2024年初中歷史遠(yuǎn)程研修觀課報(bào)告（通用19篇）
隨著社會不斷地進(jìn)步，報(bào)告十分的重要，我們在寫報(bào)告的時(shí)候要注意邏輯的合理性。一聽到寫報(bào)告馬上頭昏腦漲？以下是小編整理的2024年初中歷史遠(yuǎn)程研修觀課報(bào)告（通用19篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
初中歷史遠(yuǎn)程研修觀課報(bào)告 1
《普通初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》指出：“普通初中歷史課程，是用歷史唯物主義觀點(diǎn)闡釋人類歷史發(fā)展進(jìn)程和規(guī)律，進(jìn)一步培養(yǎng)和提高學(xué)生的歷史意識、文化素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一門基礎(chǔ)課程。”因此，歷史教育的目標(biāo)、內(nèi)涵和本色，就是在通過對歷史發(fā)展進(jìn)程中的重大歷史問題（包括歷史發(fā)展的基礎(chǔ)脈絡(luò)、歷史人物、歷史事件、歷史現(xiàn)象）的基本史實(shí)呈現(xiàn)的基礎(chǔ)上，充分地闡述，“在一定程度上是在于能夠打開學(xué)生的視野，使學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識的同時(shí)，了解和認(rèn)識社會發(fā)展的規(guī)律，尤其是掌握認(rèn)識歷史、認(rèn)識社會、認(rèn)識人生的思維方式和方法，即能夠全面地、辯證地、客觀地、歷史地、發(fā)展地認(rèn)識社會事物，他人和自我。”簡而言之，學(xué)生通過歷史課程的學(xué)習(xí)，要掌握一定的歷史知識，發(fā)展能力，更要學(xué)會關(guān)心社會、他人和自己的內(nèi)心，學(xué)會理解社會、他人，從而能夠正確地看待、處理自身的`、身邊的、社會上的事和物。
初中歷史新課標(biāo)是初中歷史教學(xué)活動的依據(jù)，它與原來的初中歷史教學(xué)大綱相比，最大的不同在于，新課標(biāo)規(guī)定了學(xué)生在知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面歷史學(xué)習(xí)的基本要求，以新課標(biāo)為靈魂而編寫的初中歷史新教材是歷史教學(xué)的主要素材。
新課程下，啟發(fā)式、討論式的教學(xué)方法，是最常見的教學(xué)方法。同時(shí)，合適利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助歷史教學(xué)，也應(yīng)是新課程下，教師教學(xué)方式的重要轉(zhuǎn)變之一。利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助歷史教學(xué)，可以充分增強(qiáng)歷史的直觀性、有助于學(xué)生感性的認(rèn)識歷史。如：在講授新中國初期的外交這一內(nèi)容時(shí)，通過播放相關(guān)的視頻，可以讓學(xué)生感性地認(rèn)識新中國初期外交的概況。然而，對于一些抽象的歷史概念的講解，仍可采用傳統(tǒng)的歷史講授法，如：在講解古代中國的政治制度時(shí)，對西周的宗法制和分封制這一內(nèi)容，如果缺乏教師深入淺出地的講解，會大大增加學(xué)生理解知識的難度。實(shí)踐證明，實(shí)施新課程，不應(yīng)該對傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行徹底否定，而應(yīng)是一種發(fā)展和超越。畢竟，再高明的現(xiàn)代教育技術(shù)，也只是歷史教學(xué)的一種輔助手段，再新穎的教學(xué)方式，都不能取代教師在課堂上的主導(dǎo)地位。歷史新課程下，教師既要用好啟發(fā)式、討論式的學(xué)方法。
新課程倡導(dǎo)教師使用啟發(fā)式、討論式的教學(xué)方式同時(shí)，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。這些新型的學(xué)習(xí)方式的核心就是要把課堂還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。
新課程也提倡在教學(xué)活動中要“以學(xué)生為主體”，這本身是無可厚非的，但在實(shí)際的實(shí)施過程中，“以學(xué)生為主體”稍不甚就容易異化成“以學(xué)生為中心”，整節(jié)課都是圍繞學(xué)生展開，接二連三的提問，紛繁復(fù)雜的活動……這些很容易導(dǎo)致課堂教學(xué)的形式化、片面化和絕對化，這也背離了新課程的初衷。因而，在中學(xué)歷史新課程的課堂上，學(xué)生“學(xué)”歷史的主體地位的確定，應(yīng)該是以教師“教”歷史的主導(dǎo)地位為前提的。
我將在今后的教學(xué)中不斷實(shí)踐，努力適應(yīng)性的教學(xué)模式，在教學(xué)中摸索，在教學(xué)中改革，不斷創(chuàng)新，要求學(xué)生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的歷史學(xué)習(xí)方式。
初中歷史遠(yuǎn)程研修觀課報(bào)告 2
來到師大參加培訓(xùn)已經(jīng)5天了，突然間感覺到培訓(xùn)就是一個(gè)反思進(jìn)步的過程。十五天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)是短暫的，但是給我的記憶和思考卻是永恒的。通過這次培訓(xùn)，相信可以使我提高認(rèn)識，理清思路，學(xué)到新的教學(xué)理念，找到了自身的差距和不足。
綜觀目前我的教學(xué)，最注重的似乎就是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，簡單的說就是學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，它就是我們教師的生命。于是整天圍著學(xué)生轉(zhuǎn)，課內(nèi)效益不高，就利用課外補(bǔ)，花了大量時(shí)間，出現(xiàn)了學(xué)生累我更累的局面。
反思我的課堂，忽視了學(xué)生的心理特點(diǎn)。常常以成人的眼光審視嚴(yán)謹(jǐn)系統(tǒng)的教學(xué)，并以自己多年習(xí)慣了的教學(xué)方式將歷史“成人化”地呈現(xiàn)在孩子們面前。
如何使我們的歷史課堂愈發(fā)顯得真實(shí)、自然、厚重而又充滿著人情味，作為歷史老師的我更要關(guān)注的是蘊(yùn)藏在歷史課堂中那些只可意會、不可言傳，只有身臨其境的教師和孩子們才能分享的東西，要關(guān)注那些伴隨著師生共同進(jìn)行的探究、交流所衍生的積極的情感體驗(yàn)。我們不但要傳授知識，而且要善于以自身的智慧不斷喚醒孩子們的學(xué)習(xí)熱情，點(diǎn)化孩子們的學(xué)習(xí)方法，豐富孩子們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，開啟孩子們的學(xué)習(xí)智慧。讓我們行動起來，做一位有心的“烹飪師”，讓每一節(jié)歷史課都成為孩子們“既好吃又有營養(yǎng)”的“歷史大餐”！
此外，我還認(rèn)識到：一節(jié)好的.歷史課，新在理念、巧在設(shè)計(jì)、贏在實(shí)踐、成在后續(xù)。一節(jié)好的歷史課，要做到兩個(gè)關(guān)注：
一是：關(guān)注學(xué)生，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的情感需求和認(rèn)知需求，關(guān)注學(xué)生的已有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)……是一節(jié)成功課堂的必要基礎(chǔ)。
二是：關(guān)注歷史：抓住歷史的本質(zhì)進(jìn)行教學(xué)，注重歷史思維方法的滲透。此外，我認(rèn)識到：一節(jié)好的歷史課，不要有“做秀”情結(jié)，提倡“簡潔而深刻、清新而厚重”的教學(xué)風(fēng)格，展現(xiàn)思維力度，使數(shù)學(xué)課上出“歷史味”！而教師的“裝糊涂、留空間”也是一種教學(xué)的智慧和方法。
我突然感到自己身上的壓力變大了，要想不被淘汰出局，要想最終成為一名合格的骨干教師，就要更努力地提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)、理論水平、教育科研能力、課堂教學(xué)能力等。我覺得我還是一個(gè)小學(xué)生，要學(xué)的東西還很多，和新老師一樣，不能因?yàn)樽约盒露徸约航逃虒W(xué)上的不足，因?yàn)閷W(xué)生來說小學(xué)教育也只有一次。而這就需要我付出更多的時(shí)間和精力，努力學(xué)習(xí)各種教育理論，并勇于到課堂上去實(shí)踐，及時(shí)對自己的教育教學(xué)進(jìn)行反思、調(diào)控我相信通過自己的不斷努力會有所收獲，有所感悟的。
在以后的教學(xué)中，我要做的是：
第一，自我反思。從以往的實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)得失。
第二，不斷學(xué)習(xí)。讀萬卷書，行萬里路，讀書是提高自我素養(yǎng)的良好基奠。一桶水早已不能滿足學(xué)生的需求了，我要不斷學(xué)習(xí)，成為長流水。
第三，交流。他人直言不諱的意見與建議可能是發(fā)現(xiàn)不足、認(rèn)識“廬山真面目”的有效途徑。要聽真言，要想聽真言，更要會聽真言，久而久之對我大有裨益。
百年大計(jì)，教育為本。教育大計(jì)，教師為本。我們必須是著眼于未來，采取科學(xué)的方法應(yīng)對隨時(shí)出現(xiàn)的新問題，努力使自己適應(yīng)新時(shí)代的教育。在今后的工作中還必須給自己定好位，必須走“學(xué)習(xí)，反思——研究——實(shí)踐”相結(jié)合的專業(yè)發(fā)展之路。
這次培訓(xùn)讓我受益匪淺，感謝新師大為我們提供這么好的學(xué)習(xí)空間，感謝“國培”為我們提供這么難得的學(xué)習(xí)機(jī)會，促使我在教育生涯的軌道上大步前進(jìn)。
初中歷史遠(yuǎn)程研修觀課報(bào)告 3
教學(xué)設(shè)計(jì)是為了支持有效的學(xué)習(xí)而預(yù)先對教學(xué)所進(jìn)行的規(guī)劃與組織，是對學(xué)生學(xué)習(xí)業(yè)績的解決方案或措施進(jìn)行策劃的過程。它是一種改進(jìn)教學(xué)的藝術(shù)，也可稱為“教學(xué)策劃”。本文談點(diǎn)對高中歷史課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的體會。本人認(rèn)為教學(xué)設(shè)計(jì)大體可分為四個(gè)過程：備課—授課—提問—反思。
一、首要任務(wù)——備課
1、備課時(shí)應(yīng)認(rèn)真研讀課標(biāo)，對教材進(jìn)行有針對性地整合與處理，主語也應(yīng)以學(xué)生為宜，情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的要求，采用“體會、體驗(yàn)、認(rèn)同、感悟、感受”等心態(tài)詞匯。在課堂教學(xué)中，更要能始終貫穿目標(biāo)，充分體現(xiàn)新課程的教學(xué)理念。
2、課堂教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)。不僅包括學(xué)生知識學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，同時(shí)也應(yīng)包含學(xué)習(xí)方法與情感體驗(yàn)等方面。
3、教學(xué)開始時(shí)首先展示單元或本課總體結(jié)構(gòu)。
4、新課程課堂教學(xué)中，教師應(yīng)設(shè)計(jì)一些層次性強(qiáng)，具有一定的綜合性及開放性的問題。
二、第二點(diǎn)任務(wù)——講授
教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)必須選擇科學(xué)化、合理化、多樣化的`教學(xué)方式。講授法、情景復(fù)現(xiàn)教學(xué)模式、問題探究法等等。各種教學(xué)方法之間相互聯(lián)系，互為補(bǔ)充。具體來說比如“講授法”是一種最傳統(tǒng)最基本的歷史教學(xué)方式了，在新課程背景下，這種方式仍然有它的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)。傳統(tǒng)教學(xué)以教師為中心，根據(jù)教師的特點(diǎn)和可行性選擇教學(xué)方法，確定教學(xué)步驟，而科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)則應(yīng)以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)選擇適合學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)策略和媒體，因此教學(xué)設(shè)計(jì)要根據(jù)教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論研究學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
三、第三點(diǎn)任務(wù)——提問
“提問”是教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中溝通和交流的重要渠道，要想成為學(xué)生主動參和的、交互的、和諧的、高效的、完整的學(xué)習(xí)過程，“提問”是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。新問題是聯(lián)系教師的教和學(xué)生的學(xué)的紐帶，是從“以教師為中心”的教學(xué)轉(zhuǎn)向“以學(xué)生為中心”的教學(xué)的手段之一，因?yàn)樵S多教師僅僅將提問看作是一種很簡單而隨意的教學(xué)方式，沒有深入地思索運(yùn)用時(shí)應(yīng)遵循的一系列原則，在提問的科學(xué)性、啟發(fā)性、目的性、交互性等方面存在較大的失誤。結(jié)合高中歷史課程的特征，充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的心理差異和教師教學(xué)的個(gè)人素質(zhì)，從提高教學(xué)效率和質(zhì)量出發(fā)，從培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力出發(fā)，教師亟待對課堂提問的策略加以探究。
四、最后一個(gè)任務(wù)——反思
教學(xué)反思，就是指教師對自己已完成的教學(xué)實(shí)踐活動有目的地進(jìn)行審視，作出理性思考，并用以指導(dǎo)日后的教學(xué)。教學(xué)反思之所以必要，是因?yàn)槿魏谓虒W(xué)設(shè)計(jì)，都有“紙上談兵”“理論脫離實(shí)際”之嫌。因?yàn)檎n堂是動態(tài)的，“每一堂課都是一條不同的河”。這就需要我們在課后對課堂教學(xué)從學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)行為、學(xué)習(xí)有效性等方面，全面地總結(jié)和反思教與學(xué)的得與失。因此可以說，在新課程改革的潮流中，沒有反思的教學(xué)設(shè)計(jì)是不完整、不科學(xué)、不合理的設(shè)計(jì)，從此層意義上講，反思教學(xué)也是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的重要組成部分，必須加以重視。
初中歷史遠(yuǎn)程研修觀課報(bào)告 4
隨著對“新課標(biāo)”學(xué)習(xí)的不斷深入，我對新課標(biāo)的認(rèn)識又有了更全面的理解。新課標(biāo)要求在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，注重師生雙方平等的相互交流，溝通與合作，交流學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情感體驗(yàn)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)加以引導(dǎo)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)給予肯定和贊賞。提倡、引導(dǎo)并促進(jìn)學(xué)生建立“主動參與、樂于探究、交流與合作”為特征的新的學(xué)習(xí)方式，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
一、更加注重學(xué)生自身的發(fā)展
傳統(tǒng)的教學(xué)觀念認(rèn)為體育課的目的是讓學(xué)生掌握一定的技術(shù)和體育知識，所以體育課又被認(rèn)為是技術(shù)學(xué)習(xí)課，因此在體育課中過多的強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)技能、技巧。小學(xué)體育教育并不是要讓每個(gè)學(xué)生都成為運(yùn)動員，在體育課中把體育技巧作為每課必學(xué)的內(nèi)容，并且把會不會技巧作為學(xué)生會不會體育的標(biāo)準(zhǔn)，不但偏離了教學(xué)體育的方向，而且由于純技術(shù)訓(xùn)練帶有一定的強(qiáng)迫性，容易使學(xué)生產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的體育 懼怕心理，進(jìn)而造成了學(xué)生和體育之間的距離，以致學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的體育熱情和信心。心理學(xué)家卡格安在觀察兒童的行為時(shí)發(fā)現(xiàn)"只有那些與他們熟悉的事物有所不同，但又看得出與他們有一定聯(lián)系的事物，才能真正地吸引他們"。這就要求我們在教學(xué)中運(yùn)用多種調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的辦法，巧妙地將學(xué)生與體育拉近，使學(xué)生獲得良好的體育感受，逐漸地喜歡體育。對于低年級學(xué)生來說，如果單純的說教，死板的講述體育知識，那只會扼殺孩子們的想象力、創(chuàng)造力，而且，也無法令孩子們喜歡。 我在對低年級學(xué)生教學(xué)實(shí)施新教材的過程中，根據(jù)"新課標(biāo)"的要求，在課堂教學(xué)中設(shè)置了許多與傳授體育技能有關(guān)的小游戲，并讓每個(gè)學(xué)生都有自己創(chuàng)想的內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生做一些小動物的外形模仿。讓學(xué)生自主地進(jìn)行練習(xí)，逐步發(fā)展下去，可以自由發(fā)揮。學(xué)生自編的動作源于自己熟悉的小動物，由于個(gè)性和愛好的不同，每個(gè)學(xué)生創(chuàng)想的動作各不相同，充分發(fā)揮了自己的想象力。隨著課堂教學(xué)的深入，學(xué)生的動作已不僅僅局限于模仿動物了，甚至連劉翔跨欄的動作都出現(xiàn)在了課堂上。不知不覺中既培養(yǎng)了形式的記憶力，模仿能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力。
二、設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)
一堂課四十分鐘，是老師和學(xué)生相處的最重要時(shí)光，把握住這四十分鐘是十分重要的。運(yùn)用多種方法和手段，激發(fā)起學(xué)生的興趣。精心設(shè)計(jì)好“開頭”、“銜接”和“結(jié)尾”這三 個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生像欣賞一首旋律優(yōu)美的樂曲，觀看一部引人入勝的.影視片那樣津津有味地參與課堂教學(xué)的全過程，更能使課堂教學(xué)具有“磁性效應(yīng)”。
首先，一個(gè)良好的開端會起到事半功倍的效果，所以在開頭的設(shè)計(jì)上應(yīng)該注重新穎，吸引與調(diào)動學(xué)生的各個(gè)感官，讓他們把注意力都投放到課堂上來；
其次，各環(huán)節(jié)的銜接要巧妙，使課堂教學(xué)流暢自然，各環(huán)節(jié)自然過度，保持課堂教學(xué)的整體性。且不中斷學(xué)生的思路，易于學(xué)生接受；
再次，把握好結(jié)果的處理，讓學(xué)生有一種精彩的感覺，就如同一出戲，一部電影，必定有高潮。同樣，一堂體育課也應(yīng)該有“高潮”之處。這個(gè)“高潮”一般宜在一堂課的結(jié)尾前夕。“高潮”往往是課堂教學(xué)的“畢彩樂段”，此時(shí)是學(xué)生注意力最集中，興趣最濃厚，積極性最易發(fā)揮的時(shí)刻，因此教師要充分利用這一有利時(shí)機(jī)，推敲再三，精心設(shè)計(jì)，使學(xué)生意猶未盡，期待著下節(jié)課的到來。
在"新課標(biāo)"的指引下，我認(rèn)為現(xiàn)在的教學(xué)重要的是去"做"。怎么做，做得好不好都是其次的，我們要使學(xué)生樂意與自己合作，不應(yīng)把目光盯在道路盡頭教學(xué)結(jié)果上，要集中精神引導(dǎo)學(xué)生在道路上如何前進(jìn)。作為教師的我，必須在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，不斷研究、反思自己的教學(xué)過程，把自己的知識與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行重組，找到自己在這場改革中的位置，作出自己的回答！讓學(xué)生得到更好的發(fā)展，是我們的根本出發(fā)點(diǎn)，在教學(xué)中，讓我們“以人為本，以學(xué)生為本”，盡快適應(yīng)“新課程”，克服自身工作中的不足，讓我們?yōu)樽约汉蛯W(xué)生創(chuàng)造一個(gè)充滿生機(jī)活力的課堂。
初中歷史遠(yuǎn)程研修觀課報(bào)告 5
這次的遠(yuǎn)程研修，時(shí)間雖短，但是收獲頗多，利用先進(jìn)的科技手段，給各位老師提供了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)機(jī)會，內(nèi)容豐富，可以從多方面、多角度的找到所需要的知識，也給老師們提供了一個(gè)很好的交流平臺，暢所欲言，專家指導(dǎo)老師也給與及時(shí)點(diǎn)評，把其他老師的優(yōu)秀作品及時(shí)展現(xiàn)出來，可以說，這些天的閱讀量是從來沒有達(dá)到過的，收獲也是巨大的，無論從知識，還是教學(xué)方法，都學(xué)到了很多，可以肯定地說，對以后的教學(xué)會有很大的幫助。這次的遠(yuǎn)程研修也給我很大啟發(fā)，以后要加強(qiáng)學(xué)習(xí)。面對新一輪課程改革，如何順利走進(jìn)新課程是我們每一位教師必須面對的問題，通過研修學(xué)習(xí)，我對新課程改革有幾點(diǎn)認(rèn)識，在此提出來與大家共勉。
一、轉(zhuǎn)變教育理念：
更新教育觀念、轉(zhuǎn)變教育思想是深化教育改革、促進(jìn)教育發(fā)展的先導(dǎo)，又是當(dāng)前全面推進(jìn)素質(zhì)教育的前提。在我國現(xiàn)行基礎(chǔ)教育課程的指導(dǎo)思想指引下，各門學(xué)科的目標(biāo)主要是為升入高一級學(xué)校的需要做準(zhǔn)備，目的是把學(xué)生培養(yǎng)成學(xué)科知識的“專家”。這種培養(yǎng)目標(biāo)并沒有使學(xué)生的能力發(fā)展得到足夠的重視和強(qiáng)化。它過分強(qiáng)調(diào)知識、技能的傳授，忽視了學(xué)生的個(gè)性、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。正是由于現(xiàn)行教育存在種種弊端，自諾貝爾獎(jiǎng)設(shè)立以來，我國沒有培養(yǎng)出一個(gè)獲諾貝爾獎(jiǎng)的杰出人才；很顯然，這種培養(yǎng)目標(biāo)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不符合當(dāng)今社會對人才素質(zhì)的要求。針對人才培養(yǎng)模式的改變，教師在新課程教學(xué)過程中，應(yīng)堅(jiān)持以人為本，以學(xué)生為本的教育理念。不僅關(guān)注知識的獲得，更要關(guān)注學(xué)生態(tài)度的形成、品德的提升和情感的陶冶。充分利用實(shí)地觀察與調(diào)查、自主探索與合作交流這幾種學(xué)習(xí)方式，注重歸納學(xué)習(xí)與演繹學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生積極探究歷史問題，形成主動學(xué)習(xí)歷史的態(tài)度，培育學(xué)生的人文精神、實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識。高度重視史學(xué)的教育功能，加深對祖國的熱愛和對世界的了解，構(gòu)建學(xué)生的健全人格，以應(yīng)對新世紀(jì)的挑戰(zhàn)。
二、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式：
傳統(tǒng)歷史課的基本定位是以教師為主，即教師是主講，而學(xué)生是主聽，學(xué)生被動接受知識，它對過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀很少關(guān)注。這種被動的學(xué)習(xí)方式窒息學(xué)生的思維和智力，壓抑學(xué)生的個(gè)性，導(dǎo)致學(xué)生的主動性、能動性、獨(dú)立性逐漸喪失。課堂教學(xué)喪失素質(zhì)教育的功能，不可能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識。因此，在新課程教學(xué)中，教師要拋棄落后的“填鴨式”的教學(xué)方式，樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念。
①精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，在啟發(fā)、質(zhì)疑的過程中，指導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并參與解決問題，探索問題，促使學(xué)生積極主動地參與教學(xué)過程，讓學(xué)生做發(fā)現(xiàn)者、探索者。
②努力創(chuàng)設(shè)最佳情境，諸如角色模擬、情景創(chuàng)設(shè)、模仿制作等，在師生間、生生間平等的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生觀察、感受，促使每一位學(xué)生都能夠如同身臨其境一般，親自去體驗(yàn)、去發(fā)現(xiàn)那些新奇的有趣的東西，讓學(xué)生做參與者、合作者。
③尊重每一位學(xué)生，決不輕易否定學(xué)生的觀點(diǎn)、看法、想法，使學(xué)生始終處于對知識的渴望、研究、探索問題的喜悅中，在不斷探索中有所發(fā)現(xiàn)，在進(jìn)一步參與中發(fā)展自我，讓學(xué)生做自主者、探究者。
三、轉(zhuǎn)變評價(jià)方式：
教學(xué)評價(jià)是歷史教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分，對改進(jìn)歷史教學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義。評價(jià)是為了發(fā)展，多一把衡量的尺子，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。傳統(tǒng)的評價(jià)方式，由于受“應(yīng)試教育”的誤導(dǎo)，教學(xué)評價(jià)基本上等同于考試，考試幾乎成了教師提高學(xué)生歷史成績的惟一方法。其結(jié)果是學(xué)生的“成績”提高了，記住了許多歷史人物和事件，但在簡單的歷史和現(xiàn)實(shí)問題面前卻顯得無能為力，至于情感和價(jià)值觀，則基本上沒有得到培養(yǎng)和發(fā)展。很顯然，這同新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求很不適應(yīng)，所以，要真正搞好新課程的教學(xué)，歷史教師必須轉(zhuǎn)變評價(jià)方式。
①突出評價(jià)的發(fā)展性功能，認(rèn)真把握學(xué)生發(fā)展性評價(jià)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。在評價(jià)中，既要考慮學(xué)生的過去，重視學(xué)生的現(xiàn)在，更著眼于學(xué)生的未來，要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的'潛能，發(fā)揮學(xué)生特長，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信，集中體現(xiàn)“一切為了學(xué)生發(fā)展”的教育理念。
②正確地對學(xué)生進(jìn)行多方面評價(jià)，不僅要檢查學(xué)生對基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握情況，還要通過多種方法對學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀，學(xué)習(xí)過程與方法進(jìn)行評價(jià)。
③恰當(dāng)運(yùn)用多種評價(jià)方法，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，改變將紙筆測驗(yàn)作為惟一或主要的評價(jià)手段的現(xiàn)象，運(yùn)用問卷評價(jià)、小論文、成長記錄袋等多種評價(jià)方式對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，發(fā)揮學(xué)生特長，使所有學(xué)生都應(yīng)得到合適的機(jī)會來展現(xiàn)他們的才華和成就。
總之，轟轟烈烈的基礎(chǔ)教育改革對歷史教師提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，在新的課程形式下，教師的角色發(fā)生了巨大的變化，教師不再是傳統(tǒng)的知識傳授者的形象，而是學(xué)生成長的知心人，學(xué)生發(fā)展的引路人，學(xué)生潛能的開發(fā)者，課程改革的研究者，教學(xué)藝術(shù)的探索者，照此要求，雖任重道遠(yuǎn)，卻無限光榮，而我們的歷史教師，惟有在教學(xué)過程中，不斷學(xué)習(xí)和研究，才能擔(dān)當(dāng)起時(shí)代發(fā)展賦予的重任。
初中歷史遠(yuǎn)程研修觀課報(bào)告 6
為期二十多天的教育研修走進(jìn)尾聲，短短的幾十天，我們經(jīng)歷了耕耘和收獲，作為一名教師，我很慶幸自己有這樣好的一個(gè)機(jī)會能夠分享到專家們的成果、心得和經(jīng)驗(yàn)。在這個(gè)平臺上暢所欲言，談自己對語文教學(xué)的觀點(diǎn)和想法，交流自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)思路，同仁們之間的研討以及老師們所提供的視頻和各種信息，這些都開拓了我的視野，充實(shí)了我的思想，同時(shí)也給我提供了表達(dá)自己想法的機(jī)會，得到同仁們的指點(diǎn)，真的是獲益匪淺！所以在這里首先感謝提供這個(gè)平臺的老師們和參與這次培訓(xùn)的各學(xué)校的老師們，讓大家有了共同學(xué)習(xí)和共同進(jìn)步的機(jī)會。下面是我的感悟和收獲。
1、教學(xué)中師生角色的轉(zhuǎn)換、對教材的理解與運(yùn)用、對學(xué)生的激勵(lì)與鞭策也都是今后需要進(jìn)一步關(guān)注和探究的問題，做研究型、學(xué)者型的教師更是時(shí)代的召喚 。十天來我收獲了新的教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)技能，還收獲了更多的人文精神，從專家老師認(rèn)真批閱每一篇作業(yè)中，從班主任對每一個(gè)學(xué)員的認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度中，從每一位學(xué)員認(rèn)真對待每一篇作業(yè)中，我進(jìn)一步領(lǐng)悟了責(zé)任意識、敬業(yè)精神、進(jìn)取精神，遠(yuǎn)程研修真可謂是教師的精神家園。
2、教學(xué)是一門藝術(shù)，需要教師不斷地去思考、探索，才能掌握和運(yùn)用這門藝術(shù)。教師要用愛心去熏陶學(xué)生，要用恒心去對待學(xué)生，要用耐心去教育學(xué)生。
3、聆聽、學(xué)習(xí)了優(yōu)秀教師的教學(xué)案例，對教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)有了新的認(rèn)識，提高課堂教學(xué)的駕馭能力。討論學(xué)習(xí)了高中語文教學(xué)中的閱讀、積累、內(nèi)化以及語言的準(zhǔn)確性和規(guī)范性的問題。
4、了解了語文課堂教學(xué)中積累與梳理中存在的問題，學(xué)習(xí)、掌握了積累的內(nèi)容與梳理知識點(diǎn)的方法，反思了自己的教學(xué)，更新了思想，改變了觀念。
5、 課后反思進(jìn)步的基石，經(jīng)驗(yàn)積累的過程。教師的反省是我們教學(xué)過程中必不可少的一部分，沒有反省何來進(jìn)步。每一節(jié)教案，每一節(jié)課都要反思，總結(jié)優(yōu)缺點(diǎn)，站在課堂外看自己的課，以旁觀者的角度來分析我們課堂，更重要的是應(yīng)該站在學(xué)生的角度進(jìn)行思考，對于每個(gè)問題應(yīng)該用什么樣的思路，什么樣的方法講解，學(xué)生容易接受，能激發(fā)學(xué)生的興趣。甚至我們在課堂中的每句話都是我們反思的內(nèi)容，因?yàn)榉此嫉倪^程就是經(jīng)驗(yàn)積累的過程，通過反思我們能不斷充實(shí)自己，提高自己。
6、 通過閱讀、積累、內(nèi)化 提高語言表達(dá)能力。通過教學(xué)使學(xué)生具有較強(qiáng)的語言運(yùn)用能力和一定的審美能力、探究能力。學(xué)生的主體地位必須得以充分重視和發(fā)揮。教會學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)已經(jīng)成為教學(xué)理論界的共識。中國有句古話：“授人以魚，僅供一飯之需；授人以漁，則終身收益無窮。”在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)閱讀能力、鑒賞能力、創(chuàng)新能力和知識的運(yùn)用遷移能力。 要求學(xué)生多讀書，多思考，多積累。作為教師，我們要讀比學(xué)生多幾十倍的書，要不斷的提高自己充實(shí)自己，這樣才能做到在課堂中游刃有余，學(xué)無止境，要想我們的學(xué)生會學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該首先會學(xué)習(xí)，學(xué)會教學(xué)，學(xué)會生活，學(xué)會做人！“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。教師必須有源頭活水。
7、用心實(shí)踐。研修學(xué)習(xí)，但那也只是給我們的日常教學(xué)的一個(gè)指導(dǎo)作用，具體如何實(shí)施？那就要靠我們將專家門的新的教育理念進(jìn)行充分的“消化吸收”，將其轉(zhuǎn)變?yōu)槟苷嬲⻊?wù)于我們?nèi)粘＝虒W(xué)的有效元素而不是一味生搬硬套，關(guān)鍵是看你如何將你所學(xué)到的理論性知識用來指導(dǎo)實(shí)際教學(xué)，真正做到“在學(xué)中用，在用中學(xué)”。使學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)、善學(xué)，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的.語言綜合運(yùn)用能力，全面提高 教學(xué)質(zhì)量。
8、充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。要提高高中學(xué)生的語文素質(zhì)，就必須在課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，挖掘?qū)W生的潛力，激發(fā)和培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在課堂上有自主的學(xué)習(xí)與思考的時(shí)間與空間，主動參與課堂教學(xué)活動，課堂上讓學(xué)生有發(fā)表觀點(diǎn)感受的機(jī)會。盡量以問題形式讓學(xué)生充分討論，共同解決。這樣就把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生有主體參與的意識，能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使課堂充滿著活躍的氣氛，個(gè)個(gè)踴躍討論，積極發(fā)言。在培養(yǎng)學(xué)生主動參與教學(xué)過程中，要注重舉一反三，觸類旁通，讓學(xué)生掌握分析解決問題的方法，掌握閱讀分析的方法要領(lǐng)，不是被動地接受老師傳授的知識，而是主動地掌握和運(yùn)用知識。學(xué)生只要掌握了科學(xué)的有效的學(xué)習(xí)方法，才能融會貫通，終身受益。充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，變被動為主動的學(xué)習(xí)方式，是提高高中學(xué)生語文素質(zhì)的基礎(chǔ)。
在研修中我這樣不斷在反思教學(xué)中存在的問題，也真正領(lǐng)略到了培訓(xùn)的精彩：既有理論的高屋建瓴，也有實(shí)踐的品鑒入微；既有專家的專業(yè)引領(lǐng)，也有同伴的經(jīng)驗(yàn)互助……在學(xué)習(xí)中明白了這樣一種理念：課堂需要解決實(shí)際問題；學(xué)習(xí)不是以學(xué)科為中心，而是以問題為中心。討論、辯論等參與方式，促進(jìn)了交流與分享。整個(gè)培訓(xùn)過程清晰流暢，引人入勝，美不勝收，總是讓人戀戀不舍，流連忘返。研修的活動環(huán)環(huán)相扣，不看視頻，就無法有針對性的交流，不交流就不能很好的完成作業(yè)。
在學(xué)習(xí)中激發(fā)了自己的興趣，擴(kuò)寬了自己的視野；在教學(xué)中激活了自己的思維，提高了自己的教學(xué)水平。遠(yuǎn)程研修雖然結(jié)束了但是我相信我的學(xué)習(xí)遠(yuǎn)沒有結(jié)束，我要有“教到老，學(xué)到老”的精神！感謝指導(dǎo)老師，感謝所有為此次研修默默奉獻(xiàn)的人們！
以上是我在這次遠(yuǎn)程培訓(xùn)中的一點(diǎn)心得體會，希望通過這個(gè)平臺，同行繼續(xù)指導(dǎo)和交流，使我們獲得更大的收獲，使我們語文教學(xué)更上一層樓。
研修的日子里我們思考著，成長著，收獲著，快樂著！享受著遠(yuǎn)程研修的智慧大餐，方才明白，教育原來可以如此精彩，夢想與智慧的相逢原來可以如此激情澎湃！
在這二十多天里，我們交流出了經(jīng)驗(yàn)，交流出感情，雖然研修結(jié)束了，但希望老師們能多交流，多聯(lián)系，繼續(xù)共同品味教育事業(yè)中的苦與樂！
初中歷史遠(yuǎn)程研修觀課報(bào)告 7
市教育局教研室各位教研員老師來我校聽課，三種課型各聽了一節(jié)，借此機(jī)會，我們?nèi)w地理組成員也跟隨魯老師聽了三節(jié)課，并聽取魯老師評課，收獲甚多。
在聽課過程中，我深感市教育局深化課堂改革和我校提出課堂效率最大化要求之后，老師們的課與原來所聽到的有所不同。
1、教師的激情投入，創(chuàng)設(shè)了良好的課堂“場效應(yīng)”。
老師的形象、語言、體態(tài)、動作、情感充滿了魅力，能夠吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)了學(xué)生的參與度，并在一節(jié)課中，根據(jù)自主性探究性教學(xué)策略，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主、探究的恰當(dāng)教學(xué)情境，激發(fā)并指導(dǎo)學(xué)生自主、合作和探究學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性，使課堂教學(xué)煥發(fā)出勃勃生機(jī)與活力。
2、以學(xué)生為中心，把教材、教師、學(xué)生融為一體，營造主動學(xué)習(xí)的氛圍。
在傳統(tǒng)教育理論和實(shí)踐中，文字教材是教學(xué)之本，教師的作用是講解教材，指導(dǎo)學(xué)生掌握教材，并以此作為教學(xué)成敗的標(biāo)志。在新課程實(shí)施的今天是“學(xué)生帶著教材和問題走向教師”，教師更多時(shí)間是成長發(fā)展中的觀察者，活動過程的設(shè)計(jì)者，解決疑難問題的幫助者，是向?qū)Ш皖檰枴?/p>
3、教師用教材教，而不是教教材。
教材對學(xué)生來說不僅是掌握，更重要是運(yùn)用，讓教材成為學(xué)生分析和解決問題的工具，由“教本”轉(zhuǎn)為“學(xué)本”。 賀貴山老師在本節(jié)課教學(xué)中，真正把教材當(dāng)作了資源，根據(jù)教學(xué)需要，調(diào)整了教材順序。
4、教師不再獨(dú)霸課堂，留下時(shí)間和空間給學(xué)生。
老師“講”的時(shí)間在減少，給學(xué)生留出更多自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，自我思考、理解的空間，師生互動有序，課堂效率提高。
5、靈活組織、調(diào)控課堂，波瀾不驚中見智慧。
劉洋的復(fù)習(xí)課上，能夠在學(xué)生區(qū)域地理知識一窮二白的基礎(chǔ)上，“授人以漁”，講方法、理思路、歸納模式和規(guī)律，有講有練，突出重點(diǎn)，讓學(xué)生真正做到學(xué)懂學(xué)透一個(gè)區(qū)域可以面對全世界的任何區(qū)域，實(shí)屬不易。
教研室魯老師聽過課之后，提出建議，把預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)提前布置給學(xué)生，課堂上讓學(xué)生更多地討論和回答，不斷更新教學(xué)理念，只要學(xué)生能自己解決的問題，老師絕不插手，以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和綜合分析問題的能力。
總之，在素質(zhì)教育的今天，新課程改革已經(jīng)實(shí)施了兩年的'前提下，我一定通過各種學(xué)習(xí)渠道，努力鉆研新課改的精神，把新課改的精神應(yīng)用到我的教學(xué)中，進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生自主性、探究性能力。努力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的各種分析問題和解決問題的能力。培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下，在愉快的氛圍下學(xué)習(xí)。我一定在今后的教學(xué)工作中，不斷自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，做一名合格的素質(zhì)教育的先鋒。
初中歷史遠(yuǎn)程研修觀課報(bào)告 8
《觸摸春天》是人教版“認(rèn)識生命”這一組教學(xué)內(nèi)容的開篇文章。整節(jié)課，教者的語言充滿詩意，聲音動聽，教態(tài)優(yōu)美，再加上各種教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，讓聽者如沐春風(fēng)，在這樣一個(gè)美妙的氛圍中，孩子們學(xué)有所得、學(xué)有所用，怎能不感到學(xué)習(xí)的快樂？又怎能不受到潛移默化的熏陶呢？聽完這一節(jié)課，我的收獲也滿滿，王老師為我們呈現(xiàn)了一節(jié)很有價(jià)值的課堂，值得我學(xué)習(xí)的地方很多。
一、教學(xué)亮點(diǎn)：
文中有許多閃光之處，我重點(diǎn)談?wù)勔韵聨c(diǎn)。
1、抓重點(diǎn)句段，培養(yǎng)閱讀能力
《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“應(yīng)該加強(qiáng)對閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀和瀏覽。”在王老師的課堂上，有方法的回顧，有方法的指導(dǎo)。首先引導(dǎo)學(xué)生讀課文，思考：在你的頭腦中形成了怎樣的畫？然后指導(dǎo)把這幾個(gè)畫面連起來，即組合畫面就是文章的主要內(nèi)容。然后再運(yùn)用掌握的閱讀方法畫重點(diǎn)句子，思考感悟安靜觸摸春天，感受春天的美好，并組織學(xué)生小組交流、全班交流，暢所欲言，抓關(guān)鍵詞、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際等方法發(fā)表對句子的體會。王老師正是在閱讀過程中滲透、學(xué)習(xí)、掌握，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力。
2、關(guān)注細(xì)節(jié)生成，培養(yǎng)良好習(xí)慣
眾所周知，一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對學(xué)生來說是至關(guān)重要的。課堂的每個(gè)細(xì)節(jié)都是一節(jié)課的有機(jī)組成部分。本課中，王老師很關(guān)注細(xì)節(jié)，沒有放棄任何一個(gè)教育的機(jī)會，從課題入手抓住 “觸摸” 這一個(gè)詞，引導(dǎo)學(xué)生理解、感知。當(dāng)學(xué)生回答不夠自信的時(shí)候，她會用鼓勵(lì)，用溫馨的話語引導(dǎo)學(xué)生。課堂中，她還特別重視學(xué)生良好習(xí)慣的.培養(yǎng)，比如學(xué)生書寫的習(xí)慣、傾聽的習(xí)慣，說完整句子的習(xí)慣等。
二、教學(xué)建議：
對教學(xué)重點(diǎn)中體會安靜對生命的熱愛和尊重的句子，要指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，而王老師的課堂朗讀指導(dǎo)較少。培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，需要在學(xué)生讀得不到位的情況下，通過范讀、指導(dǎo)讀、評價(jià)讀等多種方式提高學(xué)生的朗讀水平。教師激勵(lì)性的評價(jià)對學(xué)習(xí)也是一種指導(dǎo)。
初中歷史遠(yuǎn)程研修觀課報(bào)告 9
通過一整天的時(shí)間，我主要聆聽了朱紅甫小學(xué)語文名師工作室的幾位名師執(zhí)教的幾節(jié)精彩紛呈的課。 這次聽課印象最深的有以下幾點(diǎn)：
一、以讀會詩，重視培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力
教師們特別重視學(xué)生個(gè)性化的朗讀，根據(jù)教學(xué)的需要采用不同的誦讀方式：齊讀、范讀、唱讀、師生合作讀等多種朗讀方式，大聲讀出節(jié)奏，小聲品出詩情，極大調(diào)動了學(xué)生的熱忱，點(diǎn)燃了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的熱情，引導(dǎo)學(xué)生直接與古詩詞文本進(jìn)行深入對話。聲斷而氣連的古詩詞朗讀讓人回味無窮；聲情并茂的情境朗讀更是把學(xué)生帶回了作者的時(shí)代；生動有趣的吟詩更是平添了學(xué)詩詞的樂趣。在讀中感悟，在讀中升華，讀出了詩詞的雋永的意境，更讀出了作者的感情。
二、馳騁想象，引領(lǐng)學(xué)生翱翔于古詩詞的天地
詩中有畫，畫中有詩。當(dāng)想象的大門被打開，學(xué)生就有了飛翔的翅膀，既能飛入文本體會作者的想象，又能飛出文本，說出自己的獨(dú)特理解和感受。就像我們沈錫云校長所執(zhí)教的'《九月九日憶山東兄弟》，她讓孩子們想象每逢佳節(jié)，作者王維會看到些什么景象使他特別想家？還讓孩子們想象在重陽節(jié)的時(shí)候，家鄉(xiāng)的兄弟們會對遠(yuǎn)方的王維說些什么……從而啟發(fā)孩子們的想象，進(jìn)而理解作者深切的思鄉(xiāng)之情以及家鄉(xiāng)親人對王維的思念之情。
三、營造意境，讓詩意在音樂和畫面中流淌
以朱紅甫老師執(zhí)教的《清平樂.村居》為例，別具匠心的教學(xué)設(shè)計(jì)，精美簡約的課件，詩意的解讀，豐富的想象，更突出了翁媼的幸福，在體會情感上使人耳目一新。他通過不同的方法創(chuàng)設(shè)情境營造出濃郁的古詩詞氛圍。同時(shí)，充分挖掘古詩詞特有的韻律美，讓學(xué)生在潛移默化中受到文化的熏陶，得到情感的啟迪，自然而然就對古詩詞感興趣。
四、有目的地寫，固化知識，培養(yǎng)學(xué)生寫話能力
寫也是其中的一個(gè)亮點(diǎn)，劉永霞老師所執(zhí)教的《觀書有感》，她根據(jù)自己的教學(xué)需要設(shè)計(jì)了小練筆，即寫一寫自己眼中的美麗方塘。通過寫的過程，教師使學(xué)生加深了對古詩詞的理解。如此有效的小練筆，既使教師拋出的知識有了落腳點(diǎn)，又拓展了學(xué)生的思維，鞏固了所學(xué)的知識，學(xué)以致用。
五、文字遷移，詩詞積累，提升語文素養(yǎng)
古詩詞教學(xué)中，老師們在品詩誦美的同時(shí)，著眼于學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升。如劉永霞老師在課堂結(jié)束之余出示了另一首宋代朱熹的《觀書有感》，這就注重了知識的遷移和運(yùn)用，讓學(xué)生積累了相關(guān)的課外古詩詞。
這次的聽課對我的啟發(fā)和觸動很大。在那些老師的循循善誘下，一首首古詩詞仿佛回到了它們當(dāng)時(shí)所處的時(shí)代，充滿靈性而富有詩情畫意。真所謂是詩中有畫，畫中有詩。
其次，通過學(xué)習(xí)，我更加認(rèn)識到老師引導(dǎo)的重要性，往往好的提問能激發(fā)學(xué)生思考、探究的意識。如果我們也能如此去上古詩詞的話，必能把古詩詞的枯燥教學(xué)局面扭轉(zhuǎn)，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)古詩，樂于背誦古詩詞。語文教學(xué)正像是這一首首意境優(yōu)美的詩詞，教師們的優(yōu)秀更讓我反思自己的不足。
初中歷史遠(yuǎn)程研修觀課報(bào)告 10
13天的培訓(xùn)很快就結(jié)束了。班里一百多名同學(xué)，兩位指導(dǎo)老師。做學(xué)生的感想多多。
興趣和熱情：
培訓(xùn)也貼近現(xiàn)實(shí)，關(guān)注新課程理念和教學(xué)，用的是情景導(dǎo)入法，職業(yè)話題激發(fā)了我們，興趣和熱情高漲，我們一直很投入認(rèn)真。
收獲和感悟：
學(xué)習(xí)了公共課和歷史六個(gè)專題的。
1、《新課程下的歷史教學(xué)設(shè)計(jì)》，包括圍繞新課程目標(biāo)的教學(xué)設(shè)計(jì)如何進(jìn)行，如何圍繞課程目標(biāo)處理教材，如何圍繞課程目標(biāo)選擇和使用教學(xué)方法。
2、《新課程下的專題教學(xué)研討》包括新課程標(biāo)準(zhǔn)條件下高中歷史專題設(shè)計(jì)的特點(diǎn)，高中歷史專題教學(xué)的應(yīng)對策略。
3、《如何實(shí)施歷史課堂的有效教學(xué)》包括基于歷史學(xué)科的基本特點(diǎn)，從教師如何把握歷史的敘事性特點(diǎn)的角度，闡述如何實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)的有效性；從教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)有效性的角度，探討歷史課堂教學(xué)有效性的問題，深入分析一線老師如何在課堂教學(xué)當(dāng)中真正實(shí)現(xiàn)有效性。
4、《如何指導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)歷史》包括歷史課堂中的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，歷史課程資源的利用與開發(fā)，研究性學(xué)習(xí)的探討。
5、《如何健全歷史課堂的發(fā)展性評價(jià)》包括什么是發(fā)展性評價(jià)，發(fā)展性評價(jià)評什么，發(fā)展性評價(jià)怎樣評，發(fā)展性評價(jià)與高考矛盾嗎。
6、《高中歷史教師的專業(yè)發(fā)展》，包括中學(xué)歷史教師的歷史學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)，一線教師的.教學(xué)研究，歷史教師的教學(xué)風(fēng)格，歷史教學(xué)的反思。
通過錄像中專家的講解，一線優(yōu)秀教師的案例分析，深刻領(lǐng)會到了歷史教學(xué)三維目標(biāo)設(shè)計(jì)、方法手段、教學(xué)效果中的新理念，以及如何更有效進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)，更加積極地調(diào)動學(xué)生，更多角度的評價(jià)學(xué)生，給他們以更多人文關(guān)懷，以促進(jìn)他們的發(fā)展作為職業(yè)生涯的最高目標(biāo)。
共完成7次作業(yè)，9篇文章，（不算培訓(xùn)前的兩篇），寫過不少評論，也從和同班同學(xué)交流研討中得到啟發(fā)。
反思和希望：許多反思感悟和下一步對自己教學(xué)展望在作業(yè)和文章已有用心地闡述過。這里只有三句。
第一，希望教學(xué)反思成為成為習(xí)慣，希望自己堅(jiān)持寫反思日記。
第二，盡可能多讀專業(yè)前沿書籍，開闊眼界，提升專業(yè)素養(yǎng)。
第三，希望還有這樣培訓(xùn)的機(jī)會。
初中歷史遠(yuǎn)程研修觀課報(bào)告 11
20xx年7月13—14號，我參加了寧夏部編七年級歷史教材培訓(xùn)，觀看了教育部朱之文副部長關(guān)于做好“三科”教材培訓(xùn)工作的講話視頻；聆聽了張靜老師有關(guān)于部編七年級《中國歷史》教材介紹和教學(xué)建議；同時(shí)學(xué)習(xí)了丁丁老師關(guān)于部編七年級《中國歷史》教學(xué)案例展示及評析。
這次培訓(xùn)讓我受益匪淺，通過講解及教學(xué)案例的展示，了解新教材與舊教材形成了鮮明的對比，新教材內(nèi)容生動，教師的啟迪作用更加凸顯，真正體現(xiàn)了過程與方法的理念
部編七年級歷史教材，把知識目標(biāo)放在教學(xué)的首位，“以知識傳承為主”。在新理念指導(dǎo)下要 “以學(xué)生發(fā)展為主”。以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主體，把教材變成有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的“學(xué)本”。發(fā)揮教材資源優(yōu)勢：利用導(dǎo)語、正文、資料、“史料研讀”、“相關(guān)史事”、“課后活動”、“課后知識拓展”。
在學(xué)生學(xué)習(xí)方式上，要倡導(dǎo)合作探究性學(xué)習(xí)方式，要注意改變課程實(shí)施過程中過于強(qiáng)凋接受性學(xué)習(xí)的弊病，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究的學(xué)習(xí)方式。
充分利用課文中的.“相關(guān)史事、史料研讀等欄目；引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)過程中來，將學(xué)生活動直接引入教科書體系和課堂學(xué)習(xí)過程之中。利用課程內(nèi)容的生動性、啟發(fā)性和開放性，突出學(xué)習(xí)過程與方法的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究歷史的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究問題的能力。自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式體現(xiàn)在每一節(jié)歷史課教學(xué)中。
在教學(xué)方式和方法上，教師要?jiǎng)?chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生參與，與學(xué)生平等交流，教師也融入到學(xué)生的活動中。在授課中注意教會學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的方法。注意運(yùn)用史料，幫助學(xué)生理解某一問題，并能用所學(xué)內(nèi)容解答與材料有關(guān)的歷史問題。
經(jīng)過這次培訓(xùn)，我對教學(xué)方法與技能，以及部編歷史教材都有了一個(gè)全新的認(rèn)識。在今后的教學(xué)中，無論教學(xué)思路、教材處理、能力培養(yǎng)、師生關(guān)系都要重新定位，理念上要開拓進(jìn)取，內(nèi)容上要推陳出新，在形式上革故鼎新。爭取將部編歷史教材的理念充分的融入到以后的教學(xué)工作中。
初中歷史遠(yuǎn)程研修觀課報(bào)告 12
20xx年7月13至14日，我有幸參加了20xx年寧夏部編七年級歷史教材培訓(xùn)。本次培訓(xùn)內(nèi)容詳實(shí)，在培訓(xùn)中觀看了了教育部朱之文副部長關(guān)于做好“三科”教材培訓(xùn)工作的講話視頻；聆聽了部編初中歷史教材的專家張靜老師對七年級《中國歷史》新教材的介紹及教材分析、教學(xué)建議；還聆聽了北京市東城區(qū)骨干教師丁丁老師對部編七年級《中國歷史》教學(xué)經(jīng)驗(yàn)介紹及教學(xué)案例展示及評析。這次培訓(xùn)活動對初中歷史教學(xué)及新教材的使用具有效的指導(dǎo)作用，尤其是張靜老師和丁丁老師充分結(jié)合歷史課堂及教材的實(shí)用性，對典型的教學(xué)案例加以闡述，給帶來了新的理念和具體的實(shí)施建議，這對于我們一線教師來說具有更好的指導(dǎo)意義。
通過培訓(xùn)讓我受益匪淺，它使我的教育教學(xué)理念得以進(jìn)一步更新，對于自己今后的教學(xué)工作有很好的指導(dǎo)作用。回顧對新教材的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，收獲頗多，主要有以下幾點(diǎn)：
一是更新了歷史教學(xué)理念。作為一名在初中歷史教學(xué)崗位已有近三十年歷程的教師，在去年使用新教材中，對于新教材的刪、減、增有很多的困惑，一直都期待著能有機(jī)會的'學(xué)習(xí)交流，和教師同仁們一起研討，解決各種困惑，這次的培訓(xùn)給我們一線的教師搭建了一個(gè)方便、高效的平臺，讓我們可以聆聽專家的指導(dǎo)。原來的自己在教學(xué)過程中，把知識目標(biāo)放在教學(xué)的首位，“以知識傳承為主”。在新理念指導(dǎo)下要 “以學(xué)生發(fā)展為主”，以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主體，把教材變成有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的“學(xué)本”。通過專家的講解及教學(xué)案例的展示，我才發(fā)現(xiàn)新教材與舊教材形成了鮮明的對比，新教材內(nèi)容生動，利用我們學(xué)校實(shí)施的高效課堂模式更能激發(fā)學(xué)生的參與熱情高漲，主動探究意識加強(qiáng)，因此教師的啟迪作用更加突顯，所以在實(shí)施新教材過程中，教師尤其應(yīng)該當(dāng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。
二是關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是初中教學(xué)的重要任務(wù)，作為初中歷史學(xué)科來說提高學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)是目前歷史教學(xué)的發(fā)展方向。
張靜老師告訴我們，使用部編教材的理念，把握好三個(gè)原則：一是在課標(biāo)指導(dǎo)下認(rèn)真鉆研教材；二是理清邏輯，形成歷史認(rèn)識；三是用教材教歷史，發(fā)展核心素養(yǎng)。讓我明白了實(shí)施歷史課堂教學(xué)，必要的講述是不可少，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)歷史的方法，落實(shí)核心素養(yǎng)。更讓我理解了歷史學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受歷史教育過程中（歷史學(xué)習(xí)過程中）逐步形成的具有歷史特征的必備品格和關(guān)鍵能力，是歷史知識能力和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面的綜合體現(xiàn)，培養(yǎng)家國情懷，所以我們在今后的教學(xué)中把關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)作為歷史教學(xué)的首要任務(wù)。
三是充分合理運(yùn)用史料組織教學(xué)。歷史教學(xué)離不開史料，對于教材中的輔助部分，張靜老師根據(jù)課例清楚地讓我們明白了什么是課文前設(shè)、旁設(shè)、后設(shè)。在我們觀看了《秦統(tǒng)一中國》課堂實(shí)錄，張靜老師在進(jìn)行評析的時(shí)候，對課堂中使用史料史證上進(jìn)行了詳細(xì)的剖析，尤其是課本中提供的豐富的文字材料和地圖插圖，經(jīng)過長時(shí)期的驗(yàn)證對課堂教學(xué)具有較好的輔助作用。為此我們在教學(xué)中要注重史料的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀、分析史料，并學(xué)會概括提取有效信息，另外注意史料的選擇，不要過多，要結(jié)合教材和學(xué)情進(jìn)行選擇，使材料發(fā)揮應(yīng)有的作用，真正發(fā)揮史料的作用，促進(jìn)學(xué)生史料論證能力的提高。
總之，這次培訓(xùn)對于我來說是一次難得的充電機(jī)會。培訓(xùn)活動給我們提供了新的教學(xué)理念，新教材給我們提出了新的挑戰(zhàn)，對每個(gè)歷史教師來說都是一個(gè)全新的領(lǐng)域，他給每位教師提供了發(fā)揮舞臺，要求我們要做專家型的教師，而非照本宣科的教書匠，因此我們在歷史教學(xué)中要不斷實(shí)踐和探索，不斷學(xué)習(xí)和研究，在新的征程上更加努力。
初中歷史遠(yuǎn)程研修觀課報(bào)告 13
為期兩天的培訓(xùn)結(jié)束了，捫心自問，你收獲了什么？給你心靈最大的沖擊是什么？
通過各種記憶碎片，使我印象深刻的是一種滲透到教材始終、課堂始終的史證精神。教師嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的精神，學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)探索的精神。不管哪種嚴(yán)謹(jǐn)都落腳于準(zhǔn)確，翔實(shí)的史料。有幾分史料說幾分話！從教材的變化到教學(xué)案例展示，表達(dá)的都是一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹翱茖W(xué)”氣息。歷史不再是傳統(tǒng)的講述歷史史實(shí)的一門學(xué)科而是培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)史證精神的一門“科學(xué)”。這使學(xué)生在義務(wù)教育階段開始就講史證精神扎根課堂、扎根靈魂！
中國古代歷史多次證實(shí)“要立國，先俢史”，西漢有《史記》、北宋有《太平御覽》。本世紀(jì)我國提出要實(shí)現(xiàn)偉大中國的復(fù)興夢，最根本的是要培養(yǎng)足以扛起歷史重任的接班人，他們必須具備過硬的素質(zhì)與強(qiáng)大的精神。歷史學(xué)科要培養(yǎng)的就是科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)氖纷C精神！新編部編初中歷史教材培訓(xùn)集中體現(xiàn)了這一精神。
下面，從三個(gè)方面談?wù)務(wù)J識。
看教材細(xì)節(jié)。對部編初中歷史教材的再次研讀，發(fā)現(xiàn)教材的變化甚至都落實(shí)到了細(xì)節(jié)。如，七（下）第7課 遼、西夏與北宋的并立，教材第34頁中講黨項(xiàng)族首領(lǐng)李元昊（人教版）更改為黨項(xiàng)族首領(lǐng)元昊。原因是大量史料只證實(shí)元昊是大宋皇帝賜姓李，但為證實(shí)他曾自稱為李元昊。同時(shí)元昊還曾自創(chuàng)姓氏，因此從更嚴(yán)謹(jǐn)?shù)氖穼W(xué)觀點(diǎn)出發(fā)改為元昊。第35頁澶淵之盟的時(shí)間因史學(xué)界就簽約具體時(shí)間有爭議，謹(jǐn)慎考慮時(shí)間模糊處理。窺一處而知全部，足以看出部編教材落實(shí)于細(xì)節(jié)的史證精神。
看教材中的.新概念。七（上）第19課 北魏政治和北方民族大交融，第一次提出民族交融的概念。以往民族融合的提法不準(zhǔn)確，過于強(qiáng)調(diào)各民族的合而弱化了各民族還保留自己民族特征、文化的史實(shí)。因而交融的表達(dá)更嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)。結(jié)論必須有科學(xué)的史料論證，當(dāng)然結(jié)論本身也要科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)以傳達(dá)史學(xué)的科學(xué)態(tài)度。
看經(jīng)典課例。北京文匯中學(xué)教師的第9課 秦統(tǒng)一中國，這是一節(jié)史料論證貫穿始終的經(jīng)典課。
一、在史料史證上有突破。課堂中先普及史料的分類，告知學(xué)生各類史料的特點(diǎn)，再讓學(xué)生從圖片、文獻(xiàn)、實(shí)物三類史料出發(fā)找材料來論證自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生史證能力，授之以漁。
二、隨后訓(xùn)練學(xué)生這一能力。提問：你找的是什么類型的史料？論證的是什么？用學(xué)生尋找的史料編成歷史劇本創(chuàng)設(shè)情境。
三、通過課后作業(yè)的形式鞏固落實(shí)課堂的史學(xué)方法——史料實(shí)證，講課上探究的方法適度延伸。這節(jié)課不是已往的將史料論證做點(diǎn)綴的課，而是將史證作為線索貫穿課堂，有始有終。
導(dǎo)入有史料，問題有史料，結(jié)論有史料，課堂有歷史的厚重感但輕松可控，學(xué)生史料論證能力實(shí)實(shí)在在得到訓(xùn)練。這節(jié)課備受推崇是因?yàn)樗且还?jié)常態(tài)課，未經(jīng)任何后期雕琢，因此最真實(shí)的反映了老師與學(xué)生對史料的使用狀態(tài)。由課堂呈現(xiàn)效果看出，史證能力、史證精神已深刻扎根課堂與學(xué)生的學(xué)習(xí)日常，它已成為一種能力，或者說是一種學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。
由以上三點(diǎn)可看出，本次部編教材所傳達(dá)的新號，歷史不再是單純講述歷史史實(shí)的學(xué)科而應(yīng)該是注重史學(xué)能力，培養(yǎng)史證精神的一門“科學(xué)”。讓史學(xué)觀念、史證精神滲透課堂，最終融入學(xué)生血液與靈魂。
通過本次培訓(xùn)，作為一線歷史教師在今后的歷史教學(xué)中應(yīng)提高認(rèn)識，有高度才能有深度，廣度。從備課起就應(yīng)重視史料，在教學(xué)過程中就應(yīng)用史料解決問題，課后學(xué)業(yè)應(yīng)訓(xùn)練史證能力。總之，有計(jì)劃，分步驟，將學(xué)生史證能力、史證精神作為歷史教學(xué)的一項(xiàng)任務(wù)來踐行。
初中歷史遠(yuǎn)程研修觀課報(bào)告 14
7月13—14日，我參加了在銀川市第九中學(xué)舉行的為期兩天的20xx年寧夏部編初中歷史教材培訓(xùn)會。本次教材培訓(xùn)內(nèi)容詳實(shí)，高屋建瓴，對當(dāng)今初中歷史教學(xué)及新教材的使用具有很好的指導(dǎo)作用。
第一天，部編初中歷史教材編寫人員張靜老師針對部編新教材作了全面又細(xì)致的說明，從新教材的編寫背景和經(jīng)過，新教材的內(nèi)容、體例及重點(diǎn)核心，以及如何使用新教材進(jìn)行了具體的解讀，讓大家明確了教材改革的方向。我也收獲頗豐，尤其是對新教材的特點(diǎn)有了深刻的認(rèn)識：
點(diǎn)線結(jié)合，呈現(xiàn)歷史整體面貌。這次部編歷史教科書采用“點(diǎn)——線”結(jié)合的方式編寫，“點(diǎn)”是指重要的歷史史實(shí)，“線”是指歷史發(fā)展的基本線索。以線穿點(diǎn)，以點(diǎn)連線，使教材內(nèi)容依據(jù)人類發(fā)展的階段和順序，循序漸進(jìn)地展開。并且貫通解釋了中國古代史上各個(gè)發(fā)展階段以至整個(gè)古代歷史的整體面貌，這就構(gòu)成了我們習(xí)慣上所說的“面”。這樣，就能收到“點(diǎn)線結(jié)合”，“以點(diǎn)帶面”的功效。
精心謀劃，構(gòu)建教學(xué)完整平臺。新教材在每一單元的前面都設(shè)有單元導(dǎo)語，概述本單元的內(nèi)容。如：中國古代史第三單元（秦漢時(shí)期：統(tǒng)一多民族國家的建立和鞏固）。課文是教材的主體部分，其功能主要是呈現(xiàn)一節(jié)課教學(xué)的基本內(nèi)容，涵蓋了課標(biāo)所要求的主干知識。除此還有課文前設(shè)，課文旁設(shè)，課文后設(shè)等，這些課文輔助部分的欄目設(shè)計(jì)，是新教材作為“教本”與“學(xué)本”相結(jié)合的體現(xiàn)，拓展了教材的信息，加強(qiáng)了教材的可讀性，可學(xué)性和可操作性，有助于學(xué)生的思考和閱讀，為師生提供了開展教學(xué)活動的契機(jī)。我們在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要考慮如何運(yùn)用這些欄目引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以發(fā)揮出各類欄目在教學(xué)實(shí)際中的作用，促進(jìn)學(xué)生更好地認(rèn)識歷史。
重要問題，準(zhǔn)確闡述正面教育。在編寫和審查部編歷史教材的過程中，處理一些重要問題的`表述時(shí)，既要符合歷史實(shí)際，史事準(zhǔn)確，更要符合國家的主流意識形態(tài)，對學(xué)生有正面的教育意義，充分發(fā)揮歷史課程的教育功能。
這個(gè)問題，既關(guān)乎歷史觀，又涉及到歷史發(fā)展的主線，所以我們一線教師在分析教材、使用教材時(shí)需要特別注意，在教學(xué)中應(yīng)正確的引導(dǎo)學(xué)生對這些問題進(jìn)行客觀的理解，形成正確的認(rèn)識，從而使歷史教育的功能很好地發(fā)揮，使學(xué)生在掌握歷史知識的過程中形成科學(xué)、正確的歷史意識。
史料教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生證據(jù)意識。張靜老師還給我們帶來了一節(jié)錄像觀摩課，這節(jié)課注重史料的解讀，應(yīng)用史料教學(xué)，擴(kuò)展教材內(nèi)容，給在座老師以深刻的啟發(fā)。我們知道歷史教學(xué)離不開史料，尤其是課本中提供的豐富的文字材料和地圖插圖，經(jīng)過長期的驗(yàn)證，這些材料對課堂教學(xué)具有很好的輔助作用。為此在今后的教學(xué)中，我要更加注重史料的運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀、分析史料，并學(xué)會概括提取有效信息，使材料發(fā)揮應(yīng)有的作用，促進(jìn)學(xué)生史料論證能力的提高，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的證據(jù)意識。
第二天，北京匯文中學(xué)歷史教研組組長丁丁老師針對部編新教材七年級歷史課例進(jìn)行了評析。丁老師的講座充分結(jié)合歷史課堂及教材的實(shí)用性，并結(jié)合一系列典型的教學(xué)案例加以闡述，給與會者帶來了新的理念和具體的實(shí)施建議，尤其是對于我們一線教師來說具有更好的指導(dǎo)意義。丁老師帶來的《北魏政治和北方民族大交融》與《遼、西夏和北宋的`建立》等四節(jié)示范課各具特色，教學(xué)方法先進(jìn)，教學(xué)流程清晰順暢，問題設(shè)計(jì)獨(dú)特而巧妙，師生互動積極而熱烈，知識點(diǎn)落實(shí)到位，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性高漲，真正實(shí)現(xiàn)了有效教學(xué)、高效課堂。這四節(jié)課，從不同角度，以不同形式與我們分享了使用新教材的體會與經(jīng)歷，引發(fā)了我們對如何使用新教材的深刻思考，我相信，我們將與新教材共同成長。通過具體的課例分析，我更細(xì)致的了解了教材的編寫思路，也清楚的意識到這套教材將給我們一線教師教學(xué)帶來更多拓展的空間，我已經(jīng)迫不及待與新教材美麗相遇。
這次部編版歷史教材在呈現(xiàn)方式、學(xué)習(xí)要求等各個(gè)方面與《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》高度契合，與過去的教材相比，它有一些新的歷史教育理念。這些新理念在某種程度上吸收了多年來歷史教育改革中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，它致力于全面提高學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)，在強(qiáng)調(diào)基本史實(shí)的同時(shí)，更注重通過歷史學(xué)科的教育達(dá)到“育人為本，使全體學(xué)生都得到發(fā)展的教育理念”，注重歷史學(xué)科的文化內(nèi)涵。
兩天的培訓(xùn)活動，我仔細(xì)聆聽認(rèn)真記錄。通過學(xué)習(xí)，我開始真正感悟新教材的新理念；通過學(xué)習(xí)，我沉寂的思維被喚醒；通過學(xué)習(xí)，為我打開了一個(gè)個(gè)新的視角。新教材培訓(xùn)，引領(lǐng)我們每一位教師深入研究教材，切實(shí)用好教材，激勵(lì)我們成長為掌握教學(xué)真諦的優(yōu)秀教師。不需揚(yáng)鞭自奮蹄，我們將不忘初心，砥礪奮進(jìn)，不斷前行，相信前進(jìn)的路上，風(fēng)景會更加美麗。
初中歷史遠(yuǎn)程研修觀課報(bào)告 15
作為一名從事初中歷史教學(xué)二十三年的歷史教師來說，20xx年7月13日——14日，我有幸參加了在銀川舉行的全區(qū)部編七年級歷史教材培訓(xùn)會。在為期兩天的培訓(xùn)中，先后觀看了教育部朱之文副部長關(guān)于做好“三科”教材培訓(xùn)工作的講話視頻，現(xiàn)場聆聽了北京教科院張靜老師所做的關(guān)于部編七年級《中國歷史》教材介紹和教材分析、建議，以及來自北京匯文中學(xué)的一線教師丁丁帶來的部編七年級《中國歷史》教學(xué)案例展示及評析。在這兩天里，伴隨著專家對新編部編七年級《中國歷史》的解讀，我感受到了長期處于被動地位的初中歷史課堂將迎來生機(jī)勃勃的春天；同時(shí)，從事初中歷史教學(xué)的教育工作者也將迎來前所未有的挑戰(zhàn)。
長期以來，初中歷史課是學(xué)生、家長眼中的“副課”，是教師眼中的“尷尬學(xué)科”；雖然每所學(xué)校都開設(shè)歷史課，但是初中歷史課堂所肩負(fù)的立德樹人的教育功能并沒有真正發(fā)揮出來。朱之文副部長關(guān)于“三科”教材培訓(xùn)工作的講話中，強(qiáng)調(diào)統(tǒng)編三科教材是提升義務(wù)教育的戰(zhàn)略工程。初中歷史是義務(wù)教育中落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、培育和踐行社會主義核心價(jià)值觀的重要課程，每位初中歷史教師都要以高度的政治責(zé)任感和歷史責(zé)任感面對自己所擔(dān)當(dāng)?shù)倪@份責(zé)任，都要重新審視自己的教學(xué)行為。正如張靜老師在新編七年級教材分析與建議中所提出的，作為一名歷史教師，我們要思考：“以新教材為依托，該給學(xué)生怎樣的歷史課堂？”“在新一輪課改中學(xué)生在歷史學(xué)科中所思、所獲是什么？”
在兩天的培訓(xùn)中，通過認(rèn)真聆聽張靜老師所做的關(guān)于部編七年級《中國歷史》教材介紹和教材分析、建議，以及北京匯文中學(xué)的一線教師丁丁帶領(lǐng)大家經(jīng)歷了自己在《統(tǒng)一多民族國家的鞏固和發(fā)展》《遼、西夏、與北宋的并立》《北魏政治和北方民族大交融》《宋元時(shí)期的科技與中外交通》四節(jié)課的.教學(xué)設(shè)計(jì)過程中的所思所想，以一名初中歷史教師的身份示范了如何將新課改的理念真正落實(shí)到歷史課堂中去，積極創(chuàng)建“有趣、思考、開放、創(chuàng)造”的歷史課堂。我真正感悟到：只有我們歷史教師在新一輪課程改革面前，積極地迎接挑戰(zhàn)，開拓視野，發(fā)展自我，提高自身的專業(yè)素質(zhì)，才能夠駕馭課堂，構(gòu)建“有趣、思考、開放、創(chuàng)造的” 歷史課堂，學(xué)生在這樣的課堂上通過所思、所學(xué)和所獲，真正形成道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，才能真正提升學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)，初中歷史課所肩負(fù)的立德樹人、培養(yǎng)和踐行社會主義核心價(jià)值觀的根本任務(wù)才能完成，初中歷史課堂將真正迎來生機(jī)勃勃的春天！
初中歷史遠(yuǎn)程研修觀課報(bào)告 16
這次的遠(yuǎn)程研修，時(shí)間雖短，但是收獲頗多，利用先進(jìn)的科技手段，給各位老師提供了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)機(jī)會，內(nèi)容豐富，可以從多方面、多角度的找到所需要的知識，也給老師們提供了一個(gè)很好的交流平臺，暢所欲言，專家指導(dǎo)老師也給與及時(shí)點(diǎn)評，把其他老師的優(yōu)秀作品及時(shí)展現(xiàn)出來，可以說，這些天的閱讀量是從來沒有達(dá)到過的，收獲也是巨大的，無論從知識，還是教學(xué)方法，都學(xué)到了很多，可以肯定地說，對以后的教學(xué)會有很大的幫助。這次的遠(yuǎn)程研修也給我很大啟發(fā)，以后要加強(qiáng)學(xué)習(xí)。面對新一輪課程改革，如何順利走進(jìn)新課程是我們每一位教師必須面對的問題，通過研修學(xué)習(xí)，我對新課程改革有幾點(diǎn)認(rèn)識，在此提出來與大家共勉。
一、轉(zhuǎn)變教育理念：
更新教育觀念、轉(zhuǎn)變教育思想是深化教育改革、促進(jìn)教育發(fā)展的先導(dǎo)，又是當(dāng)前全面推進(jìn)素質(zhì)教育的前提。在我國現(xiàn)行基礎(chǔ)教育課程的指導(dǎo)思想指引下，各門學(xué)科的目標(biāo)主要是為升入高一級學(xué)校的需要做準(zhǔn)備，目的是把學(xué)生培養(yǎng)成學(xué)科知識的“專家”。這種培養(yǎng)目標(biāo)并沒有使學(xué)生的能力發(fā)展得到足夠的重視和強(qiáng)化。它過分強(qiáng)調(diào)知識、技能的傳授，忽視了學(xué)生的個(gè)性、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。正是由于現(xiàn)行教育存在種種弊端，自諾貝爾獎(jiǎng)設(shè)立以來，我國沒有培養(yǎng)出一個(gè)獲諾貝爾獎(jiǎng)的杰出人才；很顯然，這種培養(yǎng)目標(biāo)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不符合當(dāng)今社會對人才素質(zhì)的要求。針對人才培養(yǎng)模式的改變，教師在新課程教學(xué)過程中，應(yīng)堅(jiān)持以人為本，以學(xué)生為本的教育理念。不僅關(guān)注知識的獲得，更要關(guān)注學(xué)生態(tài)度的形成、品德的提升和情感的陶冶。充分利用實(shí)地觀察與調(diào)查、自主探索與合作交流這幾種學(xué)習(xí)方式，注重歸納學(xué)習(xí)與演繹學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生積極探究歷史問題，形成主動學(xué)習(xí)歷史的態(tài)度，培育學(xué)生的人文精神、實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識。高度重視史學(xué)的教育功能，加深對祖國的熱愛和對世界的了解，構(gòu)建學(xué)生的健全人格，以應(yīng)對新世紀(jì)的挑戰(zhàn)。
二、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式：
傳統(tǒng)歷史課的基本定位是以教師為主，即教師是主講，而學(xué)生是主聽，學(xué)生被動接受知識，它對過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀很少關(guān)注。這種被動的學(xué)習(xí)方式窒息學(xué)生的思維和智力，壓抑學(xué)生的個(gè)性，導(dǎo)致學(xué)生的主動性、能動性、獨(dú)立性逐漸喪失。課堂教學(xué)喪失素質(zhì)教育的功能，不可能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識。因此，在新課程教學(xué)中，教師要拋棄落后的“填鴨式”的教學(xué)方式，樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念。
①精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，在啟發(fā)、質(zhì)疑的過程中，指導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并參與解決問題，探索問題，促使學(xué)生積極主動地參與教學(xué)過程，讓學(xué)生做發(fā)現(xiàn)者、探索者。
②努力創(chuàng)設(shè)最佳情境，諸如角色模擬、情景創(chuàng)設(shè)、模仿制作等，在師生間、生生間平等的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生觀察、感受，促使每一位學(xué)生都能夠如同身臨其境一般，親自去體驗(yàn)、去發(fā)現(xiàn)那些新奇的有趣的東西，讓學(xué)生做參與者、合作者。
③尊重每一位學(xué)生，決不輕易否定學(xué)生的觀點(diǎn)、看法、想法，使學(xué)生始終處于對知識的渴望、研究、探索問題的喜悅中，在不斷探索中有所發(fā)現(xiàn)，在進(jìn)一步參與中發(fā)展自我，讓學(xué)生做自主者、探究者。
三、轉(zhuǎn)變評價(jià)方式：
教學(xué)評價(jià)是歷史教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分，對改進(jìn)歷史教學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義。評價(jià)是為了發(fā)展，多一把衡量的尺子，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。傳統(tǒng)的評價(jià)方式，由于受“應(yīng)試教育”的誤導(dǎo)，教學(xué)評價(jià)基本上等同于考試，考試幾乎成了教師提高學(xué)生歷史成績的惟一方法。其結(jié)果是學(xué)生的“成績”提高了，記住了許多歷史人物和事件，但在簡單的歷史和現(xiàn)實(shí)問題面前卻顯得無能為力，至于情感和價(jià)值觀，則基本上沒有得到培養(yǎng)和發(fā)展。很顯然，這同新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求很不適應(yīng)，所以，要真正搞好新課程的.教學(xué)，歷史教師必須轉(zhuǎn)變評價(jià)方式。
①突出評價(jià)的發(fā)展性功能，認(rèn)真把握學(xué)生發(fā)展性評價(jià)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。在評價(jià)中，既要考慮學(xué)生的過去，重視學(xué)生的現(xiàn)在，更著眼于學(xué)生的未來，要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，發(fā)揮學(xué)生特長，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信，集中體現(xiàn)“一切為了學(xué)生發(fā)展”的教育理念。
②正確地對學(xué)生進(jìn)行多方面評價(jià)，不僅要檢查學(xué)生對基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握情況，還要通過多種方法對學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀，學(xué)習(xí)過程與方法進(jìn)行評價(jià)。
③恰當(dāng)運(yùn)用多種評價(jià)方法，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，改變將紙筆測驗(yàn)作為惟一或主要的評價(jià)手段的現(xiàn)象，運(yùn)用問卷評價(jià)、小論文、成長記錄袋等多種評價(jià)方式對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，發(fā)揮學(xué)生特長，使所有學(xué)生都應(yīng)得到合適的機(jī)會來展現(xiàn)他們的才華和成就。
總之，轟轟烈烈的基礎(chǔ)教育改革對歷史教師提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，在新的課程形式下，教師的角色發(fā)生了巨大的變化，教師不再是傳統(tǒng)的知識傳授者的形象，而是學(xué)生成長的知心人，學(xué)生發(fā)展的引路人，學(xué)生潛能的開發(fā)者，課程改革的研究者，教學(xué)藝術(shù)的探索者，照此要求，雖任重道遠(yuǎn)，卻無限光榮，而我們的歷史教師，惟有在教學(xué)過程中，不斷學(xué)習(xí)和研究，才能擔(dān)當(dāng)起時(shí)代發(fā)展賦予的重任。
初中歷史遠(yuǎn)程研修觀課報(bào)告 17
20xx年初中歷史遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)馬上就要結(jié)束了，通過收看視頻，聆聽專家們的講解，以及和有經(jīng)驗(yàn)的教師們的交流，使我感觸頗多。回顧這段學(xué)習(xí)的日子，倍感喜悅和欣慰，也引導(dǎo)著自己不斷思考?xì)v史教學(xué)中的問題。下面，簡單談一談自己的體會。
一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀“授人以魚不如授人以漁”
要教會學(xué)生知識，更要教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)學(xué)會引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生能夠自主、合作、探究學(xué)習(xí)。
二、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法的更新
新課程把教學(xué)過程視為師生交往的過程。在這樣的教學(xué)過程中，教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法以及評價(jià)都處于不斷變化之中，這就要求教師必須結(jié)合具體的教學(xué)情境，不斷地調(diào)整自己的教學(xué)方式。從而把自己變?yōu)橐粋�(gè)教學(xué)的反思者和研究者，通過課堂教學(xué)，完善教學(xué)方法和手段，實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展。
對于學(xué)生而言，以學(xué)生“自主”、“探究”為特征的新型學(xué)習(xí)方法逐漸進(jìn)入課堂，因此教師在教學(xué)過程中必須為學(xué)生提供機(jī)會，充分發(fā)揮他們的潛能，從而實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。
1、導(dǎo)入新課：
同學(xué)們看到的這張圖片（屏幕顯示）是福煦車廂，這節(jié)火車雖然不在了，但非常著名，它曾經(jīng)是一戰(zhàn)德國簽訂停戰(zhàn)協(xié)定、正式投降的地方，回顧一戰(zhàn)的歷史思考：
如此大的戰(zhàn)爭給世界帶來了什么？它的性質(zhì)、結(jié)果如何？戰(zhàn)爭結(jié)束了，帝國主義之間的矛盾是否也隨之煙消云散了呢？（戰(zhàn)后由于德奧成為戰(zhàn)敗國，英法雖然實(shí)力削弱但仍是歐洲強(qiáng)國，美日經(jīng)濟(jì)實(shí)力得到增強(qiáng)，它們企圖依據(jù)變化的各國實(shí)力來重新分割世界，所以他們的矛盾斗爭又從戰(zhàn)場上轉(zhuǎn)移到會議桌上），為了結(jié)束廝殺，共謀對策，一場會議上、談判桌前的唇槍舌戰(zhàn)開幕了。
2、簡介會議的基本情況。出示巴黎和會三巨頭圖片
講述蘇維埃俄國被剝奪了參加和會的.權(quán)利，德國及其盟國則成為受審者等候發(fā)落。
組織討論，探究：“參加和會的27個(gè)國家是否有平等的權(quán)利？”認(rèn)識：帝國主義召開巴黎和會的目的是掠奪戰(zhàn)敗國和弱小國家、爭奪世界霸權(quán)和殖民地，會議由少數(shù)幾個(gè)帝國主義大國所操縱。
3、展示圖片：《凡爾賽和約》。指出《凡爾賽和約》是巴黎和會簽署的最重要的條約，有關(guān)內(nèi)容把學(xué)生分成五個(gè)小組討論
教師總結(jié)：這個(gè)條約不論哪方面對德國進(jìn)行了壓制，但又在一定程度上對德國的實(shí)力進(jìn)行了保留，這樣做的目的是什么？（牽制法國，保持歐洲大陸的均勢）
4、中國山東問題：
①回顧山東問題的由來。
②視頻播放：《五四運(yùn)動》。
③聯(lián)系史實(shí)，設(shè)問總結(jié)：巴黎和會關(guān)于中國山東問題的規(guī)定對中國歷史有何重要影響？
④分析和約對中國主權(quán)的踐踏，增強(qiáng)情感體驗(yàn)，激發(fā)民族情感。
5、（出示地圖）總結(jié)一下“凡爾賽體系”確立了帝國主義在哪些地區(qū)統(tǒng)治的新秩序？怎樣看待凡爾賽體系？
6、組織學(xué)生討論
法國元帥福煦在聽到《凡爾賽和約》簽訂的消息后說：“這不是和平，這是20年的休戰(zhàn)！”
列寧說：“靠《凡爾賽和約》來維持的整個(gè)國際關(guān)系、國際秩序是建立在火山口上的。”
討論提示因?yàn)橐揽俊斗矤栙惡图s》所建立的一戰(zhàn)后帝國主義的世界和平秩序是極不穩(wěn)固的，它是第一次世界大戰(zhàn)戰(zhàn)勝國妥協(xié)分贓的產(chǎn)物，它不僅沒有消除帝國主義國家之間的矛盾，而且還加深了戰(zhàn)敗國與戰(zhàn)勝國之間的矛盾。
7、為維護(hù)這一體系，根據(jù)《凡爾賽和約》還建立了什么樣的國際組織？（被英、法控制的“國際聯(lián)盟”）世界上第一個(gè)政治性的國際組織，1946年宣告結(jié)束。
初中歷史遠(yuǎn)程研修觀課報(bào)告 18
20xx年11月10日，帶著一份激動，帶著一份期待，帶著一份新奇，我走進(jìn)了20xx年“國培計(jì)劃”中西部農(nóng)村中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)平臺，成為了國培計(jì)劃澄邁初中歷史遠(yuǎn)程培訓(xùn)8班的一名學(xué)員，我感到自己很幸運(yùn)。本次培訓(xùn)內(nèi)容豐富，形式多樣，作業(yè)、專題研討與交流等。培訓(xùn)過程中充分重視了學(xué)員的參與和體驗(yàn)，無論是學(xué)員與專家之間的互動交流、學(xué)員與學(xué)員之間的思想碰撞，還是學(xué)員對課堂教學(xué)實(shí)錄的觀摩與評析，都極大地調(diào)動了學(xué)員主動參與到培訓(xùn)中的積極性，讓學(xué)員在親身體驗(yàn)、深入思考中得到提升。在國培學(xué)習(xí)中，我對新課程改革的理念有了更深刻的認(rèn)識，明確了厚實(shí)文化底蘊(yùn)、提高專業(yè)素養(yǎng)的重要性，提高了思想認(rèn)識、提升了學(xué)習(xí)理念、豐富了專業(yè)理論。一路走來，細(xì)數(shù)研修生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我收獲了成長，收獲了友誼，也收獲了快樂。
一、聆聽專家講座，自覺走進(jìn)新課程
這次培訓(xùn)，專家們的精辟講解，名師的精彩課堂，都給了我深深的感悟。各位知名專家、同行從自己切身的經(jīng)驗(yàn)體會出發(fā)，暢談了他們對初中歷史教學(xué)各個(gè)領(lǐng)域的獨(dú)特見解，給我們展示未來中國教育的遠(yuǎn)景，在這些專家的引領(lǐng)下，我的思想受到極大的震撼：作為一個(gè)普通農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的教師，我們平時(shí)思考的太少。平常我們在學(xué)校中，考慮的都是如何上好一堂課，對于學(xué)生的長期發(fā)展考慮的并不多，更沒有著眼于教育的發(fā)展遠(yuǎn)景。老師只有不斷的更新自己的知識，不斷提高自身素質(zhì)，不斷的完善自己，多聽取學(xué)生和老教師的意見和建議。多年來，老師教，學(xué)生學(xué)；老師講，學(xué)生聽，這已經(jīng)成為固定的教學(xué)模式，新課改向我們提出了更高的要求。這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，“自主學(xué)習(xí)”、“合作學(xué)習(xí)”、“主動探究”、“師生互動”、“生生互動”等新型的教學(xué)模式為課堂注入了生機(jī)與活力。使我認(rèn)識到：新的教學(xué)模式給學(xué)生更加自由的學(xué)習(xí)空間，體現(xiàn)了以學(xué)生為本的理念，改變了課堂的面貌，使課堂氣氛活躍；教學(xué)更加民主；學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲；師生關(guān)系融洽。
二、與學(xué)員互動，從中進(jìn)步
在每一次的交流研討中，我們都會結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際談體會。每一個(gè)話題都會引發(fā)班級成員的'熱議，每天都有不小的收獲。在交流中大家各抒己見，使我有了更寬闊的視野，掌握更高的教學(xué)技能。因此研討交流充實(shí)了我，讓我獲得了進(jìn)步。我將把自己學(xué)到的、感悟到的應(yīng)用于實(shí)踐，只有這樣才能讓自己的工作更加得心應(yīng)手，使教學(xué)效果更上新臺階。
三、享受教育，收獲快樂
這次網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)雖然辛苦勞累，但是讓我獲得了快樂。我懂得了只有不斷地為自己充電，才能適應(yīng)現(xiàn)代化的教學(xué)模式。大家都知道要想給學(xué)生一碗水你必須有一桶水，現(xiàn)在的一桶水已經(jīng)不能滿足需求，我們要給孩子們注入源頭活水，這就需要我們不斷地學(xué)習(xí)，不斷地總結(jié)，不斷地反思，及時(shí)將自己的經(jīng)驗(yàn)記錄下來。在整理中思考，在行動中研究，這將是我今后所追求的目標(biāo)。例如“課例研究”，通過參加此次培訓(xùn)活動，實(shí)際操作和理論知識使我明白了其真正內(nèi)涵，對課堂教學(xué)實(shí)踐活動中特定教學(xué)問題的深刻反思及尋找解決這些問題的方法和技巧的過程。
今后我將結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際情況，帶著收獲、帶著感悟、帶著滿腔的熱情，把學(xué)到的理論知識應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中去，在運(yùn)用和總結(jié)中轉(zhuǎn)變教育觀念，發(fā)揮教師的人格魅力。做快樂教師，教快樂學(xué)生。
初中歷史遠(yuǎn)程研修觀課報(bào)告 19
不知不覺中，為期6天的研修培訓(xùn)學(xué)習(xí)結(jié)束了。本著提升自己教學(xué)能力、新課程理念、理論水平等，因此我非常珍惜這次的培訓(xùn)機(jī)會，在這次的培訓(xùn)過程中我主要做了以下幾點(diǎn)。
一、積極參與學(xué)習(xí)。
在這次的培訓(xùn)中，我認(rèn)真收看視頻，并做好筆記；寫出了自己的心得體會和反思。
二、積極的查閱各種資料，進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)。
我閱讀一些相關(guān)的書籍，上網(wǎng)查閱一些資料先對專題的'內(nèi)容、外延有一個(gè)大概的了解。學(xué)習(xí)時(shí)旁邊總有幾本書以便及時(shí)的進(jìn)行查閱。
三、在學(xué)習(xí)的過程中積極的進(jìn)行反思。
在培訓(xùn)的過程中，對于各位教授的專題講座內(nèi)容聯(lián)系自己的教學(xué)過程、教學(xué)方法、教學(xué)案例等積極的進(jìn)行及時(shí)的反思；并將自己的反思寫成文章上網(wǎng)與各位同仁進(jìn)交流，以提高自己在以后的教學(xué)過程中的教學(xué)能力與教學(xué)水平。
四、積極的參與互動學(xué)習(xí)。
在培訓(xùn)的過程中，每天我都用一定的時(shí)間去閱讀別人的文章，發(fā)表自己的評論。通過閱讀來學(xué)習(xí)別人的教學(xué)方法，“取人之長，補(bǔ)已之短”來提高自己的教學(xué)能力。
五、積極參與每一培訓(xùn)課程結(jié)束后的集體反思活動。
隨著遠(yuǎn)程研修尾聲的到來，滿心都是深深的不舍，這些天來，享受著遠(yuǎn)程研修的智慧大餐，方才明白，教育原來可以如此精彩，夢想與智慧的相逢原來可以如此激情澎湃！研修的日子里我們思考著，成長著，收獲著，快樂著！然縱有千般留戀萬般不舍，我們終要分手，只能在心靈一隅，在三尺講臺，在每一寸教育的土地把遠(yuǎn)程研修珍藏！雖然再學(xué)習(xí)使我學(xué)到了許多新的知識，但更讓我看到我自己的更多不足，這將督促我必須養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，和學(xué)生共同成長。
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