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小學(xué)語文調(diào)查報(bào)告精彩
在現(xiàn)在社會(huì)，我們使用報(bào)告的情況越來越多，報(bào)告具有雙向溝通性的特點(diǎn)。你還在對寫報(bào)告感到一籌莫展嗎？下面是小編幫大家整理的小學(xué)語文調(diào)查報(bào)告精彩，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學(xué)語文調(diào)查報(bào)告精彩1
課前預(yù)習(xí)是教育培養(yǎng)學(xué)生自覺主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程。老師們都知道，學(xué)生課前預(yù)習(xí)的深入與否，效果好壞，直接影響著課堂學(xué)習(xí)的效率，而學(xué)生一旦有了預(yù)習(xí)的習(xí)慣則事半功倍�，F(xiàn)就本校五年級學(xué)生的課前預(yù)習(xí)現(xiàn)狀做一個(gè)調(diào)查問卷，調(diào)查情況如下。
一．調(diào)查目的與內(nèi)容
1.調(diào)查目的
為了了解學(xué)生目前預(yù)習(xí)情況，因此設(shè)計(jì)了本問卷。問卷分別從學(xué)生的預(yù)習(xí)意識、預(yù)習(xí)作業(yè)完成情況、預(yù)習(xí)作業(yè)無法落實(shí)的原因、預(yù)習(xí)的步驟、預(yù)習(xí)內(nèi)容幾個(gè)方面來設(shè)計(jì)。通過問卷調(diào)查，了解學(xué)生預(yù)習(xí)的普及度、預(yù)習(xí)的質(zhì)量和預(yù)習(xí)的價(jià)值性認(rèn)識；從側(cè)面了解教師布置預(yù)習(xí)的質(zhì)量。
2.調(diào)查內(nèi)容
本次調(diào)查涉及到如下一些問題：
（1）學(xué)生對預(yù)習(xí)的認(rèn)識和態(tài)度
�。�2）學(xué)生預(yù)習(xí)的主動(dòng)性
�。�3）學(xué)生預(yù)習(xí)的有效性方法等狀況
二．調(diào)查對象與過程
1.調(diào)查對象
從本校五年級選了60名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，收回有效問卷50 張，收回率100％。
2.調(diào)查過程
調(diào)查方法：本次采用的是問卷調(diào)查法，結(jié)合本校學(xué)生的預(yù)習(xí)情況自編了小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)情況調(diào)查問卷。
三．調(diào)查結(jié)果與分析
�。ㄒ唬�.學(xué)生對預(yù)習(xí)的認(rèn)識和態(tài)度
當(dāng)學(xué)生認(rèn)識到某件事的意義時(shí)，便會(huì)產(chǎn)生較為持久的動(dòng)機(jī)。學(xué)生對課前有沒有必要預(yù)習(xí)是怎么看的呢？調(diào)查內(nèi)容如下。
1、你覺得語文課前預(yù)習(xí)有必要嗎？( )
A有必要 B沒必要 C不清楚
2、你經(jīng)常進(jìn)行語文的課前預(yù)習(xí)嗎？( )
A經(jīng)常 B偶爾 C從來沒有
分析：大部分孩子在上課前總會(huì)預(yù)習(xí)的；約 17％的孩子對預(yù)習(xí)重視不夠，還沒有養(yǎng)成主動(dòng)預(yù)習(xí)習(xí)慣。
3、你的語文預(yù)習(xí)時(shí)間一般是：( )
A15分鐘以內(nèi) B15－30分鐘 C30至60分鐘
分析：大部分孩子認(rèn)為預(yù)習(xí)對學(xué)習(xí)新內(nèi)容有用；2％的孩子認(rèn)為預(yù)習(xí)對學(xué)習(xí)新內(nèi)容沒有用。
4、你的語文預(yù)習(xí)的主要內(nèi)容是（ ）。（可多選）
A讀通、讀熟課文 B自學(xué)生字詞 C了解課文大意
D查閱資料 E質(zhì)疑問難 F根據(jù)課后題，嘗試探究
G其它
從本題的情況來看，大部分學(xué)生在預(yù)習(xí)中常做的事情是自學(xué)生字詞、讀通、讀熟課文、標(biāo)出自然段序號。少部分同學(xué)能質(zhì)疑問難，試著完成課后問題。
(二).預(yù)習(xí)的主動(dòng)性
1、你之所以進(jìn)行課前預(yù)習(xí)是因?yàn)椋海?）
A老師布置的作業(yè)，我必須完成
B為了課堂更好地學(xué)習(xí)，我必須完成
C為了培養(yǎng)自己的自學(xué)能力
D不知道
2、你認(rèn)為語文課前預(yù)習(xí)的作用主要是（ ）。
A提高聽課效果 B得到老師表揚(yáng) C提高自學(xué)能力
D上課可以不聽
分析：有30％孩子預(yù)習(xí)意識、預(yù)習(xí)目的是積極的，為了課堂更好的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自學(xué)的能力；有20 ％的孩子預(yù)習(xí)是為了完成老師布置的作業(yè)。
�。ㄈ�.預(yù)習(xí)的獨(dú)立性
1、老師沒有布置或忘記布置預(yù)習(xí)時(shí)，你會(huì)：（ ）
A自己主動(dòng)預(yù)習(xí) B向老師詢問預(yù)習(xí)作業(yè) C不預(yù)習(xí)
分析：35％以上的孩子有了預(yù)習(xí)的習(xí)慣，即使老師沒有布置預(yù)習(xí)作業(yè)，他們也能主動(dòng)問或主動(dòng)預(yù)習(xí)。30％的孩子沒有養(yǎng)成主動(dòng)預(yù)習(xí)的習(xí)慣。
2、你預(yù)習(xí)時(shí)，父母會(huì)給予指導(dǎo)嗎？（ ）
A經(jīng)常 B偶爾 C從不
分析：有一半學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)會(huì)得到父母的指導(dǎo)，說明這些孩子的.家長對孩子的預(yù)習(xí)是十分重視的。從另一個(gè)角度也說明這些孩子還沒有自主解決學(xué)習(xí)中遇到的困難的能力。
�。ㄋ模�.學(xué)生在預(yù)習(xí)中常做的事情如下：
1、預(yù)習(xí)時(shí)遇到不懂的問題時(shí)，你會(huì)：（ ）
A直接跳過 B做好記號，上課認(rèn)真聽
C請教別人 D查閱資料
分析：20％的孩子在預(yù)習(xí)中遇到問題會(huì)請教別人或查資料，說明這些孩子的有積極主動(dòng)地解決預(yù)習(xí)中遇到的問題的意識，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性較強(qiáng)。45％的孩子愿意把遇到的問題做上記號，利用課堂上有目的的聽講來進(jìn)行解決。但仍有30 ％的孩子不管遇到的問題，直接跳過去了，很可能就此不再理會(huì)這個(gè)問題了。
2、預(yù)習(xí)中你使用過《教材全解》之類的參考書籍嗎？（ ）
A經(jīng)常 B偶爾 C從不分析：在課前預(yù)習(xí)中，70%的孩子都使用教學(xué)參考書。也就是說有多一半的孩子在依靠參考書進(jìn)行預(yù)習(xí)。
3、使用參考書籍是為了：（ ）
A得到準(zhǔn)確的答案，課堂好回答老師的問題
B僅作參考，像與朋友討論一樣，我也會(huì)有自己的一些想法
C做作業(yè)時(shí)，能把作業(yè)做正確
分析：34％的孩子使用參考書是為了上課能準(zhǔn)確回答老師的問題，可見孩子對自己在課堂上的表現(xiàn)很重視，38％的孩子是為了把作業(yè)做正確。從這里可以看出孩子們參考是為了得到正確的答案，而不是鍛煉自己的思考、解決問題的能力。
分析：多數(shù)孩子都認(rèn)為課前預(yù)習(xí)是有效果的，說明課前預(yù)習(xí)是值得的。
分析：大部分孩子在預(yù)習(xí)中認(rèn)為自己能認(rèn)識生字詞，能讀通、讀熟課文，能理解重點(diǎn)詞句。
通過調(diào)查反映出學(xué)生查閱資料和質(zhì)疑問難的能力不夠。在預(yù)習(xí)時(shí)很少能主動(dòng)提出問題，而沒有疑問的學(xué)生是沒有創(chuàng)新意識的，他只是被動(dòng)地接受知識的灌輸。為此，在預(yù)習(xí)時(shí)教師要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。
四．調(diào)查結(jié)論
從調(diào)查的結(jié)果來看，學(xué)生的課前預(yù)習(xí)存在以下幾點(diǎn)問題值得我們重點(diǎn)關(guān)注。
1.未養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)習(xí)慣。
有的學(xué)生老師不布置預(yù)習(xí)作業(yè)他就不預(yù)習(xí)，有的雖然也預(yù)習(xí)，但只是把課前預(yù)習(xí)當(dāng)成是被動(dòng)地完成老師布置的任務(wù)。重視不夠，沒有養(yǎng)成良好自覺的預(yù)習(xí)習(xí)慣。
2.不講究預(yù)習(xí)方法。
預(yù)習(xí)的內(nèi)容偏重基礎(chǔ)性知識的掌握，對獲取知識的過程不夠重視，所采用的方法較單一。更嚴(yán)重的是學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)很少能主動(dòng)提出問題，而沒有疑問的學(xué)生是沒有創(chuàng)新意識的，他只是被動(dòng)地接受知識的灌輸。為此，在預(yù)習(xí)時(shí)教師要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識�？傊�，學(xué)生課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容及方法還是處于淺層次的。
3.不善于合作學(xué)習(xí)。
學(xué)生在預(yù)習(xí)中出現(xiàn)問題不能通過同伴互助合作來解決問題，總是希望得到教師的幫助或借助于資料。這種被動(dòng)等待答案的學(xué)習(xí)方式使同伴之間缺乏合作交流，也難形成知識的碰撞，更難有思想的火花產(chǎn)生。
4.不注重預(yù)習(xí)質(zhì)量。
有的學(xué)生雖然也預(yù)習(xí)，但預(yù)習(xí)時(shí)很多學(xué)生不善于思考，有時(shí)采取的方法不合理，結(jié)果在課堂上抓不住重點(diǎn)，精力分配不合理，學(xué)習(xí)困難重重，逐漸對預(yù)習(xí)失去了信心。刻苦的鉆研精神和善于總結(jié)歸納的習(xí)慣是提高預(yù)習(xí)成效的關(guān)鍵，合理的預(yù)習(xí)方法和有效的思維途徑是預(yù)習(xí)成功的保證。
小學(xué)語文調(diào)查報(bào)告精彩2
鑒于目前學(xué)校各處塑料袋（主要指一次性）的使用情況嚴(yán)重，以及隨地亂扔塑料袋的情況，我協(xié)會(huì)在學(xué)生間作了此次問卷調(diào)查，以了解各種情況，找出學(xué)生們在學(xué)校內(nèi)對塑料袋的使用情況。問卷數(shù)量200份。
1.首先對于塑料袋對環(huán)境的危害，有49％的同學(xué)十分了解，另有2％的同學(xué)對此表示不了解，由此可見同學(xué)在這方面的情況比較好。
2.（多選）對于塑料袋危害的表現(xiàn)在哪些方面，有超過1/2的同學(xué)認(rèn)為是對生態(tài)環(huán)境的潛在危害令人擔(dān)憂，由此可見同學(xué)們在這方面的認(rèn)識也是很深刻的。
3.有49.5％的同學(xué)對于塑料袋的選擇情況沒有講究，即對可降解性塑料袋不熟悉，了解，另有27.5％的人選擇普通型，也是對環(huán)保塑料袋不是很了解。
4.有83.5％的同學(xué)平均每天使用0到3個(gè)塑料袋，每天3－6個(gè)的占到了12％，由此可見偌大一個(gè)學(xué)校每年產(chǎn)生的白色垃圾將是一個(gè)多么驚人的數(shù)字。
5.有96.5％的同學(xué)認(rèn)為在超市使用塑料袋最多，食堂其次，這最要是用在早餐中，另外也有3.5％的人認(rèn)為在小攤販那使用較多。
6.針對前言，在認(rèn)為是否有必要減少塑料袋，抵制白色污染這個(gè)問題上，有69.5％的`人認(rèn)為很有必要。
7.為此，我們提出了在超市實(shí)行對塑料袋的收費(fèi)制度時(shí)，有75％的人表示愿意支持收費(fèi)制度，11％的人持觀望態(tài)度，14％的人表示不太贊同。
8.另外，塑料袋危害方面，同學(xué)們對于塑料袋內(nèi)含有毒物質(zhì)，對人體有害及其影響土壤滲透力，危害生物生命的認(rèn)識比較深刻，占了57.7%，認(rèn)為生產(chǎn)過程污染環(huán)境占到24.9％
綜上所訴，經(jīng)過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們對白色污染的認(rèn)識比較到位，但是在超市實(shí)行收費(fèi)方面仍有14％的人反對，11％的人觀望中。因此，針對收費(fèi)制度方面不能操之過急，必須通過比較合理的方法推行，希望通過我們協(xié)會(huì)今后的行動(dòng)能夠讓更多人在思想和行為上愛護(hù)環(huán)境，抵制白色污染。
小學(xué)語文調(diào)查報(bào)告精彩3
一、調(diào)研目的
1. 了解教師評語對學(xué)生習(xí)作的指導(dǎo)作用。
2、了解小學(xué)生高段習(xí)作自評互改的現(xiàn)狀。
3、尋找提高小學(xué)高年級學(xué)生習(xí)作水平的策略。
4、尋求一條適合師生評改習(xí)作的有效性的途徑，促進(jìn)我校學(xué)生作文水平的的全面提高。
二、調(diào)研形式、內(nèi)容
我們對張村小學(xué)三個(gè)同學(xué)進(jìn)行了抽樣調(diào)查，調(diào)查人數(shù)共90人。采用談話、問卷等方法進(jìn)行調(diào)查。
三、調(diào)研時(shí)間
20xx年9月——20xx年4月
四、調(diào)研總結(jié)
12月份我們教研組的老師對90名學(xué)生進(jìn)行了小學(xué)生習(xí)作評改問卷調(diào)查，經(jīng)過對學(xué)生的口頭調(diào)查及問卷調(diào)查，現(xiàn)結(jié)合統(tǒng)計(jì)表情況，我從以下幾個(gè)方面分析總結(jié)說明：
1、學(xué)生寫作文的興趣不夠濃厚
問卷調(diào)查表中60%的學(xué)生對寫作文不感興趣。與學(xué)生的談話調(diào)查中，我發(fā)現(xiàn)主要原因是：學(xué)生認(rèn)為寫作比較困難，不會(huì)選擇典型材料，不會(huì)表達(dá)或無法表達(dá)精彩，寫作文沒啥意思，沒有實(shí)用性等。
2、學(xué)習(xí)課文（閱讀）對習(xí)作水平的提高幫助不大
從調(diào)查結(jié)果看，學(xué)生們認(rèn)為學(xué)課文是學(xué)生字、詞語、感悟作者的思想感情，和自己的習(xí)作沒有什么關(guān)系。這說明我們平時(shí)學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文章的寫作特點(diǎn)、寫作方法方面欠缺一些。
3、學(xué)生對作文評語的態(tài)度比較積極，但還不是很樂觀
50%的學(xué)生會(huì)認(rèn)真看評語，35%的學(xué)生是大概看一下評語。談話調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：學(xué)生認(rèn)為評語枯燥、沒意思；有時(shí)無法完全理解老師對自己提出的意見和建議。
4、學(xué)生愿意閱讀同學(xué)的習(xí)作，并對其進(jìn)行修改
83%的`學(xué)生愿意賞析評價(jià)同學(xué)的習(xí)作，認(rèn)為這樣可以幫助提高自己的習(xí)作，但前提條件是需要老師的安排。17%的學(xué)生不愿意，原因有二點(diǎn)，一是有些同學(xué)的習(xí)作中問題太多，沒辦法評改；二是有的同學(xué)不會(huì)評改別人的習(xí)作。
5、教師的作文評改和評語對學(xué)生的寫作有較大作用
65%的學(xué)生認(rèn)為老師的作文評改評語對自己的習(xí)作幫助很大，希望老師能幫助自己修改作文中的句子，讓作文更生動(dòng)；希望老師的評語簡單些，有意思些；希望老師能畫出作文中的好句子，多鼓勵(lì)，方法再靈活些；在下一次的習(xí)作中會(huì)借鑒老師評語中提出的好建議、好方法。但不會(huì)主動(dòng)修改原習(xí)作。另外還有30%的人認(rèn)為用處不大，對看老師的評語不感興趣。
綜上所述，傳統(tǒng)的評語式評改方式是被大多數(shù)學(xué)生所接受的。但調(diào)查也明顯顯示出了這種評改方式的不足，就是難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。因此在這種方式的基礎(chǔ)上加以變化和改進(jìn)，讓學(xué)生更樂于接受，易于接受，效果肯定會(huì)更好。從調(diào)查問卷的結(jié)果來看，83%的學(xué)生樂于修改同學(xué)的習(xí)作，并樂于看同學(xué)給自己寫的評語，這給我們作文評改指出了方向，我們老師可以指導(dǎo)、訓(xùn)練學(xué)生互相評改習(xí)作。另外，還可以讓家長參與進(jìn)來，評改自己孩子的習(xí)作。
總之，通過多種形式的作文評改來提高學(xué)生的寫作能力，是我們作文評改研究的目的。
小學(xué)語文調(diào)查報(bào)告精彩4
教學(xué)應(yīng)立足于課內(nèi)，引向課外。把課堂教學(xué)與課外閱讀密切結(jié)合，達(dá)到豐富教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生閱讀量，運(yùn)用在課內(nèi)閱讀學(xué)到的方法，養(yǎng)成自覺、自主閱讀的好習(xí)慣。課外閱讀作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充和擴(kuò)展，作為學(xué)生自我教育中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，它對學(xué)生自身能力的培養(yǎng)和學(xué)校教育的拓寬都具有重要作用。為此，我于20xx年10月年在西安市灞橋區(qū)東城第一小學(xué)五年級做了一項(xiàng)關(guān)于閱讀情況的問卷調(diào)查，又召集了部分學(xué)生進(jìn)行座談，旨在通過這一扇窗口了解本地區(qū)的小學(xué)生閱讀狀況，從而為小學(xué)語文教師的工作更有效地展開提供一些依據(jù)和參考。
這次調(diào)查我從當(dāng)前小學(xué)生閱讀的態(tài)度、興趣、時(shí)量、內(nèi)容、習(xí)慣、方式方法入手，共發(fā)出98份份調(diào)查問卷，其中五年級九班學(xué)生52份，五年級一班10份，五年級二班學(xué)生10份，五年級三班學(xué)生10份，五年四班學(xué)生10份，五年級八班10份。收回92份，全部為有效問卷。
一、目前環(huán)境下小學(xué)生閱讀能力樂觀的方面：
從調(diào)查的結(jié)果來看，盡管目前小學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)重，壓力很大，但是小學(xué)生對閱讀的重要性還有著比較正確的看法，主觀認(rèn)識的端正為我們教育工作者開展閱讀活動(dòng)提供了可行性。具體結(jié)果如下：
1、閱讀目的較正確
在所調(diào)查的小學(xué)生中，73 %的學(xué)生認(rèn)為閱讀對自己的成長有很大幫助；27 %的學(xué)生選擇一般；沒有一名學(xué)生認(rèn)為閱讀對自己的成長沒有幫助或有負(fù)面影響。
在所調(diào)查的學(xué)生中，80%中生認(rèn)為讀課外書籍主要是為了開闊眼界，增長見識，提高自己的語文能力； 1.0%的學(xué)生認(rèn)為讀課外書籍并沒有什么明確的目的，只是為了完成老師的任務(wù)，看一些書籍；還有9.2%的學(xué)生認(rèn)為看課外書籍純粹是為了消遣，9.7%的學(xué)生完全出于興趣。
2、學(xué)生對閱讀的興趣濃厚
29.4%的學(xué)生對閱讀很感興趣，60.6%的學(xué)生對閱讀的興趣比較強(qiáng)烈，有10%的學(xué)生對閱讀的興趣比較弱。
45.9%的學(xué)生利用午休、放學(xué)后等這些邊邊角角的時(shí)間，閱讀課外書籍。25.5%的學(xué)生充分利用周六和周日休息時(shí)間讀書。21.4的學(xué)生是在放長假期間進(jìn)行課外閱讀，7.15%的學(xué)生隨時(shí)都在讀書。
3、閱讀內(nèi)容較為廣泛
從調(diào)查顯示，小學(xué)生的課外閱讀種類繁多，有中外名著類、小說類、科幻小說、自然科學(xué)類、童話寓言、卡通漫畫以及學(xué)習(xí)輔導(dǎo)資料等。多數(shù)學(xué)生兼愛幾種，這反映了小學(xué)生的多方面了解社會(huì)的要求，學(xué)生們通過閱讀這些讀物，關(guān)注自然科學(xué)，了解科技發(fā)展等，對于他們的智慧、情操、審美趣味等的培養(yǎng)無疑是極大的幫助的。
4、家長對小學(xué)生閱讀的態(tài)度正確
在所調(diào)查的學(xué)生中，家長對學(xué)生的課外閱讀很支持的占73.6%;有時(shí)贊成有時(shí)反對的的占19.4%;家長不聞不問的占6.1%;反對的僅占到1.0%。家長雖然態(tài)度正確，但對課外閱讀應(yīng)遵循哪些原則，如何指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，怎樣保證課外閱讀的高質(zhì)量、高效率等方面，還缺少實(shí)踐。
二、目前環(huán)境下的小學(xué)生閱讀存在的問題
1、閱讀量減少
閱讀量的減少主要表現(xiàn)為閱讀時(shí)間量偏少。小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育和減負(fù)措施后學(xué)生休閑時(shí)間增加，但用于閱讀課外書刊的時(shí)間偏少，這是閱讀時(shí)間的相對減少。學(xué)生除上學(xué)、做作業(yè)、做家務(wù)、休息時(shí)間外，平時(shí)可自由支配的休閑時(shí)間在1-3小時(shí)(周六、周日倍增)，但經(jīng)常閱讀書刊的學(xué)生1小時(shí)以上的學(xué)生比例為16.3%;半小時(shí)到一小時(shí)的的學(xué)生有70.4%;13.3 %的學(xué)生達(dá)不到半小時(shí)閱讀，有4.1%的'學(xué)生幾乎不閱讀課外書。
2、閱讀興趣感性化閱讀情趣及品味下降
閱讀興趣與品味是關(guān)于閱讀目的、興趣指向以及讀物內(nèi)容、屬性與類型方面的評價(jià)指標(biāo)，以高低為尺度。閱讀目的、興趣指向不一，對讀物內(nèi)容、性質(zhì)、類型的選擇就不一樣。調(diào)查結(jié)果顯示，當(dāng)前三年級小學(xué)生喜歡閱讀書刊的類型依次為：卡通、漫畫；童話、寓言故事；世界名著；自然科學(xué)；學(xué)習(xí)輔導(dǎo)資料；科幻小說。閱讀方式多為：邊讀邊做筆記、卡片或摘抄的僅占16.9%;匆忙的、走馬觀花式的占11.0%;對喜歡的書或內(nèi)容反復(fù)讀的占62.3%;其他方式占12.5%。還有的學(xué)生認(rèn)為看了影視劇就算讀了書。閱讀類型以卡通化、快餐文化、大眾通俗文化為主，閱讀目的主要是為了娛樂生活和休閑。閱讀情趣感性化、淺層化，冷落科技書籍現(xiàn)象十分明顯。讀書過程中，缺少有效監(jiān)控，粗讀、泛讀多，精讀少。片面強(qiáng)調(diào)重感官享受的快樂閱讀，導(dǎo)致學(xué)生很少沉下心來去想、去感悟，閱讀質(zhì)量不高。細(xì)讀暢銷書的多，精讀經(jīng)典文學(xué)作品的少。像《老夫子》、《米老鼠》《知心姐姐》這類漫畫暢銷書，總能在學(xué)生中掀起一陣陣閱讀商潮。相反，中國古代四大名著、國外經(jīng)典作品等等，如果不強(qiáng)制，學(xué)生對此的閱讀就很粗淺。因?yàn)閷W(xué)生覺得通過影視比泛泛看書有意思，靜下心來細(xì)細(xì)品讀名著就顯得沒意思，很枯燥難懂。
3、閱讀的隨意性、無序性
據(jù)調(diào)查顯示，目前小學(xué)生課外閱讀基本上還處于隨意、無序、低效的狀態(tài)。根據(jù)同學(xué)推薦和媒體廣告宣傳選擇讀物的占51%;根據(jù)老師推薦和課本要求選擇的占30.6%;根據(jù)家長要求選擇的占18.4%。主要體現(xiàn)在：
追蹤讀流行。有些學(xué)生跟著書店的廣告走，同學(xué)中流行什么讀什么，讀了什么就談什么。讀書缺乏個(gè)性、缺乏主見。
熱衷讀休閑。小學(xué)生偏向于讀那些情節(jié)簡單輕松、人物滑膩有趣之類的休閑書。讀休閑的書比較輕松，這是事實(shí)，但熱衷于讀這類書，只能永遠(yuǎn)停留在膚淺、平庸的層面上，不可能有大的收獲，也不可能有質(zhì)的飛躍和達(dá)到新的境界。
三、小學(xué)生閱讀能力的實(shí)施策略
1、營造良好的家庭、學(xué)校課外閱讀氛圍
在對待學(xué)生課外閱讀問題上，采取禁止的態(tài)度是錯(cuò)誤的，而順其自然，或靠環(huán)境的自然熏陶，想讀就讀，想讀什么就讀什么，顯然是不夠的，甚至是很危險(xiǎn)的。學(xué)校是對青少年實(shí)施教育的固定專門場所，學(xué)生應(yīng)在語文教師的密切關(guān)注下進(jìn)行課外閱讀。家長是孩子的第一任教師，由于血緣和倫理道德關(guān)系，家長對于子女的教育是有權(quán)威性的，因此，家長在對待子女的課外閱讀問題上，要與學(xué)校保持和諧一致。
(1)召開家長會(huì)，邀請班級中在孩子教育上，尤其是善于引導(dǎo)孩子閱讀書籍的家長講一講自己的教育方法，從而改變家長唯分?jǐn)?shù)第一的思想。通過家長與家長之間的溝通，讓家長充分認(rèn)識到課外閱讀對孩子的深遠(yuǎn)影響，從而支持孩子課外閱讀，為孩子創(chuàng)造閱讀條件，布置家庭閱讀空間，購買課外書籍，營造閱讀氛圍。
(2)設(shè)立圖書角、辦有關(guān)讀書的板報(bào)、手抄報(bào)等方式營造班級讀書氛圍。班委會(huì)擬定相應(yīng)的圖書借閱制度和圖書管理辦法，由小小圖書管理員負(fù)責(zé)管理，每天開展圖書借閱活動(dòng)。把每天中午到校后的時(shí)間作為讀書時(shí)間，由每天的值日班長負(fù)責(zé)監(jiān)督。
相信，學(xué)校、家庭二者應(yīng)密切合作，形成一股強(qiáng)大的教育力量，積極地去關(guān)心、引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生閱讀課外讀物，才會(huì)給學(xué)生營造一個(gè)良好的課外閱讀氛圍，它將有利于學(xué)生的全面、健康的發(fā)展。
(3)溝通交流，樹立學(xué)習(xí)榜樣
羅曼羅蘭曾經(jīng)說過：要播撒陽光到別人心中，總得自己心中有陽光。教學(xué)的藝術(shù)在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。一方面，從情感上激發(fā)。教師的人格魅力和文學(xué)修養(yǎng)是一筆很大的財(cái)富。榜樣的作用是無窮的，教師對學(xué)生的作用更能從深層的內(nèi)心產(chǎn)生震撼，使學(xué)生又一種強(qiáng)烈的改善自我、完善自我的內(nèi)驅(qū)力。因此，教師首先要作為一個(gè)閱讀愛好者，成為學(xué)生課外閱讀的同行者。教師不僅要閱讀教育類專著以提升自己教育教學(xué)水平，閱讀文學(xué)名著提升自己文學(xué)素養(yǎng)，更要閱讀貼近兒童生活的兒童文學(xué)作品。另一方面，教師在課外閱讀評價(jià)上下功夫，對于一些知識面廣的學(xué)生應(yīng)多予以肯定和表揚(yáng)。這樣，既激發(fā)他們努力向上的信心，也為同學(xué)樹立榜樣，增強(qiáng)學(xué)生閱讀課外書籍的興趣。
2、推薦好課外閱讀的書目
閱讀教學(xué)包括課外閱讀指導(dǎo)的目標(biāo)和任務(wù)是：培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)實(shí)際需要的閱讀能力和技巧；向?qū)W生介紹浩瀚的中外文學(xué)，發(fā)展藝術(shù)上的認(rèn)識能力、審美能力；通過閱讀培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和道德信念等。課外閱讀在豐富知識、提高涵養(yǎng)、培養(yǎng)興趣等方面彌補(bǔ)了課堂閱讀教學(xué)的有限性。明確了這一點(diǎn)之后，我們再來探討選擇課外讀本的標(biāo)準(zhǔn)。它應(yīng)該包括知識教育價(jià)值、文學(xué)教育價(jià)值、思想教育價(jià)值和審美教育價(jià)值。因此，科學(xué)地推薦課外書，應(yīng)該在教學(xué)目的和任務(wù)的指導(dǎo)下，注意課外讀物體裁和內(nèi)容的豐富性，體裁上應(yīng)有故事、傳說、童話、寓言、傳記、日記、游記、科幻小說等等，內(nèi)容則應(yīng)該涉及文學(xué)、科學(xué)、歷史、地理、政治等各個(gè)領(lǐng)域。小學(xué)階段的閱讀應(yīng)著重于博，博覽群書，博采眾長。博既指閱讀數(shù)量之多，也指閱讀范圍之廣，種類之全。大學(xué)階段再在博的基礎(chǔ)上精讀。
從此次調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，因?qū)W生年齡、學(xué)段、性別、性格、心理特點(diǎn)等方面的差異，其閱讀興趣也隨之不同，一般來講，低中年級學(xué)生以童話、神話、寓言、民間故事為主。女同學(xué)一般喜歡看有故事情節(jié)的書，男同學(xué)則對史地、體育、科學(xué)方面感興趣。因此教師要舉辦好書推薦會(huì)，故事性強(qiáng)的作品，可以介紹一個(gè)有趣的開頭；語言優(yōu)美的作品，可以朗誦精彩片段；知識豐富的作品，可以簡要講一些學(xué)生聞所未聞的知識設(shè)制懸念等，從而激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。
小學(xué)語文調(diào)查報(bào)告精彩5
為了加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)新聘小學(xué)語文教師快速成長，盡快承擔(dān)起明光小學(xué)教育的重任。在教育局領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)和教研室領(lǐng)導(dǎo)的統(tǒng)一組織安排下，各學(xué)科教研人員從11月8日起對XX市新聘小學(xué)語文教師和鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)轉(zhuǎn)到城市的語文教師進(jìn)行了全面細(xì)致的課堂教學(xué)調(diào)查。本次調(diào)查充分發(fā)揮教研處的組織作用，讓他們牽頭安排教研處各校新聘教師集中在兩三個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中心小學(xué)，以借課的形式進(jìn)行課堂教學(xué)。我們的老師和科研人員按照科目一個(gè)個(gè)上課，聽完之后有面對面的交流。在交流中，我們不僅肯定了成績，也指出了不足，并著重提出了改進(jìn)方案。讓這些新入職的老師得到實(shí)實(shí)在在的教訓(xùn)，為他們的課堂教學(xué)指明方向。具體調(diào)查簡述如下：
一、優(yōu)勢
1.這些新聘小學(xué)語文教師的平均年齡為23.3歲。他們是教育局嚴(yán)格按照招聘指引，通過筆試、面試、考核等層層選拔出來的，最后獲得了職位，不容易。所以，他們年輕，精力充沛，工作態(tài)度端正，情緒飽滿。
2.新聘教師均具有大專學(xué)歷，其中漢語占70.6%，初教占29.4%。他們可以說是優(yōu)秀的專業(yè)人士，扎實(shí)的文化知識。教師資格證都是高水平的初中，完全具備小學(xué)學(xué)歷。
3.通過仔細(xì)調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)他們有一定的基本教學(xué)技能；對新課程改革有一定的教育理念；能掌握小學(xué)語文課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)和方法；初步意識到學(xué)生是課堂的主體，知道如何充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，發(fā)現(xiàn)問題，探索問題；能夠掌握一定的現(xiàn)代教學(xué)方法；基本上可以用普通話實(shí)施教學(xué)，語言清晰，教學(xué)風(fēng)格自然。
第二，缺點(diǎn)
1.教學(xué)理論素養(yǎng)缺失。到目前為止，許多教師還沒有完全閱讀《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，不知道《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本概念、語文教育的總體目標(biāo)、階段性目標(biāo)以及教學(xué)建議和評價(jià)建議。
2.沒有掌握備課的基本步驟，機(jī)械地抄現(xiàn)成的教案。至于設(shè)計(jì)教案的想法，不知道，只是為了學(xué)校應(yīng)付檢查。
3.缺乏崗前培訓(xùn)。缺乏基本的教學(xué)套路，學(xué)生注意力不夠的時(shí)候往往會(huì)搶著去教。在教學(xué)中，基本上是老師讓學(xué)生聽，讓學(xué)生回答問題，但是只有前排的幾個(gè)學(xué)生不能照顧到班上所有的學(xué)生。學(xué)生根本沒有參與學(xué)習(xí)的實(shí)踐，教學(xué)也沒有實(shí)質(zhì)性的效果。
4.不能掌握教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，步驟混亂。小學(xué)語文課本上的課文，一般兩個(gè)課時(shí)完成。在教學(xué)中，他們經(jīng)常混淆不清，分不清課時(shí)。
5.上課板書，粉筆字寫的很差，基本屬于“火柴棍體”，很不規(guī)則。它不能準(zhǔn)確地反映教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)以及課文的基本內(nèi)容。
三、推薦
1、校準(zhǔn)是為了設(shè)定明確的培訓(xùn)目標(biāo)。這些新聘的各科老師有知識，有精力，有熱情，但缺乏經(jīng)驗(yàn)。因此，崗前培訓(xùn)是他們教學(xué)中的重要一步，也是他們教學(xué)生活中的關(guān)鍵一環(huán)，我們學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須給予足夠的重視。根據(jù)學(xué)校的工作特點(diǎn)和實(shí)際情況，制定培訓(xùn)計(jì)劃，確立培訓(xùn)目標(biāo)，指定專人負(fù)責(zé)，扎扎實(shí)實(shí)地實(shí)施。
2.建模根據(jù)不同的學(xué)科和不同的'內(nèi)容，制定相應(yīng)的教學(xué)模式，讓這些新教師在教學(xué)中嚴(yán)格遵循這種模式。讓他們堅(jiān)定地邁出第一步，打牢基礎(chǔ)，掌握一定的技能，然后讓他們在教育的舞臺上自由奔跑。比如一年級的漢語拼音教學(xué)的基本步驟。一節(jié)課通常在兩小時(shí)內(nèi)教完。第一課時(shí)的重點(diǎn)是看信；第二課時(shí)的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)拼寫。具體步驟如下：
第一節(jié)課
(1)用“情景圖”引出字母。
(2)字母的識別。
(3)利用“留聲機(jī)”增強(qiáng)對字母的記憶。
(4)利用“語境歌曲”鞏固字母的識別和閱讀。
(5)畫紅色模仿學(xué)習(xí)寫信。
第二節(jié)課
(1)復(fù)習(xí)字母的識別。
(2)利用課文的插圖，讓學(xué)生掌握拼寫方法。
(3)用拼寫法練習(xí)拼寫。
(4)描紅，抄音節(jié)。
“字符串識字”教學(xué)的基本步驟。
一般兩個(gè)課時(shí)就能教完。
第一節(jié)課
(1)激動(dòng)人心的進(jìn)入。
(2)通過漢語拼音自學(xué)漢字。
(3)把文字和事物聯(lián)系起來。
(4)串聯(lián)讀詞，讀寫結(jié)合，描紅仿影。
第二節(jié)課
(1)復(fù)習(xí)鞏固生詞。
(2)把單詞讀成串，邊讀邊想。(把每行字讀成一串，想象畫面、場景、場景等。閱讀時(shí))
(3)一系列文章形成積累。(把單詞作為韻文一起讀，把它們作為背誦來讀)
(4)讀寫結(jié)合，指導(dǎo)寫作。
此外，還有閱讀教學(xué)模式和作業(yè)教學(xué)模式。等等。
3.嚴(yán)格訓(xùn)練就是嚴(yán)格訓(xùn)練。即學(xué)校要充分研究新聘教師的特點(diǎn)，制定系統(tǒng)的培訓(xùn)方案，嚴(yán)格按照方案內(nèi)容腳踏實(shí)地地實(shí)施培訓(xùn)。采取培訓(xùn)掌握理論知識，課堂實(shí)踐檢驗(yàn)理論效果，總結(jié)形成教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，再實(shí)踐，不斷總結(jié)提高，直至達(dá)到目標(biāo)。盡量少走彎路，減少盲目性，努力早日成才，為明光基礎(chǔ)教育服務(wù)。
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