留守兒童的調查報告

時間：2022-12-14 17:24:31 報告我要投稿

留守兒童的調查報告

　　在我們平凡的日常里，接觸并使用報告的人越來越多，報告具有語言陳述性的特點。寫起報告來就毫無頭緒？下面是小編精心整理的留守兒童的調查報告，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

留守兒童的調查報告

留守兒童的調查報告1

　　留守兒童問題是近年來出現的一個新名詞。隨著政治經濟的快速發展，越來越多的青壯年農民走入城市，在廣大農村也隨之產生了一個特殊的未成年人群體，即為留守兒童。

　　調查顯示，本地的留守兒童中有大部分處于0—14周歲。父母外出打工后，與留守兒童聚少離多，溝通少，遠遠達不到其作為監護人的角色要求，而占絕對大比例的隔代教育又有諸多不盡人意處，這種狀況容易導致留守兒童“親情饑渴”，心理健康、性格等方面出現偏差，學習受到影響。

　　在當地留守兒童問題如此嚴重的情況下我將我在調查中發現的幾個問題整理如下：

　　一、留守兒童存在嚴重的“親情饑渴”。

　　親情的撫慰與關懷對孩子的成長起著至關重要的作用。當地的留守兒童中大部分正處于身心迅速發展的時期，對自身變化、人際交往等方面有著自己的理解與認識，同時也面臨許多方面的問題和煩惱，需要有渠道傾訴，有親人安慰。但由于留守兒童的父母長年在外務工，有的半年、一年、甚至幾年都難以給孩子打一個電話、寫一封信、見一次面，以此維系親情很難勾通思想，傾聽煩惱，給孩子予以足夠的關懷。有的父母多年不與孩子見面，至使孩子遺忘了父母的相貌，更談不上有何親情。

　　二、大多數留守兒童學習成績中等偏下。

　　盡管有許多留守兒童也表現出了強烈的求學愿望，然而，留守兒童實際學習情況卻不容樂觀。從總的調查情況來看，留守兒童只有2%的成績優秀，10%的成績中等偏上，成績中等或中等偏下水平和相當差的卻占到了88%！這主要是由于心理問題的干擾以及學習自控力較差所造成的。在我們的問卷中，有絕大部分的留守兒童反映無人督促學習，這反映出監護人本身的態度和能力減弱了原有家庭的監督作用，影響了他們自控力的形成。

　　三、心理封閉和情感世界問題。

　　據調查顯示，留守兒童監護人對留守子女的心理健康問題介入較少，關注不夠。由于遠離父母，缺少了起碼的與父母交流的機會，而監護人又無暇顧及他們的情感變化，這對留守子女的心理健康極為不利，常引發種種心理病癥，如感情脆弱、自暴自棄、焦慮自閉、缺乏自信、悲觀消極。

　　四、監護人缺乏保護意識導致的意外傷害比例較大。

　　由于大部分留守兒童屬于未成年人，缺乏自我保護的意識和能力，對突發性事件也缺乏應變和自救能力，沒有父母的直接監護，容易受到不法分子的侵害和利用。加上不少留守兒童上學路途較遠，經常起早摸黑趕路，人身安全令人擔憂。

　　五、留守兒童的行為習慣較差。

　　大多數留守兒童自我控制能力不強，生活習慣不良，表現在不講衛生、不換衣服、挑食挑穿、亂花錢；有的留守兒童行為習慣較差，在家里不聽代養人教導，頂撞祖輩、不服管理、我行我素。

　　六、監護人自身綜合素質偏低。

　　調查發現集留守兒童監護人大多數是老年人，年紀較大，文化層次不高，有的是文盲或半文盲，他們不知道從心理上關心孩子、照顧孩子，不能在學習上給予幫助和指導，在教育態度、教育方法上還是老一套，與孩子在交流溝通上存在困難。

留守兒童的調查報告2

　　一．調查問題

　　本次我們所調查的課題是留守兒童的親子關系探析，近年來有越來越多的人關注到留守兒童這一群體，但是大多數值關注留守兒童的生活學習狀況，我們從親子關系的角度出發，給留守兒童內心情感的探析，從而能從內在情感方面給予留守兒童足夠的幫助。留守兒童正處于成長發育的關鍵時期，父母長時間的不在身邊，成長中缺少了父母情感上的關注和呵護，容易導致留守兒童“親情饑渴”，心理健康、性格等方面出現偏差，學習受到影響。同時還極易產生認識、價值上的偏離和個性、心理發展的異常，一些人甚至會因此而走上犯罪道路。改善留守兒童與父母的親子關系可以彌補他們親情、心理健康方面的缺失，能夠讓他們更好的成長。

　　二．調查結果

　　我們發現父母回家頻率較低的孩子相于其他非留守兒童更容易產生以下四種不良心理：其一，是性格柔弱內向，父母常時間的不回家，讓關愛嚴重缺失，盡管有些是爺爺奶奶或親朋監管，但畢竟是與父母親疏不同，遇到一些麻煩就會感覺柔弱無助。其二，是自卑心理障礙，我們所調查的孩子年齡大多集中在8至12歲，很顯然這個階段的孩子大都具有攀比心理，具有強烈的的自豪感，而父母不在身邊他們就好像失去了堅強的依靠和保護，因此和有父母在身邊的孩子相比容易產生自卑的心理障礙，有的甚至自暴自棄，喪失信心，學習上不求上進。其三，盲目反抗和逆反心理。孩子因為缺乏保護而總覺得別人會欺負他，一點小事就會計較當真，與人交流時充滿警惕甚至是敵意。對老師，臨時監護人的管教有比較強的逆反心理。其四，怨恨父母，少數孩子不理解父母，認為家里窮，父母沒有能耐，才外出打工，由此產生怨恨情緒，有的孩子在父母一年難得回來一次時，沒有我們想象中的喜歡父母和父母親近，反而是父母回家后疏遠父母，和父母產生情感隔膜，甚至怨恨父母無情，對自己的不關心。

　　在調查中我們發現，與臨時監護人關系好的孩子，性格活潑開朗愿意與人交流，幫助家里人做家務，對于父母在外工作也是相當的理解，在學校里和老師同學的關系良好，有較多的朋友，經常參加學校的課余活動。而與其相反的孩子，在家幾乎找不到安全感，心里常常覺得自己是無用的不受人喜愛，常常跟監護人關系差常常與他們發生爭吵，跟父母的關系也較為一般，不愿多與人交流。這個在我們訪談的過程中可以很清楚的了解到，他對我們的到來充滿了不安全感，回答我們的問時也只有短短的一個字。因此我們可以清楚的了解到，孩子與監護人關系的好壞對親子關系有很深的影響。

　　三．問題分析

　　我們了解到多數留守兒童與外出父母的通話時間在十分鐘之內，占53.5%。而且不到一分鐘的竟也占到了12.5%，而三十分鐘以上的通話時間比率占10%。為什么父母與孩子的電話溝通時間比我們想象中短那么多。原因有以下得知，對于農村家庭，特別是貧困山區里的家庭，經濟收入都是來之不易的，他們的每日每月花費都是計劃好的，在花費上特別珍惜，他們會盡量縮短通話時間，節省通話費用。另外，在外打工的父母平日工作繁忙，很難抽空給家里打個電話，一般只有碰到節假日時才會和家里人通電話。

　　四．問題建議

　　針對父母、臨時監護人等方面存在的問題我們分別提出了具有針對性的建議，但由于調查時間、調查對象等眾多條件存在一定的局限性，且調查經驗不足，因此這些建議僅作參考，具體內容如下

　　（一）對父母的建議

　　1、慎重選擇。父母外出打工要三思而后行，父母適當增加歸家頻率，如果條件允許，假期可以接孩子可以去父母身邊。

　　2、定期“溫馨對話”，拓寬聊天內容。在外打工的父母，要及時了解子女的近況,一方面利用書信或電話定期與孩子進行時不時的交流溝通，時間最好控制在一個星期一至兩次，通話時間最好在十分鐘左右，同時改善談話內容，聊天內容可以多元化，包括學習、生活、品德，走出傳統的只聊學習、物質需求這兩個方面。

　　3、加強親子互動。父母外出打工歸家后應該利用更多的時間和孩子在一起。這其中可以包括：父母和孩子一起逛街、一起看電視、陪孩子一起看書做作業，帶孩子出去玩、跟孩子聊聊外面的世界、在睡前給孩子將故事等等。讓父母和孩子之間的距離不斷縮近，讓孩子感受到父母對自己的關心。

　　4、加強與監護人的聯系。在外時，了解孩子在家的狀況；歸家時，得知孩子的生活習慣喜好，使之與孩子交流時減少障礙。

　　（二）對監護人的建議

　　1、加強與學校的聯系。首先，監護人要定期與班主任老師通過電話、見面等方式多做溝通，充分了解孩子在學校的學習、生活等各方面情況；其次，要對孩子的學習內容有所了解，能夠在學習生活上幫助到孩子；最后，要積極參與學校組織的相關活動，不要讓孩子感受到與父母在身邊的孩子有所區別，從而產生心理陰影。

　　2、多關心孩子，能夠讓孩子訴說心理話。對孩子的任何反常現象做到及時發現、及時解決，不讓其影響孩子正常生活和健康成長。

　　3、對監護人進行教育引導，讓其知道自己對留守兒童的重要性，改善部分傳統觀念，例如：重男輕女；認為孩子只要交給學校老師管理就好等。

　　（三）對留守兒童的建議

　　1、提高認知能力，理解父母。建議留守兒童多看些有益書籍，并從中獲得豐富的課外知識，拓寬自己的視野，樹立正確的價值觀和人生觀，理解父母在外工作的不容易，能夠自己努力提升自我，為父母減輕壓力。

　　2、學會自我鼓勵，提升自信。從生活中找到自信，努力發現自己的優缺點，多參與課外活動，并從活動中找到自我認可感，從而鼓勵自我，提升自己的信心。

　　3、拓寬自我交際范圍，主動和他人交流。交際范圍要不僅僅局限于自己的家庭和班級里，通過課外活動，多和其他朋友交流，敢于說出自己的想法，在和其他朋友的交流中獲得快樂。

　　（四）對學校的建議

　　1、設置豐富多彩的第二課堂，全面培養孩子的興趣愛好，挖掘孩子的潛能。開展孩子最感興趣的課堂既可以豐富孩子們的課余生活，又可以讓孩子們成為德智體全面發展的青少年。有了自己喜歡的事情做，孩子們對父母的依賴會有所減少，這對留守兒童的成長是極為有利的。

　　2、開展心理咨詢活動。重視心理健康教育課，建立心理咨詢輔導站。特別是班主任要及時發現孩子的心理問題，與有心理障礙的學生進行交流，及時排除他們心理上存在的問題。

　　3、試行“托管”制度。即要求每個“留守學生”找一個自己熟悉而又信任的老師作為托管人。托管老師可以是班主任、任課老師，也可以是學校職工。建立托管關系后托管教師就是留守學生的包保責任人，托管老師每周與“留守學生”至少進行一次交心談心，了解其思想、學習、交友及生活等情況，學校每月定期召集托管老師、班主任老師交流情況，有針對性地指導工作。每學期末要安排一次托管老師與“留守學生”家人見面會，以加強聯系，形成教育合力。

　　（五）對社會的建議

　　1、政府和社會舉辦關愛留守兒童的公益活動，如“愛心教師”評比、“愛心救助”、“愛心媽媽”評選等活動，以便更加深入的關心留守兒童，并及時為他們解決問題。

　　2、呼吁更多的大學生來到留守兒童身邊，積極來到農村支教，給他們注入最新、最熱、最鮮活的血液，給他們帶來最真、最實、最寶貴的幫助。

留守兒童的調查報告3

　　留守兒童這一群體，隨著農村外出務工人員的增加而不斷壯大，已經形成了一個需要予以高度重視的特殊群體。如何教育好、管理好留守兒童，已成為學校和社會各界共同探討的問題。近期，我們通過座談、走訪等方式，對××市農村留守兒童情況進行了專題調查。

　　據調查統計，××市義務教育階段留守兒童共28765人，占義務教育階段學生總數的28.5%。從父母外出打工情況來看，父母一方外出的有9426人，父母雙方外出的有19339人;從學生就讀情況來看，在小學就讀的有20352人，在初中就讀的有8413人;從學生寄宿情況來看，在校寄宿的有10094人，非在校寄宿的有18671人;從年齡結構來看，6-11周歲的學生有16504人，12-14周歲的學生有7513人，15周歲及以上的學生有4709人。

　　通過調查留守兒童，走訪他們所在的學校、家庭，了解到留守兒童存在的問題，主要表現在以下幾方面：

　　學習成績不夠好。留守兒童對學習缺乏熱情，進取心、主動性不強，學習目的不明確，甚至有明顯的厭學情緒，遲到、早退、逃學、輟學現象時有發生，導致成績一般或較差。

　　性格發展不健全。留守兒童內心封閉、情感淡薄、性情浮躁、情緒消極、寡言少語，甚至存在抑郁自卑、自暴自棄、憤世嫉俗等心理障礙，部分留守兒童或養成了嬌氣任性、放縱隨意的不良性格，或養成了亂花錢、擺闊氣的不良習慣。

　　道德行為存危機。留守兒童是非觀念淡薄，思想道德滑坡，榮辱意識差，目無尊長，待人不誠實;部分留守兒童人生觀、世界觀和價值觀偏離了正確方向，甚至存在金錢主義、享樂主義思想，模仿成年人抽煙喝酒、拉幫結派、打架斗毆、敲詐勒索等。

　　究其原因，主要有：

　　1、家庭自身因素。一是代理監護人監督責任意識不強。代理監護人認為孩子的父母不在身邊，應該對孩子更多的愛，不能對他們要求太嚴格，否則會使孩子產生對抗心理，結果導致寵愛、溺愛。二是代理監護人自身素質較低。代理監護人大多數是老年人，自身文化程度不高，缺乏科學的教育理念，不能在學習、心理上給予幫助和指導。三是父母的親情關系淡化。留守兒童的父母常年在外打工，平常只給孩子寄幾件新衣服，買些好吃的，很少給家里打電話、寫信、與孩子進行親情和思想上的溝通，忽視了孩子的思想道德、行為習慣等方面的教育。

　　2、學校因素。家庭生活的不完整，使留守兒童在心理發展上存在更多的困惑與問題。他們需要學校給予更多的幫助與疏導，需要教師、集體的溫暖，以因彌補親子關系缺失對其人格健全發展形成的消極影響，但由于學校教育觀念、辦學條件、師資力量、管理機制等多方面的制約，學校和教師往往力不從心。

　　3、社會及其他因素。一方面，文化市場的開放，各種先進的文化傳播手段的投入使用;另一方面，學校、家庭、社會監管不到位，加之留守兒童的自律能力較弱，導致留守兒童無法抵擋外界的誘惑。例如：有些娛樂場所、網吧等違反國家規定，接納未成年人的現象還未能得到有效制止。

　　此外，農村留守兒童教育和管理工作機制不夠完善，青少年校外活動場所嚴重匱乏，外出務工人員的教育培訓工作不到位，社會公眾對留守兒童的關注和責任意識不強等等，也是導致留守兒童產生種種問題的原因。

　　留守兒童的教育不僅關系到他們自身的健康成長，也關系到農村教育的改革和發展。關愛留守兒童，保障他們健康成長，應該成為學校、家庭、社會的共同認識，成為全社會協調配合的綜合工程。

　　(一)從家庭教育方面來看，要著力創設溫馨的家庭環境

　　家庭是兒童成長的重要陣地，父母是孩子的第一任教師，其言行往往是孩子學習模仿的對象，對孩子的健康成長具有學校教育、社會教育不可替代的作用。首先，家庭應努力營造一個良好的家庭教育氛圍。外出務工的父母及留守兒童的代理監護人員，應盡量創造條件，彌補家庭教育缺失對其留守兒童造成的不良影響。其次，加強與代理監護人、學校的聯系以及與留守兒童的交流和溝通。良好的親子關系是一種無法替代的教育資源。外出務工的父母應通過打電話、寫信等方式，經常利用返鄉的機會，多向老師和臨時監護人了解孩子在學校和家里的學習、生活情況，與子女進行情感交流，傾聽子女的心聲，積極鼓勵他們的點滴進步，真正關心他們的成長，使他們能夠充分感受到父母的關愛。再次，轉變育人觀念。要徹底轉變“孩子大了打工也能賺錢過日子”的思想，牢固樹立科學的教育觀和育兒理念，并將其有意識地融入到自己的教育行為中，提高家庭教育的科學性，提升家庭教育的效果。

　　(二)從學校教育方面來看，要大力加強對留守兒童的教育與管理

　　學校是直接教育和管理留守兒童的實體，教育和管理的措施應包容更多的關愛幫助留守兒童的內容，在學習和生活上給予給留守兒童更多的.關懷和呵護。

　　一要建立健全留守兒童檔案。學校要以班級為單位建立留守兒童的檔案，摸清留守兒童的家庭地址、代理監護人情況和留守兒童父母打工地點及聯系方式等，記錄留守兒童在校的各方面表現，并及時向代理監護人和外出務工家長通報留守兒童的成長情況，形成學校、家庭共同教育的格局。

　　二要建立與留守兒童信息交流平臺。學校要設立“留守學生心理健康咨詢室”、“留守學生視頻聊天室”、“代理監護人客座”，開通親情熱線電話，舉辦留守兒童教育管理論壇，定期召開留守兒童座談會、留守兒童家長會，開辟留守兒童教育專欄等，構建親情通道，為與留守兒童情感溝通提供方便。

　　三要廣泛開展有助于留守兒童身心健康發展的各類活動。學校應以重大節日為契機，并側重留守兒童開展一些扎實有效的活動，如舉辦法制安全教育講座、主題班會、聯誼會、集體生日晚會等，引導學生互動互愛，讓留守兒童充分感受到來自集體的溫暖，從而消除他們孤單、悲觀的陰影，使他們愉快生活、安心學習、健康成長。

　　四要大力實施“特別關愛工程”。學校應建立關心留守兒童工作委員會等機構，全面負責留守兒童的教育管理工作，并建立“代管家長制”，發動教師、黨員、團員、少先隊干部與留守兒童進行結對幫扶，對留守兒童在生活、學習等方面給予特別的照顧，對家庭困難的留守兒童給予經濟扶助，使留守兒童感受溫暖、充滿自信。

　　(三)從社會職能方面來看，要致力形成全社會齊抓共管的格局

　　留守兒童教育問題僅靠學校、教育行政部門難以解決，需要各職能部門和社會各界積極配合、齊抓共管。

　　一要加強輿論宣傳，引起全社會關注。要充分發揮媒體的作用，引導和爭取社會各界對留守兒童教育問題的關注，調動全社會力量，共同參與對留守兒童的教育和管理，特別要加大對《義務教育法》、《未成年人保護法》等法律法規的宣傳力度，強化外出務工家長對子女成長的監護責任和教育責任，引導他們正確處理打工致富與子女教育的關系。

　　二要加大對兒童教育事業發展的扶持力度。各級政府要高度重視農村留村兒童問題，加大對農村留守兒童生存發展環境改善的投入，尤其要在服務福利項目上進行投入，如醫療保健、生活保障、青少年校外活動設施建設等，為留守兒童的健康成長創造良好的社會環境。

　　三要大力推行寄宿制學校建設。各級政府要因地制宜，科學調整布局，加強農村寄宿制學校建設，不斷完善學校基礎設施，積極改善辦學條件，最大限度地滿足留守兒童的生活需要。

　　四要加快發展農村家長學校。各級政府要進一步加快規范農村家長學校的建設與管理，建立和完善家庭教育指導服務機構，通過家長學校積極向留守兒童家長及代理監護人宣傳普及科學的家庭教育觀念、知識和方法。同時，在實施農村勞動力轉移培訓項目時，把家庭教育知識納入培訓內容，正確引導家長的外出務工方式和教育溝通方式，傳授科學的家庭教育方法，提高家長的綜合素質和育人技巧。

　　五要充分發揮職能部門的重要作用。要依托關工委等機構，協調相關職能部門，整合資源，形成合力，在涉及教育教學、濟困助學、公共衛生、法制宣傳、預防犯罪、權益保護、市場凈化、環境整治、勞動用工、經費保障等諸多領域，扎扎實實地開展工作，逐步形成黨委、政府統一領導，各職能部門各司其職、各負其責，家庭、學校、社會密切配合的留守兒童教育管理體系。

留守兒童的調查報告4

　　“想讀書嗎?”

　　“不想。”

　　“那你想干啥?”

　　“學功夫，掙錢。”

　　面前這個虎頭虎腦的孩子叫嚴鵬，湖南省岳陽市華容縣萬庾鎮人，14歲，在鎮中學念初一。自從父母1999年去廣東東莞打工，他就一直和77歲的奶奶一起生活，是一名“留守兒童”。

　　嚴鵬并不想讀大學，因為“成績不好”DD學功夫、當警察、掙大錢，這才是他的夢想。記者在采訪中發現，在嚴鵬這樣的“留守兒童”當中，有著類似理想，認為“讀書沒用”的還有很多。

　　“留守兒童”是指農村流動人口(其中80%左右是農民工)在戶籍地以外謀生時，把其未成年的子女留置在戶籍地而產生的一個特殊社會群體。具體而言，是指與父母雙方或一方分離并“留守”在農村的少年兒童。根據國家統計局估計，目前全國15歲以下的留守兒童人數約有1000萬人。

　　根據湖南省XX年底的統計，該省農村人口為4320.02萬，占總人口的64.5%。自上世紀70年代后期起，一些農民就開始外出務工經商。據湖南省勞動和社會保障部門公布的數字顯示，XX年，全省農民工為525萬人，其中，到省外務工的占82%。XX年，外出務工農民人數增加到736萬人，XX年更是達到829.1萬人，三年內增長了63.3%。

　　在成為全國勞務輸出大省的同時，湖南省也相應地形成了規模達到數百萬的“留守兒童”群體。該省曾有學校做過調查，父母雙方或一方外出務工的兒童，約占在校學生總數的60%，其中父母同時外出的超過一半，并且呈增長趨勢。

　　XX年8月，共青團湖南省委發起了一次對湖南省農村“留守兒童”問題的調查。該調查由團省委書記吳奇修牽頭組成課題組，采用分層抽樣的方式，選取了湘北、湘中、湘南、湘西的8個外出務工人員較多縣(市)的16個鄉鎮，對“留守兒童”進行了問卷訪問，并對部分監護人和學校老師進行了深度訪談。

　　本次調查共回收有效問卷1996份，內容涉及農村“留守兒童”的心理健康、行為發展、家庭環境、學校環境、社區環境、同輩群體等問題。近日，記者拿到了這份剛剛完成的調查報告。

　　對他們來說，“知識改變命運”就是一句空話

　　除了家庭經濟壓力得到緩解之外，父母出外打工給“留守兒童”帶來的另一個影響，恐怕連這些家長自己都沒有料到DD看到沒上過什么學的父輩照樣能在外打工掙錢，留在農村的孩子們開始覺得“這書讀不讀也沒啥區別”。

　　對他們來說，“知識改變命運”就是一句空話。

　　不久前，永興縣某中學一名女生擅自逃學，跑到長沙打工，還通過電話叫班上的三個女同學也一起去。面對老師的責問，她回答得很干脆：“反正讀完書也是打工，還不如早點兒出去。”

　　調查發現，部分“留守兒童”已經陷入一種新的“讀書無用論”，他們學習目的不明確，學習積極性不高，紀律渙散。只有33.6%的“留守兒童”目前最大的愿望是“提高學習成績”，還有51.7%的人初中畢業后就打算“外出打工”和“做生意”。

　　至于學習成績，本次調查中，認為自己“信心不足”和“沒有信心”的“留守兒童”約占1/3，另有35.1%的人感覺自己在學習方面信心十足。然而學校老師和監護人卻一致認為，“留守兒童”普遍成績較差。

　　數據顯示，有63.9%的“留守兒童”認為學習中最大的困難是“無人輔導”。研究人員發現，多數“留守兒童”較少受到老師的關注和器重，而監護人一般又沒有輔導孩子學習的能力。面對學習上的困難，不少“留守兒童”采取消極的態度，甚至是自暴自棄，陷入惡性循環。

　　研究人員分析說，外出務工人員多的地區，多為老少邊山窮地區，基礎教育投入不足，硬件設施滯后，師資力量缺乏。在正常的教育管理之外，學校難以對數量龐大的“留守兒童”進行特別監管。由于缺乏全方位的監管引導，“留守兒童”極易放松對自己的要求，加上思念父母、擔心受歧視等心理障礙，缺乏學習自覺性、上進心和自制力。還有極少數教師對他們缺乏耐心，施以責罵、挖苦、體罰等不當手段，致使他們對學校失去信任，逃學、輟學，過早流向社會。

　　團湖南省委一位參與調查的工作人員認為，與同齡的城市孩子相比，“留守兒童”顯得早熟。“由于貧困，‘留守兒童’過早地體會到了生活的辛酸和物質匱乏的壓力。他們只能孤獨寂寞地成長，享受不到來自父母的關愛和親情。更現實一點兒，他們根本看不到知識將會給生活帶來什么改變。學習成績的好壞對他們來說，似乎已經沒什么實際意義了。”

　　父母外出打工時間越長，孩子的心理問題越嚴重

　　與他們的“讀書無用論”給成年人帶來的震撼相比，留守兒童的心理健康問題更讓人心痛。今年5月上旬，記者隨同調查人員到岳陽市幾處農村采訪時，對此有了切身的感受。

　　嚴飄，13歲，湖南省岳陽市華容縣萬庾中學初一學生。她的父親1998年因肺癌去世，從此家里的經濟條件每況愈下，媽媽迫不得已去東莞打工，至今已有4年。平日里，嚴飄由73歲的奶奶帶著住在伯伯家。奶奶告訴記者，自打4年前嚴飄的媽媽去了東莞，她就變得越來越內向了，平時和奶奶、伯伯也不大說話，幾乎沒什么交流。偶爾接到媽媽打回來的電話，嚴飄也不怎么多講話，常常是母女倆抱著電話哭成一團。

　　在萬庾中學，記者通過學校廣播找到了嚴飄DD一個看上去清秀文靜的小姑娘。坐在辦公室里，她一直低著頭，局促不安地絞著手指。沒說幾句話，她就紅了眼圈兒，淚珠直往下掉。在隨后近一個小時的交談中，除了點頭和搖頭之外，她幾乎沒有開過口。

　　隨行的團縣委負責人說，像嚴飄這樣極為內向的“留守兒童”畢竟是少數，但不可否認的是，由于缺乏父母的關愛，再加上經濟條件差、生活環境不好等方面的影響，“留守兒童”承受著幾倍于同齡人的心理壓力。他們普遍存在孤僻、膽小等性格特點，容易出現偏執、冷漠、自私等不良人格特征，并且誘發一些心理和情感問題。

　　針對農村“留守兒童”的心理健康問題，團湖南省委的調查小組還特意做了一個專項調查。他們在8個縣(市)的留守的初中生中隨機抽取了666人(其中男生285人，女生381人)，作為農村“留守兒童”心理健康分析的測試對象。

　　這一專項調查顯示，57%的留守中學生存在輕微或輕微以上的心理健康問題，其中輕度心理健康問題的檢出率為47.7%，中度為9.0%，重度為0.3%。研究人員通過分析還發現，這些留守中學生的心理健康狀況往往與父母的打工年限有關，時間越長，孩子的心理問題越嚴重。

　　調查員在華容縣某村見到了一名正在讀小學二年級的“留守兒童”。讓人感到意外的是，這個孩子見到調查員撒腿就跑。調查員一直跟到他家里，他竟一下子鉆到床底下，說什么都不出來。雙方僵持了近半小時，最后調查也沒能進行。

　　這樣的故事在調查中并不少見。宜章縣某村一名留守的初三女生，把自己反鎖在家，不去上學，并聲稱要去尋短見DD原因是她不喜歡學校老師到家里“找爺爺奶奶了解情況”。還有漣源市某村的一名初中生，十幾年來父母一直在外打工，最近才回來。長期以來，他從來不喊“爸爸”、“媽媽”，只有向父母要錢的時候才會和他們說句話。

　　調查報告認為，“留守兒童”正處于人生觀、價值觀形成的關鍵時期。在生活中有了委屈卻沒有一個合適的傾訴對象，久而久之，其人格表現或是攻擊性較強，或是偏向抑郁。

　　突發性事件中，“留守兒童”幾乎沒有自救能力

　　調查中，最讓家長和監護人覺得頭疼的問題，就是“留守兒童”的安全問題。XX年,在湖南省漣源市荷塘鎮的“5?31”特大洪災中，有12名兒童死亡，其中的11個都是“留守兒童”。由于缺乏有效監管和教育，“留守兒童”對突發性事件幾乎沒有應變和自救的能力。

　　采訪中記者發現，有一戶“留守兒童”家門前有一個大水塘，油綠色的浮萍完全遮蓋了水面，完全看不到水有多深。為了防止孩子下塘玩水發生危險，一到暑假，孩子的爺爺就帶著他一起到地里去。爺爺在地里干活，孩子在田頭撐把傘寫作業。

　　像這樣能得到祖輩有效監護的“留守兒童”并不多。調查報告認為，“留守兒童”自身在生理上沒有足夠的自我保護能力，心理上也缺乏防范意識，容易受到侵害，或者“學壞”。另外，由于大多數主要勞動力外出，一些不法分子往往趁機對“留守兒童”家庭實施不法侵害。調查所涉及的16個鄉鎮中，有13個鄉鎮的農民向調查員反映了這方面的事例，包括入室盜竊時打傷“留守兒童”，對“留守女童”進行猥褻、騙誘，企圖拐賣“留守男童”等。

　　除了這些來自外部的傷害之外，部分“留守兒童”還面臨著另一種“危險”DD離家出走。“他們的父母都在城里打工，再加上城市生活的誘惑，他們中的一些人會選擇離家出走的危險方式。”一位研究人員告訴記者，“糟糕的是，這些孩子在農村缺少管理和控制，這更加大了他們出走的可能性。”

　　針對“留守兒童”群體出現的一系列問題，研究人員分析說，在我國城市化的過程中，出現了大規模的農民工群體，這也勢必產生同樣大規模的“留守兒童”群體。

　　他認為，對每一個做父母的人來說，天經地義的義務和職責是，一方面，為子女提供必要的物質生活條件、教育條件、安全保障，另一方面，也應該給子女以父母親情和家庭溫暖，使其在情感、道德、行為、心理等方面健康發展。但是，在絕大多數外出務工農民工的家庭里，這兩個職責是不可能同時實現的。

　　而這，已經是關系到數以千萬計青少年能否健康成長的大問題了。

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