中學語文綜合性實踐活動課題結題報告

時間：2024-12-19 09:15:03 詩琳報告我要投稿

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中學語文綜合性實踐活動課題結題報告

　　在人們越來越注重自身素養的今天，我們都不可避免地要接觸到報告，我們在寫報告的時候要注意語言要準確、簡潔。你還在對寫報告感到一籌莫展嗎？下面是小編為大家整理的中學語文教學_中學語文綜合性實踐活動課題結題報告，希望對大家有所幫助。

中學語文綜合性實踐活動課題結題報告

　　中學語文綜合性實踐活動課題結題報告 1

　　初中“中學語文綜合實踐活動探究”課題開題后，經過幾年的實踐與探索，已初見成效，現將實踐研究過程及結果匯報如下：

　　一、開題背景

　　語文課程標準將語文學習內容分為“綜合性學習”、“識字寫字”、“閱讀”、“寫作”、“口語交際”并列的五大板塊。

　　“綜合性”學習作為一個獨具特色的新領域，被公認為我國當前語文課程改革的一大亮點。過去，我校語文教師對如何上好綜合性學習課，指導學生搞好綜合性學習和實踐活動，從而全面提高學生的語文素養，雖然也做出一些嘗試，但由于沒有實踐的深入研究和系統的理論指導，往往帶有很大的盲目性，效果不佳。據調查，許多教師把教材中設計的綜合性學習內容當作一項必須完成的任務來做，還沒有深刻理解綜合性學習的真正含義，不能聯系本校本地的實際開展形式多樣，生動活潑的學習實踐活動。也有一部分教師還沒有意識到綜合性學習在語文學習中的地位和價值，教學內容老一套，教學方法憑經驗，對綜合性學習態度冷淡，急功近利，應付考試，沒有把教育的終極目標放在人的全面發展這個基本點上。基于此種情況，我校語文教師有組織、有計劃地開展了“語文綜合實踐活動探究”的課題研究。

　　二、課題研究的目的

　　語文綜合性學習中，學生通過交流、協作、發表演講等活動，使學生的學習得到深化、擴展、創造了與他人的協作化和知識的共享，實現了學生的生成性學習。學生學到的，既有學生自己通過親身體驗所獲得的知識，也有通過其他學習者展示的他們親身體驗所獲得的知識，這些都將極大地擴大學生的知識面，促進學生綜合能力的提高。我們期望通過本課題的研究，促使學生在實踐中學到許多書本上學不到的知識，提高學生綜合運用知識解決實際問題的能力，從而全面提高學生的語文素養。

　　另一個目的就是提高教師對語文課程改革的認識，推動教師切實有效地進行語文綜合性學習的教學，提高語文教師綜合素質。力圖在實踐中探索研究，總結經驗，創立語文綜合性學習的系統理論。

　　三、課題研究的理論依據

　　1、《語文課程標準》明確指出：“語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提升語文素養，是培養學生主動探究、團結合作、勇于創新精神的重要途徑，應積極提倡”。

　　2、《語文課程標準》明確指出：“綜合性學習主要體現為語文知識的綜合運用，聽說讀寫能力的整體發展，語文課程與其它課程的溝通，書本學習與實踐活動的緊密結合”。

　　3、現代教育特別重視人的發展，重視人的素質的全面提高，傳統課堂教學已不太適應學生發展的需要。從教育學方面來看，學校教育的任務和目的在于由知識向能力遷移，學以致用。語文綜合性學習與實踐能有力地促進學生把學過的語文知識消化、吸收并轉化為能力。

　　四、課題研究的主要內容和方法

　　本課題研究重點探討老師和學生（七九年級）如何在課內外開展語文綜合性學習活動。具體包括：

　　（一）拓展語文學習的內容

　　1、活用文本資源，拓寬語文學習空間。

　　《語文課程標準》對語文課程資源有這樣的表述：語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源，例如：教科書、教學掛圖、工具書、其他圖書、報刊，電影、電視、廣播、網絡，報告會、辯論會、研討會、表演戲劇，圖書館、展覽館，布告欄、報欄、各種標牌廣告，等等。文本是學生語文學習最主要資源。利用好文本資源，開展綜合性語文學習，是學好語文的重要途徑

　　2、加強學科之間的整合，豐富語文綜合性學習內容。

　　《語文課程標準》指出：“提倡跨領域學習，與其他課程相配合”。語文學科不再是其他學科工具性學科，而是能復合其他學科的綜合性學科，學生語文知識的獲得，學習能力的提高，語文素養的養成，不僅僅是通過語文課本，而是通過與其他學科的結合，與學生生活體驗、社會生活的聯系。因此，教師要有意識的突破學科界限，加強與各學科的聯系。通過自主、合作、探究的學習方式，全面提高語文素養。

　　3、加強語文學科與社會生活的結合。

　　利用當地自然風光、民俗文化，開發綜合性學習資源。生活處處皆語文，“生活的空間有多大，語文學習的空間就有多大，”一切“自然風光、人物古跡、風俗民情”等都可以成為語文課題的資源，商南是秦豫鄂三省交界地，融秦豫楚文化為一體；這里有生龍寨、文昌閣等人文景觀；這里有雄奇的金絲峽、有名揚全省的上倉坊、玉皇山森林公園等自然風光；有端午、重陽、民間戲曲等文化……這些自然、社會、人文等地方資源，是語文教師組織學生開展綜合性學習活動取之不盡、用之不絕的源泉。

　　（二）探索新型的學習方式課題研究的方法途徑

　　1、實驗法：每個年級選五個班作為實驗基地，通過對實驗過程的控制與調節，經過對實驗結果的分析，得出初步結論。

　　2、文獻法：廣泛搜集整理有關的信息資料，為本課題的研究提供素材。

　　3、對比分析法：從培養學生的語文學習能力的角度，對照課程改革的要求，通過對實驗班和普通班的對比，明確做法的科學性和改進措施。

　　4、經驗總結法：發現提煉概括實驗過程中的做法和經驗，通過理性的思考與分析，上升到理論的高度。

　　五、課題研究的過程

　　（一）準備階段

　　1、組織全校語文教師參加新課程理念的通識培訓，舉辦關于綜合性學習實踐活動的專題講座。

　　2、充分利用網絡資源學習別人的先進經驗。

　　3、對課題組成員進行教科研方法培訓。

　　4、建立課題指導教師隊伍。

　　（二）課題起動階段

　　組織課題組成員進一步學習理論知識，研討課題實施的策略。明確分工，并撰寫開題報告。

　　（三）實驗階段

　　20xx年9月我校確立五個實驗班和五個對照班。同時成立課題研究小組，10月份實施教學實踐。根據學生年齡段的生理心理特點和知識能力基礎，在活動安排上由淺入深，循序漸進。七八年級段以教師主導的活動為主，以口頭表達教師要求的活動過程中所見所聞所想，盡可能地讓學生在表達時有自由選擇的余地；九年級學生能按照教師規定的范圍和要求相對獨立地完成活動，在規定范圍內有自己選擇研究、體驗對象的自由，有書面的活動記錄和認識體會，有活動過程中必要的設計活動和實踐服務活動，提倡使用現代信息技術手段，掌握基本的`調查、資料收集的方法，并注意科學性；同時在學校提供的大的選題范圍內自己去發現問題，提出研究課題，在老師的指導下完成研究活動，要求整個過程符合科學的一般規律。到20xx年1月底，完成第一階段的實驗，要求每個實驗班完成二至三次綜合性學習活動，各實驗教師要注意做好活動記錄和反思。20xx年2月完成《語文綜合性學習課例》兩則，經驗總結一篇，并在全校交流討論，形成共識，調整完善下一階段課題實施方案，撰寫課題實驗階段報告。實驗階段的主要成績：

　　1、對綜合性學習這一新的學習方式進行了有益的探索，收集了大量反饋信息，為進一步深入研究提供了參考依據。

　　2、實驗教師設計了一些校本綜合實踐活動案例，這些案例收集在校本教材《語文綜合實踐活動設計方案》（共三冊，兩本課內，一本課外）中，部分方案在優質課、公開課中受到一致好評。

　　3、師生參與實踐活動的積極性提高了，并在活動中有許多新思考、新發現。

　　4、實驗教師在課題研究活動中得到了鍛煉，積累了經驗，理論水平和實踐能力都有所提升。

　　（三）深入探究階段

　　20xx年3月5月，繼續實施完善后的課題方案。20xx年6月，在全校舉行了“語文綜合性學習新模式”公開展示課，結集編印《語文綜合實踐活動論文集》一本，并開始進行進行了課題研究總結。

　　通過本階段的深入實踐與探究，實驗教師一致認識到：語文綜合性學習活動內容，活動過程、活動的時間與空間以及活動結果的展示都應是更加開放的。活動中老師與學生的關系也應該是更加開放的。綜合性學習應遵循結合學生實際，在確立活動主題和設計過程時，應體現語文學習的階段性和漸進性。關于綜合性學習的評價，教師不能將活動結果作為評判學生的統一標準，也不宜將學生的活動結果進行比較，分出幾個等次來，而應從學生參加活動的態度、情感以及參加活動時的能力、行為等諸多方面進行綜合評價，使每個學生都能體驗到成功的喜悅。

　　六、課題研究的成果

　　（一）初步總結了語文綜合性學習的理論六條原則

　　1、開放性原則：教師在指導學生活動時，要擺脫教材的束縛，保證活動內容的豐富多樣性與可選擇性，活動形式不拘一格。活動結果的表現形式要靈活多樣等。

　　2、自主性原則：活動主題的確定，活動目標的確立，活動形式的選擇，都應放手讓學生自主決定，教師只當“顧問”、“參謀”的作用。

　　3、綜合性原則：語文綜合性學習要求淡化學科界限，強調語文課程和其它課程的溝通，體現知識的綜合性。通過活動全面提升學生知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀的整體水平，體現教育功能的綜合性。教師在評價學生時，不能把活動結果作為唯一標準，而應從學生參加活動的態度、情感以及活動時的能力、行為等諸方面進行評價，評價的綜合性。

　　4、實踐性原則：強調學生的親身經歷、直接體驗。在設計活動時，要注意突出活動的可操作性。并給學生留足體驗、探究、討論、交流、匯報、展示的時間。

　　5、整合教育資源原則：把校內課程與校外課程、正規教育與非正規教育融合起來，使研究性學習、社校服務與社會實踐、勞動與技術教育、信息技術教育四大領域的內容彼此滲透，達到理想的整合狀態。

　　6、面向全體學生原則：教師在綜合性學習中應有意識的為每一個學生提供參與活動的機會，尤其要給弱勢群體以特別的關照和積極的鼓勵，使每個學生都能分享到探索的艱辛與成功的喜悅。

　　(二)為開展語文綜合性實踐活動提供了豐富的經驗這次課題研究，根據各班的具體情況，設計并實踐了一些綜合性學習活動案例，如“尋找散落民間的珍珠”、“古鹿城探幽”“春天之旅”、“奧運向我們走來”等案例，都能結合本校的實際情況，靈活多樣地開展活動，收到良好的學習效果。許多教師反思自己的經驗寫成了論文，有13篇論文在縣級以上刊物上發表，為我校進一步開展語文綜合性學習教學提供了豐富的經驗。

　　（三）提高語文教師理論水平和教學藝術

　　通過實踐探索，實驗教師對新課程改革有了更深刻的認識，理論水平和教學藝術水平都明顯提高。我們在課題研究中發現，教師通過一次又一次的對教育教學理念的學習、課題研討、活動研究，對新課程理念及綜合性學習的理論和實踐的理論認識得到了升華，徹底扭轉了原有的重課本輕生活的舊做法，除了在課堂教學中自覺重視給學生創設活動空間，讓學生自主探索，放手讓學生自己動手做一做、動口說一說、動腦想一想外，還把語文學習從課內延伸到課外，帶領學生走進大自然、走進社會生活中去，聯系生活中的語文因子進行指導，讓學生自己真正認識到生活是個大課堂，語文學習的外延和生活相等。近兩年課題組教師指導學生各類語文競賽榮獲省、市、縣級獎勵20余人次，教師論文20余人次發表或獲獎。學校編印《學生作文集萃》三冊，收錄學生優秀作文200余篇，較好展示我校學生作文水平。學生自辦語文手抄報500余份，也充分展示我校學生語文綜合素質。

　　（四）拓寬了學生學習語文的空間。

　　在本次課題研究中，語文教師結合學生生活和周邊環境，利用當地的自然風光、民風民俗、校園文化等，開發綜合性學習資源，極大地拓寬了學生學習語文的空間，使學生認識到“生活處處皆語文”、“生活的空間有多大，語文學習的空間就有多大”的道理，并極大地鼓舞了學生留意生活、學習語文的興趣。

　　（五）全新的學習方式深入人心。

　　經過一年的實踐，學生參加綜合性學習的積極性加強了，學習語文的興趣增加了，參與活動的熱情不斷提高，學習語文、運用語文的自覺意識不斷增強，合作探究、資源共享、分享成功這種全新的學習方式正深入人心，越來越表現出其優越性。

　　（六）提高了學生的語文綜合素養。

　　經過一年的實驗，我校初中實驗班學生的語文素養明顯優于對照班的學生，主要表現在以下幾個方面：

　　（1）學習語文的積極性明顯提高。

　　（2）即席發言能力、寫作能力明顯增強。

　　（3）運用網絡收集、整理信息資料的能力明顯提高。為這部分學生的可持續發展奠定了基礎。

　　七、課題研究的啟發與思考

　　本課題研究雖然取得了一些成績，但由于時間較短，有許多問題還沒做更深的探索和研究，需在以后的教學中繼續探討，主要有如下幾個方面：一是如何加強課內閱讀教學與綜合性學習活動的聯系，達到課堂內外的融合統一？

　　二是如何使信息技術更加有效地應用于綜合實踐活動？三是如何更好地處理學生的自主選擇、主動實踐與教師的有效指導之間的關系？等等。

　　本課題的實踐與研究是成功的。從實踐層面上看：它豐富了我校教師的實踐經驗，拓展了語文教學的思路，深入挖掘了校內外課程資源，加快了語文新課程改革的步伐，提升了師生的綜合素養和實踐能力，鍛煉了一批語文骨干教師，使語文教學改革深入人心。從理論上看：本課題研究形成了指導我校進一步開展語文實踐活動的一系列理論，雖然還不夠系統化，不夠完善，但無論在學生還是在教師發展方面，都具有廣闊的前景，值得廣大語文教師一試。

　　中學語文綜合性實踐活動課題結題報告 2

　　一、選題階段

　　我們初一語文備課組，考慮到初一年級學生在七年級語文上冊學習了《本命年的回想》和《端午日》兩篇課文，加上現在的青年人特別崇尚西方文化而忽視了本民族的傳統文化，覺得有必要加強學生傳統文化的熏陶，故此，經全組成員商議，趁學生放寒假回家的機會，給他們布置了語文綜合實踐活動課題《我家鄉的春節習俗調查報告》。

　　二、準備階段

　　對這次語文實踐活動，我們做了精心的準備工作，提出了活動的.目的，設計了活動方案：

　　主題：只調查自己家鄉春節有哪些習俗，這些習俗寄寓了什么含義。方式：可以是文字介紹，也可以用圖片配合文字解說，裝訂成冊。

　　報告冊包括封面、目錄、家鄉相關習俗（自己寫或配合照片），別人吟詠家鄉習俗的文章或詩篇、自己對家鄉習俗的認識和感悟、家長感言等。

　　報告冊封面：封面圖案色彩自行設計，封面內容包括題目、調查地區、調查人姓名，所在學校、所在班級。

　　報告冊要求使用A4紙，正文文字全部使用四號字，宋體。

　　三、實施階段

　　學生回家，利用寒假時間，在父母的指導下，借用相機，電腦的設備實施此項活動，完成裝訂，成冊后來校上交。

　　四、總結階段

　　各班收齊調查報告后，由語文老師認真審閱，并組織全班學生展閱交流，評選出一等獎2名，二等獎5名，三等獎10名。各班組織一次班內主題活動由一等獎獲得者總結此次語文實踐活動心得和經驗交流。

　　五、結題感言

　　此次語文綜合實踐活動，經過全體初一語文老師的精心策劃，在全體同學的

　　積極參與下，在廣大家長的鼎力支持下，取得了圓滿成功，達到了認識傳統文化，理解并弘揚傳統文化的目的，同時還鍛煉學生動手能力，電腦打字、排版制作的能力，美術插圖的審美能力，正如某些同學所說“她讓我明白了中國傳統習俗，對青少年來說，不只是吃喝玩樂，在父輩拜天祭祖中、在孩輩懷揣紅包中感悟到中華民族尊老愛幼的美德，在欣賞祭祀神靈，驅鬼帖符中寄托長輩對美好未來生活憧憬和期盼”，的確孩子們能對春節習俗有如此高的認識確實很難得。

　　同時，學生家長們也對這次活動給于了高度的評價：“作為家長，我認為這樣的活動很有意義，以后可以通過學生個人或小組的形式加強這方面的調查活動，讓學生更早的認識社會接觸社會，了解社會。”“我非常支持學校組織這樣的實踐活動，它能讓孩子知識面拓寬，能使孩子更加深入的去了解中華民族幾千年的文化傳統，對他們的學習能有更好的幫助。”等等，總之我也希望各年級組能多開展這樣的活動，一邊豐富學生的課外知識。

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