手持萬用表實驗報告

　　隨著社會一步步向前發展，越來越多人會去使用報告，我們在寫報告的時候要注意語言要準確、簡潔。一起來參考報告是怎么寫的吧，下面是小編為大家整理的手持萬用表實驗報告，歡迎大家分享。

手持萬用表實驗報告1

　　一、提出問題：平面鏡成的是實像還是虛像？是放大的還是縮小的像？所成的像的位置是在什么地方？

　　二、猜想與假設：平面鏡成的是虛像。像的大小與物的大小相等。像與物分別是在平面鏡的兩側。

　　三、制定計劃與設計方案：實驗原理是光的反射規律。

　　所需器材：蠟燭（兩只），平面鏡（能透光的），刻度尺，白紙，火柴，

　　實驗步驟：

　　1.在桌面上平鋪一張16開的白紙，在白紙的中線上用鉛筆畫上一條直線，把平面鏡垂直立在這條直線上。

　　2.在平面鏡的一側點燃蠟燭，從這一側可以看到平面鏡中所成的點燃蠟燭的像，用不透光的紙遮擋平面鏡的背面，發現像仍然存在，說明光線并沒有透過平面鏡，因而證明平面鏡背后所成的像并不是實際光線的會聚，是虛像。

　　3.拿下遮光紙，在平面鏡的背后放上一只未點燃的蠟燭，當所放蠟燭大小高度與點燃蠟燭的高度相等時，可以看到背后未點燃蠟燭也好像被點燃了。說明背后所成像的大小與物體的大小相等。

　　4.用鉛筆分別記下點燃蠟燭與未點燃蠟燭的位置，移開平面鏡和蠟燭，用刻度尺分別量出白紙上所作的記號，量出點燃蠟燭到平面鏡的距離和未點燃蠟燭（即像）到平面鏡的距離。比較兩個距離的大小。發現是相等的。

　　四、自我評估：該實驗過程是合理的，所得結論也是正確無誤。做該實驗時最好是在暗室進行，現象更加明顯。誤差方面應該是沒有什么誤差，關鍵在于實驗者要認真仔細的操作，使用刻度尺時要認真測量。

　　五、交流與應用：通過該實驗我們已經得到的結論是，物體在平面鏡中所成的像是虛像，像的大小與物體的大小相等，像到平面鏡的距離與物體到平面鏡的距離相等。像與物體的連線被平面鏡垂直且平分。例如，我們站在穿衣鏡前時，我們看穿衣鏡中自己的像是虛像，像到鏡面的距離與人到鏡面的距離是相等的，當我們人向平面鏡走近時，會看到鏡中的像也在向我們走近。我們還可以解釋為什么看到水中的物像是倒影。平靜的水面其實也是平面鏡，等等。

手持萬用表實驗報告2

　　【實驗目的】

　　觀察光柵的衍射光譜，掌握用分光計和透射光柵測光波波長的方法。

　　【實驗儀器】

　　分光計，透射光柵，鈉光燈，白熾燈。

　　【實驗原理】

　　光柵是一種非常好的分光元件，它可以把不同波長的光分開并形成明亮細窄的譜線。

　　光柵分透射光柵和反射光柵兩類，本實驗采用透射光柵，它是在一塊透明的屏板上刻上大量相互平行等寬而又等間距刻痕的元件，刻痕處不透光，未刻處透光，于是在屏板上就形成了大量等寬而又等間距的狹縫。刻痕和狹縫的寬度之和稱為光柵常數，用d表示。

　　由光柵衍射的理論可知，當一束平行光垂直地投射到光柵平面上時，透過每一狹縫的光都會發生單縫衍射，同時透過所有狹縫的光又會彼此產生干涉，光柵衍射光譜的強度由單縫衍射和縫間干涉兩因素共同決定。用會聚透鏡可將光柵的衍射光譜會聚于透鏡的焦平面上。凡衍射角滿足以下條件，±1，±2，…的衍射光在該衍射角方向上將會得到加強而產生明條紋，其它方向的光將全部或部分抵消。式（10）稱為光柵方程。式中d為光柵的光柵常數，θ為衍射角，λ為光波波長。當k=0時，θ= 0得到零級明紋。當k = ±1，±2 …時，將得到對稱分立在零級條紋兩側的一級，二級…明紋。

　　實驗中若測出第k級明紋的衍射角θ，光柵常數d已知，就可用光柵方程計算出待測光波波長λ。

　　【實驗內容與步驟】

　　分光計的調整

　　分光計的調整方法見實驗1。

　　用光柵衍射測光的波長

　　（1）要利用光柵方程（10）測光波波長，就必須調節光柵平面使其與平行光管和望遠鏡的光軸垂直。

　　先用鈉光燈照亮平行光管的狹縫，使望遠鏡目鏡中的分劃板上的中心垂線對準狹縫的像，然后固定望遠鏡。將裝有光柵的光柵支架置于載物臺上，使其一端對準調平螺絲a，一端置于另兩個調平螺絲b、c的中點，如圖12所示，旋轉游標盤并調節調平螺絲b或c，當從光柵平面反射回來的“十”字像與分劃板上方的十字線重合時，如圖13所示，固定游標盤。

　　圖12光柵支架的位置圖13分劃板

　　（2）調節光柵刻痕與轉軸平行。

　　用鈉光燈照亮狹縫，松開望遠鏡緊固螺絲，轉動望遠鏡可觀察到0級光譜兩側的±1、±2級衍射光譜，調節調平螺絲a（不得動b、c）使兩側的光譜線的中點與分劃板中央十字線的中心重合，即使兩側的光譜線等高。重復（1）、（2）的調節，直到兩個條件均滿足為止。

　　（3）測鈉黃光的波長

　　①轉動望遠鏡，找到零級像并使之與分劃板上的中心垂線重合，讀出刻度盤上對徑方向上的兩個角度θ0和θ0/，并記入表4中。

　　②右轉望遠鏡，找到一級像，并使之與分劃板上的中心垂線重合，讀出刻度盤上對徑方向上的兩個角度θ右和θ右/，并記入表4中。

　　③左轉望遠鏡，找到另一側的一級像，并使之與分劃板上的中心垂線重合，讀出刻度盤上對徑方向上的兩個角度θ左和θ左/，并記入表4中。

　　觀察光柵的衍射光譜。

　　將光源換成復合光光源（白熾燈）通過望遠鏡觀察光柵的衍射光譜。

　　【注意事項】

　　分光計的調節十分費時，調節好后，實驗時不要隨意變動，以免重新調節而影響實驗的進行。

　　實驗用的光柵是由明膠制成的復制光柵，衍射光柵玻璃片上的明膠部位，不得用手觸摸或紙擦，以免損壞其表面刻痕。

　　轉動望遠鏡前，要松開固定它的螺絲：轉動望遠鏡時，手應持著其支架轉動，不能用手持著望遠鏡轉動。

　　【數據記錄及處理】

　　表4一級譜線的衍射角

　　零級像位置

　　左傳一級像

　　位置

　　偏轉角

　　右轉一級像

　　位置

　　偏轉角

　　偏轉角平均值

　　光柵常數

　　鈉光的波長λ0 = 589?

　　根據式（10）K=1，λ

　　相對誤差

　　【思考題】

　　1什么是最小偏向角？如何找到最小偏向角？

　　2分光計的主要部件有哪四個？分別起什么作用？

　　3調節望遠鏡光軸垂直于分光計中心軸時很重要的一項工作是什么？如何才能確保在望遠鏡中能看到由雙面反射鏡反射回來的綠十字叉絲像？

　　4為什么利用光柵測光波波長時要使平行光管和望遠鏡的光軸與光柵平面垂直？

　　5用復合光源做實驗時觀察到了什么現象，怎樣解釋這個現象？

手持萬用表實驗報告3

　　1．提出問題：

　　平面鏡成的是實像還是虛像？是放大的還是縮小的像？所成的像的位置是在什么地方？

　　2．猜想與假設：

　　平面鏡成的是虛像．像的大小與物的大小相等．像與物分別是在平面鏡的兩側．

　　3．制定計劃與設計方案：

　　實驗原理是光的反射規律．

　　所需器材：

　　蠟燭（兩只），平面鏡（能透光的），刻度尺，白紙，火柴，

　　實驗步驟：

　　一，在桌面上平鋪一張16開的白紙，在白紙的中線上用鉛筆畫上一條直線，把平面鏡垂直立在這條直線上．

　　二．在平面鏡的一側點燃蠟燭，從這一側可以看到平面鏡中所成的點燃蠟燭的像，用不透光的紙遮擋平面鏡的背面，發現像仍然存在，說明光線并沒有透過平面鏡，因而證明平面鏡背后所成的像并不是實際光線的會聚，是虛像．

　　三．拿下遮光紙，在平面鏡的背后放上一只未點燃的蠟燭，當所放蠟燭大小高度與點燃蠟燭的高度相等時，可以看到背后未點燃蠟燭也好像被點燃了．說明背后所成像的大小與物體的大小相等．

　　四．用鉛筆分別記下點燃蠟燭與未點燃蠟燭的位置，移開平面鏡和蠟燭，用刻度尺分別量出白紙上所作的記號，量出點燃蠟燭到平面鏡的距離和未點燃蠟燭（即像）到平面鏡的距離．比較兩個距離的大小．發現是相等的．

　　4．自我評估．該實驗過程是合理的，所得結論也是正確無誤．做該實驗時最好是在暗室進行，現象更加明顯．誤差方面應該是沒有什么誤差，關鍵在于實驗者要認真仔細的操作，使用刻度尺時要認真測量．

　　5．交流與應用．通過該實驗我們已經得到的結論是，物體在平面鏡中所成的像是虛像，像的大小與物體的大小相等，像到平面鏡的距離與物體到平面鏡的距離相等．像與物體的連線被平面鏡垂直且平分．例如，我們站在穿衣鏡前時，我們看穿衣鏡中自己的像是虛像，像到鏡面的距離與人到鏡面的距離是相等的，當我們人向平面鏡走近時，會看到鏡中的像也在向我們走近．我們還可以解釋為什么看到水中的物像是倒影．平靜的水面其實也是平面鏡．等等．

手持萬用表實驗報告4

　　________級____班____號

　　姓名__________________實驗日期________年____月____日

　　實驗名稱

　　探究凸透鏡的成像特點

　　實驗目的

　　探究凸透鏡成放大和縮小實像的條件

　　實驗器材

　　標明焦距的凸透鏡、光屏、蠟燭、火柴、粉筆實驗原理

　　實驗步驟

　　1．提出問題：

　　凸透鏡成縮小實像需要什么條件？

　　2．猜想與假設：

　　（1）凸透鏡成縮小實像時，物距u_______2f。（“大于”、“小于”或“等于”）

　　（2）凸透鏡成放大實像時，物距u_______2f。（“大于”、“小于”或“等于”）

　　3．設計并進行實驗：

　　（1）檢查器材，了解凸透鏡焦距，并記錄。

　　（2）安裝光具座，調節凸透鏡、光屏、蠟燭高度一致。

　　（3）找出2倍焦距點，移動物體到2倍焦距以外某處，再移動光屏直到屏幕上成倒立縮小的清晰實像的為止，記下此時對應的物距。

　　（4）找出2倍焦距點，移動物體到2倍焦距以內某處，再移動光屏直到屏幕上成倒立放大的清晰實像的為止，記下此時對應的物距。

　　（5）整理器材。

手持萬用表實驗報告5

　　中學物理實驗是培養學生科學的觀察、實驗能力，科學的思維、分析和解決問題能力的主要課程之一。正向李政道先生所說的那樣：“教物理重要的是讓學生懂道理……”根據中學物理教學的目的和教學大綱的基本要求，在中學物理實驗的教學過程中應使學生在科學實驗的基本方法上有一個實在的感受，從而培養他們的探索精神和創造性，并受到科學方法的教育。

　　1.實驗設計

　　為使實驗達到預期的目的，必須明白為什么要做這個實驗，做這個實驗是要解決現實技術問題、知識問題，還是要探索一下教材中將要出現的.物理現象等等。解決實際問題的是什么樣的，探索書中的知識問題時，應當明白是哪一個問題及什么現象。目的明確，是實驗成功的前題。

　　設計實驗的基本方法歸納為下面幾種：

　　(1)放大法。

　　利用迭加，反射等原理將微小量放大為可測量，例如游標尺、螺旋測微器、庫侖扭秤、油膜法測分子直徑等。

　　(2)平衡法。

　　用于設計測量儀器。用已知量去檢驗測量另一些物理量。例如天平、彈簧秤、溫度計、比重計等。

　　(3)轉換法。

　　借助于力、熱、光、電現象的相互轉換實行間接測量，例如打點計時器的設計，電磁儀表、光電管的設計等。

　　2.探索性實驗的選題

　　學生探索性實驗，并不是去揭示尚未認識的物理規律。而是在經歷該實驗的全過程之后，對探索性實驗有一個實在的感受，掌握探索未知物理規律的基本方法。

　　探索性實驗的選題應與學生的知識水平和學習任務相適應。在選題方面應注意到以下幾點：

　　(1)根據中學生學到的數學知識和在實驗時間上的限制，實驗結果的經驗公式以一次線性為宜。如：

　　①線性關系：Y=a+bx

　　②反比關系：Y=a+b/x

　　③冪關系：Y=axb

　　改直：logy=loga+blogx

　　④指數關系：Y=aexp(bx)

　　改直：Iny=Ina+bx

　　以上各式中x為自變量，y為應變量，同時又是被測量，a、b為常數。

　　(2)兩個被測量之間的變化特征具有較強的可觀察性。

　　(3)經驗公式的理論分析不宜過于復雜。

　　3.物理實驗的操作方法

　　操作能力，主要是指基本儀器的使用和數據的讀出，儀器、設備的組裝或連接，故障的排除等三個方面。

　　(1)基本儀器的作用。

　　中學物理實驗涉及的基本測量儀器有：米尺、卡尺、螺旋測微器、天平、停表、彈簧秤、溫度計、氣壓計、安培計、伏特計、變阻箱、萬用表、示波器。

　　使用基本測量儀器的規范要求是：

　　①了解測量儀器的使用方法，明確測量范圍允許極限和精密程度;

　　②對某些儀器如電表等，在使用前，必須調節零點，或記下零點誤差;

　　③牢記使用規則和操作程序;

　　④正確讀取數據。

　　例如，彈簧秤的正確使用要求是：明確彈簧秤的測量范圍;測量前，記下零點誤差;使用彈簧秤時，施力的方向應與彈簧的軸線在同一直線上，不能使彈簧秤受力過久，以免引起彈性疲勞，損壞儀器;正確地觀察讀數，記取數據時，不僅要記錄最小刻度能指示出來的數，還應讀出一位估計數字，數據后面要寫明單位。

　　又如，安培計的正確使用要求是：明確量程;使用前，調節零點;正確連接應與待測電路串聯，并注意正、負極性;正確讀取數據，注明單位。

　　(2)儀器、設備的組裝或連接。

　　要進行一個物理實驗，總是需要先把各個儀器、部件、設備組裝起來，并要求裝配和連接必須正確無誤。具體要求是：布局要合理，要便于觀察和操作;連接要正確，簡單;實驗前要檢查，必要時進行預備性調節。

　　例如，電路實驗，操作要求是：

　　①按照實驗原理電路圖，安排好儀器、元件的布局，要便于連接，便于檢查，便于操作，便于讀取數據。

　　②正確地連接電路。

　　安培表、伏特表是否分別與待測電路串聯、并聯，正、負極性是否正確;滑線變阻器的接線是否合理;連接線路是否符合先支路、再并列、后干路、最后接電源的程序;電鍵是否能控制電路;接線是否簡捷、牢固。

　　③實驗前應先檢查電路，發現問題及時糾正，并進行預備性調節。

　　④嚴格按操作程序操作，例如，改變電阻器的阻值，是否由小到大，或由大到小，最后，正確讀取數據。

　　(3)故障的排除

　　實驗中的故障排除，不單是一種操作能力，它涉及對實驗原理的掌握程度、分析問題處理問題的方法、對各部件工作情況的了解等，是一種綜合運用能力。

　　實驗發生故障時，應根據各部件工作狀態及各部件聯結處的分析，可能產生故障的幾種因素，逐個檢查，以致最后排除故障。

　　總之，培養實驗操作能力，是學習物理的必要基礎，它有利于對知識的理解，有利于自己創造條件探索問題，有利于學生智力的發展。

　　在物理學習中，培養操作能力，應有計劃地、分階段地進行。

　　第一，操作的認知階段

　　要求對操作技能有初步的認識，在頭腦中形成操作的映象，要求按規定的程序，做一些目的單純的定向訓練;

　　第二，操作的階調階段

　　要求反復練習操作，提高操作的準確性、協調性。

　　4.物理實驗中的觀察內容

　　觀察是對事物和現象的仔細察看、了解。它是思維的知覺，智力活動的門戶和源泉。中學物理實驗中的觀察是一種有目的、有計劃而且比較持久的思維知覺，一般需要重點地觀察實驗的基本儀器、實驗的設備和裝置，實驗中的各種物理現象和數據、圖象、圖表，以及教師的規范化操作等等。

　　(1)觀察儀器的刻度。

　　儀器刻度的觀察，主要是弄清刻度值的單位及其最小分度值，由此可確定測量值應估讀到哪一位。

　　(2)觀察儀器的構造。

　　主要是通過觀察，了解儀器的結構原理、每個部件的作用、測量范圍等等。

　　例如，液體溫度計是利用液體熱脹冷縮的原理制成的。它們的底部都有一個玻璃泡，上部是一根頂端封閉、內徑細而均勻的玻璃管，在管和泡里有適量的某種液體，管上標有刻度，在溫度改變時，液體熱脹冷縮，管內液面位置就隨著改變，從液體達到的刻度就可讀出溫度值，溫度計由于用途不一，測量范圍也各不相同。例如，體溫計的測量范圍是35～42℃，一般實驗室的水銀溫度計其測量范圍是20～100℃。

　　(3)觀察儀器的銘牌。

　　通過對儀器銘牌的觀察可了解儀器的名稱、規格、使用方法和使用條件等等。

　　例如，有的變阻器的銘牌上標有“滑動變阻器，1.5A50Ω的意思是滑動變阻器允許通入的最大電流是1.5A，最大阻值是50Ω。

　　(4)觀察圖像、圖表、示意圖、實物圖。

　　對圖像的觀察，主要是觀察它反映的是什么物理現象，物理量變化過程怎樣，物理量的變化遵循什么規律。

　　對圖表的觀察，主要通過觀察了解圖表的意義、用途、應用條件以及所列物理量的單位。

　　例如，液體的沸點表反映了不同液體沸騰時的溫度，用它可以查找液體的沸點，單位是℃，因液體的沸點跟壓強等條件有關系，表中所列的通常是在1標準大氣壓下的沸點值。

　　對示意圖、電路圖、實物圖等的觀察，主要觀察它們分別反映的是什么物理模型，有何用途，儀器和電路的結構是怎樣布局的，各個部件(或元件)如何連接，各部分有什么關系等等。

　　(5)觀察實驗裝置的安裝。

　　通過對實驗裝置安裝的觀察，可了解該裝置的用途，使用了哪些儀器和元件以及儀器配置的順序和方法等等。

　　(6)觀察實驗的操作過程。

　　通過對實驗操作過程觀察，可了解操作前需做哪些準備工作，操作實驗的順序和過程怎樣(例略)。

　　(7)觀察實驗的現象。

　　對實驗現象的觀察，主要是觀察現象產生的條件和過程。

　　例如，兩根相距很近的平行導線，當通入相同方向的電流時，兩者會相互吸引;當通入相反方向電流時，兩者就互相排斥。

　　(8)觀察實驗的數據。

　　實驗數據的觀察，要求觀測的方法要正確，數字的讀數要根據儀器最小刻度達到一定的準確度，記錄測量的結果時必須明確數據的單位。

　　例如，測物體長度，觀察刻度時要眼睛正視制度線，不能斜視，觀察裝在玻璃量筒里或玻璃量杯里水面到達的刻度時，視線要跟水面凹形的底部相平，觀察水銀溫度計時，視線要和水銀面最高處相平。

　　(9)觀察教師的示范演示。

　　對教師示范演示的觀察，要觀察教師規范化的安裝實驗裝置，合理地安排實驗程序和正確的操作過程以及演示物理現象、數據的讀取和記錄，如何得到實驗結果等等(例略)。

　　5.物理實驗中的觀察方法

　　物理實驗觀察，通常采用的方法有：對比觀察法和歸納觀察法。

　　(1)對比觀察法。

　　人們認識事物、現象，往往是通過對兩個事物、現象的對比，或把某一現象發生變化的前、后情況進行比較來實現的。

　　例如，觀察物質熔解或凝固時的體積變化，就可以把石蠟放在燒杯里，先用酒精燈徐徐加熱使其全部熔解。這時，觀察到石蠟液面是水平的，標出液面與燒杯接觸的高度。撤去酒精燈，等石蠟冷卻全部凝固后，經過觀察發現：石蠟面與燒杯接觸的高度雖然沒有明顯的變化，但表面凹下去了。

　　又如，在學習沸騰現象時，可以觀察液體在沸騰前和沸騰時的情況，并進行比較。這時，要求學生做到細致、敏捷、全面、準確地觀察。結果會發現：沸騰前，液體內部形成氣泡，氣泡在上升過程中逐漸變大，達到液面后破裂。通過液體沸騰前、后的情況對比，可以得知：沸騰是液體內部和表面都進行劇烈地汽化的現象。

　　我們還可以人為地控制條件，使液體分別在常壓、加壓、減壓下沸騰，比較不同情況下的沸騰現象可知：同一種液體，沸點隨外界壓強變化而改變;如果研究對象為不同液體，使它們在相同外界壓強的條件下沸騰，通過對比實驗觀察可知，在相同的壓強下，不同液體的沸點是不同的。

　　從以上兩個例子可以看出：使用對比觀察法，有利于掌握現象的特征以及它與其它類似現象的區別。

　　(2)歸納觀察法。

　　總結一些現象的一般規律，反映現象的實質時，或研究一些涉及變化因素較多的問題時，通常采用歸納觀察法。即通過對個別現象分別進行觀察，得到一些個別的結論，再分析、歸納，從而得出一般的規律。

　　例如，為了便于研究質點的加速度與力、質量的關系，就在先確定質量這個因素是不變情況下，觀察加速度與力之間的關系;然后在確定另一個因素——力是不變的情況下，觀察加速度與質量之間的關系;最后，通過歸納得出牛頓第二運動定律。

　　可見，使用歸納觀察法，有利于掌握現象的實質以及研究比較復雜現象的一般規律。

　　總之，培養觀察能力，要明確觀察的目的、任務，激發學生的觀察興趣，要使學生養成善于觀察、勤于思考的習慣，要教給學生觀察的方法，對學生進行觀察訓練，要求觀察得準確、全面、細致、敏捷。

　　6.實驗結果的表示

　　實驗結果的表示，首先取決于實驗的物理模式，通過被測量之間的相互關系，考慮實驗結果的表示方法。常見的實驗結果的表示方法是有圖解法和方程表示法。在處理數據時可根據需要和方便選擇任何一種方法表示實驗的最后結果。

　　(1)實驗結果的圖形表示法。

　　把實驗結果用函數圖形表示出來，在實驗工作中也有普遍的實用價值。它有明顯的直觀性，能清楚的反映出實驗過程中變量之間的變化進程和連續變化的趨勢。精確地描制圖線，在具體數學關系式為未知的情況下還可進行圖解，并可借助圖形來選擇經驗公式的數學模型。因此用圖形來表示實驗的結果是每個中學生必須掌握的。

　　圖解法主要問題是擬合面線，一般可分五步來進行。

　　①整理數據

　　即取合理的有效數字表示測得值，剔除可疑數據，給出相應的測量誤差。

　　②選擇坐標紙

　　坐標紙的選擇應為便于作圖或更能方使地反映變量之間的相互關系為原則。可根據需要和方便選擇不同的坐標紙，原來為曲線關系的兩個變量經過坐標變換利用對數坐標就要能變成直線關系。常用的有直角坐標紙、單對數坐標紙和雙對數坐標紙。

　　③坐標分度

　　在坐標紙選定以后，就要合理的確定圖紙上每一小格的距離所代表的數值，但起碼應注意下面兩個原則：

　　a.格值的大小應當與測量得值所表達的精確度相適應。

　　b.為便于制圖和利用圖形查找數據每個格值代表的有效數字盡量采用1、2、4、5避免使用3、6、7、9等數字。

　　④作散點圖

　　根據確定的坐標分度值將數據作為點的坐標在坐標紙中標出，考慮到數據的分類及測量的數據組先后順序等，應采用不同符號標出點的坐標。常用的符號有：×○●△■等，規定標記的中心為數據的坐標。

　　⑤擬合曲線

　　擬合曲線是用圖形表示實驗結果的主要目的，也是培養學生作圖方法和技巧的關鍵一環，擬合曲線時應注意以下幾點：

　　a.轉折點盡量要少，更不能出現人為折曲。

　　b.曲線走向應盡量靠近各坐標點，而不是通過所有點。

　　c.除曲線通過的點以外，處于曲線兩側的點數應當相近。

　　⑥注解說明

　　規范的作圖法表示實驗結果要對得到的圖形作必要的說明，其內容包括圖形所代表的物理定義、查閱和使用圖形的方法，制圖時間、地點、條件，制圖數據的來源等。

　　(2)實驗結果的方程表示法。

　　方程式是中學生應用較多的一種數學形式，利用方程式表示實驗結果。不僅在形式上緊湊，并且也便于作數學上的進一步處理。實驗結果的方程表示法一般可分以下四步進行。

　　①確立數學模型

　　對于只研究兩個變量相互關系的實驗，其數學模型可借助于圖解法來確定，首先根據實驗數據在直角坐標系中作出相應圖線，看其圖線是否是直線，反比關系曲線，冪函數曲線，指數曲線等，就可確定出經驗方程的數學模型分別為：

　　Y=a+bx，Y=a+b/x，Y=a，Y=aexp(bx)

　　②改直

　　為方便的求出曲線關系方程的未定系數，在精度要求不太高的情況下，在確定的數學模型的基礎上，通過對數學模型求對數方法，變換成為直線方程，并根據實驗數據用單對數(或雙對數)坐標系作出對應的直線圖形。

　　③求出直線方程未定系數

　　根據改直后直線圖形，通過學生已經掌握的解析幾何的原理，就可根據坐標系內的直線找出其斜率和截距，確定出直線方程的兩個未定系數。

　　④求出經驗方程

　　將確定的兩個未定系數代入數學模型，即得到中學生比較習慣的直角坐標系的經驗方程。

　　中學物理實驗有它一套實驗知識、方法、習慣和技能，要學好這套系統的實驗知識、方法、習慣和技能，需要教師在教學過程中作科學的安排，由淺入深，由簡到繁加以培養和鍛煉。逐步掌握探索未知物理規律的基本方法。

　　7.分組實驗問題

　　對學生分組實驗，目前存在的主要問題是：

　　①有的學生不講求實驗目的是否達到，不按實驗規則和實驗步驟進行實驗，只是在實驗室里把儀器當作玩具胡亂地擺弄幾下就了事;

　　②有的學生不遵守實驗室的紀律，在實驗室內串來串去，大聲講話，干擾別人的實驗操作;

　　③在分組實驗中的操作往往由一人包辦到底，其余同學只是陪坐，不能參與實驗活動;

　　④有的同學不重視實驗的科學性，不重視實驗現象和實驗數據的真實性，而是湊湊實驗數據了事，將實驗課變成了湊數據、拼結論的課。

　　針對上述情況，在組織分組實驗，特別是進實驗室做第一個實驗時，實驗前的教育，從開始就著手培養良好的實驗習慣。如愛護儀器，遵守實驗室的各種紀律，實驗前弄清實驗目的，實驗原理，實驗步驟，了解實驗時的注意事項以及實驗儀器的操作和放置。如實驗儀器的放置應方便操作和易于觀察，需要觀察和讀數的儀器、儀表應放在中間靠近操作者，需要調節的儀器、儀表應放在面前稍偏右，其它器件以不影響操作，不防礙觀察做有序的放置。應要求學生人人參加實驗活動，認真觀察實驗現象和記錄真實的實驗數據。實驗結束后，將實驗儀器清理歸還原處。認真處理實驗所測出的數據，分析歸納實驗中觀察的現象，從而得出實驗結論，分析實驗誤差，并寫出簡單的實驗報告。

手持萬用表實驗報告6

　　摘要：

　　熱敏電阻是阻值對溫度變化非常敏感的一種半導體電阻，具有許多獨特的優點和用途，在自動控制、無線電子技術、遙控技術及測溫技術等方面有著廣泛的應用。本實驗通過用電橋法來研究熱敏電阻的電阻溫度特性，加深對熱敏電阻的電阻溫度特性的了解。

　　關鍵詞：

　　熱敏電阻、非平衡直流電橋、電阻溫度特性

　　1、引言

　　熱敏電阻是根據半導體材料的電導率與溫度有很強的依賴關系而制成的一種器件，其電阻溫度系數一般為（-0.003~+0.6）℃-1。因此，熱敏電阻一般可以分為:

　　Ⅰ、負電阻溫度系數（簡稱NTC）的熱敏電阻元件

　　常由一些過渡金屬氧化物（主要用銅、鎳、鈷、鎘等氧化物）在一定的燒結條件下形成的半導體金屬氧化物作為基本材料制成的，近年還有單晶半導體等材料制成。國產的主要是指MF91~MF96型半導體熱敏電阻。由于組成這類熱敏電阻的上述過渡金屬氧化物在室溫范圍內基本已全部電離，即載流子濃度基本上與溫度無關，因此這類熱敏電阻的電阻率隨溫度變化主要考慮遷移率與溫度的關系，隨著溫度的升高，遷移率增加，電阻率下降。大多應用于測溫控溫技術，還可以制成流量計、功率計等。

　　Ⅱ、正電阻溫度系數（簡稱PTC）的熱敏電阻元件

　　常用鈦酸鋇材料添加微量的鈦、鋇等或稀土元素采用陶瓷工藝，高溫燒制而成。這類熱敏電阻的電阻率隨溫度變化主要依賴于載流子濃度，而遷移率隨溫度的變化相對可以忽略。載流子數目隨溫度的升高呈指數增加，載流子數目越多，電阻率越校應用廣泛，除測溫、控溫，在電子線路中作溫度補償外，還制成各類加熱器，如電吹風等。

　　2、實驗裝置及原理

　　【實驗裝置】

　　FQJ—Ⅱ型教學用非平衡直流電橋，FQJ非平衡電橋加熱實驗裝置（加熱爐內置MF51型半導體熱敏電阻（2.7kΩ）以及控溫用的溫度傳感器），連接線若干。

　　【實驗原理】

　　根據半導體理論，一般半導體材料的電阻率和絕對溫度之間的關系為

　　（1—1）

　　式中a與b對于同一種半導體材料為常量，其數值與材料的物理性質有關。因而熱敏電阻的電阻值可以根據電阻定律寫為

　　（1—2）

　　式中為兩電極間距離，為熱敏電阻的橫截面，。

　　對某一特定電阻而言，與b均為常數，用實驗方法可以測定。為了便于數據處理，將上式兩邊取對數，則有

　　（1—3）

　　上式表明與呈線性關系，在實驗中只要測得各個溫度以及對應的電阻的值，

　　以為橫坐標，為縱坐標作圖，則得到的圖線應為直線，可用圖解法、計算法或最小二乘法求出參數a、b的值。

　　熱敏電阻的電阻溫度系數下式給出

　　（1—4）

　　從上述方法求得的b值和室溫代入式（1—4），就可以算出室溫時的電阻溫度系數。

　　熱敏電阻在不同溫度時的電阻值，可由非平衡直流電橋測得。非平衡直流電橋原理圖如右圖所示，B、D之間為一負載電阻，只要測出，就可以得到值。

　　當負載電阻→，即電橋輸出處于開

　　路狀態時，=0，僅有電壓輸出，用表示，當時，電橋輸出=0，即電橋處于平衡狀態。為了測量的準確性，在測量之前，電橋必須預調平衡，這樣可使輸出電壓只與某一臂的電阻變化有關。

　　若R1、R2、R3固定，R4為待測電阻，R4 = RX，則當R4→R4+△R時，因電橋不平衡而產生的電壓輸出為：

　　（1—5）

　　在測量MF51型熱敏電阻時，非平衡直流電橋所采用的是立式電橋，，且，則

　　（1—6）

　　式中R和均為預調平衡后的電阻值，測得電壓輸出后，通過式（1—6）運算可得△R，從而求的=R4+△R。

　　3、熱敏電阻的電阻溫度特性研究

　　根據表一中MF51型半導體熱敏電阻（2.7kΩ）之電阻~溫度特性研究橋式電路，并設計各臂電阻R和的值，以確保電壓輸出不會溢出（本實驗=1000.0Ω，=4323.0Ω）。

　　根據橋式，預調平衡，將“功能轉換”開關旋至“電壓“位置，按下G、B開關，打開實驗加熱裝置升溫，每隔2℃測1個值，并將測量數據列表（表二）。

　　表一MF51型半導體熱敏電阻（2.7kΩ）之電阻～溫度特性

　　溫度℃ 25 30 35 40 45 50 55 60 65

　　電阻Ω 2700 2225 1870 1573 1341 1160 1000 868 748

　　表二非平衡電橋電壓輸出形式（立式）測量MF51型熱敏電阻的數據

　　i 9 10

　　溫度t℃ 10.4 12.4 14.4 16.4 18.4 20.4 22.4 24.4 26.4 28.4

　　熱力學T K 283.4 285.4 287.4 289.4 291.4 293.4 295.4 297.4 299.4 301.4

　　0.0 -12.5 -27.0 -42.5 -58.4 -74.8 -91.6 -107.8 -126.4 -144.4

　　0.0 -259.2 -529.9 -789 -1027.2 -124.8 -1451.9 -1630.1 -1815.4 -1977.9

　　4323.0 4063.8 3793.1 3534.0 3295.8 3074.9 2871.692.9 2507.6 2345.1

　　根據表二所得的數據作出～圖，如右圖所示。運用最小二乘法計算所得的線性方程為，即MF51型半導體熱敏電阻（2.7kΩ）的電阻～溫度特性的數學表達式為。

　　4、實驗結果誤差

　　通過實驗所得的MF51型半導體熱敏電阻的電阻—溫度特性的數學表達式為。根據所得表達式計算出熱敏電阻的電阻～溫度特性的測量值，與表一所給出的參考值有較好的一致性，如下表所示：

　　表三實驗結果比較

　　溫度℃ 25 30 35 40 45 50 55 60 65

　　參考值RT Ω 2700 2225 1870 1573 1341 1160 1000 868 748

　　測量值RT Ω 2720 2238 1900 1587 1408 1232 1074 939 823

　　相對誤差% 0.74 0.58 1.60 0.89 4.99 6.20 7.40 8.18 10.00

　　從上述結果來看，基本在實驗誤差范圍之內。但我們可以清楚的發現，隨著溫度的升高，電阻值變小，但是相對誤差卻在變大，這主要是由內熱效應而引起的。

　　5、內熱效應的影響

　　在實驗過程中，由于利用非平衡電橋測量熱敏電阻時總有一定的工作電流通過，熱敏電阻的電阻值大，體積小，熱容量小，因此焦耳熱將迅速使熱敏電阻產生穩定的高于外界溫度的附加內熱溫升，這就是所謂的內熱效應。在準確測量熱敏電阻的溫度特性時，必須考慮內熱效應的影響。本實驗不作進一步的研究和探討。

　　6、實驗小結

　　通過實驗，我們很明顯的可以發現熱敏電阻的阻值對溫度的變化是非常敏感的，而且隨著溫度上升，其電阻值呈指數關系下降。因而可以利用電阻—溫度特性制成各類傳感器，可使微小的溫度變化轉變為電阻的變化形成大的信號輸出，特別適于高精度測量。又由于元件的體積小，形狀和封裝材料選擇性廣，特別適于高溫、高濕、振動及熱沖擊等環境下作溫濕度傳感器，可應用與各種生產作業，開發潛力非常大。

　　參考文獻：

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　　[2]楊述武，楊介信，陳國英。普通物理實驗（二、電磁學部分）[M]北京：高等教育出版社

　　[3] 《大學物理實驗》編寫組。大學物理實驗[M]廈門：廈門大學出版社

　　[4]陸申龍，曹正東。熱敏電阻的電阻溫度特性實驗教與學[J]<

手持萬用表實驗報告7

　　器材

　　找一個底面很平的容器，讓一個蠟燭頭緊貼在容器底部，再往容器里倒水，蠟燭頭并不會浮起來：輕輕地把蠟燭頭撥倒，它立刻就會浮起來。

　　可見，當物體與容器底部緊密接觸時，兩個接觸面間就沒有液體滲入，物體的下表面不再受液體對它向上的壓強，液體對它就失去了向上托的力，浮力當然隨之消失了。

　　現在，你能提出為潛艇擺脫困境的措施了嗎？

　　“浮力是怎樣產生的”，學生對“浮力就是液體對物體向上的壓力和向下的壓力之差”這一結論是可以理解的，但卻難以相信，因此做好浮力消失的實驗是攻克這一難點的關鍵，下面介紹兩種簡便方法。

　　[方法1]

　　器材：大小適當的玻璃漏斗(化學實驗室有)一個、乒乓球一只、紅水一杯。

　　步驟：

　　(1)將乒乓球有意撳入水中，松手后乒乓球很快浮起。

　　(2)用手托住漏斗(喇叭口朝上，漏斗柄夾在中指和無名指之間)，將乒乓球放入其中，以大拇指按住乒乓球，將水倒入漏斗中，松開拇指，可見乒乓球不浮起，(這時漏斗柄下口有水向下流，這是因為乒乓球與漏斗間不太密合)。

　　(3)用手指堵住出水口，可見漏斗柄中水面逐漸上升，當水面升至乒乓球時，乒乓球迅即上浮。(若漏斗柄下口出水過快，可在乒乓球與漏斗接觸處墊一圈棉花，這樣可以從容地觀察水在漏斗柄中上升的情況。)

　　[方法2]

　　器材：透明平底塑料桶(深度10cm左右，口徑宜大些，便于操作)一只、底面基本平整的木塊(如象棋子、積木、保溫瓶塞等)一個、筷子一根、水一杯。

　　制作小孔桶：取一鐵扦在酒精燈上燒紅，在塑料桶底面中央穿一小孔、孔徑1cm左右，用砂紙將孔邊磨平即成一小孔桶。

　　步驟：

　　(1)將木塊有意撳入水中，松手后木塊很快浮起。

　　(2)將木塊平整的一面朝下放入小孔桶中并遮住小孔，用筷子按住木塊，向桶中倒水。移去筷子，可見木塊不浮起。(這時小孔處有水向下滴，這是因為木塊與桶的接觸面之間不很密合)。

　　(3)用手指堵住小孔，木塊立即上浮。

　　上述兩例針對實際中物體的表面不可能絕對平滑這一事實，巧妙地利用“小孔滲漏”使水不在物體下面存留，從而使物體失去液體的向上的壓力，也就失去了浮力，結果本應浮在水面上的乒乓球和木塊卻被牢牢地釘在了水底，不能不令學生嘆服。接著步驟(3)又魔術般地使浮力再現，更令學生情緒高漲，躍躍欲試。

　　組成串聯電路和并聯電路實驗報告

　　一、實驗目的：掌握_____________、______________的連接方式。

　　二、實驗器材：__________、__________、__________、__________、___________。三、步驟：1.組成串聯電路

　　A.按圖1-1的電路圖，先用鉛筆將圖1-2中的電路元件，按電路圖中的順序連成實物電路圖(要求元件位置不動，并且導線不能交叉)。

　　B.按圖1-1的電路圖接好電路，閉合和斷開開關，觀察開關是同時控制兩個燈泡，還是只控制其中一個燈光泡.

　　觀察結果:__________________________________________________________ C.把開關改接在L1和L2之間,重做實驗B;再改接到L2和電池負極之間,再重做實驗B.觀察開關的控制作用是否改變了,并分別畫出相應的電路圖.

　　電路圖電路圖

　　觀察結果:___________________________觀察結果:__________________________

　　_______________________________. ______________________________. 2.組成并聯電路

　　A.畫出由兩盞電燈L1和L2組成的并聯電路圖,要求開關S接在干路上,開關S1和S2分別接在兩個支路上,并按電路圖用鉛筆連接1-3

　　的實物電路圖.

　　電路圖

　　B.按電路圖在實物上連接并聯電路,然后進行下述實驗和觀察:

　　a.閉合S1和S2,再閉合或斷開干路開關S,觀察開關S控制哪個燈泡.

　　觀察結果:____________________________________________________________

　　b.閉合S和S2,再閉合或斷開干路開關S1,觀察開關S1控制哪個燈泡.觀察結果:____________________________________________________________

　　c.閉合S和S1,再閉合或斷開干路開關S2,觀察開關S2控制哪個燈泡.

　　觀察結果:____________________________________________________________ [結論]

　　1.在串聯電路里開關控制____________用電器;如果開關的位置改變了,它的控制作用_________.

　　2.在并聯電路干路里的開關控制__________________用電器;支路中的開關只能控制_______________用電器.

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