勞動理論課課程報告范文（通用10篇）

　　隨著人們自身素質提升，越來越多人會去使用報告，通常情況下，報告的內容含量大、篇幅較長。那么，報告到底怎么寫才合適呢？下面是小編幫大家整理的勞動理論課課程報告范文（通用10篇），希望能夠幫助到大家。

　　勞動理論課課程報告1

　　新時代背景下高職院校培養的學生是全面建成小康社會的重要人力資源，是我國社會主義現代化建設中不可或缺的力量。高職院校能否培養出高質量的人才，不僅關系高職院校的健康發展，而且直接影響著整個國家和民族整體素質的提高。大學生對勞動有著什么樣的認識？產生這些認識的原因有哪些呢？對勞動教育有什么樣的反饋與建議？本文主要通過分析問卷調查法、訪談法去獲取的相關數據和信息，達到了解現階段高職學生勞動觀真實現狀的目的，調查采用自編問卷《大學生勞動觀現狀調查問卷》進行。該問卷用于調查當前在校的高職學生的勞動觀現狀和目前的勞動觀教育現狀，正式問卷共包括三個部分。第一部分為個人基本信息。第二部分為勞動教育觀及影響因素。第三部分為勞動觀教育。本次調查共發放調查問卷500份，收回有效問卷478份，問卷回收率95.6%，有效問卷436份，有效率91.2%。

　　一、高職學生勞動觀現狀

　　（一）高職學生的勞動觀總體上相對比較積極

　　從調查可以看出，高職勞動觀教育是比較成功的，在我們所設置的幾個問題中，我們可以清楚地發現，大學生對勞動的意義的認識比較到位，有94.6%的大學生對勞動是人類存在和發展的基礎;有89.1%的大學生對要想獲得幸福，就必須勞動持贊同態度。有61.56%的大學生對要想獲得財富，就必須勞動，表示非常贊同，有33.53%的大學生表示比較贊同，不太贊同的和不贊同的分別占1.54%和3.37%;

　　（二）部分大學生勞動觀功利化

　　與勞動意義觀相比，大學生對勞動目的的認識就存在一定程度上的偏頗，調查結果顯示，有51.5%的大學生表示非常贊同或比較贊同“勞動是為了賺錢”這一觀點，加上保持中立的24.9%，對“勞動是為了賺錢”的認識的認同度比較高;與此同時，另一問題也引起了我們的重視：僅有34.2%的大學生表示，“在有償勞動和公益勞動發生沖突時，會選擇公益勞動”，而保持中立的高達44.1%，這一數據同樣值得我們反思，在高職學生勞動觀教育影響下，大學生們能正確認識個人與社會、集體的關系，然而，當個人利益與社會利益發生矛盾時，一些學生卻開始變得現實起來，這個時候，他們更多的是考慮個人利益，其勞動行為相應地就缺乏社會責任感和使命感。然而，需要特別指出的是，大學生處于思想不完全成熟、勞動觀尚未完全形成階段，大學生勞動觀教育應抓住這一時機，有力地開展勞動觀教育工作，為大學生進入社會，更好地為社會做出貢獻做好充分地準備。

　　（三）部分大學生勞動觀片面化

　　比如，在勞動榮辱觀方面，有81.7%的大學生對“勞動是光榮的”這一觀點表示贊同，但僅有62%的大學生認同“不勞而獲”是可恥的;大多數大學生具有正確的勞動觀，但是這種正確的勞動意識并沒有成為大學生做出正確勞動抉擇行為的強大動力，又如，81.3%的大學生贊同“環衛工人的勞動和科學家的勞動一樣光榮”，但僅有60.5%的大學生贊同“將來做不了社會精英，甘愿當普通勞動者”。

　　（四）部分大學生的勞動觀還處于不自覺、無意識狀態

　　他們更多的是選擇保持中立態度。比如對于“干得好不如嫁（娶）得好”這一觀點，保持中立的占26.9%。“網紅主播”的成功值得效仿這一觀點，保持中立的占37.6%，對于“當官也能發財致富”這一觀點，保持中立的占32.9%，這些數據充分表明，在高職學生中間，一些大學生對勞動榮辱問題、勞動分工問題、勞動的目的和意義問題在認識和行動上還沒有達到自覺、認同的高度。

　　二、高職學生勞動觀的影響因素分析

　　（一）高職院校勞動教育體系不完善

　　長期以來，我國高職院校施行的勞動觀教育在有些環節脫離了生產實踐，并且在合理運用大學生所學知識與其社會實踐結合方面傾注的注意力不夠，學校對勞動教育重視程度不夠。多數學校沒有開設勞動課程，有些學校即便有勞動課程，卻沒有與課程相對應的教材。在教學過程中也都是灌輸式的對大學生進行勞動教育，而不能有聲有色地、結合生活實際地教授大學生勞動教育的重要意義，不能讓學生明確勞動教育的目的，學生也只能是被動式的接受。一些高校更多關心的是學生的就業率及升學率，這就導致勞動教育在高校教育中所占比例越來越低。

　　（二）社會不良風氣的影響

　　當前，我國正處于經濟社會轉型的關鍵時期，隨著互聯網、移動通訊的快速發展，大學生在接受勞動教育時很容易受到社會不良風氣的影響，阻礙勞動教育的順利開展。大學生年紀尚輕，思想并未成熟，世界觀、價值觀、人生觀還并沒有完全確立，在這種情況下，大學生心靈很容易受到社會上不良風氣的侵蝕。當前的高校中，“拼爹”、“啃老”、“炫富”的現象已是司空見慣。另一方面，當前急功近利的風氣在社會各領域大行其道，嚴重影響著勞動教育的開展。有相當一部分的大學生完全摒棄了艱苦奮斗的傳統美德，妄想一夜暴富、不勞而獲。

　　（三）家長不當的教育理念和教育方式

　　當前，獨生子女現象普遍存在，家長往往過分溺愛孩子，對孩子的事情事事包辦。他們不想讓子女走自己的路，傾其所有來愛孩子，不讓孩子參加任何形式的勞動。殊不知，這樣的做法阻礙了孩子獨立性與勞動習慣的養成。父母輕視子女的勞動，不重視勞動帶給子女的重大作用，勢必影響子女的全面發展，甚至阻礙了整個國民素質的提高。當孩子想要勞動時，父母會告訴孩子只要好好學習，不好好學習將難以擺脫打工的命運;同時也不相信孩子能夠勝任勞動，打擊子女的信心、勞動的熱情。更有甚者，許多家庭因條件的優越，會去家政公司請保姆來家里照顧孩子的生活起居。

　　（四）大學生自我勞動教育自覺性的缺乏

　　大學生未能樹立正確的勞動觀念。很多大學生對體力勞動有抵觸心理，在他們看來，自己接受教育就是為了擺脫體力勞動。持這種觀念的大學生不在少數，他們根本沒有認識到勞動教育是他們接受教育的一個必要環節，而是把教育同勞動教育看作是水火不容的兩件事。有些大學生不愿認清現狀，覺得自身有優越的條件，畢業后自然而然就能找到令人滿意的工作。只要在校期間好好學習，畢業時獲得學位與學歷，不需要自覺地參加勞動。即便是與就業掛鉤的勞動法律法規的相關知識也不放心上，不愿參加暑期實習等各種勞動實踐活動。

　　三、有效開展大學生勞動教育的對策

　　（一）努力營造社會對大學生勞動教育的氛圍

　　大學生作為社會的特殊群體，大學階段是其價值觀形成的關鍵時期，必須提高全社會對大學生勞動教育的認識，才能從根本上端正大學生的勞動觀念。要想讓大學生形成正確的.勞動觀念，養成熱愛勞動的好習慣，就要讓大學生的周圍有先進典型的勞動模范。應努力培養社會各部門中思想覺悟高、工作認真刻苦的好同志，作為勞動模范進行表彰。再通過勞動模范的典型事跡，感染身邊的.人，進而帶動整個社會對勞動認識的提高。勞動模范在他們的身上能夠看到中華民族的傳統美德，他們以辛勤勞動為榮、敢于拼搏、不計較得失、無私奉獻，他們身上體現了勞動人民的鋼鐵意志、高貴的品格。通過挖掘大學生身邊的典型示范，讓大學生有真實感和說服力。并且大學生身邊的勞動模范的表彰易引發大學生的思考，在敬仰他人的同時說服自己、激勵自己，立志成為他們這樣的人。因此，利用榜樣事例教育大學生，易于大學生的直觀理解，有助于大學生熱愛勞動、尊重勞動者、養成勞動的好習慣。

　　（二）明確大學生勞動教育目標

　　高校作為大學生學習和生活的主要場所，應將勞動教育列入教學計劃。勞動教育是培養新時代人才的必要途徑。面對勞動情感、勞動觀、勞動習慣、和勞動知識、技能尚處于塑造階段的在校大學生，必須發揮高校在此階段的主導作用，利用教師、課堂、輔導員等各方力量，充分調動大學生的參與意識，利用他們在校期間相對充裕的時間和旺盛的精力，打造科學的勞動觀和過硬的勞動技能，為他們下一階段的人生發展歷程奠定堅實的基礎。

　　針對不同年級的學生，可以制定不同的育人目標，培養全面發展人才。當代大學生多是"421”家庭走出來的，就大一新生而言，可以引導其積極參與勞動，幫助其端正勞動觀念，樹立良好的勞動習慣，逐步培養其獨立自理的能力。開展豐富多彩的第二課堂活動、社會實踐活動和公益活動，逐步把學生吸引進來，在勞動中體會生活，在生活中體驗幸福人生。就大二學生而言，可以為其專業技能的學習創造便利條件，并鼓勵其積極參加職業資格認證考試。就大三學生而言，可以對其進行創業與就業教育、職業技能專題培訓，密切與地方的聯系，為學生的專業實習開辟新道路，為學生步入社會積累下豐富經驗。

　　（三）積極參加勞動，實現知行合一

　　培養大學生正確的勞動觀，必須注重實踐教學與人才培養模式創新。充分利用實踐實訓基地和引進的具有豐富業界實踐的老師，鼓勵學生制作自己的優秀作品參與校內外競賽、評選等等。掌握參與一定社會生產所必須的基本理論和基本知識，熟悉與勞動有關的方針、政策和法規等相關知識。通過強化學生的實踐實習，讓他們掌握一定的勞動技能，在從事相當的勞動實踐之后，能夠進行簡單的工藝改良和創新。高校應為大學生勞動教育積極搭建實踐平臺，杜絕實踐機會少、形式單一、現有實踐基地使用率低等情況，以免造成學生所學知識無用武之地的局面。另一方面，在校大學生應重視勞動實踐活動對自身發展的重要作用，課后主動參加一些實踐來深化對所學理論知識的認識，實現知行統一。

　　勞動理論課課程報告2

　　一、指導思想：

　　為了認真貫徹中共中央、國務院召開的全國教育工作會議精神，落實《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》和《面向21世紀教育振興行動計劃》，進一步全面推進素質教育，促進學生的全面發展。

　　二、教育目標：

　　1、從小培養學生的勞動意識及其良好的行為習慣，促進學生健全人格的發展。在家能幫助父母做些力所及的家務勞動。在校能完成打掃衛生等基本的勞動。

　　2、通過勞動基地等勞動，做到良好習慣的培養和不良習慣的矯正相結合，促進學生的健康，使學生掌握一些基本的勞動技術及熱愛勞動的品質。

　　3、教師從理論與實踐的結合上探討中小學階段學生勞動意識的形成、范圍及培養途徑。

　　三、具體措施：

　　1、加強學習，確立勞動教育的地位。

　　每學期初組織教師進一步學習教育方針，認識“五育‘發展的整體性和全面性；學習《中共中央關于改革和加強中小學德育工作的通知》和國家教委《關于進一步加強中小學德育工作的幾點意見》，從培養目標的高度，更多理解勞動教育的重要性和迫切性。學習《勞動教學綱要》，明確勞動教育的目的、任務和要求。學習各地勞動教育的先進經驗，增強教育工作的時代感。

　　同時，利用家長會，宣傳勞動教育的意義和勞動教育的重要性，要求家長協助學校開展這方面的教育。做好”三保證“:我們把勞動教育列入工作計劃，學期結束時評估優劣。二要訂好勞動教材和手工勞動材料，做到人手一冊，一人一份，保證勞動教育材料。三要建立勞動教育檢查制度，保證勞動教育的正常性。從而確立了勞動教育的地們，促進了勞動教育的順利開展。

　　2、因地制宜，開辟勞動教育基地。

　　勞動基地是進行勞動教育的物質保證。我們除在勞動課中認真進行愛勞動的教育和手工勞動實踐外，還從實際出發，因地制宜，促進勞動基地的開辟與建立。

　　首先，開辟校內的.勞動教育基地。我校的外操場，一年要除草數次，以往都是由學校請校外的小工進行清除。近幾年來，我們把這項工作作為學生進行勞動鍛煉的一項任務，全部由學生承擔。學校的綠化帶、花壇和草坪，事地也不少，我們將劃分給班級包干，負責定期拔草、除蟲等工作。

　　其次，我們經常組織學生參加打掃燕子村的黃金臺、易黃公路邊撿拾白色垃圾等公益性勞動，將學校門口這一路段作為校外的勞動教育基地，由各年級學生輪流做好路面的清掃工作。

　　其三，利用軍營村苗木生產基地，每月組織骨干學生參加勞動，請技術員講解勞動技巧，以提高學生的勞動興趣。

　　此外，積極倡導學生在家做到自己的事情自己做，父母的事情幫著做，還通過定期的問卷調查，及時了解情況，使勞動教育落到實處。

　　3、開展研究，提高勞動教育質量

　　積極開展教學研究，努力提高勞動課教學的質量，是優化勞動教育的關鍵。首先，我們組織教師認真學習《勞動教學綱要》；深刻領會綱要對各年級

　　學生進行勞動教育的具體要求。其次，我們以現行勞動教材為內容，舉行了勞動教學公開課，課后，重點討論研究勞動課教學的基本模式。

　　4、各班要結合自己的實際，有目的，有主題的組織豐富多彩的勞動教育活動，在勞動的過程中，遵循知、情、意、行相統一的原則，并充分注意教育形勢的趣、活、實。要求：每班進行一次關于勞動教育的主題班會，組織一次社會實踐活動，進行一次勞動技能競賽活動，組建一個勞動興趣小組。并及時整理活動的過程性資料，學期末，學校將評選勞動先進班集體。

　　5、學校開展全校學生征集”勞動小竅門“、”勞動金點子“,培養學生在勞動中實踐、學習、創新的能力。

　　6、各班組織學生開展”學一種勞動技術“、”寫一篇勞動收獲體會“活動，讓學生在活動中學本領，做主人。

　　7、舉行競賽，激發勞動教育情趣。

　　8、開展評選”最佳勞動基地“、”勞動小能手“等活動。

　　勞動理論課課程報告3

　　濤雒鎮中心小學以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，全面貫徹黨的教育方針，全面落實《中共中央國務院關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》和《教育部關于印發大中小學勞動教育指導綱要（試行）的通知》，堅持立德樹人，堅持培育和踐行社會主義核心價值觀，把勞動教育納入人才培養全過程，貫通各年級，貫穿家庭、學校、社會各方面，與德育、智育、體育、美育相融合，緊密結合經濟社會發展變化和學生生活實際，注重教育實效，實現知行合一，促進學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。

　　一、實施情況

　　濤雒鎮中心小學現有57個教學班，在籍學生2328人，實際在校教師150人。學校高度勞動教育課程，將勞動課程納入學校計劃，保證各年級開齊課程，上足學時，務實活動，確保質量。

　　（一）隊伍建設

　　學校成立勞動課程實施小組，校長范文波任組長，分管教學副校長郭岳華主管，教導處具體主抓落實。目前，學校安排24位教師兼職勞動課程。為了把勞動課程更好的，具有連續性的開展下去，學校注重教師隊伍的老中青結合，學校注重培養勞動教育骨干力量，大力支持教師參加培訓、教研、科研、學習等，不斷提高業務素養，提升勞動技能。

　　（二）課堂教學

　　1.教育理念

　　依據學校“本真”教育理念。構建了校本化勞動教育內容體系，著眼于“生活需要勞動”的基本理念，最終目的是讓每個學生成為生活的主人，成為美好生活的創造者、幸福生活的締造者，擁有幸福生活的能力。致力于引導學生在源于生活、基于生活、為了生活的勞動實踐中獲得精神滋養。

　　2.教學目標

　　學校著眼于學生健康成長，重點關注學生勞動意識、勞動觀念、勞動技能、勞動習慣等方面的培養和教育，促進學生形成勤儉、奮斗、創新、奉獻的勞動精神，通過勞動技能性學習和操作性勞動學習，了解勞動技術和操作技巧；通過具體的勞動實踐活動，體驗收獲和快樂，激發學習興趣；利用勞動技術解決生活問題，滿足生需要，體會勞動技術與生活的密切關系。整體提高學生的勞動素養，為培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人奠基。

　　3.教學方式

　　（1）開設勞動教育必修課。獨立開設勞動教育必修課程，平均每周不少于1課時，與綜合實踐活動課程、地方課程和校本課程等有關內容進行統籌，用于活動策劃、技能指導、練習實踐、總結交流等。學校開齊開足勞動教育課程，不擠占、挪用勞動實踐時間，通過課堂上的講授、交流、座談、實踐等方式，使學生系統學習掌握必要的勞動技能。

　　（2）各學科滲透勞動教育。有重點地納入勞動創造人本身、勞動創造歷史、勞動創造世界、勞動不分貴賤等馬克思主義勞動觀，納入歌頌勞模、歌頌普通勞動者的選文選材，納入闡釋勤勞、節儉、艱苦奮斗等中華民族優良傳統的內容，加強對學生辛勤勞動、誠實勞動、合法勞動等方面的教育。要注重培養學生勞動的科學態度、規范意識、效率觀念和創新精神。

　　（3）開發勞動教育校本課程。結合本校實際，開發豐富多彩的勞動校本課程。將校園勞動內容進行課程化建設，與班隊會、校內勞動、垃圾分類、環境教育等結合，積極組織學生參與校園衛生保潔和綠化美化。學校把各班級劃分責任區，因地制宜開展清掃、種花、養花、修剪、除草等體驗性生產勞動，培養學生勞動能力和正確的勞動價值觀。

　　（4）不斷豐富校外勞動實踐。提高勞動能力，深化對勞動價值的理解。充分利用相關紀念日開展教育活動，提高學生勞動意識。通過報告會、座談會、采訪報道和表彰等形式對學生進行勞動傳統教育。大力開展與勞動有關的興趣小組活動，進行手工制作、班務整理、室內裝飾、勤工儉學等實踐活動。每周課外活動和家庭勞動時間， 1至2年級不少于2小時，以校內為主，家庭勞動安排簡單的洗碗、洗衣、掃地、整理家務、給父母洗腳等，3至6年級不少于3小時，安排衛生清掃、維護維修、種植收獲莊稼、防疫宣傳、志愿服務等校外勞動。每次勞動學生都要寫勞動體會，收獲和喜悅，豐富勞動體驗，提升勞動素養。學習掌握基本的生活技能、生活經驗、生活知識，讓學生動手實踐、出力流汗，接受鍛煉、磨煉意志，培養學生正確勞動價值觀和良好勞動品質。

　　4.評價方法

　　學校建立勞動教育評價制度，完善過程性評價和結果性評價標準，由任課教師在學期末對學生進行評價。主要從勞動技術、成果，實踐能力，勞動的情感態度三方面進行評價。評價以ABC三個等級呈現，并記錄在本班的班級簿和學生綜合素質評價手冊上。完善學生激勵機制，將學生參與勞動教育的情況列入各類評優評先標準，在學生中樹立熱愛勞動的小榜樣，引導學生努力向榜樣看齊。

　　（三）作業研究

　　學校認真落實“雙減”和“五項管理”政策，鼓勵教師積極探索勞動教育作業的內容、形式，強調勞動教育不只是給學生布置一定的勞動作業，更重要的要轉變教育觀和人才觀。這不論對我國學生的健康成長，還是對構建健康的教育生態，都極為重要。農村學校，可利用的勞動教育資源還是比較豐富的，如農作物的種植，家禽的養殖，田間地頭的利用，相對較多的家務勞動。都是勞動教育的資源。所以學校勞動作業設計的方向基本上是以農村農業實踐活動為主，以提高學生勞動技術素養為目的。作業設計支持學生在探究過程中學習技術，合理、正確、有效的使用技術，掌握技能。學習工具、材料的合理使用。逐步提高技術素養。我校教師所布置的作業，一般情況下是以家務勞動、為主，兼顧庭院除草，花卉修剪等內容。當然，勞動作業的'完成情況，是需要老師監督檢查的，一般老師會組織報告會，活動截圖視頻、活動體會、詢問家長等方式了解。

　　（四）教研情況

　　學校采取多種措施，建立兼職的勞動教育師資隊伍。把勞動教育納入教師培訓內容，開展全員培訓，強化每位教師的勞動意識、勞動觀念，提升實施勞動教育的自覺性，對承擔勞動教育課程的教師進行專項培訓，提高勞動教育專業化水平。配合莊河市勞動教育教研員，組織開展勞動教育課程教研活動、科研活動，把勞動課程、地方課程、綜合實踐活動課整合在一起，開展教研活動，每學期1次，相關教師和部分領導參與，活動有計劃，有研討交流，有總結，效果明顯。

　　二、總體評價

　　（一）優勢

　　1.學校地處農村，農業勞動資源相對豐富。

　　2.學生家長有勞動意識，當忙不開的時候，會主動要求孩子做一些力所能及的勞動。

　　（二）存在問題

　　1.由于安全等因素影響，學校無法開展集體性校外勞動、研學等活動。

　　2.地區以農業資源為主，工業和服務業資源有限，無博物館、科技館、圖書館、工廠等作為服務性勞動基地。

　　三、改進建議

　　（一）加強學習，提高認識。不斷完善勞動教育各項制度，打造特色化小學勞動教育課程，著力構建以校園、家庭、村屯為主的日常生活勞動課程。要常態化、系列化開展主題勞動教育活動，與當地敬老院、大棚基地等合作開展勞動活動，強化學生的勞動精神、勞動品質、養成教育。

　　（二）深挖課堂，保證質量。加強領導不定人、不定時聽課指導，保證勞動課程上足學時、取得成效，鼓勵教師大膽研究勞動課程的教學方式方法。依托網絡，不斷增強學生的見識。不斷探索科學可行的勞動課程教學模式，提高學生的動手能力，形成全面的勞動素養。

　　（三）作業研究，注重創新。勞動作業不能僅限于做，要鼓勵學生創新，比如讓學生用廢舊物、玉米皮、砂石、籽粒等制作手工藝品，傳承傳統的民間技藝，比如剪紙、農民畫、編筐、扎燈籠、面燈、扎笤帚等，弘揚傳統文化，提升學生的勞動能力、習慣、品質。

　　（四）教研活動，以生為本。重中之重是關注學生在勞動中到底獲得了什么，務實開展勞動課程教研活動，即使不能集體組織校外勞動，也要依托校內資源，大膽開展校內勞動的內容與方式的研究，認真組織開展活動，有方案，有落實，有安全預案，有監督檢查，保證勞動教育課程真實有效，學生快樂健康成長。

　　勞動理論課課程報告4

　　近日，州人民政府辦公室印發《恩施州加強新時代中小學體育美育勞動教育行動方案》（以下簡稱《方案》），就加強和改進新時代中小學體育、美育和勞動教育工作進行全面部署。文件有關情況如下：

　　一、制定背景

　　學校體育、美育、勞動教育工作對于發展素質教育、提高學生身體素養、審美人文素養、勞動素養具有重要作用，對于提升學生綜合素質、增強學生創新創造活力具有重要意義。黨的十八大以來，要發揮體育、美育、勞動教育綜合育人功能，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。20xx年以來，黨中央、國務院和省委、省政府先后就學校體育、美育、勞動教育工作進行安排部署，出臺相關文件。為適應新形勢新目標新要求，全面加強全州中小學體育、美育、勞動教育工作，促進學生全面發展，經州人民政府同意，州教育局組建工作專班，于2022年1月下旬啟動文件起草工作。其間，全面梳理政策文件、深入開展調查研究、認真吸取專家學者及有關部門的意見建議。經反復修改完善，形成了本《方案》，經州人民政府領導同志同意，由州人民政府辦公室于2022年6月9日正式印發。

　　二、總體思路

　　全面貫徹黨的教育方針，以立德樹人為根本，以服務中小學生全面發展、增強綜合素質為目標。突出問題導向，針對現階段學校體育、美育、勞動教育改革發展存在的師資不夠、場地不足、評價不硬等突出問題，回應人民群眾新期待，力爭在課堂教學、特色培育、教師隊伍、條件改善、評價機制等方面，深化改革舉措，實現工作有突破、舉措有創新。到2025年，學校體育、美育、勞動教育的師資隊伍、場地器材、活動開展、評價機制等短板逐步補齊，學生身心素質、藝術修養、勞動精神和綜合素質明顯提升。

　　三、主要措施

　　《方案》主要從深化教學改革、培育特色品牌、改善辦學條件、完善評價機制、加強組織保障等五個方面提出九條具體措施：

　　一是深化教學改革。教學改革是加強中小學體育、美育、勞動教育的關鍵，聚焦教會、勤練、常賽（展）、實踐活動是教學改革的'核心。在課程開設上，按照國家課程方案要求，開齊開足體美勞課程課時。在此基礎上，拓寬課程領域，豐富課程內容。中小學每周開設1節球類（足球、籃球、排球、乒乓球等）體育課，鼓勵有條件的學校每天開設1節體育課，在課后服務中科學、合理安排藝術活動，每學期安排不少于3天的春假（或秋假）用于開展勞動教育。

　　在教學改革上，體育堅持“健康知識＋基本運動能力＋專項運動技能”的教學模式，美育堅持“藝術基礎知識基本技能+藝術審美體驗+藝術專項特長”的教學模式，勞動教育堅持“學校主導、家庭參與、社會支持”的協同教學模式。在課程體系上，提出體育、美育、勞動教育要注重中小幼課程相銜接，明確各個學段的體育、美育、勞動教育的課程目標。在實踐活動上，強調全員覆蓋、人人參與，建立州、縣、校三級體育競賽、藝術展演和勞動競賽體系，以賽促教、以賽促練、以賽提質，激發教與學的活力，推動學生唱起來、跳起來、動起來、練起來，促進學生身心健康、全面發展。

　　二是培育特色品牌。彰顯我州“土、硒、茶、涼、綠”特色優勢，充分挖掘蘊含其中的體美勞教育素材，開發特色校本課程。將高腳競速、蹴球、板鞋、蹺旱船等民族傳統運動項目納入體育教學內容，將民族健身操、擺手舞等民族舞蹈融入大課間活動，推進民族音樂、戲曲和民族民間手工技藝進藝術課堂，開發硒茶制作、道地藥材種植、特種栽培養殖、文旅服務等特色勞動課程，促進體育、美育、勞動教育與地方經濟、社會、文化發展有機融合。按照“一校一品”“一校多品”模式，培育體育、美育、勞動教育特色學校。實施體育、藝術人才“3631”培養工程，以民族體育、藝術項目為重點，每個縣市重點建設體育、藝術項目各3個，每個項目至少布局6所小學、3所初中、1所高中。制定體育、藝術特長生和后備人才升學保障政策，擴大普通高中體育、藝術自主招生改革試點范圍，建立體藝人才“一條龍”培養體系。立足“大生態、大交通、大旅游、大產業”，建設體美勞綜合實踐基地，豐富研學實踐教學。

　　三是改善辦學條件。師資隊伍和場地器材是學校體育、美育、勞動教育的重要辦學條件。在加強師資建設方面，通過“退一補一”、培訓轉崗、支教走教、購買服務等方式，逐步補齊體美勞師資短板。針對體育、美育、勞動教育教師激勵機制不夠的問題，將其承擔學校安排的課后訓練、課后服務、課外活動、指導參賽和走教任務等計入工作量，推動體育、美育、勞動教育教師在職稱（職務）評聘、福利待遇、評優評先等方面與其他學科教師享受同等待遇。

　　在改善場地器材配備方面，按照課程實施需要改善場地設施建設，提出新建學校一次性達標，老城區學校通過改擴建達標，農村小規模學校達到保基本要求，將學校體育美育勞動教育場地器材建設納入教育“十四五”項目建設予以保障。在統籌利用社會公共資源方面，提出深化體教融合，建立平臺共建、賽事共辦、資源共享、師資共培、人才共育機制。推動體育、藝術場館和非遺基地、勞動教育（綜合實踐活動）實踐基地、紅色教育基地、國有企業等社會公共資源為學校教學服務。

　　四是完善評價機制。針對學校體育、美育、勞動教育評價不硬的問題，提出將課程開設、活動開展、教師配備和場地器材實踐基地建設等情況納入縣市政府履行教育職責評價重要內容，對政策落實不到位，學生體質健康達標率、素質測評合格率、藝術素質測評合格率持續下降的政府、教育行政部門和學校負責人，依規依紀依法予以問責。在學生評價方面，進一步完善學生體育、美育和勞動教育評價指標體系，加強體育、美育中考內容研究，完善考試形式和計分辦法。從2025年秋季入學初一年級學生開始，中考體育分值逐步提高到中考總分的10%以上。優化“體育高考生”教學訓練方式，適應“基礎素質測試”+“專項技能測試”的高考體育專業測試改革。

　　五是加強組織保障。一分部署，九分落實。加強組織保障是確保《方案》落地見效的根本。在組織領導方面，在州委、州政府的領導下，建立由州教育局牽頭，文旅、發改、財政、人社、衛健、民政等多部門參與的學校體美勞工作聯席會議制度，加強工作統籌協調和重點問題突破。在屬地責任方面，各級黨委、政府要把中小學體育、美育、勞動教育工作納入重要議事日程，各縣市要研究制定加強和改進中小學體育美育勞動教育三年（2023年至2025年）行動計劃，加強總體謀劃、系統推進。在經費保障方面，各級政府要統籌安排財政轉移支付資金、彩票公益金和本級財力，支持學校體育、美育和勞動教育工作。州、縣（市）每年提取一定比例的本級留存體育彩票公益金，用于加強學校體育場地器材建設。鼓勵和引導社會資金支持發展學校體育、美育、勞動教育。

　　勞動理論課課程報告5

　　一、指導思想

　　全面貫徹黨的教育方針，把勞動教育納入人才培養全過程，貫通中小學各學段，貫穿家庭、學校、政府、社會各方面，與德育、智育、體育、美育相融合，注重知行合一，培養學生正確勞動價值觀和良好勞動品質。

　　二、工作目標

　　以落實立德樹人任務為總目標，提升學生勞動技能水平，培養德智體美勞全面發展的社會主義接班人。謀劃順應時代、主題多元、形式多樣的勞動教育課程體系，建立師資雄厚、場所豐富、安全可控的勞動教育保障體系，形成操作有方、評價有效、督導有力的勞動教育實施體系，為新時代青少年勞動教育貢獻力量。

　　三、實施步驟

　　按照三年實施期限，2022年確定為“規范貫通年”，2023年確定為“深化提質年”，2024年確定為“總結推介年”。

　　（一）規范貫通年（2022年）

　　1.階段目標。系統梳理我校勞動教育基本情況，完善頂層設計，構建勞動教育組織網絡和勞動教育課程體系，以校內場所校外基地為主陣地，打造成示范學校。

　　2.工作任務。建立多部門協作的勞動教育組織機構，組建勞動教育專家團隊，編寫《寧陽縣第二小學勞動教育實踐基地管理辦法》，實現勞動教育實踐基地制度化管理、規范化運營。落實勞動教育基本要求，明確我校勞動教育課時、活動開展、評價督導等內容，制定學生勞動清單，明確各縣區勞動教育特色發展方向，將學校建設為教育資源豐富、課程特色鮮明、管理運營規范的勞動教育實踐基地。

　　（二）深化提質年（2023年）

　　1.階段目標。深入貫徹落實勞動教育系列文件精神，充分利用校內外勞動教育資源，推出一系列勞動教育校本課程、研學課程，完善勞動教育評價體系，構建多維、立體的'勞動教育工作格局。

　　2.工作任務。出臺《寧陽縣第二小學勞動教育實施過程操作指南》，充分發揮家長基礎作用、學校主導作用和社會支持作用。深化勞動教育課題研究，初步總結勞動教育實踐模式，爭取各級各類勞動教育專項課題。豐富勞動教育資源，評選優秀勞動教育課程；擴充人才隊伍，表彰勞動教育名師。

　　（三）總結推介年（2024年）

　　1.階段目標。形成多部門聯動、各學段統整，家庭、學校、實踐基地一體化發展的新時代勞動教育工作體系。總結勞動教育經驗和亮點做法。

　　2.工作任務。全面梳理我校勞動教育建設成果，形成勞動教育階段性總結報告，推介具有地域特色的勞動教育方案。

　　四、保障措施

　　（一）加強組織領導。學校要把勞動教育擺上重要議事日程，出臺相關政策措施，切實解決勞動教育實施過程中的重大問題。建立多部門協作的組織機構，統籌學校勞動教育工作。

　　（二）強化督導考核。將勞動教育納入教育督導體系，完善督導辦法，對勞動教育情況進行督導。

　　（三）強化宣傳總結。引導家長支持、配合學校開展勞動教育，樹立正確勞動觀念。及時總結、宣傳勞動教育活動成果，推動勞動教育傳統優勢同信息技術高度融合，強化網絡宣傳引導，營造全社會關心和支持勞動教育的良好氛圍。

　　勞動理論課課程報告6

　　一、指導思想

　　以實踐為主，與德育、智育、體育、美育相融合，具有以勞樹德、以勞增智、以勞強體、以勞益美和以勞創新等促進學生全面發展的綜合功能。

　　緊密結合經濟社會發展變化和學生生活實際，貫穿家庭、學校、社會各方面，注重教育實效，創新體制機制，實現知行合一，促進學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。

　　充分發揮學校在勞動教育中的引導作用，建立完善勞動教育課程體系。根據學生身體發育情況，科學設計課內外勞動實踐項目，采取靈活多樣形式，激發學生勞動的內在需求和動力。通過長期開展勞動教育，培養學生具備滿足生存發展需要的基本勞動能力，形成良好勞動習慣。

　　二、工作目標

　　充分做好家校共育，抓住衣食住行等日常生活中的勞動實踐機會，鼓勵孩子自覺參與、自己動手，隨時隨地、堅持不懈進行勞動。創立家校合作實踐課程，培養學生增加勞動知識、技能，加強家政學習，參與社區服務，適當參加生產勞動，使學生初步養成認真負責、吃苦耐勞的品質和職業意識。

　　幫助學生理解和形成馬克思主義勞動觀，牢固樹立勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的觀念。通過實踐帶領學生體會勞動創造美好生活，體認勞動不分貴賤，尊重普通勞動者，培養勤儉、奮斗、創新、奉獻的勞動精神。

　　（一）落實實踐體驗，堅持育人導向。

　　勞動課程和勞動活動以引導學生親身體驗，自己動手實踐為基本原則，符合學生年齡特點與成長需求，以體力勞動為主，注重手腦并用、安全適度。把準勞動教育價值取向，引導學生樹立正確的勞動觀，崇尚勞動、尊重勞動，增強對勞動人民的感情，報效國家，奉獻社會。

　　（二）注重創新探索，體現時代教育。

　　勞動課教學內容要注重培養學生勇于探索的創新精神，加強對學生創新意識、創新思維、創新能力和創新人格的培養。課程內容要常改常新，適應當代科技發展和產業變革，針對勞動新形態，注重新興技術支撐和社會服務新變化。開設勞動技術課，職業體驗課和勞動法律專題課等多樣課程，強化誠實合法勞動意識，培養科學精神，提高創造性勞動能力。

　　（三）多科協力合作，多面評價反饋。

　　勞動教育要充分發揮學校現有課程與活動優勢，與美術、綜合等課程有機結合，與學校德育教育工作相配套，打造樹德、增智、強體、育美的綜合育人勞動課程。建立學生勞動實踐動態評價體系，制定評價標準，強調過程和結果并重，注重情感和態度教育，建立激勵機制，全面客觀評價勞動教育成果。

　　（四）結合本地文化，開展特色活動。

　　勞動教育要體現大同地方特色文化，與大同一中校園文化傳統相結合，綜合結合省情教育，德育主題班會，主題團（隊）會，校本課程相關內容，通過科技文化節等傳統活動平臺展示成果，打造“特色課程+特色活動+特色展示”三位一體的勞動實踐教育體系。

　　三、具體措施

　　勞動教育需要家校高效合作，達成教育目標共識，有機多樣地開展實踐教育。2021年因新冠肺炎疫情導致延期開學，學生居家網絡學習期間，是開展勞動教育的特殊機會。學校積極進行勞動教育探索與嘗試，通過綜合健康課開展勞動知識教育，利用居家學習機會嘗試家務勞動實踐課，鼓勵學生和家長合作學習，創造了家校合作共育的良好開端。通過對本次網絡教學成果的研究與反思，制定如下具體實施措施。

　　1.打造勞動教育工作團隊

　　成立學校勞動教育工作組，由校長擔任工作領導組組長，負責總體工作；教科處、教務處和綜合健康備課組主導課程體系建設，其他相關科目備課組輔助完善課程；德育處、團委和學校年級組組織開展專題活動，提供展示平臺；年級組和德育處負責勞動教育過程評價與記錄，教科處、團委和綜合健康備課組負責勞動教育成果展示與宣傳；全校各相應科任教師負責具體工作實施。

　　2.打造勞動教育課程

　　學校把握勞動教育基本內涵，打造勞動教育課程體系。日常教學以綜合健康課為課程主體，采用“必修+選修”日常勞動課程形式，開展個人居家生活勞動，日常家務勞動，庭臺農植生產勞動，居家手工創作勞動等知識教育。知識類、方法類和習慣培養類課程在日常綜合健康課中開展教學，動手實踐類、手工創造類等課程與美術、物理、生物等科目結合開展，日常家庭家務類課程通過家校合作開展家庭實踐課。充分利用校園環境和班級環境衛生清掃勞動機會，抓住打理植物、清掃落葉、掃雪等季節性特殊勞動機會，建立校園內勞動實踐課堂，打造全面完善課程體系。

　　3.打造品牌創意活動

　　結合學校現有教學環節與活動，融入勞動教育要素，讓勞動教育滲透至學校常規教育教學工作。

　　開展一課教師體驗、一日班主任體驗等主題體驗活動，以學校課堂為重要展示平臺，讓學生通過換位了解教師職業，促進師生互相理解溝通，在體驗職業勞動的同時促進學生提升學習興趣。

　　開展家長職業分享專題會，以每周班會和團（隊）會為平臺，家長分享職業體驗與心得，讓學生了解社會各種職業職能知識，同時體會父母工作不易，對父母產生感恩之情，學會尊重父母職業，進一步拓展到尊重社會不同職業。

　　開展“尋找最美校園人”活動，讓學生從身邊開始，尋找校園中校醫、保安、保潔最美工作瞬間。逐步開展同主題系列活動，在社會中繼續尋找勞動者之美，讓學生學會尊重每一位普通的勞動者，進而發自內心地熱愛勞動。

　　積極開發社會資源，加強家校合作，與可靠社會機構加強聯動，在保證安全的前提下，組織開展多樣職業體驗活動，如博物館講解員，圖書館管理員，交通疏導員等。利用學雷鋒志愿活動和寒暑假假期實踐機會，鼓勵學生參與社會志愿服務性活動，讓學生在公益勞動、志愿服務中強化社會責任，養成良好社會公德。

　　4.建立勞動教育評價體系

　　勞動教育評價要注重堅持基本原則，充分發揮勞動教育評價的作用，展示學生的勞動技術成果，促進學生創新品質形成和創新能力發展。勞動教育評價時既要注重過程記錄，還要注重結果展示，還需要特殊注意情感和態度評估。評估時要關注個體內差異，以鼓勵為主，幫助學生樹立自信心、自尊心和自豪感，正向積極引導，提升學生勞動精神面貌、勞動價值取向和勞動技能水平。

　　由德育處、年級組和綜合健康課共同記錄評價，通過視頻、圖片和文字全面記錄學生勞動過程與感想，形成勞動日記、勞動心得等多樣評價展示材料。注重多學科合作評價，定期評選勞動榜樣，開展勞動實踐成果展，開展勞動專題競賽活動，多角度展示學生勞動收獲與成果。逐步建立公示、審核制度，全面客觀記錄學生課內外勞動過程和結果，把勞動素養評價結果作為衡量學生全面發展情況的重要內容，作為評優評先的重要參考。

　　四、保障機制

　　（一）加強組織領導

　　把勞動教育作為職業教育的重要組成部分，切實履行職責，建立勞動教育的長效機制。由主管部門牽頭，明確相關部門職責，統籌開發和整合勞動教育資源，協調學校設計勞動教育課程、實踐項目、組織實踐活動。成立專門機構加強對學校勞動教育的指導。教育督導部門要加強對勞動教育的督導評估，將勞動教育納入督導體系，將學校勞動教育組織實施情況納入督導內容，適時組織開展對各地勞動教育組織和實踐基地建設情況的專項督導。

　　（二）加強師資隊伍保障

　　建立專兼職相結合的.勞動教育師資隊伍，配備必要的專職教師，在工資待遇、績效考核、職稱評聘、評優樹先、培養培訓等方面與其他學科專業教師同等對待，保持勞動教育教師隊伍的穩定與發展。積極探索建立專兼職結合的勞動實踐教育教師隊伍，從企業、社會聘請能工巧匠、專業技術人員及其他具有一技之長的人員擔任兼職教師。校外勞動實踐基地要根據規模和特點，配備能滿足基地教學和管理需要、結構合理、有專業特長的專任教師和管理人員。

　　（三）建立經費保障機制

　　建立政府、學校、社會、家庭共同承擔的多元化經費籌措機制。可爭取采取政府購買服務方式，吸引社會力量提供勞動教育服務。鼓勵通過社會捐贈、公益性活動等形式支持開展校外勞動實踐活動。中等職業學校勞動教育實踐在堅持公益性原則下，可以發揮專業技能優勢，適當開展一些經營性創收，減輕家庭負擔。教育部門會同保險監督管理機構推動將校外勞動實踐納入校方責任險范圍，鼓勵保險企業開發有針對性的產品，對投保費用實施優惠措施。

　　（四）加強安全保障

　　加強對師生的勞動安全教育，強化勞動風險意識，建立健全安全教育與管理并重的勞動安全保障體系。中等職業學校要制定勞動教育實踐工作規程，校內外勞動實踐教育均要強化安全措施，落實安全責任。各學校組織開展勞動教育實踐活動要制定完備的活動方案和風險防控應急預案。科學評估勞動實踐活動的安全風險，在場所設施選擇、材料選用、工具設備和防護用品使用、活動流程等方面制定安全、科學的操作規范。學校開展校外勞動實踐活動，要與家長簽訂協議書，明確學校、家長、學生的責任和權利。

　　（五）加強宣傳引導

　　職業學校要結合職業教育特點，著重加強對勞動教育的宣傳引導，大力宣傳辛勤勞動、誠實勞動、創造性勞動的典型人物和事跡，弘揚技能寶貴、勞動光榮、創造偉大的主旋律，暢樹奉獻意識，引導學生樹立在重大疫情、災害面前的全局意識和責任擔當，引導全社會樹立正確勞動價值觀。

　　勞動理論課課程報告7

　　勞動教育是全面貫徹黨的教育方針的基本要求，是實施素質教育的重要內容，是培育和踐行社會主義核心價值觀的有效途徑。為切實落實勞動教育課程和勞動實踐，學校多措并舉，努力提高學生的勞動意識和提升學生的勞動能力。現將具體情況報告如下：

　　一、落實勞動實踐課程

　　為充分發揮勞動綜合育人功能，以勞樹德、以勞增智、以勞強體、以勞育美、以勞創新，促進學生德智體美勞全面發展，我校監督落實勞動教育課程按要求開足開全開好。除此以外，我校還把學科教學和少先隊活動課有機融入勞動教育內容。教師根據學生年齡特征、性別差異、身體狀況等特點進行勞動教育。學生廣泛參與，并在勞動實踐中有獲得感、滿足感、成就感。

　　二、校內勞動方面

　　學校把勞動教育實踐貫穿于整個學校生活，讓學生積極參與學校勞動。學校設立勞動實踐崗，每個學生都有自己的衛生清理區域，每天讓學生參與校園保潔活動；每天讓學生參與班務整理、個人書桌整理等實踐活動。每個級部根據學生特點都要組織勞動技能比賽，增強了每個孩子的勞動意識。

　　每天下午的課外活動時間，各個班級在班主任的帶領下到學校的“青葵園”勞動基地，進行澆水、施肥、除草、捉蟲等實踐活動。每次活動結束后各班認真填寫勞動實踐活動記錄表。孩子們在勞動基地里不僅學會種植方面的知識，還深刻體會了農民伯伯勞動的不易。

　　三、家務勞動方面

　　教育學生自己事情自己做，家里事情幫著做，弘揚優良家風，參與孝親、敬老、愛幼等方面的勞動。針對學生的年齡特點和個性差異布置洗碗、洗衣掃地、整理等力所能及的家務，并要求家長成為孩子家務勞動的'指導者和協助者，形成勞動教育合力。學生居家勞動會以家務勞動記錄表或撰寫打掃衛生心得體會等形式記錄下來。進一步促進了學生良好勞動習慣的培養，收到一舉多得的效果。

　　四、校外勞動基地方面

　　去年學校與企業合作開設了三處校外勞動實踐場所，為孩子們提供了一個接觸自然，接觸社會的場所。培養了學生的動手能力和團隊合作精神。

　　同學們在勞動實踐中不僅感受到了快樂，獲取了知識，還提高了學生的動手實踐能力，增強了熱愛勞動，珍惜幸福生活的意識，同時也讓全體同學體驗到了勞動的艱辛與快樂，從而激發學生熱愛勞動者的情感，尊重所有的勞動者，并體現在日常生活中。

　　勞動理論課課程報告8

　　勞動教育是中小學教育不可缺少的重要組成部分，是全面貫徹落實教育方針，實施素質教育，提高學生總體素質的基本途徑，為此，淄川區雁陽小學嚴格按照上級相關文件要求，把勞動課程納入校本科研和教學改革的重要內容，認真實施勞動教育。

　　一、科學建構勞動教育課程體系

　　結合學校“154”勞動教育體系構建，以尊重興趣、聯系生活、多元發展為理念，開發完善勞動農耕課程、自我服務課程、勞動創意課程和社會服務課程四個課程群體系。

　　二、保障勞動教育實踐課程時長

　　全面貫徹落實《中共中央國務院關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》和教育部、省教育廳關于中小學勞動教育工作部署要求，因地制宜，統籌實施，安排充足時間從社會服務、設計制作、職業體驗等方面開展勞動實踐活動，開足開全勞動教育課程。

　　三、強化學科融合滲透

　　積極探索五育融合路徑，深入挖掘學科課程中的勞動教育元素，將勞動教育融入各學科教學中。建立了勞動教育融入學科教學的具體實施機制，確保教師在教育教學中落實到位。

　　四、構建家庭、學校、社會三位一體勞動教育網絡

　　以學校為主陣地，利用學校的'烘焙教室、手工教室等場所，開展各類豐富的勞動課程。建立班級養殖角，在班級內栽培植物，培養學生的動手實踐能力。

　　以家庭為基礎場，分年級細化家庭勞動教育內容項目，根據《淄博市中小學家庭勞動清單》內容，每學期制定雛雁成長系列計劃——“兩周一技能”勞動訓練計劃，指導孩子從小參加力所能及的家務勞動和自我生活服務。

　　以社會為延伸點，聯系學校附近的勞動實踐基地，組織學生進項勞動研學體驗。內容包括義務勞動（養老院小義工、撿拾垃圾、清除小廣告等），農家樂（到農場、林業區進行勞動實踐），角色體驗（體驗父母的工作、環衛工人的工作等），環保衛士（結合植樹節，組織學生種樹、認養校園植物等），豐富勞動教育的內涵與外延。

　　五、組織豐富的勞動展示活動

　　通過組織勞動技能大賽、勞動小視頻技能展示等活動，評選“勞動小能手”“自理小達人”“家庭好幫手”“百變角色王”等，進一步激發學生愛勞動、會勞動的興趣，感受勞動的快樂與光榮。

　　勞動理論課課程報告9

　　為全面貫徹《中共中央國務院關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》《威海市全面加強新時代中小學勞動教育實施方案》（威教基字〔20xx〕8號）的精神要求，充分發揮勞動教育的綜合育人價值，構建具有特色的德智體美勞全面培養的教育體系，結合我區實際，制定本實施方案。

　　一、工作目標

　　以綜合實踐活動課程為主要載體，將勞動教育納入“中小學人才培養”全過程、納入“學校、家庭和社會協同育人生態環境建設”全過程、納入“辦人民滿意的教育”特色品牌建設全過程，通過課程融合、家校共育等方式，開發“縱向整體銜接”的課程體系，拓寬“橫向貫通融合”的實施路徑，探索“全社會協同參與”的育人模式，開創中小學德智體美勞全面發展的一體化育人格局，打造一批優秀校內外勞動教育實踐基地，爭創市級、省級勞動教育實驗區、實驗校。開發區本勞動教育課程資源包，制定勞動教育創新創優評估標準，舉行中小學勞動教育優秀課例展評，引導學生樹立正確的勞動觀念，培育積極的勞動精神，掌握必備的.勞動能力，養成良好勞動習慣和品質。

　　二、實施任務

　　（一）建立縱向銜接橫向融合的勞動教育課程體系

　　1.開足開齊勞動教育課程。勞動教育作為國家必修課，要納入學校教育教學計劃，按照中小學勞動教育課平均每周不少于1課時組織實施，編寫勞動教育實踐指導手冊，從勞動觀念、能力、精神、品質四方面明確育人目標、活動設計、工具使用、考核評價、安全保護等，發揮勞動教育樹德、增智、強體、育美的綜合育人價值，努力構建家庭、學校、社會中小學一體化的勞動教育課程體系。小學低年級通過簡單的家庭勞動、班集體勞動、簡單的生產勞動，培養學生的自理能力、集體榮譽感、熱愛自然、關愛生命；小學中高年級以校園勞動和家庭勞動為主要內容，通過家務勞動（每年學會1-2項生活技能）、校園勞動、簡單的生產勞動，培養學生家庭責任感、增強公共服務意識、學會與他人合作、珍惜勞動成果；初中通過生活勞動、生產勞動、服務性勞動，培養學生認真負責、吃苦耐勞的勞動品質和安全意識，增強公共服務意識和擔當精神。中小學每周課外活動和家庭生活勞動時間，小學1至2年級不少于2小時，3-9年級不少于3小時。

　　2.科學設置勞動周。每年“五一”勞動節前（后）一周定為“環翠區中小學勞動教育宣傳周”，各學校每學年可以以年級或班級為單位設立集體勞動周，在學年內或寒暑假自主安排，采用勞動技能競賽、勞動成果展示、社會勞動實踐等形式進行。小學低中年級以校內為主，小學高年級可適當安排部分校外勞動；中學兼顧校內外，以集體勞動為主，由學校組織實施。

　　3.與學科深度融合。一是學科中有機滲透勞動教育；二是運用學科知識解決勞動中的問題，即學生在勞動教育中遇到了問題，通過思考發現某一學科知識可以解決這一問題或綜合運用學科知識可以解決這一問題；三是勞動教育可以為多學科創設情境。

　　（二）完善校內外互動融合的勞動教育實踐體系

　　構建“家庭、學校、社區3維+社會X”的校內外勞動教育實踐基地，營造互動體驗、融合創新的教育場域，深耕細作勞動教育實踐沃土，探索滴灌式勞動教育培養模式。

　　一是結合家庭空間資源優勢，培育學生收納整理、衛生清潔、廚藝美食、園藝栽培等家務勞動技能，營造“時時處處皆教育”的家務勞動育人氛圍。

　　二是進一步完善學校勞動教育設施標準化建設，配齊配足勞動教育專用教室，有條件的學校可在校內開辟小種植園、小工坊等勞動實踐體驗場所，搭建校內勞動教育場域，提供實踐體驗的場所；以深化協作區勞動教育小初一體化實踐基地建設為抓手，培育一批主題突出、內容適宜、活動豐富的勞動教育實驗校。

　　三是加強中小學勞動教育與社區治理融合發展，建立校社聯動的工作機制，鼓勵中小學主動與周邊社區建立志愿服務共建項目，依托社區豐富的實踐基地資源，開展公益勞動，參與社區治理，培育主動服務他人、服務社會的情懷。

　　四是堅持“校地一家”的理念，結合區情、校情、生情、學校特色和學科特點，探索與工廠農場、企業公司、自然文化遺產資源、紅色教育資源、綜合實踐基地等合作，拓展建立“自然生態、歷史文化、工業科技、革命傳統、宜工宜農、社區公益”等特色類別的勞動教育實踐場所，健全完善開放共享機制，為“勞動教育＋”活動的廣泛開展提供豐富的學習資源和活動場地，滿足中小學多樣化、個性化的勞動實踐教育需求，構筑全員參與、全面系統、多樣優質的勞動教育社會實踐平臺，提升校外勞動教育實踐品質。

　　（三）建立提升勞動教育素養綜合評價機制體系

　　一是抓牢學生評價一體化實施。落實學生綜合素質評價工作相關要求，探索構建學生勞動素養評價體系，將勞動素養逐步納入學生綜合素質評價體系，注重學生勞動觀念、勞動精神、勞動品質和勞動價值觀的評價，注重學生創新能力和實踐能力發展狀況的評價；制訂家務勞動、校內勞動、社區勞動及社會勞動任務清單評價卡，評選“勞動小能手”，樹立榜樣，讓熱愛勞動成為新風尚，建立公示、審核制度，確立綜合實踐活動成果、勞動教育課程參與、勞動技能比賽等評價指標，全面客觀記錄校內外勞動過程和成果，計入學生綜合素質檔案，把評價結果作為衡量學生全面發展的重要內容，作為評優評先的重要參考。

　　二是建立師資評價保障機制。建好勞動教育師資隊伍，對承擔勞動教育課程的教師進行全員培訓，提高勞動育人意識和專業化水平，不斷完善專任教師職稱評聘、專業發展等各項保障措施，通過設立勞模工作室、技能大師工作室等，吸引各行各業專業人士和能工巧匠擔任勞動教育兼職教師。舉行中小學勞動教育優秀課例展評活動，從活動目標、活動實施、活動成果、活動評價等方面引領學校對勞動教育課程實施情況進行評優選先，推樹典型，匯編成冊，全面推廣。

　　三、保障措施

　　（一）健全組織管理。建立勞動教育長效管理機制，區教體局成立工作領導小組，制定相關政策，統籌協調推動，為開展勞動教育提供政策支持；學校成立專門機構，制定勞動教育實施方案，明確校長是第一責任人，擴大勞動教育宣傳，樹立愛勞動的學生典型，宣傳推廣勞動教育的優秀經驗做法，引導家長樹立正確勞動觀念，營造全社會關心和支持勞動教育的良好氛圍。

　　（二）強化督導考核。建立督導考核機制，將勞動教育納入中小學年終綜合督導考核中，與區域整體推進素質教育“四項行動”之研學旅行活動融合推進。設立勞動教育創新創優專項獎，作為獎勵性加分項，引領學校自主申報，主動展示實施成效，總結推廣經驗做法，積極探索富有成效的勞動教育范式，推薦參評市級、省級勞動教育實驗校3-5所。

　　（三）加大經費投入。設立勞動教育專項經費，獎勵開展勞動教育實驗校，保障勞動教育實踐教室所需各類資源配備、勞動教育實踐場所建設等。探索學校、家庭、社會共同承擔的多元化經費籌措機制，對于勞動教育過程中實際耗材合理收取成本費，建議有條件的學校由學校統一承擔；對于條件不允許的學校可由學生個人承擔，但對于家庭經濟困難的學生，要通過適當減免的方式給予照顧。

　　（四）加強安全保障。制定勞動實踐活動風險防控預案和建立勞前講解說明-技術指導-勞中淬煉操作-項目實踐-勞后反思交流 -榜樣激勵勞動教育方案，落實安全教育保障措施和帶隊領導安全檢查制度，由學校統一為每名學生購買人身意外保險。科學評估勞動時間活動的安全風險，認真排查、清除學生實踐中的各種隱患。在場所設施選擇、材料選用、工具設備和防護用品使用、活動流程等方面制定安全、科學操作規范，強化勞動過程的每個崗位管理，嚴格落實安全監管責任，確保活動安全有序運行。

　　四、預期成效

　　（一）開發區本勞動教育課程資源包。組成區級骨干教師團隊，進行系統完善的頂層設計，確立活動主題，分學段、分專題開發勞動教育課程資源包。

　　（二）勞動教育成果匯報交流展示。與綜合實踐工作相融合，舉行區級優秀課例展評，以賽代訓，以賽促研，搭建平臺，引領學校對勞動教育工作進行深化研究，促進德育課程一體化深入實施和學生核心素養的不斷提升。

　　（三）培育獨具特色的勞動教育基地。一是打造區級勞動教育基地。與企事業單位或合作社、示范基地、工廠農場等勞動基地探索合作，打造區級多層次、多維度、多領域、多類別的勞動教育基地8-10處。二是開發校級勞動教育基地。基于學生核心素養，立足學校的特色育人理念和目標，學校自主探索開發1-2個校內外勞動教育基地。

　　勞動理論課課程報告10

　　前言：勞動作為重要的技能之一，對人類歷史發展有著重要的影響。所以在城郊小學教育中，就要從培養學生勞動能力出發，明確教育重點與要點，結合當前教育發展形式，解決教育中得到問題。教師也要及時更新教育理念，掌握學生勞動能力情況，制定適合教育計劃，確保教育的順利開展。

　　一、轉變思想觀念

　　思想的提升才能確保行動的順利開展。因此在城郊小學教育中，就要從轉變家長與教師觀念入手，在順應時代發展要求的基礎上進行創新，將學生培養成為社會所需要的人才。一些家長在教育中認為孩子只需要學習好知識就可以了，并不需要完成家務活等。也正是受到這一思想的影響，使得許多孩子自理能力不足。所以針對這一現象，就要做好思想觀念的轉變工作，發揮勞動教育作用。第一，落實以學生發展為根本的教育理念。通過創造良好的教育氛圍，在樹立榜樣吧的基礎上做好轉變工作，以理性的角度面對孩子存在的問題，采取正面積極的教育方法，促進孩子的.健康發展。第二，關注孩子的健康成長。在教育中要發揮家長引導作用，保護孩子的心理健康。第三，轉變家長教育觀，主動幫助學校開展教育工作。學校通過開展家長會、專題講座等方式，組織家長參與活動，在活動中轉變自身態度，形成正確的教育觀念，促進學生的健康發展[1]。

　　二、落實學校勞動教育

　　（一）落實保障機制

　　首先，轉變城郊小學勞動教育現狀，打造綜合素質高與專業實力強的教育團隊，保證薪資待遇等方面的合理性，確保勞動教育隊伍的穩定性。同時還要結合城郊小學教育特色，邀請專業人員參與教育工作，實現理論與實踐的結合。學校中也要積極組織教師參與培訓，在更新知識的基礎上提升專業實力，實現勞動教育職業化發展。其次，加大資源開發力度。由于勞動資源比較豐富，所以在城郊小學教育中就要從開發利用周邊資源出發，做好場所與實踐基地建設工作，展現勞動教育優勢，滿足勞動教育發展需求。最后，做好監督與管理。相關部門要主動落實上級要求，加大監督與管理力度，主動將勞動教育納入到教育計劃中，完善教育評價機制，獲取信息反饋，整合教育內容。進行勞動教育評價就要從完善評價體系出發，將理論與實踐結合在一起，堅持從多樣性與靈活性出發，真正將勞動教育落實到具體中去，促進學生的健康發展。

　　（二）明確教育渠道

　　首先，從學科融入出發，展現勞動教育優勢。由于勞動教育注重的是促進學生全面發展，所以就要主動與其他學科進行融合，展現教育優勢。通過將勞動教育理念融入到日常教育中，在展現勞動教育功能的基礎上組織學生參與實踐活動，鍛煉學生勞動能力。如語文、品德教育有著豐富的勞動內容，所以教師需要挖掘不同學科中的勞動教育素材，實現勞動教育與藝術教育的融合，展現教育作用，挖掘教育資源，提高教育的全面性。

　　其次，引入勞動活動。

　　第一，班級作為學生參與勞動教育活動的重要場所，就要采取多樣化活動，如手抄報、黑板報比賽等，鍛煉學生的自理能力，提升學生對勞動的認識。第二，雖然小學生主要以家庭與學校教育為主，但是在一定程度上也會接受到社會教育。因此在教育中就要從加強與社會聯系出發，利用公益活動等來組織學生參與實踐，提升學生的思想認識。第三，將勞動教育與少先隊活動結合在一起，展現教育優勢，發揮教育作用。如可以組織學生進行街道義掃活動等，讓學生感受到勞動的意義。通過開發城郊小學周邊的資源，可以建設一些勞動教育設施，為城郊小學勞動教育提供有利條件，讓學生的勞動和學習有一定的物質基礎。例如，可以結合本地特色，因地制宜開發園藝、養殖或者種植等校本課程內容。讓學生借助“農耕園”進行勞動學習。教材內容可以是本校教師編制的，能夠拓展當前勞動教育的渠道，有效豐富學生的校園生活，提升學生的勞動參與熱情。在學校生活中，培養學生勞動過程中的集體意識，讓學生認識到學校是每個人的“大家庭”，班級是一個個“小家庭”，每個學生都是這個家庭中的一員，需要愛護環境并且為家庭負責，在午后放學之后安排學生負責灑水或者清掃工作，利用這種勞動教育引導學生，發揮正面效果。

　　最后，落實課程要求。第一，在城郊小學開展勞動教育時要確保課時的充足性，以此來提升學生的思想認識。課程作為開展學校教育的重要形式，就要結合勞動教育特點，在傳授理論知識的基礎上借助實踐活動轉變學生思想認識。所以城郊小學教育中需要嚴格按照新課標中的內容，落實相關課程，嚴禁出現占用等現象，同時還要制定教育計劃，布置勞動內容，確保學生能夠得到充分的鍛煉。在學校中也要認識到課程灌流的重視度，真正將課程與課時落實得到具體中去，確保教育的順利開展。教師在教育中需要嚴格按照就地取材原則，掌握學生需求，與本地具體情況進行融合，挖掘適合的教育資源。在講述勞動知識時還要增加觀念、技能與習慣等教育內容，實現理論與實踐的結合，鼓勵學生將所學習到的理論知識運用到活動中去。第二。豐富教育內容。由于城郊小學有著一定的特殊性，所以在開展勞動教育時要堅持從內容豐富與具體出發，嚴禁將單純的體力勞動等作為教育重點。而是要從不同的教育形式出發，在保證內容豐富的基礎上鼓勵學生選擇自己喜歡的內容，激發學生的參與積極性，彰顯勞動教育優勢[3]。

　　（三）開展家校合作

　　在城郊小學學生勞動教育中，家庭作為重要的教育組成之一就要從展現家庭教育作用入手，利用家長的言行與觀念對學生產生出積極的影響。所以在教育中需要學校主動與家庭之間進行合作，確保教育思想的準確性，為學生勞動教育開展奠定基礎。家庭教育作為人才培養的基礎環節，就要加強家庭與學校之間的配合，對教育內容進行補充與延伸。首先，共同探討適合的教育方法，制定科學教育方法，保證被教育全面性。其次，要建立出高效的溝通渠道，借助微信、網絡等方式推送相關信息，實現資源共享，便于雙方掌握堆放情況。最后，探索適合的教育機制，借助家長會等方式與家長溝通，掌握學生情況。同時還可以向家長提出教育標準與要求，發揮家長監督作用。家長只有鼓勵與支持孩子參與勞動，才能轉變孩子的價值觀念，才能幫助孩子養成良好的行為習慣。教師則要及時為家長提供指導與幫助，確保教育的科學性，實現勞動教育目標。

　　結語：

　　綜上所述，在教育改革背景下就要從創新勞動教育內容入手，結合城郊小學教育特點，真正將勞動教育內容納入到教育計劃中去，發揮勞動教育作用，促進學生的未來發展。教師也要主動與家長進行合作，探索適合教育方法，提高教育質量。

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