)生。
發(fā)放問卷20份，回收答卷20份，答卷有效率為100%。
問卷內(nèi)容分五個方面，單選、多選題共20道。
調(diào)查結(jié)果概要如下：
一、讀書興趣調(diào)查
調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，能做到主動閱讀的同學(xué)20人，占調(diào)查總數(shù)的100%。每天寫讀書筆記的2人，占調(diào)查總數(shù)的10%，偶爾寫的有18人，占總數(shù)的90%，只想讀書不想寫的有0人，占總數(shù)的0%。
二、讀什么樣的書調(diào)查
調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，喜歡看學(xué)習(xí)輔導(dǎo)書的18人，占調(diào)查總數(shù)的90%；喜歡看腦筋急轉(zhuǎn)彎或漫畫之類娛樂書12人，占總數(shù)的60%，喜歡其它書的2人，占總數(shù)的10%。
三、讀書方式調(diào)查
喜歡默讀的'16人，占總數(shù)的80%；喜歡朗讀的3人，占總數(shù)的15％；喜歡輕勝讀的1人，占總數(shù)的5％。85％的人朗讀時，你會注意語速、語調(diào)、停頓、感情。
四、讀書習(xí)慣調(diào)查
調(diào)查顯示，能借助工具書閱讀的20人，占調(diào)查總數(shù)的100%；問老師、父母或同學(xué)的14人，占占總數(shù)的70%；喜歡積累好詷好句讀的16人，占調(diào)查總數(shù)的80‘%。
五、閱讀時間調(diào)查
調(diào)查結(jié)果顯示，每天閱讀時間為半小時的7人，占調(diào)查總數(shù)的35%；每天閱讀時間為１小時以上的13人，占調(diào)查總數(shù)的65%。
通過對調(diào)查結(jié)果的比較，我認為學(xué)生現(xiàn)有的條件，學(xué)生目前的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對我們課題的實施比較有利。
小學(xué)生閱讀報告13
20xx年10月21日至11月29日，我在安徽省滁州市第一小學(xué)度過了一個多月難忘的實習(xí)生涯。滁州市第一小學(xué)，坐落在風(fēng)景秀麗的瑯琊山腳下，全校師生千余人，是安徽省重點模范示范小學(xué)。在校實習(xí)期間除了做關(guān)于語文教師的教育實習(xí)及班主任的工作實習(xí)之外，重點利用課余時間做了關(guān)于小學(xué)生課外閱讀情況調(diào)查。
一、調(diào)查的目的
具體而真實地掌握學(xué)生課外閱讀的有關(guān)情況，了解學(xué)生課外閱讀的興趣、層面、數(shù)量、途徑、方式、效果以及現(xiàn)階段學(xué)生課外閱讀存在的問題，了解教師對學(xué)生課外閱讀活動的要求以及指導(dǎo)情況，了解家長對孩子課外閱讀的影響，客觀分析我校小學(xué)生的閱讀興趣、習(xí)慣、能力以及家庭與學(xué)生閱讀的關(guān)系等，而后加以整理，并提出相應(yīng)的對策，引領(lǐng)學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。
二、調(diào)查的對象
1．教師代表26人，其中語文教師19人，數(shù)學(xué)教師6人，藝體教師1人。
2．家長代表30人，其中公務(wù)員13人，農(nóng)民13人，其他4人。
3．學(xué)生代表200人，分布在全校一至六年級28個班。
三、調(diào)查的方法
1．問卷調(diào)查。這是本調(diào)查采用的主要手段。每份調(diào)查表共有10道選擇題，每題有2-4個供選答案，還有4道簡答題，供調(diào)查者適當(dāng)發(fā)揮。
2．個別交談。這是本調(diào)查采用的補充手段，針對某些尚需進一步了解與研究的問題有選擇地與有關(guān)學(xué)生、教師、家長交談，以獲取典型案例或驗證調(diào)查結(jié)果。
四、調(diào)查的過程
1．20xx年10月31日——11月5日，擬定調(diào)查內(nèi)容，制定調(diào)查表，分發(fā)調(diào)查問卷。
2．20xx年11月6日——11月9日，數(shù)據(jù)統(tǒng)計，有選擇地進行個別交談。
3．20xx年11月10日——11月15日，分析數(shù)據(jù)，撰寫調(diào)查報告。
五、調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計分析
（一）學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀
1.沒有書可讀。有25%的學(xué)生表示“書價太貴”是影響自己課外閱讀的最大障礙，也是部分農(nóng)村家長不給或是少級學(xué)生購買課外書籍的原因之一；另外，由于家長對課外閱讀的不支持，也造成孩子無書可讀的局面。
2.有書不想讀。書與電視、電影、電腦和游戲相比，缺乏生動性、形象性、趣味性，這使得學(xué)生在課余時間沉迷于電視和互聯(lián)網(wǎng)。另外，由于家長購書的盲目，導(dǎo)致購買的書籍不合學(xué)生“胃口”，也造成不想讀的現(xiàn)象。調(diào)查表明，雖然有71%的學(xué)生認識到閱讀能“擴大知識面”，但是學(xué)生沒有嘗到閱讀的樂趣，沒有養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，僅有15%的學(xué)生能堅持每天讀書，有60%的學(xué)生只是“偶爾讀書”或是根本“不讀”。
3.有書不會讀。由于教師課外閱讀指導(dǎo)的`意識不強，致使學(xué)生課外閱讀大多處于“自流”狀態(tài)，走馬觀花，囫圇吞棗，不知吸收消化，也沒有收獲。
4.有書不能讀。由于受應(yīng)試教育的影響，再加上教師“滿堂灌”的教學(xué)策略、課外作業(yè)的“題海戰(zhàn)役”使學(xué)生根本沒有時間進行課外閱讀。
（二）教師對學(xué)生課外閱讀的看法
1.書籍魅力不大。83%的老師認為電視、互聯(lián)網(wǎng)對學(xué)生的影響最大，而僅有13%的老師認為書籍對學(xué)生的影響最大。雖然有84%的教師給學(xué)生推薦過好書，而看書的學(xué)生仍然寥寥無幾。
2.習(xí)慣有待養(yǎng)成。在老師要求的情況下，76%的學(xué)生能做到經(jīng)常讀書，而老師未提出要求時，僅有24%的學(xué)生常讀書。由此可以看出，學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣還有待養(yǎng)成。
3.閱讀量少面窄。語文課程標準明確提出小學(xué)階段課外閱讀總量應(yīng)達到140萬字，這是對每個小學(xué)畢業(yè)生的基本要求。然而，教師對此并不看好，11%的教師認為“二分之一能達到”，21%的教師認為“三分之一能達到”，57%的教師認為“十分之一能達到”，而11%的教師認為這個數(shù)字無異于天文數(shù)字，根本無法達到。另外，調(diào)查表還顯示，83%的學(xué)生鐘情于童話故事書，11%喜歡看漫畫卡通書，而科普書籍、文學(xué)名著僅占4%，學(xué)生把課外閱讀看作是消遣生活的一種方式，而對提升科學(xué)素養(yǎng)和文學(xué)素養(yǎng)的科普書籍與文學(xué)名著卻少有人問津。
（三）家長對學(xué)生課外閱讀的影響
1.觀念陳舊。我校處于城鄉(xiāng)結(jié)合部，就讀學(xué)生中，農(nóng)民工子女占有較大比例，約占總?cè)藬?shù)的45%。家長對課外閱讀沒有足夠的認識，擔(dān)心課外閱讀會影響孩子的“正業(yè)”因而對課外閱讀持排斥態(tài)度。
2.缺少氛圍。從調(diào)查表中不難看出，養(yǎng)成讀書習(xí)慣“每天都看書”的家長為數(shù)甚少，只占15%，而還有14%的家長表示工作繁忙，根本沒有時間看書。并且，即使看書的家長，讀名著的家長僅占10%，這對孩子有著極大的影響。
3.內(nèi)容局限。能夠每年給孩子買十本以上書籍的家長只占34.1%，還有的家長甚至全年不給孩子買課外書，并且，所購買的書籍中，學(xué)習(xí)輔導(dǎo)類高達58.8%。學(xué)生課外閱讀很少涉及到古今中外名著、民間傳說、科普讀物。
六、調(diào)查結(jié)論
由于家長觀念陳舊，對課外閱讀活動不太支持；教師疲于應(yīng)付考試，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，課外閱讀活動有布置無落實，課外閱讀流于形式。因此，學(xué)生閱讀興趣有待激發(fā)，閱讀習(xí)慣有待培養(yǎng)，閱讀方法有待指導(dǎo)，閱讀量有等增加，閱讀面有待擴展。
七、應(yīng)對策略
結(jié)合本次課外閱讀的調(diào)查，就課改背景下小學(xué)生的課外閱讀情況特提出以下建議：
1．轉(zhuǎn)變觀念，營造氛圍。
（1）召開家長會，舉辦“書籍改變?nèi)松睂鲋v座，改變家長“唯分數(shù)第一的思想”。通過講座，讓家長充分認識到課外閱讀對孩子的深遠影響，從而支持孩子課外閱讀，為孩子購買課外書籍，營造閱讀氛圍。
（2）開展教師培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變以考試分數(shù)為唯一評價標準的思想，大興讀書之風(fēng)。教師要樹立一種大語文教學(xué)觀，把視野放寬到家庭生活、社會實踐的廣闊領(lǐng)域里。我們應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，改革教學(xué)方法，注重素質(zhì)教育。同時，聘請專家對教師進行課外閱讀教學(xué)方法培訓(xùn)，提升老師思想認識，提高教師課外閱讀教學(xué)水平和組織能力。
2．激發(fā)興趣，培養(yǎng)習(xí)慣。
（1）好書推薦，發(fā)現(xiàn)書籍魅力
從此次調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，因?qū)W生年齡、學(xué)段、性別、性格、心理特點等方面的差異，其閱讀興趣也隨之不同，一般來講，低中年級學(xué)生以童話、神話、寓言、民間故事為主，而高年級學(xué)生還對傳記、傳奇、驚險小說等感興趣，可以說進入了文學(xué)期。女同學(xué)一般喜歡看有故事情節(jié)的書，男同學(xué)則對史地、體育、科學(xué)方面感興趣。因此教師要舉辦好書推薦會，有針對性地推薦書目，更好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
（2）溝通交流，樹立學(xué)習(xí)榜樣
榜樣的作用是無窮的，教師對學(xué)生的作用更能從深層的內(nèi)心產(chǎn)生震撼，使學(xué)生又一種強烈的改善自我、完善自我的內(nèi)驅(qū)力。因此，教師首先要作為一個閱讀愛好者，成為學(xué)生課外閱讀的同行者。教師不僅要閱讀教育類專著以提升自己教育教學(xué)水平，閱讀文學(xué)名著提升自己文學(xué)素養(yǎng)，更要閱讀貼近兒童生活的兒童文學(xué)作品。
3．指導(dǎo)方法，保證時間
（1）注重課內(nèi)外閱讀整合。學(xué)生閱讀能力的提高，往往是“得法于課內(nèi)，受益于課外”，因此，要在語文學(xué)科的教學(xué)中教給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法，注意讀書
既要有深度，又應(yīng)有廣度。課外閱讀時，教師應(yīng)少講多讀，給學(xué)生留更多的讀和思考的時間與空間，努力使他們做到口到、耳到、手到、眼到、心到，以達到多讀多積累的目的。
（2）處理好作業(yè)與閱讀的關(guān)系。教師布置作業(yè)要針對學(xué)生實際情況，分層要求，不搞題海戰(zhàn)術(shù)，同時，教師要認識到，廣泛閱讀有助于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，從而提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績。另外，教師也要做好家長的工作，轉(zhuǎn)變家長的觀念，從而得到家長的大力支持。
閱讀之于兒童，是精神成長和心靈發(fā)育的必需，它可以塑造兒童的心靈，可以給兒童的心靈成長注入一泓活水，提供必需的精神滋養(yǎng)。學(xué)校教育要重視課外閱讀，重視讓學(xué)生與書本為友，與大師對話，在人類優(yōu)秀文化遺產(chǎn)中凈化自己的靈魂，升華自己的人格。愿家庭和學(xué)校都能營造一個良好的讀書環(huán)境，讓孩子們與書相伴，快樂成長。
以上就是我在這次實習(xí)期間調(diào)查的有關(guān)情況。最后對在本次調(diào)查中給予支持的老師們、學(xué)生們、家長們表示感謝！
小學(xué)生閱讀報告14
一、課題：
關(guān)于小學(xué)生課外閱讀情況的調(diào)查報告
二、課題的目的和意義：
1、比較全面地了解當(dāng)今小學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀。
2、根據(jù)閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查，分析其原因。
3、提出相應(yīng)的對策，為學(xué)生更好地進行課外閱讀創(chuàng)造良好的條件。
三、調(diào)查的范圍和對象：
政和縣實驗小學(xué)3——5年級學(xué)生
四、調(diào)查的方式和方法：
1、問卷調(diào)查。
2、個別交談。
五、調(diào)查時間：
20xx年9月6日——20xx年9月30日
六、調(diào)查步驟：
1、20xx年9月6日——9月12根據(jù)課題研究要求擬定調(diào)查內(nèi)容，制定調(diào)查表，分發(fā)調(diào)查問卷。
2、20xx年9月13日——9月19日進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計，有選擇地進行個別交談。
3、20xx年9月20日——9月30日分析數(shù)據(jù)，撰寫調(diào)查報告。
七、調(diào)查提綱：
1、雙休日，你最喜歡干什么？
2、能否寫出五部以上中外名著？
3、你家里有電腦嗎？你會上網(wǎng)嗎？
4、你知道什么網(wǎng)站？寫出一至二個
5、你經(jīng)常去圖書館嗎？
6、你每天用于課外閱讀的'時間是多少？
7、你家中訂閱了幾份報刊雜志？
8、爸爸、媽媽每天在家讀書時間是多少？
9、在家里，你有自己的書房和書櫥嗎？
八、調(diào)查結(jié)論：
通過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生缺乏閱讀興趣，閱讀面窄，閱讀中較為被動、消極，隨意性較大，教師應(yīng)加強指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，從而拓寬學(xué)生的知識面。
小學(xué)生閱讀報告15
一.小學(xué)生閱讀分析從課外書種類的選擇看，根據(jù)我的調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)看童話和漫畫的小學(xué)生較多，看科普知識的人較少。下面是小學(xué)生課外書閱讀種類的調(diào)查表：從圖中可以看出，漫畫和童話吸引了眾多小學(xué)生。看漫畫的小學(xué)生占被調(diào)查人數(shù)的95.4%，看童話的小學(xué)生占被調(diào)查人數(shù)的92.9%。從閱讀時間看，根據(jù)我的調(diào)查，閱讀課外書是小學(xué)生課外生活很重要的一部分。下面是小學(xué)生看書時間選擇和每天閱讀時間的圖表：從上圖看，小學(xué)生周末與寒暑假看課外書的人數(shù)分別占被調(diào)查人數(shù)的'100%，90.5%。別外，平時看課外書的小學(xué)生也很多。平時除了作業(yè)以外，他們有多少時間用于看課外書呢?
二.根據(jù)我的調(diào)查，小學(xué)生的作業(yè)相對偏多，小學(xué)生們不得已只從周末抽出一丁點時間看一小會兒書，其他的時間都用到做作業(yè)上去了。但是課外書對小學(xué)生有很大的吸引力，每天仍有很多小學(xué)生看課外書。可能由于平時看課外書的時間少，在周末看課外書的人最多。分析：從圖中可以發(fā)現(xiàn)，看書時間在1小時之類的人也是最多的。那是因為由于作業(yè)的增多。
從小學(xué)生看書感受來看，小學(xué)生們都愛看書，看過書后也各有各的感受，下面是小學(xué)生的感受：大多數(shù)人都認為看書是一種快樂，也有少數(shù)人看書的范圍是家長或老師規(guī)定的，而他們卻覺得不想看這些書，認為這是一種負擔(dān)。從小學(xué)生圖書來源分析，小學(xué)生的圖書來源都不一樣，下面是小學(xué)生圖書來源的圖表：看來，從書店購買課外圖書是小學(xué)生課外書籍的最主要來源，參加調(diào)查的同學(xué)都從書店買過書。還有一些同學(xué)已經(jīng)學(xué)會在圖書館借書，擴大閱讀范圍。此外，也有小學(xué)生從朋友手里借書。
(一)存在問題
1、學(xué)生課外閱讀書籍中，教輔書、尤其作文書比例較大，名著不夠，閱讀面較窄。
2、學(xué)生課余時間(雙休日、假期)閱讀隨意性較大，大部分家庭缺乏讀書氛圍，學(xué)生借閱圖書渠道不暢。
3、學(xué)校圖書館(室)圖書資源還沒有有效利用。
4、學(xué)生閱讀習(xí)慣、閱讀能力還有待持續(xù)培養(yǎng)和進一步提高。讀書筆記有待指導(dǎo)、完善。
5、圖書價格偏高，制約了學(xué)生購買和閱讀課外讀物。
6、由于電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體的沖擊，學(xué)生很容易受到直觀形象、新鮮刺激的電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體的吸引，讓課外閱讀受到干擾、擠占。
二.小學(xué)生課外書閱讀趨向原因分析從課外書選擇的種類看，看漫畫書和童話書的人最多，這讓很多家長都很擔(dān)心。為什么呢?我分析了一下，總結(jié)出這些原因：首先是漫畫，由于漫畫中常會出現(xiàn)幽默的寫法，讓人一看就愛不釋手。漫畫中人物長相夸張，常讓人哈哈大笑。對于童話，童話有很多離奇迷幻的色彩。童話里的人物、動物都非常神奇：會說話的小動物、仙女、巨人……這些都是現(xiàn)實生活中沒有的，因此勾起小學(xué)生們的好奇心，所以很想去看這些童話。
從課外閱讀時間看，由于課外作業(yè)比較多，小學(xué)生的閱讀時間集中在周末和假期。從閱讀的感受來看，很多小學(xué)生覺得讀課外書有趣，但也有小學(xué)生覺得無聊。我調(diào)查了一下，原因主要是這部分小學(xué)生都由家長替他們選擇課外書，他們不能看自己喜歡的書。從課外書的來源看，書店是小學(xué)生課外書最重要的來源。從圖書館、同學(xué)處借書，也是小學(xué)生課外書的重要來源。家長之間的交流普遍較少，甚少互相推薦課外書(作文書、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)除外)，只有熟悉的、理念一樣的家長會互相交流孩子的閱讀情況。其他家長好像不太重視孩子的課外閱讀，至少他們的重視和關(guān)注程度不如論壇上的家長這樣熱心熱衷。
三.解決辦法以上這些例子都是在小學(xué)生閱讀中經(jīng)常出現(xiàn)的，可是如何解決呢?我想出了一些辦法。對于那些只愛看童話或漫畫而不愛看科學(xué)知識的小學(xué)生，家長可簡短的講一些神奇有趣的科學(xué)知識勾起孩子的好奇心，引導(dǎo)孩子去看科普讀物。老師們也要適當(dāng)?shù)慕o孩子布置作業(yè)，讓孩子們有更多的時間讀課外讀物。
對于課外書的來源，我覺得學(xué)校可以在各班級開展借書角活動，讓同學(xué)們可以互相借書，交流讀書感受，引導(dǎo)同學(xué)們的閱讀興趣，擴大閱讀范圍。根據(jù)我的調(diào)查，閱讀課外書是小學(xué)生很重要的一項課外活動，并且增加了小學(xué)生的知識范圍，開擴了眼界。可是在小學(xué)生閱讀課外書中，也存在一些問題。解決這些問題，要老師、家長和學(xué)生達成一致，合理分配好讀課外書的時間。
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