教師發展報告（通用17篇）
在人們越來越注重自身素養的今天，越來越多人會去使用報告，報告根據用途的不同也有著不同的類型。我們應當如何寫報告呢？下面是小編整理的教師發展報告，歡迎大家分享。
教師發展報告 1
時光飛逝，本學期已過大半，我就本學期目前的工作情況作以下總結，以便使今后工作能做得更好。
一、師德方面
我在師德方面：嚴格遵守學校各種規章制度，積極主動參加學校各種教育活動，加強師德修養，嚴格約束自己，教書育人，為人師表，服從領導安排，注意與同事、學生搞好團結。平時上課嚴格要求學生，尊重學生，發揚教學民主，使學生學有所得，不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，較順利的完成了本學期的教育教學任務。注意多閱讀書籍，幫助解決工作中遇到的問題，用這些理論和經驗來指導自己的教育教學工作，并且在日常工作中虛心向取得成功的老師學習經驗。
二、教學工作
教學工作中，我積極鉆研新課標，研究新課標的中考要求，認真好備課、上好課、多聽課、多評課，做好課后備課，輔導，批改作業等工作，注重基礎知識的教學，讓學生形成知識網絡.堅持授人以漁,讓學生學以致用。
在平時教學中，注意學生的實際情況，選擇好練習題目，注意講練結合和師生交流，并不斷歸納總結經驗教訓。注重課堂教學效果，針對學生特點，以愉快式教學為主，堅持以學生為主體，教師為主導、教學實效為主線。在教學中注意抓住重點，突破難點。在作業批改上，認真及時，力求做到全批全改，重在訂正，及時了解學生的學習情況，以便在輔導中做到有的放矢。
當然在本學期的教學仍然有一些遺憾：
1、很多問題都要靠我講他們聽，我講得多學生做得少，同學們不善于擠時間，獨立動手能力比較差，稍微變個題型就不知所措，問其原因，回答不會，做題沒思路，一沒思路就不想往下做。平時做題少，很多題型沒有見過，以致于思維水平還沒有達到一定高度，做起題來有困難;我將多和學生交談發現他們的問題，作出更細致的方案。
2、作為班主任我發現現在學生比較不勤奮，沒有養成良好的學習習慣，有些問題他知道思路后，就只知道說不動手，數學課桌子上不準備草稿紙，以致于每次考試都犯了眼高手低的毛病，得不了高分。所以高分比較少。我想學生出現的'這些問題，可能是我還沒有找到很好解決這種問題的方法。
學然后知不足，教然后知困，通過教學，我更加清楚教學相長的意義，我將在以后的教學工作中繼續努力，提高自己的解題、講題水平，多注意思想方法的滲透，并多多向其他老師學習，取長補短，使自己的教學成績和水平都有較大的提高，爭取做一位受學生歡迎，讓學校放心的優秀教師。在廣大師生中發揮黨員的模范先鋒作用。
三、師生關系
作為教師，取得了家長和學生對我的支持和信賴是非常重要的。我想要教育好學生，就必須得到家長的配合和學生的理解，為此我積極和家長交流，多和學生進行民主平等的交流。通過本學期的教育教學，認識到任何學生都會同時存在優點和缺點兩方面對優生的優點是顯而易見的，對后進生則易于發現其缺點，尤其是在學習上后進的學生，往往得不到老師的肯定，我一直注重抓好后進生轉化工作，用鼓勵表揚方法來做他們的工作，因勢利導，化消極因素為積極因素，幫助后進生找到優、缺點，以發揚優點，克服缺點。以平常的心態對待每一位學生，真正做到曉之以理，動之以情。
總之我深深地懂得：一名人民教師要重視自身修養，努力提高業務水平，熱愛教育事業，努力培養人才，注重德育教育，引導學生全面發展。在教學這片熱土上，做到工作更加勤懇，更好。
教師發展報告 2
彈指一揮間，教師個人四年發展規劃又到了尾聲，在這平凡而不簡單的四年里，有過失敗，也有過成功。不管怎樣，我個人覺得百舸爭流，逆水行舟，不進則退.要想使自己不斷地前進，必須要付出一定的努力，要不斷的扎實自己的專業技能，提高自己的業務水平，下面是我四年的個人專業發展情況進行自查總結：
首先在制定規劃時我能夠客觀地對自己的優勢和存在的不足進行了分析，根據具體的情況我將目標定為：
1 、師德目標：職業道德高尚、充滿愛心、教書育人，以生為本樹立遠大、正確的教育服務觀。
2、素養目標：堅持讀書、學習，使自己有大量的教育理論知識，和深厚的文化底蘊，做一名有文化內涵的教師.
3、能力目標：通過不斷地學習，進一步提升課堂教學的實效性，課堂教學觀念能得到徹底更新，成為一個有輻射作用的語文教師.
4、科研目標：撰寫的教育論文或是教育隨筆能在街道以上評比中獲獎，并能在教育期刊上發表。使自己成為一個教科研型的老師。
5、管理目標：深入課堂，深入教科研一線，能成為研究型教育工作者，力爭學校的科研課題能在區里立項。教育教學管理水平能有顯著提高。
四年中我能從各個方面按照自己當初所制訂的計劃去努力實施，自己也獲得了一些收獲：
（一）堅持不斷學習，提高個人專業素養。
四年來自己能夠抓住時機不斷進行理論知識的學習，如利用科組教研開展學習等，這對自己更好地開展教學工作是非常有效的。
（二）重視課堂教學模式的探索和教學經驗的'積累，走教學與研究相結合的道路。
我認為教師在具備了一定的教育教學經歷后，必須通過不斷地教學反思，進行教改與教研，教學的方式和方法以及手段才會有更大的發展和成功。因此，我積極參與學校科研課題的研究，并將其落實在自己的工作中。
自己曾經在參加過勒流組織的數學基本功比賽，成績很不理想，因此我也意識到自己的簿弱之處，在數學的教育教學當中還有很多地方是有待加強的。我不斷地學習數學教育教學理論知識，加強簿弱環節，定期寫一些教育教學心得。
總之，在今后的實踐中，我會繼續努力工作，以真摯的愛，真誠的心，以及有個性的課堂教學風格吸引學生，打動家長。我規劃自己，讓工作有序高效；我成就學生，也一樣成就自己。
教師發展報告 3
“師德”是指教師從事教育職業勞動過程中形成的比較穩定的道德觀念、道德行為規范和道德品質。師德師風與教師的思想覺悟、價值觀念、人生追求、品德修養和工作態度等息息相關。教師職業的特殊性決定了教師自身必須具備更高的道德境界，以高尚情操、豐富學識和人格力量影響教育學生。教師是人類靈魂的工程師，職業崇高而神圣，教師的勞動同社會進步、國家興衰與人類文明緊密聯系;教師是學生效仿的楷模，言行舉止對學生的成長和發展起著特別重要的作用。為此，學院在全院范圍內開展師德師風建設的調研工作，現將調研結果整理如下：
一、學院師德師風現狀
1、學生對我院師德師風狀況的評價，選擇“很好”和“較好”的比例分別為16.81%和59.83%，選擇“一般”和“較差”的比列分別為20.80%和2.56%;這說明學生對我院教師總體的師德師風評價還是不錯的，但是也應該看到還有二成多的學生對教師由更高的期待和希望。
2、在對本專業課堂教學的滿意度測評中，選擇“非常滿意”或者“比較滿意”的比例達到66.66%，選擇不滿意的比例為3.74%;這一數據說明專業教師在課堂上的表現離學生的需求還有一定的差距，仍然需要進一步優化課堂教學、提高教學質量，進而發揮教師對課堂教學的主體地位。
3、從學生對學院師德建設中存在的主要問題的調查中，“育人意識淡漠”、“學術功利化嚴重”、“愛崗敬業精神不強”和“自身表率作用欠缺”分別達到38.44%、26.43%、18.62%和16.52%;從教師自身角度來分析目前師德師風建設中存在的主要問題，“學術功利化嚴重”、“合作精神創新精神不強”、“愛崗敬業精神不強”分別列前三位，分別達到34.5%、27.6%、24.1%，而“育人意識淡漠”僅為3.4%。學生和教師對“育人意識淡漠”這一點認識還是由很大的差異，學生認為教師育人意識還比較淡漠，而教師則認為育人意識方面都做得還不錯;教師可能還需要加強與學生的溝通，進一步了解學生的需求，真正確保在教學過程中教師和學生都處于主體地位。此外，學術功利化現象，不論是教師還是學生都認為是目前影響著師德師風建設的.一個很負面的因素，需要學校有關部門引起一定的重視，加強學術評價方面的引導工作。
4、在加強學院師德師風建設方式的選取上，選擇“加強氛圍建設，培養教師道德自覺”的比例高達62.1%，“加強制度建設”和“獎懲結合，以獎為主”都為17.2%。這足以說明，師德師風建設是一項系統工程，需要進行大量深入細致的工作，要繼承和發揚優良傳統和作風，同時要適應時代要求努力進行創新，以高度自覺的精神，同時輔以必要的制度建設和獎懲措施，才能扎扎實實地推進師德師風建設。
二、加強和改進師德師風建設的主要措施
1、加強領導，形成師德建設齊抓共管的工作格局
加強對師德建設工作的全面領導。學院成立師德師風建設領導小組，師德師風建設領導小組由學院領導、系主任、學科負責人、教學督導組、輔導員等組成。學院黨委書記作為學院師德師風建設的第一責任人，主體是學院領導、專業教師、實驗室人員、辦公室人員與輔導員。建立健全“師風師德信息員”制度，建立一支信息員隊伍，及時反映溝通學院師德師風情況。
2、堅持嚴格的教師準入制
要進一步規范新進教師的選拔鑒定，堅持用嚴格的政治標準、道德標準和業務標準選拔新教師。每學年舉辦一次“新教師談心”活動，開展學院領導一對一聯系與指導。加強青年教師上崗前必要的培訓和指導工作，繼續實行青年教師導師制。
3、強化師德教育與培訓
加強班主任與輔導員隊伍建設，開展專題研討與培訓，進一步提高班主任的思想政治素質、職業素質和實際工作能力。開展輔導員工作技能培訓和專家化培訓，深入開展政治理論、思想政治教育工作方法、心理健康教育、職業發展指導技能等方面的培訓。
4、開展模范教師表彰
構建師德師風建設的獎懲機制。進一步加大對師德高尚和教書育人成績顯著教師的表彰力度。通過學院優秀教師、“吾愛吾師”我最喜愛的老師、優秀班主任、優秀導師評選等，對成績突出者予以表彰和獎勵，并作為職務晉升、崗位聘任的依據之一。對有失教師形象的言行，領導小組要對有關教師及時勸誡、警示或給予處分，對師德師風考核不合格的教師，在年終考核中評為不合格。每年舉辦一次“新老教師話師德”座談會，邀請學院領導、新老教師參加。
5、加大師德師風宣傳力度
學院領導小組要善于營造氛圍、發現和宣傳師德先進典型的思想和事跡，及時總結教師在教書育人工作中的先進經驗，充分利用學院網站、公告欄、校報等媒體加以宣傳推廣，激發廣大教師愛崗敬業，教書育人，無私奉獻的精神。
(1)在寢室樓道、學院教學樓、專業教室等場所營造良好的氛圍，懸掛標語、口號、圖片等，潛移默化中對教師進行提醒，對學生進行教育。
(2)經常性舉行師德師風先進經驗交流會，邀請新進青年教師參加，引導廣大教師自覺遵守教師規范、弘揚高尚師德。
(3)在學院的網站開辟專欄等定期進行優秀教師、優秀黨員、優秀班主任、優秀導師、優秀輔導員等先進個人的事跡介紹。
教師發展報告 4
在本階段的專業學習中，從思想、師德等方面我有了一定的提高，我深深的感到作為一名教師所擔負的責任重在大，反思自己的工作，發現存在以下不足：
一、專業發展意識不強。
科學發展觀，第一要義是發展。可我在很長時間以來，都只是在盡職盡責的工作，力求把課上好，把學生管好，不出什么差錯就滿足了，從根本說缺乏專業發展意識。學無止境，教亦無止境，當我登錄唐山教育網,走近教育大師時，才發現自己的淺薄。專業發展，是一個教師成長的命脈。缺失專業發展，我們便只能淪為一個名副其實的教書匠,干一輩子重復勞動。
二、缺乏堅持精神。
堅持是一種品質，繩鋸木斷、水滴石穿，并不是由于力量強大，而是能堅持不懈。可我正缺乏這種品質。我做事情總是忽冷忽熱，屬于看了激動，聽了感動，回去不動，想起來一陣子干幾天，放下了長時間埋怨的典型。每天堅持讀書做不到，堅持寫日志做不到……這都是不求進取的惰性思想在作怪。行動才有收獲，堅持才有奇跡，道理最簡單，可做起來卻很難。
三、工作不夠主動。
除了做好本職工作以外，我對學校的發展不夠關注，工作缺乏主動性，常常是上完課改完作業就離開了，很少與領導、同事溝通交流，常常囿于自己個人的天地，追求一種平靜而單純的生活，倒也怡然自得。通過學習科學發展觀，我知道這是一種自私的'本位主義思想。
四、工作不夠深入。
理想主義思想常占據我的內心，使我對一些不合理的現象深惡痛絕，導致我只能冷眼向陽看世界.在對學生的教育管理上，對于一些行為習慣較差、品行不端的學生，我有些缺乏耐心，做學生的思想工作不夠深入，轉變后進生的工作還需繼續努力。
五、缺乏反思精神。
曾子曰：吾日三省吾身，為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習乎？教學中的反思是十分重要的，可讓我們盡快成長起來，而一個人，不經過不斷的反思，就很容易盲目，容易自大，他的思想，只能是別人思想的跑馬場。教學反思，最好的方法是勤寫教學日志。遺憾的是，自己在現實生活中忙忙碌碌，并未做到。
鑒于以上不足，在以后的工作中，我將從以下幾方面嚴格要求自己：
1、加強學習，提高素質。以科學發展觀武裝自己的頭腦，注重專業發展，多讀專業書籍，多反思自己的教學，勤寫教育隨筆，讓發展落到實處。
2、確立楷模，錘煉堅持的品質，逼迫自己去努力，堅持不懈，堅持到底！
3、工作更加積極主動，積極關注學校發展。
4、對待學生力求以人為本,播種愛，收獲愛。
5、永遠不忘記最初的夢想，努力去過一種幸福完整的教育生活。
教師發展報告 5
按照區教育委員會關于做好學習實踐科學發展觀現狀調研工作的要求，實驗小學教學部門積極參與實踐調研，由分管副校長牽頭，組織教導處、學術研究中心、骨干教師和新教師代表實施專題調研工作，圍繞“青年教師專業發展需求與培養對策”主題，通過認真研究調研內容，制定調研方案，采取問卷調查和召開座談會的方式，在10月12至10月31日期間開展了具體的調研工作，組織開展了“慧眼查問題——我為學校發展獻一計”、“師德師風大討論”、“青年教師發展需求”、“青年教師成長交流”等活動。隨機發放家長問卷174份，教師問卷94份，召開師生座談會2個，訪談教師15人。
一、調研目的：
通過調研，了解不同年齡、不同職稱和職務的青年教師對職業的認同感和對自身專業發展的需求。學校在調研分析的基礎上，有目的、有計劃地制定加強青年教師培養實施方案，使不同層次的青年教師在學校的引領和扶持下，挖掘潛力，展示實力，促進專業發展，切實解決教育教學實際問題，關心青年教師的生命成長。
二、調研形式：
教師問卷、教師座談會、家長問卷、主題活動
三、調研結果分析：
（一）、主要成績及經驗
我校在青年教師培養方面已取得了一些成績：
1、三年內，通過“壓擔子、鋪路子”給予青年教師展示才華的舞臺。現有區級教育系統名師工作室主持人1名，上海市“雙名工程”、區學科帶頭人1名，區級骨干教師中有3人成為區兼職教研員，兼職科研員1名，5名成區學科中心組成員，8人評為中學高級教師，名師梯隊培養以初見成效。
2、優秀青年教師擔任了教研組長和學校行政管理崗位，發揮著引領輻射作用。學校通過“師徒結對”、“新教師培訓”等形式推動新教師迅速成長。通過片級、區級“教學技能大賽”、“第一屆教學新秀評比”活動，已經掌握了基本的教學技能，取得了初步的成績。2位新教師被評為區優秀見習教師。
我們把青年教師培養看作為教師生命活動的一部分，教師參加校本培訓不僅僅是單純地完成進修的任務，不僅僅是提高專業技能，它同時也是教師自己生命價值和自身發展的體現。
1、激活需求，為青年教師的職業發展把脈
我校以培養一支師德高尚，教育教學科研能力強，在區內有影響的青年骨干教師隊伍為主攻目標，加大了對他們的培養力度，為學校的發展提供了有力的智力支持。我們開展《你有需求我知道》需求發展的征詢與調查活動，100%的青年教師參與調查。在調查中，每一位青年教師回顧了自己的成長經歷，對自身在教育生涯中個人發展情況進行了自我認定，同時提出了需要學校給予的`幫助。《你有需求我知道》活動，讓青年教師與學校之間架起了相互理解、相互信任、相互支持的三維支架，其核心是促進個體與整體的雙贏。
2、落實機制，為青年教師的特色發展導航
在分析教師發展需求和謀劃學校新一輪發展戰略的基礎上，學校黨支部和教學部門分別制定了《實驗小學青年教師培養實施方案》，旨在從制度上、政策上、途徑上，引發教師內在的潛能，形成共識，達成共同發展的目標。幫助不同教齡的教師做好適應性引導（1-3年）、發展性定位（4-10年）、特色化提煉（11-20年）。
3、構建平臺，為青年教師的持續發展服務。
學校本著“提高內在素養、改進專業實踐、獲得各種榮譽、上升職業階梯、培養社會責任感”的宗旨從四方面構建平臺，著力推動青年教師的持續發展。
（1）構建課題平臺，打造研究型團隊。
學校組建由“培訓導師（教育部、市培訓專家）——教學專家（區教研員）——科研助手（研究生）——培訓學員（學科教師）”組成的研究型團隊。通過團隊的力量來幫助青年教師提高內在專業素質，改進專業實踐，獲得各種專業榮譽。
學校組成四個研究性團隊，抓實四種類型的課題研究。
（一）學習管理系統與教學創新課題組；
（二）電子白板與互動技術課題組；
（三）趣味作文課題組；
（四）語音冥想課題組；兩年來，研究性團隊為教師營造了一個寬松的人與文本、人與人的對話與交流的平臺。教師不再是被動的受訓者，而是主動的參與者，合作者。
（2）、構建見習平臺，打造管理型團隊。
教師的專業成長也應關注個人職業階梯的上升。學校通過面試、筆試、測評，選拔等途徑與程序，聘用了5位中層干部，分別走上了學術研究中心、教育信息中心、校園文化創建中心、藝術健康教育中心副主任的崗位。
（3）、構建組室平臺，打造合作型團隊。
我們堅持“我們的組室，和諧的家”文明組室創建活動，從思想教育的小課堂、教學科研的小基地、參政議政的小參謀、排憂解難的小后勤、團結協作的小樂園、崗位立功的小先進等方面進行引導與實踐，挖掘教工個體的智慧凝聚成團隊的合力。青年教師在組室中占70%以上，起到了中堅作用，每一個指標創建中都有青年教師活躍的身影。
（4）、構建義工平臺，打造公益型團隊。
教師的社會責任感影響著學生的社會責任感。學校成立了“陽光義工”社團。廣大教工按自己的興趣愛好與特長，分別自主申報了“信息技術、心理輔導、教育咨詢、環境美化、節目編排、工藝制作、閱讀演講、勞動服務”等各個志愿者服務項目。 “情暖人間、愛在菊園”慈善募捐、菊園新區“知榮辱講文明迎世博——文明在腳下”交通協管志愿者服務、社區的板報宣傳、環境美化、牽手幫困等活動，到處可見實小教師的身影，黨員帶頭，青年教師參與率為100%。學校教師在菊園新區運動會開幕式上以新穎的編排，富有感染力的表演榮獲最佳團隊獎。
（5）、構建減壓平臺，打造活力型團隊。
為了進一步提升我校教師的師德與育德能力，學校黨政工和師訓部門總體協調、整體部署，整合需求，率先啟動了藝術培訓科目。摩登舞和形體修復兩項必修課程的培訓。教師們自主選擇一個項目，參與培訓，記入學分。勞逸結合、張馳有度是我們倡導的工作、生活方式，為教師減壓也是我們關愛教師的實事舉措之一。
四、思考與對策：
存在問題：
1、青年教師本身的素養和理論功底還不夠厚實，學習的自覺性沒有體現，主觀能動性不夠。不善于總結教學得失，撰寫教學專題論文，發表文章的意識不強。
2、部分青年教師沒有擔任班主任管理工作，缺乏班級管理能力，要成長為一名組長、學科能手還需要鍛煉。
改進對策：
學校整體思考、相互協調，制定《實驗小學青年教師專業發展培養實施方案》和《學校青年教師專業發展規劃》，具體從四個方面進行落實改進：
1、需求調查，診斷定位。
通過座談會、個體對話、調查問卷等形式了解青年教師的思想狀態，進行數據分析，有針對性地幫助每個教師進行個體的教學診斷，引導青年教師明確努力方向。
2、 專家引領，扶持成長。
外聘專家、教研員對學校骨干繼續進行培養。學校發揮組長作用，帶教組內新教師，以團隊合作形式進行評價教研組工作。
3、課題研究，提升學術。
教學部根據青年教師現有狀況，加強隨堂課、推門課、跟蹤課、展示課的管理。科研室指導青年教師開展科研工作。申報科研課題、撰寫教學案例、教學專題總結，定期統計每個教師參與科研的實效。階段性地展示培養成效。從備課本、作業本、課堂教學、教學質量、教學論壇、論文、課題研究、班級管理、輔導學生等方面進行綜合性展示和評價。
4、自我評價，總結表彰。
學校根據教師發展性的評價指標，要求教師每學期進行自我總結和自評、他評與校評，反饋評價結果，提出整改意見。表彰、命名優秀青年教師。推出“教學之星”、“科研之星”、“管理之星”、“藝術之星”。
實踐與探索使我們感到青年教師培養幫助教師解決了理論與實踐脫節的困惑，也培養教師的社會責任意識，促進教師的專業發展和生命成長，不斷推動學校的可持續發展。
教師發展報告 6
如果能夠立足于現實去理解教師的專業化發展，自然地成為開辟教師自我發展的道路，有助于關注自身，關注學生，就能避免把教師與學生理解成是傳播、傳授知識的工具，由此才能真正感悟教師是人類靈魂的工程師的真正內涵。本著總結經驗、彌補不足的思想對自己的.個人專業發展進行自查：
一、優勢：
1、努力提高師德修養，敬業愛生，努力向模范教師以及身邊同事學習。
2、積極以終身學習和教師專業化理論為指導，重視開展實踐反思、加強合作學習、體驗成果分享。在上級部門及本校組織的相關活動中，本人力求做到以提高自身素質為準繩，提升新課程教學理念為基準的思想，積極參加各級部門組織的培訓活動。
3、積極參加非學歷素質提高教育，注重實際教育教學能力的提升。利用課余時間研究了教育教學刊物上發表的文章，吸取精華;主動閱讀優秀的專業書籍，并努力將閱讀體會融會在實踐活動中，完成從理論到實踐的轉化。
4、自覺地將信息技術與學科教學整合起來，在利用網絡資源在與其他教師研制課件過程中不僅加強了自己在計算機方面的能力，也提高了自己在教學中與其他學科整合的能力和理念。
5、能夠利用校園網絡平臺，養成了積累第一手的教育教學資料的習慣，并不斷進行專業反思、改進、總結，提高教學活動的效率。
二、不足：
1、存在三重三輕的心態(重經驗，輕借鑒;重功利，輕進取;重實用，輕理論)。
2、由于經驗有限，參與教育科研工作投入不夠。
三、努力方向：
未來的社會是一個不斷更新的社會，要立足于之，就必須不斷地學習，獲得新知識，充實自己，換句話說，我們現有的那些具體知識，是遠遠不夠的，所以我們要給學生的是一種能延續的東西，這就是能力。教育是一項高難度的工作，要做好它，十分不易。但我相信，只要樂崗敬業，定會有所收獲。我的精神生活中將會有一份常人無法比擬的歡愉。因此，無論怎樣辛苦，我都會繼續努力，多問，多想，多向前輩學習，爭取進步。
教師發展報告 7
一、存在的主要問題
對照科學發展觀的要求，通過征求大家的意見和深刻反思，自己感到在以下幾個方面存有差距：
1、對科學發展觀的理論學習還沒有完全做到全面、系統。學習目的不夠明確，學習時缺乏認真思考，只從字面上理解馬列主義、毛澤東思想，沒有深刻認識思想精髓，對鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學發展觀的內涵理解得不深不透。
2、在工作思路、目標要求和具體措施方面距科學發展觀的要求有差距。主要表現在工作中創新意識不強，習慣于默守陳規、循規蹈矩；不是按照變化了的形勢提出有針對性的新舉措，而是憑老經驗辦事，遇事求穩怕亂，求穩怕險；在有關工作的擺布上有顧此失彼的現象，尤其是在新課改中照搬照套情況嚴重，不能結合本園的實際而有所變通，在工作中不敢大膽創新。
3、為人民群眾辦實事的自覺性不強,按照堅持以人為本的要求有差距。主要表現在實際工作中，往往比較注重如何把握政策和原則，而看到部分教師對做好幼兒的常規工作重視不足，有時還有急躁情緒，不是設身處地地體會和理解有關當事幼兒的心情和想法，有針對性地予以疏導，而是心存厭煩，認為幼兒只是紀律制度的遵守者，而非執行者和決策者，有了錯誤就理應受到批評或懲的錯誤思想不予給予指正。
4、正向同志們所指出的.那樣應該克服年齡大，工作到頭的思想，應繼續發揚奉獻精神，繼續發揚敬業精神，做好本職工作，為幼兒發展獻計獻策，繼續發揮余熱。
5、正向同志們指出的那樣，加強力感到班子建設加強有力措施樹立服務觀念提高自身的服務能力。要做好參謀工作，及時反饋群眾意見和建議。
二、產生問題的原因
之所以存在上述問題，原因固然是多方面的。按照科學發展觀的要求，進行由此及彼、由表及里的歸納和分析，我覺得主要涉及以下幾點：
1、理論學習不夠深入。宗旨觀念和大局意識樹得不牢，尤其是聯系實際改造主觀世界的自覺性不強，對科學發展觀理解得不深刻。
2、以人為本的觀念樹得不牢。對如何做好新形勢下的師生思想工作研究不夠，思考不多，對教師、幼兒在想什么、需要我們做什么，了解比較少。
3、思想解放不夠。未能自覺地運用黨的基本理論的立場、觀點和方法分析解決實際問題。這就造成了思想不夠解放，手腳放不開，政策運用的不活、不準、不到位，管理不嚴、不細、不規范，進而出現這樣那樣的不適應。
4、缺乏群眾觀點。未能自覺堅持群眾路線，這就很大程度上使思路受到局限，認識與實際脫節，從而影響一些決策的準確性、科學性和針對性。
5、個人主義和自由主義作怪。研究問題不能排除個人的利害得失。尤其在考慮一些敏感問題時，未能從根本上擺脫個人主義，患得患失，怕這怕那。從表面上看，是怕工作受損失，但在潛意識中，還是怕個人犯錯誤、受處分。這就形成了一種“有為”危險，“無為”保險的思維定式，工作推著干，遇事不求真，你好我好，一團和氣。這樣一來，事業心、責任感降低了，推動工作時就缺乏激情和勇氣，就難以不斷開創新局面。再有就是進取意識不夠，有貪圖安逸的思想。
三、今后努力方向和主要整改措施
針對上述問題和不足，今后的努力方向和主要整改措施是：
1、切實加強理論學習，提高理論修養。深入學習馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想，以科學發展觀統領工作，堅定正確的理想信念，保持忠于黨、忠于祖國和人民、忠于法律的政治本色。改進學習的方式方法，注重向領導和身邊同志學習，不懂就問；注重學習各類新知識，提高學習的效率；注重記學習筆記和心得體會，提高學習的質量。
2、切實轉變工作作風，提高工作效率。增強“敢為人先，爭創一流”的勇氣和魄力。發揚奮發向上的精神，高標準、嚴要求，開拓進取。增強群眾觀念、大局意識，主動、積極承擔工作任務，經常深入教師、幼兒、家長中去，發現矛盾和問題及時與有關領導反映，防患于未然。發揚求真務實的工作作風，力戒官僚主義、形式主義和主觀主義。增強宗旨意識，當好參謀和助手，把家長、社區是否滿意，家長、社區是否答應做為衡量工作的唯一標準。
3、與同事研討分析地情、園情、學情，并結合其特點制定出一套切實可行的教育教學體系，形成一套獨特的教育教學方法。
4、在教育工作中指導教師不趨“優”不避“差”，要敢于正視差生。由于我園的區域問題，本園生源本身比較差，如果僅僅是怨天尤人，趨“優”避“差”，只能使差生越來越差。這不光使教育教學質量難以提高，同時對這些孩子的放任自流，還會敗壞學風，園風。相反，如果能對差生正確引導，揚長避短，則可使他們養成良好的習慣，健康茁壯長城長。
今后的工作任務雖然依舊繁重、艱巨，但我有信心。我將進一步樹立自信、增強信心，自覺遵守和服從教委黨支部作出的各項決策決定，認真查找與改進自己思想及工作中的差距，不斷完善和提高自己；我將嚴于律己，寬已待人，低調做人，潛心做事，盡心盡力地履行好自己的職責，理清思路、立足當前、著眼長遠、勤奮工作，高標準、嚴要求，保質保量地完成教委、幼兒園下達的各項任務，促進我園的教育教學工作再上新水平、再上新臺階，促進我園各項工作的全面協調可持續進行，為明集繼續發揚奉獻精神，繼續發揚敬業精神，做好本職工作，為幼兒發展獻計獻策，繼續發揮余熱。
教師發展報告 8
隨著日歷翻到了20XX年，我們又要進行一年一度的述職了。回首過去的一年，每天忙忙碌碌，在完成一項項工作的同時，也積累了一定的經驗和教訓。下面總結一下自己20XX年的工作情況，敬請大家批評、指正。
一、工作內容和工作成效
20XX年是忙碌的一年，人事、師訓方面的工作日趨繁瑣，各項工作任務也日益增多。但無論多忙，我總是能在規定的時間內保質保量地完成各項任務。
（一）人事工作
以下就是本年度人事方面完成的主要工作：
每月常規工作：
報稅、實名制上報、做教職員工工資、做后勤人員工資、做好出勤和代課統計、做好伙食費清算。
每年的常規工作：
社保、公積金繳費基數的調整；事業單位年檢；上海市企業所得稅匯繳清算；崗位晉升以及之后的工資業務；上一年度高級職務、中級職務的聘任工作以及后續工資業務；新學年測算工作量系數；上交新教師進編材料；辦理好新教師、調入調出教師等人員實名制平臺、人事平臺、公積金、社保等相應的手續和業務；填報《基礎教育學校（機構）統計報表》；協助完成學年度考核和年度考核工作；20XX年度教師資格網上注冊工作；做好20XX學年的首聘和續聘工作；完成20XX年上海市高級教師（中學高級教師）任職資格評審教科研成果鑒定資料上報工作；完成20XX年申報中級職務候選人評議“教科研能力測試”工作；高級職務、中級職務評審工作；完成《人事年報》和《工資年報》；做好20XX年績效清算。
今年新增的重點工作：
1、三月份做好了退休人員改革前社保個人繳費本息一次性返還工作。
2、三月中旬完成教育局布置的檔案專項整改工作，提交校長、書記的`《全國干部人事檔案專項審核工作專用干部任免表》等資料。
3、四月中旬完成了《事業單位統一信用碼換證》工作。
4、五月中旬協助人事科浦科填寫關于《20XX年基層工作量測算統計》的表格。
5、11月參加xx區教育系統干部人事檔案管理工作培訓活動。
6、11月XX日-11月18日做好從20XX年7月開始的加工資工作，并在12月工資里發放。
7、11月-1月作為 “xx教育教師專業發展檔案管理平臺”的測試單位，在人事科的指導下，組織好本校教師們登陸平臺進行信息錄入測試。在測試過程中，及時跟人事科和心源公司進行溝通，改善平臺的開發和運用。
8、11月-1月做好“全國教師管理信息系統”近兩年調動人員、新進人員相關信息的錄入、審核、上報工作。
9、12月初填寫《事業單位登記管理監督檢查自查情況表》并上交人事科。
10、12月9日前完成黨費收繳中有關收入的測算工作，計算好應交黨費數提交校黨支部。
人事工作是為人做嫁衣的工作，也是造福于人的工作，因此，無論需要填寫多少報表、整理上交多少資料，我總會調整好心態，一件件事情做好。平時，只要在辦公室，電話、RTX、微信聯系總會比較頻繁，老師們也經常會來開各種證明、咨詢各種問題，但是無論多忙，無論手頭有多忙重要的事情，我也會急人所急，盡快盡心地為大家排憂解難。
（二）師訓工作
本年度是“十二五”師訓的收官之年，同時也是“十三五”的開端之年，在這新老更替階段，一方面我們要配合進修學院對未完成“十二五”培訓的老師，進行相關的統計，并補報名，以期每個老師都能順利完成十二五培訓，拿到合格證。在11月接到進修學院通知后，開始打印每位老師的十二五證書，一份打印并塑封好后，一一發到每位老師的手中；另一份打印后，存教師個人人事檔案中。
作為十三五的開端，我有幸參加了“十三五”師訓座談會，就區十三五的培訓方案，進行了商討，提供相關的意見和建議。
另外，我們還被進修學院選為區級十三五培訓新平臺的測試單位，除了需要每位老師登錄新平臺，進行個人信息的修改外，還參與了兩輪報名的測試。在此也感謝每位老師的積極配合和參與。
除此之外，我還協助學校領導，做好了“一師一優課、一課一名師”網上曬課、審核等工作。
（三）檔案工作
上半年的檔案室工作，對于各條線交來的教育教學的資料，以及各類證書、獎狀、獎牌、光榮冊等資料，首先做好登記工作，其次要做好相應的整理和保管。另外，平時還經常配合學校各部門的檢查工作，為他們查找并提供相應的檔案。對于借出的檔案也要及時做好登記，并讓借閱者填寫好《檔案利用效果表》。
下半年，檔案工作不再由我負責，因此，一方面跟新來的朱敏老師做好交接工作，另一方面指導她如何做檔案。經過2個多月，朱敏老師已經能很好地勝任檔案工作了。
（四）其他工作
除了做好人事、師訓、檔案工作，我還需要每周二—五早上檢查教師廣播操，并做好記錄。每日查看教育局網上的通知，并及時轉發給相關領導和老師。還要做好每次的行政會和教師大會的會議記錄。
（五）教學工作
上半年我一路既往地上著8節體活課，帶領孩子們跑步、做準備操，叮囑他們如何安全地玩。課上，我會在操場各處巡邏，提醒孩子們不做危險的動作，盡量避免意外發生。
下半年開始，我除了上五年級的3節體活課外，還任教五4班的品社課。五年級的品社課，很多都是跟歷史有關的。對于本身歷史不是很好的自己，每次上課前，都會認真查找資料，備課，然后制作PPT，爭取讓孩子們每堂課有所得，有所知。
二、存在問題和整改措施
1、學習相關工作政策，提高工作能力
人事工作的政策性極強，因此在今后的工作中，希望自己能更認真地學習和體會人事方面的一些政策、規定，做好熟記于心，運用自如。
2、規劃個人專業發展，提升個人素養
平時忙于人事、師訓等各項工作，疏于管理自己的個人專業發展，在教育教科研工作方面，缺少一定的思考和實踐。希望自己今后能定一個可行的目標，多讀有益的書籍，多做一些有效的思考和實踐，在學習中、工作中努力提升自己的個人素養。
過去的20XX年，有付出，有收獲；有淚水，有微笑……不管怎樣，我總是盡心盡力、實心實意地努力做好每一件事。雖然結果有時不盡如人意，但是“不忘初心、不求回報”仍然是我為人處世的原則。但即使我再仔細，總免不了工作中的出現一些疏忽和失誤，在此敬請大家諒解。希望明年，做得更好！
教師發展報告 9
一、前言
區的教育事業發展已進入一個空前繁榮的階段，區委、區政府提出了建設“一流教育體制、一流師資隊伍、一流教育環境、一流教育質量”，以及建設適應經濟社會發展的大教育體系為核心內容的創建現代化教育中心區的戰略目標，在一流教育體制之下，教育質量能否提高的關鍵因素就是師資水平的提高，本構想就是立足于我區目前的發展狀況對提高全區教師整體素質提出的發展思路。
二、現狀與分析
（一）教師現狀：綜合素質必須提高。
1．全區中小學教師隊伍建設早在“八五”末期已完成了學歷合格培訓，至2001年11底全區在職教師共4255 人，專任教師3494人，中學1454人，小學2040人，其中中學教師具有本科及以上學歷達1385人，小學教師具專科及以上學歷達1649 人，遠遠超出國家教委關于中小學教師任職的學歷要求。但是， 學歷并不能與能力劃等號，尤其是我區教師中五年以下教齡的人數占70%以上，缺乏實際工作經驗的問題比較突出，在對教師進行崗位培訓尤其是崗位再提高方面，進修學校還任重而道遠。
2．據不完全統計，我區現有校長，大部分是先上崗后培訓，而且缺乏管理學、行政學、公關學等領導者必備的管理素質，因而長期處于一種“摸著石頭過河”的經驗摸索狀態，進修學校不僅要擔負起師訓任務，更要擔負起干訓任務，為區培養一批觀念新、管理好的專家型校長。校長是教育發展的決定性因素，要引導我區教育事業走向全國、走向世界，單靠經驗積累是不夠的。
3．我區廣開人才之路，從省外引進大批人才，但由內地引進的人才，由于環境和思維定勢，思想上更多具有“應試教育”的痕跡，教育思想和觀念具有一定的滯后性，因而引進和招聘骨干教師具有一定的短期效應，但不能充分體現區固有的文化底蘊和地域特色。我區必須立足于本土，培養一批具特色的“啟明星”。
4．教科研是每一所學校發展的生命線，但我區教師尚不具備一線研究者的能力，不能用理論指導實踐，由實踐上升為理論的更少之又少，加強教師的.研究能力尤其是理論結合實踐的能力才是教科研發展的命脈。教科研能力的培養不是一朝一夕，它必須經過實踐—理論—再實踐的螺旋式上升，在實踐與理論的磨合中不斷提升，這就需要進修學校花大力氣在此方面有所作為。
（二）教師進修學校現狀：人員、架構必須調整。
教師進修學校原來作為學歷補充教育的主要機構，對小學及幼兒園教師學歷提高起到了一定的作用。但時至今日，教師進修學校內部，架構不清晰，責任不明確，人員不到位，現有的人員無法承擔應有的教學任務，造成基層單位對進修學校的不重視和反感。進修學校的人員配備和師資水平都不足以應付高速發展的教育改革的需要，必須進行轉型。因此，進修學校不單單是行政部門規定的繼續教育機構，更應該是教師提高個人綜合素質必不可少和最重要的教育場所。
（三）國內的師資教育現狀：理論和實踐相結合才是出路。
1．從我區教育實際來看，相當一部分學校提出校本培訓還為時過早。我區近幾年引入大批高校畢業生，但由于我國高校教育學科劃分過細和僅強調理論研究的固有狹隘性，造成畢業生的知識較單一，缺乏歷史的、宏觀的、全面的大教育觀點，造成素質教育實施的形式化、教育成果的表面化。并且，學校內部師資不均衡，能夠擔負起教科研“領頭羊”的教師全區都匱乏，更何況一間學校，所謂的“校本培訓”大多借助外聘的專家，有時幾間學校還開展的同一課題，反復請同一專家，造成了人員和資金的重復消耗，也就意味著我區教育資源的一種浪費。
2．目前各高校舉辦的各類培訓仍是滿堂灌的“填鴨式”，包括目前國內MBA得不到國際認可的原因就是缺乏實踐，進修學校必須進行一系列的課程改革，尤其是授課方式的變革。作為學校和教科研單位之間最具價值的橋梁，才是進修學校變革的根本出路。
教師發展報告 10
如果能立足現實理解教師專業發展，自然會成為開啟教師自我發展的途徑，有助于關注自己和學生，避免把教師和學生理解為傳播和傳授知識的工具，這樣才能真正理解“教師是人類靈魂的工程師”的真諦。基于總結經驗、彌補不足的思想對個人專業發展進行自我審視；
一、優點:
1.努力提高學生的道德修養、敬業精神和愛心，努力向周圍的模范教師和同事學習。
2.積極以終身學習和教師專業化理論為指導，注重實踐反思，加強合作學習和經驗分享。在上級和我校組織的相關活動中，以努力提高自身素質為準繩，以提高新課程教學理念為標桿，積極參加各級部門組織的培訓活動。
3.積極參與非學歷素質提升教育，注重實踐教育和教學能力的提高。業余時間研究教育教學刊物上發表的文章，吸取精華；積極閱讀優秀的專業書籍，努力將閱讀體驗融入實踐活動，完成從理論到實踐的`轉化。
4.有意識地將信息技術與學科教學相結合，利用網絡資源與其他教師一起開發課件，不僅增強了自己的計算機能力，也提高了自己在教學中與其他學科相結合的能力和理念。
5.能夠利用校園網絡平臺，養成積累第一手教育和教材的習慣，不斷進行專業反思、改進和總結，提高教學活動效率。
二、缺點:
1.有“三重輕”心態(重經驗，輕借鑒；重功利，輕進取；重實用輕理論)。
2.由于經驗有限，教育科研投入不足。
三、努力方向:
未來的社會是一個不斷更新的社會。如果我們想以此為基礎，我們必須不斷學習，獲取新知識，豐富自己。換句話說，我們所擁有的具體知識遠遠不夠，所以我們要給學生的是一個可持續的東西，也就是能力。教育是一項艱巨的工作，做好它并不容易。但我相信，只要你開心，敬業，你就會有所收獲。我的精神生活中會有一種常人無法比擬的快樂。所以無論我多努力，我都會繼續努力，多問，多思考，多向前輩學習，爭取進步。
教師發展報告 11
一、課題的提出
隨著社會經濟的飛速發展，教育發展的形勢也在不斷變化。人越來越物化，人的精神和信仰缺失。應試教育的堅冰從未打破，教育的功利化思想甚囂其上。在許多學校里，教師的職業倦怠充斥校園已成為不爭的事實。教師普遍缺乏職業認同感和職業幸福感。造成這種困境的原因除了社會因素的影響外，教師的專業化程度不高是其根源之一。促進教師專業發展已成為教育改革的一個重要課題。
然而,在教師的專業化發展方面，人們的研究往往過于強調外在的因素和措施,忽視了從內因來探尋教師專業發展的機制,忽視了教師自身學習的重要性和緊迫性，沒有遵循教師發展規律，滿足教師生命成長的需求。這具體表現在：為了提高教師的理想和信念，在師德建設上“下猛藥”——制定禁令、圍追堵截；為了提升課堂教學水平，大一統地推行什么教學模式；為了抓實各教學環節，拿著一把似乎是“萬能”的尺子來量化一切的教學常規；為了提升教學質量，進行各種教學評比；為了促進教師學習和反思，硬性規定指標，等等。諸如此類，所有對教師成長的推動，都是基于自上而下的控制和管理，把教師當成一個個被動的成長者，正所謂“要我成長”，教師成長的內驅力、情感態度一度被漠視，導致了教師專業發展上的“被學習”、“被培訓”、“被提高”、“被發展”、“被成長”等異化了的成長策略。
如是，遵從教師生命需求的教師專業化成長毫無疑問和理所應當地走進我們的視野。一所學校要想變得富有吸引力，成為人們舒展心靈、放飛想象的處所，就必須努力營造寬松與高潔、明麗與清新的校園文化氛圍，禁絕強制的紀律和苛嚴的規訓，因為人的發展需要足夠自主的空間，而寬容、寬松、寬厚更宜于個性自由全面的發展；也因為每個人本身都是生命獨特的存在，而不是“半成品”，更不是“殘次品”。人人都企望被欣賞，而不愿意被雕塑、被拿捏、被打壓。
基于以上考慮，我們提出《基于教師生命成長的教師專業發展研究》課題研究，探索促進教師專業發展的理念及運行機制，為普通教師的專業成長提供范例和科學依據,讓更多教師能夠實現更好、更快地成長。
二、國內外研究現狀及課題研究的意義
國內外促進教師專業發展的研究很多，課題層出不窮，成果也較為豐富。或是通過教師專業閱讀，或是通過教育寫作，或是通過課題引領，異彩紛呈，但大多淺表化、碎片化，不成體系。影響力比較大的有：國外，美國心理學家和著名學者波斯納提出“經驗+反思=教師成長”的論述；國內，著名的教育專家朱永新教授提出的“新教育”研究，他提出教師“專業閱讀、專業寫作、專業成長共同體”為基本框架的教師成長方式，并提出校園里以“書香校園、師生共寫”等為基本內涵的“十大行動”，給教師的成長提出“締造幸福而完整的教育生活”這樣一種全新理念，無論從理念和理論構建都作出研究和探索，給我們提供了完備和豐富的理論基礎。
鑒于此，本課題研究充分吸收波斯納和朱永新教授的研究成果，并以此作為理論基礎，從教育實踐中開展行動研究，激發教師生命成長的'內在需要，是一項用理論指導下的實踐的研究。所以，本課題研究的重點不在于理論，而是行動研究，重在實踐，記錄過程，積累經驗，形成長效機制。通過本課題的研究為引領，構建一所學校理想的教育生態。
三、課題研究的目標
通過本課題研究，旨在：專業成長的觀念深入人心，成為教師生命成長的自然需要；閱讀、反思成為教師行走的常態；以專業成長共同體為基本組織的教研常態化，建立和形成分享、合作的同事關系；打造良好的校園生態，締造完整而幸福的教育生活。
1．教師專業化成長的氛圍營造。
2．遵循教師生命成長的規律，探索出切實可行的“閱讀——反思——專業成長共同體”的教師專業發展運行機制。
3．以學科課程的建設為載體，探索不同學科的學習規律，通過日常教研，發展教師的專業能力。
4．以校本課程的開發為載體，讓教師自主尋求專業發展的“生長點”，并持續研究形成特色，在特色生成中發展專業。
5．課題引領帶動，提高科研意識和科研能力，實現自身的發展。
四、課題研究的主要內容
1．創設氛圍；科學規劃教師的專業發展方向。
（1）建設學習型組織，積極營造教師專業成長的氛圍。
（2）規劃和形成教師專業成長的“框架”和體系，確立階段性目標。
2．從教師的閱讀、反思、學科教研、課程的校本化四個維度開展行動研究，在行動研究中提升教師專業能力。
3. 打造平臺，助力于教師的專業成長。如何最大限度地創設教師專業發展的環境，打造哪些平臺等等。
4．成果的提煉和推介，形成文化。
不斷總結和提煉教師專業成長的經驗，并固化形成文化，如課堂文化、教師行為文化，等等。
五、課題研究思路
1．從專業閱讀做起，打好教師專業發展的基石。
2．搭建“敘事者聯盟”平臺，以教師來帶動教師，讓職業認同成為教師專業發展的動力。
3．讓專業寫作成為常態，串起教師生命成長的碎片，在反思中成長。
4．通過組建不同形式的共同體，打造教師成長的生態環境。
5．以課題研究為引領，促進教師專業發展。
6．打造平臺，尋求媒體，加強宣傳，強化動力，固化文化。
六、課題研究的方法
課題研究的主要方法：文獻研究法、問卷調查法、行為訓練法、觀察記錄法、經驗總結法等。
1．文獻研究法
應用于課題準備階段和課題實施全過程中。從相關的政策法規和學者論著中吸取營養和材料，借鑒優秀的教師專業發展培養方法，為本課題的研究奠定堅實的理論基礎。
2．問卷調查法
針對當前教師的思想狀況，開展問卷調查，分析問題產生的原因，找出解決問題的方法。主要應用于課題開始階段。
3．行為訓練法
在課題研究過程中，歸納教師思想、行為上的變化，在全體教師中進行行為訓練。主要用于課題中期研究過程中。
4．觀察記錄法
主要應用于課題研究實施過程中，通過具體的“三專”活動的開展觀察教師對此的興趣，記錄教師思想、行為上的變化。對教師的專業發展進行全方位的跟蹤和分析，組織全體教師參與有利于教師專業發展的各種學習研討與工作實踐等活動，在行動中研究，在研究中工作。
5．經驗總結法
主要應用于課題總結階段。總結課題研究過程中取得的新經驗，探索出一條全新的促進教師專業發展的模式，應用于實際學校管理工作當中。
教師發展報告 12
一、引言
Hargreaves認為，教師文化是指教師在長期應對相似需求和限制的教學過程中所形成與發展起來的信仰、價值觀、行為習慣等。本文對教師文化的研究主要針對學英語教師在學范圍內及學院范圍內的科研文化及其現狀、問題的研究。
教師專業發展主要的研究目的是研究教師的專業成長過程，揭示教師專業發展的規律性，階段性特征，發展成因，對教師教學工作的影響等。正如Lange指出的，“教師發展”是指教師在智能、經驗及教學態度上不斷成長的過程。綜觀國內外語教師專業發展研究成果，主要還是圍繞教師所應該擁有的知識和能力、應開設的課程、具備怎樣的專業素質等外語教師培訓內容而展開。
二、現狀調查與結果分析
從上表中可以看出，學英語教師的科研情況不容樂觀。盡管有很多教師參加了科研活動，但是科研活動的質量堪虞。高質量的科研項目活動僅占所有項目的24%，而高質量的論文僅占所有論文的8%;同時，論文內容更多地是對教學實踐，教學活動中的教學手段、教學經驗進行總結或陳述，而缺乏從教學論的角度對教學進行系統的研究。出版學術專著的僅有6人，其余均為教材教輔書籍。這說明學英語教師仍然對純理論或較深的學術研究有著很的局限性。學英語教師的科研現狀相比十年前楊忠等做的調查，在科研數量和參與度上有所進步，但是從科研的質量上來看，卻幾乎沒有多的變化。
學英語教師的科研文化總的來說具有以下幾個特點：
（一）科研個體文化向科研合作主義文化的轉變
總的來說，學英語教師的科研文化還是一種個體文化。其特點是科研主要還是以自身的知識完善和增長為目的，以個人為單位，進行科研。這種狀況的形成主要是因為學的組織機構造成的。在學，高校教師各自為政，在工作和生活中缺乏充分的交流和溝通，更談不上合作。高校英語教師的科研活動主要目標是以自己為中心，立選擇科研的對象，立查閱資料，立思考問題并且立完成科研文章和項目。但是近年來，高校英語教師的科研活動開始向合作文化轉變，這是因為現在的研究對象比較廣，科研資金需求，研究內容開始向跨學科發展，研究深度加深等，個人進行科研遇到了不少的難題。
（二）科研中的派別主義文化
教師之間不是立工作，也不是和整個學校的多數同事一起合作，而是參與到學校內更小的團體，如學院、系，特殊利益團等，這就形成了派別主義文化。調查中表明，多數高校英語教師在選取自己的科研合作伙伴的時候，更多的是根據自己與合作伙伴之間的私人關系來進行選擇，其次才會考慮到其專業水平、研究方向等。這種派別主義文化尤其對一些年輕的高校教師來說產生了極的負面影響。年輕教師缺乏做科研的經驗，在科研道路上急需助，而這種派別主義文化，阻礙了年輕教師向有經驗教師的學習途徑。而一些年輕教師要想加入到某個派別當中，成為科研團體當中的一員，往往比較困難，甚至必須選擇與其中一些教師拉近關系，而對另一些教師疏遠關系，從而使教師間關系產生不良的影響和后果。
（三）功利性科研文化
研究活動是高等教育的重要組成部分。高校教師最初的科學研究主要是不帶任何目的的純科學理論研究，旨在探索真理，追求新知，而不是直接滿足社會需求和個人需求，因而從事科學研究的教師多為自覺、自發為發掘真理而獻身的學者，他們的研究目的純粹是為了知識本身。但是隨著科學對社會的巨影響和改變，整個高校界的科研活動開始帶上了功利色彩，表現出社會化傾向，原來的純理論研究也越來越多地被應用研究所取代。許多高校英語教師的科研活動也主要是出于個體發展的需要，把科學研究當做一種工具，把職稱晉升作為從事科學研究的重要目的之一。目前我國的高校教師的課題經費和職稱被等同于其工作能力，因而導致對科研活動的純功利性追求。同時，科研活動往往講述數量不講質量，制造出量的學術垃圾。
三、原因分析
根據調查結果和分析來看，學英語教師的科研現狀并不樂觀。雖然越來越多的教師開始投入到科研活動中來，但是科研成果的質量卻相對較低。造成這種科研現狀和科研文化的'原因很復雜，本文概括了以下幾點：
（一）缺乏科研意識
（二）科研環境欠佳
31%的教師認為院、系領導是教師專業發展的核心力量。學英語教師由于主要從事基礎教學，沒有學科具體內容，因此很難在某一專業方向進行深入的研究，而且由于高校教師的科研活動更多的是一種個人活動，因此那些在專業方面相對較強的院系領導沒有充分發揮出學術帶頭人的作用，帶領普通教師走上科研之路。
四、建立良好科研文化，促進教師專業發展的幾點建議
從以上分析來看，造成目前高校英語教師科研狀況不佳的原因很多很復雜，既包括了教師自身的主動性原因，也包括了學院、學校等方面的客觀原因，甚至還包括了社會因素原因，因此，筆者提出幾點建議：
（一）學院及學校領導應該為教師創造更多的進修機會和平臺。院系領導應該通過引領教學、提供教師多種學習平臺如工作坊、學術講座、科研基金、科研信息材料、進修項目等，把自己的角色轉變為普通教師的學習典范、教育的核心以及其所在院系的學術帶頭人，盡力創造一個以科研為導向的教師文化。
（二）改變我們學術體系當中的對教師的不切實際的期望和獎勵制度。在我們的體制中，每個教師都被期望完成“教學、實踐、和研究”這三項工作職責，同時還要完成家庭職責。這一期望應該被重新評價。英語教學活動是多維的，非常復雜，要求極為復雜的技能，以至于個體教師最好情況下也僅僅只能把精力集中在其中的二項職責。我們應該搞清楚教師心中什么樣的獎勵才是真正對其有意義的，建立起較科學的獎勵機制，對科研成果、學術價值高、實踐指導意義的教師進行獎勵。
（三）創建合作的科研文化，促進教師的專業發展。合作對于個人的學習非常重要。教師作為終身學習者，如果不與他人交流，學到的東西是非常有限的。合作使得教師的專業發展超越個人思以及對外界專家，教育培訓者等的依賴，使得教師之間能夠互相學習，取長補短，整合并共享資源，促進彼此的專業發展。
（四）合作并不是高校英語教師科研困境的唯一解決方法。專業發展及專業學習過程可以是正式的也可以是非正式的，它們可以在教師培訓中獲得，也可以在與學生的交流過程中獲得，還可以通過與有經驗的教師的交流獲得，但是最重要的因素還在于教師自身。正如Bailey等指出的：持續的就是專業發展是每個個體英語教師的職責，而不是學校、培訓機構、或者他們的工作單位的職責。高校英語教師應該培養自己的科研興趣，因為只有保持長久的興趣，才能持之以恒的進行科學研究，并取得成績。
五、結語
教師文化對教師的專業發展有著極其重要的作用。而當前我國高校英語教師的科研文化還存在著很多不足和缺陷，因此學校和教師自身要共同努力，力發展一種合作的、動態的、積極的科研文化，加強教師的專業水平和科研能力，促進教師的專業發展。
教師發展報告 13
我的職業目標就十分明確：做一個讓學生喜愛的老師。隨著時代的不斷發展，對語文教師的要求也越來越高，使我感覺到肩上的擔子很重，壓力很大。如何使自已教學起來得心應手，讓學生在課堂上輕松學習，高效學習，是我時刻在腦海中思考的問題。我發現，自己的課堂還需要進一步改進，這需要我不斷地反思自己。在教學研究上缺少系統的理論知識，距離研究型教師還有很大的差距。針對我自己的實際情況，在認真研讀了新課程改革的案例以后，為了改進工作，做個符合時代要求的合格教師，我對自己未來三年做了新的規劃，以作鞭策：
一、發展目標
（一）總體目標：
1、“多做”、“多想”、“多聽”，在未來的三年時間中，不斷改進自己的課堂教學；改善自身的不良習慣，將自己改變成一名主動學習者，使自己成為學生心目中具有親和力、輕松、快樂、幽默的老師，并逐步將自己打造成吃苦耐勞型的教師，使自己的課堂成為詩意的課堂，是學生向往的精神家園，并能和學生共同學習成長，滿足學生成長和走上社會的實際需要。
2、繼續進行專業理論結合專業技能的學習。熟讀有關著作，更新個人專業知識，做到因材施教；能科學合理地設計每一學期的教學目標，并與單元計劃相配套；從而使自己在教育教學方法、手段、教學設計上有所突破。
3、堅持每周閱讀，除教育教學類書籍，增加案例、課例的閱讀參考，尋求在理論研究上有建樹，不斷提高自身理論研究的能力，并結合實踐有成效。
4、努力使自己成為一名研究型和發展型的教師；樹立終身學習的觀念；課堂教學形成一定的獨特風格。促進自我展示與自我實踐，自我監控與調整能力，同時加強課堂教學管理，構建個性課堂教學模式。
（二）預期目標：
1、多聽課，多講課，多學習。樹立終身學習的觀念；
2、教育教研能力的進一步提升。作出自己優秀的教研課題。成為一名研究型和發展型的教師。
3、逐漸完善并有所創新。課堂教學形成一定的獨特風格。
（三）具體目標：
1、繼續自己的專業學習，積極提高自身的專業水平。不斷探索和實踐，努力營造適合學生學習的舒適、輕松的語文課堂環境。
2、繼承優良的語文教育教學方法、手段，尋求自身教學特點，發揮所長，利用各種器材豐富教學內容，使課堂教學形式多樣化，逐步建立個人教學風格。
3、閱讀有助于自身教學提高和教師個人素質提高方面的書籍。
4、積極參與各類教育教學學術活動，做好筆記并完成其相應要求和功課。
二、個人三年發展規劃：
第一年度目標
1、繼續自己的專業學習，積極提高自身的專業水平。不斷探索和實踐，努力營造適合學生學習的輕松、愉悅的課堂氛圍。
2、繼承優良的教育教學方法、手段，尋求自身教學特點，發揮所長，利用各種教學方法豐富教學內容，使課堂教學形式多樣化，逐步建立個人教學風格。
3、深識教材，因材施教。逐步提升自己的課堂掌控性，完成幾節高質量的優質課，并寫下教學反思。同時加強本學科專業理論知識的學習和課堂實踐能力。
4、閱讀有助于自身教學提高和教師個人素質提高方面的書籍、教學方法和理論方面等的著作；寫下教育教學感想，每個月寫下一篇教學感想，到學期末總結出一篇有質量的論文。
5、積極參與各教研活動，做好筆記及完成其相應要求和功課,積極參加繼續教育。
第二年度目標
1、巧練課堂教學基本功在語文課教學設計、語言、手段、方法等有一定的教學特色和教學經驗，初步形成自己的教學風格。
2、在教育科研方面有突破，積極參與語文教研組課題研究，進行相關資料的收集和整理。并擬定一個學術研究方向。
3、繼續專業理論的學習，廣泛閱讀教育教學雜志，探索學生語文課創新能力，總結經驗，促成更有效的課堂教學。
4、多讀教學理論專著，學會“想”和“寫”，積極認真寫教育教學文章。
5、繼續加強專業理論知識的`學習,提升理論水平和實踐能力,更新知識結構。
6、每學期聽課15節以上，做好反思工作，加強案例研究，撰寫教學案例。
第三年度目標
1、在兩年的教學基礎上，不斷反思整合自己課堂，向市優秀教師靠攏。
2、關注學生的自身認知，從興趣、道德、情感、價值觀等多方面了解各年齡段學生。不局限教材，不斷從新角度理解和挖掘，做好教育教學的反思和總結。
3、隨著教學經驗不斷積累，進一步完善自身的教學風格，有一套完整的教學經驗集。
4、進一步培養自身專業素養，以高水準的經驗型青年教師為目標。
三、具體措施：
1、認真備課，不但備學生而且備教材備教法，根據教材內容及學生的實際設計課的類型，擬定采用的教學方法,并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，課后及時對該課作出總結，寫好教學札記。對課堂的掌控性有質的提高，熟悉程度加深，力爭營造和諧、寬松、愉快的教學氛圍。
2、增強上課技能，提高教學質量,使講解清晰化，條理化，準確化，情感化，生動化。在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主體作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快，注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學生動口動手動腦盡量多，同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。
3、虛心請教其他老師。在教學上，有疑必問。在各個章節的學習上都積極征求其他老師的意見，學習他們的方法，同時，多聽老師的課，做到邊聽邊想，學習別人的優點，克服自己的不足，并常常邀請其他老師來聽課，征求他們的意見,改進工作。
4、通過聽課、評課，匯總其創新方法，為確立自身教學風格作指導，發揮優勢。認真批改作業：布置作業做到精讀精練。
5、注重學生主體，以培養學生良好的學習習慣和方法，鼓勵學生創新；在教學中注意學法指導，關注學生的學習過程，培養學生終身體育的觀念。同時做好課后輔導工作，注意分層教學。
6、運用適合本年級教學語言，教學規范、做到語言精練，課堂教學氛圍良好，課堂紀律嚴謹，學生自信好學。
7、提高課堂有效性，積極參與各種形式的教科研活動，學習各項教材新增重點及重點轉移等等。經常閱讀教育教學類書籍及科研著作，通過反思和總結經驗成果，加強自身教育科研能力，使制定的學術論文有其可行性。
四、預期目標效果：
通過對三年規劃的逐步實施，應達到如下預期效果：
1、學習專業化知識、提高專業化技能的自覺性有明顯提高。
2、能夠產生比較強烈的自我提高欲望。
3、成為思想素質高，改革意識強、專業結構合理、教育教學水平高的教師。
4、成為能夠適應教育改革和學校發展的學習型教師。
五、達成目標的保障措施及自我檢測措
1、積極、認真對待每一節語文課。互聽課、展示課上能得到同組的贊同，形成自身特有風格的語文課教學，學生反響熱烈。
2、根據個人專業發展三年規劃的制定，進行每學年、每學期的實施內容細化，制定改進計劃和實施措施，并在實踐過程中總結和創新。
3、利用周末和節假日參與專業技能提高培訓，更新專業知識和水平。
4、學期、學年的考核，接受校和同事們的監督審查，以此來督促自己。
總之，在今后的實踐中，我會繼續努力工作，以有個性的課堂教學風格吸引學生，打動家長。面對新課改，我時刻告誡自己追求卓越，崇尚一流，拒絕平庸，注重自身創新精神與實踐能力，把自己的全部知識、才華和愛心奉獻給學生，奉獻給教育事業。成功是明天的事，今天的我還在路上。三年，是我為自己制定的成長期限，三年中，我將踏踏實實，不懈努力，讓自己在教育上有所突破。我規劃自己，讓工作有序高效；我成就學生，也一樣成就自己。
教師發展報告 14
1996年8月，我踏入了幼教行列，一層不變的工作讓本富有激情的我漸漸趨于平淡，甚至感覺迷茫，不知道接下來該做什么，該往什么方向走。2008年，陳靜怡名師工作室的成立讓我看清了自己，明確了方向，雖然壓力驟增，但我卻知道了每年每月甚至每天我應該做什么、應該完成什么，明確了我應該往哪個方向走、應該怎么走。
雖然三年轉眼過去，但工作室的第一次活動卻歷歷在目：11個人圍坐在一起，或姐姐或妹妹，就像一家人似的，可愛又可親。陳導親和力很強，非常隨和，談吐間透露著一種讓你想跟著她行進的魅力。三年中，有閱讀、有觀摩、有研討，有壓力、有困惑，但更多的是收獲。
一、從淺層師德走向深度師德
一直以為，師德即是無私奉獻、甘為人梯、蠟炬成灰，在與導師、同行長期的潛移默化下，我對“師者，所以傳道、授業、解惑也”有了更加深刻的理解，它的內涵在我的內心也變得更為寬廣：即師業、師愛、師能。
“師業”即即具有敬業意識、樂業意識、職業規范意識、勤業意識……
“師愛”是師德的核心，稱其為“師魂……
“師能”具有良好的學風和教風……
二、從教育理念走向教育行為
三年的學習，讓我領會到：理念向行為的轉化是一個不斷實踐、思考、審視、反省而循序漸進的過程，深刻領會《綱要》所蘊涵著的“以幼兒發展為本”的思想，將會讓每位教師對幼兒的行為和心理有敏銳的觀察和感悟，才會在教材使用中真正做到：尊重兒童、發展兒童的個性、開發兒童潛能，不著痕跡地讓幼兒參與學習，讓兒童身心健康地發展，最終實現教育實踐過程中的理性超越。
以前，觀摩教學現場，總是關注教學手段是否花俏，教學過程是否熱鬧，而從不考慮教學的目標是否合理，教學的策略是否有效;聆聽專家講座，總是關注專家講了些什么，忙于記錄，而不去思考講座背后的深刻內涵，更別提將之運用于實踐中。12月19日，陳導帶著我們赴嘉興參加一個名為“幼兒園‘主題教學’現場交流會”，應彩云的“男孩、女孩排排隊”，讓我深刻地體會到如何自然地將理念轉化為教學行為。
“男孩、女孩排排隊”的環節建構采用了層層遞進、由表及里的方法。先從不分男女坐汽車，熟悉游戲的玩法;到男女分別挨著坐汽車，知道我是男(女)孩子;再到按男女間隔坐汽車，了解間隔排序的方法;最后推進到按AB模式的排序進行操作活動，并接觸AABB間隔的排序模式，在鞏固的基礎上提升經驗等。讓幼兒在游戲中不斷接受挑戰，梳理經驗，在原有水平上產生跳躍，最終實現目標。整個活動設計體現了教師對目標的理解與落實，對內容的確定與分析，對環節的推敲與推進。應彩云老師將之演繹成為鮮活的教學活動，自然流暢、節奏緊湊、銜接無痕。
任何國家任何時代，教學始終是教育改革最核心最基本的內容，是學校工作的中心環節，任何教育理念轉變的`最終目的及檢驗標準都是是否真正轉變了教學行為，是否真正改善了教學狀態。因此為了使教育改革取得更多的富有實質意義的成果，必須聚焦于教學，致力于行動，在教學行為改變中譜寫最豐富最生動的實踐篇章。由關注到投入，由實踐到反思，在實踐中體驗，在碰撞中發展。只要我們愿意投入，經常思考，自然便能提升自身對教材、對幼兒的分析和對教育的敏感。
三、從零散教研走向有效研修
三年中，我不僅觀摩教學現場，還參加園本教研活動，不禁讓我回顧我園的園本教研之路，形式雖多樣，但稍顯零散、飄渺。我個人也由園本研修的參與者逐漸成長為組織者，在教育科研的一次又一次的痛苦蛻變中逐漸成熟，在一次又一次的學習培訓中逐漸成長。慢慢理清了有效研修的思路：征集問題——篩選問題——公布主要問題——確定研修主題——搜集資料——實施研討——交流總結——實踐印證——再續話題。研修從教師中來，從孩子中來，從管理中來，從熱點中來，考慮本園發展中的問題，教師的發展現狀和需求，做到有的放矢;在具體的組織策劃中，大膽創想，采用多種途徑和方式;在實施過程中，抓好過程管理，及時發現問題并不斷調整。應“立足園本，研究教師，科學策劃，大膽創意，體現高效，追求卓越”，努力達到“入乎其內”、“出乎其外”的境界。
當我自以為是地認為我肯定是已經跳出井口的“青蛙”時，導師一語驚醒夢中人，“我們都是‘青蛙’，永遠跳不出‘井’，因為你跳出了一口井，還會有更大的井等著你!” 何嘗不是呢?人外有人，天外有天，知識無止境，思想無邊際，海闊憑魚躍，天高任鳥飛，我們怎么跳得出“井”呢?一次次的研修即是一口口井，但是我們必須不斷地“跳”，因為當你努力向上“跳”了時，你會被更廣闊的天空吸引!原來研修是這等美好!
“人因思而變”，只有不斷地向自己的智慧、人格、能力發出挑戰，才能使研究成為推動自己學習、思考、探索、創造的力量。當然，這需要一個團隊來作為支撐，需要教師們在研修中奉獻彼此的經驗教訓，共同分享大家的經驗智慧
四、從一線教師走向育人名師
參加名師工作室的真正目的并不是追求“名師”，而是要去做“名師”。名師是個性化教師。陳靜怡導師即是一個極具個性化的名師，她有自己的思想，她讓自己的生命在幼教界煥發著亮麗的光彩。個性化的教師帶著自己的思想、觀念、價值觀，在教育行為中表現出無比的責任心、獨立性、創造性，這種個性很大程度上影響著工作的質量和業績。
名師是反思性教師……
名師是學習型教師……
名師是情感型教師……
“高度決定視野，角度改變觀念”，具有針對性、前瞻性的培訓，讓我們站在更高的起點上，審視自己的工作，審視自身和幼兒園的發展;從更多元的角度去理解、考慮問題，改變自己的思維方式，改變自己的行為習慣。總有一天，我們將成為名師，為幼兒園的發展，為太倉幼教事業的發展盡更多力，添更多彩!
教師發展報告 15
一、發展性教師評價體系
（一）核心概念：發展性評價
發展性評價是指依據一定的發展目標和發展價值觀，評價者與評價對象配對，制定雙方認可的發展目標，由主評與被評共同承擔實現發展目標的職責，運用評價面談和發展性評價技術和方法，對被評的素質發展、工作過程和績效進行價值判斷，使被評在評價活動中，不斷認識自我，發展自我，完善自我，逐步實現不同層次的發展目標，優化自我素質結構，自覺地發自內心地改進缺點，發揚優點，不斷實現發展目標的過程。
（二）發展性教師評價體系
主要是指：在理論研究的基礎上，探索如何在實踐中科學地建立對教師進行發展性評價的一個有機整體，包括評價目標、任務、指標、方法、措施、原則等一系列內容的構建和實施。
二、實施發展性教師評價的重要性
（一）基于教育改革的要求
長期以來，由于受片面追求升學率的影響，中小學的評價方式嚴重地被扭曲為考試、打分、排名。這套根深蒂固的評價模式，將考試成績作為衡量學校教育教學質量高低、教師業務能力強弱和學生學習好壞的惟一標準已經被無數事實證明是相當有害的。在教師層面，突出利益驅動，設立各種獎懲方案等，難以從根本上激發教師改進工作的內部動機；注重顯性工作，忽略隱性工作，強調工作數量，不講工作難度與特點，難免造成評價的局限性和片面性，導致評價的不公平；更多地審定教師工作結果，忽視教師的工作過程性，則往往會打擊部分教師的積極性，導致一系列消極影響。隨著新課程改革的不斷深入，教師素質的提高和教師專業發展問題進一步凸現出來，亟需建立起一套以提高教師素質，促進教師專業發展為導向的新的教師評價制度。《基礎教育課程改革綱要》也提出：“建立促進教師不斷提高的評價體系，強調教師對自己教育行為的分析和反思，建立以教師自評為主，校長，教師，學生，家長共同參與的評價制度，使教師從多種渠道獲得信息，不斷提高教學水平。”這說明改革教師評價制度已成為當務之急。
（二）基于學校發展實際和教師成長的需要
結合學校實際，對教師進行了問卷調查，請他們談談對自己專業發展有什么規劃，以及需要得到學校哪些方面的幫助。許多老師將目標設定為要形成具有個人風格、符合辦學理念的、成熟的教學特色，希望學校能對教師的工作作出合理
的評價并給予教師更多的學習和實踐機會。的確，我們在教師評價上，還存在著重“量化評價”輕“質性評價”、重“結果評價”輕“過程評價”、重“群體評價”輕“自我評價”、重“管理性評價”輕“發展性評價”的現象，致使部分教師的積極性與創造性難以得到充分的發揮。我們分析認為：“教師是最重要的課程資源”，他們專業成長的速度與水平直接制約著教育的`發展，他們又是學校賴以發展的根本，離開了素質精良的教師群體，學校是難有大作為的，更不可能躍上發展的新臺階。而對于教師的評價則是整個學校評價的關鍵，如果做得成功，必將有助于教師專業化的發展、有助于學校凝聚力的加強、有助于學生評價改革的推進。因此，有必要對如何開展發展性教師進行研究和探索。
三、評價的目標
（一）建立一個符合課程改革并且有利于教師專業成長、有利于學校特色創新的發展性教師評價體系。
（二）通過本課題的研究，實現學校教師五年發展規劃目標，促使學校辦學水平更上一層樓。
（三）為普通中學提供發展性教師評價的實證案例。
四、評價的對象
主要是我校40周歲以下的青年教師。
五、評價的實施者
（一）以校長為組長的評價領導小組，成員包括全體行政人員。
（二）各教研組組長及部分教師代表。
（三）研究對象本人。
（四）研究對象所任教班級的學生。
六、評價的步驟與方法
（一）建立教師發展性評價組織機構，有效領導課題組日常評價活動 學校成立評價領導小組，評價領導小組確定評價標準、評價方法、實施細則等，定期召集會議，及時組織研討研究過程中出現的問題，確保課題研究的方向與進展，落實課題的各項工作。
（二）協助研究對象制定發展目標，有步驟地實行層級培養
教師的發展，體現在他的目標落實與達成上。每學年度初，課題組均要求研究對象與指導教師一起根據崗位職責，規劃書面的個人年度發展目標，制定實施策略。我們將研究對象分成三個小組，有步驟地實行層級培養。一是學習型小組，由工作三年以內的教師組成。二是學研型小組，由工作三年以上三十五周歲以下青年教師組成。三是學者型小組，由我校學術、學科帶頭人組成。各個小組都有
具體的發展要求。而且，我們強調層級培養，注重滾動推進，鼓勵教師冒尖，尤其提倡教師能實現跨越式發展。
（三）搭建多種平臺，促進教師專業發展
評價的起點和歸宿都應該是為了促進教師專業的發展。所以，三年來，課題組千方百計搭建多種平臺，為教師的發展盡可能多地提供各種機會。
1、組織并加強理論學習，夯實教師發展功底
2、引領教師開展課題研究活動，提高科研能力
3、開展崗位練兵活動，拓寬教師發展途徑
4、加強外出交流，擴大教師發展影響
（四）失靈活而全面的評價方式
1、自我評價。教師每學年根據《指標體系》進行自我評價總結一次。
2、同事評價（互評）。同一備課組或教研組、年級組的教師，以被評教師教育教學工作、參加校本教研情況、培訓活動情況的表現為基礎，進行實事求是的評價。同事評價注重傾聽對話、溝通交流、互相學習，共同發展。每年度互評一次。由教研組組長主持召集并進行填表。
3、學生評價。通過問卷調查、個別訪談、召開座談會等方式，廣泛聽取學生對教師的評價。但不采取學生給教師直接打分的簡單評價方法，學生評價作為評價教師的一種參照，一種信息反饋。每學年進行一次。
4、學校與課題組評價。在教師自評、同事互評、學生參評和綜合分析處理各類信息的基礎上進行評價。根據課題組特點，我們將學校評價與課題組評價結合起來。在這過程中，我們與教師及時溝通對話，充分肯定他們的優點與成績，關注他們的成長與進步，并和被評對象一起分析問題與不足，共同研究解決的辦法和措施，提出新的發展愿景。根據教師自評、互評、學生、學校評價情況，課題組建立評價檔案。該項評價，每年度進行一次。
五、評價結果的處理
（一）意見反饋
1、當場反饋。
在教師互評過程中，教研組公開組織教師互相評價，確定評價結果，當場反饋意見。
2、課題組個別面談
課題組成員受課題組長委派與教師個別及時溝通對話，充分肯定他們的優點與成績，關注他們的成長與進步，并和被評教師一起分析問題與不足，共同研究解決的辦法和措施，提出新的發展愿景。
3、校長寄語
校長給予教師一學年的工作作出書面評價。以簡潔的語言肯定并鼓勵教師勤于工作、樂于學習、善于反思，充分發揮評價的導向作用和激勵功能，增強教師的自我發展意識和對學校發展的認同感。
（二）評價結果的運用
評價結果僅供學校決策參考，不與績效考核掛鉤。
六、存在的問題與改進措施
問題一：教師發展的“高原現象”。
在教師發展過程中，有一部分老師發展動力不足，尤其評好了職稱或上了年紀，進取心減退，出現發展的“高原現象”。
改進措施：要進一步想方設法促進教師的可持續發展。
堅持人本性原則。在“關注起點、立足過程、體驗成功、重在激勵、面向未來、促進發展”的評價理念下，繼續探索如何堅持以教師為本，尊重教師、關心教師、理解教師、愛護教師、解放教師、發展教師，改變教師職業生活方式，構建新型的教師文化，促進教師專業可持續發展。特別要根據教師個人發展目標和意愿，繼續關注35周歲以下青年教師的快速成長，不斷加大學校名特優教師的培養力度，尤其要著重破解教師發展中的“高原現象”，為教師的后續發展提供更周到的服務。
問題二：發展性評價與績效評價的關系如何處理？
改進措施：要進一步探索如何堅持評價的全面性與個性化相結合原則。 探索如何體現教師評價的時代性，依據現代教師專業發展的基本要求，以教師基本素質評價為主體，將素質評價（尤其是教師職業道德）與職責評價和績效評價相結合，促進教師全面發展。同時，要根據教師的個性差異，揚長避短，凸顯優勢，促進教師個性化發展，形成自己的鮮明的教學特色和風格。繼續根據教師發展的不同階段，進行不同質的評價，促進更多的教師實現跨躍式發展，提高教師評價的針對性。根據評價對象不同的思想、文化基礎，制定不同的發展目標、內容和標準，因材施評。
問題三：有部分教師對參與評價的積極性不高。
改進措施：要進一步調動教師參與評價的主動性和互動性。
不斷喚醒教師自我發展意識，落實教師在評價中的主體地位。進一步引導教師積極參與評價，充分尊重教師自我評價，也要幫助教師對自評及其價值建立正確的認識。避免在自評中的兩中錯誤傾向，一是無法正確評價自己的不足，因擔心評價的后果而弱化或粉飾自己的不足。二是不能客觀評價自己的優點和成績。讓評價成為教師自我學習、自我反思、自我教育、自我提高的過程。要以教師自我評價為主，課題組、教師、學生并吸收家長共同參與評價，傾聽對話、溝通交
流、互相學習、共同發展。讓教師多渠道、多層面、多形式地獲取大量有價值的信息，聽取多方面的建議和意見，最大程度地減少評價中“盲點”的發生，幫助教師發現被定勢和習慣掩蓋的問題。促進教師自我發展，并吸引更多的教師主動參與進來。
問題四：課題研究工作性過強，研究力不夠。
改進措施：在研究過程中加強理性思考，保證課題后續研究的質量。
1、在我們制定的發展性評價中，要加強教師對教學行為的診斷和反思，注重學生的意見和家長的反饋信息，通過多方力量評價，使教師從多種渠道獲得改進教學行為的信息，進而不斷提高教學水平。
2、打破關注教師的行為表現、忽視學生參與學習過程的傳統的課堂教學評價模式，建立“以學論教”的課堂教學評價模式。結合蘇州市教育局提倡的指導學生學會學習，將課堂教學評價的關注點轉向學生在課堂上的行為表現、情緒體驗等，使“教師的教”真正服務于“學生的學”。
3、評價結論要合理使用。第一，既不能與獎懲完全脫鉤，也不能作為獎懲的唯一尺度，而應作為獎懲的參考因素。第二，新信息技術為全面收集教師信息提供了技術支持，但要注意收集信息的合法性和道德性原則，明確隱私不得作為評價內容。進一步探索“教師成長檔案袋”的管理機制。
教師發展報告 16
面對新形勢、新要求、新觀念，回顧自己一年來的工作和學習，自己覺得要很好地適應當今的教育事業就必須學習。一年來，本人能堅持四項基本原則，擁護黨的方針政策，忠誠黨的教育事業，有敬業愛崗的思想，全面貫徹執行黨的教育方針、積極推進素質教育，能自覺遵守社會公德和教師的行為規范，平時能關心時政，學習黨的指導思想及黨的有關文件和法規，平時能嚴于律己，以共產黨員的標準嚴格要求自己，能牢固樹立為學生服務，為教師服務，為學校服務的思想。注重自身廉潔，不貪不占，公私分清，自覺遵守廉潔自律的有關規定。能積極參加教育局、鎮政府組織的各種學習班、培訓班活動。能以人為鏡，明己得失，和同志們和睦相處，不自以為是，能虛心傾聽教職工的意見和建議，在自己工作范圍內的事，能辦的辦，能改的改，能補的補，辦事果斷，不拖泥帶水，不浮夸，實事求是，表里如一。無病事假，更無曠工現象。
本人能牢固樹立以上課為本的思想，數年來，一直帶英語課。本年度，本人擔任初八（2）、八（5）班英語學科的教學工作，周課時十節，平時與本備課組的老師一起研究、討論教學內容、教學方法和教學思路，集體研討意識強。堅持長效聽課，取他人之精華，本學年共聽課36節，并對每堂課不僅有記錄而且都寫了評議，特別是對本校教師上的課都能面對面地商討、指導、互相學習，共同提高。
由于諸多因素，本人有過一個學期先后代過好多個班級的課，全學年有一半時間上兩班課，且其他工作照常開展，平時能認真學習新的教育教學思想，積極參加新教材培訓班活動，有較強的教學和科研能力，能積極組織各年級的教學工作研討會，并提出建設性意見，平時注重教學方法和教學思想的探究，注重課堂教學效果，注重減輕學生負擔，教學效果較好。能為新教師上好示范課，能發揮好武進市學科帶頭人的作用。幫助青年教師的教育教學業務能力和知識水平的提高，有不少教師取得了較好的成績。堅持搞好學校的工會工作。配合學校行政，在全校開展“教學案例分析”“電教課評優活動”等活動，還組織全校教師在教師節、國慶節、勞動節期間開展各種活動，有計劃地開展青年教師培訓、師徒結對活動，工會借助每年一度的暑假教師培訓，開展師德標兵評比活動。在各項活動中對獲獎老師工會也作一定的獎勵，提高了教師們工會活動的參與意識和工作的積極性。工會還積極組織教師開展“教師風采展”活動，激發廣大教職工的榮譽感和正氣感，平時虛心聽取教職工意見，為教職工辦實事。以提高工會的凝聚力和戰斗力，讓他們身感集體的溫暖。工會還開展豐富多彩的群眾性文體活動，女教師組織的舞蹈隊，在師生同樂，暢想新年的演出中，得到領導和師生的高度評價。男教師每周二的籃球賽，堅持了多年。今年又組織了迎奧運，慶五一教職工拔河比賽。這些活動一方面活躍了教職工的身心，另一方面提高了教職工的基本素質。為推進管理學校，學校長期開設校務公開箱，校務公開欄，建立了相關的管理及校務公開的制度和章程。工會的經費開支年終向經審會匯報并審查，工會下屬的學生生活服務部，嚴格管理，增收節支，使，教職工的福利待遇穩中有升。關心離退休老師也是工作工作的重要部分，每年十二月底組織退休老師茶話會活動。對退休老師，有病的老師，工會還專門抽出一筆費用慰問他們，使他們感受到集體的溫暖。
本年度分管八年級的工作，平時注重收集整合信息為校所用，認真開好年級組會議，能根據本年級的特點，有的放矢地開展年級組的各項工作。注重參與各班的'學生思想工作，本年召開家長會議1次，幫助班主任老師根據各班的實際情況，提出問題，分析問題，及解決問題的方法。針對八年級現象，開展了春游踏青活動，迎奧運知識競賽，我為校園添光彩等活動。積極配合政教處、教務處作好學校的各項工作。作為一名學校的副校長，必須做好一把手的助手。當好配角，重視學校領導班子的團結，做到互相尊重，互相配合，服從組織紀律，不搞個人小動作。平時能顧全大局，識大體，有較強的意識，做事敢負責任，不互相推諉，不是自己分管的工作，只要領導分給自己，都能樂意接受，并認真做好。工作中不計報酬，不計名利，不計得失，幾年暑假、寒假在校工作，不拿一分加班費，工作中肯動腦筋，講效率，講速度，從不拖沓，為辦好人民滿意教育作出自己的應有貢獻。
作為學校的一名領導成員，在工作中理應走群眾的前頭，在與同志的交往中更應熱情關心，照顧別人。同時領導的藝術，也很值得講究。但由于辦事過于簡單，步驟跳躍，因此盡管自己的出發點是對的，但辦事效果不是很理想，往往只憑自己的要求去衡量別人，且求成心切，總是用一個標準一刀切，使別人不易接受。，有時，個別同志存在這樣那樣的缺點和不足，不注重批評教育的方式，不注意批評的場合，不注重批評的語氣語調，直言不諱，追根究底，缺少引導與委婉，缺少大度與體諒，缺少寬容與理解，工作方法欠妥，也容易挫傷一個同志的工作熱情。
回顧本年度的工作和學習。從個人而言，盡了自己的主觀努力，但對照一個好領導的標準來說，相差甚遠，有時還有吃老本的思想，認為反正自己高級教師的職稱也到頂了，又不想其他，混混就算了，混同于一般，這種惰性思想，也給自己的工作帶來了負面影響。另外，對于學習，不能持之以恒，我想通過這次測評，做到兼聽則明，這樣做一是對自身工作、學習、生活的回顧、小結、反省自勉，二是能聽到更多的自己又看不見的缺點和錯誤，知錯就改，使自己在今后的工作中更完善，更稱職，讓自己在教師的監督、關心、幫助下，更好地發揮自己的一份力量，為學校增光添彩，愿和全校教職工攜手并進，共創美好明天。
教師發展報告 17
本學期，我校以《國家中長期教育和發展規劃綱要》和全教會精神為指導，以落實射洪縣教育和體育局“教師發展年”活動為行動指南，高度重視教師專業發展過程中引領、實踐與支撐的作用，讓教師的發展推動學校發展，促進了學生的全面發展。我們的具體做法是：
一、領導重視、健全制度
為提高教師對自身專業發展重要性的認識，本著對教師負責、對教育事業負責的態度，我校把教師專業發展工作擺在優先實施的戰略地位，納入學校工作的重要議事日程，統籌規劃，認真實施。根據上級文件并結合學校實際，研究制定教師專業發展年工作措施和實施方案，并成立“教師發展年”活動領導小組，由校長任組長，學校主要行政、部門負責人為成員的領導小組，負責組織實施教師專業發展年工作。
二、主要活動及成效
（一）加強師德師風建設，促進教師職業道德素質的提升
1、加強理論學習。旗幟鮮明地抓好教師業務學習，保證每月一次教師理論學習時間。深入學習《國家中長期教育和發展規劃綱要》，認真執行《中小學教師職業道德規范》，強化落實《教師日常行為規范》，學習《教師法》、新《義務教育法》等法律法規，打造一支高素質的教師隊伍。
2、開展師德教育活動。本學期，我校積極開展“五個一”活動，以弘揚先進為導向，通過開展師德演講、師德論文評選、師德知識競賽等活動，影響和帶動廣教師提高師德水平，樹立“以德立身、以身立教”的良好形象，提高教師人格魅力。
3、強化師德考核與評價。廣泛開展師德師風評議，建立教師成長檔案，遵照縣教體局發展年的活動部署，用師德考核作為充分調動我校教師工作積極性、主動性、創造性。
（二）理論指導，踐行高效
1、制定科學有效的《學校教育教學質量評價體系標準》。我們都知道學校教育的基本途徑是課堂教學，有無明確的教學目標是課堂教學成敗的關鍵，只有明確了教學目標，才能科學地組織和調整教學內容，合理地安排和開展教學活動，準確地分析和評價教學效果。
2、打造高效課堂。課堂是師生共同成長最重要的平臺。教師要以高度的責任感精心備好每一堂課，包括教學進程的安排、教學資料的準備、不同程度的學生可能提出的問題、設計合適的教學課件等等。我校堅持通過開展教學沙龍活動，為我校中青年教師成長與發展創造良好環境，提高教學水平
3、常規管理精細化。學校加強對教師們備課、上課、作業批改、學生輔導、單元過關質量分析的常規過程管理，使教師們形成了科學嚴謹的教學習慣。學校對教學常規的落實情況進行了多次定期和不定期的檢查。
4、學校行政堅持“推門聽課”，進行診斷性的聽課和評價活動，對教學上有問題的教師進行會診。多方互動，探討課堂教學困惑的解決策略。引導全校老師聚焦課堂。對每課的教學及時進行思。課后認真設計有層次的作業，及時進行饋，鞏固教學成果。
（三）繼續開展讀書活動，更新教育觀念。
教師的終身學習，是提高教師業務素質基礎，只有學習精彩，生命才精彩；只有學習成功，事業才能成功。我們積極倡導教師“多讀書、讀好書、好讀書”，使教師養成讀書好習慣，不斷更新觀念，拓寬視野，提升教師的專業化素質，努力建設一支充滿生機和活力、與現代教育相適應的教師隊伍。
主要做法：
①學校積極創造學習條件，為老師購買教育理論書籍、名師教育隨筆、雜志等，保證教師的學習內容。
②創設濃郁的學習氛圍，為老師搭建學習的平臺。學校領導帶頭學習，做好學習筆記，組織教師開展多次“讀書心得交流”活動。每次交流活動，老師們都認真對待，踴躍發言，認為這樣的活動是一項很好的學習方式，以后應定期開展。老師們在交流活動中深切感受到：教師應該內外兼修，教育是科學的，更是藝術的，我們應不斷學習充實自己，成為一名真正“智慧型”的教師。
③加強管理，定期與不定期檢查教師的自學筆記，督促教師學習教育教學理論，強化理論與實踐的結合起來，用現代教育理論指導教育教學，研究解決教育教學問題，提升解決問題的水平，提高教育質量。讀書活動助老師們提高了認識，更新了教育觀念，深化了教育思想，為今后的工作奠定了新的理論基礎。
（四）撰寫論文案例，提升理論素養。
提高教學理論修養，理性剖析、思教學行為，是提高課堂教學水平、解決教學問題的源泉，是教師專業成長的階梯。我校通過營造濃厚的校本教研氛圍，鼓勵教師思教學實踐、積極撰寫案例，使老師們的教學問題和教育經驗及時進行歸納和總結。
主要做法：
①學校要求教師結合學情、教情饋撰寫自己心中的高效課堂，內容可以記錄自己教學中對學生素質培養的有益嘗試，更歡迎有自己的特見解。
②教導處組織對上交的論文案例進行評選。
從老師上交的論文、思中可看出：教師的課改意識增強，課改理念與實踐結合很緊，說明思意識和能力明顯增加。
（五）加師資培訓，促進教師專業化發展
1、進一步加強青年教師培養工作。有目標，有層次，有措施地加強師資隊伍建設，強化學科帶頭人、骨干教師的爭創意識。加強青年教師的培養力度，使青年教師在教育、教學、班級管理水平有明顯的提高。發揮骨干教師的作用，使青年教師盡快成為學校教學第一線的骨干。
2、開展走出去，請進來活動。加強學區內校際交流。給老師們創造機會，積極參加國家、省、市、區級開展的各項培訓工作，回來后上好匯報課，并交流自己的學習體會，一人學習，家受益。
（六）開展豐富多彩的活動，打造老師的最佳幸福指數。
1、進一步關注教師的身心健康。學校領導、平等地對待教師，尊重每一位教師。學校在本學期組織教職工開展豐富多彩的文體活動，創造愉悅、寬松、平等、和諧的`教學和生活環境，進而提升我校教師的幸福指數。
2、力表彰優秀教師。宣傳和表彰師德方面有突出貢獻的個人和集體。本學期“三八”婦女節，我校表彰了一批優秀女教師，真正促進揚優、獎勤的良好風氣的形成。
三、存在不足
1、個別教師的教學思只是課后對自己的教學過程進行一些簡單的描述，缺乏對教學現象和教學本質的思考。
2、教師們不斷學習不斷提高，優質課評選活動效果良好。但也有部分課堂教學效果不佳的情況。有的教師還停留于傳統的教學方法上，讓學生探究的意識不強，沒有真正感受學生自主探究的價值。整個過程幾乎都是自己的激情地演示和描述，缺乏學生主體性意識，這不利于三維目標的實現，不利于學生科學探究能力整體的發展。
3、青年教師理論知識不太扎實，教學經驗相對缺乏。
今后，我們還需要認真思，及時總結經驗，以便更好地開展各項教育教學活動，為促進我校教師發展，提升學校的辦學水平，不斷努力。
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